seni dalam pendidikan assignment

SENI DALAM PENDIDIKAN

Pendekatan bertema seringkali digunakan untuk memenuhi keperluan pendidikan asas dalam

perkembangan kanak-kanak. Pendekatan ini sesuai dengan gaya pembelajaran, mencerminkan

budaya dan minat pelajar dan guru. Tema memberi makna dan tujuan untuk pembelajaran.

Anda telah melakukan satu lawatan bersama-sama murid-murid anda.

(a) Berdasarkan lawatan tersebut, jelaskan cara menjalankan pendekatan bertema yang dapat

digunakan dalam proses mengaktifkan pembelajaran dan pemindahan pembelajaran.

(8 markah)

(b) Bincang tentang tajuk-tajuk tema dan soalan-soalan yang boleh menjadi panduan bagi

anda memilih tema tersebut

(10 markah)

(c) Berikan pandangan anda mengenai jumlah mata pelajaran yang boleh dilibatkan

berdasarkan tema yang anda pilih. Huraikan perlaksanaan tema yang dipilih bagi setiap

mata pelajaran tersebut dalam bentuk PowerPoint bagi menunjukkan penggabungjalinan

tersebut.

(12 markah)

1


PENDAHULUAN

Pendekatan tema atau bertema menekankan tema pembelajaran. Strategi pengajaran bertema

ataupun unit menyediakan isi kandungan dan rangka untuk menyusun aktiviti pembelajaran dan

mengintegrasikan pelbagai bidang kurikulum. Kanak-kanak dapat membina kemahiran dan

mempelajari topik-topik tertentu dalam ruang lingkup yang lebih luas. Kemahiran dan konsep

yang akan dikuasai oleh kanak-kanak disesuaikan dengan tema pembelajaran. Pendekatan tema

menyediakan kandungan dan kerangka kerja untuk susun aktiviti pembelajaran dan merentasi

pelbagai bidang. Pengajaran kemahiran yang disampaikan adalah secara berperingkat-peringkat

mengikut tahap umur kanak-kanak.

Di dalam lawatan sambil belajar, kanak-kanak didedahkan dengan keadaan persekitaran ,

beberapa persoalan boleh dibangkitkan kepada minda kanak-kanak, antaranya adalah tentang

alam dan kaitannya dengan manusia, kaitan alam dengan haiwan, kaitan manusia dan haiwan dan

sebagainya.

Pengaktifan pembelajaran dan pemindahan pembelajaran dilakukan melalui pengamatan kanak-

kanak dan interaksi mereka dengan guru, guru perlu menunjukkan secara teliti apa yang mereka

lihat dan menerangkan kepada mereka.

2


PENDEKATAN BERTEMA MELALUI LAWATAN LUAR KELAS

Tema Persekitaran

Persekitaran fizikal yakni pelbagai bahan, ruang untuk bermain dan cukup masa mampu

memberi kesan ke atas perkembangan kanak-kanak bermain. Persekitaran sosial dipengaruhi

oleh gaya penjagaan ibu bapa, interaksi dengan rakan sebaya serta sokongan. Tema persekitaran

Pula terbahagi kepada 3 jenis:

1. Alam semula jadi

2. Buatan manusia

3. Teknologi

Alam Semulajadi

Peranan dan kefahaman tentang persekitaran alam semula jadi yang meliputi segala aspek yang

berada dipersekitarannya, tempat dan habitat semua hidupan tingal dan berinteraksi antara satu

sama lain dalam ekosistem yang seimbang. Alam semula jadi yang stabil dari semua segi akan

memberikan kesan kepada minda murid-murid. Didalam lawatan sambil belajar , pendekatan

bertema persekitaran kita akan menyentuh alam serangga.

Lawatan akan dijalankan ke Taman Rama- Rama, lawatan tersebut dipilih adalah untuk

menerapkan pendekatan bertema dengan menggabung jalinkan subjek-subjek lain.

3


Contohnya :

Rama- rama – Apakah permulaan kehidupan rama-rama, bagaimana rama-rama bertelur, apakah

yang menyebabkan rama-rama meletakkan pulpa di tempat tertentu dan sebagainya.

Proses pemindahan pembelajaran berlaku melalui pengamatan dan penerangan. Dalam pelajaran

sains contohnya, pelajar diajar tentang apakah kitaran hidup seekor rama-rama , dan ianya adalah

sebahagian daripada keadaan daripada alam sekitar terutama di dalam hutan.

Kelebihan tema persekitaran adalah memberi pelajar melihat contoh melalui pengamatan tanpa

pembacaan. Lawatan ke taman rama-rama juga merupakan satu proses perkembangan sosial

merupakan satu proses perkembangan yang membolehkan kanak-kanak berinteraksi dengan

orang lain mengikut cara yang boleh diterima oleh sesuatu masyarakat serta budaya. Hal ini

kerana perkembangan sosial melibatkan proses sosialisasi yang membolehkan kanak-kanak

mempelajari tingkah laku sosial atau melakukan penyesuaian sosial mereka.

Perkembangan sosial di dalam lawatan sambil belajar dapat diadaptasikan melalui perhubungan

mereka dengan kawan-kawan, Mereka juga mempelajari peraturan-peraturan sosial yang

diamalkan oles sesuatu kumpulan sosial. Contohnya, mereka mempelajari cara pemaparan emosi

yang sesuai, dan cara mentafsir tingkah laku dan pernyataan emosi orang lain dengan tepat.

Proses sosialisasi ini pula ditentukan oleh konteks budaya. Tingkah laku sosial yang sesuai bagi

sesuatu budaya mungkin dianggap tidak sesuai bagi budaya yang lain. Namun demikian, terdapat

banyak tingkah laku sosial yang bersifat universal dan merentasi pelbagai kumpulan etnik dan

budaya.

Komunikasi juga memainkan peranan penting dalam mengaktifkan minda kanak-kanak dalam

pendekatan bertema, guru berkomunikasi secara verbal dan tidak verbal, Selain daripada

menambahkan pengetahuan kognitif kanak-kanak, pengajaran dan pembelajaran bertema ini juga

menggalakkan ciri kepimpinan , berkeyakinan diri, sikap saling membantu, bertoleransi dengan

pendapat yang berbeza dan bekerjasama antara kanak-kanak.

4


Pendekatan bertema yang memberi kanak-kanak peluang bekerja dalam kumpulan bagi

menyiapkan projek kelas dapat meningkatkan kesedaran sosial serta pemahaman berkenaan

peranan sosial dan tanggungjawab sebagai ahli kumpulan.

Guru akan menggunakan kaedah pemerhatian terhadap alam sekitar didalam lawatan, tema yang

sama dan tajuk yang sama, murid juga boleh ditanya melalui soalan sains dimana murid boleh

ditanya bagaimana proses alam semulajadi dapat menjana oksigen. Dalam pengajaran dan

pembelajaran tema alam sekitar akan menjadikan pula subjek yang sama mengenal haiwan

kepada integrasi kepada subjek lain, contohnya:

Subjek : Agama Islam

Pelajar akan diajar bahawa serangga adalah ciptaan Allah yang merupakan sebahagian makhluk

yang perlu dikasih dan dijaga habitat mereka sekiranya serangga tersebut tidak merbahaya,

dalam pendekatan bertema – alam serangga iaitu rama-rama. Murid-murid didedahkan setiap

satu makhluk di dunia ada penciptanya. Lawatan ke Taman Rama-rama akan memberikan satu

kefahaman baru kepada pelajar bahawa kita harus senantiasa bersyukur dengan kurniaan Allah

setiap satu kejadian di muka bumi,.

5


Subjek Sains

Dalam mata pelajaran yang lain pula pelajar seperti subjek sains pelajar diajar tentang habitat

haiwan serta keperluan hutan kepada manusia yang membekalkan oksigen kepada hidupan di

bumi. serangga ini dikatogerikan tidak merbahaya kepada persekitaran malah merupakan salah

satu keseimbangan eko system dan pendebungaan tumbuhan . Murid mendapat input tentang

subjek ini dimana mereka dapat melihat secara langsung keperluan rama-rama terhadap kitaran

eko system. Murid juga diberi penerangan dan pengamatan tentang kitaran hidup rama-rama,

dari awal hingga ke akhir. Satu proses kehidupan seekor rama-rama.

6


Subjek : Seni

Guru boleh melakukan aktiviti berkumpulan dengan menggunakan pengalaman yang mereka

melihat dan menterjemahkan dalam kreativiti seni. Murid-murid diminta membuat satu gambar

rama-rama berdasarkan apa yang mereka lihat.

Subjek Matematik :

Guru mampu menggunakan seekor rama-rama dan menterjemahkan dalam bentuk matematik,

antaranya adalah ; berapakah ekor rama-rama berwarna kuning ? Berapakan sesungut rama-rama

? Berapakah kaki rama-rama ? Murid yang berada di tahap satu pastinya dapat menggunakan

pengamatan mereka terhadap rama-rama dan memahirkan mereka dalam mengira

Soalan kepada murid ; Berapa ekorkan rama-rama berwarna kuning ?

7


Subjek : Bahasa Melayu

Murid-murid boleh diminta untuk membuat karangan tentang “ Aku seekor rama-rama” murid

diminta untuk menulis kitaran hidup rama-rama atau mengadaptasi kehidupan rama-rama

sebagai pendebunga atau menggunakan kehidupan rama-rama sebagai makhluk yang cantik dan

berwarna –warni.

Secara total pendekatan bertema melalui lawatan ke Taman Rama-rama dapat menghasilkan satu

situasi yang kondusif kepada pengajaran dan pembelajaran, dimana pendekatan bertema melalui

tema persekitaran untuk mewujudkan suasana yang menyeronokan dan kondusif dalam proses

pengajaran dan pembelajaran, dapat menyemai daya imaginasi melalui penerokaan, dapat

meluahkan perasaan melalui pelbagai aktiviti berlandaskan pengetahuan dan pengalaman lalu,

dapat menghadapi cabaran , dapat membuat pilihan yang sesuai dan relevan dalam kehidupan,

untuk memperbaiki kemahiran interpersonal , menyemai nilai empati ,harmoni dan pemahaman

sesama insan yang pelbagai budaya untuk membangunkan pembelajaran menyeluruh yang

menghubungkait pengetahuan dan kemahiran

8


SOALAN BAGI TEMA PERSEKITARAN – LAWATAN KE TAMAN RAMA-RAMA

WHY

Soalan : Kenapa anda memilih lawatan ke Taman Rama-Rama ?

Jawab : Taman Rama-rama dipilih kerana ianya dapat menjadikan tema persekitaran

bermanafaat kerana melibatkan serangga yang cantik dan menarik perhatian murid

Soalan : Kenapa tidak menggunakan alat BBM seperti audio video ?

Jawab : Kerana melalui pendekatan secara langsung , murid dapat berinteraksi secara

langsung dan melihat serangga tersebut malah ianya dapat mengukuhkan pendekatan social

murid- murid

WHAT

Soalan : Apakah yang akan diperolehi pelajar melalui lawatan ini ?

Jawab : Murid akan mendapat pengalaman baru samada dari segi pembelajaran dan kehidupan

sosial

Soalan : Apakah subjek yang dapat digabung jalinkan melalui pendekatan bertema –

lawatan ke Taman Rama-rama ?

Jawab : Subjek yang boleh digabung jalinkan adalah Seni , Bahasa Melayu, Matematik, Sains

dan Pengetahuan Agama Islam

9


WHEN

Soalan : Bilakah anda menggunakan pendekatan bertema lawatan ini kepada murid-

murid dari segi pengajaran dan pembelajaran ?

Jawab : Pengajaran dan pembelajaran dapat dilakukan melalui penerangan dari guru-guru dan

pengamatan murid .

Soalan : Bilakan murid akan dapat mengadaptasikan pendekatan bertema – alam sekitar –

lawatan ke taman rama-rama ?

Jawab : Murid akan mendapat faedah dari lawatan ini melalui aktiviti-aktiviti yang digabung

jalinkan dalam subjek-subjek Seni , Bahasa Melayu, Matematik, Sains dan Pengetahuan Agama

Islam.

WHERE

Soalan : Dimanakah terletaknya kekuatan pendekatan bertema ini ?

Jawab : Pelajar berpeluang untuk meluahkan perasaan berdasarkan pengalaman verbal dan bukan

verbal sama ada berbentuk pengamatan dan aktiviti Bersesuaian dengan situasi, masa atau

peristiwa.

Soalan : Dimanakah kelemahan pendekatan bertema ini - lawatan ke Taman Rama-rama

?

Jawab : hasil pembelajaran berbagai dalam bidang mata pelajaran yang berbeza-beza dari aktiviti

gabung jalin kepada subjek tertentu.

10


WHO

Soalan : Siapakah yang mendapat manafaat dari pendekatan bertema ini - Lawatan ke

Taman Rama-rama ?

Jawab : Murid- murid - berpeluang untuk menyemai dan mengaitkan idea-idea dan imaginasi

baru.

Soalan : Siapakah dapat menyusun dan merangka aktiviti ini agar lebih bermanafaat dari

sudut pengajaran dan pembelajaran ?

Jawab : Guru dan murid dimana - peranan dan kefahaman tentang persekitaran alam semula jadi

yang meliputi segala aspek yang berada dipersekitarannya, tempat dan habitat semua hidupan

tingal . Murid pula mengambil bahagian dalam lawatan ini akan dapat menyusun aktiviti

bersama guru secara selaras dan bermanafaat.

11


KESIMPULAN

Pendekatan tema atau bertema menekankan tema pembelajaran. Strategi pengajaran bertema

ataupun unit menyediakan isi kandungan dan rangka untuk menyusun aktiviti pembelajaran dan

mengintegrasikan pelbagai bidang kurikulum. Kanak-kanak dapat membina kemahiran dan

mempelajari topik-topik tertentu dalam ruang lingkup yang lebih luas. Kemahiran dan konsep

yang akan dikuasai oleh kanak-kanak disesuaikan dengan tema pembelajaran. Pendekatan tema

menyediakan kandungan dan kerangka kerja untuk susun aktiviti pembelajaran dan merentasi

pelbagai bidang. Pengajaran kemahiran yang disampaikan adalah secara berperingkat-peringkat

mengikut tahap umur kanak-kanak.

Selain itu, peluang lebih terbuka untuk kanak-kanak menerokai pelbagai bidang pengalaman

melalui penglibatan yang aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pengalaman guru

dan juga pengalaman kanak-kanak perlu dititikberatkan sebelum memulakan pengajaran

bertema. Unit-unit perlu dirancang berdasarkan minat kanak-kanak dan sesuai dengan latar

belakang pengalaman dan tahap perkembangan mereka.

12


Rujukan

Bustam Kamri (2009). HBPS2303 Pendekatan dan kurikulum dalam pendidikan awal kanak,

Kuala Lumpur: Open University Malaysia (OUM).

Kasnani Ab Karim, Ramlah Jantan, Akmal Hisyam Ar Shad & Siti Norsyafika Kamarudin (2006

. Perkembangan pendidikan prasekolah untuk kursus persediaan, sarjana muda (PISMP), KPLI,

dan kursus diploma perguruan malaysia, KEMAS dan perpaduan, Subang Jaya: Kumpulan

Budiman Sdn. Bhd.

Nor Hashimah Hashim & Yahya Che Lah (2005). Panduan pendidikan prasekolah, Bentong:

PTS Publications & Distibutors Sdn. Bhd.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2008), Pelaksanaan kurikulum prasekolah kebangsaan

pembelajaran yang menyeronokkan dan bermakna jilid , Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran

Malaysia.

13

seni dalam pendidikan assignment

Documents