1

Implikasi Teori dan Pengajaran

dan Pembelajaran

Teori Behaviourisme

Tokoh-tokoh - Pavlov, Thorndike dan Skinner – pembelajaran berkaitan dengan perubahan tingkah laku

Rangsangan dan gerakbalas- menghasilkan perubahan tingkah laku. Oleh itu tingkah laku pelajar boleh diperhatikan, dikawal dan diramal

2

Teori Pelaziman Klasik Pavlov

Dikenali juga sebagai pelaziman gantian,

pelaziman pemindahan, pelaziman bergerak

balas/responden atau Teori R-G.

Gerak balas ialah apa sahaja tingkah laku yang

timbul akibat rangsangan.

Rangsangan ialah apa-apa sahaja bentuk tenaga

yang menimbulkan gerak balas

3

4

Sebelum pelaziman

Bunyi loceng

(Rangsangan Terlazim

Tiada gerakbalas

Makanan

(Rangsangan tak terlazim)

Air Liur

(Gerakbalas tak terlazim)

5

Semasa Pelaziman

Bunyi loceng

(Rangsangan terlazim)

Air liur

(Gerakbalas tak terlazim)

Makanan

(Rangsangan tak terlazim)

6

Selepas berlakunya pelaziman

Bunyi loceng

(Rangsangan terlazim)

Air liur

(Gerakbalas terlazim)

7

Implikasi TPP dlm P & P

(a) Sebelum Perlaziman

Guru Matematik

Mengajar kelas

Kali Pertama

(Rasangan Tak

terlazim)

Gerak Balas Tak

Terlazim

Terhadap aktiviti

pengajaran

Sahaja

(Perhatian Murid)

8

Implikasi TPP dlm P & P

(b) Semasa Pelaziman

Guru Matematik

Mengajar kelas

dengan cara menarik

(Rasangan terlazim)

Gerak Balas Tak

Terlazim

(Perhatian tumpukan

Murid)

9

Implikasi TPP dlm P & P

(c) Selepas Pelaziman

Kehadiaran Guru

Matematik

(MENARIK)

(Rasangan terlazim)

Gerak Balas Tak

Terlazim

(Perhatian tumpukan

Murid)

10

Penggunaan Teori Pavlov Di

Dalam Bilik Darjah

Rangsangan dan gerakbalas boleh

dilazimkan.

Rangsangan dan gerakbalas dapat

dikukuhkan melalui latihan

Motivasi memainkan peranan penting

dalam pembelajaran

11

Pembelajaran boleh berlaku melalui latihan,

pembiasaan atau pengalaman.

Dalam proses pembelajaran, generalisasi boleh

berlaku.

Dalam pembelajaran, penghapusan boleh berlaku

jika peneguhan tidak diberi, iaitu sekiranya

tingkah laku tidak dikukuhkan melalui ganjaran,

tingkah laku itu mungkin terhapus.

12

Pembelajaran berkesan akan berlaku jika

guru dapat membantu murid-murid

mendiskrimanasi jenis rangsangan yang

perlu diberi tumpuan.

Konsep pemulihan semerta juga dapat

membantu seseorang guru meningkatkan

keberkesanan pembelajaran.

13

Teori Pelaziman Watson

JB Watson (1878-1958) – American

Psycologist mencipta istilah

Behaviorisme utk huraikan tingkah laku

manusia.

Kajiannya banyak dipengaruhi oleh

Teori Pelaziman Klasik Pavlov – tetapi

banyak buat kjn mengenai emosi kanak-

kanak.

14

Emosi Manusia

Ada tiga – takut, marah dan kasih sayang

Buat eksperimen dengan kanak2 9 tahun,

Albert dan tikus putih.

Setiap kali tikus putih ditunjukkan kepada

Albert, detuman yang kuat dibunyikan,

menyebabkan akhirnya Albert mempunyai

perasaan takut dengan tikus putih.

15

Implikasi Teori Watson

Semua tingkah laku boleh dipelajari melalui proses pelaziman

Tingkah laku positif boleh diajarkan dengan rasangan yang sesuai

Latih tubi perlu untuk mengukuhkan apa yang telah di pelajari dlm ingatan kanak2

Semasa mengajar, guru hendaklah menggunakan rasangan yang boleh memotivasikan kanak-kanak supaya berminat belajar, dan mengelakkan penggunaan rangsangan yang membawa kesan negatif

Untuk menguasai kemahiran menyelesaian masalah, pelajar hendaklah belajar perhubungan gerak-gerak balas secara sistematik

16

Teori Pelaziman Operan

- cubajaya E.L.Thordike (1874-1949)

Rasangan diberi setelah tindak balas yang

dikehendaki berlaku. Ekperimen dibuat ketika

melatih anjing berdiri.

Pembelajaran Pelaziman Operan merujuk kepada

bentuk pembelajaran bagi seseorang individu

yang menggunakan sesuatu gerak balas yang

kukuh dan tetap, yang dipilih daripada beberapa

gerakbalasnya.

17

4 Konsep Model Pembelajaran

Operan

Gerakbalas berlaku secara sendiri, jika hasilnya berkesan/positif, dikukuh dan dikekalkan.

Sebarang rasangan yang dapat mengukuhkan gerak balas individu disebut peneguhan (reinforcer)

Peneguhan boleh jadi positif boleh juga jadi negatif

18

Peneguhan

Peneguhan positif (ganjaran) – fenomena gerak balas tertentu yang diteguhkan kerana kewujudan sesuatu peneguh yang berkenaan

Peneguhan negatif (dendaan)– fenomena gerak balas tertentu yang ditenguhkan kerana kehilangan sesuatu peneguh yang berkenaan

Di bawah konsep psikologi pendidikan, ganjaran mana yang lebih berkesan?

19

TEORI PELAZIMAN OPERAN

THORNDIKE - cuba jaya/ralat

Pembelajaran merupakan proses cuba-ralat (trial and error) atau memilih dan mengubungkait (selecting and connecting). Di dalam proses ini, oleh kerana latihan dilakukan secara berulang-ulang, gerak balas yang salah dihasilkan pada peringkat permulaan akan semakin berkurang, perhubngan di antara rangsangan dengan gerak balasnya akan semakin bertambah kukuh. Maka, perhubungan di antara rangsangan dengan gerak balasnya sebenarnya mewakili konsep pembelajaran.

20

3 hukum pembelajaran

Thorndike

Hukum kesediaan (law of readiness)

keadaan kesediaan individu

Hukum Latihan (Law of exercise)

bilangan kali latihan

dan Hukum Kesan (Law of effect)

keberkesanan latihan

21

Hukum kesediaan

Pelajar bersedia belajar

(rasangan motivasi) => pembelajaran

berkesan dan memuaskan

Pelajar belum bersedia belajar ataupun

dipaksa belajar (tanpa rangsangan) =>

pembelajaran tidak berkesan

22

Hukum Latihan

Pertalian antara

rangsangan dan gerak

balas akan bertambah

kukuh jika latihan,

aplikasi serta aktiviti

pengukuhan diberikan

23

Hukum Kesan

Pertalian antara rangsangan dan gerak

balas akan bertambah kukuh jika dapat

kesan pengalaman yang menyeronokkan

dan gerak balas ini akan diulang.

Jika kesan pengalaman itu menyakitkan,

gerak balas tersebut akan semakin lenyap.

24

Teori Pelaziman Operan

Skinner

Hampir semua tingkah laku manusia boleh

dibahagikan kepada dua kategori:

1. Tingkah laku responden

2. Tingkah laku operan

Skinner buat kajian ke atas tikus, burung

merpati dan manusia

25

Intisari Teori Pelaziman Operan

Skinner

Pembelajaran berlaku melalui pelaziman

operan secara diri sendiri

Peneguhan ialah suatu proses yang

menggunakan peneguh positif atau

peneguh negatif untuk mengukuh dan

mengekalkan sesuatu tingkah laku operan

yang dihasilkan.

26

Peneguhan positif ialah rangsangan penting

untuk menambahkan kebarangkalian gerak

balas pelajar

Peneguhan negatif diberi untuk membawa

kesan yang tidak menyeronokkan akan

mengulangi tingkah laku operan yang

diingini

27

Penghapusan sesuatu tingkah laku operan yang

dihasilkan akan berlaku jika peneguhan tidak

diberikan

Organisma boleh menguasai konsep diskriminasi

melalui proses pelaziman operan

Dalam proses pembelajaran, konsep diskriminasi

adalah penting untuk mencapai kejayaan

28

Teori Pembelajaran Mazhab

Kognitif

Ahli-ahli – Kohler, Bruner, Gagne dan

Ausubel

Pembelajaran adalah suatu proses dalaman

yang berlaku dalam akal fikiran dan tidak

dapat diperhatikan secara langsung

daripada tingkah laku.

29

Dalam pembelajaran murid membentuk

struktur kognitif dalam ingatannya, iaitu

setiap kali individu belajar, ia akan

menyusun segala pengalaman dan

menyimpannya dalam ‘ingatan’.

30

Mazhab kognitif berpendapat bahawa setiap

manusia mempunyai keupayaan mental untuk

mengelola, menyusun, menyimpan dan

mengeluarkan semula segala pengalaman utnuk

membolehkan ia memerhatikan pertalian antara

pengalaman tersimpan dengan masalah yang

dihadapi.

Kebolehan ini dikenali sebagai Celik Akal.

31

Implikasi Teori Pembelajaran

Kohler

Guru perlu menggalakkan pelajar agar

menggunakan celik akalnya untuk menyelesaikan masalah pelajaran.

Membimbing pelajar menggunakan persepsinya untuk menghubungkaitkan unsur-unsur dalam persekitaran.

Menyampaikan pengajaran selangkah demi selangkah mengikut urutan yang sesuai.

32

Membimbing pelajar menyelesaikan

masalah dengan teknik menyoal.

Menggunakan contoh-contoh khusus yang

berkaitan untuk membimbing pelajar

supaya menggunakan celik akal mereka,

demi mendapat kesimpulan atau

generalisasi.

33

Mengajar pengalaman baru berdasarkan

tahap kebolehan pelajar dan pengalaman

mereka.

Membekalkan bahan-bahan pelajaran yang

lengkap supaya pelajar yang boleh

menggunakan mereka untuk

menyelesaikan masalah

34

Teori Pembelajarn Kohler

Menggunakan pendekatan kognitif utk

mengkaji bagaimana seekor cimpanzi

menyelesaikan masalah untuk

mendapatkan sebiji pisang yang tergantung

di bumbung sangkarnya.

35

Celik akal

merupakan kebolehan mental yang

mendorong manusia mempersepsikan

perkaitan unsur-unsur dalam persekitaran

secara tiba-tiba demi menolongnya

menyelesaikan masalah yang sedang

dihadapi

36

Implikasi teori Kohler

Guru perlu menggalakkan pelajar agar menggunakan celik akalnya untuk menyelesaikan masalah pelajaran

Membimbing pelajar menggunakan persepsinya untuk mengubungkaitkan unsur-unsur dalam persekitaran

Menyampaikan pengajaran selangkah demi selangkah mengikut urutan yang sesuai

37

Membimbing pelajar menyelesaikan

masalah dengan teknik menyoal

Mengajar pengalaman baru berdasarkan

tahap kebolehan pelajar dan pengalaman

lampau mereka.

Membekalkan ABM dan ABB yang boleh

membantu mereka menyelesaikan masalah

38

Teori Perkembangan Kognitif Jean

Piaget (Bapa psikologi Kanak2)

4 Peringkat Perkembangan Kanak2

1. deria motor – 0 – 2 tahun

banyak menggunakan deria motor utk

memahami dan berinteraksi dgn

persekitaran spt memegang, menghisap

- tidak ada konsep pengekalan – eg

barang yang dilihatnya telah

disembunyikan, dia tidak berusaha

mencarinya.

39

2. praoperasi 2 – 7 tahun

menggunakan simbol utk mewakili pelbagai aspek dlm persekitarannya.

eg. boleh guna perkataan bola bagi mewakili bola sebenarnya.

sudah ada keupayaan berbahasa ttp bersifat egosentrik

tidak dapat menggambarkan proses transformasi

40

tumpuan kpd panjang pendek baris

bukan kepada bilangan

41

operasi konkrit 7 – 11 tahun

masalah abstrak tidak dapat diselesaikan

pandangan orang lain mula diterima

pemusatan perhatian mula berkurangan

faham transformasi

proses kebalikan dapat difahami

pemikiran secara logis semakin nyata

konsep ruang, kelajuan, masa dan sebab munasbah mula difahami

operasi siri dapat diselesaikan

42

4 : operasi formal 11 tahun ke atas

kanak2 mula menggunakan penaakulan dan berfikir secara abstrak

sudah berupaya menyelesaikan masalah konkrit dan abstrak

dpt mengkaji pemikiran & perasaan sendiri

berupaya mengaplikasi prinsip2, ketika menyelesaikan masalah, yg ada kaitan

membina hipotesis

skemata bertambah bilangan

eg. Jika X lebih besar dpd Y dan Y lebih besar dpd Z, X adalah lebih besar dari Z. Benar atau Salah?

43

Teori Pembelajaran Isyarat

Tolman (Signs Learning)

Kajian mengenai peta kognitif

Di dalam situasi pembelajaran individu, tindakannya bukanlah secara membabi buta tetapi mempunyai hasrat utk mencapai objektif

Pembelajaran kanak2 akan beransur2 maju melalui tanda-tanda yang memimpinnya ke arah mencapai objektif.

44

Kebolehan individu mengenal pasti tanda-tanda

dalam proses pembelajaran adalah bergantung

kepada keupyaan persepsi dan kognitifnya.

Selepas objetifnya telah dicapai kali pertama,

maka apabila situasi pembelajaran yang sama

berlaku (tanda2 yg berkaitan dgn objektif

diwujudkan semula) gerak balas yang diharapkan

akan diikuti dengan bertambah kukuh.``

45

Teori Pembelajaran Humanis

(Pendidikan Afektif)

Pelopor : Carl Rogers. Abraham, Maslow, Bugental, Neil.

Menumpukan pada apa yang berlaku dalam diri seseorang individu seperti perasaan atau emosinya.

Menekankan cara fikiran, pengamatan serta interpretasi seseorang individu tentang sesuatu peristiwa atau kejadian.

46

Prinsip-prinsip Teori Pembelajaran

Humanis

Pelajar akan belajar apa yang mereka

kehendaki dan ingin ketahui

Keinginan untuk belajar dan mengetahui

cara belajar lebih penting daripada

pemerolehan fakta-fakta.

Penilaian yang dibuat oleh pelajar sendiri

lebih bermakna bagi dirinya.

47

Bugental (1967)

Pengalaman dan psikologi manusia adalah

berlainan dengan haiwan

Kajian tema utama mahzab humanis akur dengan

kehidupan manusia yang bermakna.

Kajian tingkah laku manusia merangkumi proses

dalaman yang subjektif serta tingkah laku luaran

yang ditonjolkan

Pertimbangan asas ialah perbezaan individu

48

Carl Rogers

Mengutamakan Learner-Centered

Education

Freedom to learn

– pembelajaran bagi memenuhi naluri ingin

tahu

– pembelajaran berlaku jk bhn pelajaran adalah

bermakna dan seiring dengan pengalaman dan

couriosity murid.

49

Membentuk iklim bilik darjah yang

kondusif dan tanpa ancaman

Memastikan keperluan asas murid telah

dipenuhi

bersifat penyayang dan memupuk nilai

kendiri positif di kalangan pelajar

mengamalkan prinsip kebebasan dan

demokrasi

mengutamakan pembelajaran diri sendiri

mengamalkan konsep pendidikan terbuka

50

Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dihasilkan apabila pelajar mengambil inisiatif sendiri (motivasi dalaman) dan melibatkdn diri sepenuhnya dalam aktiviti pembelajaran.

Membimbing pelajar supaya menilai hasil pembelajaran diri demi mepertingkatkan pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran hendaklah dikaitkan dengan hidup nyata, demi memupuk kemahiaran hidup pelajar.

51

Teori Pembelajaran Maslow

Motivasi intrinsik – mdorong manusia

mgejar pcapaian cemerlang yang biasanya

berlaku secara spontan tanpa kawalan atau

rangsangan luar

52

Hieraki Maslow

53

Mazhab Sosial

Tokoh : Bandura, Walters

Fokus Utama : Neobehaoris

tingkahlaku dan kognitif

permodelan/peniruan

self-regulation

self-efficency

54

Ciri-ciri Teori

Pembelajaran sosial interaksi

I X P X T

pembelajaran melalui pemerhatian dan peniruan

proses pembelajaran melalui :

1. pemerhatian

2. mengingat

3. reproduksi

4. peneguhan/motivasi

55

Implikasi Untuk Guru

Guru sebagai model peniruan

gunakan kaedah demonstrasi dengan contoh-contoh

yang relevan

menyediakan situasi pembelajaran tanpa gangguan

menarik perhatian murid dengan motivasi yang

sesuai

mengekal ingatan murid dengan mendemonstrasikan

langkah-langkah secara sistematik

memberi peneguhan yang positif selepas reproduksi