modul penyuburan diri insan guru full

PENYUBURAN DIRI INSAN GURU(Guru Dan Pengurusan Diri)

TAJUK 1 ( KETRAMPILAN DIRI )

Latihan 1.1

1

Sosiosejarah

Amalan dan sub-budaya keluarga : Amal cara hidup sederhana Setiap keputusan mengambilkira banyak

aspek Setiap masalah akan diselesaikan dengan

cara perbincangan

Asal asul keturanan : Melayu

Lokasi tempat tinggal : Perkampungan Pinggir bandar

Bahasa dan amalan komunikasi : Bahasa Ibunda/Melayu Komunikasi dua hala Perbincangan

Pekerjaan dan pendapatan : Berniaga/Guru Perniagaan

Agama dan adat resam : Islam Hormat-menghormati Bertatasusila (selagi tidak bercanggah

hukum agama)

Sistem peraturan dan hukuman : Kuasa mutlak dari orang tua.Anak-anak

akan patuh Kesalahan kedua baru menerima hukuman


Latihan 1.1.2

Apakah yang anda faham tentang kepercayaan? Berikan definisi anda dalam tidak

lebih dari 50 patah perkataan.

Kepercayaan atau apa yang kita percayai tentang sesuatu akan menentukan sikap kita

tentangnya, membentuk perasaan kita, mempengaruhi tindakan kita, membantu kita

melakukan sesuatu dengan sempurna atau tidak, berjaya atau gagal. “Kepercayaan”

tidak perlu menjadi seperti apa yang kita anggap tentangnya, yang perlu hanyalah kita

mempercayainya. Apa yang sebenarnya realiti, adalah berdasarkan pada apa yang kita

percayai, sama ada ia benar atau tidak.

Sebagai contoh pentingnya kepercayaan; bayangkan kita mempercayai sesuatu

tentang diri anda, sesuatu yang bertindak bertentangan dengan diri kita tetapi tidak

benar. Oleh kerana apa sahaja yang kita percayai tentang diri kita akhirnya akan

mempengaruhi apa yang kita lakukan. Apa yang menyebabkan kita percaya ? Adakah

kepercayaan kita muncul secara tiba-tiba ? Adakah kita sendiri yang menciptanya ? Dari

manakah kita mendapatnya ? Kepercayaan kita bukan satu kebetulan semulajadi.

Sebenarnya kepercayaan kita wujud disebabkan kita telah diprogramkan untuk

mempercayai. Lazimnya dari mula kita dilahirkan telah membentuk dengan kukuh dan

hampir tertanam kekal kebanyakan apa yang kita percayai tentang diri kita dan kita

percaya tentang apa yang berada dan berlaku di sekeliling kita. Apa yang kita percayai

telah diprogramkan, sama ada pemprograman tersebut betul atau salah, benar atau

palsu. Semuanya bermula dengan pemprograman kita. Pemprograman kitalah yang

menegakkan kepercayaan kita dan bermulalah rantaian tindak balas. Apa yang kita

terima dari dunia luar atau dimasukkan ke dalam diri kita, telah memulakan satu rantaian

2


tindak balas sebab dan akibat semulajadi yang tidak akan gagal membawa kita kepada

kejayaan atau kegagalan pengurusan diri, sumber dan masa depan kita. Logiknya apa

yang kita percayai menentukan sikap kita, mempengaruhi perasaan kita, mengarah

tingkah laku kita dan menentukan kejayaan dan kegagalan kita;

i) Pemprograman membentuk kepercayaan

ii) Kepercayaan membentuk sikap

iii) Sikap membentuk perasaan

iv) Perasaan membentuk tindak tanduk atau tingkah laku yang membentuk hasil

Begitulah cara otak kita berfungsi. Jika kita ingin menguruskan diri kita dengan cara

yang lebih baik dan mengubah hasil kita, kita boleh melakukannya pada bila-bila masa

yang kita mahu. Mulakan dengan langkah yang pertama, ubah pemprograman kita.

Secara globalnya, kepercayaan adalah satu keyakinan dan amalan kita terhadap

sesuatu perkara yang diikuti berdasarkan pengetahuan, pemerhatian dan pengalaman

serta tidak bercanggah dengan hukum-hakam agama yang dianuti. Saya melihat aspek

kepercayaan ini lebih fokus kepada keagamaan. Keagamaan banyak mempengaruhi

kepercayaan saya terhadap sesuatu perkara dalam kehidupan. Contohnya dalam

mendidik anak-anak supaya tidak melakukan perkara yang boleh mendatangkan

kemudaratan.

3


Latihan 1.1.3

Cuba anda fikirkan bagaimana proses sosialisasi di sekolah anda dan peranan

media massa mempengaruhi diri anda.

Proses sosialisasi adalah satu proses interaksi antara manusia. Ia juga

merupakan proses bergaul dan bermesra antara satu sama lain. Ia terbahagi kepada

dua iaitu verbal dan nonverbal. Di sekolah proses ini berlaku sepanjang masa dalam

semua aktiviti contohnya dalam proses pengajaran dan pembelajaran, mesyuarat,

taklimat dan sebagainya. Kerja berkumpulan akan menggalakkan lagi proses ini di

kalangan murid. Hubungan yang baik akan memudahkan lagi proses ini berlaku dalam

suasana harmornis, dipenuhi dengan kesabaran, kesopanan dan saling hormati-

menghormati antara satu sama lain. Sosialisasi mendatangkan pengaruh ke atas

sahsiah.

Media Massa adalah satu alat penyebaran maklumat yang berbentuk elektronik dan

media cetak. Contohnya televisyen, radio, surat khabar, majalah dan banyak lagi.

Peranan Media Massa amat penting dalam mempengaruhi proses sosialisasi di sekolah.

Media massa merupakan sumber ilmu saya. Di antara peranan media massa yang

mempengaruhi diri saya ialah:

Sebagai agen penambah ilmu pengetahuan

Sebagai agen pengaruh pemikiran

Sebagai agen memberi dan menyalurkan maklumat atau informasi yang

terkini

Sebagai agen mengubah persepsi saya dalam sesuatu perkara melalui

pemerhatian dan pengalaman.

4


Peranan media massa banyak mempengaruhi diri saya terutama dalam komunikasi,

sikap (keterbukaan) cara berfikir dan penampilan. Media massa juga mempengaruhi

cara pergaulan dan minat saya. Secara ringkasnya peranan media massa banyak

mempengaruhi saya dalam proses pengajaran dan pembelajaran seperti :

Dalam kemahiran mengajar

Dalam kemahiran berkomunikasi secara lisan bukan lisan

Dalam kemahiran menjalinkan sesama manusia

Dalam kemahiran menggunakan computer sebagai media

Dalam kemahiran membuat kajian pendidikan

Dalam kemahiran menyediakan bahan P&P

Dalam kemahiran kemudahcaraan

Dalam kemahiran menangani masalah dan cabaran

Dalam kemahiran berusaha ke arah pembangunan kendiri

Apa yang perolehi dari pengetahuan membuatkan saya dapat menerima dan

mengakui kelemahan diri sendiri dan seterusnya belajar daripada kesilapan dan

memperbaikinya. Segala ilmu pengetahuan yang saya perolehi melalui media massa

akan aplikasikan dalam kehidupan sebagai guru. Media massa dapat membantu saya

melancarkan dan menyempurnakan lagi tugas seharian.

5


Latihan 1.1.4

Di antara faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan sikap ialah :

Faktor rakan sebaya – pergaulan dengan rakan sebaya amat kuat

mempengaruhi pembentukan sikap seseorang individu. Pengaruh ini amat besar

kesannya terutama kepada para remaja. Jika baik sikap rakan sebaya yang

digaulinya maka positiflah sikapnya dan sebaliknya.

Faktor pendidikan – faktor ini lebih memfokuskan pendidikan awal yang

diterima oleh seseorang. Jika pendidikan yang sempurna berterusan diberikan

oleh keluarga, maka pembentukan sikap juga terbina kesan daripada pendidikan

tersebut.

Factor persekitaran – faktor ini amat luas skopnya termasuklah

keluarga,kebudayaan, pengaruh sekolah, media massa, pengalaman dan

masyarakat. Walaubagaimanapun, persekitaran yang baik dan hamornis boleh

mempengaruhi sikap yang positif dan sebaliknya.

Faktor Pengalaman - Pengalaman hidup dan kerja seseorang juga dapat

mempengaruhi sikapnya, sama ada ke arah yang lebih positif atau negatif.

Seseorang yang mempunyai pengalaman yang luas dalam bidang perguruan

tentunya lebih memahami dan mudah beradaptasi dengan mana-mana sekolah

di mana dia ditugaskan berbanding dengan guru yang masih lagi ‘mentah’ di

dalam bidang ini.

6


Latihan 1.1.5

Bagaimana personaliti anda terbentuk, lakukan refleksi dan kaitkan dengan

peranan latar belakang sosiosejarah anda.

Personaliti merujuk kepada pembentukan psikologi seseorang individu secara

keseluruhan. Ianya mencakupi aspek perangai, kecerdasan, sikap, minat, kepercayaan,

aspirasi dan nilai-nilai. Personaliti saya terbentuk daripada banyak aspek dalam

kehidupan iaitu :

Melalui agama yang dianuti iaitu Islam

Melalui pendidikan yang diterima

Melalui pengalaman hidup

Melalui jalinan hubungan dan komunikasi antara masyarakat.

Kebudayaan yang diamalkan

Rakan sebaya yang terdekat

Media massa yang menjadi sumber ilmu, pemerhatian dan penilaian.

Personaliti saya terbina hasil daripada ajaran agama yang dianuti iaitu Islam kerana

Islam ada segala-gala yang diperlukan yang lebih menjurus kepada kebaikan dan

kesederhanaan dalam kehidupan. Di samping itu, latar belakang sosiosejarah saya juga

membantu penampilan diri seperti keturunan, lokasi tempat tinggal, pekerjaan dan

budaya yang diamalkan dalam sistem kekeluargaan. Sosiosejarah keluarga saya

pencorak utama dalam membentuk personality saya.

7


Latihan 1.2.1

Apakah kaitan guru dengan etiket social ?

Guru dengan etiket sosial tidak dapat dipisahkan. Etiket sosial merupakan

perilaku, budi bahasa, kebijaksanaan, imej, gerak-geri yang elok yang meyakinkan

mengikut kesesuaian semasa berinteraksi sesuatu majlis rasmi dan pergaulan

sehariannya. Guru adalah agen pembangunan dan pembaharuan dalam masyarakat.

Etiket sosial adalah untuk :

Kemahiran guru dalam etiket sosial merapatkan hubungan guru dengan pelbagai

lapisan mesyarakat dan seterusnya memudahkan lagi tugas seorang guru dalam meraih

jalinan kerjasama dengan pihak-pihak tertentu. Oleh itu, untuk mempertingkatkan

pengetahuan berkenaan prinsip-prinsip asas teori dan amalan dalam Tatacara Majlis

Sosial Etika dan Pengurusan Diri perlu dipraktikkan kerana ianya :

Dapat meningkatkan kemahiran dalam mengamalkan etika sosial dan

personaliti seorang guru.

Memberi lebih berkeyakinan dan bersikap positif terhadap gaya personaliti

seorang guru.

Dapat menerapkan nilai-nilai unggul di kalangan Penjawat Awam selaras

dengan keperluan Sektor Awam, Negara di alaf baru.

Seorang guru, kita mestilah melengkapi diri dengan pelbagai ilmu pengetahuan

dan kemahiran kerana guru akan menjadi idola kepada anak-anak muridnya serta

mesyarakat.

8


Perlukah guru mengamalkan etiket sosial ?

Oleh kerana guru menjadi idola dalam masyarakat, maka guru perlu menguasai

etiket sosial. Guru yang mengamalkan etiket sosial merupakan platform untuk dirinya

dalam menyesuaikan diri dalam apajua keadaan yang dihadapinya. Guru merupakan

orang yang banyak berhadapan dengan situasi bersosial sama ada secara formal atau

tidak formal.

Guru adalah orang yang selalu mendapat perhatian walau di mana dia berada.

Segala tindak tanduknya sentiasa diperhatikan oleh masyarakat sekeliling. Adalah

menjadi satu kewajiban bagi guru-guru mengamalkan etiket sosial untuk melengkapi

profession perguruan.

9


Soalan Tutorial

Siapa saya ?.

Saya adalah anak kelahiran Bumi Kenyalang (Sarawak) yang dilahirkan pada 3 Mei

1973 iaitu pada pagi jumaat kira-kira dalam jam 10.00 pagi. Ibu saya bernama Jinah

Binti Bujang dan Bapa saya pula bernama Ebni Bin Hj. Bujang. Ibu bekerja sebagai

tukang jahit segala jenis baju dan bapa saya pula adalah seorang guru agama dan

kemudian menceburkan diri dalam dunia perniagaan. Selepas itu, beliau diberi

kepercayaan dan tanggungjawab oleh penduduk kampung saya sebagai Wakil

Penghulu.

Sejak kecil saya diasuh dengan didikan agama yang kuat oleh keluarga. Inilah

yang menjadi pegangan hidup ‘ Islam is the way of life, the true is only in Islam ’.

Selepas bapa pergi menyahut panggilan Illahi, saya dibesarkan oleh kakak sulung

sehingga kini. Saya berjaya menamatkan pengajian sehingga ke Universiti iaitu

Universiti Malaysia Sarawak (UNIMAS) pada tanggal 4 Ogos 2001.

Selepas itu, saya berusaha mencari pekerjaan tetapi tidak berjaya mendapat

pekerjaan yang tetan dan menjamin masa depan. Berkat usaha dan kesabaran saya

akhirnya berjaya menjadi guru. Inilah cita-cita yang saya idamkan sejak dibangku

sekolah. Kini saya mempunyai satu tanggungjawab yang cukup berat untuk

dilaksanakan tetapi tidak mustahil untuk disempurnakan. Saya ingin melihat bangsa

saya berjaya mencipta nama yang baik bukan sahaja di peringkat negara tetapi juga di

peringkat antarabangsa.

10


Saya ingin melahirkan generasi yang boleh menjunjung aspirasi negara.

Falsafah Pendidikan Guru menjadi garis panduan saya untuk merealisasikan aspirasi

negara dengan bertunjangkan kepercayaan kepada Tuhan dan berkhidmat kepada

masyarakat sejagat.

Dalam mengharungi dunia tanpa sempadan ini, saya perlu sentiasa bersedia dari

segi mentel dan fizikal untuk mengharungi apa jua cabaran terutama dalam dunia

pendidikan.. Saya adalah seorang guru yang menjadi pemangkin kepada kesejahteraan

mensyarakat dan menjadi pembangunan negara . Dengan ilmu dan kemahiran yag ada

pada saya, saya akan berusaha untuk merealisasikan Wawasan negara iaitu Wawasan

2020 yang menjadi inspirasi setiap masyarakat dalam yang inginkan pembangunan

yang seimbang. Saya juga adalah seorang guru yang akan berusaha untuk melahirkan

bangsa Malaysia yang cemerlang, gemilang dan terbilang..insya-Allah.

Membandingbezakan penampilan diri informal dengan penampilan diri

professional

Penampilan diri informal Penampilan diri profesional

Boleh bepakaian biasa

seperti T-Shirt

Gaya dan cara yang

dipamerkan tidak perlu formal dan

bersahaja.

Berpakaian kemas dan

bersopan.

Gaya dan cara yang

meyakinkan ketika berinteraksi dengan

masyarakat.

11


Boleh menggunakan

bahasa pasar atau bahasa ibunda

masing-masing.

Menggunakan bahasa

formal ( BM dan BI ) dalam komunikasi.

TAJUK 2 ( KECEKAPAN PERSONAL )

TAJUK 3 ( PEMBINAAN INSAN GURU YANG SEIMBANG)

Latihan 3.1.1

Apakah tugas seorang guru?

Guru adalah merupakan ejen kepada keberkesanan pendidikan. Kejayaan dan

keberkesanan para guru terhadap tanggungjawab, kelengkapan, keilmuan dan

keluhuran peribadi. Pendidik dari kaca mata Islam merupakan murabbi,muallim,

muaddib, alim atau ulamak. Mereka berfungsi bukan sahaja untuk memberi kesedaran

pada diri sendiri malah juga masyarakat serta tentang hubungan, komitmen dan

hubungannya dengan Allah.Perpaduan kaum dapat dicapai sekiranya guru menerapkan

nilai-nilai murni seperti saling menghormati antara satu sama lain tidak mengira bangsa

dan agama.

Sejarah tidak pernah menipu manusia dan sejarah telah membuktikan betapa

golongan pendidik memainkan peranan yang penting dalam menentukan jatuh

bangunnya sesebuah bangsa dan negara.Masyarakat ketika itu menjadikan guru

sebagai idola dan pakar rujuk dalam segala hal. Kalau dulu guru terpaksa berhadapan

12


dengan pihak penjajah secara terang-terangan, kini, jajahannya diterjemahkan dalam

bentuk yang lain pula iaitu lebih mencabar lagi kerana ia melibatkan jajahan pemikiran,

budaya dan jati diri yang perlu dihadapi secara professional dan kreatif.

Guru adalah pencorak utama dalam warna kehidupan seseorang manusia. Jika

putih warnanya maka baiklah masa depan dan sebaliknya. Tugas seorang guru

bukanlah semudah yang difikirkan oleh sesetengah orang. Tugas seorang guru amat

besar dan berat dilaksanakan. Bak kata pepatah ‘ berat mata memandang berat lagi

bahu yang memikul.’ Secara ringkasnya tugas dan tanggungjawab seorang guru dapat

dihuraikan seperti berikut:

Sebagai pendidik dan pembimbing

Sebagai pengajar

Sebagai pengamal ilmu

Sebagai pendisplin

Sebagai kaunselor

Sebagai ahli kaedah penilai

Sebagai agen sosialisasi

Sebagai agen perubahan

Di sini akan dihuraikan secara terperinci mengenai tugas dan yanggungjawab

seorang insan bergelar guru.. Guru yang mempunyai sahsiah yang baik juga ialah guru

yang mengamalkan etika keguruan yang standard. Kod etika berkenaan memperincikan

secara khusus sifat dan ciri tertentu yang menjadi garis panduan guru-guru yang baik

personaliti mereka.

13


Etika perguruan belum dibuat secara khusus oleh kumpulan yang dianggotai

oleh berbagai kalangan yang profesional. Namun sebagai percubaan awal hal ini boleh

diusahakan secara perseorangan dan kemudiannya dapat ditokok tambah oleh khalayak

pendidik serta dihayati oleh mereka sebagai suatu etika profesion keguruan . Antara

yang boleh dirumuskan ialah:

Tugas dan Tanggungjawab Terhadap Allah

1. Seorang guru Muslim hendaklah sentiasa memantapkan keyakinan/keimanan kepada

Allah di samping mengukuhkan hubungannya yang berterusan denganNya.

2. Sifat istiqamah, iltizam semangat berbakti dan beramal soleh hendaklah menjadi

amalan harian.

3. Guru Muslim mustahak menghayati rasa khusyuk, takut dan harap kepada Allah.

4. Guru Muslim hendaklah prihatin untuk sentiasa mengagungkan syiar agama Islam

dan berusaha ke arah mendaulatkan syariat Islam.

5. Guru Muslim mesti melaksanakan kewajiban agama, menghindari laranganNya dan

menyempurnakan segala hak dan tanggungjawab yang berkaitan dengannya.

6. Guru Muslim hendaklah bersyukur kepada Allah di samping selalu berdoa kepadaNya

dengan membaca ayat-ayat Allah dan merendahkan diri ke hadratNya.

Tugas dan Tanggungjawab Terhadap Diri

1. Guru muslim hendaklah memastikan keselamatan diri sendiri, sama ada dari aspek

fizikal, emosional, mental mahupun moral.

2. Prihatin terhadap kebersihan diri, pakaian, perawakan dan tempat tinggal.

3. Memahami kekuatan dan kelemahan diri untuk boleh dimanfaatkan serta ditingkatkan

14


dari segenap aspek.

4. Meningkatkan kesejahteraan diri agar dapat berkhidmat selama dan sebanyak

mungkin kepada Allah, masyarakat dan negara.

5. Melibatkan diri dengan program dan agenda yang boleh meningkatkan kualiti

profesion sebagai seorang guru.

Tugas dan Tanggungjawab Terhadap Ilmu

1. Memastikan penguasaan ilmu takhassus secara mantap dan mendalam.

2. Beriltizam dengan amanah ilmiah.

3. Prihatin untuk mengamalkan dan mengembangkan ilmu yang dipelajari.

4. Sentiasa mengikuti perkembangan teknologi terbaru dalam pengajaran ilmu yang

berkaitan.

5. Dari semasa ke semasa guru Muslim hendaklah menelusuri sudut atau dimensi

spirituality Islam dalam pelbagai lapangan ilmu pengetahuan.

6. Sentiasa memanfaatkan ilmu untuk tujuan kemanusiaan, kesejahteraan dan

keamanan umat manusia sejagat.

Tugas dan Tanggungjawab terhadap Profesion

1. Seorang guru tidaklah harus bertingkah laku begitu rupa sehingga boleh

mencemarkan sifat profesionnya dan yang mana menyebabkan kurang kepercayaan

orang ramai terhadap profesion perguruan.

2. Dia tidaklah harus bertingkah laku begitu rupa yang boleh membawa kepada jatuhnya

maruah diri dan kehilangan amanah berhubung dengan kewangan.

15


3. Dalam semua hubungan dan tugas seseorang guru hendaklah menjalankannya

dengan jujur.

4. Tanggungjawab utama seseorang guru ialah terhadap pelajarnya. Kepentingan para

pelajarnya haruslah mengatasi semua kepentingan lain seperti kepentingan

masyarakat, persatuan atau persendirian.

5. Dia haruslah menumpukan perhatian dan pengajaran untuk semua pelajar tidak kira

bangsa, agama atau kepercayaan.

6. Dia haruslah bertugas sebagai pengganti ibu bapa dalam usaha membentuk tingkah

laku para pelajar ke arah matlamat-matlamat yang diterima oleh masyarakat.

7. Dia haruslah menumpukan perhatian terhadap keperluan setiap pelajarnya.

8. Dia haruslah mendidik dan mengambil tindakan secara adil terhadap semua pelajar

tidak kira bangsa, warna, jantina, bahasa, agama, kepercayaan politik, tempat asal

keluarga, intelek, akademik dan status-status lain.

9. Dia harus mengesan dan menerima perbezaan individu di kalangan pelajar dan

memandu mereka memperkembangkan potensi mereka dari segi jasmani, intelek, daya

cipta dan rohani.

10. Dia harus menghormati hak setiap pelajar supaya maklumat-maklumat sulit

mengenai diri para pelajar tidak diberitahu kepada orang atau agensi lain yang tidak

berkenaan.

11. Dia tidaklah harus bertingkah laku terhadap para pelajarnya begitu rupa yang boleh

membawa jatuhnya darjat profesion perguruan.

12. Dia tidaklah harus mengajar sesuatu yang boleh merosakkan kepentingan pelajar,

masyarakat awam atau negara.

13. Dia haruslah menanamkan sikap yang baik terhadap para pelajarnya supaya

mereka dapat berkembang menjadi warga negara yang taat setia dan beragama.

14. Dia tidaklah harus menyatakan atau membuat sesuatu yang boleh mengurangkan

16


keyakinan diri para pelajarnya dan ibubapanya.

15. Dia haruslah bertingkah laku begitu rupa supaya menjadi contoh yang baik terhadap

pelajar.

16. Dia tidaklah harus menerima apa-apa bayaran daripada para pelajarnya untuk

pelajaran atau pengajaran tambahan yang dijalankan semasa waktu sekolah atau cuti

sekolah melainkan bayaran-bayaran yang disahkan.

17. Dia tidaklah harus mengiklankan dirinya untuk kerja-kerja tuisyen atau pengajaran

persendirian.

18. Dia tidaklah harus memaksa kepercayaan keagamaan, politik persendirian terhadap

para pelajarnya.

19. Dia tidaklah harus meminta atau menerima hadiah daripada ibu bapa para pelajar

atau ahli- ahli masyarakat dalam menjalankan tugas-tugas profesionnya.

20. Dia tidaklah harus menjatuhkan nama baik guru-guru lain.

21. Untuk mendapatkan pekerjaan atau kenaikan pangkat dia haruslah menggunakan

cara-cara yang sah sahaja (iaitu berdasarkan kecekapan).

22. Dia tidaklah harus mengiklankan dirinya dengan cara membesar-membesarkan

namanya untuk mendapatkan sesuatu pangkat dalam profesion perguruan.

Tanggungjawab Terhadap Pelajar

1. Guru muslim hendaklah lebih mengutamakan kebajikan dan keselamatan pelajar dari

hal-hal lain.

2. Bersikap adil terhadap setiap seorang tanpa mengira faktor-faktor jasmani, mental,

emosi, politik, ekonomi, sosial, keturunan dan agama.

3. Menampilkan suatu cara pakaian, pertuturan dan tingkah laku yang dapat

memberikan contoh yang baik kepada pelajar.

4. Membimbing atau mengajar seseorang pelajar dalam kelas sendiri atau dalam mata-

17


mata pelajaran yang diajar dalam kelas tanpa sebarang bayaran.

5. Memelihara dan memperbaiki kecekapan ikhtisas melalui pengkajian, lawatan dan

menghadiri kursus ikhtisas, persidangan, mesyuarat atau seminar supaya pengajaran

mencapai mutu yang setinggi-tingginya.

Tanggungjawab Terhadap Rakan Sejawat

1. Guru muslim hendaklah mengelakkan diri daripada membuat sebarang kenyataan

atau ulasan yang boleh mencemarkan nama baik seseorang guru di hadapan pelajar

atau ibu bapa, atau berbuat sesuatu yang boleh menjatuhkan maruah seseorang guru.

2. Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan sebagai

guru.

3. Berusaha dengan sepenuhnya menunaikan tanggungjawab dengan rajin dan

bersungguh-sungguh dan mengekalkan kemajuan ikhtisas dan sosial.

4. Sentiasa bersedia membantu rakan sejawat terutamanya mereka yang baru dalam

profesion perguruan.

5. Sentiasa mengawasi diri supaya tidak mencemarkan nama baik profesion perguruan.

Tanggungjawab Terhadap Masyarakat dan Negara

1. Mengelakkan diri daripada meyebarkan sesuatu ajaran yang boleh merosakkan

kepentingan pelajar, masyarakat atau negara, ataupun yang boleh bertentangan dengan

Rukunegara.

2. Memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang boleh membantu dan

membimbing mereka untuk menjadi warga negara yang taat setia, bertanggungjawab

dan berguna, menghormati orang-orang yang lebih tua dan menghormati adanya

perbezaan kebudayaan, keturunan dan agama.

3. Menghormati masyarakat tempat mereka berkhidmat dan memenuhi segala

18


tanggungjawab sebagai seorang warganegara dan sentiasa sanggup mengambil

bahagian dalam sebarang kegiatan masyarakat.

4. Menggalakkan kerjasama dan persefahaman di antara guru dengan ibu bapa, institusi

pendidikan dengan masyarakat.

5. Memberi sumbangan cergas untuk meninggikan tahap kehidupan morality,

kebudayaan dan kecendikiawanan masyarakat.

6. Berpegang kepada tingkah laku yang sopan yang diterima oleh masyarakat dan

menjalani kehidupan harian dengan baik.

Tugas dan Tanggungjawab Terhadap Ibu Bapa

1. Menghormati tanggungjawab utama ibu bapa terhadap anak-anak mereka.

2. Berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat di antara institusi

pendidikan dengan rumahtangga.

3. Menganggap semua maklumat yang diberikan oleh ibu bapa mengenai keadaan

rumahtangga atau anak mereka sebagai sulit dan tidak akan membocorkannya kepada

sesiapa kecuali kepada mereka yang berhak mengetahuinya.

4. Memberikan maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak-anak mereka, dan

menggunakan maklumat yang diterima daripada ibu bapa secara teliti dan bijaksana.

5. Mengelakkan diri daripada penggunaan atau dipengaruhi oleh kedudukan sosial dan

ekonomi ibu bapa pelajar.

6. Mengelakkan diri daripada mengeluarkan kata-kata atau melakukan sesuatu yang

boleh menjejaskan kepercayaan pelajar terhadap ibu bapa atau penjaga mereka.

19


Mengapakah guru dikatakan sebagai arkitek pembinaan Negara Bangsa?

Hasrat Malaysia untuk menjadi negara maju pada tahun 2020, menyebabkan

pembangunan negara bergerak dengan rancak. Bidang pendidikan sentiasa

berkembang dan mengalami perubahan mengikut tuntutan zaman, perkembangan pesat

percantuman teknologi-teknologi telekomunikasi dan internet serta globalisasi dunia

telah banyak membawa banyak cabaran kepada kita. Kita tidak dapat menyangkal

betapa cepatnya IT merubah dunia pembelajaran umpamanya muncul pembelajaran

melalui ‘online’. Para guru pada hari ini telah bersikap produktif, proaktif dan responsive

terhadap perkembangan kecanggihan teknologi yang telah banyak mengajar anak

bangsa kita supaya menjadi satu bangsa yang maju. Ilmu dan kemahiran dalam

teknologi info-komunikasi yang dikuasai guru dapat digunakan sebagai pemankin

kearah menghasilkan pendidikan yang cemerlang dan berkualiti.Sebagai pemangkin,

guru menggunakan teknologi info-komunikasi bukan hanya untuk menyampaikan ilmu di

dunia semata-mata tetapi juga untuk meraih kepentingan ilmu akhirat kerana pendidikan

20


berkualiti hanya akan dapat dicapai melalui keseimbangan dalam kedua-dua ilmu

tersebut.

Keupayaan kita untuk membentuk satu wawasan yang jelas tentang pendidikan

nilai dan moral banyak bergantung pada kebolehan kita untuk befungsi sebagai agen

yang adaptif, iaitu guru yang mempunyai daya kebolehubahsuaian diri yang tinggi.

Bagaimanapun, untuk menjadi agen adaptif dalam konteks bilik darjah, guru perlu

mempunyai pengetahuan yang meluas dan mendalam tentang nilai, pedagogi, dan

psikologi pembelajaran. Dengan perkataan lain, sebarang usaha untuk membuat

reformasi terhadap pendidikan nilai di sekolah akan membabitkan satu usaha adaptif

daripada apa yang kita boleh laksanakan kepada apa yang kita perlu laksanakan.

Konsep perlu laksanakan mengimplikasikan bahawa pengetahuan para guru tentang

nilai dan pengajaran nilai ada1ah bersifat futuristik. Tanpa pengetahuan seperti itu,

proses adaptasi akan menjadi amat terbatas atau mungkin tidak dapat dilaksanakan.

Ringkasnya, adaptasi tidak akan menjadi satu realiti sekiranya kita tidak mempunyai

pengetahuan yang mendalam tentang nilai dan pendidikan nilai.

Guru sebenarnya adalah agen perancang kepada pembangunan manusia dan

pemangkin kepada kecemerlangan bangsa dalam semua bidang. Tanpa guru tidak

mungkin kita dapat mencapai tahap yang kita nikmati kehidupan sekarang ini. Tugas

sebagai seorang guru banyak cabarannya. Setiap guru perlu mempunyai daya

ketahanan mentel dan fizikal. Guru dikatakan sebagai arkitek pembinaan Negara

Bangsa kerana melihat kepada tanggungjawabnya terhadap Masyarakat dan Negara

iaitu :

21


1. Mengelakkan diri daripada meyebarkan sesuatu ajaran yang boleh merosakkan

kepentingan pelajar, masyarakat atau negara, ataupun yang boleh bertentangan

dengan Rukunegara.

2. Memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang boleh membantu dan

membimbing mereka untuk menjadi warga negara yang taat setia,

bertanggungjawab dan berguna, menghormati orang-orang yang lebih tua dan

menghormati adanya perbezaan kebudayaan, keturunan dan agama.

3. Menghormati masyarakat tempat mereka berkhidmat dan memenuhi segala

tanggungjawab sebagai seorang warganegara dan sentiasa sanggup mengambil

bahagian dalam sebarang kegiatan masyarakat.

4. Menggalakkan kerjasama dan persefahaman di antara guru dengan ibu bapa, institusi

pendidikan dengan masyarakat.

5. Memberi sumbangan cergas untuk meninggikan tahap kehidupan morality,

kebudayaan dan kecendikiawanan masyarakat.

6. Berpegang kepada tingkah laku yang sopan yang diterima oleh masyarakat dan

menjalani kehidupan harian dengan baik.

Guru bertanggungjawab dalam melahirkan bangsa yang cemerlang, gemilang

dan terbilang pada masa yang akan datang. Oleh itu guru dikatakan sebagai arkitek

pembangunan Negara Bangsa kerana guru mempunyai pelbagai ilmu, kepakaran dan

22


kemahiran yang akan disalurkan kepada jutaan manusia di institusi pendidikan dari

peringkat rendah ke peringkat yang tertinggi.

Apakah yang anda faham dengan insan guru yang seimbang?

Guru yang mempunyai budi pekerti yang mulia dan mempunyai ilmu yang

seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Keseimbangan dan kesepaduan

dalan aspek keilmuan, kerohanian, kemahiran disertai rasa tanggungjawab terhadap

agama, bangsa dan negara akan membawa bangsa dan negara ke mercu

kecemerlangan dan kejayaan. Guru yang seimbang perlu mempunyai sifat-sifat seperti

berikut:

1.Berkelakuan baik (penyayang dan penyabar)

2. Tidak berat sebelah

3. Berkeupayaan menghuraikan pelajaran dengan jelas

23


4. Berdisiplin

5. Menguasai mata pelajaran dengan baik

6. Adil dalam pemarkahan

7. Sifat kelakar

8. Suka menolong pelajar di luar kelas

9. Memahami masalah pelajar

10. Mampu menarik perhatian pelajar

11. Amanah dan menunaikan janji

12. Berupaya membuat penghukuman yang betul

13. Mempunyai sahsiah yang dihormati

15. Mempunyai arahan yang jelas dan spesifik

16. Boleh membezakan ‘intan dari kaca’

18. Mempunyai bakat kepimpinan yang tinggi

20. Tidak menyalahgunakan peraturan membenarkan murid dirotan

21. Luas pengetahuan am

22. Tidak lari atau terkeluar dari tajuk bila mengajar

24. Mengenal titik kekuatan murid

25. Pandai memberi nasihat

26. Simpati terhadap kelemahan murid

27. Pandai memilih kata-kata

28. Memberi ruang para pelajar menelaah dan mengulangkaji

29. Mengambil kira suasana murid di rumah

30. Boleh membuat ujian secara berkala

31. Mengamalkan kaedah pengajaran yang berkesan

32. Mengambil kira pengudaraan bilik darjah

24


33. Suka memberikan kerjasama

34. Bersemangat riadah atau kesukanan

Falsafah Pendidikan Negara menegaskan tentang keperluan setiap pelajar untuk

menerima pendidikan yang bersepadu, dimana potensi pelajar yang membabitkan

semua aspek kehidupannya seperti aspek fizikal, kognitif, emosi, sosial, dan rohani

dikembangkan ke tahap yang optimum. Jadi, fungsi pendidikan formal pada peringkat

rendah dan menengah adalah bukan sahaja perlu bertumpu kepada perkembangan

kognitif (aspek akademik), tetapi yang lebih utama ialah ianya perlu bertumpu kepada

aspek pertumbuhan, perkembangan, dan pembangunan keseluruhan diri (misalnya,

gabungan jasmani dan rohani) setiap pelajar. Insan guru seimbang adalah guru yang

mengamalkan dan mengaplikasikan Falsafah Pendidikan Negara.

Mampukah anda menjadi guru yang diharapkan oleh Negara?

Di Malaysia, pendidikan dilihat sebagai satu proses yang mempunyai pengaruh

yang kuat terhadap nilai dan gaya hidup seseorang warganegara, dan ianya dianggap

sebagai satu mekanisme yang penting bagi pembangunan individu, masyarakat, dan

negara. Pendidikan, khususnya pendidikan nilai yang selaras dengan ajaran agama

(misalnya, pendidikan nilai yang berdasarkan keimanan dan kepercayaan kepada

Tuhan) telah wujud begitu lama sebelum pendidikan formal bermula di negara ini, dan

ianya terus mempunyai tempat yang istimewa sehingga hari ini walaupun kebelakangan

ini, kedudukan itu dicabar dengan hebat oleh amalan hidup yang bebas lepas. Namun

inilah cabaran yang harus dihadapi oleh setiap guru di Malaysia.

25


Saya menceburi profesion perguruan kerana cita-cita sejak dari bangku sekolah.

Untuk merealisasikan aspirasi negara bukanlah satu tugas yang mudah tapi tidak

mustahil dilaksanakan jika kita berusaha bersungguh-sungguh dan berpadu tenaga. Bak

kata pepatah ‘hendak seribu daya tak nak seribu dalih’. Berjuang sehingga terhenti

nafaz.

Matlamat Negara adalah satu tangungjawab yang wajib dilaksanakan. Saya

percaya bahawa dengan ilmu pengetahuan, pengalaman yang ada serta kerjasama

daripada semua pihak, saya mampu menjadi guru yang diharapkan oleh Negara. Masa

depan Negara terletak di tangan guru. Untuk menjadi guru yang diidamkan oleh Negara,

Falsafah Pendidikan Guru adalah menjadi rujukan dan matlamat saya untuk memenuhi

aspirasi Negara iaitu:

“Guru yang berperketi mulia, berpandangan progresif dan saintifik,bersedia menjunjung

aspirasi Negara serta menyanjung warisan kebudayaan Negara, menjamin

perkembangan individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu,

demokratik, progresif dan berdisplin”

Kami, guru-guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama pendidikan ialah

berusaha menuju ke arah pembentukan warganegara yang berilmu, yang taat setia,

yang bertanggungjawab dan berkebolehan, yang menyedari betapa pentingnya usaha

menuju ke arah kebenaran dan ke arah pencapaian hasrat yang gemilang dan yang

percaya demokrasi, kebebasan perseorangan dan prinsip-prinsip Rukun Negara.

26


Latihan 3.2.1

‘ungkapan insan guru seimbang’

Pendidik dari kaca mata Islam merupakan murabbi,muallim, muaddib, alim atau

ulamak. Mereka berfungsi bukan sahaja untuk memberi kesedaran pada diri sendiri

malah juga masyarakat serta tentang hubungan, komitmen dan hubungannya dengan

Allah.Perpaduan kaum dapat dicapai sekiranya guru menerapkan nilai-nilai murni seperti

saling menghormati antara satu sama lain tidak mengira bangsa dan agama.

Insan membawa makna seseorang manusia yang mempunyai darjat dan kemuliaan

yang tinggi sisi Allah dan disanjung tinggi oleh masyarakat. Guru membawa maksud

orang yang bertanggungjawab mendidik bangsanya ke arah kesempurnaan pendidikan

rohani dan jasmani.

27


Istilah seimbang membawa merujuk penekanan yang sama diberi kepada

pembangunan mental, rohani, emosi dan jasmani secara bersepadu. Guru insan

seimbang merupakan seorang individu yang bertanggungjawab, berpengetahuan,

berketrampilan, berakhlak tinggi, kepercayaan kepada Tuhan, berjiwa tenteram,

berbadan sihat dan cergas serta sedia bekerjasama dan tolong-menolong di antara

saru sama lain.








Dia juga berusaha untuk memajukan bangsa dan negara serta mempunyai

ketahanan diri untuk menangani pelbagai jenis cabaran hidup. Guru tersebut juga mesti

amanah dan sanggup berkorban untuk pembangunan, kesejahteraan dan kejayaan

bangsa dan Negara.

28


Latihan 3.2.2

Sebagai tugasan, cuba anda senaraikan ciri-ciri guru progresif dan saintifik.

Guru yang progresif dan saintifik adalah guru yang diidamkan oleh semua pihak

bagi mengisi keperluan pendidikan Negara. Guru yang futuristic akan sentiasa menokok

tambah ilmunya dengan membaca dan menghadiri seminar atau bengkel. Dengan itu,

guru tersebut sentiasa menyedari perkembangan baru dalam dunia pendidikan dan

dapat memanikan peranan sebagai innovator.

Profesion keguruan sememangnya bidang kerjaya yang bukan sahaja mengajar

atau mendidik anak bangsa, malah lebih daripada itu. Individu yang terlibat dalam

29


profesion keguruan sebenarnya akan terlibat sebagai pentadbir, pengurus, perancang,

pelaksana, penilai, penyelia, pengawal dan sebagainya.Sebagai pentadbir ataupun

pengurus, guru harus boleh membuat sesuatu keputusan dalam melaksanakan sesuatu

tindakan dan menilai semula hasil sesuatu perkara yang dijalankan.Perubahan-

perubahan dalam kurikulum pendidikan juga memerlukan guru untuk menguasai

kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Di antara guru-guru yang progresif dan

saintifik secara ringkasnya adalah seperti berikut:

sentiasa bergerak dan maju ke depan

berpandangan jauh dan berpengetahuan luas dalam pendidikan

sentiasa menggunakan teknologi dan memperkayakannya dalam

pendidikan

menjadi penyumbang kepada ketamadunan teknologi

sentiasa menjunjung aspirasi Negara

peka terhadap perubahan persekitaran dan peredaran zaman

Bidang pendidikan sentiasa berkembang dan mengalami perubahan mengikut

tuntutan zaman, perkembangan pesat percantuman teknologi-teknologi telekomunikasi

dan internet serta globalisasi dunia telah banyak membawa banyak cabaran kepada

kita. Kita tidak dapat menyangkal betapa cepatnya IT merubah dunia pembelajaran

umpamanya muncul pembelajaran melalui ‘online’. Para guru pada hari ini telah

bersikap produktif, proaktif dan responsive terhadap perkembangan kecanggihan

teknologi yang telah banyak mengajar anak bangsa kita supaya menjadi satu bangsa

yang maju. Ilmu dan kemahiran dalam teknologi info-komunikasi yang dikuasai guru

dapat digunakan sebagai pemankin kearah menghasilkan pendidikan yang cemerlang

dan berkualiti.Sebagai pemangkin, guru menggunakan teknologi info-komunikasi bukan

30


hanya untuk menyampaikan ilmu di dunia semata-mata tetapi juga untuk meraih

kepentingan ilmu akhirat kerana pendidikan berkualiti hanya akan dapat dicapai melalui

keseimbangan dalam kedua-dua ilmu tersebut.

Hasrat Malaysia untuk menjadi negara maju pada tahun 2020, menyebabkan

pembangunan negara bergerak dengan rancak. Pelbagai usaha dijalankan oleh

kerajaan untuk membangunkan teknologi maklumat seperti koridor raya multimedia

[ multimedia super corridor (MSC)] yang menjadi pusat telekomunikasi dan penyiaran

serantau dan antarabangsa. Hal yang sama juga berlaku dalam kurikulum pendidikan di

negara ini, komputer telah dijadikan sebagai satu kurikulum di sekolah.

Dalam Wawasan 2020 telah dinyatakan bahawa menjelang 2020 negara akan

melahirkan satu masyarakat yang bertunjangkan sains dan teknologi sebagai asas

utama dalam kehidupan selari dengan keperluan dunia masa kini. Cabaran tersebut

adalah cabaran Wawasan 2020 yang ke enam iaitu:

“Membentuk sebuah masyarakat yang saintifik dan progresif, masyarakat yang inovatif

dan sentiasa ke hadapan, yang bukan sahaja menjadi pengguna kepada teknologi tetapi

juga penyumbang utama kepada tamadun, sains dan teknologi pada masa hadapan ”

Latihan 3.3.1

Bincangkan lima prinsip etika kerja.

1. Niat yang betul – mempunyai nawaitu yang ikhlas amanah, jujur dan

bertanggungjawab agama dan tugas yang dilaksanakan.

31


2. Perlakuan yang baik – mempunyai budi pekerti yang luhur dan peribadi yang

mulia dalam diri dan mampu menyalurkan dalam masyarakatnya.

3. Penggerak ke arah kebaikan – sentiasa berusaha memajukan diri dan

melengkapkan diri dengan pelbagai ilmu pengetahuan dan menjadi pemangkin

kepada pembangunan dan kesejahteraan bangsa kearah kejayaan untuk dunia dan

kebahagiaan di akhirat.

4. Mengotakan yang dikota – tidak pernah bersikap hipokrit, apa yang telah

diikrarkan dan diamanahkan merupakan satu kewajipan yang harus dilaksanakan

dengan sempurna dan jayanya.

5. Berdisplin dan beradap – sentiasa berdisplin dan peraturan menjadi garis

panduan dalam menjalankan proses pendidikan. Mempunyai daya ketahanan dan

kawalan diri yang baik dan mempunyai jalinan perhubungan yang baik dalam

masyarakat.

Latihan 3.7.1

Jika guru mengamalkan semua nilai utama, obkejtif Kementerian Pendidikan

Malaysia untuk melahirkan sistem pendidikan bertaraf dunia dapat dijadikan

kenyataan. Bincangkan.

Sistem pendidikan di Malaysia telah mengalami satu anjakan paradigma baru

dalam usaha melahirkan sistem pendidikan bertaraf dunia dapat direalisasikan dengan

jayanya. Untuk mencapai hasrat murni ini, pengemblengan tenaga daripada semua

pihak amat diperlukan. Dalam masa yang sama, semua guru mestilah mengamalkan

32


nilai-nilai utama dalam etika kerja yang telah ditetapkan. Jika nilai ini yang menjadi

pegangan guru-guru, tidak mustahil hasrat murni kerajaan Malaysia akan menjadi

kenyataan.

“Pendidikan bertaraf dunia” sebagai wacana dalam dasar pendidikan negara

meletakkan proses pendidikan sebagai satu bidang yang penting dalam kehidupan

seharian khususnya di sekolah-sekolah yang berfungsi sebagai institusi perkembangan

ilmu. Pengiktirafan yang diberikan terhadap bidang pendidikan membawa satu implikasi

dan impak yang serius terhadap profesion perguruan yang secara langsung terlibat di

dalam sistem penyampaian ilmu.

Pendidikan bertaraf dunia mempunyai wawasan ke arah melahirkan generasi

mengamalkan budaya fikir, kritis, kreatif dan inovatif. Hanya manusia yang berbudaya

fikir dapat bersaing di medan antarabangsa serta menjanakan idea ke arah

pembangunan tamadun ilmu, masyarakat, budaya, bangsa dan negara.

Dalam hal ini profesion perguruan di alaf baru ini haruslah mampu menguasai

dan menggabungkan kemahiran-kemahiran yang berkaitan untuk melahirkan satu

bentuk pendidikan yang lebih bermakna dan bestari. Kebestarian sesuatu pengajaran itu

bergantung kepada sejauhmanakah seseorang guru dapat mengintegrasikan aspek

pedagogi, psikologi dan teknologi dalam proses penyampaian ilmu ke arah melahirkan

seorang pelajar yang berfikiran kritis dan kreatif, seimbang dari segi intelek, rohani dan

jasmani serta dapat hidup dalam keadaan yang harmonis yang berpegang teguh pada

agama dan kepercayaan pada Tuhan sepertimana yang terdapat dalam falsafah

pendidikan negara.

33


Kementerian Pendidikan telah menetapkan matlamat untuk menjadikan Malaysia

sebagai Pusat Kecemerlangan Pendidikan bagi memenuhi wawasan menjadikan

pendidikan di Malaysia bertaraf dunia (JPS: 2001). Data semasa telah menunjukkan

peningkatan jumlah pelajar antarabangsa mendapatkan pendidikan tinggi di Malaysia.

Pada tahun 2002, bilangan pelajar antarabangsa di IPTS Malaysia mencapai 22,827

orang, iaitu peningkatan sebanyak 69.4% berbanding dengan tahun 2001 seramai

13,475 orang (JPS: 2003).

Tahun 2000 bukan sahaja berkehendakkan manusia mengamalkan budaya fikir

tetapi bersama-sama menggabungkan penggunaan teknologi dalam sebarang bentuk

tindakan. Perkembangan dalam bidang teknologi maklumat dengan adanya

penggunaan komputer dalam bidang pendidikan menjadikan ilmu lebih mudah diakses,

disebar dan disimpan. Manakala kecanggihan serta kemampuannya menyampaikan

sesuatu maklumat secara cepat, tepat dan menarik dalam bentuk multimedia

menjadikannya sebagai satu daya tarikan ke arah mewujudkan satu senario belajar

yang lebih menyeronokkan.

Anjakan Paradigam

Sehubungan dengan hasrat ini konsep sekolah bestari telah diperkenalkan dan

guru-guru pula haruslah memberi satu respons yang positif ke arah

mengimplementasikannya. Dalam situasi ini guru-guru harus membuat sedikit anjakan

paradigma terhadap pemikiran serta tanggapan yang akan melibatkan penyusunan

strategi pengajaran begitu juga dalam amalan di bilik darjah:

“Kita perlu berkisar dan berganjak daripada norma

dan kebiasaan dalam melaksanakan tugas-tugas

34


kita yang lazim, rutin dan “reasonable” kepada yang

lain: yang inovatif dan imaginatif; yang bersifat

non-linear, dan lateral yang menggunakan budaya

“reflective rationality” dan yang “unreasonable”

(Wan Mohd. Zahid Mohd. Nordin)

Dari petikan di atas membawa implikasi bahawa guru tidak seharusnya berpuas

hati dengan apa yang mereka perolehi sekarang. Guru harus meneroka dengan lebih

giat lagi serta sanggup menerima segala cabaran dalam arena mencari dan menyampai

ilmu.Guru seharunya lebih bersifat responsif, proaktif serta dapat membuat penyesuaian

terhadap apa sahaja perubahan yang berlaku dalam sistem pendidikan akhibat daripada

perkembangan teknologi dan perledakan maklumat.

Perkembangan Teknologi Dalam Pendidikan

Pembelajaran berkesan adalah pembelajaran yang menyeronokkan (Dick &

Reiser, 1989). Keseronokan belajar adalah sesuatu yang diharapkan oleh semua

golongan guru terhadap pelajar-pelajarnya. Keseronokan membawa implikasi pelajar

tertarik dan berminat hendak belajar, manakala guru pula mempunyai strategi yang

boleh mendorong pelajar-pelajarnya memberi tumpuan serta mengambil bahagian yang

menyeluruh dalam proses pengajaran pembelajaran. Situasi ini dapat diwujudkan

sekiranya guru dapat menyampaikan pengajaranya dengan bantuan bahan atau media.

35


Perkembangan teknologi telah dapat mempelbagaikan perkakasan dan perisian dalam

sistem penyampaian.

Bermula dengan interaksi secara lisan, manusia mula berkomunikasi dengan

mencatat di atas bahan yang bermula dengan daun hinggalah berlakunya

perkembangan teknologi kertas dan percetakan. Seterusnya teknologi fotografi telah

berkembang yang menyebabkan terdapatnya gambar-gambar yang dapat digunakan

sebagai satu rujukan disusuli pula dengan media elektronik seperti radio, TV, filem,

video, VCD, DVD dan perkembangan terakhir dengan ada teknologi maklumat seperti

telesidang dan komputer terutamanya dalam bidang multimedia. Walaupun

perkembangan seumpama ini banyak memberi sumbangan terhadap dunia hiburan

tetapi tidak dapat disangkal dalam pendidikan perkembangan ini dapat memberi kesan

yang positif dalam proses pembelajaran.

Sebagai seorang guru perkembangan yang begitu mencabar ini harus dianggap

sebagai satu peluang ke arah mempelbagaikan strategi dan mempermantapkan sistem

penyampaian ke arah yang lebih berkesan, dinamik, menyeronokan dan menghiburkan.

Sekolah Bestari

Pengenalan kepada Sekolah Bestari adalah merupakan satu senario dalam

pendidikan alaf baru di Malaysia bersesuaian dengan perkembangan teknologi, sosial

dan budaya masa kini. Perkembangan seumpama ini memerlukan sesebuah institusi

pendidikan dapat menggabung serta memberi penekanan terhadap:

Pembelajaran berbudaya fikir

Pemusatan kepada pelajar

36


Penggunaan pelbagai media secara bijak

Strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

Pengurusan persekolahan yang efektif

Usaha ini adalah ke arah mewujudkan suasana pembelajaran dan persekolahan yang lebih bermakna dan berkesan di mana guru-guru bukan lagi pendeta di atas pentas (sage by the stage) tetapi sebagai pembimbing di sisi (guide by the side) untuk menyampaikan pengajaran secara lebih berkesan .

“…… delivers education in a dramatically better

way to significantly enhance the achievement

of the goals of the National Philosophy of Education,

utilizing technology as the enabler,

and supported by appropriate people, skills, policies and

processes. It uses information to select and

implement effective tools and practices accompanied

by necessary organizational support and

continous professional development”

(Smart School task Force, May 1997)

Keberkesanan pendidikan ini dapat dilihat melalui peranan guru dan pelajar

dalam proses pembelajaran melalui kurikulum yang lebih mantap dan bersepadu.

Pengajaran guru yang bersifat ‘pembimbingan di sisi” harus mempunyai ciri-ciri seperti

berikut:

Berfokuskan pelbagai domain untuk membolehkan pelajar berkembang secara

menyeluruh dan seimbang.

37


Mengintegrasikan ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan penggunaan bahasa

yang tepat merentasi kurikulum

Pencapaian pembelajaran (intended learning outcomes) dinyatakan secara

eksplisit bagi membolehkan pelajar memperolehi akses kepada pembelajaran

berkualiti dan pembelajaran berlaku secara “self-paced” merentasi tahun dan

tingkatan

Mengintegrasikan ilmu pengetahuan, kemahiran dan sikap sejajar dengan era

maklumat.

Dalam hal ini guru haruslah berusaha untuk menggunakan pelbagai pendekatan

seperti:

Pendekatan berfokuskan pelajar

Pendekatan berfokuskan pembelajaran

Pendekatan berpusatkan pemikiran

Pendekatan berorientasikan proses

Ke arah mengoptimumkan potensi pelajar dalam proses mencari ilmu yang lebih

bersifat :

Pembelajaran terarah kendiri (self-directed)

Bergerak pada kemampuan kendiri (self-paced)

Pemerolehan resos secara akses kendiri (self-accessed)

38


Dalam hal ini amalan guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran di bilik

darjah seharusnyalah tidak lagi tertumpu hanya dengan membekal maklumat dan

memberi jawapan berdasarkan soalan serta menggunakan bahan yang terhad sahaja.

Apa yang harus dilakukan ialah membekal tugasan yang lebih mencabar terhadap

aktiviti-aktiviti yang dijalankan dalam sesutau pakej pembelajaran yang memerlukan

analisis dan penyiasatan secara kolaboratif dan koperatif dalam menyelesaikannya,

mengemukan soalan-soalan yang berkehendak lebih banyak berfikir dan menjanakan

minda serta menggunakan banyak bahan dari sumber-sumber yang mudah didapati

hasil dari perkembangan teknologi ke arah memenuhi dan mencapai hasilan

pembelajaran.

Nilai-Nilai Utama Dalam Etika Kerja

39

Penyayang

Ikhlas

Dedikasi Bersyukur

Bijaksana

Benar

Amanah

Nilai-Nilai Utama

Etika Kerja


Rumusan

Secara tuntasnya, hasrat negara untuk mencapai Pendidikan Bertaraf Dunia akan

terlaksana jika semua guru di Malaysia mengamalkan sepenuhnya nilai-nilai utama

dalam etika kerja. Pendidikan di alaf baru juga hasil daripada perledakan dan

perkembangan teknologi maklumat mempunyai cabaran yang harus ditangani dengan

bijak. Guru di bilik darjah harus memahami fenomena perubahan ini dan berusaha

menggabungkan pelbagai ilmu, kemahiran dan kreativiti ke arah melahirkan satu corak

penyampaian yang berkesan dan bermakna.

Latihan 3.8.1

40


Guru boleh dikategorikan sebagai golongan profesional kerana sikapnya yang

berdedikasi tinggi, sentiasa peka dengan perubahan dan keperluan persekitanan,

sentiasa bersikap positif dan terbuka, berkeupayaan memenuhi aspirasi falsafah

pendidikan negara. Tugas seorang guru memerlukan banyak kepakaran dan kemahiran

serta mempunyai peribadi dan sahsiah yang unggul dalam dirinya. Hasil pendidikan

yang dibentuk mestilah mempunyai kualiti. Di samping itu, tugas guru menuntut banyak

kesabaran dan kesungguhan dalam melaksanakan tugas tanggungjawab yang jitu dan

tinggi.








‘Konsep guru yang profesional’ adalah guru yang mempunyai ilmu pengetahuan Dan

kepakaran serta kemahiran yang pelbagai menjadi tuntutan utama dalam diri seseorang

guru bagi melaksanakan satu proses pendidikan secara berterusan. Bagi menjalankan

tugas dengan cekap, guru hendaklah berupaya pelajaran yang menarik, bermakna serta

menyeronokkan murid-murid.

Dalam usaha meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran, seseorang guru

mestilah memperolehi beberapa kemahiran keguruan seperti:

Kemahiran belajar

Kemahiran berfikir

41


Kemahiran merancang

Kemahiran menyediakan bahan pengaaran pembelajaran

Kemahiran mengajar

Kemahiran mengurus

Kemahiran menilai

Kemahiran membuat kajian

Kemahiran berkomunikasi

Kemahiran mengendalikan aktiviti luar

Kemahiran menjalinkan hubungan sesama manusia

Kemahiran menangani cabaran atau masalah dan sentiasa berusaha ke arah

perbangunan kendiri

Latihan kendiri

42


Seseorang yang profesional mestilah memiliki ciri-ciri profesional seperti berikut:

Dalam dunia yang sedang mengalami ledakan pengetahuan dan perkembangan

sains dan teknologi yang pesat, guru hendaklah sentiasa berusaha untuk menambah

ilmu pengetahuan dan kemahiran. Zaman ini banyak menuntut para guru agar dapat

menampungi keperluan dalam bidang pendidikan. Guru yang bersikap professional

akan menjamin kesejahteraan dan dapat melahirkan bangsa yang cemerlang, gemilang

dan terbilang pada masa yang akan datang. Guru-guru yang profesional hendaklah

mempunyai ciri-ciri seperti berikut:

Mempunyai kuasa pakar dalam perbagai kemahiran.

Mempunyai kebolehan untuk memperoleh ilmu pengetahuan secara cekap dan

berkesan.

Mempunyai kemahiran untuk menyelesaikan dan membuat keputusan dengan

bijak.

Mempunyai kebolehan untuk menyampaikan pelajaran atau maklumat dengan

cepat dan tepat serta berkesan.

Mempunyai komitmen dan kesungguhan yang kuat untuk mendidik anak bangsa.

Mempunyai kemahiran untuk membuat sebarang penilaian dengan tepat dan

benar.

Mempunyai kemahiran berkomunikasi berkesan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

Mempunyai kemahiran untuk mengguna teknologi dan menjadi penyumbang

kepada kemajuan dan pengkayaan sains dan teknologi.

Mempunyai keberanian untuk menghadapi cabaran dan mampu membuat

perubahan ke

Ke arah yang positif.

43


Sebagai seorang guru yang profesional, guru tersebut mestilah mempunyai

tanggungjawab dan komitmen yang tinggi terhadap bidang profesion perguruan. Di

antara tanggungjawabnya termasuklah seperti yang dinyatakan di bawah ini.

1. Seorang guru tidaklah harus bertingkah laku begitu rupa sehingga boleh

mencemarkan sifat profesionnya dan yang mana menyebabkan kurang

kepercayaan orang ramai terhadap profesion perguruan.

2. Dia tidaklah harus bertingkah laku begitu rupa yang boleh membawa kepada

jatuhnya maruah diri dan kehilangan amanah berhubung dengan kewangan.

3. Dalam semua hubungan dan tugas seseorang guru hendaklah menjalankannya

dengan jujur.

4. Tanggungjawab utama seseorang guru ialah terhadap pelajarnya. Kepentingan

para pelajarnya haruslah mengatasi semua kepentingan lain seperti kepentingan

masyarakat, persatuan atau persendirian.

5. Dia haruslah menumpukan perhatian dan pengajaran untuk semua pelajar tidak

kira bangsa, agama atau kepercayaan.

6. Dia haruslah bertugas sebagai pengganti ibu bapa dalam usaha membentuk

tingkah laku para pelajar ke arah matlamat-matlamat yang diterima oleh

masyarakat.

44


7. Dia haruslah menumpukan perhatian terhadap keperluan setiap pelajarnya.

8. Dia haruslah mendidik dan mengambil tindakan secara adil terhadap semua

pelajar tidak kira bangsa, warna, jantina, bahasa, agama, kepercayaan politik,

tempat asal keluarga, intelek, akademik dan status-status lain.

9. Dia harus mengesan dan menerima perbezaan individu di kalangan pelajar dan

memandu mereka memperkembangkan potensi mereka dari segi jasmani,

intelek, daya cipta dan rohani.

10. Dia harus menghormati hak setiap pelajar supaya maklumat-maklumat sulit

mengenai diri para pelajar tidak diberitahu kepada orang atau agensi lain yang

tidak berkenaan.

11. Dia tidaklah harus bertingkah laku terhadap para pelajarnya begitu rupa yang

boleh membawa jatuhnya darjat profesion perguruan.

12. Dia tidaklah harus mengajar sesuatu yang boleh merosakkan kepentingan

pelajar, masyarakat awam atau negara.

13. Dia haruslah menanamkan sikap yang baik terhadap para pelajarnya supaya

mereka dapat berkembang menjadi warga negara yang taat setia dan beragama.

45


14. Dia tidaklah harus menyatakan atau membuat sesuatu yang boleh

mengurangkan keyakinan diri para pelajarnya dan ibubapanya.

15. Dia haruslah bertingkah laku begitu rupa supaya menjadi contoh yang baik

terhadap pelajar.

16. Dia tidaklah harus menerima apa-apa bayaran daripada para pelajarnya untuk

pelajaran atau pengajaran tambahan yang dijalankan semasa waktu sekolah

atau cuti sekolah melainkan bayaran-bayaran yang disahkan.

17. Dia tidaklah harus mengiklankan dirinya untuk kerja-kerja tuisyen atau

pengajaran persendirian.

18. Dia tidaklah harus memaksa kepercayaan keagamaan, politik persendirian

terhadap para pelajarnya.

19. Dia tidaklah harus meminta atau menerima hadiah daripada ibu bapa para

pelajar atau ahli-ahli masyarakat dalam menjalankan tugas-tugas profesionnya.

20. Dia tidaklah harus menjatuhkan nama baik guru-guru lain.

21. Untuk mendapatkan pekerjaan atau kenaikan pangkat dia haruslah

menggunakan cara-cara yang sah sahaja (iaitu berdasarkan kecekapan).

46


22. Dia tidaklah harus mengiklankan dirinya dengan cara membesar-membesarkan

namanya untuk mendapatkan sesuatu pangkat dalam profesion perguruan.

Latihan 3.8.2

Komunikasi berkesan merupakan satu ciri penting dalam profesion keguruan.

Huraikan maksud nya dalam satu muka surat.

Komunikasi merupakan proses penyampaian maklumat atau masej sama ada

secara lisan atau bertulis. Jika maklumat yang dihantar oleh penyampai dapat difahami

maksudnya oleh penerima, maka komunikasi berkesan telahpun berlaku. Sebagai

seorang guru, adalah jelas bahawa kemahiran berkomunikasi amatlah mustahak.

Komunikasi lisan berlaku apabila guru sedang menyampaikan pelajaran atau arahan

untuk menjalankan sesuatu kerja amali.

Ketika guru menulis di papan hitam atau lutsinar untuk kegunaan murid-murid,

maka komunikasi bertulis telah berlaku. Dalam keadaan atau situasi sedemikian

komunikasi berkesan amat penting dalam profesion perguruan. Guru yang gagal

memperoleh komunikasi berkesan sama ada secara lisan atau bertulis, tidak akan

berupaya menyampaikan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Komunikasi

juga merupakan suatu interaksi sosial yang dilakukan melalui mesej. Menurut Highet

pula, komunikasi adalah pemancaran idea dari satu pemiliran kepada pemikiran yang

lain. Oleh itu seseorang guru perlu menggunakan panduan ini sebagai sumber

memperolehi komunikasi berkesan iaitu:

Guna bahasa yang mudah difahami.

Kekalkan fikiran terbuka dan menerima idea-idea yang sesuai daripada murid.

47


Wujudkan displin murid-murid dalam kelas. Kebisingan boleh menghalang

komunikasi berkesan.

Emosi guru hendaklah stabil, jika guru mengajar dalam keadaan marah

komunikasi berkesan akan terhalang.

Kikis prasangka terhadap murid-murid. Anggaplah mereka sebagai individu yang

berkebolehan kerana prasangkan tersebut boleh menghalang komunikasi.

Guru hendaklah mempercayai murid-murid. Kekurangan kepercayaan boleh

menghalang komunikasi.

Guru hendaklah mengelak amalan kutuk mengutuk murid kerana boleh

menjejaskan komunikasi.

Pastikan percakapan dan tingkah laku adalah sejajar. Jika guru hendak

menyampaik maklunat dengan serius guru tersebut mestilah tegas.

Pengajaran melibatkan komunikasi. Guru berkomunikasi kerana hendak

menyampaikan konsep, prinsip dan formula kepada murid-murid. Guru berkomunikasi

adalah untuk memudahkan murid-muridnya memperolehi ilmu pengetahuan,

membentuk sikap yang positif dan mendapatan kemahiran. Oleh itu, komunikasi yang

berkesan amat penting demi menjamin keberkesanan pengajaran dan pembelajaran

yang lebih efektif.. Justeru itu, guru hendaklah mempelajari dan sentiasa berlatih agar

dapat berkomunikasi dengan sempurna.

Komunikasi yang berkesan akan menghasilkan kejelasan, kefahaan, komitmen

dan kreativiti. Supaya kejelasan dan kefahaman diperoleh, saluran komunikasi yang

menega mestilah dibuka. Orang bawahan berhak ntuk mengetahui sesuatu yang

dikehendaki oleh penyelia daripada mereka. Mereka mesti diberi maklumat yang

48


berkaitan dengan segera, dengan ringkas lagi padat dan secara lansung. Bukan sahaja

komunikasi ke atas daripada orang bawahan kepada penyelia mesti juga diadakan.

Komunikasi ini boleh digalakkan oleh guru kalau dia bersungguh – sungguh

meminta maklum balas; dengan meminta, mengakui dan menghargai idea yang

dikemukakan; dengan bersikap fleksibel dalam megambil kira perbaikan yang

dicadangkan murid. Langkah ini akan menghasilkan komitmen dan kreativiti pada pihak

orang bawahan; dan pengurusan masa tidak mungkin menjadi masalah sekiranya ada

orang yang komited lagi kreatif.

49


Latihan 3.8.3

Huraikan ciri-ciri personaliti yang perlu ada pada seseorang guru?

Personaliti adalah sebenarnya merujuk kepada psikologi seseorang individu secara

keseluruhan. Ini merangkumi perangai, kecergasan, sentiment, sikap, minat,

kepercayaan, cita-cita dan nilai-nilai. Menurut Kagan, J, dan Segal, J. (1988)

menakrifkan personality sebagai corak keseluruhan seseorang individu yang

merangkumi cara dia berfikir, berasa, tingkah laku dan cara berhubung dengan alam

sekitarnya.

Guru adalah idola kepada masyarakat. Oleh itu guru-guru hendaklah

mempunyai personaliti yang baik dan unggul untuk dipamerkan dan seterusnya diikuti

oleh masyarakat. Di antara ciri-ciri yang perlu ada pada seseorang guru dapat huraikan

seperti berikut:

Mempunyai ilmu untuk keperluan semasa di dunia dan ilmu tuntutan untuk

akhirat.

Berbudi pekerti dan berakhlak mulia.

Mempunyai pelbagai kemahiran dalam bidang pendidikan.

Mempunyai semangat juang yang tinggi untuk membangunkan anak bangsa.

Sentiasa bergerak maju ke hadapan.

Bijak membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.

Mempunyai kemahiran untuk menjalinkan hubungan mesra dengan masyarakat.

Sentiasa peka terhadap perubahan semasa dan persekitaran.

Sabar dan tabah menghadapi cabaran yang dialami.

50


Soalan Tutorial

Latihan 1

Huraikan intepretasi anda mengenai Modal konseptual Pendidikan Guru,

Bahagian Pendidikan Guru.

Pendidikan adalah salah satu institusi yang sangat penting untuk kemajuan

masyarakat dan pembangunan insan yang menganggotainya. Melalui pendidikan, kita

boleh mewariskan serta mengembangkan nilai dan ilmu serta memajukan teknologi dan

peradaban dari generasi ke generasi. Begitu juga, melalui pendidikan kita boleh

menambah kemahiran serta kebolehan insan, memperbaiki kedudukan sosio-

ekonominya, dan mempertajam fikiran yang kritikal serta kritis, dan mempertingkatkan

nilai akhlak. Pendidikan adalah merupakan satu kekuatan nasional yang boleh

menjamin masa depan rakyat dan juga kecemerlangan negara.

Model konseptual Pendidikan guru telah menjadi sumber rujukan utama dalam

perancangan program pendidikan guru. Ia bermatlamat untuk membentuk dan

melahirkan guru yang berkualiti bagi memenuhi keperluan pendidikan negara. Model

tersebut berasaskan Falsafah Pendidikan Negara dan Falsafah Pendidikan Guru.

Model tersebut menggambarkan hasrat untuk melahirkan dan membentuk insan

guru seimbang dan harmonis dari segi perkembangan intelek, rohani, emosi dan

jasmani berpaksikan kepercayaan kepada tuhan. Istilah seimbang membawa merujuk

penekanan yang sama diberi kepada pembangunan mental, rohani, emosi dan jasmani

51

ROHANI PENGETAHUAN NILAI

INTELEK EMOSI

KEMAHIRAN

JASMANI

KEMASYARAKATAN

KETUHANAN

KENDIRI

Model Konseptual Pendidikan Guru


secara bersepadu. Guru insan seimbang merupakan seorang individu yang

bertanggungjawab, berpengetahuan, berketrampilan, berakhlak tinggi, kepercayaan

kepada Tuhan, berjiwa tenteram, berbadan sihat dan cergas serta sedia bekerjasama

dan tolong-menolong di antara saru sama lain.

Pendidikan bertujuan untuk mewujudkan masyarakat Malaysia yang makmur dan

sejahtera hasil daripada hubungan harmonis antara manusia dengan Tuhan, manusia

dengan manusia dan manusia dengan alam. Oleh itu, pendidikan hendaklah dapat

membina kesedaran tentang ketuhanan dan kesediaan untuk mematuhi-NYA. Sejajar

dengan falsafah yang berpaksikan ketuhanan. Pendidikan juga berhasrat untuk

melahirkan masyarakat yang berilmu, berakhlak, bertanggungjawab serta boleh

menikmati kenahagiaan hidup dan sedia berbakti serta berkorban untuk agama, bangsa

dan negara.

52


Ketuhanan : menganjurkan peningkatan ilmu, penghayatan dan amalan individu

sebagai insan yang percaya dan patuh kepada ajaran agama.

Kemasyarakatan : menekankan peranan guru sebagai pendidik, pemimpin dan sebagai

ejen perubahan

Kendiri : menekankan pembinaan daya ketahanan, patriotisme, pemupukan

budaya ilmu, pembentukan sahsiah dan berpekerti mulia

Model tersebut juga menggambarkan hasrat untuk melahirkan dan membentuk

insan guru yang mempunyai ilmu pengetahuan yang tinggi dan berakhlak mulia,

mempunyai tanggungjawab dan sumbangan kepada masyarakat. Dalam masa yang

sama, ia berhasrat melahirkan guru yang mempunyai nilai-nilai murni dalam diri.

Bahagian Pendidikan Guru juga ingin melahirkan guru yang mempunyai pelbagai

kemahiran untuk disumbangkan kepada anak bangsanya dan juga kepada

masyarakatnya.

Selaras dengan FPN dan FPG, model ini menekankan matlamat

mengembangkan potensi individu guru secara seimbang dan bersepadu dari segi

rohani, emosi, intelek dan jasmani. Hasrat ini dapat dicapai melalui pelaksanaan

kurikulum pendidikan guru yang menyatupadukan aspek pengetahuan, kemahiran

ikhtisas dan amalan keguruan. yang dihuraikan seperti berikut:

Pengetahuan : merangkumi pengetahuan am dan pengetahuan dalam mata

pelajaran pengkhususan. Pengetahuan mencakupi tentang KBSR

dan KBSM dan pengetahuan ikhtisas keguruan.

53


Kemahiran: merangkumi ikhtisas yang menjurus kepada kemahiran

berkomunikasi, belajar, berfikir, teknologi maklumat dan pedagogi.

Nilai : merujuk kepada penerapan, penghayatan dan amalan nilai-nilai

murni keguruan yang menampilkan sahsiah dan perlakuan sebagai

guru yang penyayang , bserpekerti mulia, berdaya tahan, patriotik,

inovatif, kreatif, berketrampilan dan berwibawa serta patuh kepada

profesion.

Latihan 2

Hasilkan satu peta minda tentang ciri-ciri guru professional

54

Jujur dan amanah

Sabar dan tabah

Bijaksana dan

berimanBerbudi pekerti

dan berakhlakmulia

Bertanggung-jawab

Berkomitmen tinggi dalam

tugas

Pakar dalam bidang

pendidikan

BerilmuPengetahuan

luas

Ciri-ciri Guru

Profesional


TAJUK 4 ( PENGURUSAN PERUBAHAN )

Latihan 4.1.1

Adakah anda mempunyai idea-idea lain untuk ditambah kepada senarai di atas?.

Cuba senarai tiga lagi.

i) membuat penilaian terhadap sebelum dan selepas perubahan berlaku

ii) perubahan berlaku secara evolusi ( beransur-ansur )

iii) kesan yang berlaku selepas membuat perubahan, jika kesan itu tidak

mendatangkan kebaikan kepada kehidupan, lakukan perubahan lain yang dirasakan

perlu.

Latihan 4.4.1

Fikir dan catatkan pengalaman anda ( teacher stories) tentang kes-kes bantahan

yang berlaku terhadap usaha peruahan atau inovasi di sekolah anda.

Kenapa seseorang individu enggan berubah?

Perubahan tersebut boleh mengganggu gugat kepentingan diri, status

dan akauntabiliti dan kredibilitinya seseorang jika menerima perubahan tersebut,

Perubahan tersebut mungkin menambahakan beban kerja mereka.

Sudah biasa dan selesa dengan keadaan yang sedia ada.

Sukar menerima sebarang perubahan kerana mungkin perubahan

tersebut tidak mendatangkan kebaikan kepadanya.

Mengapa pihak tertentu di sekolah anda menentang perubahan?

55


Pihak tersebut tidak berfikiran terbuka .

Pihak tersebut tidak berani menerima cabaran sebab takut perubahan

tersebut tidak membawa prestij kepada sekolah.

Pihak tersebut risau sebab perubahan yang akan dibuat pastinya

melibatkan banyak pihak tertentu dan membebankan mereka.

Mungkin penerangan terhadap perubahan tidak jelas lantas mereka

tidak begitu memahaminya dan menganggap perubahan itu tidak perlu dibuat di

sekolah tersebut.

Apakah yang anda sedari daripada bantahan mereka?

Sebelum membuat sebarang perubahan, perlu merancangnya

dengan teliti.

Setiap perubahan mesti mendapat sokongan dan kerjasama daripada

semua pihak.

Perubahan perlu mengambil kira banyak aspek agar tidak timbul rasa

ketidakpuasan di kalangan masyarakat sekelilingnya.

56


Latihan 4.4.2

(a) Perubahan yang saya telah alami atau telah berlaku pada diri saya sejak

lima tahun lepas.

Perubahan dari segi tanggungjawab iaitu bertambahnya rasa

tanggungjawab terhadap usaha untuk meningkatkan tahap pembangunan dan

kemajuan masyarakat.

Perubahan dalam pentadbiran atau pengurusan kehidupan. Jika lima

tahun yang lepas, saya kurang mempunyai pengalaman tetapi sekarang

pengalaman saya bertambah dengan penghijrahan hidup. Berhijrah kea rah yang

lebih positif.

Perubahan dari segi pengurusan kewangan. Perbelanjaan kini lebih

terancang kerana banyak yang perlu dibiayai sendiri.

Perubahan kerjaya dari daripada kerjaya sementara kepada kerjaya tetap

dan terjamin.

(b) Tandakan ( ) dalam petak yang tersenarai di bawah

Kenal pasti perkara yang saya dapat ubah.

Kepal pasti pilihan-pilihan saya untuk berubah.

57


Saya mewujudkan satu sistem sekongan apabila saya hendak

berubah.

Saya menilai sikap kendiri.

Saya bersikap luwes

Sebelum berubah saya melihat perspektif tentang perkara yang

perlu diubah

Berusaha mencapai keseimbangan supaya tidak mengganggu

pihak lain apabila saya berubah.

Mendapat pengalaman yang boleh diaplikasikan dalam

kehidupan dalam membuat sebarang perubahan.

Bersedia melakukan penghijrahan yang difikirkan perlu untuk

berubah.

Kenal pasti tanggungjawab yang memerlukan perhatian yang

lebih dalam membuat perubahan diri.

58


Latihan 4.4.3 tajuk 4 lam.1

59


60


61


62


Latihan 4.4.4

Jadual 4.2 : Ciri-ciri Peribadi Yang Perlu Untuk Menangani Konflik dalam Perubahan

Keluwesan : kebolehan untuk membenarkan cara baru dalam membuat sesuatu

Kesesuaian : kebolehan untuk mengubah dan menghasilkan sesuatu mengikut

yang perlu

Kreatif : kebolehan untuk memikirkan idea baru dan bergerak seterusnya

Bekerjasama : kemampuan untuk bekerjasama dalam menyelesaikan masalah

dan menyokong idea orang lain

Peningkatan berterusan:sentiasa mencari jalan untuk memperbaiki pencapaian

Menyelesaikan masalah : sentiasa berusaha menyelesaikan masalah sendiri

Orientasi untuk belajar : menyediakan iklim yang menggalakkan pembelajaran

daripada pencapaian / kejayaan orang lain

Keselamatan : anda perlu rasa selamat sebelum mencuba sesuatu yang baru

Spesifik : bermula secara kecil dan spesifik

Umur : semakin berumur, anda semakin kurang sanggup melakukan perubahan

Masa : membolehkan anda menghentikan adab yang lama

Sikap : sekiranya anda percaya bahawa anda tidak sanggup berubah, hal ini

menjadi ‘self-fulfilling prophecy’

63

/

/

/

/

/

/

/


LATIHAN 4.5.1

Lengkapkan pengurusan grafik pada Tajuk 4 Lampiran 2 untuk menonjolkan

jurang perbezaan antara persekitaran P&P konvensional dengan mutakhir, serta

kesamaannya.

Aktiviti: Bandingkan dan bezakan pengurusan grafik di Lampiran 2 untuk menonjolkan

jurang perbezaan antara persekitaran P & P konvensional dengan yang mutakhir.

64


Dari segiPersekitaran yang mutakhir Persekitaran yang konvensional

-pengajaran berpusatkan murid-mempelbagaikan alat Bantu mengajar

-mengajar murid hanya dengan ilmu pengetahuan yang ada-berpusatkan guru

PERANAN GURU

-di samping mendapatmaklumat dari guru murid harus mencari maklumat tambahan

-mengharapkan ilmu dari guru-tidak digalakkan berinteraksi dengan guru/sesame murid

PERANAN PELAJAR

-guru hanya mengajar tanpa memikirkan kaedah/ strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

PEDAGOGI

PERANAN IBUBAPA

-mengambil berat kemajuan anak-anak-bekerjasama membantu guru-menyediakan persekitaran pembelajaran yang selesa

-menyerahkan sepenuhnya tugas mendidik pada guru

STRATEGI P&P

-melibatkan murid dalam p&p supaya aktif-menyediakan bahan p&p yang menarik-menyediakan pemulihan bagi murid yang lemah

-pembelajaran berpusatkan guru-penglibatan murid tidak digalakkan-susun atur bilik darjah mengambil kira keadaan pelajar

65

-guru akan menitikberatkan teknik/ kaedah pengajaran yang paling sesuai untuk murid-muridnya

JURANG PERBEZAAN PERSEKITARAN P & P KONVENSIONAL DENGAN YANG MUKTAHIR


66

PERSAMAAN DARI SEGI:Usaha padu bagi melahirkan satu bangsa yang berilmu

pengetahuan tinggi, berketrampilan dan berdisplin

Anjakan paradigma perlu dari segi:

Perubahan perlu dari perspektif kamahiran dan kebolehan guru

dalam proses pengajaran dan pembelajaran


Latihan 4.6.1

Terdapat 7 strategi kesemuanya, iaitu :

1. People willfeel awkward or uncomfortable as they struggle to eliminate the old

responses and learn the new. You can discover this theme with your own

experience.

2. People initially focus on what they will be losing and as a change leader you

have to acknowledge the loss of the old way and try something that seem

irrational or tentative response to change.

3. People wants to feel that his or her situation is unique and special even if

everyone else is going through the same change, and as a change leader, it is

important to be proactive and gentle in showing that your situation is understood.

4. People who undergo too much change, in some cases may become physically

sick. So as a change leader, please do the changes with good timing.

5. People are at different levels of readiness for change. Understanding that, not all

of the changes have supporters. It’s expected those people who are more ready

can influence others who are less ready.

6. People will be concerned that they don’t have enough resources to do some

changes, so as a change leader, it’s practical to offer some support where

possible.

7. People sometimes like you as a change leader to take the pressure off so they

can revert to their old behavior, so the change leader must always remind

people that there is a new course, and that the new course will remind.

67


Latihan 4.6.2

Mengisikan Grid Pengurusan Perubahan

Lengkapkan grid pada Tajuk 4 Lampiran 4 untuk mengenal pasti keperluan-

keperluan bagi merealisasikan perubahan.

Bil.

Isu-isu yang diambil

kira untuk

merealisasikan

perubahan dalam

organisasi

Contoh/Cadangan

pengisian

Keperluan-keperluan dalam

organisasi anda

1. Apakah kekuatan dan

kelemahan organisasi?

Untuk menetapkan

kerangka bersama bagi

mereka semula struktur

pendidikan di sekolah

Latihan dan perubahan dari

segi pentadbiran dan strategi

pengurusan

2. Apakah wawasan

organisasi saya?

Untuk mencapai

wawasan bersama

melalui proses

perubahan

Bekalkan sumber tenaga

kerja dengan kemahiran

dalam pelbagai aspek untuk

mencapai wawasan

3. Apakah keutamaan

organisasi saya?

Untuk menetapkan

keutamaan dan

membuat pilihan

Kecemerlangan akademik

dan kepuasan kakitangan

4. Siapakah yang

membuat keputusan?

Bergantung kepada

jenis keputusan

Pihak atasan/pentadbir

melalui perbincangan

5. Apakah perubahan

yang perlu?

Perubahan P&P,

pentadbiran, dasar, dll.

Perubahan P&P, pentadbiran,

dasar, persekitaran, budaya

dan lain-lain.

68


6. Mengapa perlu? Memenuhi keperluan,

menyelesaikan

masalah dll.

Memenuhi keperluan,

menyelesaikan masalah, dan

lain-lain.

7. Siapakah yang

memulakan

perubahan?

Pengetua/Ketua

Panitia/Guru Besar dll.

Semua pihak atas arahan

pihak atasan.

8. Siapakah yang akan

terlibat?

Munubuh

jawatankuasa

pengurusan, ahli-ahli

(pentadbir, guru,

ibibapa, staf lain, dll)

Menubuh jawatankuasa

pengurusan, ahli-ahli

(pentadbir, guru, ibubapa, staf

lain, dan lain-lain)

9. Apakah kemahiran dan

sumber organisasi

saya?

Untuk menentukan

jenis latihan yang perlu

Memperbanyakkan

kakitangan untuk mengikuti

latihan

10. Apakah latihan yang

perlu?

Meningkatkan

kemahiran berkaitan

dengan keperluan

perubahan

Meningkatkan kecekapan dan

pengetahuan serta kemahiran

berkaitan dengan keperluan

perubahan

11. Bagaimana mendapat

sokongan luar?

Komuniti, ibu bapa,

syarikat dll.

Melibatkan semua pihak

dalam program / aktiviti yang

dijalankan.

12. Menyediakan pelan

induk

Menetapkan struktur,

proses, jangka masa,

garis panduan

(gunakan ruang lain

sekiranya perlu )

Menetapkan struktur, proses,

jangka masa, garis panduan

(gunakan ruang lain sekiranya

perlu)

69


Soalan Tutorial

Latihan 1

Buat penulisan jurnal reflektif berdasarkan satu program terbaru di sekolah buat

penilaian mengenainya.

Salah satu program terbaru yang dilaksanakan di sekolah saya ialah ‘ perkhemahan unit

beruniform, yang telah dijalankan selama 1 hari 1 malam di kawasan sekolah. Program

ini, telah melibatkan hampir 30 orang pelajar dan melibatkan semua guru, yakni seramai

9 orang. Antara unit beruniform yang terlibat ialah pengakap dan Persatuan Bulan Sabit

Merah. Objektif program ini adalah untuk :

penutupan program 2004

menilai semangat kerjasama sebagai sebuah satu pasukan

mengeratkan hubungan antara pelajar dengan pelajar, dan pelajar dengan guru

menberikan pengalaman hidup berdikari kepada para pelajar

Semasa perkhemahan dijalankan, pelbagai aktiviti menarik telah direalisasikan dan para

pelajar tidak lupa diberikan penerangan faedah-faedah yang mereka perolehi daripada

satu-satu aktiviti. Antara aktiviti yang dimaksudkan ialah :

sukaneka

mencari harta karun

latihan ikatan

unggun api

penutup – penyerahan lencana

70


Matlamat program ini telah dapat dicapai dengan jayanya kerana para pelajar dapat

menimba pengalaman seusia muda mereka lagi, dan dapat menerapkan nilai-nilai

kerjasama sebagai sebuah satu pasukan sehingga semua aktiviti dapat dilaksanakan

dengan licin. Namun, ada juga kelemahan yang dapat dilihat, seperti kelengkapan

khemah yang tidak mencukupi dan kemudahan asas yang kurang seperti tempat mandi

dan tandas yang terpaksa digunakan secara bergilir-gilir dan menyebabkan

pembahagian masa terganggu.

Setiap program sepatutnya perlu dirancang dengan teliti dan penganjur (guru) harus

memastikan kemudahan dan peralatan yang diperlukan adalah mencukupi untuk lebih

melicinkan lagi pelaksanaan program dan di akhir program, satu sesi ‘post- mortem’

perlu diadakan.

71


Latihan 2

Dengan merujuk Tajuk 4 Lampiran 2, banding bezakan persekitaran bilik darjah

tradisional dengan yang mutahir. Cadangkan persekitaran P&P kondusif

mengikut perspektif murid.

Bilik Darjah Tradisional

1. Dalam bilik darjah tradisional, kerusi dan meja disusun mengikut barisan demi

barisan, pelajar duduk sebelah menyebelah, ini dianggap sesuai kerana

pendekatan pengajaran adalah berpusat guru. Terdapat juga meja dan kerusi

guru tempat urusan.

2. Persekitaran bilik darjah juga tidak menggalakkan interaksi antara guru dan

murid atau murid dengan murid, bolehlah dikatakan bilik darjah tersebut telah

mewujudkan suasana sosial dan emosi yang tidak sihat dan kebanyakan pelajar

akan menjadi pasif

3. Dinding bilik darjah, jarang dihiasi dengan hasil kerja pelajar atau bahan P&P

4. Tempat duduk pelajar – murid bertubuh kecil, bercermin mata dan nakal di

hadapan, manakala pelajar besar di belakang dan yang kurang pendengaran di

tengah

Bilik Darjah Mutakhir

Kerusi dan meja disusun mengikut kumpulan – menggalakkan interaksi antara pelajar

dengan pelajar dan pelajar dengan guru, dan dapat mewujudkan suasana sosial dan

emosi yang sihat

72


1. Ruang pembelajaran diwujudkan untuk menjadikan tugas P&P lebih berkesan –

contohnya dilengkapi dengan bahan pembelajaran

2. Menitik beratkan pengaliran haba dan udara untuk guru dan pelajar yang baik

dan sistematik – kekurangan udara akan meyebabkan bilik darjah panas dan

boleh menyebabkan pelajar mengantuk, cahaya juga disempurnakan untuk

menggelakkan penglihatan pelajar terjejas.

Berdasarkan maklumat di atas dan pengamatan saya sebagai seorang guru, berikut

saya cadangkan beberapa perkara untuk mewujudkan persekitaran P&P yang

konduktif dan sesungguhnya amat berteraskan keselesaan pelajar :

1. Saiz bilik darjah

perlu diperbesarkan kerana dewasa ini program pendidikan lebih

menekankan proses P&P yang aktif

2. Suasana dalam bilik darjah

suasana hendaklah damai dan dihias dengan lebih menarik agar

menggalakkan proses pembelajaran. Ruang untuk pameran perlu

disediakan untuk mempamerkan hasil kerja para pelajar

3. Peralatan

Dalam bilik darjah juga harus dilengkapi dengan peralatan seperti

kerusi dan meja pelajar dan guru, papan kenyataan, rak-rak buku, bahan

P&P, almari buku dan ABM.

4. Keadaan pengaliran udara dan haba

73


Seluruh bilik darjah juga mesti mempunyai tingkap dan pintu yang

mencukupi untuk pengaliran udara yang baik

Latihan 3

Berdasarkan hasil refleksi Tajuk 4 Lampiran 4, sediakan kertas cadangan untuk

menstrukturkan semula sistem organisasi sekolah anda agar lebih kondusif

kepada perubahan.

Berpandukan hasil refleksi Tajuk 4 Lampiran 4, saya merasakan bahawa terdapat

beberapa perkara yang perlu ditambah dan dikemaskinikan dalam sistem organisasi

sekolah saya. Maka dengan itu saya telah menyediakan satu kertas cadangan untuk

menstruktur semula sistem organisasi sekolah saya.

Tidak dapat dinafikan bahawa terdapat beberapa perkara yang perlu dikekalkan,

namun untuk kemajuan yang lebih baik, perubahan tetap perlu diteruskan. Sebagai

permulaan, dasar pentadbiran perlu diubah, begitu juga dengan proses P&P yang agak

mendatar dan perubahan ini perlu dimulakan oleh pihak atasan dengan bantuan satu

jawatankuasa khas yang ditubuhkan dengan melibatkan pentadbir, guru, staf sokongan

dan ibu bapa.

Satu wawasan yang nyata dan telus perlu disediakan supaya segala kekurangan

dapat diatasi dengan segera, seiring dengan kehendak semasa.Latihan demi latihan,

perlu diberikan kepada semua guru, supaya dapat mewujudkan kredibiliti yang lebih

mantap, seiring dengan itu, pentadbir juga perlu berubah ke arah yang lebih positif tanpa

hanya mementingkan pencapaian peribadi.

74


Keutamaan juga harus difokuskan kepada pencapaian akademik, tanpa

melupakan keseimbangan dalam bidang ko-kurikulum, seiring dengan kehendak

Falsafah Pendidikan Negara untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Kepentingan guru-guru juga tidak harus

diabaikan begitu sahaja kerana guru merupakan tulang belakang sesebuah sekolah.

Keputusan yang dilaksanakan juga perlu melalui proses perbincangan terlebih dahulu

dengan melihat kesan positif dan negatif terhadap semua aspek kehidupan.

Sementara itu, semua pihak perlu dilibatkan dengan semua aktiviti yang cuba

dilaksanakan untuk memudahkan pengagihan tugas dan pembiayaan sesuatu projek.

Namun, yang paling penting ialah menyediakan pelan induk dengan menetapkan

struktur proses, jangka masa, dan garis panduan yang jelas, teratur dan telus, sesuai

untuk semua lapisan warga sekolah.

75


TAJUK 5 ( PENGURUSAN TEKANAN )

Latihan 5.1.1

76


77


78


Latihan 5.1.2

Ringkasan tentang beban kerja yang menyebabkan tekanan.

Beban kerja yang banyak boleh menyebabkan seeorang mengalami tekanan.

Walaubagaimanapun kecergasan emosi yang terkawal mampu meringankan tekanan.

Emotional intellegence atau disingkat EQ adalah kemampuan untuk untuk

mengendalikan hal-hal negatif seperti kemarahan dan keragu-raguan atau rasa kurang

percaya diri dan juga kemampuan untuk memusatkan perhatian pada hal-hal positif

seperti rasa percaya diri dan keharmonisan dengan orang-orang disekeliling. Dalam

buku "Working With Emotional Intelligence", Goleman menekankan perlunya emotional

intelligence dalam dunia kerja, suatu bidang yag seringkali dianggap lebih banyak

menggunakan "cara berpikir analitis" daripada melibatkan perasaan atau emosi.

Menurutnya setiap orang dalam organisasi dituntut untuk memiliki EQ yang tinggi. Selain

itu

Jadual perbandingan beban kerja kuantitatif dan kualitatif.

Beban Kerja Kuantitatif Beban Kerja Kualitatif

Beban kerja yang terlalu banyak

yang perlu dilaksanakan dengan penuh

tanggungjawab dalam jangka masa

yang terhad.

Beban kerja terlalu sukar atau rumit

yang memerlukan komitmen dan

kesungguhan yang tinggi dalam

melaksanakan tugas.

79


Contohnya, apabila seseoang

diberikan sesuatu laporan dan

penilaiannya untuk disiapkan dalam

waktu yang disingkat, dia akan

mengalami tekanan kerja kerana

bertungkus lumus mengejar masa..

Akibatnya kualiti kerja akan

menurun dan menyebabkan banyak

kerugian bagi banyak pihak.

Contohnya, seorang pakar

perubatan yang cuba mencari ubat

untuk menyembuhkan penyakit AIDS.

Ini bukannya tugas yang mudah

kerana ia memerlukan pemikiran dan

pengkajian yang kompleks.

Akibatnya, dia mengalami

kebuntuan fikiran dalam

menyelesaikan tugas tersebut.

80


Latihan 5.1.3

Dengan menggunakan pengurusan grafik kesan sebab-akibat, tunjukkan

hubungkait tekanan kerjaya, rakan sejawatan dan keluarga terhadap diri individu

sehingga menyebabkan dirinya tertekan.

Punca tekanan Sebab tekanan Akibat tekanan Cara menanganinya

Tekanan kerjaya

Selalu menghadapi

peraturan yang

berubah-ubah, tidak

mampu

melaksanakan tugas

yang mencabar dan

kurang kemudahan

yang diperlukan

Kerja selalu

tergendala, runsing

dan emosi

terganggu

sehingga

adakalanya ingin

memberontak

Membentuk disiplin diri

yang tinggi dan

berfikiran terbuka, cuba

mengatasi tekanan

dengan tenang dan

memanfaatkan apa

yang tersedia

Rakan sejawatan

Tidak memberikan

kerjasama

sepenuhnya dan

tidak dapat dibawa

berbincang

Lebih suka

menyelesaikan

tugas secara

berseorangan dan

adakalanya amat

memerlukan

bantuan

Cuba mencari rakan

yang lebih memahami

dan berpuas hati

dengan hasil tangan

sendiri walaupun

dengan kerjasama

rakan-rakan sejawatan

kerja tersebut akan lebih

memuaskan

KeluargaKehendak keluarga

yang tidak secocok

dengan kehendak

Tidak mempunyai

tempat untuk

meluahkan

Terus cuba memahami

kehendak keluarga dan

menerangkan tentang

81


sendiri masalah atau

bersembang

dengan mesra

kehendak diri sendiri

supaya diterima

Latihan 5.3.1

Andaikan anda menghadapi cabaran tugas yang membuatkan diri anda

mengalami tekanan. Analisis situasi tersebut. Apakah puncanya, apakah

kesannya terhadap prestasi kerja,hubungan sesame rakan sejawatan dan prestasi

diri. Cadangkan tindakan alternative yang boleh anda ambil untuk mengurangkan

tekanan dan kesan akibat tekanan.

(a) Punca tekanan terhadap prestasi kerja

Beban kerja yang terlalu banyak yang mesti diasapkan dalam jangka masa yang

singkat.

Tugas yang diberikan tidak selari dengan kemahiran dan kebolehan yang ada

dalam diri.

Tidak mempunyai pengalaman dalam tugas yang diberikan.

(b) Punca tekanan terhadap hubungan sesame rakan sejawatan

Hubungan dengan rakan sejawatan tidak baik akibat tidak sama pendapat,

kedudukan dan kebolehan yang menimbulkan konflik sesama mereka.

Tidak mendapat sokongan atau kerjasama yang jitu dalam menyelesaikan

sesuatu tugas.

Pilih kasih di kalangan rakan sejawatan menimbulkan rasa ketidakpuasan.

82


(c) Punca tekanan terhadap prestasi diri

Masalah peribadi atau masalah keluarga yang boleh mempengaruhi komitmen

diri dalam mlaksanakan tugas.

Sikap dan cara berkerja yang tidak berubah selari dengan perubahan dan

pertambahan tugas.

Tidak mahu berubah ke arah yang lebih baik.

Tidak menerima penghargaan daripada majikan, timbil rasa kecewa terhadap

suasana kerja.

(a) Kesan tekanan terhadap prestasi kerja

Kerja tidak dapat disiapkan dalam masa yang ditetapkan. Ini

menimbulkan banyak masalah kepercayaan pihak tertentu terhadap kebolehan

kita.

Penghasilan kerja yang tidak berkualiti.

Menyebabkan kerugian yang besar dalam organisasi.

(b) Kesan terhadap hubungan sesama rakan sejawatan

Kerja tidak dapat dilaksanakan dengan sempurna seperti yang diharapkan.

Konflik yang berpanjangan menimbulkan suasana kerja yang tidak

menyenangkan.

Hubungan sentiasa renggang dan wujud persaingan yang tidak sihat dalam

melaksanakan tugas.

Wujudnya komunikasi yang tidak jelas.

83


(c) Kesan terhadap prestasi diri

Suntikan motivasi kurang dalam diri.

Tidak ada kemajuan diri dalam kerja yang dihasilkan.

Tidak dapat mengawal diri atau menyelesaikan masalah diri akibat kesan

daripada tekanan yang dialami.

Cadangan tindakan alternative untuk mengurangkan tekanan kerja.

1) Bersikap Realistik Terhadap Pekerjaan Anda

- Akui kekuatan dan kelemahan dalam diri anda

- Bersikap positif semasa melakukan pekerjaan anda

- Lakukan yang terbaik dalam pekerjaan anda

- Merasa seronok bekerja

2) Rancang Kerja Anda

- Kendali masa anda dengan bijak

- Beri keutamaan pada kerja yang penting

- Jangan bertangguh

- Elakkan membawa sebarang tugasan balik ke rumah

- Mengagihkan kerja dengan baik

3) Tingkatkan Kemahiran Penyelesaian Masalah

- Lihat masalah dengan rasional dan rancang penyelesaian secara sistematik

- Senaraikan masalah-masalah mengikut keutamaan serta langkah-langkah

menanganinya

- Nilaikan kesesuaian pada setiap langkah penyelesaian

- Ambil tindakan secara wajar

84


4) Mempunyai Sikap Yang Betul Terhadap Perubahan Dalam Kerja

- Sentiasa bersikap terbuka, bertolak ansur dan realistik terhadap apa jua perubahan

yang berlaku

- Rancang perubahan secara teratur

5) Amalkan Komunikasi Berkesan Di Tempat Kerja

- Amalkan sifat tegas (assertive) bukan garang (aggressive)

- Luahkan pendapat anda secara sopan, tegas dan jelas

- Hormati pandangan rakan sekerja anda

6) Tingkatkan Sokongan Sosial Di Tempat Kerja

- Wujudkan ikatan persahabatan sesama rakan sekerja

- Senaraikan individu dan organisasi yang dapat membantu anda dan rakan sekerja di

dalam menangani sebarang masalah

- Berkongsi masalah dengan mereka yang sedia mendengar

- Luangkan masa anda untuk membantu rakan yang bermasalah

7) Amalkan cara Hidup Sihat

- Luangkan masa untuk beribadah

- Dapatkan tidur yang mencukupi

- Bersenam selalu

- Adakan aktiviti/hobi yang menyeronokkan

- Jauhi diri dari arak, rokok dan dadah

- Amalkan nilai-nilai murni dan berpegang teguh pada ajaran agama

85


Soalan Tutorial

Latihan 1

Apakah punca tekanan?. Sediakan jawapan anda dalam bentuk grafik. Berikan

cadangan alternative untuk menyelesaikan masalah tekanan dalam grafik anda.

Tekanan

Setiap daripada kita mempunyai tekanan kerja. Suasana tempat kerja yang selesa dan

selamat meningkatkan kecekapan mutu kerja dan keseronokan bekerja. Suasana

tempat kerja yang kurang memuaskan boleh mendatangkan tekanan mental.Tekanan

kerja yang sedikit adalah perlu untuk meningkatkan daya produktiviti. Jika tekanan di

tempat kerja berlebihan, ia boleh memberi kesan negatif. Masalah peribadi dan keluarga

akan merumitkan lagi kesihatan mental pekerja.

86


Punca Tekanan

Tekanan KerjayaTekanan Rakan

Sejawatan Tekanan Keluarga

SEBAB TEKANAN-Selalu menghadapi peraturan yang berubah-ubah, tidak mampu melaksanakan tugas yang mencabar

dan kurang kemudahan yang diperlukanSEBAB TEKANAN

-Tidak memberikan kerjasama sepenuhnya dan tidak dapat dibawa berbincang

SEBAB TEKANAN-Kehendak keluarga yang tidak secocok dengan kehendak sendiri

ALTERNATIFMembentuk disiplin diri

yang tinggi dan berfikiran terbuka, cuba

mengatasi tekanan dengan tenang dan memanfaatkan apa

yang tersedia

ALTERNATIFCuba mencari rakan yang

lebih memahami dan berpuas hati dengan hasil tugas walaupun dengan kerjasama rakan-rakan

sejawatan kerja tersebut akan lebih memuaskan

ALTERNATIFTerus cuba memahami kehendak keluarga dan menerangkan tentang kehendak diri sendiri

supaya diterima

87


Latihan 2

Bincang secara kumpulan hubungkait antara tekanan kerjaya, rakan sejawatan

dan keluarga ke atas individu.

Tekanan kerjaya yang merangkumi bebanan kerja yang berlebihan, aktiviti yang

tidak mengenal batas masa dan kurangnya kemudahan yang diperlukan, amat

mengganggu kehidupan peribadi individu, memandangkan individu juga mempunyai

komitmen terhadap tugasan dan keluarga yang tersayang.

Individu tidak dapat membahagikan masa dengan baik, walaupun telah

diusahakan sedaya upaya. Di samping itu, individu merasa terlalu letih, bukan sahaja

dari segi fizikal tetapi juga mental. Fizikal yang tidak mendapat rehat yang secukupnya,

kerana terpaksa bergelumang dengan tugasan kerja, maktab dan keperluan keluarga

yang berterusan hampir sepanjang hari, tegasnya dari mula mata celik sehingga lewat

malam fizikal tidak berehat melakukan pelbagai aktiviti yang tidak boleh tidak, mesti

disiapkan setiap hari yang dilalui.

Rakan sejawatan juga tidak banyak membantu, malahan dalam banyak hal,

kurang memberi kerjasama ketika diperlukan. Adakalanya, rakan sejawatan seolah-olah

sengaja memberikan tugasan yang mempunyai ‘date line’ yang terlalu hampir, walaupun

menyedari bahawa individu mempunyai banyak komitmen lain, khasnya untuk

mempersiapkan diri berhadapan dengan para pelajar yang berbagai karenah. Ada di

antara rakan sekerja yang lebih senior cuba membuli individu sebagai seorang guru

baru dengan memberikan beban kerja yang lebih banyak berbanding dengan dirinya,

88


walaupun kerja tersebut sepatutnya dilakukan bersama-sama, misalnya ketika

melakukan aktiviti luar bilik darjah.

Tekanan Kerja-kerja rumah masih lagi dibiarkan untuk disiapkan oleh individu.

Karenah keluarga juga, seperti sengaja dibiarkan ketika individu sedang cuba

menyiapkan tugasan sekolah atau tugasan maktab. Ini menjadikan individu tertekan

juga ketika berada di rumah, walaupun selalu merasakan bahawa rumahlah tempat

yang paling selesa untuk melepaskan tekanan kerja yang tidak pandai berkurang di

tempat kerja.

Di sini dapatlah disimpulkan bahawa tekanan kerjaya, rakan sejawatan dan

keluarga, sesungguhnya memang mempengaruhi kehidupan individu, bukan sahaja dari

segi fizikal malahan mental juga turut terganggu. Namun, semua tekanan tersebut

bolehlah dikatakan masih berada diperingkat sederhana dan masih boleh diatasi,

tekanan tersebut sebenarnya mematangkan individu dalam menangani kehidupan

sebagai seorang suri rumah yang berkerjaya, selagi tekanan tersebut masih berada

dalam kawalannya, selagi itu individu masih boleh berkembang sebagai seorang guru

yang cemerlang, gemilang dan terbilang pada masa yang akan datang.

89


BIBILIOGRAFI

1. Ahmad Mohd. Salleh (1997). Pendidikan Islam Falsafah, Pedagogi dan

Metodologi. Shah Alam. Fajar Bakti Sdn. Bhd.

2. Awang Had Salleh, 1980. “ Keguruan dan perguruan di Malaysia: keperihalan

kini dan arah yang dituju”. KONPEN V, Johor Bharu 6-8 Disember.

3. Bahagian Pendidikan Guru (1998). Ilmu Pendidikan (ikhtisas) DPM. Kuala

Lumpur. Bahagian Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan Malaysia.

4. Dewan Bahasa Dan Pustaka (1992). Dewan Bahasa Edisi Baru. Kuala

Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka Kementerian Pendidikan Malaysia.

5. Ee Ah Meng (1994). Psikologi Dalam Bilik Darjah. Kuala Lumpur. Fajar Bakti

Sdn. Bhd.

6. Ee Ah Meng (1996). Pendidikan Di Malaysia 1 Falsafah Pendidikan, Guru

dan Sekolah.Shah Alam. Fajar Bakti Sdn. Bhd.

7. Ee Ah Meng (1998). Pendidikan Di Malaysia 11 (Semester v).Shah Alam.

Fajar Bakti Sdn. Bhd.

90


8. Ee Ah Meng, 1994. Perkembangan dan pelaksanaan kurikulum. Kuala

Lumpur : Fajar Bakti.

9. Mok Soon Sang, 1996. Pendidikan di Malaysia. Kuala Lumpur : Kumpulan

Budiman

10. Kementerian Pendidikan Malaysia (2001). Falsafah Pendidikan Kebangsaan,

Matlamat dan Misi Kementerian Pendidikan Malaysia. Kuala Lumpur.Pusat

Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.

91

modul penyuburan diri insan guru full

Documents