1

1. PENDAHULUAN

Menurut Zulkifli Yaakob dan Mohd. Jamel Ismail, ( 2009 ). Pendekatan Bertema seringkali

digunapakai untuk memenuhi keperluan pendidikan asas dalam perkembangan kanak-kanak. Program

ini mantap dan efektif kerana ia menggabungjalinkan pelbagai perspektif budaya, pengalaman dan

kepakaran artistic. Pendekatan ini sesuai dengan gaya pembelajaran, mencerminkan budaya dan

minat murid dan guru. Tema bukan sahaja sebagai tajuk atau subjek tetapi tema meneroka

pengalaman manusia dari segi pandangan atau perspektif dan seringkali boleh menimbulkan isu. Ia

merupakan kandungan maklumat dan memberi peluang kepada pelajar untuk memindahkan

maklumat kepada ilmu melalui proses individu. Tema memberi makna dan tujuan untuk

pembelajaran.

2. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN

BERTEMA

Menurut Cummings (1989), pengajaran bertema sebenarnya pendekatan yang paling kompleks dan

komprehensif berbanding dengan pendekatan lain. Manakala menurut Kostelnik (1989), “theme

teaching involves offering children an array of activities built arraound a central idea.”

Kenyataan ini disokong oleh Machedo (1989), yang mendefinisikan pendekatan bertema sebagai

suatu koleksi atau himpunan kumpulan bahan, aktiviti dan teknik yang disusun berpandukan sekitar

konsep atau idea tertentu. Subjek atau idea ini menyentuh dan merangkumi banyak bidang kurikulum.

Ia adalah satu alat pengelolaan yang memberi ruang dan peluang kepada guru-guru untuk

mewujudkan satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dan menyeronokkan bagi

menarik minat murid untuk memberi tumpuan kepada proses pengajaran dan pembelajaran.

Pendekatan ini seringkali digunakan oleh para guru untuk memenuhi keperluan pendidikan asas

dalam perkembangan kanak-kanak. Unit pengajaran bertema ini membolehkan murid

menghubungkan di antara pemahaman, sikap dan kemahiran yang terdapat dalam bidang kurikulum.

Dalam melaksanakan pendekatan bertema ini murid akan diberi peluang untuk meneroka, mengalami

dan mencari peluang mengekspresikan sesuatu tema yang digunakan. Ia hendaklah bersesuaian

dengan masa, tempat, minat dan latar belakang murid. Pendekatan bertema ini boleh dikategorikan

kepada tiga jenis iaitu tema persekitaran, tema masyarakat dan tema komunikasi. Ketiga-tiga tema ini

2

amat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran murid untuk memperkembangkan potensi

murid secara menyeluruh dari segi intelek, jasmani, emosi, rohani dan sosialisasi agar selari dengan

kehendak Falsafah Pendidikan Negara.

2.1 Tema Persekitaran

Tema persekitaran meliputi elemen fizikal dan sosial. Persekitaran sentiasa berkait rapat dengan

organisma hidup dan ia sentiasa berinteraksi di antara satu sama lain dan saling berkaitan.

Persekitaran fizikal terdiri daripada pelbagai bahan, ruang dan masa yang cukup untuk kanak-kanak

bermain dan ia memberi kesan ke atas perkembangan kanak-kanak. Manakala persekitaran sosial pula

dipengaruhi oleh gaya penjagaan ibu bapa, interaksi kanak-kanak dengan rakan sebaya. Dalam tema

persekitaran terdapat tiga elemen penting yang mempengaruhi organisma hidup iaitu alam

semulajadi, buatan manusia dan teknologi.

2.1.1 Contoh-contoh tema persekitaran seperti:-

( Alam semula jadi ) ( Buatan manusia ) ( Teknologi )

Ketiga-tiga elimen di atas member kesan kepada alam semulajadi

Sumber: http://www.flickr.com/photos/abutoq/show/with/3780419404/

2.2 Tema Masyarakat

Mengikut Kamus Dewan masyarakat boleh didefinisikan sebagai satu kumpulan manusia yang

menetap bersama-sama di sesuatu tempat dengan mengikut peraturan dan cara hidup tertentu dan

masyarakat ini pula terdiri daripada beberapa kaum atau bangsa. Menurut Roucek & Warren (1979),

masyarakat ialah satu kumpulan manusia yang berhubung secara tetap dan tersusun dalam

menjalankan aktiviti secara kolektif dan merasakan bahawa mereka adalah hidup bersama-sama.

Terdapat perhubungan terus menerus di kalangan mereka masih hidup dan kekal selama berabad-

abad. Masyarakat meruapakan makhluk sosial yang berkongsi keperluan asas yang sama di muka

3

bumi ini. Oleh itu di dalam masyarakat manusia, sosial dan budaya tidak boleh dipisahkan dan saling

bergantungan di antara satu sama lain dan saling berinteraksi.

Dalam ruang lingkup kehidupan kanak-kanak amat bergantung kepada masyarakat. Di sinilah mereka

belajar pelbagai peranan masyarakat dan mengaplikasikannya dalam kehidupan mereka seharian.

Selain interaksi sosial dalam masyarakat, budaya dan isu perkauman akan mempengaruhi dalam

pergaulan kanak-kanak seharian. Kebudayaan pula adalah cara kehidupan yang merangkumi pelbagai

perbezaan mengikut latar belakang, keluarga dan individu. Kepelbagaian dan perbezaan ini

menjadikan seseorang individu itu unik. Elemen-elemen kepelbagaian termasuklah umur, jantina,

kebolehan, minat, status sosial dan ekonomi, agama dan perwatakan.

Pendekatan bertema masyarakat ini adalah suatu pendekatan yang menyeluruh dan dapat merangkumi

aspek komponen pembelajaran yang luas. Ia menyentuh komponen kognitif, bahasa, fizikal,

sosioemosi, estetika, daya kreatif, dan ia dapat dilihat dengan jelas melalui penggabungjalinan mata

pelajaran seperti Pendidikan Islam, Pendidikan Muzik, ketatanegaraan dan sebagainya.

2.2.1 Contoh-contoh tema masyarakat

Sumber:

2.3 Tema komunikasi

Komunikasi bermaksud perlakuan tindak balas seseorang atau lebih untuk menghantar dan menerima

mesej yang berlaku dalam konteks mempunyai kesan dan memberi sedikit peluang untuk maklum

balas. Semua komunikasi boleh berlaku dalam empat dimensi iaitu fizikal, budaya, psikologikal

sosial dan temporal. Komunikasi dalam aspek fizikal merujuk kepada sesuatu tempat contohnya di

Kebudayaan masyarakat Malaysia

Sumber: http://www.karyawan.com.my/index.php?

option=com_content&view=article&id=120:perayaan-1-

malaysia&catid=1:latest-news

Pekerjaan yang terdapat dalam masyarakat

Sumber: http://www.rmp.gov.my/

4

dalam bilik darjah, di taman, di rumah dan sebagainya. Manakala dalam konteks budaya pula ia

merujuk kepada peraturan dan norma komunikasi, kepercayaan dan sikap yang diwarisi daripada satu

generasi kepada generasi seterusnya. Konteks sosiopsikologikal pula meliputi hubungan status di

kalangan manusia dan peraturan budaya sesuatu masyarakat di mana komunikasi itu berlaku. Dimensi

temporal pula merangkumi masa, tarikh dan silam ketika komunikasi telah berlaku.

Mesej komunikasi ini berlaku dalam pelbagai bentuk sama ada verbal atau bukan verbal. Komunikasi

ini juga akan memberikan kesan kognitif, emosi, kepercayaan, sikap dan sebagainya kepada

seseorang individu.

2.3.1 Contoh-contoh tema komunikasi

Komunikasi verbal merupakan satu sistem penyampaian mesej yang dilakukan dalam bentuk

bahasa-perkataan, frasa, dan ayat-ayat.

Komunikasi bukan verbal mengandungi pelbagai elemen seperti hubungan ruang, orientasi

masa, bahasa isyarat, ekspresi mua, gerakan mata dan sebagainya.

Sumber: http://myart.wanwma.com/

Sumber: http://www.tutor.com.my/tutor/interaktif.asp?e=&s=&b=&sp=kartun&si=210708.jpg

Sumber: http://www.ubikartun.com/cartoon-design-samples2.htm

5

3. KELEBIHAN, KEKUATAN DAN CABARAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN

BERTEMA DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN.

Guru boleh menggunakan pendekatan bertema dalam melaksanakan proses pengajaran dan

pembelajaran kerana terdapat beberapa kelebihan, kekuatan dan cabarannya.Ini kerana pendekatan

bertema mempunyai beberapa kelebihan, kekuatan dan cabarannya yang tersendiri yang akan dapat

menjadikan pembelajaran itu bermakna dan menyeronokkan kepada murid.

3.1 Kelebihan pendekatan bertema

a ) Mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan dan

kondusif.

Penggunaan pendekatan bertema seperti alam semulajadi murid akan merasa gembira untuk

mengikuti proses pengajaran guru. Ini kerana murid-murid telah biasa dengan alam semulajadi

dan mereka sentiasa berinteraksi dengan alam. Melalui tema ini guru boleh membawa murid-

murid untuk meneroka dan mengenali persekitaran yang mempunyai pelbagai keindahan flora

dan faunanya. Selain itu juga, guru boleh menggunakan kaedah penggabungjalinan mata

pelajaran untuk mendedahkan murid kepada alam semulajadi. Contohnya, dalam pendidikan

muzik guru boleh mengajar murid untuk membuat aktiviti pergerakan dan bunyi pokok yang

bergoyang ditiup angin dengan melakukan aktiviti pembelajaran di luar kelas. Begitu juga

dengan pendidikan seni visual murid boleh melakukan pelbagai aktiviti seperti melukis

gambar flora dan fauna mengikut kreativiti masing-masing. Oleh itu murid akan merasa lebih

seronok untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran dalam suasana yang kondusif

dan ia mengelakkan murid daripada merasa bosan dan tidak berminat untuk belajar.

b) Pendekatan bertema juga dapat menyemai daya imaginasi murid melalui

penerokaan.

Melalui pendekatan bertema ini juga para guru boleh membantu murid untuk menggunakan

daya imaginasi mereka agar lebih kreativiti dalam berkarya. Dalam proses pengajaran dan

pembelajaran, ia dapat membentuk kanak-kanak dengan kemahiran memerhati, kesedaran dan

arif terhadap pergerakan, bunyi, bentuk, tekstura dan irama. Contohnya aktiviti pengajaran

6

dan pembelajaran tentang alam flora murid boleh menghasilkan gambar lukisan tentang

pelbagai jenis tumbuhan ataupun bunga-bungaan. Ini secara tidak langsung murid dapat

meneroka pelbagai sudut yang mereka lihat, dengar, sentuh, bergerak dan berfikir dalam

setiap aktiviti pembelajaran. Contohnya murid belajar tentang jenis-jenis tumbuhan yang

terdapat di sekeliling mereka. Oleh itu dengan menggunakan pendekatan bertema ini sangat

baik dan berkesan untuk meningkatkan kebolehan daya imaginasi murid.

c ) Murid dapat berekspresi atau meluahkan perasaan melalui pelbagai aktiviti yang

berlandaskan pengetahuan dan pengalaman lepas.

Ia merupakan satu kelebihan yang terdapat dalam pendekatan bertema. Pendekatan bertema

yang digunakan oleh guru hendaklah mengambil kira pengetahuan sedia ada murid dan juga

berdasarkan pengalaman mereka. Melalui cara ini guru dapat membantu murid-murid untuk

meluahkan perasaan mereka dengan melakukan pelbagai aktiviti dalam penggabungjalinan

mata pelajaran lain seperti pendidikan muzik, pendidikan seni visual dan sebagainya. Semasa

proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung guru boleh menggunakan teknik nyanyian,

lakonan, bercerita, bersajak dan sebagainya. Dengan aktiviti tersebut murid dapat

mengaplikasikan pengetahuan dan pengalaman mereka tentang sesuatu perkara berdasarkan

tema yang diberi oleh guru. Secara tidak langsung proses pengajaran dan pembelajaran akan

menjadi lebih bermakna dan berkesan.

d ) Dapat menyemai nilai empati, harmoni dan pemahaman sesama insan yang

pelbagai budaya.

Malaysia merupakan sebuah negara yang unik kerana mempunyai pelbagai kaum, agama dan

budaya. Kehidupan masyarakatnya yang berbilang bangsa ini memerlukan satu kesepaduan

hubungan yang hormani di kalangan masyarakatnya. Oleh itu nilai empati, harmoni dan

pemahaman sesama insan yang pelbagai budaya ini perlu disemai dari kanak-kanak sekolah

lagi. Jesteru itu dengan menggunakan pendekatan bertema masyarakat ini secara tidak

langsung guru telah dapat menyemai nilai-nilai tersebut dijiwa anak-anak. Contohnya melalui

aktiviti nyanyian lagu-lagu patriotik, lakonan, melukis dan sebagainya yang dijalankan semasa

proses pengajaran dan pembelajaran. Di sekolahlah tempat murid-murid dapat mempelajari

budaya sesuatu kaum itu dan seterusnya mereka dapat memahami pelbagai budaya tersebut.

Jesteru itu, dengan menggunakan pendekatan bertema ini murid-murid akan dapat memahami

7

bahawa kesenian setiap budaya adalah dipengaruhi oleh idea-idea estetik dan sosial, politik,

ekonomi, dan sebagainya.

e ) Untuk membangunkan pembelajaran yang menyeluruh dan dapat

menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran.

Melalui pendekatan ini pengajaran akan menjadi lebih berkesan kerana ia dapat membantu

pemahaman tentang sesuatu konsep yang abstrak. Pemahaman tentang sesuatu tema yang

disampaikan akan menjadi lebih mudah apabila ia dikaitkan dengan realiti pengalaman hidup

sebenar dan berasaskan pengetahuan kanak-kanak. Dalam pengajaran bertema, pemeringkatan

tema dari yang mudah kepada yang lebih mencabar perlu diambil kira oleh para guru. Untuk

menjadikan pembelajaran itu lebih bermakna para guru mestilah mengambil kira pengetahuan

sedia ada dan kemahiran yang ada pada murid sebagai satu asas dalam pendekatan bertema.

Contohnya, untuk mengajar tentang perayaan sambutan Hari Kebangsaan, seseorang guru itu

perlu tahu bahawa murid-muridnya pernah mengalami atau melihat perayaan itu di media

massa atau media elektronik.

f ) Untuk memperbaiki kemahiran interpersonal dan intrapersonal di kalangan murid.

Guru boleh menggunakan pendekatan bertema untuk membantu murid-murid meningkatkan

kemahiran interpersonal dan intrapersonal mereka. Contohnya dalam pengajaran yang

berkonsepkan seni, guru dapat membantu murid untuk meningkatkan keyakinan diri dengan

cara memberikan peluang kepada murid memhuat kajian, catatan, pemerhatian, penerokaan

dan sebagainya. Selain itu juga,dengan melaksanakan pendekatan bertema aktiviti gerak kerja

berkumpulan dapat dilaksanakan dan ia dapat melatih diri murid untuk berkomunikasi dengan

rakan-rakan secara baik dan berhemah. Ini secara tidak langsung murid-murid dapat membina

satu jaringan perhubungan yang baik dan kuat di kalangan mereka sendiri.

g ) Murid dapat pilihan yang sesuai dan relevan dalam kehidupan.

Ia boleh dikatakan sebagai kelebihan penggunaan pendekatan bertema, kerana di dalam

aktiviti pengajaran dan pembelajaran khususnya dalam pendidikan seni dan muzik murid

dapat menggunakan kemahiran yang diperolehi dalam kehidupan seharian mereka. Contohnya

8

dalam proses pengajaran dan pembelajaran murid mempelajari tentang cara komunikasi

dengan guru, rakan, keluarga dan juga orang lain. Selain itu juga, murid dapat belajar cara

berkomunikasi bukan verbal yang merangkumi pelbagai elemen seperti hubungan ruang,

orientasi masa. Segala maklumat dan pengetahuan yang diperolehi oleh murid dengan

komunikasinya secara langsung dapat membantunya membuat pilihan yang sesuai dan relevan

dengan kehidupannya.

h ) Dapat membantu murid untuk menghadapi cabaran.

Kesan daripada kemajuan sains dan tekonologi ini telah menyebabkan negara kita turut

mengalami tempiasnya terutama dalam bidang pendidikan. Oleh itu dalam usaha untuk

melahirkan generasi yang berdaya saing dan mempunyai jati diri yang teguh adalah menjadi

hasrat kerajaan untuk mencapai impian tersebut. Jadi dengan menggunakan pendekatan

bertema masyarakat ini secara tidak langsung para guru telah cuba mempersiapkan generasi

pelajar khususnya untuk menghadapi pelbagai cabaran sama ada dalam aspek politik,

ekonomi, sosial dan sebagainya.

3.2 Kekuatan pendekan bertema

a ) Murid berpeluang untuk meluahkan perasaan berdasarkan pengalaman verbal dan

bukan verbal.

Melalui pendekatan ini murid dapat meluahkan perasaan mereka melalui pergerakan, imej

visual, prop, bunyi dan muzik, berasaskan tema yang digunakan oleh guru. Contohnya

penggunaan tema alam semulajadi seperti tumbuh-tumbuhan dan haiwan. Dengan

menggunakan kosep bertema ini murid akan merasa seronok kerana dapat mengekspresikan

perasaan mereka sama ada sedih, suka dan riang dalam proses pembelajarannya melalui

aktiviti nyanyian atau pun melukis. Dengan itu pembelajaran mereka akan lebih bermakna

dan menyeronokkan kerana dapat berkongsi pengalaman bersama kawan-kawan yang

sebaya dengan mereka.

b ) Persembahan akan menjadi lebih menarik melalui pelbagai aktiviti dan kreativiti

yang tinggi.

Ini kerana apabila seseorang guru itu menggunakan pendekatan bertema yang bersesuaian

dengan kehidupan murid membolehkan mereka melakukan pelbagai aktiviti dengan lebih

9

kreativiti. Contohnya guru boleh mengadakan aktiviti seperti lakonan, menggambar, nyanyian

dan sebagainya. Guru boleh melaksanakannya aktiviti tersebut dengan menggunakan

kemudahan komputer. Selain itu juga, guru boleh membimbing murid menggunakan bahan-

bahan terbuang dalam aktiviti membuat capan. Unsur-unsur seni muzik dan gerakan dalam

pendekatan bertema akan menjadikan persembahan itu lebih menarik dan seterusnya

mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan. Murid juga digalakkan

menggunakan pelbagai alatan dan bahan semasa mengadakan persembahan. Jesteru itu ia akan

menggalakkan murid-murid untuk melakukan sesuatu aktiviti dengan lebih baik dan

bermakna serta dapat meningkatkan kefahaman mereka terhadap konsep yang diajar.

c ) Murid dapat menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mereka.

Dalam usaha untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif dan berkesan, guru

boleh menggunakan pendekatan bertema sebagai salah kaedah untuk meningkatkan

kemahiran murid. Ini kerana muird-murid dapat menghubungkaitkan pengetahuan mereka

dengan konsep atau tema yang digunakan oleh guru semasa proses pengajaran dan

pembelajaran. Contohnya guru menggunakan tema haiwan murid-murid secara tidak langsung

telah mengetahui dan mengenali binatang-binatang melalui persekitaran mereka. Oleh itu

jelaslah bahawa pendekatan bertema persekitaran ini mempunyai kekuatannya yang tersendiri.

d ) Murid berpeluang untuk menyemai dan mengaitkan idea-idea dan imaginasi baru.

Melalui cara ini guru boleh menggunakan tema untuk mendedahkan murid kepada nilai-nilai

murni dan menyemaikannya dalam diri mereka seperti tolong-menolong, bertolak-ansur,

hormat-menghormati di antara satu sama lain dalam sesebuah masyarakat. Selain itu juga,

melalui tema ini murid-murid akan dapat mengaitkan idea-idea baru dalam kehidupan mereka

seharian yang sentiasa berinteraksi dengan masyarakat di sekelilingnya. Dengan

menggunakan pendekatan bertema ini juga, murid-murid boleh menggunakan kebolehan

berimaginasi untuk untuk mencipta sesuatu yang baharu. Melalui imaginasi kanak-kanak

boleh menjadi lebih kreatif, dapat menjana idea baru dengan menggabung, mengubah dan

mengaplikasikan semua idea. Ini kerana setiap manusia itu dianugerahkan kebolehan dan

bakat yang tersendiri. Adalah menjadi tanggungjawab guru untuk memperkembangkan

potensi dan bakat kanak-kanak ke peringkat yang optimum.

10

e ) Murid dapat menilai kefahaman konsep melalui aktiviti-aktiviti yang dijalankan.

Kekuatan pendekatan bertema dapat dilihat dengan jelas dalam proses pengajaran dan

pembelajaran melalui pendidikan seni visual, pendidikan muzik dan mata pelajaran sains.

Contohnya, jika guru hendak mengajar tentang konsep keluarga, guru boleh mengaitkannnya

dengan pokok. Dalam aktiviti untuk menghasilkan pohon keluarga guru menggalakkan murid

untuk memerhati, membuat inferens, berkomunikasi dan menginterpretasi data. Sebatang

pokok boleh diibaratkan sebagai sebuah keluarga yang mempunyai batang, dahan, daun, buah

dan sebagainya yang mana setiap bahagian itu mempunyai peranan masing-masing. Begitu

juga dengan sebuah keluarga yang terdiri daripada bapa, ibu kakak, abang, adik dan

sebagainya. Masing-masing mempunyai peranan tersendiri dan saling bergantungan antara

satu sama lain. Oleh itu, dengan menggunakan pendekatan bertema ini ia akan dapat

membantu murid untuk menilai kefahaman tentang sesuatu konsep melalui aktiviti-aktiviti

tersebut.

f ) Murid lebih berkeyakinan dan pembelajaran menarik.

Ia merupakan salah satu kekuatan dalam menggunakan pendekatan bertema masyarakat. Ini

kerana murid berasa lebih yakin kerana mereka dapat bersaing di antara satu sama lain dan

membantu mewujudkan pembelajaran yang menyeronokkan. Contohnya jika guru

menggunakan tema keluarga dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Di sini murid boleh

melakukan pelbagai aktiviti untuk menceritakan tentang keluarga masing-masing seperti

bercerita, melukis, menyanyi dan sebagainya.

3.3 Cabaran pendekatan bertema

a. Kecekapan guru di dalam pelbagai mata pelajaran.

Tidak dapat dinafikan dalam pengajaran pendekatan bertema ini para guru terpaksa

menghadapi banyak cabaran. Antara cabaran yang terpaksa dihadapi oleh guru ialah

kecekapan dan kemahirannya dalam menguasai keseluruhan mata pelajaran. Ini kerana di

dalam pendekatan ini guru akan menggunakan kaedah penggabungjalinan pelbagai mata

pelajaran seperti Pendidikan Muzik, Pendidikan Seni Visual, Sains dan sebagainya. Oleh itu

guru akan menghadapi masalah untuk menguasai sepenuhnya pengetahuan dan kemahiran

dalam semua mata pelajaran yang digabungjalinkan tersebut. Penggabungjalinan mata

pelajaran di dalam pendekatan bertema ini amat penting kerana ia akan mewujudkan suasana

11

pembelajaran yang menyeronokkan dan bermakna. Jesteru itu, guru perlu meningkatkan

kemahirannya serta lebih berkreativiti dalam pelbagai bidang selaras kemajuan teknologi

pendidikan.

b) Hasil pembelajaran berbagai dalam bidang mata pelajaran yang berbeza-beza.

Cabaran ini wujud dalam pengajaran pendekatan bertema kerana guru akan

menggabungjalinkan pelbagai mata pelajaran sebagai satu kaedah untuk menghasilkan

pembelajaran yang berkesan dan bermakna kepada murid. Kepelbagaian mata pelajaran ini

secara tidak langsung akan menyebabkan hasil pembelajaran yang dicapai oleh murid juga

akan berbeza. Ini kerana setiap mata pelajaran mempunyai objektif pengajaran yang berlainan,

contohnya mata pelajaran Bahasa Melayu hasil pembelajarannya tidak akan sama dengan

mata pelajaran Sains. Oleh itu guru perlulah lebih kreatif agar perbezaan hasil pembelajaran

tersebut tidak menjadi satu halangan kepadanya untuk mencapai objektif pengajaran dan

pembelajaran.

d ) Kesukaran untuk membentuk jaringan ahli dalam kumpulan.

Cabaran ini wujud kerana pada hakikatnya masyarakat ini mempunyai pelbagai perbezaan

sama ada dari segi latar belakang, bangsa, agama, cara hidup, taraf ekonomi dan sebagainya.

Kepelbagaian ini akan menyebabkan berlakunya perbezaan kefahaman dan ini akan

mewujudkan satu kesukaran untuk membentuk jaringan ahli dalam kumpulan. Begitu juga

dengan murid-murid di sekolah yang berbeza dari segi latar belakang, budaya, kebolehan dan

sebagainya. Ini akan menyebabkan guru-guru sukar untuk mewujudkan satu kumpulan murid

yang mempunyai citarasa yang sama dan mempunyai hubungan yang erat semasa melakukan

sesuatu aktiviti.

e ) Sukar untuk menilai skop pemahaman yang luas dan kebolehan yang berbeza-beza

Dalam menggunakan pendekatan bertema guru sukar membuat penilaian contohnya tema

masyarakat yang mempunyai skop yang luas, ia memberi penekanan tema tentang manusia,

masyarakat dan budaya. Skop pemahaman yang luas ini menyukarkan untuk dibuat penilaian

tentang objektif penyampaian. Oleh itu, guru-guru yang menggunakan pendekatan bertema ini

mestilah merancang dengan teliti iaitu dengan memberikan pengkhususan tema agar proses

pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan berkesan dan bermakna.

12

Guru juga akan menghadapi cabaran dalam mewujudkan satu proses pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan dan bermakna kepada murid kerana minat dan bakat di kalangan

murid adalah berbeza. Oleh itu untuk mengatasi masalah ini guru perlu merancang aktiviti-

aktiviti yang dilaksanakan dengan sebaiknya agar perbezaan yang ada di kalangan murid tidak

terlalu luas.

4. Rumusan

Berdasarkan huraian-huraian di atas, dapatlah dirumuskan bahawa pengajaran pendekatan bertema

adalah sangat penting untuk meningkatkan perkembangan menyeluruh kanak-kanak melalui pelbagai

aktiviti-aktiviti yang bersesuaian yang dilaksanakan dalam pengajaran. Dalam zaman era globalisasi

ini. Para pendidik perlu mengintergrasikan tema dalam pengajaran dan pembelajaran harian mereka.

Ini kerana pengajaran pendekatan bertema kelebihan dan kekuatannya. Walaupun ia memberi

pelbagai cabaran kepada guru dan murid namun ia dapat memperkasakan pendidikan di negara kita.

Pendidik hendaklah berpegang pada falsafah serta tujuan pendidikan iaitu memperkembangkan

potensi kanak-kanak secara menyeluruh dari aspek intelek, jasmani, emosi dan rohani. Selain itu juga,

pendekatan bertema ini juga dapat memberi peluang kepada kanak-kanak memperoleh pengalaman,

pengetahuan dan kefahaman melalui proses pembelajaran. Setiap kanak-kanak itu mempunyai bakat,

minat dan kebolehan yang tersendiri. Oleh itu mereka perlu diberi pendedahan daripada pelbagai

aspek berkenaan diri dan persekitaran.

Sesungguhnya, penggunaan pengajaran bertema dalam proses pembelajaran akan

mewujudkan satu bentuk pengajaran yang menyeronokkan dan memberikan peluang kepada murid-

murid untuk menunjukkan bakat dan daya kreativiti masing-masing. Mereka boleh mengikuti

pengajaran ini dengan lebih bermotivasi, mempunyai keyakinan diri yang tinggi, mempertingkatkan

daya imaginasi dan dapat menggunakan pengetahuan serta pengalaman mereka untuk meneruskan

kelangsungan hidup seharian di masa akan datang. Keberkesanan dan kejayaan pengajaran bertema

bergantung kepada daya usaha, kreativiti, kemahiran dan kesungguhan guru dalam merancang tema

dan memilih aktiviti yang sesuai demi menghidupkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang

menyeronokkan dan kondusif.

13

5. RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Bidang : Pendidikan Islam ( aqidah )

Tahun : Satu

Tajuk : Allah Maha Berkuasa

Masa : 8.45 – 9.45 ( 1 Jam )

Bilangan murid : 35 orang

Pengetahuan sedia

Ada murid : Murid telah mengenali jenis-jenis binatang.

Objektif pembelajaran : Pelajar akan diajar untuk :-

1. Mengetahui nama binatang dalam Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan Bahasa Arab.

2. Mmengetahui bahawa Allah jadikan haiwan sebagai penghibur.

3. Mengetahui bahawa Allah maha berkuasa menjadikan haiwan di air, diudara, di darat.

Hasil pembelajaran : Di akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:-

Aras 1

1. Menyebut nama binatang dalam Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan Bahasa Arab.

2. Mengeja nama-nama binatang ciptaan Allah.

Aras 2

1. Melakukan pergerakan binatang yang dilihat.

2. Mempbunyikan bunyi-bunyian binatang .

Aras 3

1. Mengklasifikasikan haiwan ciptaan Allah yang berkaki dua dan berkaki empat.

2. Menulis dan mewarna nama-nama binatang ciptaan Allah di langit, di udara dan di darat.

Bahan bantu belajar : Bahan multimedia ( Power point )

14

Lembaran kerja.

Nilai Murni : bersyukur di atas nikmat ciptaan Allah

Langkah Isi pelajaranAktiviti pengajaran dan

pembelajaranCatatan

Set Induksi

( 8 minit )

Nasyid Allah Maha

Pencipta.

- Guru memperlihat dan

memperdengarkan sebuah

nasyid ( Allah Maha

Pencipta )

- Guru bersoal jawab dengan

murid nama binatang telah

disebutkan dalam nasyid

- Guru menyoal murid

siapakah yang menjadikan

semuanya.

- Guru menjelaskan bahawa

sesungguhnya Allah

MahaBerkuasa.

BBM

- Komputer

- Bahan

multimedia

Gabungjalin

mata pelajaran:

- Bahasa

Melayu

- Bahasa Arab

- Bahasa

Inggeris

Langkah

satu

(10 minit )

Allah berkuasa

menjadikan haiwan, ada

yang berkaki dua dan ada

yang berkaki empat

- Guru memaparkan gambar-

gambar binatang yang

berkaki dua dan berkaki

empat.

- Guru bersoal jawab

mengenai jenis haiwan

berkaki dua dan berkaki

empat.

- Guru memilih murid secara

rawak untuk memilih

haiwan berkaki dua dan

berkaki empat.

BBM

- Gambar

binatang

berkaki dua

dan berkaki

empat.

Gabungjalin

Mata pelajaran;

Sains

Nilai:-

Bertakwa kepada

Allah.

15

Langkah dua

( 10 minit)

Nama nama binatang

ciptaan Allah.

- Guru memaparkan gambar

dan nama haiwan tersebut,

- Murid mengeja nama-nama

binatang yang dipaparkan.

BBM

- Gambar

binatang dan

nama

binatang.

Gabungjalin

mata pelajaran:

- Bahasa

Melayu.

Langkah tiga

(10 minit )

Allah berkuasa

menciptakan haiwan

dengan pelbagai cara

pergerakan.

- Guru membahagikan murid

dalam kumpulan mengikut

nama binatang.

- Murid akan melakukan

pergerakan dan bunyi

binatang mengikut gambar

yang dipaparkan.

Contohnya guru

memaparkan gambar ayam,

kumpulan ayam akan

berbunyi seperti ayam dan

melakukan pergerakan

ayam.

BBM

- Gambar

binatang

Gabung jalin mata

pelajaran:

Pendidikan Jasmani.

Penilaian

(20 minit )

Allah berkuasa

menjadikan haiwan.

- Tulis nama haiwan

dan warnakan

gambar haiwan.

- Guru mengedar lembaran

kerja.

- Murid melaksanakan

aktiviti sambil mendengar

lagu seperti dalam set

induksi.

- Guru menyemak jawapan

murid.

BBM

- Nasyid

binatang

- Lembaran

kerja.

Gabungjalin mata

pelajaran:

Bahasa Melayu,

Bahasa Arab,

16

- Bagi murid yang dapat

menjawab dengan betul,

lembaran kerjanya

dlekatkan dengan bintang

dan ditampal di papan

kenyataan.

Bahasa Ingeris

Dan Pendidikan seni.

Penutup

( 2 minit )Allah maha berkuasa

- Guru bersoal jawab dengan

murid:-

o Apakah bukti

Allah maha berkuasa.

- Guru membuat kesimpulan

bahawa :-

o Allah maha

berkuasa. Bukti

kekuasaannya, ialah ia

berkuasa menjadikan

berjenis haiwan yang

berlainan habitat, berlainan

pegerakan dan bunyi.

o Kita wajib

beriman kepada Allah.

Nilai murni:-

Besyukur dengan

nikmat hiburan yang

diberikan.

RUJUKAN

Dr. Nor Hashimah Hashim & Yahya Che Lah. (2003). Panduan pendidikan

Prasekolah. Pahang: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd.

Prof. Madya Dr. Rohani Abdullah, Nani Menon & Mohd Sharani Ahmad. (2003).

Panduan kurikulum prasekolah. Kuala Lumpur: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd.

Rahil Mahyuddin, Habibah Elias & Kamariah Abu Bakar. (2009). Amalan pengajaran

17

Berkesan. Selangor: Karisma Publications Sdn. Bhd.

Zulkifli Yaakob, Mohd Jamel Ismail. (2009). HBEF 1403 Seni dalam pendidikan.

Selangor Darul Ehsan: Open University Malaysia.

http://www.youtube.com/wath?v=kC8sS15CISO 24 November 2009

http://www.flickr.com/photos/abutoq/show/with/3780419404/. 15 Disember 2009.

http://www.karyawan.com.my/index.php?option=com_content&view=article&id=120:perayaan-1-

http://www.rmp.gov.my/. 15 Disember 2009

http://myart.wanwma.com/. 15 Disember 2009

http://www.tutor.com.my/tutor/interaktif.asp?e=&s=&b=&sp=kartun&si=210708.jpg. 15 Disember 2009

http://www.ubikartun.com/cartoon-design-samples2.htm. 15 Disember 2009

LAMPIRAN