1

PERKEMBANGAN PROFESIONAL DALAM PENDIDIKAN BAHASA

EDU5207

AMALAN REFLEKSI GURU DALAM PENGAJARAN

BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGGI

NORA ‘AZIAN BT NAHARJM40045

2

Pengajaran dan personaliti guru akan mempengaruhi tingkah laku, peribadi, adab sopan dan integriti murid pada masa depan.

Amalan refleksi perlu dipraktikkan sebagai rutin untuk memperbaik kaedah P&P guru di sekolah.

Untuk memartabatkan dan mempertingkatkan profesion keguruan di mata masyarakat

PENGENALAN

3

Refleksi merupakan aktiviti mengkaji semula proses keberkesanan pengajaran yang dilakukan melalui renungan dengan tujuan mempertingkatkan kemahiran guru

DEFINISI REFLEKSI

4

BM bukan sahaja dituturkan di seluruh Kepulauan Melayu sebagai satu bahasa yang difahami di mana-mana sahaja oleh setiap orang seperti bahasa Perancis, atau Latin di Eropah atau sebagai lingua franca di Itali dan di Levent malah hingga Kepulauan Pilipina.

MENURUT NIK SAFIAH KARIM ET.AL 2003 : 14

5

BM bukan sahaja dituturkan di Malaysia,

Indonesia, Brunei, Singapura, Selatan Filipina,Timor Leste, Sri Langka,Afrika Selatan,Australia (Pulau Christmas, dan

Kepulauan Cocos)

WIKIPEDIA

6

Istilah Bahasa Melayu Komunikasi Tinggi • bahasa yang menggunakan tatabahasa dan

struktur Bahasa Melayu yang betul. Contoh: Sangat gembira (X). Saya sangat gembira (/) • Semua ejaan dieja penuh dan tiada perkataan

singkatan. Contoh: Saya nak makan (X). Saya hendak makan (/) • Menggunakan Bahasa Melayu standard iaitu

tiada bahasa slanga atau loghat-loghat daerah mahupun bahasa asing.

• Bahasa yang indah dan betul tanda bacaaan.

PENDAPAT SARJANA :

7

CIRI-CIRI GURU REFLEKTIFSentiasa berfikir tentang tujuan, isi kandungan dan tindakan dalam konteks

pengajaran

Boleh menghubung kait apa yang dipelajari atau

dialami dengan tugas dan kehidupan harian

Berusaha memperbetulkan

sebarang kesilapan dan perlakuan semasa

merancang dan melaksanakan

pengajaran

Sentiasa mempelajari dan memahami sesuatu yang

baru hasil daripada pengalamannya yang telah

dilalui

Sentiasa melihat sesuatu isu, situasi atau masalah dari pelbagai

perspektif agar penyelesaian terbaik dapat dibuat dengan

lebih sistematik Sentiasa mempelajari daripada apa yang dibuat

agar memberi makna kepadanya dalam konteks

peribadi, profesion, masyarakat dan negaraSentiasa

8

Dari perspektif pemikiran Islam, refleksi merupakan seruan-seruan tentang berfikir, berilmu, merenung dan menaakul.

Dalam konteks perguruan, refleksi membolehkan guru senantiasa mempelajari dan memahami sesuatu yang baharu hasil daripada apa-apa yang telah dilaluinya.

KONSEP REFLEKSI

9

Pengkaji mengambil tindakan (bertindak atau implementasi rancangannya)

Merefleksi daripada apa yang diperhatikan berlaku terhadap perkara kajian (hasil tindakan).

KONSEP REFLEKSI

10

KITARAN TINDAKAN REFLEKSI

11

Melibatkan kitaran proses seperti 'memerhati - mereflek - bertindak - menilai – mengubah suai. Proses ini berlaku secara berterusan. Namun begitu, walaupun kita mencapai satu tahap di mana kita berasa apa yang lakukan itu satu kepuasan, tahap itu akan membentuk satu masalah atau persoalan lain pula, dan seterusnya kitaran tersebut akan bermula lagi.

KITAR TINDAKAN REFLEKSI

12

MASALAH

ANALISIS

CADANGAN MENGATASI

TINDAKAN SUSULAN

LANGKAH-LANGKAH MEMBUAT REFLEKSI

13

RAJAH 1: Kerangka konseptual kajian pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di IPT

PELAKSANAAN P&P BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGGI

Konteks Produk/ Output

ProsesInput

14

PENGAJARAN DI IPT

Pendekatan Pengajaran

Bahan Pengajaran

Sukatan Pengajaran

Perkaedahan Pengajaran

Pelajar-pelajar

tempatan di IPT

Hasil pengajaran

dan pembelajaran

Bahasa Melayu

Penilaian Pengajaran

15

• membuat penilaian kendiri• berfikir secara analitik, kritis dan kreatif• menganalisis perkara-perkara penting

proses bekerja dan hasil kerja• melihat alternatif-alternatif dalam

membuat keputusan• mencari jalan penyelesaian berasaskan

ciri-ciri spiritual, moral, nilai & estetika• mengubah tingkah laku

PROSES REFLEKSI

16

Bermula dengan bisikan hati dan nyatakan rasa

Kendiri adalah analisis secara aktif, terarah, dan bermatlamat

Kendiri menitikberatkan penerokaan domain efektif, spiritual, dan pemikiran seseorang dalam tindakannya mencari kebenaran terhadap ilmu yang dipelajari.

PROSES REFLEKSI

17

Penulisan reflektif merupakan dokumentasi pengalaman, pemikiran, persoalan, pandangan dan kesimpulan yang merupakan pengalaman pembelajaran.

memberikan peluang kepada pelajar untuk berfikir dengan kritis tentang apa-apa yang telah dilakukan dan kenapa dilaksanakan.

KELEBIHAN REFLEKSI

18

Refleksi menyediakan:• Rekod peristiwa dan keputusan serta tindakan.• Data yang dikumpul hasil perbincangan reflektif.• Peluang kepada pelajar untuk membuat pengubahsuaian terhadap apa yang dibuat dan melaksanakannya berbeza dari kebiasaan dan menjadikannya lebih baik.

KELEBIHAN REFLEKSI

19

Meningkatkan tahap profesionalisma pengajaran. Peluang untuk mengkaji semula objektif

pengajaran dan tidak melihat semua permasalahan sebagai terasing.

Pengayaan kepada kelas kerana pelajar telah bersedia untuk inovasi.

Meningkatkan keyakinan melalui peningkatan motivasi dan meningkatkan kepercayaan terhadap pelajar.

Dokumentasi asas bagi menyokong portfolio pengajaran.

KELEBIHAN

20

Kajian oleh Hatton dan Smith (1995)

Penulisan Deskriptif Refleksi Deskriptif Refleksi Dialog Refleksi Kritikal

JENIS-JENIS PENULISAN REFLEKSI

21

PENULISAN REFLEKSI DESKRIPTIFSebab, akibat, justifikasi

PENULISAN DESKRIPTIFMelaporkan sesuatu kejadian atau peristiwa

yang berlaku didalam kelas

KRITIKAL

DIALOGSebab, akibat ,

berhujah dengandiri justifikasi dan

tindakan

Tahap yang palingideal.

Perlu dipupukkepada guru

Sebab, akibat berhujah dengan

diri sendiri, mengaitkan

peristiwa yang berlaku dengan

pegangan prinsip dan falsafah serta

melaksanakan tindakan yang sewajarnya.

22

Selepas P&P guru-guru :Malas untuk menulisKeliru sama ada implisit atau eksplisitKehendak yang berbezaAlasan yang sama diberikanTidak membawa ertiTiada tindakan susulanBahasa subjek abstrakSekadar menulis kerana arahan KPM

KEKURANGAN

23

Pengajaran BM dapat dilaksanakan dengan baik dan berkesan kerana:

1. Objektif pengajaran sesuai dengan kebolehan murid-murid.

2. ABM yang digunakan sesuai dan menimbulkan minat murid-murid.

3. Arahan yang diberikan jelas. 4. Pengurusan masa yang baik.

CONTOH PENULISAN REFLEKSI

24

Pengajaran kurang memuaskan kerana:

1. Objektif pengajaran kurang sesuai /terlalu tinggi. 2. Arahan yang diberikan kurang jelas. 3. Langkah-langkah pengajaran terlalu banyak. 4. Kandungan pelajaran terlalu padat/banyak. 5. Teknik penyoalan kurang sesuai. 6. ABM kurang menarik/kurang berfungsi. 7. Pengurusan masa kurang baik.

CONTOH PENULISAN REFLEKSI

25

Menjadi guru untuk masa hadapan mestilah bermula pada hari ini.

Hanya guru yang setiap saat melakukan refleksi dapat mengenal pasti kelemahan dan menerima cabaran serta senantiasa memperbaik diri sendiri

KESIMPULAN

26

Amalan refleksi dalam pengajaran BM Komunikasi Tinggi berupaya meningkatkan keupayaan pelajar dalam menguasai BM dengan lebih baik.

Oleh itu, aspek latihan dalam perkhidmatan, penyediaan bahan pembelajaran interaktif, menggalakkan penggunaan internet dalam pengajaran serta penyediaan teknologi yang sesuai dengan keperluan semasa perlu diberikan perhatian.

KESIMPULAN

27

SEKIAN,TERIMA KASIH