N O R D I N T A H I R

I P G K A M P U S I P O H

KONSEP KENDIRI

KONSEP KENDIRI

Kendiri : diri sendiri / pemikiran ttg diri / keupayaan diri

sendiri dan pemikiran orglain terhadap diri ind.

Fahaman ttg diri sendiri / perasaan tentang diri sendiri

sbg ind yg ada ciri-ciri tersendiri (fizikal, jantina, t.laku,

emosi, kebolehan, minat dan matlamat)

Keseluruhan pkbgan sahsiah individu / cara individu

berpendapat atau menanggap dirinya.

Menanggap kelebihan / kekurangan diri berdasar

maklumat dr org lain semasa bergaul, kerjasama,

berinteraksi.

Carl Rogers (1950): suatu gambaran persepsi kendiri yg tersusun yg boleh dibawa ke peringkat sedar termasuk persepsi seorg ttg kebolehannya, persepsi dan konsep kendiri berbanding dgn org lain dan persekitaranya.

Clark Stewart ; Perlmutter & Friedman (1988) ; K.kendiri ialah perasaan ind ttg identitinya sbg ind bermula drp bayi yg mula mengenal bhg-bhg badannya selepas itu KK antara 1 – 2 th yg mula kenal dirinya yg berbeza drp org lain.

Stewat & Friedman (1987) : K.kendiri sebagai tanggapan ind terhadap identitinya yg berbeza dgn individu yang lain sejak peringkat bayi.

H.V Perkin (1974) : dlm bukunya Human Development and Learning, berpendapat konsep diri terdiri drp persepsi, kepercayaan, perasaan, sikap serta nilai yg khusus dipegang oleh seseorang ind tentang dirinya.

Vernon (1980) ; K.kendiri ialah pandangan kekuatan dan kelemahan diri sendiri serta disokong dengan maklum balas tentang dirinya drp org lain.

Felker (1974) : K.kendiri punyai 3 tujuan iaitu mengenal ketekalan dalaman, menentukan interpretasi pengalaman dan membekal ekspektasi

KETEKALAN DALAMAN :

Tubuh manusia selalu menuju keseimbangan (homeostasis). Eg – badan panas keluar peluh utk sejukkan badan / bosan – lakukan aktiviti lain yg menyeronokkan.

Manusia cuba seimbangkan diri secara psk (ketekalan)

Cara ind melihat dirinya / ind bertindak dgn cara yg difikirkannya bertekalan dgn cara dia melihat dirinya. Eg : Ind tdk boleh lakukan tugas kerana bodoh, maka ia akan bertindak dgn cara dia akan dilihat bodoh.

Jk k.kendiri ind itu +ve maka ia mengekalkannya dgn bertindak selaras dgn perasaan itu.

INTERPRETASI PENGALAMAN :

Pandangan terhadap diri mempengaruhi penilaian ttg

perkara yg mmeberi kesan terhadap dirinya.

Ind k.kendiri -ve anggap pengalaman sesuatu yg tdk

menyenangkan, w.pun pengalaman itu berfaedah.

EKSPERTASI

B.mana ind berasa ttg dirinya akan mempengaruhi

b.mana @ keputusan tdk melakukan atau melakukan

perkara tertentu.

Eg : Pelajar merasa dirinya pandai – mengharap dpt

lanjutkan pelajaran – akan berasa yakin kejayaan masa

depan dan akan lakukan apa sahaja utk kejayaan itu.

Makna & fakta yg diakui oleh seseorg ketika ia berada

dlm keadaan sedar, terdiri drp persepsi, kepercayaan,

perasaan, sikap & nilai yg dipegang ind ttg dirinya.

Mead (1934) : ‘himpunan gambaran pendapat yg

diperkatakan oleh org yg rapat kpd ind itu & mkt adalah

cermin bg ind peroleh gambaran ttg diri sendiri @

konsep kendiri.

Hall & Lindsey; dipetik oleh Staats (1963): konsep

kendiri boleh dilihat dlm 2 cara :

tanggapan diri seseorg ind : iaitu sikap & perasaan ind

itu terhadap dirinya / proses dalaman yg tentukan

pendapat ind terhadap dirinya dan

proses-proses yg menentukan t.laku seseorg ind

Tarshen (1977) : pembolehubah penting yg menjelaskan

t.laku manusia. Pembolehubah ini mbbkan t.balas

dipelajari & dorong ind btk jangkaan positif & negatif

terhadap diri. Jangkaan ini mungkin menghasilkan ind

yg percaya kpd diri / bersikap positif @ bersikap negatif

spt bimbang, rasa rendah diri.

Tanggapan diri(minat, sikap,

nilai dll)

Proses yg menentukan

t.laku individu

KONSEP

KENDIRI

Konsep Kendiri spt yg dijelaskan oleh Hall & Lindsey

Shavelon & Bolus (1982) ; tanggapan seseorg terhadap

dirinya termasuk kepercayaan, perasaan, sikap dan nilai

yg berbeza antara individu.

Cohen (1959) : seseorg mungkin punyai konsep kendiri

yg tinggi @ rendah. Konsep kendiri tinggi spt

menghargai diri sendiri, bercita-cita tinggi dan

berkebolehan bidang tertentu. Konsep kendiri rendah

ialah mudah putus asa / membenci diri sendiri.

Popplestone & McPherson (1988) : kesatuan

pengetahuan dan reaksi seseorg yg membezakan drp org

lain termasuk kesedaran ttg perbezaan individu,

penghargaan terhadap pengalaman dan penilaian

terhadap kejujuran mental dan fizikal seseorg.

James (1980) ; konsep kendiri seseorg dibtk oleh 3 bhg

utama iaitu :

A. Kendiri kebendaan : timbul drp keperluan jasmani

spt pakaian, keluarga, pasangan, rumah, harta dll

B. Kendiri Sosial : 2 aspek penilaian ind iaitu

humpunan tanggapan atau gambaran org lain ttg ind

itu sendiri serta norma sosial yg dikongsi bersama spt

perasaan malu @ marah

C. Kendiri Kejiwaan : muncul drp kesedaran ind

terhadap kelemahan sifat semulajadi dan kewujudan

diri sendiri iaitu aspek ‘aku’ yg sentiasa menguasai

pemikirannya.

KENDIRI

KEBENDAAN

KENDIRI

SOSIAL

KENDIRI

KEJIWAAN

KONSEP KENDIRI

3 BAHAGIAN UTAMA KONSEP KENDIRI : JAMES

Higard : kesepaduan antara ide, perasaan dan sikap yg dipercayai oleh seseorg terhadap dirinya.

Atkinson & Atkinson (1979) : satu cara kita melihat & menerangkan diri kita kpd kita sendiri, utk memebina skema (mengkut Piaget) yg menguruskan tanggapan, perasaan serta sikap terhadap diri kita.

Carl Rogers (1951) ; terbtk melelui pengalaman. Ind menjd pusat dalaman dunia pengalaman yg sering berubah, dunia pengalaman ini hanya dikenali / difahami oleh ind itu sendiri.

Carl Rogers : perkaitan di antara cara seseorg itu berpendapat ttg kekurangan dan kelebihan mengenai dirinya secara sedar serta maklumat yg diterimanya dari org lain mengenai dirinya.

KANAK

KANAK

PROSES TUMBESARAN@ : Sedar ttg objek dan peristiwa

di luar dunianya melalui interaksi dgn persekitarannya

Timbul kesedaran tentang ‘aku’ berkaitan dgn kewujudan dirinya

Wujud nilai melalui pengalaman

Kanak-kanak kesejukan yg dipeluk oleh ibunya

Melalui pengalaman kanak-kanak berpersepsi

1. Dipeluk ibu sesuatu yg menyeronokkan

2. Kesejukan situasi yg tidak menyeronokkan

Pengalaman (dipeluk semasa kesejukan)

KK pelajari tentang nilai +ve dan -ve

Carl Rogers ; kemuka istilah ‘kongruen’ : hubungan

konsep kendiri dgn pengalaman ind. Tdk kongruen jk

tanggapan ttg diri ind itu tdk sama dgn apa yg

dialaminya & wujud ketegangan jk berterusan. Ind

kekal kestabilan konsep kendiri dgn menafikan

kehadiran keadaan tdk kongruen dgn guna ‘helah bela

diri’

KENDIRI

PENGALAMAN

Persamaan yg

banyak antara

kendiri dgn

pengalaman

(KONGRUEN)

Persamaan yg

kurang antara

kendiri dgn

pengalaman

(TDK KONGRUEN)

Amir Awang (1991) ; gabungan antara penilaian

sendiri, penilaian org lain dan penilaiannya ttg

tanggapan org lain terhadap dirinya.

Eg : tanggapan positif org ramai pd pemimpin yg

berkaliber dgn memberikannya layanan baik.

Persepsi

ind mengenai

dirinya sendiri

Penilaian individu

berdasarkan

tanggapan org lain

terhadap dirinya

KONSEP

KENDIRI

Konsep kendiri sbg gabungan antara penilaian diri sendiri dgn

penilaian orang lain terhadap individu.

Kendiri : ciri yg dipelajari merupakan gambaran individu

mengenal dirinya / gambaran antara persepsi kendiri

terhadap diri sendiri termasuk aspek nilai dan sikap dgn

persepsi org lain terhadap diri itu dr segi nilai dan sikap

PERSEPS

DIRI

SENDIRI

(MINAT

SIKAP,

NILAI, DLL)

KENDIRI

PERSEPSI KE

ATAS

PERSEPSI

ORG LAIN

TERHADAP

DIRI SENDIRI

(MINAT, SIKAP,

BAKAT, NILAI,

DLL)

KONSEP KENDIRI

KESIMPULAN KONSEP KENDIRI

Perasaan, nilai, matlamat dan kepercayaan seseorg

terhadap dirinya sebagai seorg yg unik

Perasaan penghargaan diri dan cara ia melibatkan

persepsi terhadap diri di sisi mkt

Berkait rapat dgn kekuatan dan kelemahan seseorg

Bertindak secara konsisten akan mengekalkan dan

meningkatkan pembinaan kendiri seseorg ind supaya

menjd padu dan mengawal berbagai-bagai tindakan

susulan yg lain (Mond Daud Hamzan, 1990).

Skema tdk kekal / penanggapan kendiri berubah-ubah dr satu situasi kpd situasi yg lain @ drp satu fasa kpd satu fasa lain.

Terdpt perbezaan antara k.kendiri dgn penghargaan kendiri.

Konsep Kendiri : dihasilkan oleh struktur kognitif memberi gambaran serta kepercayaan siapa dirinya yg sebenar.

Penghargaan Kendiri : terhasil drp reaksi afektif yg membolehkan seseorg mmebuat penilaian terhadap dirinya.

KONSEP KENDIRI

KONSEP KENDIRI

POSITIF

KONSEP KENDIRI

NEGATIF

JENIS-JENIS KONSEP KENDIRI

KK yg dpt kasih syg, pujian, layanan baik, perhatian drp ibu

bapa, rakan, guru, masyarakat sentiasa berasa gembira,

selamat, dihargai, yakin akan membentuk KKP

Clark, Clames & Bean (1982) kemukakan 7 ciri individu

konsep kendiri positif (KKP)

1. Bebas membuat pilihan & keputusan :

Tdk hadapi delima semasa buat pilihan @ keputusan / tdk was-

was / dipengaruhi rasa bersalah @ bimbang.

A. KONSEP KENDIRI POSITIF

2. Bertanggungjawab

Mengaku kesalahan yg telah dilakukan / b.t.jawab terhadap

tugas, masyarakat, agama dan negara

3. Bertolak ansur dgn kekecewaan :

Terima kegagalan dgn hati terbuka / cuba tangani kekecewaan /

tdk berasa kesal / tdk putus asa / hadapi kegagalan dgn tenang

/ anggap kegagalan beri semangat @ cabaran baru.

4. Hadapi cabaran dgn tabah :

Tdk mudah mengalah / tdk putus asa / bersemangat utk maju

capai kejayaan w.pun pernah gagal / yakin pd diri sendiri

5. Bangga dgn kejayaan :

Bangga dgn usaha capai kejayaan (tdk riak) / puas hati dan

bersyukur dgn kejayaan.

6. Berasa gembira :

Gembira w.pun hadapi masalah / tdk cerita m.lah kpd semua

org ttp berusaha atasi masalah / tdk mengeluh / masalah sukar

diatasi rujuk pakar @ rakan rapat.

7. Kebolehan mempengeruhi org lain :

Pengaruh org dlm segala hal sbb miliki ciri KKP.

Ciri-ciri lain ialah :

8. Menghargai diri sendiri dan org lain :

Hargai kebolehan dan kewibawaan diri / hargai org lain dgn beri

pujian, perhatian @ penghargaan dgn jujur & ikhlas / percaya kpd

diri sendiri lebih baik

9. Bermurah hati :

Ingin membantu / menderma / menolong rakan dalam kesusuhan.

10. Senang berkawan :

Mudah berbincang / disenangi rakan / bersikap positif / tdk

sombong, tdk angkuh / pandai ambil hati kawan / terima kritikan

org / mampu beri pandangan utk selesai masalah

Faktor menyebabkan

konsep kendiri positif

Memberi galakan, bantuan dan sokongan

Terima hakikat kesalahan a.lah sebahagian drp proses membesar dan membina konsep kendiri.

Pengalaman berjaya adalah penting

I.bapa / guru harus berpuas hati dgn usaha bersungguh-sungguh dr KK

Terima KK sbg dirinya, jgn buat perbandingan dgn KK lain.

Galakkan perhubungan / interaksi +ve di kalangan rakan

Bantu KK menilai diri secara realistik

Tetapkan objektif P&P selaras dgn kebolehan / kemahiran KK

Sediakan segala jenis pengalaman kehidupan dan kemudahan utk KK main peranan bg meluaskan pengalaman mereka.

Pupuk nilai moral dan agama yg baik di dlm hati KK

KK sering dimarahi, dikritik, didera, ditakuti, diugut, dimanja

berlebihan oleh ibu bapa, rakan, guru, mkt (persekitaran)

akan merasa tdk selamat, tdk puas hati, memberontak, tdk

gembira, cepat merajuk, ketakutan, pasif, mudah

tersinggung akan membentuk KKN

Ciri-ciri KKN

1. Selalu minta pertolongan :

Gagal sesuai diri dgn mkt / interaksi dgn anggota mkt satu

kemestian / sering tagih simpati @ pertolongan menyebabkan

disisih rakan.

B. KONSEP KENDIRI NEGATIF

2. Kata-kata menyinggong :

Suka menyinggong perasaan org lain / suka beri komen (-ve)

hasil kerja org / sentiasa mengkritik kelemahan & menjatuhkan

imejnya / tdk dpt btk interaksi baik dgn org lain.

3. Selalu tdk puas hati :

Tamak & tdk berterima kasih / tdk puas hati dgn apa yg dimiliki /

sentiasa gagal dlm bidang / tdk dpt sesuai diri dlm kumpulan.

4. Berangan-anggan :

Lalai dlm tugas / kurang peka terhadap t.jawab / alami

kerisauan.

5. Mencari simpati :

Cuba dapatkan simpati / suka cerita kesulitan @ m.lah utk raih

simpati / beri tekanan kpd org lain utk bantunya (letak

masalahnya kpd org lain).

6. Menyalahkan org lain :

Salah org lain bila kecelakaan berlaku pd diri / kejayaannya

adalah dr usaha sendiri / anggap dirinya tdk pernah buat

kesalahan.

7. Mementingkan diri :

Hanya fikir dirinya sahaja / tdk fikir ttg org lain / fikirkan aktiviti

yg menguntungkan dirinya saja / tdk peduli kesan tindakannya

pd org lain.

8. Ciri-ciri KKN yg lain :

Tdk percaya kpd kebolehan diri

Tdk yakin pd diri sendiri / bersifat terlalu subjektif /

pemalu / tdk ceria

Terlalu sensitif / rendah diri / emosional

Suka menjauhkan diri dr org sebab rasa kekurangan /

takut bergaul

Sukar berinteraksi / bermasalah / sukar memberi

pandangan / tdk rasional

Faktor menyebabkan

konsep kendiri NEGAtif

Pengaruh media massa spt VCD, majalah, rancangan TV dan iklan.

Kelunturan standard moral masa kini

Kemerosotan nilai disiplin. Org mahu bebas dan tidak mahu bt.jawab.

Pengaruh i.bapa / guru / rakan yg tidak amal cara hidup yg sihat / tdk beri tauladan baik.

Selalu mengkritik secara negatif / merendahkan KK

Kurang menunjukkan kasih sayang @ perhatian kpd KK (guru / ibu bapa / org dewasa)

KK yg sering hidup dlm ketakutan / bimbang

Menaruh harapan terlalu tinggi kpd KK

Penilaian / pengamatan yg rendah terhadap diri sendiri.

Masalah emosi / fizikal (kecacatan)

Gagal menguasai sesuatu tugas perkembangan

KK mempunyai pengalaman yg dahsyat dan menakutkan / pengalaman pahit @ kegagalan.

Latar belakang keluarga yg tdk sihat / tdk harmonis

Kurang penerimaan @ pengiktirafan dr guru, rakan,

ibu bapa / janrang mendapat pujian / gagal

mendapatkan penghormatan akibat sering gagal dlm

bidang.

Harga diri yg rendah / SES keluarga yg rendah /

enggan sertai kegiatan sosial

Ancaman & tekanan drp ibu bapa, guru, rakan-rakan

PENGARUH PEMBENTUKAN

konsep kendiri

K.kendiri tekal dgn nilai drp i.bapa, rakan dan mkt

(IBRM) dan memenuhi standard mereka.

K.kendiri meningkat dan punyai harga diri jk t.laku @

perasaan ind tekal dgn standard IBRM, ttp hilang harga

diri jk bertingkahlaku tdk memenuhi standard IBRM.

Pengaruh IBRM dan persetujuan mereka bantu bina

k.kendiri.

Coopermith (1967) : KKL yg memiliki harga diri tinggi

di dapati lebih bebas dan kreatif, lebih disenangi

rakan sebaya, asertif, lantang bercakap, lebih suka

mengeluarkan pendapat dan menerima kritikan

berbanding mereka yg mempunyai harga diri rendah.

IBU BAPA

Ambil berat / beri perhatian / menyayangi & menghormati

a-anak / meletakkan panduan yg jelas @ munasabah /

menyatakan ekspektasi mereka / terangkan kepentingan

norma sosial / tdk mendenda dgn keterlaluan / tdk

meletakan standard pencapaian akademik terlalu

tinggi / sikap ibu bapa yg berkeyakinan tinggi / ikatan

perkahwinan yg harmoni @ bahagia / aktif dlm soal

sosial / sering beri sokongan kpd a-anak / bina

ketrampilan sosial dlm diri a-anak

KANAK-KANAK

KK mempunyai harga diri tinggi (K.kendiri positif)

IBU BAPA

Pemeliharaan memusatkan anak / habiskan masa

bersama anak remaja / perhubungan spt ‘love affair’ /

bersama-sama selesaikan masalah / komunikasi aktif

/ galakkan anak remaja meneroka & buat komitmen

sendiri.

REMAJA

Remaja bersikap yakin, positif, pencapaian

identiti tinggi (K.Kendiri positif)

IBU BAPA

Tidak peduli / hubungan tdk sekata / bertegang

Leher dgn anak / menimbulkan kekusutan &

kekeliruan / tdk peduli anak / tidak ada komunikasi

@ interaksi / berperibadian menyingkir & terasing /

tiada kualiti kepimpinan.

REMAJA

Remaja kabur identiti, tdk ada keyakinan.

Merda : status ‘moraturium’

Bachman & O’Malley (1977) : kejayaan di sekolah bergantung atas guru. Guru & sek merupakan institusi mkt yg penting dlm mempengaruhi t.laku anak-anak dan remaja.

Guru – penganti i.bapa (loco parentis), kawan penasihat, pembimbing, org yg dipercayai, model kebudayaan org dewasa, pembentuk sikap, menawarkan nilai dan ilmu pengetahuan, bersikap penyabar, murah hati, tenang – mempengaruhi pbtkan k.kendiri MM dan remaja.

Connell (1981); Harter & Connell (1982) : pencapaian di sek mempengaruhi ketrampilan yg seterusnya mempengaruhi motivasi utk pencapaian. Lebih tinggi pendapat KK tentang kebolehan akademik mereka, lebih kuat motivasi mereka utk hasilkan yg terbaik.

Konsep

Kendiri

Positif / Negatif

SIFAT SEMULAJADI

BAKA / PENGLIBATAN

DIRI SENDIRI

KEPERCAYAAN NILAI

BERDASARKAN

KEPERLUAN

KESELAMATAN

FIZIKAL

KASIH SAYANG

PENGHORMATAN DIRI

KESEMPURNAAN DIRI

MODEL YG

DICONTOHI DR

PENGALAMAN

IBU BAPA

RAKAN SEBAYA

ORG DEWASA

DIRI SENDIRI

PERSEKITARAN

SEBARAN AM

KEBUDAYAAN

PENGLINATAN ORG LAIN

FAKTOR-FAKTOR MENYEBABKAN SUSUNAN KONSEP KENDIRI

MEKANISMA HELAH BELA DIRI

HELAH BELA DIRI (DEFENCE MECHANISME)

Proses yg biasa dilakukan oleh seseorg secara tdk

sedar dlm penyelesaian utk atasi kebimbangan,

konflik, tekanan jiwa dan kemungkinan ancaman yg

dihadapi

Davidoff (1976) : HBD merujuk kpd cara atau taktik

seseorang memberi alasan tentang sesuatu

tindakannya, sedangkan alasan yg diberikan itu bukan

sebab yang sebenarnya.

Freud : HBD digunakan utk ubah fokus perhatian @

memasuki alam fantasi atau melakukan tindakan

tertantu utk kurangkan kerisauan.

HBD juga sbg pelindung @ pembela bg k.kendiri dgn

menyamakan perkara tdk boleh diterima oleh diri.

Semua org guna HBD & bermasalahlah jk keterlaluan

diguna.

Ind guna HBD kerana :

Mahu kekalkan keseimbangan jiwa kerana tdk siapa pun yg inginkan kehidupan yg susuh

Cuba memutarbelitkan keadaan realiti yg sebenarnya

Takut menghadapi ancaman

Ingin menutup kelemahan yg ada

Guna masa tertentu bg menyelesaikan masalah

Menjaga imej serta menunjukkan perasaan keegoan

Dua jenis HBD : aktif dan pasif.

1. RASIONALISASI ; digunakan

oleh ego utk beri sbb (munasabah w.pun tdk benar) bg sesuatu kebimbangan / mengata anggur masam sbb tak dpt anngur itu.

utk menutup @ melindungi keadaan sebenar

beri alasan logik atas segala tindak-tanduk utk mempertahankan ego

A. HBD AKTIF

Dpt kurangkan tekanan sbb punca @ alasan masalah dijelaskan secara rasional, w.pun punca @ alasan itu tdk benar.

Eg : Rasionalisasi :

Murid lewat ke sekolah – beri alasan – basikal rosak @ jalan sesak (Murid mencari alasan @ sbb yg munasabah utk jelas kelewatannya bg elak mendedahkan kelemahannya drp dihukum)

Guna rasionalisasi tdk bahaya ttp jgn guna dlm semua situasi.

2. SUBLIMASI

HBD paling sihat dan matang @ beri kebaikan / keuntungan

HBD +ve sbb ind berjaya selesai konflik psikologi dgn ganti lain yg diterima mkt

Cari jalan lain agar dpt diterima mkt bila impuls @ dorongan asal yg tdk diterima

Mungkin digunakan sepanjang hayat jk apa yg diinginkan tdk diperoleh

Eg : Sublimasi

Sukar dpt kawan – lakukan aktiviti berfaedah (sukan, joging), kerja amal yg diterima mkt

Tdk ada anak – ambil anak angkat

Tak mampu berkahwin – berpuasa utk tahan nafsu sex

3. PEMINDAHAN; digunakan

Bila sesuatu perkara yg tdk dpt puaskan id tdk dpt

diperoleh @ sesuatu perkara itu timbulkan perasaan

tdk senang.

Ubah situasi mengancam kpd yg menyenangkan

Pemindahan impuls objek asal kpd objek lain yg

mudah diterima ego.

Lester D. Crow (1971) “pemindahan merujuk kpd usaha ind salur rasa kecewa kpd ind lain. Pemindahan memerlukan ind cara mengsa utk lepaskan perasaan”

Ciri-ciri mangsa : inferior, tdk bertindak balas

Eg : Pemindahan

Guru dimarahi Guru Besar – lepaskan perasaan marah kpd MM (MM jd mangsa guru)

Ibu yg terlalu sayang pd anaknya, tdk memarahi anaknya w.pun menyakitkan hatinya ttp lepaskan perasaan marah kpd suami.

4. PROJEKSI

Tindakan bawah sedar mmebalikkan konflik

(perasaan, pemikiran, tujuan) dlm diri pd org lain

Tdk boleh terima kelemahan sendiri ttp menyalahkan

org lain

Berusaha letakkan kesalahan / kegagalan pd org lain

yg dianggap tdk mahu berkerjasama

Sengaja memesongkan pandangan ramai utk lindungi kelemahan diri

Eg : Projeksi

Meniru dlm peperiksaan dgn menyatakan pelajar lain juga meniru

Sifat tdk mahu berkawan dgn org lain, mengatakan org lain sombong tdk mahu berkawan dgnnya .

5. INTROJEKSI

Amir Awang (1991) : introjeksi ialah satu btk HBD

yg mengambil ciri @ nilai org lain utk dijdkan nilai

dirinya

Lester D. Crow (1971) : ind akan mewarisi sikap,

perasaan, nilai dan sentimen drp org yg berada

secara tdk sedar.

Eg : Introjeksi

Suka berkawan dgn org berada sbb mahu tumpang kesenangan (ingin menyerap nilai dlm dirinya spt pengaruh, kesenangan dan ciri-ciri istimewa org yg didampingnya)

Nilai introjeksi boleh dikesan berdasarkan persekitaran ind dan persekitaran tdk memberangsangkan boleh menghasilkan ciri introjeksi –ve.

6. PEMBENTUKAN REAKSI

Diguna oleh ego utk mengawal sebarang ekspresi yg dilarang dlm 2 cara :

a. sembunyikan perasaan sebenar

b. tunjukkan reaksi sebenar

HBD bg mempertahankan diri drp sesuatu ancaman

Pembtkan reaksi dilakukan ind yg bertentangan dgn perasaan @ motif asal utk elak konflik.

Leonard D. Goodstein dan Richard I. Lanyan (1975)

a. Sekumpulan mahasiswa gembira semasa buat persediaan membedah mayat (Pbtkan Reaksi : kononnya mereka tdk takut melakukan pembedahan)

b. Mahasiswa yg bencai pd pensyarahnya, p-pura buat baik (Pbtkan Reaksi : buat baik sbb pensyarah akan beri penilaian diakhir semester)

c. Sekumpulan KK bersiul ketika melalui perkuburan (Pbtkan Reaksi : seolah-olah bergembira dan tdk takut ttp sebenarnya mereka cuba lindungi perasaan takut)

7. KOMPENSASI

Tdkan ind cuba menutup kelemahan dlm satu bidang

dgn menunjukkan potensi (kelebihan) dlm bidang lain

Terjd bila seorg lakukan aktiviti lain secara sedar utk

atasi kelemahan yg ada pd aktiviti asal @ dptkan

kepuasan drp aktiviti baru

Eg : Kompensasi

Murid lemah dlm akademik – tunjuk kebolehan dlm bidang sukan (utk dpt pengiktirafan, penghargaan)

Lemah dlm sukan & akademik – cuba tarik perhatian rakan-rakan @ jd popular.

Lester D. Crow (1971) : sesetengah i-bapa cuba imbangi kelemahan mereka melalui kejayaan anak-anak dgn sediakan peluang @ kemudahan yg tdk pernah mereka miliki dahulu kpd anak-anak.

Anak kecewa bila tdk diberi pilihan kerjaya / i.bapa yg pilih kerjaya

8. FANTASI

Berangan / berhayal sesuatu yg mahu dicapai @ utk

hapus kekecewaan

Kurangkan ketegangan dgn berhayal / membtk satu

situasi dlm imaginasi yg tdk mengancam dgn

berhayal @ lebih selesa drp keadaan sebenar.

Bersifat sementara

Eg : Fantasi

Hadiri temuduga : berhayal semasa menunggu giliran.

Tdk disukai kawan-kawan : berhayal kawan –kawan menerimanya.

Sihat utk kurangkan kebimbangan dan diguna secara sederhana

Jk berlebihan galak ind elak hadapi realiti hidup

9. AGRESI

Satu tindakan mengeluarkan, mencederakan atau

merosakkan punca ancaman atau punca kekecewaan

Eg : Agresi

KK tdk dpt ikut bapanya akan meraung-raung / meronta, menjerit ( KK ini menunjukkan sifat agresi)

KK mengambil mainan kawannya : jk tdk diberi KK itu akan memukul kawannya.

10. REGRESI

Kembali kpd jenis t.laku kebiasaan di peringkat

awal perkembangan (langkah kebelakang)

Tindakan menyorot kembali ke peringkat

perkembangan awal yg dirasai lebih selamat

Eg : Regresi

KK berumur 12 th menangis, menjerit-jerit bila kawan tdk mahu bermain dgnya (menangis / menjerit biasa dilakukan diawal perkembangan)

KK menghisap / mengigit pensel ketika mendengar penerangan guru.

Penyesuaian cara regresi kurang matang / tdk berkesan / tdk memuaskan

11. IDENTIFIKASI

Seseorg cuba buat penyesuaian dgn mensifatkan dirinya spt org yg diminatnya

Digunakan secara tdk sedar bg lindungi diri dan naikkan harga diri.

12. INTELEKTUALISASI

Pendam emosi tdk menyenangkan dgn menghuraikan satu-satu situasi menggunakan penaakulan

Sering wujudkan jurang dlm hubungan intrapersonal

JENIS HBD PENERANGAN

SUBLIMASI

RASIONALISASI

PEMINDAHAN

PROJEKSI

INTROJEKSI

PEMBENTUKAN

REAKSI

KOMPENSASI

FANTASI

RUMUSAN JENIS HBD AKTIF

1. PENUKARAN

Hadapi tekanan mental – emosi yg hebat

Harapan yg tdk dpt ditunaikan menyebabkan penyakit

fisiologi spt histeria @ penyakit psikomatrik

A. HBD PASIF

Eg : Penukaran :

Guna alasan sakit perut utk tdk hadir mesyuarat

Menyatakan tdk membawa buku latihan utk elak drp didenda guru

Tdk mahu menjd pengerusi mesyuarat mengatakan suara tdk sedap / sibuk

2. REPRESI

Penting & jd asas kpd HBD lain

Halang fikiran yg membimbangkan drp memasuki

pemikiran sedar manusia

Digunakan oleh ego membolehkan HBD psikologi

berlaku

Tdk menghapuskan memori yg tdk diingini dr

ingatan manusia ttp mungkin mbbkan m.lah lebih

serius.

Sengaja dilakukan utk lupakan motif, ingatan,

pengalaman pahit, tekanan

L.D. Crow (1971) : represi berlaku bila seorg itu cuba melupakan sesuatu peristiwa pahit w.pun pd hakikatnya dia tdk sedar yg dia mempunyai keinginan utk berbuat demikian. W.pun peristiwa pahit dipendam / disingkirkan, ttp perasaan / pemikiran tetap wujud dlm alam tdk sedar dan muncul secara tdk sengaja dlm perbualan, fikiran @ mimpi dan mempengaruhi tingkah laku ind tersebut.

Eg : Represi

Murid dirotan GB berharap GB itu dpt kemalangan. Ia lenyapkan maksud (fikiran) jahatnya drp alam sedar, ttp rasa bencinya tetap wujud dan mungkin muncul dlm mimpi fikiran dan mempengaruhi t.lakunya secara tdk sedar.

3. PENAFIAN

Menafikan perkara yg tdk ingin dipercayainya @ ind menyakinkan dirinya bahawa sesuatu perkara itu tdk wujud elak kerisauan

Tdk mahu terima kenyataan bg membolehkan mereka tempuhi detik sukar

Tdk terima kelemahan diri

Eg : Penafian

Ibu menafikan anaknya telah mati dan beranggapan ia masih hidup

Menafikan kematian org yg disayangi

Pesakit diberitahu mengidap penyakit maut, menyatakan diagnos tidak tepat.

Ibu menyatakan anaknya tdk nakal di sekolah sbb ia baik di rumah.

JENIS HBD PENERANGAN

RUMUSAN JENIS HBD PASIF

KEBAIKAN HBD

GUNA HBD

SEDERHANA BERLEBIHAN

Kurangkan kebimbangan

Bantu pembtkan k. kendiri

Bahaya

Tdk dpt selesai semua m.lah

KEBAIKAN HBD

Membantu ind menilai t.laku

Teguhkan kekuatan diri dan bina peribadi mulia utk jd

insan berwibawa

Menjd lebih kreatif

Meredakan keadaan mental-emosi yg tdk stabil

KEBAIKAN HBD

Gunakan masa yg cukup utk fikirkan sesuatu bg atasi m.lah psikologi yg dihadapi

Tutup kelemahan diri sekiranya seseorg itu melakukan sesuatu

Lepaskan perasaan yg kurang enak

Menumpang rasa selesa spt dinikmati org yg kaya.

Kurangkan perasaan marah terhadap org yg akan dimarahi.

Galakkan ind menjd penipu

Tdk dpt hadapi keadaan realiti jk guna berlebihan

Berlaku ‘mental block’ : tdk dpt berfikir dgn baik

Kurangkan rasa keyakinan dan perasaan rendah

diri yg berpanjangan

Melalaikan ind drp melakukan sesuatu yg

berfaedah

KELEMAHAN HBD

Btk sikap penerimaan terhadap MM

Beri peluang MM luah perasaan mereka

Beri peluang MM berinteraksi dlm BD

Kelolakan aktiviti sesuai dgn minat / kebolehan MM utk menjamin kejayaan & tingkatkan k.kendiri.

Pastikan peraturan dinnyatakan secara jelas (eksplisit) dan dilaksanakan dgn tegas.

CARA GURU BANTU MM BTK K.KENDIRI +VE

Beri peluang setiap MM capai kejayaan

Lakukan latihan tegas diri utk tingkatkan harga diri @ k.kendiri MM

Terapkan nilai-nilai murni utk tingkatkan kerjasama dan hormat-menghormati

Adakan kem motivasi bg pelajar lemah.

Galakan dgn beri pujian dan ganjaran

Bantu pelajar brntuk kepercayaan diri danmenghormati diri sendiri utk btk harga diri +ve

Pastikan MM dpt makanan yg seimbang, rehat yg mencukupi

Galakkan MM bertanya dpt tambah keyakinan diri

Bantu MM peroleh kemahiran bersosial dan berkomunikasi bg mudahkan mereka berinteraksi.

Bantu MM perolehi kemahiran spr membuat keputusan, mengurus masa, belajar dgn berkesan bg persediaan mereka hadapi kesulitan

Tubuhkan pembimbing rakan sebaya utk membantu MM yg lemah bina konsep kendiri yg +ve.

Sek perlu meletakkan standard kecemerlangan yg realistik, mengelakkan pengalaman kegagalan, mewujudkan situasi yg menggalakkan kejayaan ke tahap max dan membtk motivasi intrinsik.

Felker (1974) : 4 cara meningkatkan k.kendiri MM

A. Guru harus diajar utk memuji diri sendiri & menjd

model utk mendemonstrasikan yg dia menghargai

diri sendiri

B. Pelajar harus diajar utk memuji diri sendiri dan juga

org lain.

C. Pelajar harus dibimbing & dibantu dlm menilai diri

mereka secara realistik

D. Pelajar harus diajar bagaimana merancang

matlamat yg realistik dan munasabah.

Ringness (1975) : guru boleh meningkatkan k.kendiri pelajarnya dgn membantu mereka mencari potensi. Contoh yg diberikan oleh Ringness ialah :

A. Seorg budak cerdik & tdk punyai kawan dpt bina

keyakinan diri serta dpt diterimaoleh rakan a.bila

dia menjd pakar permainan catur dan mengajar

rakannya bermain.

B. Seorg pelajar tdk ada bakat muzik ttp berusaha

menjd pemimpin dlm pasukan pancaragam seknya.

C. Seorg pelajar p.puan tdk bergitu cantik berusaha

memperbaiki rupa paras dgn menjd artis solek

pelakon dlm pementasan sekolah.

D. Seorg pelajar yg tdk terima dlm pasukan bola sepak

kerana terlalu kurus mendpt penghargaan diri

apabila menjadi johan larian merentas desa.

Sekian Terima KasihSelamat Maju Jaya

Nordin TahirIPI 2006