prinsip teknologi pengajaran

Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Syed Abdullah Syed Othman (OUM)

Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial

Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia

1

Prof. Madya Dr Syed Abdullah Syed Othman

HBEF3103 Prinsip Teknologi Pengajaran

Jan 2005

PRINSIP TEKNOLOGIPENGAJARANTUTORIAL 1 –UNIT 1: Asas Teknologi Pengajaran




2

HBEF3103PRINSIP TEKNOLOGI

PENGAJARAN

UNIT 3

KEMAHIRAN

BERFIKIR

UNIT 2

ASAS PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN

UNIT 1

ASAS TEKNOLOGI

PENGAJARAN

1. Konsep Teknologi Pengajaran

2. Domain Teknologi Pengajaran

3. Reka Bentuk Pengajaran

4. Media Pengajaran

5. Reka Bentuk Visual

1. Pengajaran yang Berkesan

2. Objektif Pengajaran

3. Strategi dan Kaedah Pengajaran

4. Pengurusan Bilik Darjah

1. Konsep Kemahiran Berfikir

2. Alat-alat Berfikir

3. Jenis-jenis Kemahiran Berfikir

4. Penyelesaian Masalah dan Membuat Keputusan




3

UNIT 1

ASAS TEKNOLOGI PENGAJARAN

BAB:

• Konsep Teknologi Pengajaran

• Domain Teknologi Pengajaran

• Reka Bentuk Pengajaran

• Media Pengajaran

• Reka Bentuk Visual




4

BAB 1

KONSEP

TEKNOLOGI

PENGAJARAN

1. Konsep

Teknologi

2. Konsep

Pengajaran

3. Konsep

Teknologi

PengajaranUNIT 1




5

BAB 2

DOMAIN

TEKNOLOGI

PENGAJARAN

1. DOMAIN TP

19772. DOMAIN TP

1994

3. PERANAN

TP

UNIT 1




6

BAB 3

REKA BENTUK

PENGAJARAN

1. Konsep Reka

Bentuk Pengajaran

3. Model ASSURE

2. Kegunaan Reka

Bentuk Pengajaran

UNIT 1




7

BAB 4

MEDIA

PENGAJARAN

1. KONSEP MEDIA DAN

MEDIA PENGAJARAN

2. FUNGSI MEDIA

PENGAJARAN

4. PEMILIHAN MEDIA

PENGAJARAN

5. PENYEDIAAN MEDIA

PENGAJARAN

3. PENGKELASAN

MEDIA PENGAJARAN

UNIT 1




8

BAB 5

REKA BENTUK

VISUAL

1. KONSEP DAN FUNGSI

VISUAL

2. ELEMEN REKA

BENTUK VISUAL

3. PRINSIP REKA

BENTUK VISUAL

4. WARNA

5. HURUF

UNIT 1




9

Galbraith (1967):

“… the systematic application of scientific knowledge

and other organized knowledge to practical tasks.”

1. Konsep Teknologi

Evans dan Nation (2000):

“Technology is not a tool – it is an art or science of

how to use a tool for a purpose.”

BAB 1




10

2. Konsep Pengajaran

Ramsden 1993; Trigwel, Prosser, & Lyons 1997:

“Proses bekerja bersama pelajar untuk membantu mereka

berkebolehan dan berkemungkinan untuk belajar.”

Ramsden (1988):

“Belajar atau pembelajaran di sekolah seharusnya

merupakan satu pergerakan ke arah pembentukan insan yang

berupaya menyelesaikan persoalan yang kompleks,

mengiktiraf kuasa dan keelokan konsep-konsep sesuatu

bidang pelajar, dan menggunakan ilmu yang dipelajari di

dalam kelas dalam menyelesaikan masalah di luar kelas.”

BAB 1




11

Pullias dan Young (1968):

“Pengajaran itu keseluruhannya merupakan cara

membimbing murid untuk memperolehi sejumlah

pengalaman yang cukup bermutu hingga mampu sejauh

mungkin menolong pembinaan kemungkinan-kemungkinan

sebagai manusia”.

Oakeshott berkata:

“Nobody is born a human being. A human being is the

inhabitant of a world composed not of things, but of

meaning”

BAB 1




12

3. Konsep Teknologi Pengajaran

Secara Umum:

Teknologi pengajaran adalah satu bidang yang berusaha ke arahmeningkatkan kualiti atau keberkesanan pengajaran danpembelajaran”.

Seels & Reechy (1994):

“Instructional technology is the theory and practice of designing, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning”.

BAB 1




13

Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia (1988):

“Teknologi pendididkan ialah proses yang kompleks dalammenganalisis keperluan pendidikan secara sistematik, saintifikdan rasional bertujuan untuk mereka bentuk danmengaplikasikannya secara sepadu idea, tenaga sumberbahan, kaedah dan tatacara untuk mempertingkatkankeberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.”

Bhg Teknologi Pendidikan, Kem. Pendidikan Malaysia (1991):

“Teknologi pendidikan ialah aplikasimedia, sistem, pendekatan dan teknik-teknik ke arahpencapaian pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.”

BAB 1




14

Reiser (2001):

“The field of instructional design and technology encompasses the analysis of learning and performance problems, and the design, development, implementation, evaluation and management of instructional and non-instructional processes and resources intended to improve learning and performance in a variety of settings, particularly educational institutions and the workplace.

Professionals in the field of instructional design and technology often use systemic instructional design procedures and employ a variety of instructional media to accomplish their goals. Moreover, in recent years, they have paid increasing attention to non-instructional solutions to some performance problems. Research and theory related to each of the aforementioned areas is also an important part of the field”.

BAB 1




15

Definisi TP AECT 1977:

Teknologi pengajaran merupakan satu proses yang kompleks dan berpesapadu yang melibatkan manusia, prosedur, idea, peralatan dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalah serta mereka bentuk, menilai dan menguruskan penyelesaian kepada masalah-masalah dalam keadaan di mana proses pembelajaran itu adalah bermatlamat dan terkawal”.

BAB 2

2.1 Domain TP 1977




16

Daripada definisi itu, terdapat 3 domain:

1. Pengembangan pengajaran

1. Sumber pembelajaran

1. Pengurusan pengajaran

BAB 2




17

DOMAIN 1:

PENGEMBANGAN PENGAJARAN

A. Penyelidikan

B. Reka bentuk

C. Penerbitan

D. Penilaian

E. Logistik

F. Penggunaan

G. Pengedaran

BAB 2




18

DOMAIN 2:

SUMBER PEMBELAJARAN

A. Mesej

B. Manusia

C. Bahan

D. Peralatan

E. Teknik

F. Tempat atau keadaan

BAB 2




19

DOMAIN 3:

PENGURUSAN PENGAJARAN

A. Pengurusan organisasi

B. Pengurusan kakitangan

BAB 2




20

Rowntree (1974):

“Educational technology is concerned with the design and

evaluation of curricula and learning experiences and with the

problems of implementing and renovating them. Essentially, it

is rational, problem-solving approach to education, a way of

thinking sceptically and systematically about learning and

teaching”.

BAB 2

2.2 Domain TP 1994




21

Definisi TP oleh AECT 1994:

“Teknologi pengajaran adalah teori dan amalan tentang

mereka bentuk , membangun, mengguna, dan menilai proses

serta sumber untuk pembelajaran”.

BAB 2




22

Daripada definisi tersebut, terdapat 5 domain TP:

1. Rekabentuk

2. Pembangunan

3. Penggunaan

4. Pengurusan

5. Penilaian

BAB 2




23

DOMAIN TP

1994

REKABENTUK

RB Sistem Pengajaran

RB Mesej

Strategi Pengajaran

Ciri-ciri Pelajar

PEMBANGUNAN

Teknologi Percetakan

Teknologi Audiovisual

Teknologi Berasaskan

Komputer

Teknologi Bersepadu

PENGGUNAAN

Penggunaan Media

Difusi dan Inovasi

Pelaksanaan

Polisis dan PeraturanPENGURUSAN

Pengurusan Projek

Pengurusan Sumber

Peng Sistem Penyampaian

Pengurusan Maklumat

PENILAIAN

Analisis Masalah

Pengukuran Rujukan

Kriteria

Penilaian Formatif

Penilaian Sumatif

BAB 2




24

PERANAN TEKNOLOGI

PENGAJARAN

BAB 2

3. Mengubah

pengalaman

pembelajaran

2. Mengubah sistem

atau pendekatan

pengajaran

1. Mengubah

peringkat membuat

keputusan




25

3.1 Konsep Reka Bentuk Pengajaran

APA ITU RB PENGAJARAN ?

Dick & Reiser (1989):

“Suatu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran”.

Richey (1986):

“Sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran denganterperinci untuk penegembangan, penilaian danpenyelenggaraan suatu keadaan yang boleh memudahkanpembelajaran sesuatu unit pelajaran tidak kira kecil ataubesar dalam sesuatu mata pelajaran”.

BAB 3




26

Terdapat banyak model reka bentuk pengajaran tetapi secara amnya terdapat 6 perkara asas:

1. Menentukan keperluan pelajar

2. Menentukan matlamat dan objektif

3. Membina prosedur penilaian

4. Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian

5. Mencuba sistem pengajaran

6. Menilai keseluruhan sistem

BAB 3




27

Gustafon (1991) telah membahagikan model-model

itu kepada 3 tumpuan:

1. Model berorientasikan bilik darjah

1. Model berorientasikan produk

1. Model berorientasikan sistem

BAB 3




28

1. Untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan.

Dick and Reiser (1989):

“Pengajaran yang berkesan membolehkan pelajar memperolehi kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan”.

2. Membantu mewujudkan keyakinan, kepercayaan dan perasaan hormat pelajar terhadap pengajar, sekaligus membantu pembinaan disiplin yang positif.

BAB 3

3.2 Kegunaan Reka Bentuk Pengajaran




29

A – Analyze learner (analisis pelajar)

S – State objective (nyatakan objektif)

S – Select method, media and materials (pilih kaedah, media & bahan

U – Utilize media and materials (gunakan media dan bahan)

R – Require learner participation (dorong penglibatan pelajar)

E - Evaluate and revise (nilai dan semak)

BAB 3

3.3 Model Assure




30

BAB 4

MEDIA

PENGAJARAN

1. KONSEP MEDIA DAN MEDIA PENGAJARAN

2. FUNGSI MEDIA PENGAJARAN

3. PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN

4. PEMILIHAN MEDIAPENGAJARAN

5. PENYEDIAAN MEDIAPENGAJARAN




31

BAB 5

REKA BENTUK

VISUAL

1. KONSEP DAN FUNGSI VISUAL

2. ELEMEN REKABENTUK VISUAL

3. PRINSIP REKA BENTUK VISUAL

4. WARNA

5. HURUF




32

UNIT 2ASAS PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

BAB:

• Pengajaran yang Berkesan

• Objektif Pengajaran

• Strategi dan Kaedah Pengajaran

• Pengurusan Bilik Darjah




33

UNIT 3

KEMAHIRAN BERFIKIR

BAB:

• Konsep Kemahiran Berfikir

• Alat-alat Berfikir

• Jenis-jenis Kemahiran Berfikir

• Kemahiran Penyelesaian Masalah dan Membuat Keputusan




34

Terima Kasih