perbezaan individu
DESCRIPTION
EDU30333TRANSCRIPT
Perbezaan Individu
Konsep
keunikan dan ketidaksamaan yang wujud di antara manusia yang berlainan.
Jenis-jenis Perbezaan Individu dari aspek:
Fizikal
tinggi, berat badan, jantina dan rupa paras.
Kognitif
kebolehan untuk menaakul, berfikiran logik, kebolehan berbahasa, mengira dan berimaginasi.
Sosial
Ekstrovert, introvert
Emosi
Kebolehan untuk mengawal emosi dan bertoleransi
Rohani
falsafah hidup dan keagamaan yang berbeza dengan yang lain
Perbezaan dari segi murid
Murid-murid Berisiko
murid-murid yang bermasalah dari aspek intelek atau emosi dan sosial
Murid-murid Pelbagai Kebolehan
khasnya darjah kecerdasan (IQ) ataupun potensi yang berbeza
Murid-murid Pelbagai Budaya
kaum yang berlainan dan pelbagai agama
Murid-murid Pelbagai Kelas Sosial
kelas sosial atas, tengah dan bawah
Perbezaan Sosialisasi
Ekstrovert, introvert
Perbezaan Lokasi Bandar dan Luar Bandar
1. Guru perlu mempunyai pengetahuan tentang perbezaan individu.
2. Guru perlu merancang aktiviti pengajaran-pembelajaran mengikut kebolehan
pelajar.
3. Guru perlu mempelbagaikan jenis penilaian.
4. Guru perlu menggunakan alat bantu mengajar yang pelbagai jenis.
5. Tidak dapat diberi perhatian dan dilayani oleh guru secara sepenuhnya.
KESAN PERBEZAAN INDIVIDU
Keupayaan mental Kesediaan belajar Kesediaan Psikomotor
Perbezaan Jantina Perbezaan SosialPerbezaan Emosi
IMPLIKASI KEPADA GURU
Pendapat ahli psikologi tentang kecerdasan
Plato
>Memerhatikan bentuk
kecerdasan berdasarkan
gender,bangsa dan kelas
>Berpendapat manusia
mempunyai kecerdasan
yang berbeza
Aristotle>Menghubungk
aitkan antara minda dengan tubuh badan
>Berpendapat kecerdasan bergantung
kepada gaya imaginasi,perse
psi dan kecerdikan
yang pantas
Francis Galton
>Berpendapat kecerdasan
ialah sesuatu yang diwarisi
Alfred Binet>Membincangk
an konsep kecerdasan
>Berpendapat individu
semakin ketara pada peringkat tinggi proses
kognitif
>Membina beberapa siri
item ujian untuk menguji proses berfikir. Tahun
1905, item ujian Binet
diterbitkan.
Spearman> Mengetengahkan kecerdasan
umum
> Kemudian, konsep
kecerdasan berkembang
dengan mengetengahkan kecerdasan spesifik seperti dalam verbal, matematik dan
ruang
1. Kecerdasan Linguistik Keupayaan menggunakan bahasa dengan berkesanPilihan Kerjaya: Penyair,pemidato,wartawan
2. Kecerdasan Logikal- MatematikKeupayaan menyatakan alasan secara logik, terutama dalam sains dan matematikPilihan Kerjaya: Saintis, Ahli matematik
3. Kecerdasan Ruang-VisualKeupayaan untuk memperincikan sesuatu yang dilihat dan mengubahnya dalam bentuk objek visualPilihan Kerjaya: Pengukir, Arkitek, Juruterbang
4. Kecerdasan MuzikKeupayaan untuk memperincikan sesuatu yang dilihat dan mengubahnya dalam bentuk objek visualPilihan Kerjaya: Penggubah lagu, Penyanyi
5. Kecerdasan KinestetikKeupayaan menggunakan anggota tubuh dan mampu mengawal dan menyeimbangkan objekPilihan Kerjaya: Penari,Peninju
6. Kecerdasan Interpersonal Keupayaan memahami diri orang lainPilihan Kerjaya: Guru, Jururawat, Doktor,Pemimpin,Pengacara
7. Kecerdasan Intrapersonal Keupayaan mengenal diri sendiriPilihan Kerjaya: Penulis, Kaunselor, Ahli falsafah
8. Kecerdasan Naturalist Keupayaan mengenal pasti bentuk, pola dan corak semula jadiPilihan Kerjaya: Ahli kaji hayat, Ahli geologi, Pendaki gunung
Teori kecerdasan Pelbagai Gardner
Pandangan tokoh terhadap Kecerdasan Emosi
Daniel Coleman (1995)
> Menyatakan bahawa emosi ialah tuntutan asas dalam penggunaan akal intelek
John Mayer dan Peter Salovey
> Berpendapat bahawa kecerdasan emosi merupakan
kecerdasan sosial yang melibatkan keupayaan memantau emosi diri
sendiri dan emosi orang lain,menguasainya, serta
menggunakan maklumat tersebut untuk membimbing pemikiran dan
tindakan seseorang
Keupayaan manusia dalam menguruskan emosi
Kompentasi Personal
Kesedaran Kendiri
> Keupayaa
n seseorang mengenal diri sendiri
dengan tepat,sedar tentang kekuatan diri dan
had kekuatann
ya
Motivasi Kendiri
> Tertumpu
pada emosi
kawalan diri.
> Berusaha
untuk memperb
aiki diri sehingga mencapai
satu standard
kecemerlangan,bers
edia dengan peluan-peluang
yang ada serta gigih memenuhi
hasrat
Pengurusan Kendiri
>Menekankan
elemen motivasi kendiri
sebagai pelengkap
kepada kesedaran
dan pengurusan kendiri>Menguru
s dalaman,keinginan potensi
diri
Kompentasi Sosial
Kesedaran Sosial
>Kesedaran terhadap
perasaan,kehendak dan
keutamaan orang lain
> Perlu dipupuk dan diterap ke
dalam jiwa manusia sejak
kecil
Pengurusan Sosial
> Menyesuaikan
diri untuk meningkatkan
minat pihak lain untuk bertindak
Coleman membahagikan keupayaan manusia dalam menguruskan emosi kepada dua bentuk:
Kecerdasan Emosi dan Spiritual (ESQ)
Kecerdasan Akal (IQ)
>Keupayaan yang amat tinggi untuk
berfikir>Membolehkan
seseorang memperoleh
kedudukan,pangkat dan darjat serta
kekayaan material
Kecerdasan Emosi (EQ)
>Kekuatan dalaman yang megajak kita
mengenali diri sendiri dan orang lain
>Menjalin hubungan baik dengan orang lain
Kecerdasan Spiritual (SQ)
> Merupakan hubungan dengan
Tuhan>Tanpa SQ, pencarian makna dan nilai dalam
kehidupan adalah kabur
PERBEZAAN INDIVIDU DAN PEMBELAJARAN
Aspek persekitaranBunyiCahayaSuhu
Aspek Fisiologi Persepsi Makanan/minumanWaktu Pergerakan
Aspek Sosiologibelajar secara bersendirian / kumpulan
Aspek Psikologiotak-kiriotak-kanan
Aspek Emosi Motivasi KeazamanTanggungjawabStruktur
Gaya pembelajaran bermaksud cara seseorang menerima dan memproses maklumat dalam pelbagai cara yang berbeza-beza.
Gaya Pembelajaran
Dipengaruhi oleh 5 aspek
Jenis Gaya Pembelajaran
1. Konverger a. Menerima maklumat yang bersifat abstrak dan rumit dan memprosesnya dengan cara
melakukan percubaan. b. Tidak gemar berimaginasi. c. Mencari hanya satu idea yang paling logik dan tepat dalam menyelesaikan masalah. d. Tidak bersifat emosi dan lebih gemar berhubung dengan alat alatan daripada orang
ramai.
2. Diverger a. Menerima maklumat yang nyata dan spesifik dan membuat pemerhatian mendalam
terhadap maklumat tersebut sebelum membuat keputusan. b. Boleh berimaginasi. c. Melihat suatu perkara daripada pelbagai aspek. d. Berkebolehan menjana pelbagai idea.
3. Akomodator a. Menerima maklumat yang bersifat nyata dan spesifik dan memprosesnya dengan cara
melakukan percubaan. b. Tidak mahir dalam membina teori dan idea. c. Sanggup menerima sebarang risiko. d. Gemar mengikut gerak hati e. Sering bersikap tergesa-gesa dan cepat putus asa
4. Assimilator a. Menerima maklumat bersifat abstrak dan rumit, serta memprosesnya dengan cara
membuat pemerhatian yang mendalam sebelum membuat sebarang keputusan. b. kebolehan membuat model teoritikal. c. Berkebolehan menggabungkan pelbagai idea bagi membentuk suatu konsep. d. Tidak minat bersosial
Implikasi Perbezaan Individu terhadap Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif P&P Konsep Kendiri Persepsi Nilai
Tingkah laku Perasaan (emosi) Mental (kecerdasan)
5. Pragmatisa. sentiasa ingin mengetahui bagaimana sesuatu perkara itu berfungsi walaupun tidak
mementingkan bukti.b. pembelajaran berlaku secara aktif semasa reka melalui proses menyelesaikan
masalah.c. mampu menyelesaikan masalah dengan bijak
6. Teorisa. sentiasa mencari bukti supaya dapat membuat generalisasi bagi hukum-hukum dan
teori-teori.b. sentiasa cuba untuk menganalisis dan mensintesiskan data, mengorganisasikan
konsep dan prinsip serta mencadangkan idea-idea dan hubungan.
7. Aktivisa. Lebih suka mengambil bahagian secara aktif dalam proses pembelajaran dan tidak
akan leka sungguhpun perhatian mereka terganggu.b. Melibatkan diri secara rela dalam proses pembelajaranc. Mengambil bahagian dalam pelajaran secara peribadi dan menganggap sebarang
pengetahuan baru sebagai kepunyaan peribadinya.
8. Reflektora. Gemar berfikir dan mengkaji semula maklumat dan pengetahuan baharu yang
diperoleh dalam pemerhatian supaya dapat disesuaikan ke dalam kerangka pengetahuan sedia ada.
b. Mereka akan menganalisis dan berfikir secara mendalam tentang sesuatu perkara sebelum menjawab.