PENDAHULUANPendidikan Moral ialah mata pelajaran teras untuk murid bukan beragama Islam di peringkat sekolahrendahdanmenengah.PendidikanMoralialahmatapelajaranterasatauwajibuntuksemuamuridyangtidakmengambilmatapelajaranPendidikanIslamdidalamsemuaperingkatpersekolahaniaitudaripra-sekolahsehingga ke Tingkatan 5 (Akta Pendidikan 1996 ) Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral untuk sekolah rendah (KBSR)mengandungilima bidang Pembelajaran yang menjadiwahanauntukmenyampaikannilai nilaimurnidikalanganmurid. Matapelajaraniniyangmemberitumpuanpadapemupukan'penghayatandanamalannilai nilaimurnimasyarakatMalaysiayangbertujuan untuk melahirkan murid yang berilmu pengetahuan' berperibadi mulia' sertarela dan sanggup berbakti kepada masyarakat dan negara sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangasaan di mana :PendidikandiMalaysiaadalahsuatuusahaberterusankearahlebih memperkembangkan potensi individusecaramenyeluruhdanbersepaduuntukmelahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segiintelek, rohani, emosi danjasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.DidalamkandunganSukatanPelajaranPendidikanMoral Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendahmerangkumiaspekdiri,keluarga,masyarakat,alam sekitardanNegara Jikadilihat padamatlamatPendidikanMoraladalahuntuk membentukinsan berakhlak mulia, bertanggungjawab danboleh menyumbangke arah keharmonian dan kestabilan negara serta global. Manakala dari segi objekti kurikulum ini secara keseluruhannya untuk membolehkan murid memahami konsep-konsep asas nilai, agama dan kepercayaan penduduk di Malaysia dan bertambah peka terhadap isu-isu moral kehidupan manusia. Walaupun bidang pembelajaran dan nilai itu sama ,skop danpenekanan isipelajaran adalah berbeza kerana isu-isu moral yang dikemukakansemakinkompleks danmendalamselaras dengan tahapkeperluan dan kematangan murid.Justeru dalam melihat peranan dan sumbangan pendidikan moral dalam era sebegini, kita perlu jelas tentang apakah asas keperluan dalam pendidikan moral yangboleh dianggap sesuai dan berkesan untuk diterapkan dalam diri setiap individu dalam konteks masyarakat kita yang mempunyai kepelbagaian dalam sistem kepercayaan, adat resam ,norma dan juga sistem nilai.1.0 Masalah Pengurusan Mata Pelajaran Pendidika Moral di Sekolah Rendah

Bagi merealisikan impian Kementerian Pendidikan Malaysia dalam pengajaranPendidikan Moral di sekolah, pelbagai usaha telah dijalankan bagi memantapkan lagi sokongan dan dorongan kepada guru-guru dalam memberikan contoh yang baik di kalangan guru,murid danjuga masyarakatsekeliling.Walau bagaimanapun terdapat pelbagai masalah yang yang dihadapi oleh guru-guru Pendidikan Moral dalam menguruskan mata pelajaran Pendidikan Moral disekolah.Salah satu maslah yang sekolah saya hadapi adalah sebilangan guru yang mengajar mata pelajaran Pendidikan Moralini terdiridaripada guru-guru yang bukan opsyen atau elektif untuk mata pelajaran Pendidikan Moral ini.Secaratidaklangsung, pendekatankearahpembelajaran danpengajaran Pendidikan Moral kurang kemantapannya kerana mereka kurang faham cara pendekatan yangsebenar.Guru-guru inihanya mempelajari carapendekatan dengan membaca panduan guru, sukatan mata pelajaran dan bimbingan-bimbingan tidak rasmi darirakan. Kebergantungan yang tinggi terhadap penggunaan bukuteksoleh guru Pendidikan Moral disebabkan sumber pengajaran pembelajaran.Tidak dapat dinafikan kekurang sumber pengajaran pembelajaran ini berlaku di mana-manasekolah.Faktor kekurangansumbertenagamengajarkhususuntuk mata pelajaran Pendidikan Moral ini, kemantapan cara pendekatan dan strategi pengajaranakanadakekangannya.Walaupun gurudiberikankesediaanuntuk mengajar murid dari segi pedagoginya, namun saya percaya untuk mengajar murid ke arah nilai moral yang lebih tinggi hendaklah perlu diperincikan lagi dengan pengkhususan yang tepat iaitu guru-guru yang sememangnya mempunyai opsyen Pendidikan Moral semasa keberadaan mereka di institusi pendidikan.Selain dari itu, saya juga dapati di sekolah saya, kursus atau latihan kearah memantapkan lagi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral amat kurang.Sepanjang penglibatan saya di sekolah ini, guru-guru Pendidikan Moral hanya dihantar sekali sahaja untuk berkursus secara berpusat kerana perubahan pengajaran KBSR ke KSSR.Selain dariitu, tidakadakhususyangkhasdalam pengendalianatau pemantapan pengajaran guru terutama di era yang serba mencabar ini dimana banyak kes kes tidak bermoral berluas-luasan ketika ini

Persekitaran pengajaran turut memainkan Selain daripada objektif, faktor-faktor lain yangmempengaruhi perancangan pengurusan mata pelajaran Pendidikan Moral ialah kelas dan kemudahan. Memandangkan pelajar moral tidak ramai di sekolah saya, maka isu ketiadaan kelas khas untuk subjek ini tidak diambil perhatian. Pengajaran Pendidikan Moral akan dijalankan di perpustakaan, makmal Sains atau makmal computer.Berhubungkait dengan tiada kelas yang khusus menyebabkan murid-murid Pendidikan Moral terpaksa berpindah-pindah ke bilik-bilik khas yang tidak digunakan Semua faktor tersebutperludiberiperhatianuntukmemastikankejayaankelaspendidikan Moral

Bilangan murid yang tidak ramai menyukarkan perjalanan sesi pengajaran dan pembelajaran. Tidak dapat mengaplikasikan pelbagai teknik atau strategi pengajaran.1.1 Impak kepada Pembinaan Tingkah Laku Pelajar

Kesinambungan kepada masalah yang dihadapi oleh guru dalam menguruskan mata pelajaran Pendidikan Moral telah menjadi punca dan sebab mengapa murid-murid mata pelajaran Moral di sekolah merasa bosandan kurangber minat. Situasi sedemikian berlaku kerana guru hanya menjelaskan dengan huraian panjang lebar dan berpandukan buku teks. Proses pengajaran lebihberteraskankepada gurukeranahanyagurusahajayangmengajardanmuridhanyamendengar.Secara tidak langsung pembelajaran berpusatkat murid juga kurang dititikberatkan.Menurut KohBoh Koon( 1992 )prosespengajarandidalamkelasseharusnyamelibatkanduapihakguru pelajar.sekiranyaguruhanyamenitikberatkanprosesmenghabiskansilabusberbandingaspekpenghayatandanpenerapannilaimoralbolehmenyebabkan interaksi dua hala ini hilang fokus. Kesannya pelajar hilang minat (Atan 6ong, 1982 ),dan beranggapan mata pelajaran moral sebagai suatu beban akademik.Guru juga kurang kreatif dan inovatif untuk menjadikan sistem penyampaian pengajaran dan pembelajaranmenjadikurang efektif, kurangmenarikdantidak menyeronokkan keranagurukurang dalammerumuskan nilaimoral kedalam kehidupan harian pelajar.Sikap terhadap pembelajaran Pendidikan Moral telah dikenal pasti sebagai peramal utama penaakulan moral pelajar. Salah satu sebab yang menyebabkan sikap negatif pelajar adalah pandangan bahawa Pendidikan Moral kurang penting berbanding dengan mata pelajaran lain dan sistem penilaian Pengetahuan Moral yang kurang menyeluruh di peringkat Sijil Pelajaran Malaysia. Antara cara-cara lain adalah guru Pendidikan Moral perlu sentiasa menegaskan kepentingan dan faedah belajar Pendidikan Moral. Usaha ini memerlukan kerjasama dan sokongan daripada pihak pentadbir, seluruh masyarakat sekolah dan masyarakat luar. Sistem penilaian Pengetahuan Moral juga perlu diteliti semula demi memberi suatu penilaian yang lebih menyeluruh dan tepat.Selanjutnyauntukujian,pelajarmenghafalhuraianguruhinggatitik komanya. Ini bermakna, pelajar hanya perlu menghafal fakta dan nilai yang ada didalam buku teks dan hanya mengeluarkannya sewaktu peperiksaan dan markah dinilai atas jawapan yang dihafal , bukan berdasarkan kefahaman pelajar sendiri. Bagi pelajar, subjekMoralmerupakansubjekyangmudahmendapatkanskorAkeranaberdasarkan fakta yangmudah untuk dihafaldan merupakanamalan hariansamaada di rumah atau pun di sekolah.

2.0 Peranan Panitia Mata Pelajaran Pendidikan Moral

Subjek Pendidikan Moral biasa tidak dipentingkan kerana subjek ini tidaktermasuk dalam peperiksaan UPSR. Sebenarnya , Pendidikan Moral ini untukbertujuan melahirkan insan yang bermoral dan mempunyai nilai-nilai murni.Menyedari hakikat ini, maka adalah wajar bagi Panitia dan guru-guru matapelajaran Pendidikan Moral mengembelengkan tenaga menyelaraskan aktiviti-aktiviti dan tugas-tugas mengajar dengan baik dan tersusun. 4 aspek yangharuslah berkaitkan dalam Pendidikan Moral itu ialahguru panitia pendidikanmoral, guru-guru pendidikan moral, mengurus sumber dan bahanPengajaran pembelajaran Pendidikan Moral, dan melibatikan diri dalamaktiviti pengajaran pembelajaran moral dalam dan luar sekolah,Guru Panitia Pendidikan MoralMaklumatpengurusanmatapelajaranPendidikanMoraldisekolahrendah dapat membantu guru-guru berkenaan menangani perkara-perkara yangberkaitan dengan pengajaran-pembelajaran dalam pelbagai situasi di sekolahsecara berkesan. Guru Panitia Pendidikan Moraladalah sebuah badan ikhtisasyang dianggotai oleh semua guru Pendidikan Moral. Ia secara automatik akanmenjadiahli-ahli Jawatankuasa Kurikulum Sekolah dan akan mewakili panitia di dalam jawatan kuasa tersebut sebagai penghubung di antara ahlipanitia dengan Guru Besar. Tugas dan tanggungjawab Guru Panitia matapelajaran Pendidikan Moral adalah menentukan dan menyediakan sukatanmata pelajaran yang kemaskini. Panitia mestilah memahami kandunganHuraian Sukatan Pendidikan Moral kepada setiap tahun.Selepas mengemaskini , guru panitia bertanggungjawab menyediakanrancangan pelajarantahunan penggal(RPT) ,mingguan (RPM)dan takwinpanitia.Semua gurupendidikan moral akan mengikutRPT danRPM ini untukmerancangkan Rancangan Pelajaran Harian (RPH). Perancangan danpelaksanan pengajaran dan pembelajaran (P&P) selaras dengan sukatanpelajaran pendidikan moral. Sebagai contoh, 5 bidang pembelajaran untukpendidikan moral KBSR telah ditetapkan. Guru panitia haruslah menentukanbidang pembelajaran dengan topik berkenaan dalam RPTPendidikan Moral juga haruslah mengadakan mesyuarat panitia secaraberkala, sekurang-kurangnya sekali sepenggal dan perjumpaan-perjumpaansecara `ad hoc' apabila diperlukan. Guru panitia perlulahmengatur perjumpaanatau mesyuarat dengan ahli-ahli panitia (secara formal atau tidak formal)dengan mengetuai perbincangan dalam masalah atau isu-isu yang berkaitanseperti masalah-masalah yang berhubung dengan kaedah mengajar sertamencari jalan penyelesaian kepada masalah atau isu-isu tersebut. Denganwujudnya Panitia Pendidikan Moral guru-guru yang menganggotainyaberpeluang untuk mencari penyelesaian kepada masalah-masalah bukansahaja dalam bidang pengajaran, bahkan juga masalah yang berhubung denganmotivasi, sikap dan tabiat belajar pelajar-pelajar.Di samping itu, guru panitia Pendidikan Moral juga hendaklah membuatsasaran peratusan kelulusan mata pelajaran Pendidikan Moral supaya guru-guru Pendidikan Moral akan berusaha mencapai sasaran yang ditetapkan.Semasa membuat sasaran peratusan kelulusan ini haruslah ada perbincanganantara guru-guru pendidikan moral agar sasaran ini tidak susah dicapai. Padamasa yang sama, strategi untuk menyelesaikan masalah ini boleh masuk sekalidalam pelan tindakan ini.Tambahan pula, guru panitia Pendidikan Moral juga haruslahbertanggungjawab dalammenyemak draf soalan ujian dan peperiksaan untukmemastikan ujian dan penilaian adalah berkualiti sebelum penyediaan kertassoalan dijalankan. beliau juga harus menyelaraskan soalan-soalan ujian danpeperiksaan bagi tiap-tiap tahun dan menubuhkan Bank Soalan. Selepaspeperiksaan, guru panitia Pendidikan Moral dikehendaki mengkaji danmenganalisis keputusan peperiksaanmurid-murid dan mengambillangkahuntukmengatasi kelemahan-kelemahan pengajarandanpembelajaran(P&P) Selain itu, sebagai guru Panitia Pendidikan Moral, beliau jugabertangungjawab dalam memilih dan mencadangkan kepada pentadbirsekolah buku kerjauntuk digunakan oleh murid-murid berdasarkan kepadakesesuaian buku itu dari segi kehendak Huraian Sukatan Pelajaran dan tahapkebolehan mereka. Dalam pada itu, beliau juga hendaklah memilih dan mencadangkan buku-buku rujukan atau bahan-bahan bacaan tambahan yang sesuai dengan keperluan pengajaran dan pembelajaran para guru danmurid untuk dibekalkan di Pusat Sumber Sekolah. Selanjutnya, beliau jugabertanggungjawab menyenaraikan pengagihan guru mata pelajaranmengikut keperluan AJK jadual waktu.Sebagai contoh, seorang guru moralambil cuti pada hari esok, guru panitia haruslah mencari seorang guru untukmengganti kelasnya. Beliau juga haruslah menyimpan salinan jadual waktupersendirian guru bagi mata pelajaranya. Ia memudahkan guru panitia menguruspengagihan jadual waktuGuru-guru Pendidikan MoralBukan sahaja guru panitia Pendidikan Moral dipentingkan dalam sekolah,guru-guru pendidikan moral juga tidak diabaikan. Walaupun skop kerja gurupendidikan moral tidak berat seperti guru panitia, tetapi mereka juga berusahadalam P&P. Sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran (P&P) di dalamkelas, guru perlu menentukan objektif P&P dengan jelas dan saksamaberasaskan tahap pencapaian murid. Objektif perlu dimaklumkan kepada muridsebelum pembelajaran bermula. Guru boleh mengukur dan menilai tahappecapaian murid berdasarkan hasil pembelajaran. Guru Panitia PendidikanMoral juga perlu masuk kelas dan mengajar dalam kelas mata pelajaranPendidikan Moral.Sebagai guru Pendidikan Moral, beliau harus membuat perancangansebelum memulakan P&P. Persediaan mengajar oleh guru akan melibatkanmasa yang berbeza mengikut pencapaian murid, kelas, bahan, dan kearifan individu guru. Objektif dan isi pelajaran disusun mengikut kefahaman murid,seperti bermula daripada aspek mudah kepada sukar, aspek berada kepadabelum berada dalam pengetahuan dan pengalaman murid. Di samping itu,sebagai guru Pendidikan moral juga haruslah sentiasamempunyaipengetahuan, kemahiran dan kecekapan dalam bidang Pendidikan Moral .Beliau seharusnya sentiasa meningkatkan pengetahuan dan kemahiran dalamsubjek PM agar sentiasa kemaskini, menarik, bertenaga dan inspirasionalsupaya dapat menghidupkan ilmu berkenaan dan mengaitkan dalam kehidupan murid.Selain daripada itu, guru Pendidikan Moral juga harus sentiasa berfikirdan merancang aktiviti penglibatan murid-murid dalam pengajarannya. GuruPM adalah digalakkan mempelbagaikan aktiviti dalam pengajarannya supayamurid akan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti. Dalam pada itu, guru jugadigalakkan mempelbagaikan kaedah mengajardalam Pendidikan Moral.Antarakaedahyangboleh digunakantermasuklahkaedahbercerita,lakonan,simulasi, lawatan, tunjuk cara, projek, perbincangan, kaedah bermain dansebagainya. Contohnya dalam kaedah perbincangan di mana aktiviti diadakandalam kumpulan supaya nilai bekerjasama dan bertolak asur dapat dipupukmelalui aktiviti berkumpulan ini di samping dapat meningkatkan kemahirankomunikasi dan interaksi antara murid. Bukan itu sahaja, guru Pendidikan Moraljuga harusmenerapkan nilai-nilai murni melalui pengajarannya supaya muridmenjadi seorang yang bermoral tinggi dan bersopan santun.Pentaksiran merupakan satu proses mentaksir perubahan tingkah lakuberdasarkan data kuantitatif dan kualitatif. Sebagai seorang guru PendidikanMoral, beliau memainkan peranan penting sebagai agen perubahan di managuru perlu membinakesepaduan ilmu, kemahiran dannilaikepada murid. Guruharuslah menganalisasi keputusan peperiksaan/ujian bulanan bagi matapelajaran berkenaan dan menyediakan strategi-strategi tertentuuntuktindakan susulan bagi pelajar yang tidak mencapai tahap yang dikendaki. Dalamhal ini, guru perlu menggunakan strategi pemusatan murid, mengawal sikap penyayang,bersikap proaktif dansentiasa bersedia menghadapiperubahan dancabaran.Melaluiaktiviti pentaksiran, guru akan dapat memastikan perkembanganpotensi secara menyeluruh dan bersepadu dari aspek intelek, rohani, emosi danjasmaniselarasdenganFalsafahPendidikanKebangsaan.Terdapatduajenispenilaian iaitu penilaian sumatif/ formatif dan jadual spesifikasi ujian digunakansemasa menyediakan bank-bank soalan. Guru Pendidikan Moral haruslah mengadakan penilaian formatif di mana ia dijalankan secara berterusan dalamproses P&P. Maklumat yang diperoleh daripada penilaian formatif dapatmemberi maklum balas tentang sejauh mana sesuatu hasil pembelajaran telahdikuasai. Dengan melalui penilaian juga, diharapkan supaya kekuatan muridyang telah menguasai sesuatu nilai dan tindakan secara bermoral dapatdiperkukuh dan diperkayakan.Tindakan susulan ialah aktiviti yang dijalankan setelah kelemahan dankekuatan perkembangan serta pembelajaran kanak-kanak dikenal pasti selepaspenilaian dianalisis. Tindakan susulan harus dilaksanakan oleh guru PendidikanMoral di mana ia bertujuan memperkukuhkan kelemahan yang terdapat padamurid. Guru Pendidikan Moral boleh mengadakan aktiviti bimbingan bagimuridyangbelummenguasaikemahiranyangdipelajari. Manakala bagimurid yang telah mula menguasai kemahiran yang dipelajari, guru bolehmengadakan aktiviti pengukuhkan dan aktiviti pengayaandilaksanakansupaya dapat membawa murid le tahap kebolehan yang lebih tinggi. Denganmelalui aktiviti tindakan susulan yang efektif, guru Pendidikan Moral dapatmembantu murid meningkatkan kemajuannya dalam pembelajaran danseterusnya memperoleh pencapaian cemerlang dalam penilaian sumatif danpenilaian di peringkat pusat dan dalam diri murid dari aspek kognitif ataupemikiran afektif atau perasaan dan tingkah laku moral.Pengurusan Panitia Mata Pelajaran Pendidikan Moral adalah amatpenting dalam memfokus tugas guru-guru Pendidikan Moral dalammeningkatkan tahap keberkesanan P&P serta pencapaian pelajar dalammata pelajaran Pendidikan Moral.Ia telah melibatkan semua guru mataPendidikan Moral. Guru-guru Pendidikan Moral berpeluang untuk menyelaraskanusaha dengan lebih terkelola dan bersepadu. Oleh itu, guru-guru PendidikanMoral haruslahbekerjasama, berkongsi fikiran, pengalaman dan kepakarandengan Panitia Pendidikan Moral di sekolahuntuk memperbaiki danmempertingkatkan lagi kecekapan dan keberkesanan mutu pengajaranmasing-masing dari masa ke semasa. Kerjasama ahli panitia dapatmeningkatkan tahap profesionalisme keguruan serta merancangkan peningkatanpencapaian pelajar melalui aktiviti pembelajaran terancang yang lebih klinikalyang menjurus kepada potensi pelajarPenggunaan alat bantu mengajar dan keadah-kaedah pembelajaran terkiniSeterusnya, mata pelajaran Pendidikan Moral di sekolah rendah jugaharuslahmenentukan penggunaan alat bantu mengajar dan , kaedah-kaedah pembelajaran terkini.Semua alat ini digunakan dalam proses P&P agarmenarik perhatin murid untuk belajar pendidikan moral. Guru Pendidikan Moraldapat melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral dalampelbagai situasi sama ada di dalam bilik darjah atau di luar bilik darjah, Antarateknik yang boleh digunakan adalah seperti ceramah,boneka, buku cerita, kad,dantayangvideo.Selainitu,guruharuslahbertanggungjawabmengemaskinikan buku stok panitia dan alat-alat bantu mengajardiselenggarakan dengan baik.Aktivitipengajaran pembelajaran moral dalamdan luarsekolahGuru-guru haruslah melibatikan diri dalam aktiviti pengajaranpembelajaran moral dalam dan luar sekolah. Oleh hal demikian, guru dapat P&Pyang lebih berkesan. Guru boleh membantu dan sentiasa memberi kerjasamadanmengadakan aktiviti dalaman atau luarkepada ahlinya apabila diperlukan.Selain memahami bidang pembelajaran dalam pendidikan moral, guru moralperlu menghidupkan kelas dengan aktiviti-aktiviti yang menarik danmemberikan pengalaman langsung kepada murid.Sebagai contoh, bawalahmereka melawat rumah orang tua yang berdekatan dan suntiklah seberapabanyak nilai kasih sayang, hormat menghormat dan membalas budi ke dalamjiwakanak-kanakyang masihmentah itu.Melaluipengalamantersebut merekaakan dewasa dengan jiwa prihatin yang kaya dengan nilai kemanusiaan.Murid-murid boleh membantumenyediakan data-data/maklumatmengenai mata pelajaran yang berkenaan untuk dipamerkan di papanmaklumat.Sebagai contoh, murid-murid boleh mendapat berita kaish sayingdaripada surat khabar dan berkongsi dengan murid lain. Secara kesimpulan,pengurusan Pendidikan Moral di sekolah rendah ni memfokus kepada tugasguru-guru Pendidikan Moral dalam meningkatkan tahap keberkesanan P&P sertapencapaian pelajar dalam mata pelajaran Pendidikan Moral.

Pendidikan Moral bertujuan melahirkan insan yang bermoral dan mempunyai nilai-nilai murni. Menyedari hakikat ini, maka adalah wajar bagi guru-guru mata pelajaran Pendidikan Moral mengembelengkan tenaga menyelaraskan aktiviti - aktiviti dan tugas-tugas mengajar dengan baik dan tersusun. Guru-guru Pendidikan Moral juga harus bekerjasama, saling bantu-membantu dan berkongsi fikiran, pengalaman untuk memperbaiki dan mempertingkatkan lagi kecekapan dan keberkesanan mutu pengajaran masing-masing dari masa ke semasa.

Oleh yang demikian guru-guru Pendidikan Moral berpeluang untuk menyelaraskan usaha dengan lebih terkelola dan bersepadu. Dengan wujudnya Panitia Pendidikan Moral guru-guru yang menganggotainya berpeluang untuk mencari penyelesaian kepada masalah-masalah bukan sahaja dalam bidang pengajaran, bahkan juga masalah yang berhubung dengan motivasi, sikap dan tabiat belajar pelajar-pelajar.

2.1 Cadangan ke Arah Memantapkan Pengurusan Panitia Pendidikan MoralDalam mengatasi masalah yang saya nyatakan di atas, Ketua Panitia Pendidikan Moral sekolah telah mencadangkan pelbagai usaha dalam memantapkan pengurusan panitia Pendidikan Moral Di antara usaha yang dijalankan oleh Ketua Panitia dan ahlinya adalah dengan perbincangan dengan Guru Besar dan juga pegawai yang bertanggungjawab dalam penempatan guru peringkat Daerah untuk menambah sumber pengajaran dan pembelajaranmengikutopsyenyangdiperlukan.Selain itu, Ketua Panitia juga mencadangkan agar latihan dan bengkel berkaitan dengan Pengajaran Pendidikan Moral perlu ditambah dari masa ke semasa memandangkan mata pelajaran Pendidikan Moral amat penting dalam menerapkan nilai-nilai moraldikalangan pelajar.Selain dariitu, sebilanganguru yang mengajar mata pelajaran PendidikanMoral adalahdikalangan guru yang bukanopsyen.Latihan dalam perkhidmatan, perbincangan profesional dan bengkel-bengkel ini akan dapat membincangkan hal-hal yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran bagimata pelajaran Pendidikan moral. Di antara cadangan-cadangan yang mungkin dapat dilaksanakan di sekolah adalah dengan mengadakan bilikkhas untukPendidikan Moral.Bilik ini akandiletakkan segalainformasi, buku-buku rujukan, hasil kerja murid dan juga sesi perjumpaan murid denganguru-guru PendidikanMoral.Selaindari itu,guru-guru perlumenyediakan suasanaembelajaran yang selesa dan kondusif seperti menyediakan alat bantu mengajar yangmenarik, mempelbagaikan aktviti yang menarik minat murid dan portable untuk senang dibawa kesanasini.Susun aturbilik tersebut perlulahdi susundengan kreatifdanselesa dan senang dikunjungi oleh semua pelajar

3.0 Analisis Soalan Peperiksaan Pendidikan Moral Tahun 5 Berdasarkan Aras Taksonomi Bloom3.1 KONSEPTAKSONOMIBLOOMKonsep Taksonomibloom Menitikberatkan aspekkognitif ataupengetahuanyang bercorak hierarki (tahap rendah ke tahap tinggi). Melalui konsepTaksonomi Bloom soalan akan di buat dalam pelbagai aras bagi menguji tahapberfikir pelajar. Terbahagi kepada tiga domain yang besar iaituaspekkognitif,aspek afektif dan aspek psikomotor 3.2 Aras Taksonomi Blomma.ArasPengetahuanCiri soalan melalui aras pengetahuanTaksonomi Bloom memerlukan calonmengingat semula jawapan. calon peperiksaan akan menggunakan bahasa asaluntuk mengingatkembali, mengenal idea,fakta asas,definisi teori, hukum,tarikh, peristiwa dll daripada pembelajaran yang lepas. Istilah yang biasadigunakan dalam aras ini ialah namakan, labelkan,nyatakan dan terangkan.b.ArasKefahamanAraskefahamandalamTaksonomiBloommemerlukancalonmemahamifaktadengan menghuraikannya. Calon juga akan diminta untuk memberi contoh atauillutrasi dalam bahasanya sendiri untuk mengubah kefahaman daripada satubentuk kepada satu bentuk yang lain. Melalui aras kefahaman, calon dimintauntuk menyatakan idea-idea utama dalam ayat sendiri. Calon peperiksaan jugaakan menterjemah, memberi contoh kepada konsep dan menterjemah draf. Istilahyang biasa digunaka dalam aras ini ialah pilih, terangkan dan tulis semula .c.ArasAplikasiCiri soalan dalam aras aplikasi memerlukan calon untuk memahami fakta danmenghuraikannya serta memberi contoh atau ilustrasi dengan menggunakanbahasanya sendiri. Melalui aras aplikasi calon akan menggunakan maklumatdalam sistuasi baru termasuk menyelesaikan masalah dengan menggunakanprinsip, kaedah, hukum, teori formula dan membina graf daripada data. Istilahyang biasa digunakan dalam aras ini ialah selesaikan, ramalkan, cari,tunjukkan,susunkan ,demontrasikan ,gunakan dan selesaikand.ArasAnalisisArasanalisismemilikicirisoalanyangmemerlukancalonuntukmemecahkanfakta yang diberi kepada bahagian atau elemen supaya pertalian di antaramereka dapat diperjelaskan iaitu sesuatu yang kompleks dipecahkan kepadayang kecil seperti bezakan fakta daripada pendapat,kaitan kenal di antarabahagian dan kenali struktur organisasi.Istilah yang digunakan dalam aras iniialah bezakan,huraikan,jelaskanDalam aras ini seseorang menggunakan fakta,maklumat dan pengalaman yangadauntukmenyatakannya,menjadilaporan,alasan,pelanataupenghujahanyang teratur dan sistematik dengan cara menyepadu, mencantumkan menjadisatu, usaha tersendiri, menyelesaikan masalah, membuat ramalan, dan membuatklasifikasi.Antara Istilah yang digunakan dalam aras ini ialah ramalkan,hasilkan,tuliskan dancadangkan apa yang berlaku.e.ArasSintesisDalam aras ini memerlukan calon menyepadu,mencantum idea menjadi satudenganmenggunakanusahasendiri,menyelesaikan masalah,membuatramalandan membuat klasifikasi.Antaraistilahyangbiasadigunakanuntukarassintesisialahbinakan,hasilkan,susunkan dan kembangkanf.ArasPenilaianMemerlukan kepada penulisan yang logik dan sistematik, kaedah penyelidikanyang sah, interpretasi data yang logik, dan pertimbangan Yang adil.Olehituseseorangperlumemecah-mecahkanfaktayangdiberikepadabahagian-bahagian atau elemen-elemen supaya pertalian di antara mereka dapatdiperjelaskan Membuat pertimbangan termasuk memberi rasional atas alasandalaman atau luaran, menafsir dan mengkritik Istilah yang biasa digunakan dalam aras ini ialahpertimbangkan,taksirkan,tentukan,rumuskan dan buktikan

Jadual di atas menunjukkan kertas soalan Pendidikan Moral terdiri daripada 40 soalan objektif bagi tahun 5. Semua topik disenaraikan di sebelah kiri (paksi kandungan) manakala aras kemahiran di paksi mendatar. Ia mengandungi aras koginitif dibahagikan kepada pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian.

Contoh jadual ini menunjukkan 2 soalan topik 1 (1 soalan kefahaman dan 1 soalan aplikasi), 20 soalan topik 4 (1 soalan aras pengetahuan, 4 soalan aras kefahaman, 11 soalan aras aplikasi, 3 aras soalan analisis dan 1 soalan aras sintesis) yang perlu disediakan untuk ujian berkenaan.

Pada umumnya dari JPU di atas, peratus taburan soalannya ialah:

5.0% aras pengetahuan25% aras kefahaman55% aras aplikasi10% aras analisis2.5% aras sintesis2.5% aras penilaian

RumusanUsaha bagi meningkatkan tarafmata pelajaran PendidikanMoral adalah amatpentingdewasainikerananegarayangterdiridaripadapelbagaigenerasidanketurunan ini memerlukan pengisian dari segi emosi', jasmani, rohani dan intelek bagi menjamin kekukuhan perpaduan dikalanganwarganya.JusteruPendidikan MoraldiMalaysia merupakan satu jambatan bagi menyalurkan misi perpaduan negara agar lebih jelas dan seterusnya dapat diperaktikkan oleh warganya. Ini seiring dengan MisiNasional kinayang memberikanpenekanan tinggike ataspembangunan modalinsane Minda Kelas Pertama` sebagai pendekatan utama bagi melonjak ke status Negara maju. Keadaan ini bermakna, para pelajar harus diberi harapan dan kepercayaan agar tabiat tentang moralyang dipelajari bakalmelahirkan pengetahuanmoral merekasekaligus perkembanganmoral kognitif terussubur .Dengancarainikitadapat memupuk nilai-nilai dan prinsip hidup golongan remaja agar menjadi remaja yangberilmusertaberdisiplin.Guru PendidikanMoraljugaharuslahbertanggungjawab menyalurkan objektif-objektif seiring dengan penerapan nilai-nilai murni PendidikanMoral dalam kalangan pelajar. SelarasdenganFalsafahPedidikan Kebangsaan ,dan justeru itu, bagi mencapai matlamat Pendidikan Kebangsaan',pelajar-pelajarsekolahakandiberipeluangmenghayatinilai-nilaimurnisertamengamalkannyadalamkehidupanseharianmereka.Menjadi guru Pendidikan Moral dewasa kini tidaklah semudah yang disangka. Cabarantugas dan tanggungjawab yang diletakkan di bahu guru-guru kini semakin lamasemakin berat untuk ditanggung dengan adanya pengurusan pentadbiran yang semakintinggi terutamanya dalam pengurusanmenggunakan online. Bagi menangganicabaran-cabaran yang dihadapi tersebut, seseorang guru itu perlulah mempunyai ciridan kualiti yang profesional sesuai dengan bidang masing-masing. Cabaran guru untukmerealisasikan Misi Kementerian Pendidikan, khasnya meningkatkan kualiti sekolahialah guru haruslah sentiasa berusaha meningkatkan taraf professional melalui latihandalam perkhidmatan, perlaksanaan penyelidikan tindakan secara kolaborasi, membuatrefleksi kendiri, memupuk budaya ilmu, menambah ilmu dan kemahiran melalui e-pembelajaran dan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang terkini untukmerancang serta melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran denganberkesan.Tanggungjawab guru Pendidikan Moral merupakan suatu perkara yang amat pentinguntuk membimbing pelajar kearah usaha yang berterusan bagi memperkembangkanpotensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yangseimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkankepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan. Usaha ini adalah usaha untuk melahirkanrakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberisumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.Dengan itu,peranan gurusangat penting dalammembentuk modal insancemerlang.Oleh itu, reformasi pendidikan memainkan peranan yang penting untuk melahirkanWawasan 2020 supaya menjadikan Malaysia sebuah negara yang maju dankecemerlangan pendidikan dalam erti kata yang sebenar