tugasan hbef 3103
TRANSCRIPT
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
1/22
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA
MAC 2012
HBEF3103
PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN
NO. MATRIKULASI : 830510015345001
NO. KAD PENGNEALAN : 830510015345
NO. TELEFON : 019-5202676
E-MEL : [email protected]
NAMA TUTOR : DR.ROSLI BIN SAHAT
PUSAT PEMBELAJARAN : IPOH
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
2/22
Kata Aluan-aluan
Syukur kehadrat Ilahi kerana dengan limpah izinNya serta kekuatan yang diberi maka apa
yang tersimpul di hati dapat saya terjemahkan dalam pencarian ilmu yang berguna kepada diri,
keluarga dan anak bangsa. Terima kasih juga kepada isteri dan anak-anak yang banyak
membantu dan pendorong semangat juang untuk menempuh liku-liku sebagai seorang pelajar
jarak jauh. Dugaan yang sedia ada cukup banyak menanti. Komitmen kepada tugas dan keluarga
di peringkat usia sebegini memang mencabar. Mudah-mudahan apa yang dihajati dimakbulkan
Allah swt.
Rasa bangga di dada apabila tugasan yang diberi dapat disiapkan walau pun di dalam
keadaan yang agak menekan terutama daripada beban tugas sedia ada. Masa bagai emas. Waktu
yang berlalu tidak akan berpatah kembali. Untuk menyiapkan tugasan ini, masa yang terluang
hanyalah di waktu malam dengan ditemani dengkuran anak-anak tercinta. Bersengkang mata dan
memerah otak untuk mencari inti pati. Syukur dengan kemajuan zaman yang ada. Tugas menjadi
mudah dengan adanya talian internet. Segala-galanya di hujung jari. Pengalaman tugas lebih duapuluh tahun juga banyak membantu. Apa yang ada di dalam diri dicurahkan kembali di atas
setiap helaian tugasan ini.
Akhir kata, saya yakin dan percaya bahawa tugasan yang dihasilkan ini dapat
memulangkan sesuatu yang amat berharga pada suatu hari nanti. Kepada pensyarah dan rakan-
rakan yang banyak membantu, ribuan terima kasih diucapkan. Kepada keluarga tercinta, semoga
bersabar dan berdoalah agar kejayaan dan kebahagian sentiasa menjelma. Kalian semua banyak
membantu dari segi moral dan memahami keadaan yang sedang ditempuhi.
Sekian.
LOKMAN BIN SAMIAN
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
3/22
OPEN UNIVERSITY MALAYSIA
2012
1.0 PENGENALAN
Teknologi pengajaran dan pembelajaran dapat difahamkan dengan pelbagai cara dan
sebab-sebab tertentu. Mengikut Galbraith (1967), teknologi dapat didefinisikan sebagai
kemahiran menggunakan pengetahuan (saintifik mahupun tidak) secara sistematik sehingga
terbit satu amalan yang praktikal bagi melaksanakan tugas.
Manakala menurut Heinich, Molenda dan Russell (1969), yang menyokong pendapat
Galbraith menyatakan kekuatan teknologi terletak terutamanya pada proses dan idea, manakala
kejayaan untuk mencapai sesuatu maksud atau objektif terletak pada alat. Evan dan Nation
(2000) pula berpendapat sebaliknya. Konsep alat bukan sebagai satu teknologi tetapi bagaimana
kita menggunakan alat untuk memenuhi sesuatu keperluan.
Malaysia juga tidak terlepas daripada penggunaan teknologi dalam P&P dan beberapa definisi
tentangnya telah lahir. Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia (1998) menyatakan bahawa
teknologi pendidikan ialah proses yang kompleks dalam menganalisis keperluan pendidikan
secara sistematik, saintifik, dan rasional bertujuan untuk mereka bentuk dan mengaplikasikannya
secara sepadu, idea, tenaga, sumber bahan, kaedah dan tatacara untuk mempertingkatkan
keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.
Menurut Reiser (2001), reka bentuk pengajaran dan teknologi terdiri daripada analisa
pembelajaran daripada proses pembelajaran dan masalah yang dihadapi, reka bentuk,
pembangunan, pelaksanaan, menilai dan proses pengurusan pengajaran atau pembelajaran dan
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
4/22
sumber bermaksud untuk meningkatkan pembelajaran pada pelbagai persekitaran, sama ada
sekolah atau tempat kerja.
Sebelum sesuatu proses P&P bermula, rancangan pembelajaran dibentuk terlebih dahulu
sebagai panduan dan pemudah cara agar objektif dan kehendak proses P&P itu tercapai. Menurut
Dick dan Reiser (1989), reka bentuk pengajaran ialah suatu proses sistematik untuk mereka
bentuk, membangun dan menilai pengajaran. Richey (1986) pula mendefinisikan reka bentuk
pengajaran sebagai sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran dengan terperinci untuk
pengembangan, penilaian dan penyelenggaraan sesuatu keadaan yang boleh memudahkan
pembelajaran sesuatu unit pelajaran. Reka bentuk pengajaran itu mencakupi seluruh proses
pengajaran iaitu mereka bentuk, membina, meliputi dan mengurus pembelajaran.
Tujuan utama reka bentuk pengajaran itu adalah untuk:-
i) Menghasilkan pengajaran yang berkesan;
ii) Pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan; dan
iii) Membantu mewujudkan keyakinan, kepercayaan dan perasaan hormat pelajar
terhadap pengajar serta membantu pembinaan disiplin yang positif.
Maka dengan itu saya memilih bahan pengajaran dan pembelajaran dari laman Learning
Managemanet System, CD Courseware Kementerian Pelajaran Malaysia bagi mata pelajaran
Science Sekolah RENDAH.Ada enam prinsip grafik yang perlu ada bagi reka bentuk visual iaitu
a) Simplisiti
b) Dominan
c) Pola
d) Seimbang
e) Variasi
f) Harmoni.
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
5/22
Simplisiti
Bagi memahami simpisiti, ia adalah lukisan yang jelas dan mudah dibaca.Kedua, sesuatu bahan
grafik perlu nampak mudah bagi mengelakkan penerima daripada merasa tekanan untuk
mengetahui apakah maklumat sebenarnya yang perlu disampaikan. Contohnya kita lihat gambar
ikan dan haiwan sahaja dapat menggambarkan kandungan pembelajaran Science Year 5 ini dan
tajuknya terang dan jelas supaya menarik minat pengguna web ini.
Dominan
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
6/22
Dominan dari segi istilahnya bermaksud objek atau item utama mestilah ditonjolkan agar dapat
dilihatr dan dibaca maksudnya oleh penonton dengan mudah.Ada 7 cara untuk sesuatu laman
web itu mencapai dominannya. Antaranya ialah:
a) Menggunakan Peraturan Satu Pertiga (Rule of Third)
b) Warna dan bentuk yang kontras
c) Saizyang lebih besar
d) Menggunakan anak panah yang menunjuk kea rah item utama
e) Menggunakan garis-garis yang menunjuk kea rah item utama
f) Mewujudkan gerakan dalam rekaan visual seperti pergerakan cecair, guli atau kipas.
g) Menggunakan lampu atau cahaya yang memancar.
Dominan yang terdapat laman web ini seperti gambarajah dibawah
Pola
Prinsip ini penting kerana ia berkaitan dengan soal susunan item-item dalam sesuatu rekaan
visual. Pentingnya aspek susunan ini kerana:
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
7/22
a) Menarik perhatian ke arah item yang utama
b) Menggerakkan penglihatan mata kepada keseluruhan visual dalam arah yang betul
c) Mengekalkan penglihatan mata dan mengikut alairan persembahan
Disamping itu, ada dua jenis pola yang boleh digunakan dalam rekaan visual iaitu pola
mengikut geometri dan pola mengikut huruf.
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
8/22
Seimbang
Laman ini dilihat ada prinsip reka bentuk ini iaitu seimbang. Elemen grafik disusun supaya
beratnya seimbang dalam setiap bahagian reka bentuk, tidak kira sama ada bahagian kiri atau
kanan.Ada dua jenis seimbang iaitu
a) Seimbang formal iaitu pembahagian yang sama bahagi antara dua bahagian visual, sama
ada bahagian kiri dengan kanan atau bahagian atas dengan bawah.
b) Seimbang tidak formal iaitu pembahagian yang tidak sama rata antara item kiri dengan
kanan atau atas dengan bawah sesuatu rekaan.
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
9/22
Seimbang formal
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
10/22
Seimbang tidak formal
Variasi
Variasi menyokong pola untuk meningkatkan tarikan dalam visual, iaitu menggunakan variasi
dalam penghasilan visual agar kelihatan hidup, meningkatkan tarikan dan minat terhadap
persembahan.
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
11/22
Harmoni
Harmoni perlu ada bagi melengkapkan elemen-elemen grafik.Ini bagi menunjukkan
kesinambungan idea atau buah fikiran.Jadi, penonton boleh mengikuti perkembangan
keseluruhan visual.Ia juga mesti ada hubungan antara elemen-elemen, arah aliran persembahan,
perspektif dan kesatuan imej.
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
12/22
SOALAN 2
PENGENALAN
Edward De Bono(1990) menyatakan kemahiran berfikir sebagai suatau proses yang kompleks
yang berlaku dalam minda seseorang apabila ia menerokai sesuatu pengalamannya untuk
mencapai sesuatu tujuan.Tujuan yang dimaksudkan beliau ialah untuk member makna, menilai,
kefahaman, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.Penggunaan multimedia secara
interaktif dalam bidang pendidikan masa kini telah banyak diaplikasioleh para pendidik
khusunya di sekolah rendah.Gabungan animasi, audio, video dan grafik yang menarik
menjadikan courseware ini menjadi lebih menarik dan sangat sesuai digunakan di dalam bilik
darjah. Banyak persoalan yang timbul antaranya bahan atau media yang dihasilkan sesuai
digunakan dalam kelas, adakah ia berkait rapat dengan iklim bilik darjah sesuatu tempat, dan
persoalan-persoalan ini berkait dengan reka bentuk kemahiran berfikir yang akan kita kaji ini.
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
13/22
Tidak kira apa teori pembelajaran yang digunakan, kesemuanya boleh diaplikasikan dalam
pelbagai bentuk di dalam bilik darjah. Ini disokong oleh pendapat Nicholson(1996),
mentakrifkan pembangunan sesuatu courseware harus mengambilkira cirri-ciri yang terdapat di
dalam model rekabentuk visual yang ada masa kini.
Seperti yang kita ketahui, model kemahiran berfikir telah dicipta oleh Pusat Perkembangan
Kurikulum dikenali sebagai Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif.Model ini mempunyai
empat kategori kemahiran berfikir yang berkait rapat antara satu sama lain iaitu
a) Pemikiran Kreatif
b) Pemikiran Kritis
c) Penyelesaian masalah
d) Membuat keputusan
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
14/22
Menurut Majid Konting (1960), reka bentuk merupakan teknik dan kaedah tertentu untuk
memperoleh maklumat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah.Kajian saya
terhadap laman courseware www.spp.moe.gov.my , ia memang mempunyai kaitan
dengan membangunakn kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif.Sistem ini telah
dibangunkan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum bagi matapelajaran Science dan
Mathematics selari dengan dasar pendidikan kerajaan pada tahun 2003. Laman ini banyak
http://www.spp.moe.gov.my/http://www.spp.moe.gov.my/http://www.spp.moe.gov.my/ -
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
15/22
membantu guru secara amnya untuk memudahkan proses pengajaran dan memberiinput
yang berguna kepada para pelajar.
2.0 Empat ciri reka bentuk yang dapat meningkatkan Kemahiran Berfikir
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
16/22
Ciri yang pertama yang saya dapati ialah menganalisis pelajar. Asasnya, sebelum sesuatu
courseware dibangunkan guru harus mengenalpasti pelajar sama ada dari segi umur, latar
belakang sosioekonomi dan sebagainya. Sekiranya guru berdepan dengan pelajar yang pasif
maka guru harus membangunkan courseware yang sesuai supaya pembelajaran pelajar tidak
membosankan.
Aras pengetahuan, kemahiran dan pengetahuan sedia ada juga perlu diambilkira supaya
courseware yang dibangunkan mencapai sasaran guru. Contohnya sekiranya guru ingin
membangunkan courseware bagi topik Light and Shadow dalam subjek Science, guru perlu
mengenalpasti latar belakang pelajar sama ada pernah mengalami 4 musim tersebut atau tidak.
Sekiranya pelajar tidak pernah melalui suasana musim sejuk misalnya, guru perlu memikirkan
suatu alternatif yang boleh memberi pengalaman kepada pelajar tanpa perlu berada di kawasan
empat musim. Maka sudah pastilah tayangan video merupakan pilihan yang tepat untuk topik
iklim.
Jika kita mengkaji ciri pertama ini, proses menganalisis pelajar amat penting kerana melalui
maklumat awal dan latar belakang pelajar, guru dapat menghasilkan courseware yang
baik dan benar-benar sesuai dengan latar belakang pelajar. Courseware yang baik mampu
mendorong pelajar untuk memahami dan mengenalpasti maklumat atau isu-isu pembelajaran
berkaitan topik dengan mudah. Smaldino et. al (2005) turut menyokong bahawa sekiranya guru
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
17/22
dapat mengetahui latar belakang pelajar, guru boleh menyampaikan maklumat dengan mudah
dan menarik. Tidak terhad setakat itu, saya sangat pasti bahawa courseware tersebut mampu
mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang seronok di dalam bilik darjah.
Ciri kedua ialah menyatakan objektif. Sebelum memulakan sesuatu pengajaran, menyatakan
objektif sangat penting supaya guru dapat menetapkan apa yang seharusnya pelajar dapat
daripada coursewareini. Seperkara lagi, apa yang dipelajari dari laman ini bukan perkara yang
lama, tetapi sesuatu yang baharu kerana pembelajaran itu sendiri bermakna perubahan atau
pembaharuan. Ini bermakna, objektif harus difokuskan kepada apakah pengetahuan, kemahiran,
dan sikap yang baru untuk dipelajari.Contohnya dalam topic Light and Shadow, cahaya mestilah
bergerak dalam suatu garis lurus dengan pandangan mata yang tepat.Maka pembangunan
courseware Science Year 5 ini membolehka pelajar memahmi konsep asas cahaya dengan betul
dan secara tidak langsung mencapai objektif ini.
Secara rasionalnya, objektif pelajaran amat penting kerana ia member impak dan panduan
khusus untuk guru untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik
darjah dan memilih media pengajaran yang paling sesuai bagisetiap aktiviti yang dijalankan.
Pembangunan laman ini berlandaskan objektif yang jelas yang membolehkan murid memahami
konsep asas cahaya dan mampu menguasai kemahiran proses sains.
Ciri reka bentuk yang seterusnya ialah memilih kaedah, media dan bahan. Laman courseware ini
sesuai dan menarik. Media dan courseware yang dipilih haruslah berdasarkan tingkat kebolehan
pelajar dan objektif pembelajaran yang ingin dicapai.Dalam tajuk Bayang-bayang, kaedah
demonstrasi perlu dilakukan terlebih dahulu sebelum menggunakan laman ini. Demonstrasi di
mana guru menunjukkan sesuatu demonstrasi kepada pelajar atau sekumpulan pelajar. Jika
pembelajaran itu bertujuan untuk membentuk psikomotor domain, demonstrasi guru perlu diikuti
dengan memberi peluang kepada pelajar mempraktikkan apa yang ditunjukkan oleh guru. Ada
beberapa perkara yang perlu difikirkan semasa merancang menggunakan kaedah demonstrasi
iaitu:-
a) Kenal pasti konsep atau prinsip atau kemahiran yang hendak diajar.
b) Bahagikan kepada beberapa konsep atau prinsip atau kemahiran jika ianya kompleks
untuk diajar.
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
18/22
c) Pastikan setiap pelajar terlibat di dalam aktiviti yang dirancangkan.
d) Kumpulkan bahan dan peralatan yang diperlukan.
e) Cuba demonstrasi sekurang-kurangnya sekali sebelum kelas bermula.
f) Sediakan soalan sebelum,semasa dan selepas demonstrasi dilakukan.
Fikirkan bagaimana guru akan menggunakan bahan bantu mengajar semasa demonstrasi.Guru
menunjukkan lampusuluh dan bola sepak dan menyalakan lampu ke arah bola tersebut dan
murid-murid nampak akan bayang-bayang sebenar berlaku. Jadi dengan ini, baharulah murid
akan dapatgambaran tentang topic pembelajaran yang berlaku.
Tegasnya, penggunaan media yang pelbagai boleh digunakan, saya berpendapat guru harus
mempertimbangkan kandungan yang ada pada courseware ini seperti tayangan video,
penggunaan gambar berskala besar atau soalan interaktif yang mempunyai tahap soalan kerana ia
lebih menarik dan mampu mendapat gambaran jelas.Pendapat ini disokong oleh Nicholson
(1996) dalam kajiannya yang mendapati guru di Hong Kong, China turut menggunakan video
berkaitan cahaya bergerak lurus bagi tajuk cahaya. Maka,tidak hairanlah kenapa model ini
digunakan secara meluas dalam bidang pendidikan.
Menilai dan menyemak bahan adalah ciri reka bentuk pengajaran yang penting juga.Ia digunakan
selepas menggunakan courseware ini. Aspek yang dinilai adalah berkaitan dengan keberkesanan
atau kekuatan courseware secara menyeluruh. Walau bagaimanapun, terdapat beberapa aspek
yang harus kita fikirkan seperti yang disarankan oleh Yusup (2006):
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
19/22
a) Adakah objektif pembelajaran tercapai?
b) Adakah alat/ bahan media yang digunakan untuk membantu proses pembelajaran
danpengajaran?
c) Adakah kesemua pelajar menggunakan alat / bahan media dengn cara yang betul?
d) Adakah suasana pembelajaran selesa?
e) Adakah peluang pemerhatian individu diberi?
Proses menilai ini sebenarnya berlaku sebelum, semasa dan selepas menghasilkan courseware
dan iantidak berakhir di situ sahaja. Pembaikan courseware ini akan terus dilakukan sehingga
media itu benar-benar sesuai dengan pelajar dan mampu mencapai objektif pengajaran dan
pembelajaran.Penilaian boleh dilakukan samada penilaian formatif dan penilaian sumatif.Bagi
saya,menilai dan menyemak semula bahan amat diperlukan kerana guru bukan sahaja dapat
mengenal pasti kekuatan bahan tersebutmalah guru boleh memperbaiki kelemahan bahan itu
sehingga ia amat sesuai digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.
Secara umum, pencapaian pelajar dibahagikan kepada tiga iaitu:-
(a) Prestasi pelajar berdasarkan rujukan kriteria iaitu penilaian pelajar berdasarkan suatu set
objektif yang telah dipilih dan ditentukan;
(b) Prestasi pelajar dalam aspek kemahiran iaitu menguasai kemahiran yang diajar dan dapat
menggunkannya; dan
(c) Sikap pelajar iaitu menunjukkan perubahan sikap yang positif.
3.0 Kesimpulan
Keempat-empat ciri reka bentuk yang sesuai dengan laman ini mempunyai asas yang kukuh
untuk menjadikan laman courseware ini antara bahan yang terbaik setakat ini.Berdasarkan
kjaina-kajian yang lepas,model laman ini bukan sekadar member panduan kepada guru dalam
pengajaran dan pembelajaran malah cirri yang ada boleh megubah persepsi pelajar terhadap
proses pengajaran dan pembelajaran yang selalu dianggap membosankan.Sekiranya ciri reka
bnetuk yang ada diaplikasikan sepenuhnya oleh guru dan murid dalam laman courseware ini,
saya percaya bahawa murid-murid akan tertunggu-tunggu pengajaran guru pada hari
tersebut.Bagi pihak guru pula, proses penyampaian maklumat akan menjadi lebih mudah,
menarik dan efektif.
Guru matapelajaran Science mestilah menguasai konsep asas dan kemahairan proses sains dalam
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
20/22
laman ini maka ia dapat meningkatkan kemahiran berfikir murid terutamnay murid yang ada
kecerdasan tinggi.Ia juga dapat membantu mengembangkan idea murid yang bermakna dalam
pembelajaran.Menurut Gallagher(1985), satu proses mental yang membolehkan individu
mencipta dan menghasilkan idea atau keluaran baharu atau menggabungkan idea atau keluaran
baharu dalam cara yang asli atau baharu baginya dan berguna serta bernilai dari segi
sosial.Berdasarkan kepada rekabentuk yang ada , guru dapat mengaplikasikan kemahiran kreatif
dan kritis dalam pembelajaran sains .Ini menunjukkan tahap aplikasi yang tinggi.
Tumpuan dan minat yang mendalam terhadap pembelajaran dapat membantu murid menguasai
sesuatu konsep dan amali secara amnya.Ini dibuktikan dengan latihan yang mempunyai aras
mudah, sederhana dan tinggi yang mampu menguji tahap pemahaman dan penerimaan murid
terhadap pengajaran guru. Modul yag ada menrapkan kemahiran kritis iaitu mengingat dan dapat
mengelakkan lupaan iaitu halangan kepada kemahiran berfikir.Guru harus kreatif sebelum,
semasa dan selepas proses pengajaran dan pembelajaran dan ini menjadikan objektif pelajaran
tercapai secara keseluruhannya.
2500 patah perkataan.
-
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
21/22
BIBLIOGRAFI
1. http://btpn.moe.edu.my/pspnns/Unit_PSM&HE.PKG/kbkk.htm
2. Edward de Bono, Teach yourChild How To Think, Penguins Books
3. Ainon Mohd dan Abdullah Hassan, Pemikiran Logikal dan Kritikal, Kuala lumpur :
Utusan Publications
4. Ab.Rahim Selamat (1990), Teknologi Sistem Pengajaran.Kuala Lumpur: Penerbit
Fajar Bakti
5. Gagne, R.M. (1983). The Condition of learning. Toronto: Holt. RineHeart and
Winston.
http://btpn.moe.edu.my/pspnns/Unit_PSM&HE.PKG/kbkk.htmhttp://btpn.moe.edu.my/pspnns/Unit_PSM&HE.PKG/kbkk.htm -
7/29/2019 TUGASAN HBEF 3103
22/22
6. Jonassen, H. D. (1996). Computer in the classroom: Mindtools for critical
thinking:Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall
7. Lee Shok Mee (1994). Asas Pengajaran Sains Sekolah Rendah Edisi 2 .Kuala
Lumpur .Kumpulan Budiman Sdn.Bhd.
8. Philips, J.(1999). Pengajaran Kemahiran Berfikir: Teori Dan Amalan . Kuala
Lumpur: Utusan Publications and Distributors Sdn.Bhd.
9. Surizan Md.Adil .(2000). Analisis Kuantitatif Perlaksanaan Kemahiran Berfikir
Secara Kritis Dan Proses Sains Oleh Guru-guru Sains Sekolah Rendah diKawasan
Merlimau, Melaka Universiti Teknologi Malaysia: Projek Sarjana Muda.
10. Yusup Hashim.(2006). Penggunaan Teknologi Instruksional Dalam Kurikulum dan
Instruksi.
11. Som Haji Nor & Mohd Dahalan Mohd Ramli.(1998). Kemahiran Berfikir secara
kritis dan kreatif (KBKK) . Kuala Lumpur :Longman.
12. Nurul Huda Abdul Rahman, Dr. (2011). KPD3016 KPD 3026. Pengajaran, Teknologi
dan Pentaksiran. Pusat Pendidikan Luar: Tanjung Malim: