PENGENALAN PEMBELAJARAN MASTERI

Setiap orang pelajar mempunyai pelbagai aras kepandaian, kebolehan dan keupayaan

sendiri untuk memahami dan menguasai sesuatu perkara yang dipelajari. Keberkesanan proses

pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru akan menentukan tahap penguasaan

pencapaian pelajar. Oleh itu guru perlu mempelbagaikan kaedah mengajar, memperbanyakkan

bahan bantuan mengajar jika perlu, menggunakan pelbagai pendekatan yang sesuai dengan aras

keupayaan pelajar. Salah satu daripada pendekatan pengakaran dan pembelajaran yang boleh

digunakan oleh guru supaya murid menguasai hasil pembelajaran adalah melalui pendekatan

Pembelajaran Masteri.

Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokus

kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari. Pendekatan ini akan memberi

murid peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran mereka sendiri serta

dapat mempertingkatkan tahap penguasaan pembelajaran.

Pendekatan Pembelajaran Masteri menyandarkan tugas guru sebagai pemimpin, pengajar

dan fasilitator pembelajaran. Guru mungkin akan menghadapi beberapa masalah dalam

penggunaan pembelajaran masteri dan disarankan agar mengatasi masalah melalui pembelajaran

koperatif dengan rakan-rakan sejawat. Sekolah-sekolah dinegara yang maju mendapati

pencapaian para pelajar telah meningkat apabila pendekatan pembelajaran masteri digunapakai.

Pencapaian pelajar kekal kerana pelajar telah tahu bagaimana untuk menguasai sesuatu

kemahiran yang diajar oleh guru dan seterusnya bergerak kepada kemahiran baru.

1

1.1 KONSEP PEMBELAJARAN MASTERI

... merupakan satu pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokuskan

penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang diajar (Bloom, 1968).

… berasaskan kepada falsafah bahawa semua atau hampir semua murid boleh

menguasai sesuatu pengetahuan atau kemahiran dengan baik atau oenuh keyakinan sekiranya

keadaan yang sesuai dan masa yang mencukupi disediakan untuk murid itu menguasai

pembelajrannya (Bloom, 1968).

… ialah satu set idea dan amalan pengajaran secara individu yang dapat membantu

murid untuk belajar secara konsisten … idea dan amalan ini menghasilkan pengajaran yang

sistematik, membantu murid apabila menghadapi masalah pembelajaran, memperuntukkan masa

yang mencukupi untuk murid mencapai masteri dengan berpandukan kriteria masteri yang jelas

(Anderson & Block, 1975).

Bolehlah dirumuskan bahawa Pembelajaran Masteri ialah ‘suatu pendekatan pengajaran

dan pembelajaran bagi memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan

dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit seterusnya. Pendekatan ini

memerlukan peruntukan masa yang mencukupi dan proses pengajaran dan pembelajaran yang

berkualiti. Ia mempunyai :-

i) Pendekatan pembelajaran supaya pelajar dapat menguasai apa yang diajar.

ii) Ada masa yang mencukupi bagi para pelajar menguasainya.

iii) Pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti.

iv) Memastikan semua pelajar menguasai satu-satu perkara yang diajar dalam satu

unit kemahiran sebelum ke unit pembelajaran atau tajuk lain.

2

1.2 CIRI-CIRI PEMBELAJARAN MASTERI

Pendekatan Pembelajaran Masteri mempuntai beberapa ciri seperti berikut :-

i) Hasil pembelajaran perlu ditentukan.

ii) Hasil pembelajaran disusun mengikut hierarki atau unit pembelajaran.

iii) Aktiviti pengajaran dan pembelajaran hendaklah bermakna, berkesan, menarik

dan menyeronokkan.

iv) Penilaian berasaskan Ujian Rujukan Kriteria.

v) Bahan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

vi) Murid perlu menguasai 80% aras masteri yang ditetapkan setiap unit

pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran baru.

vii) Aktiviti pemulihan dilaksanakan untuk murid yang belum menguasai aras masteri.

viii) Aktiviti pengayaan dilaksanakan untuk murid yang mencapai aras masteri.

3

Unit Pembelajaran 1

Penentuan Hasil Pembelajaran

Pengajaran & Pembelajaran

Pengajaran & Pembelajaran

Tindakan susulanAktiviti pengayaan

Tindakan susulanAktiviti pemulihan

Unit Pembelajaran 2

TidakYa Sudahkah murid menguasai ?

Rajah 1

a) Hasil pembelajaran perlu ditentukan.

Hasil pembelajaran merupakan objektif pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid

pada akhir sesuatu unit. Hasil Pembelajaran ditentukan untuk : -

a) Mengenalpasti apa perkara yang perlu dikuasai oleh murid.

b) Memberi tumpuan dalam penguasaan hasil pembelajaran.

c) Merancang pelbagai kaedah dan bahan bantu mengajar agar dapat membantu

peningkatan penguasaan murid.

d) Membantu membina ujian formatif dan sumatif.

Hasil pembelajaran juga dinyatakan berdasarkan sukatan pelajaran, dalam bentuk tingkah

laku yang boleh diperhatikan dan diukur, secara eksplisit, jelas dan terperinci. Ia juga boleh

dinyatakan dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor mengikut aras pembelajaran dari

mudah ke sukar. Kaedah dan bahan perlu dipelbagaikan dalam pengajaran dan pembelajaran

agar pelajar lebih memahami dan menghayati kandungan pembelajaran.

Contoh perkataan atau frasa untuk menulis Hasil Pembelajaran :-

Aras Pemikiran Domain Kognitif Cadangan frasa atau perkataan untuk

mobjektif perlakuan yang boleh diukur

Mengetahui

- Mengingat kembali

Mentakrif, Memerihal, Mengenal pasti, Melabel,

Menyenarai, Melakar, Memadan, Menama,

Menyatakan, Melukis.

Memahami

- Menterjemahkan bahan atau idea

daripada satu bentuk kepada bentuk

lain; mentafsir bahan atau idea;

merangka trend masa depan.

Mengubah, Menganggar, Menerangkan,

Mengukur, Menyukat, Menentukan, Menukar,

Meramalkan, Menghubungkait, Mencirikan,

Mengelas, Membandingbeza

Mengaplikasi

- Menggunakan bahan atau idea dalam

situasi yang barudan konkrit.

Mengira, Menunjukcara, Mengubahsuai,

Menghitung, Menjanakan idea, Menjelaskan

dengan contoh,

Menilai

- Menilai idea/ bahan/ maklumat/ kaedah

Mengkritik, Mentafsir, Mewajarkan, Mengesan,

4

berdasarkan kriteria yang spesifik untuk

ujian yang tertentu.

Membuat keputusan, Menyokong

Aras Perlakuan Cadangan frasa atau perkataan objektif

perlakuan yang boleh diukur

Faham

responsMenyedari

Memerihal

Melaporkan

Menyoal

Mengenali

MenjawabMemberitahuMenerangkanMenyatakan

HayatMenghargaiMenghayatiMengagumi

Memilih

Mempertahankan

Mencadangkan

Menghubungkaitkan

Menerima

Menunjukkan minatMenyepadukanMeramalkanMewajarkan

Amal BudayaMenyayangiMensyukuriMengamalkan

Menolong

Menderma

Mempraktikan

Membina

Memulihara

Mengambil bahagianMemberiMelakukanMengendalikanMenyertaiMelaksanaMengucapkanMenjaga

Ada banyak conton frasa perkataan yang digunakan untuk tujuan Hsail Pembelajaran

5

b) Aktiviti pengajaran dan pembelajaran hendaklah bermakna, berkesan, menarik dan

menyeronokkan.

Selain pelbagai aktiviti dalam Pembelajaran Masteri, bahan pengajaran dan pembelajaran

juga perlu lebih pelbagai dan sesuai dengan aras kemahiran yang diajar. Akitviti pengajaran dan

pembelajaran hendaklah menarik dan menyeronokkan. Murid akan menumpukan perhatian

dengan pelbagai bahan dan aktiviti menjurus kepada kemahiran yang ingin diajar. Bahan –bahan

bantu mengajar seperti manila kad, kad petikan, suratkhabar, audio, tayangan slide, carta dan

pelbagai lagi boleh guru gunakan supaya membantu kefahaman murid agar lebih jelas. Seperti

contoh berikut :-

Hasil Pembelajaran Cadangan Bahan / Alatan

Mengenalpasti huruf Kad imbasan huruf

Carta Huruf

Bongkah Huruf

Menyebut perkataan dua sukukata Perkataan pada manila kad

Kepingan kata

Slide sukukata

Gambar bahan / benda

Membaca petikan Teks bacaan

Audio bacaan berita / rencana

c) Penilaian berasaskan Ujian Rujukan Kriteria.

Penilaian Dalam Pembelajaran Masteri adalah bertujuan untuk mengesan pencapaian murid. Ia

juga berfungi untuk mengenal pasti murid yang cerdas,sederhana,dan lemah. Dengan adanya

penilaian juga kita boleh kenal pasti samada Hasil Pembelajaran sudah atau belum dikuasai.

6

Antara lain tujuan penilaian adalah kita boleh mengenal pasti sebab kelemahan murid

dalam sesuatu unit pembelajaran dan atas hasil itu kita boleh menentukan jenis aktiviti

pemulihan dan pengayaan yang perlu dijalankan dan seterusnya kita boleh menentukan

keberkesanan kaedah, bahan atau aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Penilaian Dalam Pembelajaran Masteri perlu dirancang, ia juga perlu dibina dan dikendali

serta ditadbir oleh guru. Penilaian Pembelajaran Masteri berbentuk formatif dan sumatif yang

berasaskan Ujian Rujukan Kriteria. Kedua dua Penilaian ini bersifat Diagnostik dan ia mestilah

berdasarkan kepada hasil Pembelajaran yang telah ditetapkan.

Penilaian Pembelajaran Masteri boleh dijalankan mengikut masa yang difikirkan sesuai

seperti berikut :-

Semasa pengajaran dan Pembelajaran.

Selepas selesai setiap unit pembelajaran.

Selepas tempoh tertentu seperti mingguan, bulanan pertengahan tahun dan akhir tahun.

Hasil Pembelajaran boleh dinilai secara lisan, pemerhatian dan penulisan. Ia juga boleh

dijalankan secara berasingan atau digabungkan mengikut aspek yang hendak dinilai. Langkah

menilai seperti berikut :-

7

1. Pembinaan alat ujian

2. Pentadbiran ujian

3. Pemprosesan hasil ujian

4. Pelaporan

1.Menentukan hasil pembelajaran yang hendak diuji.2.Membina jadual penentu ujian.3.Membina item.4.Menyediakan skema jawapan.

1.Memeriksa maklumbalas dan menentukan penguasaan murid.2.Membuat analisis terhadap respond.3.Mendiagnos.4.Merekod pencapaian murid.

1.Mentadbir ujian.

1.Menyediakan laporan.2.Menyampaikan laporan

Pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan seronok dan ini membantu penguasaan

pelajar terhadap pembelajaran tersebut. Terdapat 2 pendekatan yang boleh digunakan iaitu

pendekatan Berpusatkan Guru dan pendekatan Berpusatkan Murid. Kedua-dua kaedah

pendekatan ini akan memberi impak besar dalam pendidikan kerana memberi kesan terhadap

penguasaan kemahiran pelajar.

Aktiviti Pengukuhan juga adalah salah satu contoh Penilaian Pembelajaran Masteri. Aktiviti

Pengukuhan bertujuan untuk memantapkan pengetahuan dan kemahiran yang telah dikuasai oleh

murid dalam unit pembelajaran yang sama. Contoh aktiviti pengukuhan yang boleh dijalankan

adalah seperti berikut:-

memberi latihan yang lebih mencabar dari yang biasa.

Memberi banyak latihan dari pelbagai bentuk dan pelbagai cara seperti kuiz, ujian

lisan dan ujian mingguan

Melatih murid menyampaikan maklumat dalam pelbagai bentuk grafik seperti peta

minda, carta organisasi dan rajah.

Melatih murid membuat nota kerana nota merupakan tali ikatan yang mengikat ilmu

yang disampaikan oleh guru.

Menjalankan latih tubi bg setiap topik yg telah selesai pembelajarannya.

Melatih murid mengenal pasti idea utama

Mengakses maklumat dari laman web

Aktiviti pengembangan juga merupakan antara Penilaian Pembelajaran Masteri. Aktiviti

Pengembangan bertujuan untuk memperrtingkatkan pengetahuan dan kemahiran murid dalam

unit pembelajaran yang sama. Aktiviti pengembangan ini lebih mencabar dan boleh dijalankan

oleh murid secara terarah kendiri. Contoh aktiviti pengembangan adalah seperti berikut membuat

projek, membuat tugasan dan membuat kajian.

8

Mata pelajaran : Bahasa Malaysia

Kelas : Tahun 2 Meranti

Hari : Jumaat

Tarikh : 10 April 2015

Masa : Jam 4.30 hingga jam 5.30 (30 minit)

Bilangan murid : 28 orang

Tema : Semangat Perpaduan

Tajuk : Jiran Sepakat

Objektif pembelajaran : 1.  Menerangkan maklumat yang tersurat dan tersira

     tentang sesuatu kejadian dalam gambar.

2.  Membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang

     betul dan memahami isinya.

Hasil pembelajaran : Pada akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat;

1. Mengisi tempat kosong dengan kata tanya yang sesuai.

Konsep/prinsip/hukum/teori:

Tatabahasa : Kata tanya

Bahan, peralatan dan bahan sumber:

LCD, slaid gambar banjir

Pengetahuan sedia ada:

Murid telah mengetahui dan mendengar tentang banjir melalui ibubapa , tv dan suratkhabar.

Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran NotaAktiviti Guru Aktiviti Murid

SET INDUKSI

Permulaan/Mencungkil idea( 5 minit)

Bercerita tentang isu-isu banjir.Hujan yang turun lebat

Guru menayangkan slaid-slaid gambar tentang banjir di Malaysia dan Negara lain.

Guru mengaitkan aktiviti tadi dengan isi pelajaran hari ini

Murid menginterprestasikan slaid-slaid gambar menggunakan Kata Tanya yang betul.

Strategi/Teknik:Pembelajaran kontekstual.

9

LANGKAH 1( 5 minit )

Menyatakan objektif pembelajaran dan pengenalan kepada gambar.

Menggunakan teknik penyoalan untuk meransang minat murid memberi tumpuan pada pengajaran.

Menstruktur/ Menstruktur

semula

( 15minit)

Slide

Bacaan mekanis

Bersoal jawab

Guru menayangkan slaid banjir.

Guru meminta murid melihat gambar.

Guru meminta semua murid memikirkan soalan apa yang hendak di tanya.

Guru membuat penilaian.

Guru memberi contoh Kata Tanya.

Guru mengemukakan beberapa contoh ayat tanya.

Soalan berdasarkan slide yang di tayangkangkan.

Murid memerhati slaid yang ditayangkan.

Murid melihat slide secara senyap.

Semua murid bertanya soalan.

Beberapa murid membaca soalan yang ditayangkan.

 Murid menjawab soalan yang dikemukakan secara lisan.

Sumber pengajaran: slaid PP

Strategi/Teknik:Aktiviti pembelajaran masteri

Strategi:Penyoalan keseluruhan kelas

Refleksi/Penutup(5 minit)

Rumusan Guru menayangkan slaid keharmonian alam.

Murid menyanyikan lagu “Hijau”.Murid membuat kesimpulan pelajaran dengan menyatakan idea utama serta mengaitkannya dengan idea asal dengan bimbingan guru.

Strategi:Perbincangan kumpulan

Sumber pengajaran: slaid

10

11