PENYUBURAN DIRI INSAN GURU

PENGAJIAN ASAS

MODUL 1/3

UNIT 1 : Guru dan Pengurusan Diri

TAJUK 1

Latihan 1.1.1

Adakah anda tahu tentang latar belakang sosio-sejarah diri anda? Buat catatan untuk

berkongsi maklumat sewaktu sesi tutorial.

Asal usul keturunan

- Asal Ibu : Pahang

- Asal Bapa : Kelantan

Lokasi tempat tinggal

- Sungai Lui N.Sembilan

Agama dan adat resam

- Islam

- Melayu : sedikit sebanyak masih tertakluk kepada adat resam Melayu tradisi.

Pekerjaan dan punca pendapatan

- Diri sendiri : Guru

- Bapa : Pemandu Lori

- Ibu : Surirumah

Bahasa dan amalan komunikasi

- Bahasa Melayu

- Dibesarkan dalam keluarga yang sangat mementingkan nilai kekeluargaan.

Amalan dan subbudaya keluarga

- tertakluk kepada pegangan agama yang kuat serta nilai tradisi lama. Justeru, segala aspek

kehidupan seperti pergaulan, pakaian dan pekerjaan berdasarkan nilai-nilai syariat Islam.

Dilahirkan dalam keluarga yang agak serba kekurangan lantaran hanya bapa yang bekerja di

samping bilangan adik beradik yang ramai, justeru sikap berdikari dan bertangungjawab

perlu dipupuk dalam diri. misalnya perlu menanggung persekolahan adik-adik.

Tanggungjawab terhadap ibu bapa juga tidak bolah diabaikan : contoh saguhati bulanan

apabila pulang ke kampung setiap bulan.

Sistem peraturan dan hukuman

- Ibu dan bapa menjadi hakim dan penentu hukuman. Namun, anak – anak diberikan

kebebasan untuk menentukan pilihan sendiri selepas membuat pertimbangan antara baik dan

buruk. Rasa hormat dan patuh pada pandangan dan peraturan yang ditetapkan menjadi dasar

kepada perlakuan setiap ahli keluarga

Latihan 1.1.2: Definisi Kepercayaan

Apakah yang anda faham tentang kepercayaan?

Definisi kepercayaan menurut WIKIPEDIA secara umumnya bermaksud akuan akan

benarnya terhadap pekara. Biasanya, seseorang yang menaruh kepercayaan ke atas sesuatu

pekara itu akan disertai oleh perasaan pasti terhadap pekara yang berkenaan. Kepercayaan

dalam konteks psikologi bermakna satu keadaan jiwa yang berkaitan dengan sikap

berkedudukan-memihak (propositional attitude). Manakala konteks agama, kepercayaan

adalah sebahagian daripada batu asas bangunan moral. Dalam konteks ini, kepercayaan

dikenali sebagai akidah.

Adapun kepercayaan itu dikatakan berkaitan dengan sikap berkedudukan-memihak,

kerana ia sentiasanya melibatkan penekanan, penuntutan, dan jangkaan daripada seorang

individu mengenai kebenaran sesuatu. Kebenaran yang dituntut itu mungkin sahih, dan

mungkin palsu secara objektif, tetapi bagi individu yang berkenaan ia adalah sahih.

Latihan 1.1.3

Seterusnya, cuba anda fikirkan bagaimana proses sosialisasi di sekolah anda dan

peranan media massa mempengaruhi diri anda. Simpan catatan dan nota anda untuk

perbincangan semasa sesi tutorial.

Proses sosialisasi adalah satu proses interaksi antara manusia. Ia juga merupakan

proses bergaul dan bermesra antara satu sama lain. Ia terbahagi kepada dua iaitu verbal dan

nonverbal. Di sekolah proses ini berlaku sepanjang masa dalam semua aktiviti contohnya

dalam proses pengajaran dan pembelajaran, mesyuarat, taklimat dan sebagainya. Kerja

berkumpulan akan menggalakkan lagi proses ini di kalangan murid. Hubungan yang baik

akan memudahkan lagi proses ini berlaku dalam suasana harmonis, dipenuhi dengan

kesabaran, kesopanan dan saling hormati menghormati antara satu sama lain. Sosialisasi

mendatangkan pengaruh ke atas sahsiah. Media massa adalah satu alat penyebaran maklumat

yang berbentuk elektronik dan media cetak. Contohnya televisyen, radio, surat khabar,

majalah dan banyak lagi. Peranan Media Massa amat penting dalam mempengaruhi proses

sosialisasi di sekolah. Media massa merupakan sumber ilmu saya. Di antara peranan media

massa yang mempengaruhi diri saya ialah:

a. Sebagai agen penambah ilmu pengetahuan

b. Sebagai agen pengaruh pemikiran

c. Sebagai agen memberi dan menyalurkan maklumat atau informasi yang terkini

d. Sebagai agen mengubah persepsi saya dalam sesuatu perkara melalui

pemerhatian dan pengalaman.

Peranan media massa banyak mempengaruhi diri saya terutama dalam komunikasi,

sikap (keterbukaan) cara berfikir dan penampilan. Media massa juga mempengaruhi cara

pergaulan dan minat saya. Secara ringkasnya peranan media massa banyak mempengaruhi

saya dalam proses pengajaran dan pembelajaran seperti :

1. Dalam kemahiran mengajar

2. Dalam kemahiran berkomunikasi secara lisan bukan lisan

3. Dalam kemahiran menjalinkan sesama manusia

4. Dalam kemahiran menggunakan computer sebagai media

5. Dalam kemahiran membuat kajian pendidikan

6. Dalam kemahiran menyediakan bahan P&P

7. Dalam kemahiran kemudahcaraan

8. Dalam kemahiran menangani masalah dan cabaran

9. Dalam kemahiran berusaha ke arah pembangunan kendiri

Apa yang perolehi dari pengetahuan membuatkan saya dapat menerima dan mengakui

kelemahan diri sendiri dan seterusnya belajar daripada kesilapan dan memperbaikinya. Segala

ilmu pengetahuan yang saya perolehi melalui media massa akan aplikasikan dalam kehidupan

sebagai guru. Media massa dapat membantu saya melancarkan dan menyempurnakan lagi

tugas seharian.

Latihan 1.1.4

Senaraikan faktor-faktor lain yang mempengaruhi pembentukan sikap dalam nota

anda.

1. Faktor rakan sebaya – pergaulan dengan rakan sebaya amat kuat mempengaruhi

pembentukan sikap seseorang individu. Pengaruh ini amat besar kesannya terutama

kepada para remaja. Jika baik sikap rakan sebaya yangdigaulinya maka positiflah

sikapnya dan sebaliknya.

2. Faktor pendidikan – faktor ini lebih memfokuskan pendidikan awal yang diterima oleh

seseorang. Jika pendidikan yang sempurna berterusan diberikan oleh keluarga, maka

pembentukan sikap juga terbina kesan daripada pendidikan tersebut.

3. Faktor persekitaran – faktor ini amat luas skopnya termasuklah keluarga,kebudayaan,

pengaruh sekolah, media massa, pengalaman dan masyarakat. Walaubagaimanapun,

persekitaran yang baik dan hamornis boleh mempengaruhi sikap yang positif dan

sebaliknya.

4. Faktor Pengalaman - Pengalaman hidup dan kerja seseorang juga dapat mempengaruhi

sikapnya, sama ada ke arah yang lebih positif atau negatif. Seseorang yang mempunyai

pengalaman yang luas dalam bidang perguruan tentunya lebih memahami dan mudah

beradaptasi dengan mana-mana sekolah di mana dia ditugaskan berbanding dengan guru

yang masih lagi ‘mentah’ di dalam bidang ini.

Latihan 1.2.1

Tulis esei 300 patah perkataan berpandukan soalan-soalan di bawah:

Apakah kaitan guru dengan etiket sosial?

Guru dengan etiket sosial tidak dapat dipisahkan. Etiket sosial merupakan perilaku,

budi bahasa, kebijaksanaan, imej, gerak-geri yang elok yang meyakinkan mengikut

kesesuaian semasa berinteraksi sesuatu majlis rasmi dan pergaulan sehariannya. Guru adalah

agen pembangunan dan pembaharuan dalam masyarakat.

Etiket sosial adalah untuk :

Kemahiran guru dalam etiket sosial merapatkan hubungan guru dengan pelbagai lapisan

mesyarakat dan seterusnya memudahkan lagi tugas seorang guru dalam meraih jalinan

kerjasama dengan pihak-pihak tertentu. Oleh itu, untuk mempertingkatkan pengetahuan

berkenaan prinsip-prinsip asas teori dan amalan dalam Tatacara Majlis Sosial Etika dan

Pengurusan Diri perlu dipraktikkan kerana ianya :

1. Dapat meningkatkan kemahiran dalam mengamalkan etika sosial dan personaliti

seorang guru.

2. Memberi lebih berkeyakinan dan bersikap positif terhadap gaya personaliti seorang

guru.

3. Dapat menerapkan nilai-nilai unggul di kalangan Penjawat Awam selaras

dengankeperluan Sektor Awam, Negara di alaf baru.

Sebagai seorang guru, kita mestilah melengkapi diri dengan pelbagai ilmu pengetahuan dan

kemahiran kerana guru akan menjadi idola kepada anak-anak muridnya serta mesyarakat.

Perlukah guru mengamalkan etiket sosial ?

Oleh kerana guru menjadi idola dalam masyarakat, maka guru perlu menguasai etiket

sosial. Guru yang mengamalkan etiket sosial merupakan platform untuk dirinya dalam

menyesuaikan diri dalam apajua keadaan yang dihadapinya. Guru merupakan orang yang

banyak berhadapan dengan situasi bersosial sama ada secara formal atau tidak formal. Guru

adalah orang yang selalu mendapat perhatian walau di mana dia berada. Segala tindak

tanduknya sentiasa diperhatikan oleh masyarakat sekeliling. Adalah menjadi satu kewajiban

bagi guru-guru mengamalkan etiket sosial untuk melengkapkan profession perguruan.

TAJUK 2

Latihan 2.1.1

Kuiz penilaian kecerdasan emosi kendiri.

Ya, saya menyedari kecekapan saya secara objektif.

TAJUK 3

Latihan 3.1.1

Sebagai persediaaan awal ,cuba anda berikan jawapan kepada soalan-soalan yang

dikemukakan. Gunakanlah pengetahuan dan pengalaman yang anda miliki untuk

menyatakan kefahaman anda. Anda juga digalakkan untuk merujuk buku-buku yang

disenaraikan bagi tajuk ini.

a.Apakah tugas seorang guru?

Guru adalah merupakan ejen kepada keberkesanan pendidikan. Kejayaan dan ke-

berkesanan para guru terhadap tanggungjawab, kelengkapan, keilmuan dan keluhuran perib-

adi. Pendidik dari kaca mata Islam merupakan murabbi,muallim, muaddib, alim atau ulamak.

Mereka berfungsi bukan sahaja untuk memberi kesedaran pada diri sendiri malah juga

masyarakat serta tentang hubungan, komitmen dan hubungannya dengan Allah.Perpaduan

kaum dapat dicapai sekiranya guru menerapkan nilai-nilai murni seperti saling menghormati

antara satu sama lain tidak mengira bangsa dan agama.

Sejarah tidak pernah menipu manusia dan sejarah telah membuktikan betapa golongan

pendidik memainkan peranan yang penting dalam menentukan jatuh bangunnya sesebuah

bangsa dan negara.Masyarakat ketika itu menjadikan guru sebagai idola dan pakar rujuk

dalam segala hal. Kalau dulu guru terpaksa berhadapan dengan pihak penjajah secara terang-

terangan, kini, jajahannya diterjemahkan dalam bentuk yang lain pula iaitu lebih mencabar

lagi kerana ia melibatkan jajahan pemikiran, budaya dan jati diri yang perlu dihadapi secara

professional dan kreatif. Guru adalah pencorak utama dalam warna kehidupan seseorang

manusia. Jika putih warnanya maka baiklah masa depan dan sebaliknya.

Tugas seorang guru bukanlah semudah yang difikirkan oleh sesetengah orang. Tugas

seorang guru amatbesar dan berat dilaksanakan. Bak kata pepatah ‘ berat mata memandang

berat lagi bahu yang memikul.’ Secara ringkasnya tugas dan tanggungjawab seorang guru da-

pat dihuraikan seperti berikut:

1. Sebagai pendidik dan pembimbing

2. Sebagai pengajar

3. Sebagai pengamal ilmu

4. Sebagai pendisplin

5. Sebagai kaunselor

6. Sebagai ahli kaedah penilai

7. Sebagai agen sosialisasi

8. Sebagai agen perubahan

Di sini akan dihuraikan secara terperinci mengenai tugas dan yanggungjawab seorang in-

san bergelar guru.. Guru yang mempunyai sahsiah yang baik juga ialah guru yang menga-

malkan etika keguruan yang standard. Kod etika berkenaan memperincikan secara khusus

sifat dan ciri tertentu yang menjadi garis panduan guru-guru yang baik personaliti mereka.

Etika perguruan belum dibuat secara khusus oleh kumpulan yang dianggotai oleh berbagai

kalangan yang profesional. Namun sebagai percubaan awal hal ini boleh diusahakan secara

perseorangan dan kemudiannya dapat ditokok tambah oleh khalayak pendidik serta dihayati

oleh mereka sebagai suatu etika profesion keguruan . Antara yang boleh dirumuskan ialah:

Tugas dan Tanggungjawab Terhadap Allah

1. Seorang guru Muslim hendaklah sentiasa memantapkan keyakinan/keimanan kepada Allah

di samping mengukuhkan hubungannya yang berterusan denganNya.

2. Sifat istiqamah, iltizam semangat berbakti dan beramal soleh hendaklah menjadi amalan

harian.

3. Guru Muslim mustahak menghayati rasa khusyuk, takut dan harap kepada Allah.

4. Guru Muslim hendaklah prihatin untuk sentiasa mengagungkan syiar agama Islam dan

berusaha ke arah mendaulatkan syariat Islam.

5. Guru Muslim mesti melaksanakan kewajiban agama, menghindari laranganNya dan

menyempurnakan segala hak dan tanggungjawab yang berkaitan dengannya.

6. Guru Muslim hendaklah bersyukur kepada Allah di samping selalu berdoa kepadaNya den-

gan membaca ayat-ayat Allah dan merendahkan diri ke hadratNya.

Tugas dan Tanggungjawab Terhadap Diri

1. Guru muslim hendaklah memastikan keselamatan diri sendiri, sama ada dari aspek fizikal,

emosional, mental mahupun moral.

2. Prihatin terhadap kebersihan diri, pakaian, perawakan dan tempat tinggal.

3. Memahami kekuatan dan kelemahan diri untuk boleh dimanfaatkan serta ditingkatkan dari

segenap aspek.

4. Meningkatkan kesejahteraan diri agar dapat berkhidmat selama dan sebanyak

mungkin kepada Allah, masyarakat dan negara.

5. Melibatkan diri dengan program dan agenda yang boleh meningkatkan kualiti

profesion sebagai seorang guru.

Tugas dan Tanggungjawab Terhadap Ilmu

1. Memastikan penguasaan ilmu takhassus secara mantap dan mendalam.

2. Beriltizam dengan amanah ilmiah.

3. Prihatin untuk mengamalkan dan mengembangkan ilmu yang dipelajari.

4. Sentiasa mengikuti perkembangan teknologi terbaru dalam pengajaran ilmu yang berkai-

tan.

5. Dari semasa ke semasa guru Muslim hendaklah menelusuri sudut atau dimensi spiritualiti

Islam dalam pelbagai lapangan ilmu pengetahuan.

6. Sentiasa memanfaatkan ilmu untuk tujuan kemanusiaan, kesejahteraan dan keamanan umat

manusia sejagat.

Tugas dan Tanggungjawab terhadap Profesion

1. Seorang guru tidaklah harus bertingkah laku begitu rupa sehingga boleh mencemarkan

sifat profesionnya dan yang mana menyebabkan kurang kepercayaan orang ramai ter-

hadap profesion perguruan.

2. Dia tidaklah harus bertingkah laku begitu rupa yang boleh membawa kepada jatuhnya

maruah diri dan kehilangan amanah berhubung dengan kewangan.

3. Dalam semua hubungan dan tugas seseorang guru hendaklah menjalankannya dengan

jujur.

4. Tanggungjawab utama seseorang guru ialah terhadap pelajarnya.

5. Kepentingan para pelajarnya haruslah mengatasi semua kepentingan lain seperti ke-

pentingan masyarakat, persatuan atau persendirian.

6. Dia haruslah menumpukan perhatian dan pengajaran untuk semua pelajar tidak kira

bangsa, agama atau kepercayaan.

7. Dia haruslah bertugas sebagai pengganti ibu bapa dalam usaha membentuk

tingkahlaku para pelajar ke arah matlamat-matlamat yang diterima oleh masyarakat.

8. Dia haruslah menumpukan perhatian terhadap keperluan setiap pelajarnya.

9. Dia haruslah mendidik dan mengambil tindakan secara adil terhadap semua pelajarnya

tidak kira bangsa, warna, jantina, bahasa, agama, kepercayaan politik, tempat asal

keluarga, intelek, akademik dan status-status lain.

10. Dia harus mengesan dan menerima perbezaan individu di kalangan pelajar dan me-

mandu mereka memperkembangkan potensi mereka dari segi jasmani, intelek, daya

cipta dan rohani.

11. Dia harus menghormati hak setiap pelajar supaya maklumat-maklumat sulit mengenai

diri para pelajar tidak diberitahu kepada orang atau agensi lain yang tidak berkenaan.

12. Dia tidaklah harus bertingkah laku terhadap para pelajarnya begitu rupa yang boleh

membawa jatuhnya darjat profesion perguruan.

13. Dia tidaklah harus mengajar sesuatu yang boleh merosakkan kepentingan pelajar,

masyarakat awam atau Negara dan haruslah menanamkan sikap yang baik terhadap

para pelajarnya supaya mereka dapat berkembang menjadi warga negara yang taat se-

tia dan beragama.

14. Dia tidaklah harus menyatakan atau membuat sesuatu yang boleh mengurangkan

keyakinan diri para pelajarnya dan ibubapanya.

15. Dia haruslah bertingkah laku begitu rupa supaya menjadi contoh yang baik terhadap

pelajar.

16. Dia tidaklah harus menerima apa-apa bayaran daripada para pelajarnya untuk pela-

jaran atau pengajaran tambahan yang dijalankan semasa waktu sekolah atau cuti seko-

lah melainkan bayaran-bayaran yang disahkan.

17. Dia tidaklah harus mengiklankan dirinya untuk kerja-kerja tuisyen atau pengajaran

persendirian.

18. Dia tidaklah harus memaksa kepercayaan keagamaan, politik persendirian terhadap

para pelajarnya.

19. Dia tidaklah harus meminta atau menerima hadiah daripada ibu bapa para pelajar atau

ahli- ahli masyarakat dalam menjalankan tugas-tugas profesionnya.

20. Dia tidaklah harus menjatuhkan nama baik guru-guru lain.

21. Untuk mendapatkan pekerjaan atau kenaikan pangkat dia haruslah menggunakan cara-

cara yang sah sahaja (iaitu berdasarkan kecekapan).

22. Dia tidaklah harus mengiklankan dirinya dengan cara membesar-membesarkan na-

manya untuk mendapatkan sesuatu pangkat dalam profesion perguruan.

Tanggungjawab Terhadap Pelajar

1. Guru muslim hendaklah lebih mengutamakan kebajikan dan keselamatan pelajar dari hal-

hal lain.

2. Bersikap adil terhadap setiap seorang tanpa mengira faktor-faktor jasmani, mental, emosi,

politik, ekonomi, sosial, keturunan dan agama.

3. Menampilkan suatu cara pakaian, pertuturan dan tingkah laku yang dapat memberikan con-

toh yang baik kepada pelajar.

4. Membimbing atau mengajar seseorang pelajar dalam kelas sendiri atau dalam mata mata

pelajaran yang diajar dalam kelas tanpa sebarang bayaran.

5. Memelihara dan memperbaiki kecekapan ikhtisas melalui pengkajian, lawatan danmeng-

hadiri kursus ikhtisas, persidangan, mesyuarat atau seminar supaya pengajaran mencapai

mutu yang setinggi-tingginya.

Tanggungjawab Terhadap Rakan Sejawat

1. Guru muslim hendaklah mengelakkan diri daripada membuat sebarang kenyataan atau

ulasan yang boleh mencemarkan nama baik seseorang guru di hadapan pelajar atau ibu bapa,

atau berbuat sesuatu yang boleh menjatuhkan maruah seseorang guru.

2. Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan sebagai guru.

3. Berusaha dengan sepenuhnya menunaikan tanggungjawab dengan rajin dan bersungguh-

sungguh dan mengekalkan kemajuan ikhtisas dan sosial.

4. Sentiasa bersedia membantu rakan sejawat terutamanya mereka yang baru dalam profesion

perguruan.

5. Sentiasa mengawasi diri supaya tidak mencemarkan nama baik profesion perguruan.

Tanggungjawab Terhadap Masyarakat dan Negara

1. Mengelakkan diri daripada meyebarkan sesuatu ajaran yang boleh merosakkan ke-

pentingan pelajar, masyarakat atau negara, ataupun yang boleh bertentangan dengan

Rukunegara.

2. Memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang boleh membantu dan mem-

bimbing mereka untuk menjadi warga negara yang taat setia, bertanggungjawab dan

berguna, menghormati orang-orang yang lebih tua dan menghormati adanya per-

bezaan kebudayaan, keturunan dan agama.

3. Menghormati masyarakat tempat mereka berkhidmat dan memenuhi segala tanggung-

jawab sebagai seorang warganegara dan sentiasa sanggup mengambil bahagian dalam

sebarang kegiatan masyarakat.

4. Menggalakkan kerjasama dan persefahaman di antara guru dengan ibu bapa, institusi

pendidikan dengan masyarakat.

5. Memberi sumbangan cergas untuk meninggikan tahap kehidupan morality, kebu-

dayaan dan kecendikiawanan masyarakat.

6. Berpegang kepada tingkah laku yang sopan yang diterima oleh masyarakat dan men-

jalani kehidupan harian dengan baik.

Tugas dan Tanggungjawab Terhadap Ibu Bapa

1. Menghormati tanggungjawab utama ibu bapa terhadap anak-anak mereka.

2. Berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat di antara institusi pen-

didikan dengan rumahtangga.

3. Menganggap semua maklumat yang diberikan oleh ibu bapa mengenai keadaan rumah-

tangga atau anak mereka sebagai sulit dan tidak akan membocorkannya kepada sesiapa ke-

cuali kepada mereka yang berhak mengetahuinya.

4. Memberikan maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak-anak mereka, dan meng-

gunakan maklumat yang diterima daripada ibu bapa secara teliti dan bijaksana.

5. Mengelakkan diri daripada penggunaan atau dipengaruhi oleh kedudukan sosial dan

ekonomi ibu bapa pelajar.

6. Mengelakkan diri daripada mengeluarkan kata-kata atau melakukan sesuatu yang boleh

menjejaskan kepercayaan pelajar terhadap ibu bapa atau penjaga mereka.

Mengapakah guru dikatakan sebagai arkitek pembinaan Negara Bangsa?

Hasrat Malaysia untuk menjadi negara maju pada tahun 2020, menyebabkan pemban-

gunan negara bergerak dengan rancak. Bidang pendidikan sentiasa berkembang dan men-

galami perubahan mengikut tuntutan zaman, perkembangan pesat percantuman teknologi-

teknologi telekomunikasi dan internet serta globalisasi dunia telah banyak membawa banyak

cabaran kepada kita. Kita tidak dapat menyangkal betapa cepatnya IT merubah dunia pembe-

lajaran umpamanya muncul pembelajaran melalui ‘online’. Para guru pada hari ini telah

bersikap produktif, proaktif dan responsif terhadap perkembangan kecanggihan teknologi

yang telah banyak mengajar anak bangsa kita supaya menjadi satu bangsa yang maju. Ilmu

dan kemahiran dalam teknologi info-komunikasi yang dikuasai guru dapat digunakan sebagai

pemangkin kearah menghasilkan pendidikan yang cemerlang dan berkualiti. Sebagai pe-

mangkin, guru menggunakan teknologi info-komunikasi bukan hanya untuk menyampaikan

ilmu di dunia semata-mata tetapi juga untuk meraih kepentingan ilmu akhirat kerana pen-

didikan berkualiti hanya akan dapat dicapai melalui keseimbangan dalam kedua-dua ilmu

tersebut.

Keupayaan kita untuk membentuk satu wawasan yang jelas tentang pendidikan nilai

dan moral banyak bergantung pada kebolehan kita untuk befungsi sebagai agen yang adaptif,

iaitu guru yang mempunyai daya kebolehubahsuaian diri yang tinggi. Bagaimanapun, untuk

menjadi agen adaptif dalam konteks bilik darjah, guru perlu mempunyai pengetahuan yang

meluas dan mendalam tentang nilai, pedagogi, dan psikologi pembelajaran. Dengan perkataan

lain, sebarang usaha untuk membuat reformasi terhadap pendidikan nilai di sekolah akan

membabitkan satu usaha adaptif daripada apa yang kita boleh laksanakan kepada apa yang

kita perlu laksanakan.

Konsep perlu laksanakan mengimplikasikan bahawa pengetahuan para guru tentang

nilai dan pengajaran nilai adalah bersifat futuristik. Tanpa pengetahuan seperti itu, proses

adaptasi akan menjadi amat terbatas atau mungkin tidak dapat dilaksanakan. Ringkasnya,

adaptasi tidak akan menjadi satu realiti sekiranya kita tidak mempunyai pengetahuan yang

mendalam tentang nilai dan pendidikan nilai.

Guru sebenarnya adalah agen perancang kepada pembangunan manusia dan pe-

mangkin kepada kecemerlangan bangsa dalam semua bidang. Tanpa guru tidak mungkin kita

dapat mencapai tahap yang kita nikmati kehidupan sekarang ini. Tugas sebagai seorang guru

banyak cabarannya. Setiap guru perlu mempunyai daya ketahanan mental dan fizikal. Guru

dikatakan sebagai arkitek pembinaan Negara Bangsa kerana melihat kepada tanggungjawab-

nya terhadap Masyarakat dan Negara iaitu :

1. Mengelakkan diri daripada meyebarkan sesuatu ajaran yang boleh merosakkan kepentingan

pelajar, masyarakat atau negara, ataupun yang boleh bertentangan dengan Rukunegara.

2. Memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang boleh membantu dan membimbing

mereka untuk menjadi warga negara yang taat setia, bertanggungjawab dan berguna,

menghormati orang-orang yang lebih tua dan menghormati adanya perbezaan kebudayaan,

keturunan dan agama.

3. Menghormati masyarakat tempat mereka berkhidmat dan memenuhi segala tanggungjawab

sebagai seorang warganegara dan sentiasa sanggup mengambil bahagian dalam sebarang

kegiatan masyarakat.

4. Menggalakkan kerjasama dan persefahaman di antara guru dengan ibu bapa, institusi pen-

didikan dengan masyarakat.

5. Memberi sumbangan cergas untuk meninggikan tahap kehidupan morality, kebudayaan

dan kecendikiawanan masyarakat.

6. Berpegang kepada tingkah laku yang sopan yang diterima oleh masyarakat dan menjalani

kehidupan harian dengan baik.

Guru bertanggungjawab dalam melahirkan bangsa yang cemerlang, gemilang kemahi-

ran yang akan disalurkan kepada jutaan manusia di institusi pendidikan dari peringkat rendah

ke peringkat yang tertinggi dan terbilang pada masa yang akan datang. Oleh itu guru

dikatakan sebagai arkitek pembangunan Negara Bangsa kerana guru mempunyai pelbagai

ilmu, kepakaran dan kemahiran yang akan disalurkan kepada jutaan manusia di institusi pen-

didikan dari peringkat rendah ke peringkat yang tertinggi.

Apakah yang anda faham dengan insan guru yang seimbang ?

Guru yang mempunyai budi pekerti yang mulia dan mempunyai ilmu yang

seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Keseimbangan dan kesepaduan dalam

aspek keilmuan, kerohanian, kemahiran disertai rasa tanggungjawab terhadap agama, bangsa

dan negara akan membawa bangsa dan negara ke mercu kecemerlangan dan kejayaan. Guru

yang seimbang perlu mempunyai sifat-sifat seperti berikut:

1.Berkelakuan baik (penyayang dan penyabar)

2. Tidak berat sebelah

3. Berkeupayaan menghuraikan pelajaran dengan jelas

4. Berdisiplin

5. Menguasai mata pelajaran dengan baik

6. Adil dalam pemarkahan

7. Sifat kelakar

8. Suka menolong pelajar di luar kelas

9. Memahami masalah pelajar

10. Mampu menarik perhatian pelajar

11. Amanah dan menunaikan janji

12. Berupaya membuat penghukuman yang betul

13. Mempunyai sahsiah yang dihormati

15. Mempunyai arahan yang jelas dan spesifik

16. Boleh membezakan ‘intan dari kaca’

18. Mempunyai bakat kepimpinan yang tinggi

20. Tidak menyalahgunakan peraturan membenar membenarkan murid dirotan

21. Luas pengetahuan am

22. Tidak lari atau terkeluar dari tajuk bila mengajar

24. Mengenal titik kekuatan murid

25. Pandai memberi nasihat

26. Simpati terhadap kelemahan murid

27. Pandai memilih kata-kata

28. Memberi ruang para pelajar menelaah dan mengulangkaji

29. Mengambil kira suasana murid di rumah

30. Boleh membuat ujian secara berkala

31. Mengamalkan kaedah pengajaran yang berkesan

32. Mengambil kira pengudaraan bilik darjah

33. Suka memberikan kerjasama

34. Bersemangat riadah atau kesukanan

Falsafah Pendidikan Negara menegaskan tentang keperluan setiap pelajar untuk

menerima pendidikan yang bersepadu, dimana potensi pelajar yang membabitkan semua as-

pek kehidupannya seperti aspek fizikal, kognitif, emosi, sosial, dan rohani dikembangkan ke

tahap yang optimum. Jadi, fungsi pendidikan formal pada peringkat rendah dan menengah

adalah bukan sahaja perlu bertumpu kepada perkembangan kognitif (aspek akademik), tetapi

yang lebih utama ialah ianya perlu bertumpu kepada aspek pertumbuhan, perkembangan, dan

pembangunan keseluruhan diri (misalnya, gabungan jasmani dan rohani) setiap pelajar. Insan

guru seimbang adalah guru yang mengamalkan dan mengaplikasikan Falsafah Pendidikan

Negara.

Mampukah anda menjadi guru yang diharapkan oleh Negara?

Di Malaysia, pendidikan dilihat sebagai satu proses yang mempunyai pengaruh yang kuat ter-

hadap nilai dan gaya hidup seseorang warganegara, dan ianya dianggap sebagai satu

mekanisme yang penting bagi pembangunan individu, masyarakat, dan negara. Pendidikan,

khususnya pendidikan nilai yang selaras dengan ajaran agama (misalnya, pendidikan nilai

yang berdasarkan keimanan dan kepercayaan kepada Tuhan) telah wujud begitu lama se-

belum pendidikan formal bermula di negara ini, dan ianya terus mempunyai tempat yang is-

timewa sehingga hari ini walaupun kebelakangan ini, kedudukan itu dicabar dengan hebat

oleh amalan hidup yang bebas lepas. Namun inilah cabaran yang harus dihadapi oleh setiap

guru di Malaysia. Saya menceburi profesion perguruan kerana cita-cita sejak dari bangku

sekolah. Untuk merealisasikan aspirasi negara bukanlah satu tugas yang mudah tapi tidak

mustahil dilaksanakan jika kita berusaha bersungguh-sungguh dan berpadu tenaga. Bak kata

pepatah ‘hendak seribu daya tak nak seribu dalih’. Berjuang sehingga terhenti nafas. Matla-

mat negara adalah satu tangungjawab yang wajib dilaksanakan. Saya

percaya bahawa dengan ilmu pengetahuan, pengalaman yang ada serta kerjasama daripada se-

mua pihak, saya mampu menjadi guru yang diharapkan oleh Negara. Masa depan negara ter-

letak di tangan guru. Untuk menjadi guru yang diidamkan oleh negara,Falsafah Pendidikan

Guru adalah menjadi rujukan dan matlamat saya untuk memenuhi aspirasi negara iaitu:

“Guru yang berperketi mulia, berpandangan progresif dan saintifik,bersedia menjunjung

aspirasi Negara serta menyanjung warisan kebudayaan Negara, menjamin

perkembangan individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu,

demokratik, progresif dan berdisplin”

Kami, guru-guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama pendidikan ialah berusaha

menuju ke arah pembentukan warganegara yang berilmu, yang taat setia, yang bertanggung-

jawab dan berkebolehan, yang menyedari betapa pentingnya usaha menuju ke arah kebenaran

dan ke arah pencapaian hasrat yang gemilang dan yang percaya demokrasi, kebebasan perseo-

rangan dan prinsip-prinsip Rukun Negara.

Latihan 3.2.1

Ungkapan insan guru yang seimbang

Pendidik dari kaca mata Islam merupakan murabbi,muallim, muaddib, alim atau ula-

mak. Mereka berfungsi bukan sahaja untuk memberi kesedaran pada diri sendiri malah juga

masyarakat serta tentang hubungan, komitmen dan hubungannya dengan Allah.Perpaduan

kaum dapat dicapai sekiranya guru menerapkan nilai-nilai murni seperti saling menghormati

antara satu sama lain tidak mengira bangsa dan agama. Insan membawa makna seseorang

manusia yang mempunyai darjat dan kemuliaan yang tinggi sisi Allah dan disanjung tinggi

oleh masyarakat. Guru membawa maksud orang yang bertanggungjawab mendidik bangsanya

ke arah kesempurnaan pendidikan rohani dan jasmani.

Istilah seimbang membawa merujuk penekanan yang sama diberi kepada pembangu-

nan mental, rohani, emosi dan jasmani secara bersepadu. Guru insane seimbang merupakan

seorang individu yang bertanggungjawab, berpengetahuan, berketrampilan, berakhlak tinggi,

kepercayaan kepada Tuhan, berjiwa tenteram, berbadan sihat dan cergas serta sedia beker-

jasama dan tolong-menolong di antara satu sama lain.

Sejarah tidak pernah menipu manusia dan sejarah telah membuktikan betapa golongan

pendidik memainkan peranan yang penting dalam menentukan jatuh bangunnya sesebuah

bangsa dan negara.Masyarakat ketika itu menjadikan guru sebagai idola dan pakar rujuk

dalam segala hal. Kalau dulu guru terpaksa berhadapan dengan pihak penjajah secara terang-

terangan, kini, jajahannya diterjemahkan dalam bentuk yang lain pula iaitu lebih mencabar

lagi kerana ia melibatkan jajahan pemikiran, budaya dan jati diri yang perlu dihadapi secara

professional dan kreatif. Dia juga berusaha untuk memajukan bangsa dan negara serta mem-

punyai ketahanan diri untuk menangani pelbagai jenis cabaran hidup. Guru tersebut juga

mesti amanah dan sanggup berkorban untuk pembangunan, kesejahteraan dan kejayaan

bangsa dan Negara.

Latihan 3.2.2

Senarai ciri-ciri guru progresif dan saintifik.

Guru yang progresif dan saintifik adalah guru yang diidamkan oleh semua pihak bagi

mengisi keperluan pendidikan negara. Guru yang futuristik akan sentiasa menokok tambah il-

munya dengan membaca dan menghadiri seminar atau bengkel. Dengan itu, guru tersebut

sentiasa menyedari perkembangan baru dalam dunia pendidikan dan dapat memanikan per-

anan sebagai inovator.

Profesion keguruan sememangnya bidang kerjaya yang bukan sahaja mengajar atau

mendidik anak bangsa, malah lebih daripada itu. Individu yang terlibat dalam profesion kegu-

ruan sebenarnya akan terlibat sebagai pentadbir, pengurus, perancang, pelaksana, penilai,

penyelia, pengawal dan sebagainya.Sebagai pentadbir ataupun pengurus, guru harus boleh

membuat sesuatu keputusan dalam melaksanakan sesuatu tindakan dan menilai semula hasil

sesuatu perkara yang dijalankan. Perubahan dalam kurikulum pendidikan juga memerlukan

guru untuk menguasai kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Di antara guru-guru yang

progresif dan saintifik secara ringkasnya adalah seperti berikut:

1. sentiasa bergerak dan maju ke depan

2. berpandangan jauh dan berpengetahuan luas dalam pendidikan

3. sentiasa menggunakan teknologi dan memperkayakannya dalam pendidikan

4. menjadi penyumbang kepada ketamadunan teknologi

5. sentiasa menjunjung aspirasi Negara

6. peka terhadap perubahan persekitaran dan peredaran zaman bidang pendidikan senti-

asa berkembang dan mengalami perubahan mengikut tuntutan zaman.

Perkembangan pesat percantuman teknologi-teknologi telekomunikasi dan internet serta

globalisasi dunia telah banyak membawa banyak cabaran kepada kita. Kita tidak dapat

menyangkal betapa cepatnya IT merubah dunia pembelajaran umpamanya muncul pembela-

jaran melalui ‘online’. Para guru pada hari ini telah bersikap produktif, proaktif dan respon-

sive terhadap perkembangan kecanggihan teknologi yang telah banyak mengajar anak bangsa

kita supaya menjadi satu bangsa yang maju. Ilmu dan kemahiran dalam teknologi info-komu-

nikasi yang dikuasai guru dapat digunakan sebagai pemangkin kearah menghasilkan pen-

didikan yang cemerlang dan berkualiti.Sebagai pemangkin, guru menggunakan teknologi

info-komunikasi bukan hanya untuk menyampaikan ilmu di dunia semata-mata tetapi juga

untuk meraih kepentingan ilmu akhirat kerana pendidikan berkualiti hanya akan dapat dicapai

melalui keseimbangan dalam kedua-dua ilmu tersebut.

Hasrat Malaysia untuk menjadi negara maju pada tahun 2020, menyebabkan pemban-

gunan negara bergerak dengan rancak. Pelbagai usaha dijalankan oleh kerajaan untuk mem-

bangunkan teknologi maklumat seperti koridor raya multimedia [ multimedia super corridor

(MSC)] yang menjadi pusat telekomunikasi dan penyiaran serantau dan antarabangsa. Hal

yang sama juga berlaku dalam kurikulum pendidikan di negara ini, komputer telah dijadikan

sebagai satu kurikulum di sekolah.

Dalam Wawasan 2020 telah dinyatakan bahawa menjelang 2020 negara akan

melahirkan satu masyarakat yang bertunjangkan sains dan teknologi sebagai asas utama

dalam kehidupan selari dengan keperluan dunia masa kini. Cabaran tersebut adalah cabaran

Wawasan 2020 yang ke enam iaitu:

“Membentuk sebuah masyarakat yang saintifik dan progresif, masyarakat yang inovatif

dan sentiasa ke hadapan, yang bukan sahaja menjadi pengguna kepada teknologi

tetapi juga penyumbang utama kepada tamadun, sains dan teknologi pada masa

hadapan ”

Latihan 3.3.1

Lima prinsip etika kerja.

1. Niat yang betul – mempunyai nawaitu yang ikhlas amanah, jujur dan bertanggungjawab

agama dan tugas yang dilaksanakan.

2. Perlakuan yang baik – mempunyai budi pekerti yang luhur dan peribadi yang mulia

dalam diri dan mampu menyalurkan dalam masyarakatnya.

3. Penggerak ke arah kebaikan – sentiasa berusaha memajukan diri dan melengkapkan diri

dengan pelbagai ilmu pengetahuan dan menjadi pemangkin kepada pembangunan dan kese-

jahteraan bangsa kearah kejayaan untuk dunia dan kebahagiaan di akhirat.

4. Mengotakan yang dikota – tidak pernah bersikap hipokrit, apa yang telah diikrarkan dan

diamanahkan merupakan satu kewajipan yang harus dilaksanakan dengan sempurna dan

jayanya.

5. Berdisplin dan beradap – sentiasa berdisplin dan peraturan menjadi garis panduan dalam

menjalankan proses pendidikan. Mempunyai daya ketahanan dan kawalan diri yang baik dan

mempunyai jalinan perhubungan yang baik dalam masyarakat.

Latihan 3.7.1

Jika guru mengamalkan semua nilai utama, objektif Kementerian Pendidikan

Malaysia untuk melahirkan sistem pendidikan bertaraf dunia dapat dijadikan

kenyataan.

Sistem pendidikan di Malaysia telah mengalami satu anjakan paradigma baru dalam

usaha melahirkan sistem pendidikan bertaraf dunia dapat direalisasikan dengan jayanya. Un-

tuk mencapai hasrat murni ini, pengemblengan tenaga daripada semua pihak amat diperlukan.

Dalam masa yang sama, semua guru mestilah mengamalkan nilai-nilai utama dalam etika

kerja yang telah ditetapkan. Jika nilai ini yang menjadi pegangan guru-guru, tidak mustahil

hasrat murni kerajaan Malaysia akan menjadi kenyataan.

“Pendidikan bertaraf dunia” sebagai wacana dalam dasar pendidikan Negara mele-

takkan proses pendidikan sebagai satu bidang yang penting dalam kehidupan seharian

khususnya di sekolah-sekolah yang berfungsi sebagai institusi perkembangan ilmu. Pengikti-

rafan yang diberikan terhadap bidang pendidikan membawa satu implikasi dan impak yang

serius terhadap profesion perguruan yang secara langsung terlibat di dalam sistem penyampa-

ian ilmu.

Pendidikan bertaraf dunia mempunyai wawasan ke arah melahirkan generasi menga-

malkan budaya fikir, kritis, kreatif dan inovatif. Hanya manusia yang berbudaya fikir dapat

bersaing di medan antarabangsa serta menjanakan idea ke arah pembangunan tamadun ilmu,

masyarakat, budaya, bangsa dan negara. Dalam hal ini profesion perguruan di alaf baru ini

haruslah mampu menguasai dan menggabungkan kemahiran-kemahiran yang berkaitan untuk

melahirkan satu

bentuk pendidikan yang lebih bermakna dan bestari. Kebestarian sesuatu pengajaran itu

bergantung kepada sejauhmanakah seseorang guru dapat mengintegrasikan aspek pedagogi,

psikologi dan teknologi dalam proses penyampaian ilmu ke arah melahirkan seorang pelajar

yang berfikiran kritis dan kreatif, seimbang dari segi intelek, rohani dan jasmani serta dapat

hidup dalam keadaan yang harmonis yang berpegang teguh pada agama dan kepercayaan

pada Tuhan sepertimana yang terdapat dalam falsafah pendidikan negara.

Kementerian Pendidikan telah menetapkan matlamat untuk menjadikan Malaysia se-

bagai Pusat Kecemerlangan Pendidikan bagi memenuhi wawasan menjadikan pendidikan di

Malaysia bertaraf dunia (JPS: 2001). Data semasa telah menunjukkan peningkatan jumlah

pelajar antarabangsa mendapatkan pendidikan tinggi di Malaysia. Pada tahun 2002, bilangan

pelajar antarabangsa di IPTS Malaysia mencapai 22,827 orang, iaitu peningkatan sebanyak

69.4% berbanding dengan tahun 2001 seramai 13,475 orang (JPS: 2003). Tahun 2000 bukan

sahaja berkehendakkan manusia mengamalkan budaya fikir tetapi bersama-sama meng-

gabungkan penggunaan teknologi dalam sebarang bentuk tindakan. Perkembangan dalam

bidang teknologi maklumat dengan adanya penggunaan komputer dalam bidang pendidikan

menjadikan ilmu lebih mudah diakses, disebar dan disimpan. Manakala kecanggihan serta ke-

mampuannya menyampaikan sesuatu maklumat secara cepat, tepat dan menarik dalam bentuk

multimedia menjadikannya sebagai satu daya tarikan ke arah mewujudkan satu senario bela-

jar yang lebih menyeronokkan.

Sehubungan dengan hasrat ini konsep sekolah bestari telah diperkenalkan dan guru-

guru pula haruslah memberi satu respons yang positif ke arah mengimplementasikannya.

Dalam situasi ini guru-guru harus membuat sedikit anjakan paradigma terhadap pemikiran

serta tanggapan yang akan melibatkan penyusunan strategi pengajaran begitu juga dalam

amalan di bilik darjah:

“Kita perlu berkisar dan berganjak daripada norma

dan kebiasaan dalam melaksanakan tugas-tugas kita yang lazim, rutin dan “reasonable kepada

yang lain: yang inovatif dan imaginatif; yang bersifat non-linear, dan lateral yang menggu-

nakan budaya “reflective rationality” dan yang “unreasonable”

(Wan Mohd. Zahid Mohd. Nordin)

Dari petikan di atas membawa implikasi bahawa guru tidak seharusnya berpuas hati

dengan apa yang mereka perolehi sekarang. Guru harus meneroka dengan lebih giat lagi serta

sanggup menerima segala cabaran dalam arena mencari dan menyampai ilmu.Guru seharunya

lebih bersifat responsif, proaktif serta dapat membuat penyesuaian terhadap apa sahaja pe-

rubahan yang berlaku dalam sistem pendidikan akhibat daripada perkembangan teknologi dan

perledakan maklumat.

Perkembangan Teknologi Dalam Pendidikan

Pembelajaran berkesan adalah pembelajaran yang menyeronokkan (Dick & Reiser,

989). Keseronokan belajar adalah sesuatu yang diharapkan oleh semua golongan guru ter-

hadap pelajar-pelajarnya. Keseronokan membawa implikasi pelajar tertarik dan berminat hen-

dak belajar, manakala guru pula mempunyai strategi yang boleh mendorong pelajar-pela-

jarnya memberi tumpuan serta mengambil bahagian yang menyeluruh dalam proses penga-

jaran pembelajaran. Situasi ini dapat diwujudkan sekiranya guru dapat menyampaikan penga-

jaranya dengan bantuan bahan atau media. Perkembangan teknologi telah dapat mempelba-

gaikan perkakasan dan perisian dalam sistem penyampaian.

Bermula dengan interaksi secara lisan, manusia mula berkomunikasi dengan mencatat

di atas bahan yang bermula dengan daun hinggalah berlakunya perkembangan teknologi ker-

tas dan percetakan. Seterusnya teknologi fotografi telah berkembang yang menyebabkan ter-

dapatnya gambar-gambar yang dapat digunakan sebagai satu rujukan disusuli pula dengan

media elektronik seperti radio, TV, filem, video, VCD, DVD dan perkembangan terakhir den-

gan ada teknologi maklumat seperti telesidang dan komputer terutamanya dalam bidang mul-

timedia. Walaupun perkembangan seumpama ini banyak memberi sumbangan terhadap dunia

hiburan tetapi tidak dapat disangkal dalam pendidikan perkembangan ini dapat memberi ke-

san yang positif dalam proses pembelajaran.

Sebagai seorang guru perkembangan yang begitu mencabar ini harus dianggap seba-

gai satu peluang ke arah mempelbagaikan strategi dan mempermantapkan system penyampa-

ian ke arah yang lebih berkesan, dinamik, menyeronokan dan menghiburkan.

Sekolah Bestari

Pengenalan kepada Sekolah Bestari adalah merupakan satu senario dalam pendidikan alaf

baru di Malaysia bersesuaian dengan perkembangan teknologi, social dan budaya masa kini.

Perkembangan seumpama ini memerlukan sesebuah institusi pendidikan dapat menggabung

serta memberi penekanan terhadap:

1. Pembelajaran berbudaya fikir

2. Pemusatan kepada pelajar

3. Penggunaan pelbagai media secara bijak

4. Strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

5. Pengurusan persekolahan yang efektif

Usaha ini adalah ke arah mewujudkan suasana pembelajaran dan persekolahan yang lebih

bermakna dan berkesan di mana guru-guru bukan lagi pendeta di atas pentas (sage by the

stage) tetapi sebagai pembimbing di sisi (guide by the side) untuk menyampaikan pengajaran

secara lebih berkesan .

“…… delivers education in a dramatically better

way to significantly enhance the achievement

of the goals of the National Philosophy of Education,

utilizing technology as the enabler,

and supported by appropriate people, skills, policies and

processes. It uses information to select and

implement effective tools and practices accompanied

by necessary organizational support and

continous professional development”

(Smart School task Force, May 1997)

Keberkesanan pendidikan ini dapat dilihat melalui peranan guru dan pelajar dalam

proses pembelajaran melalui kurikulum yang lebih mantap dan bersepadu. Pengajaran guru

yang bersifat ‘pembimbingan di sisi” harus mempunyai ciri-ciri seperti berikut:

1. Berfokuskan pelbagai domain untuk membolehkan pelajar berkembang secara

menyeluruh dan seimbang.

2. Mengintegrasikan ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan penggunaan bahasa yang

tepat merentasi kurikulum

3. Pencapaian pembelajaran (intended learning outcomes) dinyatakan secara eksplisit

bagi membolehkan pelajar memperolehi akses kepada pembelajaran berkualiti dan

pembelajaran berlaku secara “self-paced” merentasi tahun dan tingkatan

4. Mengintegrasikan ilmu pengetahuan, kemahiran dan sikap sejajar dengan era mak-

lumat.

Dalam hal ini guru haruslah berusaha untuk menggunakan pelbagai pendekatan seperti:

1. Pendekatan berfokuskan pelajar

2. Pendekatan berfokuskan pembelajaran

3. Pendekatan berpusatkan pemikiran

4. Pendekatan berorientasikan proses

Ke arah mengoptimumkan potensi pelajar dalam proses mencari ilmu yang lebih bersifat :

1. Pembelajaran terarah kendiri (self-directed)

2. Bergerak pada kemampuan kendiri (self-paced)

3. Pemerolehan resos secara akses kendiri (self-accessed)

Dalam hal ini amalan guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah seharus-

nyalah tidak lagi tertumpu hanya dengan membekal maklumat dan memberi jawapan

berdasarkan soalan serta menggunakan bahan yang terhad sahaja. Apa yang harus dilakukan

ialah membekal tugasan yang lebih mencabar terhadap aktiviti-aktiviti yang dijalankan dalam

sesutau pakej pembelajaran yang memerlukan analisis dan penyiasatan secara kolaboratif dan

koperatif dalam menyelesaikannya, mengemukan soalan-soalan yang berkehendak lebih

banyak berfikir dan menjanakan minda serta menggunakan banyak bahan dari sumber-sum-

ber yang mudah didapati hasil dari perkembangan teknologi ke arah memenuhi dan mencapai

hasilan pembelajaran.

Nilai-Nilai Utama Dalam Etika Kerja

Rumu-

san

Secara

tuntas-

nya,

hasrat

negara

untuk

menca-

pai Pen-

didikan

Bertaraf

Dunia

akan terlaksana jika semua guru di Malaysia mengamalkan sepenuhnya nilai-nilai utama

dalam etika kerja. Pendidikan di alaf baru juga hasil daripada perledakan dan perkembangan

teknologi maklumat mempunyai cabaran yang harus ditangani dengan bijak. Guru di bilik

darjah harus memahami fenomena perubahan ini dan berusaha menggabungkan pelbagai

ilmu, kemahiran dan kreativiti ke arah melahirkan satu corak penyampaian yang berkesan dan

bermakna.

Latihan 3.8.1

Bolehkah guru dikategorikan sebagai golongan yang professional ?

Apakah yang anda faham mengenai konsep guru yang professional ?

Guru boleh dikategorikan sebagai golongan profesional kerana sikapnya yang-

berdedikasi tinggi, sentiasa peka dengan perubahan dan keperluan persekitanan, sentiasa

bersikap positif dan terbuka, berkeupayaan memenuhi aspirasi falsafah pendidikan negara.

Tugas seorang guru memerlukan banyak kepakaran dan kemahiran serta mempunyai peribadi

dan sahsiah yang unggul dalam dirinya. Hasil pendidikanyang dibentuk mestilah mempunyai

kualiti. Di samping itu, tugas guru menuntut banyak kesabaran dan kesungguhan dalam

melaksanakan tugas tanggungjawab yang jitu dan tinggi.

Sejarah tidak pernah menipu manusia dan sejarah telah membuktikan betapa golongan

pendidik memainkan peranan yang penting dalam menentukan jatuh bangunnya sesebuah

bangsa dan negara.Masyarakat ketika itu menjadikan guru sebagai idola dan pakar rujuk

dalam segala hal. Kalau dulu guru terpaksa berhadapan dengan pihak penjajah secara terang-

terangan, kini, jajahannya diterjemahkan dalam bentuk yang lain pula iaitu lebih mencabar

lagi kerana ia melibatkan jajahan pemikiran,budaya dan jati diri yang perlu dihadapi secara

professional dan kreatif.

‘Konsep guru yang profesional’ adalah guru yang mempunyai ilmu pengetahuan dan

kepakaran serta kemahiran yang pelbagai menjadi tuntutan utama dalam diri seseorang guru

bagi melaksanakan satu proses pendidikan secara berterusan. Bagi menjalankan tugas dengan

cekap, guru hendaklah berupaya pelajaran yang menarik, bermakna serta menyeronokkan

murid-murid.

Dalam usaha meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran, seseorang gurumesti-

lah memperolehi beberapa kemahiran keguruan seperti:

1. Kemahiran belajar

2. Kemahiran berfikir

3. Kemahiran merancang

4. Kemahiran menyediakan bahan pengaaran pembelajaran

5. Kemahiran mengajar

6. Kemahiran mengurus

7. Kemahiran menilai

8. Kemahiran membuat kajian

9. Kemahiran berkomunikasi

10. Kemahiran mengendalikan aktiviti luar

11. Kemahiran menjalinkan hubungan sesama manusia

12. Kemahiran menangani cabaran atau masalah dan sentiasa berusaha ke arah

perbangunan kendiri

Latihan 3.8.3

Ciri-ciri personaliti yang perlu ada pada seseorang guru

Personaliti adalah sebenarnya merujuk kepada psikologi seseorang individu secara ke-

seluruhan. Ini merangkumi perangai, kecergasan, sentiment, sikap, minat, kepercayaan, cita-

cita dan nilai-nilai. Menurut Kagan, J, dan Segal, J. (1988) menakrifkan personality sebagai

corak keseluruhan seseorang individu yang merangkumi cara dia berfikir, berasa, tingkah

laku dan cara berhubung dengan alam sekitarnya. Guru adalah idola kepada masyarakat. Oleh

itu guru-guru hendaklah mempunyai personaliti yang baik dan unggul untuk dipamerkan dan

seterusnya diikuti oleh masyarakat. Di antara ciri-ciri yang perlu ada pada seseorang guru da-

pat huraikan seperti berikut:

1. Mempunyai ilmu untuk keperluan semasa di dunia dan ilmu tuntutan untuk akhirat.

2. Berbudi pekerti dan berakhlak mulia.

3. Mempunyai pelbagai kemahiran dalam bidang pendidikan.

4. Mempunyai semangat juang yang tinggi untuk membangunkan anak bangsa.

5. Sentiasa bergerak maju ke hadapan.

6. Bijak membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.

7. Mempunyai kemahiran untuk menjalinkan hubungan mesra dengan masyarakat.

8. Sentiasa peka terhadap perubahan semasa dan persekitaran.

9. Sabar dan tabah menghadapi cabaran yang dialami.

Dalam dunia yang sedang mengalami ledakan pengetahuan dan perkembangan sains

dan teknologi yang pesat, guru hendaklah sentiasa berusaha untuk menambah ilmu penge-

tahuan dan kemahiran. Zaman ini banyak menuntut para guru agar dapat menampungi

keperluan dalam bidang pendidikan. Guru yang bersikap profesional akan menjamin kese-

jahteraan dan dapat melahirkan bangsa yang cemerlang, gemilang dan terbilang pada

masa yang akan datang. Guru-guru yang profesional hendaklah mempunyai ciri-ciri

seperti berikut:

1. Mempunyai kuasa pakar dalam perbagai kemahiran.

2. Mempunyai kebolehan untuk memperoleh ilmu pengetahuan secara cekap dan berke-

san.

3. Mempunyai kemahiran untuk menyelesaikan dan membuat keputusan dengan

bijak.

4. Mempunyai kebolehan untuk menyampaikan pelajaran atau maklumat dengan

5. Mempunyai komitmen dan kesungguhan yang kuat untuk mendidik anak bangsa.

6. Mempunyai kemahiran untuk membuat sebarang penilaian dengan tepat dan benar.

7. Mempunyai kemahiran berkomunikasi berkesan dalam proses pengajaran dan pembe-

lajaran.

8. Mempunyai kemahiran untuk mengguna teknologi dan menjadi penyumbang kepada

kemajuan dan pengkayaan sains dan teknologi.

9. Mempunyai keberanian untuk menghadapi cabaran dan mampu membuat perubahan

ke arah yang positif.

Sebagai seorang guru yang profesional, guru tersebut mestilah mempunyai tanggung-

jawab dan komitmen yang tinggi terhadap bidang profesion perguruan. Di antara tanggung-

jawabnya termasuklah seperti yang dinyatakan di bawah ini.

1. Seorang guru tidaklah harus bertingkah laku begitu rupa sehingga boleh mencemarkan

sifat profesionnya dan yang mana menyebabkan kurang kepercayaan orang ramai ter-

hadap profesion perguruan.

2. Dia tidaklah harus bertingkah laku begitu rupa yang boleh membawa kepada jatuhnya

maruah diri dan kehilangan amanah berhubung dengan kewangan.

3. Dalam semua hubungan dan tugas seseorang guru hendaklah menjalankannya dengan

jujur.

4. Tanggungjawab utama seseorang guru ialah terhadap pelajarnya. Kepentingan para

pelajarnya haruslah mengatasi semua kepentingan lain seperti kepentingan masyarakat,

persatuan atau persendirian.

5. Dia haruslah menumpukan perhatian dan pengajaran untuk semua pelajar tidak kira

bangsa, agama atau kepercayaan.

6. Dia haruslah bertugas sebagai pengganti ibu bapa dalam usaha membentuk tingkah

laku para pelajar ke arah matlamat-matlamat yang diterima oleh masyarakat.

7. Dia haruslah menumpukan perhatian terhadap keperluan setiap pelajarnya.

8. Dia haruslah mendidik dan mengambil tindakan secara adil terhadap semua pelajar

tidak kira bangsa, warna, jantina, bahasa, agama, kepercayaan politik, tempat asal kelu-

arga, intelek, akademik dan status-status lain.

9. Dia harus mengesan dan menerima perbezaan individu di kalangan pelajar dan me-

mandu mereka memperkembangkan potensi mereka dari segi jasmani, intelek, daya cipta

dan rohani.

10. Dia harus menghormati hak setiap pelajar supaya maklumat-maklumat sulit mengenai

diri para pelajar tidak diberitahu kepada orang atau agensi lain yang tidak berkenaan.

11. Dia tidaklah harus bertingkah laku terhadap para pelajarnya begitu rupa yang boleh

membawa jatuhnya darjat profesion perguruan.

12. Dia tidaklah harus mengajar sesuatu yang boleh merosakkan kepentingan pelajar,

masyarakat awam atau negara.

13. Dia haruslah menanamkan sikap yang baik terhadap para pelajarnya supaya mereka

dapat berkembang menjadi warga negara yang taat setia dan beragama.

14. Dia tidaklah harus menyatakan atau membuat sesuatu yang boleh mengurangkan

keyakinan diri para pelajarnya dan ibubapanya.

15. Dia haruslah bertingkah laku begitu rupa supaya menjadi contoh yang baik terhadap

pelajar.

16. Dia tidaklah harus menerima apa-apa bayaran daripada para pelajarnya untuk pela-

jaran atau pengajaran tambahan yang dijalankan semasa waktu sekolah atau cuti sekolah

melainkan bayaran-bayaran yang disahkan.

17. Dia tidaklah harus mengiklankan dirinya untuk kerja-kerja tuisyen atau pengajaran

persendirian.

18. Dia tidaklah harus memaksa kepercayaan keagamaan, politik persendirian terhadap

para pelajarnya.

19. Dia tidaklah harus meminta atau menerima hadiah daripada ibu bapa para pelajar atau

ahli-ahli masyarakat dalam menjalankan tugas-tugas profesionnya.

20. Dia tidaklah harus menjatuhkan nama baik guru-guru lain.

21. Untuk mendapatkan pekerjaan atau kenaikan pangkat dia haruslah menggunakan cara-

cara yang sah sahaja (iaitu berdasarkan kecekapan).

22. Dia tidaklah harus mengiklankan dirinya dengan cara membesar-membesarkan na-

manya untuk mendapatkan sesuatu pangkat dalam profesion perguruan.

Latihan 4.1.1

Adakah anda mempunyai idea-idea lain untuk ditambah kepada senarai di atas?.

i) membuat penilaian terhadap sebelum dan selepas perubahan berlaku

ii) perubahan berlaku secara evolusi ( beransur-ansur )

iii) kesan yang berlaku selepas membuat perubahan, jika kesan itu tidak

mendatangkan kebaikan kepada kehidupan, lakukan perubahan lain yang

dirasakan perlu.

Latihan 4.4.2

(a) Perubahan yang saya telah alami atau telah berlaku pada diri saya sejak lima tahun

lepas.

Perubahan dari segi tanggungjawab iaitu bertambahnya rasa tanggungjawab terhadap

usaha untuk meningkatkan tahap pembangunan dan kemajuan masyarakat.

Perubahan dalam pentadbiran atau pengurusan kehidupan. Jika lima tahun yang lepas,

saya kurang mempunyai pengalaman tetapi sekarang pengalaman saya bertambah

dengan penghijrahan hidup. Berhijrah ke arah yang lebih positif.

Perubahan dari segi pengurusan kewangan. Perbelanjaan kini lebih terancang kerana

banyak yang perlu dibiayai sendiri.

Perubahan kerjaya dari daripada kerjaya sementara kepada kerjaya tetap dan terjamin.

(b) Tandakan ( o ) dalam petak yang tersenarai di bawah

· Kenal pasti perkara yang saya dapat ubah.

· Kenal pasti pilihan-pilihan saya untuk berubah.

· Saya mewujudkan satu sistem sekongan apabila saya hendak berubah.

· Saya menilai sikap kendiri.

· Saya bersikap luwes

· Sebelum berubah saya melihat perspektif tentang perkara yang perlu diubah

· Berusaha mencapai keseimbangan supaya tidak mengganggu pihak lain apabila saya

berubah.

· Mendapat pengalaman yang boleh diaplikasikan dalam kehidupan dalam membuat se-

barang perubahan.

· Bersedia melakukan penghijrahan yang difikirkan perlu untuk berubah.

· Kenal pasti tanggungjawab yang memerlukan perhatian yang lebih dalam membuat

perubahan diri.

Latihan 4.5.1 :

Mengenal pasti jurang perbezaan persekitaran P&P

Lengkapkan pengurusan grafik pada Tajuk 4 Lampiran 2 untuk menonjolkan jurang

perbezaan antara persekitaran P&P konvensional dengan yang mutakhir, serta ke-

samaannya.

Dengan merujuk Tajuk 4 Lampiran 2, bandingbezakan persekitaran bilik darjah

tradisional dengan yang mutakhir. Cadangkan persekitaran P & P yang kondusif

mengikut perspektif murid.

Persekitaran bilik darjah adalah satu perkara yang penting bagi pembelajaran sebab ia

boleh menggalakkan atau menghalangi pembelajaran. Persekitaran dan suasana bilik darjah

yang teratur merupakan kesan yang baik kepada pembelajaran. Menurut Marlind(1975)

persekitaran dan suasana fizikal bilik darjah mungkin merupakan ‘kawan’ atau ‘musuh’

dalam pengajaran. Persekitaran ini boleh memberi sumbangan dari segi

kawalan,pembelajaran,perhubungan guru dan murid juga di antara murid dengan murid dan

keseronokan bekerja bersama-sama.

Bilik darjah tradisional

Sebelum kita mencapai kemerdekaan, bilik darjah tradisional sering digunakan dalam

pembelajaran dan pengajaran. Di dalam bilik darjah trdisionl susunan kerusi daan meja

disusun mengikut baris demi baris. Murid-murid pula duduk secara sebelah menyebelah.

Susunan fizikal ini adalah hanya berpusat kepada guru sahaja iaitu penglibatan murid-murid

dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran tidak digalakkan.

Rajah 1.1:Susunan bilik darjah tradisi

Susunan ini agak rigid serta tidak menggalakkan interaksi di antara guru dan murid

serta murid dan murid. Dengan ini suasana sosial dan emosi tidak begitu sihat. Sebahagian

murid merupakan individu yang pasif sahaja. Dinding bilik darjah jarang dihiasi dengan hasil

kerja murid atau bahan Pengajaran dan pembelajaran.Suasana ini tidak mendorongkan proses

pengajaran dan pembelajaran. Dalam persekitaran P & P di bilik darjah tradisionl, guru lebih

mengutamakan kaedah kumpulan daripada kaedah seluruh kelas. Oleh itu setiap kumpulan

akan diberi layanan secara dekat.

Bilik darjah mutakhir

Persekitaran dan susunan bilik darjah mutakhir adalah lebih menekankan pada

pendekatan pengajaran berpusat kepada murid. Oleh itu, penyertan murid dalam proses P & P

adalah digalakkan. Penggunaan alat bantuan mengajar di kalangan guru sudah mula

digunakan dan dipertingkatkan. Program pendidikan pemulihan dan penggayaan telah

diperkenalkan bagi mengembangkan lagi kebolehan murid-murid.

Susunan fizikal bilik darjah mutakhir berbeza dengan bilik darjah tradisional. Kerusi

dan meja telah disusun mengikut kumpulan. Cara penyusunan ini menggalakkan interaksi

murid dengan murid dan guru dengan murid. Suasana emosi dan sosial murid juga bertambah

baik. Penyusunan meja dan kerusi secara kumpulan membenarkan kaedah pengajaran secara

kumpulan dan individu digunakan. Aktiviti pemulihan dan penggayaan lebih mudah

dilaksanakan.

Papan hitam

Meja Guru

Almari

Rajah 1.2: Susunan bilik darjah mutakhir

Dalam persekitaran bilik darjah mutakhir ruang pembelajaran dan ruang bacaan telah

diwujudkan .Aktiviti-aktiviti seperti bercerita, perbincangan, membaca dan lakonan boleh

dijalankan di ruang bacaan manakala ruang pembelajaran digunakan untuk mempamerkan

bahan P & P yang berkaitan dengan sesuatu pembelajaran. Dengan ini akan dapt mewujudkan

interaksi di antara murid dengan bahan P & P dan mewujudkan suasana pembelajaran yang

bermakna dan menarik. Papan pameran pula digunakan untuk mempamerkan hasil kerja

tangan, lukisan dan karangan murid.

Implikasi jenis-jenis bilik darjah ke atas pengajaran dan pembelajaran.

Sebahgian besar masa persekolahan murid-murid dihabiskan dalam bilik darjah. Oleh

itu, bilik darjah mestilah merupakan tempat yang menarik serta selesa.Keadaan seperti ini

akan memudaahkan proses pengajaran dan pembelajaran berlaku dengan lebih berkesan. Bilik

drjah yang berlainan membawa kesan serta impilikasi yang berlainan ke atas pengajaran dan

pembelajaran.

Implikasi bilik darjah tradisional

Penyusunan kerusi dan meja murid adalah kaku dan mengikut baris demi baris.Keadaan

seperti ini membawa beberapa implikasi;

1) Interaksi di antara guru dan murid serta murid dengan murid tidak digalakkan.

2) Murid merupakan pelajar yang pasif.

3) Kerja kumpulan sukar dijalankan,program pemulihan adalah susah dilaksanakan.

4) Tidak menggalakkan penekanan terhadap perbezaan individu.

5) Kemahiran bersosialisasi dalam kumpulan tidak dapat dikembangkan.

Ruang bacaan

Ruang pembelajaran

Ruang pembelajaran

Papan hitam

Meja guru

Ruang pembelajaran

Implikasi bilik darjah mutakhir

Penyusunan kerusi dan meja secara kumpulan membawa beberapa implikasi berikut:

1) Pengajaran dan pendekatan berpusat kepada murid-murid dapat dilaksanakan.

2) Murid menjadi peserta yang aktif dalam pengajaran dan pembelajaran.

3) Pembelajaran menjadi satu proses yang lebih bermakna dan seronak bagi murid-murid.

4) Program pemulihan dan penggayaan lebih mudah dijalankan. Murid-murid lemah dapat

dibantu sebelum keadaan bertambah merosot.

5) Dari segi sosioemosi, murid-murid akan mengalami perkembangan yang sihat. Dalam

satu-satu kumpulaan murid dapat bertukar-tukar pendapat di antara satu sama lain.

6) Perhubungn di antara guru dengan murid dan murid dengan murid akan bertambah baik.

Ini akan meningkatkan lagi keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Jurang perbezaan persekitarn P & P Konvensional dn mutakhir

Jurang perbezaan ini dapat kita kaji dalam pelbagai segi. Antaranya:

1) Peranan guru

Pada zaman dahulu atau konvensional guru berperanan hanya sebagai penyampai

maklumat sahaja kepada murid. Guru bertugas memberikan ilmu pengetahuan yang

cukup kepada murid dan hanya tertumpu di sekolah sahaja. Manakala bagi zaman kini

atau mutakhir, guru berperanan sebagai seorang guru, pembimbing, fasilitator dan

pemberi perangsang dalam bilik darjah. Tugasnya telah ditukar dengan usaha

mengembangkan potensi murid secara menyeluruh dari segi intelek, rohani, jasimani dan

emosi. Guru mutakhir sanggup dan berani menghadapi cabaran ke arah mendidik murid

menjadi insan yang berguna.

2) Peranan pelajar

Pelajar pada zaman dulu hanya menumpukan pada pelajaran semata-mata tanpa

melibatkan diri dalam aktiviti. Tugas mereka hanya belajar dan menimba ilmu

pengetahuan. Murid juga agak pasif dan kurang berkembang dari segi emosi ,jasmani,

rohani dan intelek. Manakala pada zaman mutakhir ini murid merupakan peserta yang

aktif dan banyak melibatkan diri dengan aktiviti-aktiviti di dalam dan di luar kelas. Ini

akan menggalakkan dan mempertingkatkan lagi perkembangan emosi dan sosial murid-

murid.

3) Pedagogi

Pada zamn daahulu, kedah mengajar memusat kepada guru dan murid adalah pasif.

Murid-murid sekadar dengar dan terima fakta yang disampaikan guru. Murid-murid

jarang digalakkan bertanya dan mengambil bahagian dalam aktiviti seperti berlakon dan

menyanyi.

M M M M

Rajah 1.3:Kaedah mengajar memusat kepada guru.

Kaedah yang digunakan pada masa dahulu ialah chalk and talk. Alat bantuan mengajar jarang

digunakan dan alat mengajar tunggal yang biasa digunakan ialah papan hitam sahaja.

Contoh-contoh strategi yang memusat kepada guru ialah kaedah bercerita, bersyarah, sokratik

dan tunjuk cara. Manakala pada zaman kini, kaedah mengajar adalah berbeza dari dahulu.

Pengajaran kini adalah memusatkan murid. Guru sentiasa melibatkan murid dalam pengajaran

iaitu secara bertanya, menjawab soalan, menggalakkan murid mengemukakan pendapat dan

mengambil bahagian yang aktif dalam pertandingaan.

M M M M

Rajah 1.4: Kaedah mengajar memusatkan murid

Alat bantuan mengajar juga digunakan. Dengan kata lain, pengajaran moden tidak

disampaikan melalui kaedah ‘bercakap dan menulis’ sahaja. Contoh – contoh strategi

memusatkan murid ialah kaedah dapatan penyelesaian masalah,perbincangan,permainan dan

lain-lain.

4) Peranan ibu bapa

Pada zaman dahulu ibu bapa berperanan sebagai menjaga dan mendidik anak-anak

semata mata. Ibu bapa tidak melibatkan diri dengan aktiviti yang dianjurkan sekolah dan

menyerahkan tanggungajawab bulat bulat kepada sekolah untuk mendidik anak-anak

mereka. Suasana pembelajaran pada masa dahulu tidak disediakan dengan baik untuk

nakanak. Berbeza dengan zaman mutakhir kini ibu bapa sebagai sumber ilmu dan

menjadi klien atau rakan kepada sekolah. Ibu bapa kini banyak melibatkan diri dengan

aktiviti anjuran sekolah.Ini akan mendekatkan lagi dan mengeratkan hubungan antara

sekolah dengan ibu bapa.

GuruM:Murid

Guru

M:Murid

5) Strategi P & P

Stategi P & P pada zaman dahulu agak kurang berkembang. Dinding bilik darjah jarang

dihiasi dengan bahan P & P .Pengajaran dan pembelajaran hanya tertumpu pada papan

hitam dan kapur tulis sahaja. Manakala pada zaman kini strategi P & P telah

diperbanyakkan dan dipertingkatkan lagi. Ruang bacaan dan ruang pembelajaran telah

diwujudkan dan banyak menggunakan peralatan yang canggih seperti LCD,VCD dan

sebagainya.

Cadangan

Setelah dikaji implikasi dan jurang perbezan persekitaran bilik darjah konvensional dengan

mutakhir, maka di sini dapatlah saya membuat beberapa cadangan untuk menjadikan

persekitaran bilik darjah dan proses pengajaran dan pembelajaran menjadi sesuatu yang

kondusif mengikut perspektif murid. Antaranya:

1. Saiz bilik darjah hendaklah cukup besar dan sesuai dengn bilangan murid.

2. Ruang-ruang pembelajaran disediakan untuk membolehkan pengajaran dan pembelajaran

berlaku dengan lebih berkesan.

3. Suasana bilik darjah dipenuhi dengan kemesran, kepercayaan dan kehormatan. Perhubun-

gan di antara murid dengan guru dan murid dengan murid adalah mesra dan jujur.

4. Murid-murid bebas bergerak sekiranya menjalankan aktiviti pembelajaran yang produk-

tif.

5. Kumpulan-kumpulan dibentuk supaya kaedah kumpulan dan individu dapat digunakan.

Dengan ini program pemulihan dan penggayaan dapat dilaksanakan.

6. Guru-guru mestilah menggunakan dan memperbanyakkan strategi dan alat bantuan men-

gajar ke arah menjadikan murid aktif dan memperkembangkan intelek, rohani, jasmani

dan emosi murid supaya menjadi insan yang berguna.

Rumusan

Melalui perbezaan dan cadangan yang diutarakan tadi dapatlah dirumuskan bahawa

persekitaran bilik darjah yang sempurna akan dapat membantu proses pembelajaran dan

pengajaran menjadi lebih teratur dan sistematik. Bilik darjah tradisional disusun mengikut

baris menjadikan murid pasif dan kurang kondusif bagi pengajaran dan pembelajaran. Cara

susunan secara kumpulan membawa banyak faedah kepada murid seperti menjadi aktif, sedia

bertukar pendapat,berpeluang bersosialisasi dan menjadikan pengajaran lebih bermakna dan

menyeronokkan. Dengan ini akan membantu mendidik murid menjadi seorang yang berilmu,

aktif dan berguna untuk agama, bangsa dan negara.

Latihan 4.6.2 :

Mengisikan Grid Pengurusan Perubahan

Lengkapkan grid pada Tajuk 4 Lampiran 4 untuk mengenal pasti keperluan-keperluan

bagi merealisasikan perubahan.

TAJUK 5

Latihan 5.1.1

Petanda Tekanan Anda

Pernahkah anda mengalami tekanan ? Anda perlu mengenali punca dan petanda tekanan

supaya boleh mengawal atau menguruskannya. Rujuk Tajuk 5 Lampiran 1. Jawab soalan-

soalan kuiz secara ikhlas. Kemudian hintung jumlah skor dan kenal pasti tahap tekanan anda.

Latihan 5.2.1

Dengan merujuk Bab 8 dalam buku Hubungan Manusia Dalam Organisasi ( Mahmood

& Sabitha, 1996) halama 90-94, buat nota ringkas tentang beban kerja yang

menyebabkan tekanan.

Untuk menguji pemahaman anda, Buat jadual menunjukkan perbezaan beban kerja

kuantitatif berbanding dengan kerja kualiatif.

Ringkasan tentang beban kerja yang menyebabkan tekanan.

Beban kerja yang banyak boleh menyebabkan seeorang mengalami tekanan. Walauba-

gaimanapun kecergasan emosi yang terkawal mampu meringankan tekanan. Emotional intel-

legence atau disingkat EQ adalah kemampuan untuk untuk mengendalikan hal-hal negatif

seperti kemarahan dan keragu-raguan atau rasa kurang percaya diri dan juga kemampuan un-

tuk memusatkan perhatian pada hal-hal positif seperti rasa percaya diri dan keharmonisan

dengan orang-orang disekeliling. Dalam buku "Working With Emotional Intelligence", Gole-

man menekankan perlunya emotional intelligence dalam dunia kerja, suatu bidang yag ser-

ingkali dianggap lebih banyak menggunakan "cara berpikir analitis" daripada melibatkan

perasaan atau emosi. Menurutnya setiap orang dalam organisasi dituntut untuk memiliki EQ

yang tinggi.

Beban Kerja Kuantitatif Beban Kerja Kualitatif

Beban kerja yang terlalu banyak yang perlu dilak-

sanakan dengan penuh tanggungjawab dalam jangka

masa yang terhad.

Contohnya, apabila seseoang diberikan sesuatu lapo-

ran dan penilaiannya untuk disiapkan dalam waktu

yang disingkat, dia akan mengalami tekanan kerja ker-

ana bertungkus lumus mengejar masa.. Akibatnya

kualiti kerja akan menurun dan menyebabkan banyak

kerugian bagi banyak pihak.

Beban kerja terlalu sukar atau rumit yang memerlukan

komitmen dan kesungguhan yang tinggi dalam melak-

sanakan

Contohnya, seorang pakar perubatan yang cuba men-

cari ubat untuk menyembuhkan penyakit AIDS. Ini

bukannya tugas yang mudah kerana ia memerlukan

pemikiran dan

pengkajian yang kompleks.

Akibatnya, dia mengalami kebuntuan

fikiran dalam menyelesaikan tugas

tersebut.tugas.

Latihan 5.2.3

Denagn menggunakan pengurusan grafik kesan sebab-akibat, tunjukkan hubungkait

tekanan kerjaya, rakan sejawat dan keluarga terhadap diri individu sehingga

menyebabkan dirinya tertekan.

Punca tekanan Sebab tekanan Akibat tekanan Cara menanganinya

Tekanan

kerjaya

Selalu menghadapi

peraturan yang berubah-

ubah, tidak

mampu melaksanakan tu-

gas

yang mencabar dan

kurang kemudahan

yang diperlukan

Kerja selalu tergendala,

runsing

dan emosi terganggu

sehingga adakalanya in-

gin memberontak

Membentuk disiplin diri

yang tinggi dan

berfikiran terbuka, cuba

mengatasi tekanan den-

gan tenang dan

memanfaatkan apa

yang tersedia

Rakan

Sejawatan

Tidak memberikan

Kerjasama sepenuhnya

dan tidak dapat dibawa

berbincang

Lebih suka menyele-

saikan tugas secara berse-

orangan dan adakalanya

amat

memerlukan bantuan

Cuba mencari rakan

yang lebih memahami

dan berpuas hati

dengan hasil tangan

sendiri walaupun dengan

kerjasama

rakan-rakan sejawatan

kerja tersebut akan lebih

memuaskan

Keluarga Kehendak keluarga

yang tidak secocok

dengan kehendak

sendiri

Tidak mempunyai tempat

untuk meluahkan

masalah atau bersembang

dengan mesra

Terus cuba memahami

kehendak keluarga dan

menerangkan tentang

kehendak diri sendiri

supaya diterima

Latihan 5.3.1

Andaikan diri anda menghadapi cabaran tugas yang membuatkan anda mengalami

tekanan. Analisiskan situasi tersebut . Apakah puncanya, apakah kesannya ke atas

pretasi kerja, hubungan sesama rakan sejawat dan prestasi diri. Cadangkan tindakan

alternatif yang boleh anda ambil untuk mengurangkan tekanan dan kesan akibat

tekanan.

(a) Punca tekanan terhadap prestasi kerja

1. Beban kerja yang terlalu banyak yang mesti diasapkan dalam jangka masa yang

singkat.

2. Tugas yang diberikan tidak selari dengan kemahiran dan kebolehan yang ada dalam

diri.

3. Tidak mempunyai pengalaman dalam tugas yang diberikan.

4. Punca tekanan terhadap hubungan sesama rakan sejawatan

5. Hubungan dengan rakan sejawatan tidak baik akibat tidak sama pendapat, kedudukan

dan kebolehan yang menimbulkan konflik sesama mereka.

6. Tidak mendapat sokongan atau kerjasama yang jitu dalam menyelesaikan sesuatu tu-

gas.

7. Pilih kasih di kalangan rakan sejawatan menimbulkan rasa ketidakpuasan.

(c) Punca tekanan terhadap prestasi diri

1. Masalah peribadi atau masalah keluarga yang boleh mempengaruhi komitmen diri

dalam mlaksanakan tugas.

2. Sikap dan cara berkerja yang tidak berubah selari dengan perubahan dan pertambahan

tugas.

3. Tidak mahu berubah ke arah yang lebih baik.

4. Tidak menerima penghargaan daripada majikan, timbil rasa kecewa terhadap suasana

kerja.

(a) Kesan tekanan terhadap prestasi kerja

1. Kerja tidak dapat disiapkan dalam masa yang ditetapkan. Ini menimbulkan banyak

masalah kepercayaan pihak tertentu terhadap kebolehan kita.

2. Penghasilan kerja yang tidak berkualiti.

3. Menyebabkan kerugian yang besar dalam organisasi.

(b) Kesan terhadap hubungan sesama rakan sejawatan

1. Kerja tidak dapat dilaksanakan dengan sempurna seperti yang diharapkan.

2. Konflik yang berpanjangan menimbulkan suasana kerja yang tidak

menyenangkan.

3. Hubungan sentiasa renggang dan wujud persaingan yang tidak sihat dalam

melaksanakan tugas.

4. Wujudnya komunikasi yang tidak jelas.

(c) Kesan terhadap prestasi diri

1. Suntikan motivasi kurang dalam diri.

2. Tidak ada kemajuan diri dalam kerja yang dihasilkan.

3. Tidak dapat mengawal diri atau menyelesaikan masalah diri akibat kesan

4. daripada tekanan yang dialami.

Cadangan tindakan alternative untuk mengurangkan tekanan kerja.

1) Bersikap Realistik Terhadap Pekerjaan Anda

- Akui kekuatan dan kelemahan dalam diri anda

- Bersikap positif semasa melakukan pekerjaan anda

- Lakukan yang terbaik dalam pekerjaan anda

- Merasa seronok bekerja

2) Rancang Kerja Anda

- Kendali masa anda dengan bijak

- Beri keutamaan pada kerja yang penting

- Jangan bertangguh dan elakkan membawa sebarang tugasan balik ke rumah

- Mengagihkan kerja dengan baik

3) Tingkatkan Kemahiran Penyelesaian Masalah

- Lihat masalah dengan rasional dan rancang penyelesaian secara sistematik

- Senaraikan masalah-masalah mengikut keutamaan serta langkah-langkah

menanganinya

- Nilaikan kesesuaian pada setiap langkah penyelesaian

- Ambil tindakan secara wajar

4) Mempunyai Sikap Yang Betul Terhadap Perubahan Dalam Kerja

- Sentiasa bersikap terbuka, bertolak ansur dan realistik terhadap apa jua perubahan

yang berlaku

- Rancang perubahan secara teratur

5) Amalkan Komunikasi Berkesan Di Tempat Kerja

- Amalkan sifat tegas (assertive) bukan garang (aggressive)

- Luahkan pendapat anda secara sopan, tegas dan jelas

- Hormati pandangan rakan sekerja anda

6) Tingkatkan Sokongan Sosial Di Tempat Kerja

- Wujudkan ikatan persahabatan sesama rakan sekerja

- Senaraikan individu dan organisasi yang dapat membantu anda dan rakan sekerja di

dalam menangani sebarang masalah

- Berkongsi

7) Amalkan cara Hidup Sihat

- Luangkan masa untuk beribadah

- Dapatkan tidur yang mencukupi

- Bersenam selalu dan aktiviti/hobi yang menyeronokkan

- Jauhi diri dari arak, rokok dan dadah

- Amalkan nilai-nilai murni dan berpegang teguh pada ajaran agama.

SOALAN TUTORIAL

BAB 1

Tulis Satu Refleksi Tentang “Siapa Saya” Berasaskan Latarbelakang Sosio-Sejarah

Anda.

Saya adalah anak kelahiran bumi yang makmur Pahang yang dilahirkan pada 21 Julai

1988 iaitu pada pagi Isnin kira-kira dalam jam 8.00 pagi. Ibu saya bernama Noraini Binti Mat

Sulaiman dan bapa saya pula bernama Mat Yasin Bin Mamat. Ibu bekerja sebagai surirumah

dan bapa saya pula adalah seorang pemandu lori. Sejak kecil saya diasuh dengan didikan

agama yang kuat oleh keluarga. Inilah yang menjadi pegangan hidup ‘ Islam is the way of

life, the true is only in Islam ’. Saya berjaya menamatkan pengajian sehingga ke Universiti

iaitu Universiti Yarmouk, Irbid, Jordan.

Selepas itu, saya berusaha mencari pekerjaan tetapi tidak berjaya mendapat pekerjaan

yang tetan dan menjamin masa depan. Berkat usaha dan kesabaran saya akhirnya berjaya

menjadi guru. Inilah cita-cita yang saya idamkan sejak dibangku sekolah. Kini saya mempun-

yai satu tanggungjawab yang cukup berat untuk dilaksanakan tetapi tidak mustahil untuk dis-

empurnakan. Saya ingin melihat bangsa saya berjaya mencipta nama yang baik bukan sahaja

di peringkat negara tetapi juga di peringkat antarabangsa.

Saya ingin melahirkan generasi yang boleh menjunjung aspirasi negara. Falsafah Pen-

didikan Guru menjadi garis panduan saya untuk merealisasikan aspirasi negara dengan

bertunjangkan kepercayaan kepada Tuhan dan berkhidmat kepada masyarakat sejagat.

Dalam mengharungi dunia tanpa sempadan ini, saya perlu sentiasa bersedia dari segi

mental dan fizikal untuk mengharungi apa jua cabaran terutama dalam dunia pendidikan.

Saya adalah seorang guru yang menjadi pemangkin kepada kesejahteraan mensyarakat dan

menjadi pembangunan negara .

Dengan ilmu dan kemahiran yang ada pada saya, saya akan berusaha untuk mereal-

isasikan Wawasan negara iaitu Wawasan 2020 yang menjadi inspirasi setiap masyarakat

dalam yang inginkan pembangunan yang seimbang. Saya juga adalah seorang guru yang akan

berusaha untuk melahirkan bangsa Malaysia yang cemerlang, gemilang dan terbilang..insya-

Allah.

Bincangkan secara kumpulan untuk membandingbezakan penampilan diri informal

dengan penampilan diri professional.

Aspek Informal Profesional

Pakaian Biasa : mengikut kegemaran

dan keselesaan sendiri. Tidak

tertakluk kepada sebarang

etiket pemakaian.

Kemas : berdasarkan etiket

pemakaian yang sesuai dengan

situasi.

Sikap Bergantung kepada sikap Perlu bersikap dengan sikap

semulajadi diri. Boleh menon-

jolkan prinsip peribadi diri.

yang positif dan tidak terlalu

dibuai emosi. Berkait rapat

dengan pandangan orang lain.

Perlu berubah mengikut ke-

sesuaian. Tidak sepatutnya

mementingkan diri sendiri.

Komunikasi Dalam konteks komunikasi

harian. Tidak tertakluk kepada

sebarang bentuk protokol.

Hanya nilai sikap yang akan

membezakan perlakuan ko-

munikasi antara individu.

(hormat mengormati dll) .

Bersifat mesra.

Tertakluk kepada konteks ko-

munikasi formal . tertakluk

kepada aspek potokol (misal-

nya pangkat dan situasi).

BAB 3

a. Huraikan interpretasi anda mengenai Model Konseptual Pendidikan Guru, Bahagian

Pendidikan Malaysia.

KETUHANAN

Rohani

Intelek Emos Jasmani

Pengetahuan

Nilai

Kemahiran

KEMASYARAKATAN KENDIRI

Model konseptual pendidikan guru adalah dibentuk berdasarkan Falsafah Pendidikan Guru

dan Matlamat Pendidikan. Model ini merangkumi tanggungjawab guru di bawah tiga dimensi

utama iaitu:

1. Ketuhanan

Matlamat pendidikan guru ialah mendidik supaya setiap individu mempunyai peningkatan

ilmu, menghayati dan mengamalkan ilmu berteraskan kepercayaan dan kepatuhan kepada

ajaran agama.

2. Kemasyarakatan

Konsep ini juga memberi penekanan kepada peranan guru sebagai pendidik, pemimpin dan

agen perubahan kepada masyarakat yang mampu melahirkan masyarakat madani. Usaha

mewujudkan masyarakat madani diharap dapat melahirkan warga negara yang berpegang

kepada teras keimanan dan ketuhanan, mempunyai ketahanan diri, memiliki identiti bangsa,

tahap kepimpinan yang dinamik, berpandangan jauh, kreatif dan inovatif, citra diri yang

tinggi, berdisiplin dan amalan hidup yang cemerlang.

3. Kendiri

Pendidikan guru memberi penekanan kepada pembinaan daya kefahaman dan patriotisme,

pemupukan budaya ilmu serta pembentukan sahsiah murni dan berpekerti mulia bagi setiap

individu. Budaya ilmu ialah satu budaya yang meletakkan nilai tertinggi dan asas kepAda

ilmu pengetahuan sebagai kunci segala kebaikan dalam kehidupan individu.  

Di bawah tiga dimensi tersebut,Model Konseptual Pendidikan Guru ini merangkumi tiga

aspek utama iaitu;

1. Pengetahuan

Pendidikan ialah satu usaha yang berterusan ke arah memperkembangkan pengetahuan

dan kepentingan pendidikan dalam kehidupan. Pendidikan guru juga perlu mensepadukan

ilmu dengan pengetahuan semasa sejajar dengan perubahan alaf baru. Ini adalah bagi

melahirkan generasi berilmu untuk berfikir, bertindak dan menghasilkan sesuatu yang

bermanfaat berlandaskan skop yang global dan teknologi yang terkini, serta berupaya

menangani gelombang perkembangan dan perubahan masa kini.Oleh itu guru perlu peka

dan mempersiapkan diri terhadap perubahan dan cabaran yang datang.  

2. Kemahiran

Kemahiran ikhtisas yang merangkumi kemahiran menggunakan bahan-bahan pelajaran

dengan tujuan meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu setiap guru perlu

memahirkan diri dalam penggunaan teknologi tinggi dan cuba mempelbagaikan bahan-bahan

pengajaran.

3. Nilai

Merujuk kepada amalan nilai-nilai murni, perlakuan guru yang penyayang, berpekerti mulia,

berdaya tahan, patriotik, inovatif , kreatif dan patuh kepada etika profesional keguruan.Nilai-

nilai murni menitikberatkan perlakuan baik, peradaban dan tatasusila insan dalam

hubungannya sesama manusia, alam dan Tuhan. Elemen ini sangat penting dalam usaha

pembudayaan masyarakat yang dapat mewujudkan kesejahteraan dan keharmonian negara.

Disamping itu juga, model ini juga menekankan matlamat mengembangkan potensi guru

secara seimbang dan bersepadu dari segi rohani , emosi, intelek dan jasmani.

1. Rohani:Guru hendaklah berdisiplin, bertanggungjawab dan berakhlak tinggi.

2. Emosi:Mempunyai tingkah laku terkawal dan beremosi stabil serta bersemangat

kekitaan, berbelas kasihan dan kasih sayang.

3. Intelek : Berusaha meningkatkan ilmu pengetahuan, berikhtiar untuk

mengembangkan daya pemikiran agar dapat menaakul, mencerakin, menghurai, merumus dan

mengemukakan usul-usul yang baik. Selain itu juga guru hendaklah berupaya menggunakan

ilmu yang diperoleh serta membantu orang lain mendapat manfaat daripadanya.

Oleh itu, pendidikan hendaklah dapat membina kesedaran tentang ketuhanan dan

kesediaan untuk mematuhi-Nya. Sejajar dengan falsafah yang berpaksikan kepada ketuhanan,

pendidikan berhasrat melahirkan rakyat yang berilmu, berakhlak, bertanggungjawab serta

boleh menikmati kebahagiaan hidup dan sedia berbakti serta berkorban untuk masyarakat.

b.Hasilkan satu peta minda tentang ciri-ciri guru profesional.

Ciri-ciri guru yang profesional

Mempunyai kepakaran dan kemahiran dalam profesion

keguruan.

Komited terhadap tugas dan bertanggungjawab

Mempunyai tatasusila yang tinggi

Memiliki sifat dan Memiliki sifat dan kualiti peribadi

social yang baik dan murni.

Mempunyai ilmu pengetahuan yang tinggi dan

sentiasa berusaha menambahkan ilmu

pengetahuan sedia ada

KetekunanSuka akan kanak-kanak

Emosi terkawal

Peramah

Komitmen

Mempunyai etiket sosial dan beretika.

BAB 4

a.Buat penulisan jurnal relektif berdasarkan perlaksanaan suatu program yang terbaru di

sekolah dan buatkan penilaian mengenainya.

Tajuk :Kem Bestari Solat Kali Ke - 2

Objektif :Murid memantapkan lagi pemahaman dan cara pengaplikasian solat yang

lebih mantap

Matlamat  :Murid boleh membaca , menghafal bacaan – bacaan yang perlu semasa solat

dan memahami pengertian bacaan dengan baik .

Sasaran :Semua murid Tahun 1 hingga Tahun 6 yang beragama Islam

Strategi :

1. Mengetahui cara mengambil wuduk dan tayamum.

2. Mengetahui syarat – syarat wajib solat.

3. Mengetahui syarat – syarat sah solat.

4. Mengetahui rukun – rukun solat

5. Mengetahui bacaan – bacaan yang perlu dibaca semasa solat

6. Menghafaz surah – surah pendek

7. Masa belajar ialah pada hari Sabtu pukul 8.00 hingga 6 petang

8. Murid yang telah dapat menguasai dalam masa yang singkat akan menjadi rakan

pembimbing kepada yang masih lemah

Sumber Tenaga : Guru – guru Pendidikan Islam, Guru j-QAF Bahasa Arab dan Guru Kelas

Agama Petang

Jangkamasa : 10 jam

Penilaian : Guru-guru Pendidikan Islam, Guru j-QAF dan Guru KAP

b. Dengan merujuk Tajuk 4 Lampiran 2, bandingbezakan persekitaran bilik darjah

tradisional dengan yang mutakhir. Cadangkan persekitaran P & P yang kondusif

mengikut perspektif murid.

Persekitaran bilik darjah adalah satu perkara yang penting bagi pembelajaran kerana ia boleh

menggalakkan atau menghalangi pembelajaran. Persekitaran dan suasana bilik darjah yang

teratur merupakan kesan yang baik kepada pembelajaran. Menurut Marlind(1975)

persekitaran dan suasana fizikal bilik darjah mungkin merupakan ‘kawan’ atau ‘musuh’

Persekitaran yang

mutakhir

Persekitaran yang konvesional

Dari segi

Guru berperanan sebgi pembimbing, fasilitator, pemberi perangsang di dalam bilik darjah.

PERANAN GURU

Guru berperanan sebagai penyampai maklumat dan mengajar murid ilmu pengetahuan.

PERANAN PELAJAR

Murid sebagai peserta yang aktif, pembantu guru dan pelajar yang berkemahiran.

Murid hanya menumpukan pada belajar semata-mata dan agak pasif.

Kaedah memusatkan murid dan melibatkan murid dalam segala aktiviti. PEDAGOGI

Kaedah mengajar memusat kepada guru dan tidak menggalakkan murid dalam aktiviti.

Ibu bapa sebagai sumber ilmu dan pengalaman yang berguna dan lebih kepada klien atau rakan sekolah.

PERANAN IBU BAPA

Ibu bapa menyerah tanggungjawab bulat-bulat kepada guru dan asinng serta tidak mendekatkan diri dengan sekolah

Mewujudkan ruang bacaan dan pembelajaran yang menyeluruh dalam segala aspek. Pelbagai aktiviti dijalankan dan penglibatan murid digalakkan.

STRATEGI P &

Dinding bilik darjah jarang dihiasi dan bahann P & P kur ang dan penglibatan murid tidak digalakkan.P & P hanya tertumpu kepada kapur dan terhad

PERSAMAAN DARI SEGI:1-Matlamat dan Falsafah Pendidikan ke arah melahirkan insan yang seimbang dari segi rohani, jasmani, intelek, dan emosi.2-Peranan guru mendidik dn melahirkan murid yang pandai dan berkualiti serta berkemahiran dalam segala aspek.

Anjakan paradigma perlu dari segi: Penglibatan ibu bapa dan masyarakat dalam mendidik anak bangsa menjadi insan

yang berguna. Perubahan pemikiran dan bersikap terbuka dalam segala segi samada di sekolah

atau di luar sekolah.

dalam pengajaran. Persekitaran ini boleh memberi sumbangan dari segi

kawalan,pembelajaran,perhubungan guru dan murid juga di antara murid dengan murid dan

keseronokan bekerja bersama-sama.

Bilik darjah tradisional

Bilik darjah tradisional sering digunakan dalam pembelajaran dan pengajaran. Di dalam bilik

darjah trdisionl susunan kerusi daan meja disusun mengikut baris demi baris. Murid-murid

pula duduk secara sebelah menyebelah. Susunan fizikal ini adalah hanya berpusat kepada

guru sahaja iaitu penglibatan murid-murid dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran tidak

digalakkan.

Rajah 1.1:Susunan bilik darjah tradisional

Susunan ini agak rigid serta tidak menggalakkan interaksi di antara guru dan murid serta

murid dan murid. Dengan ini suasana sosial dan emosi tidak begitu sihat. Sebahagian murid

merupakan individu yang pasif sahaja. Dinding bilik darjah jarang dihiasi dengan hasil kerja

murid atau bahan Pengajaran dan pembelajaran.Suasana ini tidak mendorongkan proses

pengajaran dan pembelajaran. Dalam persekitaran P & P di bilik darjah tradisionl, guru lebih

mengutamakan kaedah kumpulan daripada kaedah seluruh kelas. Oleh itu setiap kumpulan

akan diberi layanan secara dekat.

Bilik darjah mutakhir

Persekitaran dan susunan bilik darjah mutakhir adalah lebih menekankan pada

pendekatan pengajaran berpusat kepada murid. Oleh itu, penyertan murid dalam proses P & P

adalah digalakkan. Penggunaan alat bantuan mengajar di kalangan guru sudah mula

Papan hitam

Meja Guru

Almari

digunakan dan dipertingkatkan. Program pendidikan pemulihan dan penggayaan telah

diperkenalkan bagi mengembangkan lagi kebolehan murid-murid.

Susunan fizikal bilik darjah mutakhir berbeza dengan bilik darjah tradisional. Kerusi

dan meja telah disusun mengikut kumpulan. Cara penyusunan ini menggalakkan interaksi

murid dengan murid dan guru dengan murid. Suasana emosi dan sosial murid juga bertambah

baik. Penyusunan meja dan kerusi secara kumpulan membenarkan kaedah pengajaran secara

kumpulan dan individu digunakan. Aktiviti pemulihan dan penggayaan lebih mudah

dilaksanakan.

Rajah 1.2: Susunan bilik darjah mutakhir

Dalam persekitaran bilik darjah mutakhir ruang pembelajaran dan ruang bacaan telah

diwujudkan .Aktiviti-aktiviti seperti bercerita, perbincangan, membaca dan lakonan boleh

dijalankan di ruang bacaan manakala ruang pembelajaran digunakan untuk mempamerkan

bahan P & P yang berkaitan dengan sesuatu pembelajaran. Dengan ini akan dapt mewujudkan

interaksi di antara murid dengan bahan P & P dan mewujudkan suasana pembelajaran yang

bermakna dan menarik. Papan pameran pula digunakan untuk mempamerkan hasil kerja

tangan, lukisan dan karangan murid.

Implikasi jenis-jenis bilik darjah ke atas pengajaran dan pembelajaran.

Ruang bacaan

Ruang pembelajaran

Ruang pembelajaran

Papan hitam

Meja guru

Ruang pembelajaran

Sebahgian besar masa persekolahan murid-murid dihabiskan dalam bilik darjah. Oleh itu,

bilik darjah mestilah merupakan tempat yang menarik serta selesa.Keadaan seperti ini akan

memudaahkan proses pengajaran dan pembelajaran berlaku dengan lebih berkesan. Bilik

drjah yang berlainan membawa kesan serta impilikasi yang berlainan ke atas pengajaran dan

pembelajaran.

Implikasi bilik darjah tradisional

Penyusunan kerusi dan meja murid adalah kaku dan mengikut baris demi baris.Keadaan

seperti ini membawa beberapa implikasi;

1. Interaksi di antara guru dan murid serta murid dengan murid tidak digalakkan.

2. Murid merupakan pelajar yang pasif.

3. Kerja kumpulan sukar dijalankan,program pemulihan adalah susah dilaksanakan.

4. Tidak menggalakkan penekanan terhadap perbezaan individu.

5. Kemahiran bersosialisasi dalam kumpulan tidak dapat dikembangkan.

Implikasi bilik darjah mutakhir

Penyusunan kerusi dan meja secara kumpulan membawa beberapa implikasi berikut:

1. Pengajaran dan pendekatan berpusat kepada murid-murid dapat dilaksanakan.

2. Murid menjadi peserta yang aktif dalam pengajaran dan pembelajaran.

3. Pembelajaran menjadi satu proses yang lebih bermakna dan seronak bagi murid-

murid.

4. Program pemulihan dan penggayaan lebih mudah dijalankan. Murid-murid lemah

dapat dibantu sebelum keadaan bertambah merosot.

5. Dari segi sosioemosi, murid-murid akan mengalami perkembangan yang sihat. Dalam

satu-satu kumpulaan murid dapat bertukar-tukar pendapat di antara satu sama lain.

6. Perhubungan di antara guru dengan murid dan murid dengan murid akan bertambah

baik. Ini akan meningkatkan lagi keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Jurang perbezaan persekitaran P & P Konvensional dan mutaakhir

6) Peranan guru

Pada zaman dahulu atau konvensional guru berperanan hanya sebagai penyampai maklumat

sahaja kepada murid. Guru bertugas memberikan ilmu pengetahuan yang cukup kepada murid

dan hanya tertumpu di sekolah sahaja. Manakala bagi zaman kini atau mutakhir, guru

berperanan sebagai seorang guru, pembimbing, fasilitator dan pemberi perangsang dalam

bilik darjah. Tugasnya telah ditukar dengan usaha mengembangkan potensi murid secara

menyeluruh dari segi intelek, rohani, jasimani dan emosi. Guru mutakhir sanggup dan berani

menghadapi cabaran ke arah mendidik murid menjadi insan yang berguna.

7) Peranan pelajar

Pelajar pada zaman dulu hanya menumpukan pada pelajaran semata-mata tanpa melibatkan

diri dalam aktiviti. Tugas mereka hanya belajar dan menimba ilmu pengetahuan. Murid juga

agak pasif dan kurang berkembang dari segi emosi ,jasmani, rohani dan intelek. Manakala

pada zaman mutakhir ini murid merupakan peserta yang aktif dan banyak melibatkan diri

dengan aktiviti-aktiviti di dalam dan di luar kelas. Ini akan menggalakkan dan

mempertingkatkan lagi perkembangan emosi dan sosial murid-murid.

8) Pedagogi

Pada zamn daahulu, kedah mengajar memusat kepada guru dan murid adalah pasif. Murid-

murid sekadar dengar dan terima fakta yang disampaikan guru. Murid-murid jarang

digalakkan bertanya dan mengambil bahagian dalam aktiviti seperti berlakon dan menyanyi.

M M M M

Rajah 1.3:Kaedah mengajar memusat kepada guru.

Kaedah yang digunakan pada masa dahulu ialah chalk and talk. Alat bantuan mengajar jarang

digunakan dan alat mengajar tunggal yang biasa digunakan ialah papan hitam sahaja.

Contoh-contoh strategi yang memusat kepada guru ialah kaedah bercerita, bersyarah, sokratik

dan tunjuk cara.

Manakala pada zaman kini, kaedah mengajar adalah berbeza dari dahulu. Pengajaran kini

adalah memusatkan murid. Guru sentiasa melibatkan murid dalam pengajaran iaitu secara

bertanya, menjawab soalan, menggalakkan murid mengemukakan pendapat dan mengambil

bahagian yang aktif dalam pertandingaan.

M M M M

Rajah 1.4: Kaedah mengajar memusatkan murid

GuruM:Murid

Guru

M:Murid

Alat bantuan mengajar juga digunakan. Dengan kata lain, pengajaran moden tidak

disampaikan melalui kaedah ‘bercakap dan menulis’ sahaja. Contoh – contoh strategi

memusatkan murid ialah kaedah dapatan penyelesaian masalah,perbincangan,permainan dan

lain-lain.

9) Peranan ibu bapa

Pada zaman dahulu ibu bapa berperanan sebagai menjaga dan mendidik anak-anak semata

mata. Ibu bapa tidak melibatkan diri dengan aktiviti yang dianjurkan sekolah dan

menyerahkan tanggungajawab bulat bulat kepada sekolah untuk mendidik anak-anak mereka.

Suasana pembelajaran pada masa dahulu tidak disediakan dengan baik untuk anak-anak. Kini,

ibu bapa sebagai sumber ilmu dan menjadi klien atau rakan kepada sekolah. Ibu bapa kini

banyak melibatkan diri dengan aktiviti anjuran sekolah.Ini akan mendekatkan lagi dan

mengeratkan hubungan antara sekolah dengan ibu bapa.

10) Strategi P & P

Stategi P & P pada zaman dahulu agak kurang berkembang. Dinding bilik darjah jarang

dihiasi dengan bahan P & P .Pengajaran dan pembelajaran hanya tertumpu pada papan hitam

dan kapur tulis sahaja. Kini, strategi P & P telah diperbanyakkan dan dipertingkatkan lagi.

Ruang bacaan dan ruang pembelajaran telah diwujudkan dan banyak menggunakan peralatan

yang canggih seperti LCD,VCD dan sebagainya.

Cadangan

Setelah dikaji implikasi dan jurang perbezan persekitaran bilik darjah konvensional

dengan mutakhir, maka di sini terdapat beberapa cadangan untuk menjadikan persekitaran

bilik darjah dan proses pengajaran dan pembelajaran menjadi sesuatu yang kondusif mengikut

perspektif murid. Antaranya:

1. Saiz bilik darjah hendaklah cukup besar dan sesuai dengn bilangan murid.

2. Ruang-ruang pembelajaran disediakan untuk membolehkan pengajaran dan

pembelajaran berlaku dengan lebih berkesan.

3. Suasana bilik darjah dipenuhi dengan kemesran, kepercayaan dan kehormatan.

Perhubungan di antara murid dengan guru dan murid dengan murid adalah mesra dan

jujur.

4. Murid-murid bebas bergerak sekiranya menjalankan aktiviti pembelajaran yang

produktif.

5. Kumpulan-kumpulan dibentuk supaya kaedah kumpulan dan individu dapat

digunakan. Dengan ini program pemulihan dan penggayaan dapat dilaksanakan.

6. Pelbagaikan strategi dan alat bantuan mengajar ke arah menjadikan murid aktif dan

memperkembangkan intelek, rohani, jasmani dan emosi murid supaya menjadi insan

yang berguna.

Rumusan

Melalui perbezaan dan cadangan, dapatlah dirumuskan bahawa persekitaran bilik

darjah yang sempurna membantu mewujudkan proses pembelajaran dan pengajaran yang

sistematik. Bilik darjah tradisional disusun mengikut baris menjadikan murid pasif dan

kurang kondusif bagi pengajaran dan pembelajaran. Cara susunan secara kumpulan

menjadikan murid lebih aktif, sedia bertukar pendapat,berpeluang bersosialisasi dan

menjadikan pengajaran lebih bermakna dan menyeronokkan. Dengan ini akan membantu

mendidik murid menjadi seorang yang berilmu, aktif dan berguna untuk agama, bangsa dan

negara.

c. Berdasarkan hasil refleksi Tajuk 4 lampiran 4, sediakan kertas cadangan untuk

menstrukturkan semula sistem organisasi sekolah anda agar lebih kondusif kepada

perubahan.

Refleksi Tajuk 4 Lampiran 4

Dalam Tajuk 4 Lampiran 4 berkenaan dengan cara untuk mengenal pasti keperluan-

keperluan untuk merealisasikan perubahan dalam organisasi saya supaya lebih kondusif

kepada perubahan. Bagi merealisasikan perubahan, setiap organisasi mempunyai kekuatan

dan kelemahan. Kekuatan yang perlu ada dalam organisasi saya ialah semua ahli mesti

bermuafakat dan bekerja bersungguh-sungguh mengikut bidang yang telah ditetapkan. Semua

harus memberi perkhidmatan yang cemerlang. Disebalik kekuatan yang ada, terselit juga

sedikit kelemahan dalam organisasi saya. Kelemahannya, sesetengah ahli tidak menjalankan

tugas yang diamanahkan kepada mereka dan membuat kerja sambil lewa.

Wawasan untuk organisasi saya ialah, kepuasan dan keadilah kepada semua pihak

sama ada pihak pentadbir, ahli, staf lain, ibu bapa dan masyarakat. Untuk mencapai wawasan

ini, setiap ahli perlu menunjukkan perkhidmatan yang cekap dan pantas. Ahli juga mesti

memberi layanan yang mesra dan prihatin kepada masyarakat sekeliling. Keutamaan

organisasi saya ialah memberi khidmat dan kepakaran yang terbaik kepada semua.

Bagi merealisasikan perubahan dalam organisasi saya, keputusan hendaklah dibuat

oleh ahli organisasi mengikut majoriti dan perlu mendapat sokongan daripada ahli-ahli lain

dan ketua organisasi. Perubahan yang diperlukan ialah mutu perkhidmatan, corak pengajaran

dan pembelajaran (P & P) dan penggunaan ICT supaya organisasi saya tidak ketinggalan

dalam penggunaan kemudahan sistem maklumat. Perubahan ini perlu bagi menyediakan

ruang dan tahap keperluan yang lebih tinggi bagi menyelesaikan masalah dengan lebih

sistematik.

Pihak yang harus memulakan perubahan mestilah orang atasan dan juga ahli-ahli yang

mempunyai idea yang bagus untuk menaikkan martabat organisasi. Semua pihak perlu

melibatkan diri termasuklah pihak pentadbir, kakitangan sekolah ibu bapa dan murid-murid.

Kemahiran yang harus ada ialah kepakaran dalam penggunaan ICT dan sumber organisasi

saya ialah mempunyai kemudahan ICT seperti Alat Bantu Mengajar (ABM) yang lengkap

agar perancangan yang dilakukan tidak tergendala.

Setiap organisasi perlu melengkapkan diri dengan latihan di dalam rumah, kursus

yang telah dihadiri serta kemahiran yang sedia ada daripada setiap individu. Bagi mendapat

sokongan luar, organisasi perlu mangadakan perjumpaan dengan Yang Berhormat, ibu

bapa,orang perseorangan untuk mendapatkan peruntukan kewangan bagi melengkapkan

kemudahan seperti ABM, P&P serta mendapat khidmat daripada guru-guru pakar yang

berkaitan. Setelah segala isu-isu diambil kira bagi merealisasikan perubahan dalam organisasi

saya, akhirnya pelan pelan induk harus disediakan mengikut struktur dan jangka masa yang

ditetapkan supaya organisasi berjaya dijalankan dan mendapat kepercayaan daripada semua

pihak.

BAB 5

PENGURUSAN TEKANAN

a. Apakah punca tekanan? Sediakan jawapan anda dalam bentuk grafik. Beri cadangan

alternatif untuk menyelesaikan masalah tekanan dalam grafik anda.

Tekanan intrinstik

Masalah hubungan

Karenah birokrasi

Keadaan/ suasana tempat kerja

Kebimbangan pencapaian kerja

Langkah mengatasi

Sentiasa berfikiran positif dan mengambil masalah sebagai cabaran membina.

Sentiasan berbaik sangka dan bersikap terbuka dengan rakan sejawatan.

Berusaha melahirkan imej kendiri yang positif dengan semua peringkat organisasi.

Tidak terlalu memberi tekanan kepada diri dalam mencapai kejayaan.

Perbezaan kebolehan/ jurang kebolehan

Tekanan intrinstik Pertindihan kerja

Masalah komunikasi

1) Tempat kerja

Masalah kemunikasi antara ahli keluarga

Pertelingkahan antara ahli keluarga Masalah kewangan

Kehendak yang berbeza

Keadaan/ suasana rumah

2) Keluarga

Langkah mengatasi

Komunikasi yang lebih berkualiti

Sentiasa berusaha memperbaiki hubungan dari semasa ke semasa

Saling bertoleransi (give and take).

Berfikiran positif

2. Bincangkan secara kumpulan hubung kait antara kerjaya, rakan sejawatan dan

keluarga ke atas individu.

Mereka yang mengalami masalah tekanan sering kali tidak menyedari bahawa

mereka mengalami masalah tekanan. Walau bagaimana pun, banyak antara mereka yang tidak

mengakui mereka mengalami masalah tekanan. Terdapat beberapa simpton yang dapat

menunjukkan seseorang itu menghidap masalah tekanan iaitu:dari segi fizikal seperti

keletihan yang melampau, pening kepala, insomnia, kesakitan dada, simpton dari segi

kelakuan pula ialah menjerit,menangis,sikap menyalahkan orang lain dan pelbagai lagi

simpton lain.

Langkah mengatasi

Sentiasa berlapang dada dan bertolak ansur.

Perbincangan keluarga

Komunikasi yang lebih baik

Selalu berusaha merapatkan hubungan melalui aktiviti-aktiviti libur keluarga

Masalah tekanan berlaku atas beberapa sebab yang datang dari kerjaya, rakan

sejawatan dan masalah keluarga. Contohnya bagi kerjaya seorang guru. Penghuraian tugas

seorang guru tidak hanya meliputi aktiviti pengajaran sahaja, namun bidang tugas guru

meliputi urusan kekeranian, kebajikan murid-murid, kesihatan murid-murid, kewangan

sekolah dan sebagainya. Kitalah guru, ibu bapa, pengasuh, kerani, jururawat,kaunselor dan

sebagainya.

Beban tugas yang banyak ini adalah penyumbang kepada masalah tekanan. Beban

tugas yang banyak ini semestinya akan menuntut kepada masa guru-guru. Tugas-tugas yang

tidak dapat diuruskan di sekolah akan dibawa balik ke rumah untuk disiapkan. Sepatutnya di

rumah, masa guru-guru harus diluangkan bersama keluarga tetapi disebabkan terdapat kerja-

kerja yang berkait dengan sekolah tertangguh, telah menyebabkan guru-guru mencuri masa

yang sepatutnya untuk keluarga digunakan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang belum

selesai. Jika seseorang guru (wanita) yang terlibat tidak pandai membahagikan masanya

untuk hal ehwal keluarganya maka lama kelamaan ini akan menwujudkan konflik dalam

sesebuah keluarga itu sendiri.

Di sekolah, guru-guru adalah satu kumpulan yang besar. Interaksi yang sihat antara

guru-guru akan melicinkan segala urusan di sekolah. Namun begitu terdapat juga di kalangan

guru-guru yang kurang mempunyai sikap berkerjasama. Maka ini akan menimbulkan masalah

kepada rakan guru yang lain. Antara langkah mengatasi masalah tekanan ialah pembahagian

kerja yang sama rata antara rakan setugas) namun ini tidak dapat dijalankan jika berlaku

kepincangan dalam sesebuah kumpulan kerja. Ekoran situasi ini, ia akan menimbulkan

masalah tekanan yang berpunca dari rakan setugas. Maka masalah tekanan yang berlaku

mempunyai kaitan yang amat rapat antara masalah yang timbul daripada rakan setugas,

kerjaya dan keluarga.

Bincang secara kumpulan hubungkait antara tekanan kerjaya, rakan sejawatan

dan keluarga ke atas individu.

Tekanan kerjaya yang merangkumi bebanan kerja yang berlebihan, aktiviti yang tidak

mengenal batas masa dan kurangnya kemudahan yang diperlukan, amat mengganggu kehidu-

pan peribadi individu, memandangkan individu juga mempunyai komitmen terhadap tugasan

dan keluarga yang tersayang.

Individu tidak dapat membahagikan masa dengan baik, walaupun telah diusahakan se-

daya upaya. Di samping itu, individu merasa terlalu letih, bukan sahaja dari segi fizikal tetapi

juga mental. Fizikal yang tidak mendapat rehat yang secukupnya, kerana terpaksa

bergelumang dengan tugasan kerja, maktab dan keperluan keluarga yang berterusan hampir

sepanjang hari, tegasnya dari mula mata celik sehingga lewat malam fizikal tidak berehat

melakukan pelbagai aktiviti yang tidak boleh tidak, mesti disiapkan setiap hari yang dilalui.

Rakan sejawatan juga tidak banyak membantu, malahan dalam banyak hal, kurang

memberi kerjasama ketika diperlukan. Adakalanya, rakan sejawatan seolah-olah sengaja

memberikan tugasan yang mempunyai ‘date line’ yang terlalu hampir, walaupun menyedari

bahawa individu mempunyai banyak komitmen lain, khasnya untuk mempersiapkan diri

berhadapan dengan para pelajar yang berbagai karenah. Ada di antara rakan sekerja yang

lebih senior cuba membuli individu sebagai seorang guru baru dengan memberikan beban

kerja yang lebih banyak berbanding dengan dirinya, walaupun kerja tersebut sepatutnya di-

lakukan bersama-sama, misalnya ketika melakukan aktiviti luar bilik darjah.

Tekanan Kerja-kerja rumah masih lagi dibiarkan untuk disiapkan oleh individu. Kare-

nah keluarga juga, seperti sengaja dibiarkan ketika individu sedang cuba menyiapkan tugasan

sekolah atau tugasan maktab. Ini menjadikan individu tertekan juga ketika berada di rumah,

walaupun selalu merasakan bahawa rumahlah tempat yang paling selesa untuk melepaskan

tekanan kerja yang tidak pandai berkurang di tempat kerja. Di sini dapatlah disimpulkan ba-

hawa tekanan kerjaya, rakan sejawatan dan keluarga, sesungguhnya memang mempengaruhi

kehidupan individu, bukan sahaja dari segi fizikal malahan mental juga turut terganggu. Na-

mun, semua tekanan tersebut bolehlah dikatakan masih berada diperingkat sederhana dan

masih boleh diatasi, tekanan tersebut sebenarnya mematangkan individu dalam menangani

kehidupan sebagai seorang suri rumah yang berkerjaya, selagi tekanan tersebut masih berada

dalam kawalannya, selagi itu individu masih boleh berkembang sebagai seorang guru yang

cemerlang, gemilang dan terbilang pada masa yang akan datang.