INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS DARULAMAN,

06000, JITRA,

KEDAH DARUL AMAN

KERJA KURSUS PENDEK (KKP)

JABATAN PENDIDIKAN KHAS

PENGURUSAN TINGKAH LAKU

(PKB 3103)

NAMA: MOHD SHAFUAN BIN ZULKAFLI

K/P:901018-11-5091

KUMP. KULIAH: PISMP PEN.KHAS (PJ),BI,BM

AMBILAN: JANUARI 2010

NAMA PENSYARAH:PN. HARLINA BINTI ISHAK

TARIKH HANTAR: 23 SEPTEMBER 2010

SENARAI KANDUNGAN

BIODATA PELAJAR ii

PENGHARGAAN iii

1.0 PENDAHULUAN

2.0 NOTA GRAFIK MASALAH TINGKAH LAKU

2.1 Jenis kanak-kanak masalah tingkah laku

2.2 Ciri-ciri kanak-kanak bermasalah tingkah laku

2.3 Kesan-kesan masalah tingkah laku terhadap P&P

2.4 Khidmat Sokongan dalam Pendidikan Khas

3.0 HASIL KAJIAN

3.1 Latar belakang dan sejarah perkembangan

3.2 Tingkah laku serta kemahiran bersosialisasi

3.3 Kesan masalah tingkah laku dalam kehidupan seharian

3.4 Data yang diperoleh daripada pemerhatian

3.5 Cadangan mengurangkan atau mengatasi masalah tingkah laku yang

dihadapi

KESIMPULAN

REFLEKSI

RUJUKAN

LAMPIRAN

BIODATA PELAJAR

NAMA : MOHD SHAFUAN BIN ZULKAFLI

ALAMAT : NO.45 RAKR BUKIT SAWA, 21400, MARANG,

TERENGGANU

TARIKH LAHIR : 10 OKTOBER 1990

TEMPAT LAHIR : HOSPITAL BESAR KUALA TERENGGANU

NAMA BAPA : ZULKAFLI BIN SAAD

NAMA IBU : MUSLIMAH ABD. RANI

TEMPAT

BELAJAR

: INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN

NO TELEFON : 019-4706223

MENTOR : PUAN NOORASHIKIN BT. ISMAIL

PENGHARGAAN

Assalamualaikum w.b.t dalam salam sejahtera. Setinggi kesyukuran

dirafakkan kepada Allah S.W.T kerana dengan limpah kurnianya dapatlah kumpulan

saya menyiapkan tugasan kerja kursus pendek ini dengan jayanya dalam masa yang

ditetapkan. Walaupun saya terpaksa melaksanakan KKP ini bersendirian di SK Bukit

Payong.

Ribuan terima kasih ingin saya ucapkan kepada Puan Harlina yang juga

bertindak selaku pensyarah pembimbing kerana membantu saya untuk menyiapkan

tugasan KKP ini. Tidak lupa juga saya ingin ucapkan kepada rakan-rakan

sekumpulan yang sering memberi sokongan moral dan kerjasama yang tidak

berbelah bahagi untuk melengkapkan tugasan ini.

Bagi menyiapkan tugasan KKP ini saya telah menggunakan segala sumber

yang boleh saya gunakan. Seperti media cetak dan media elektronik seperti nota-

nota dan maklumat-maklumat yang ada dalam internet. Namun tidak lengkap juga

jika saya tidak menyatakan bahawa semua ini turut atas bantuan rakan-rakan saya.

Sekian, terima kasih.

PENDAHULUAN

Tingkah Laku adalah apa yang dilakukan atau diperkatakan oleh seseorang

individu. Tingkah laku juga semua tindakan manusia yg boleh diperhati, diukur dan

dinilai dan sebarang perbuatan yang dilakukan sama ada secara terus atau tidak,

secara sedar atau separa sedar. Tingkah laku adalah manifestasi fizikal sebarang

sikap yang berasaskan nilai-nilai tertentu. Menurut Lewis M.Beaker (2001), sebarang

perbuatan yang dilakukan sama ada secara terus atau tidak, secara sedar atau

separa sedar.

Manakala, menurut Garry Martin dan Joseph Pear (2003), tingkah laku juga

merangkumi aktiviti, aksi, prestasi, bertindakbalas, tindakan, dan reaksi dari segi

teknik, aktiviti yang melibatkan otot-otot, kelenjar (glandular) dan aktiviti elektrik oleh

setiap organ. Pada dasarnya tingkah laku adalah apa sahaja yang diperkatakan atau

dilakukan oleh individu. Carl Rogers (1999), menekankan bahawa seseorang

individu bertingkah laku mengikut persepsi diri sendiri dan keadaan. Sekiranya

individu itu mempunyai konsep kendiri yang positif maka dia berupaya berinteraksi

dan bertindak dengan lebih yakin. Menurut Al-Ghazali pula dari perspektif Islam,

tingkah laku manusia mempunyai tujuan agama dan kemanusiaan.Tingkah laku

normal dan tidak normal adalah berdasarkan kepada kekerapan dan berlaku

sepanjang masa dan mempunyai masalah psikologi.

Mengikut (PL94-142) Masalah tingkahlaku atau gangguan emosi yang serius

merujuk kepada keadaan di mana ciri-ciri yang berikut berlaku pada tempoh yang

lama, pada darjat yang ketara dan keadaan ini menjejaskan prestasi pembelajaran.

Tingkah Laku Bermasalah Tingkah laku bermasalah ialah merujuk kepada sebarang

tingkah laku sama ada positif ataupun negatif yang menjejaskan keberkesanan

proses pengajaran dan pembelajaran. Tingkah laku terbahagi kepada dua iaitu

tingkah laku positif dan tingkah laku negatif. Tingkah laku positif terbahagi kepada

empat iaitu sikap ingin tahu, cepat belajar, proaktif dan pintar cerdas. Manakala

tingkah laku negatif pula terbahagi kepada tiga iaitu tingkah laku distruktif, distruptif

dan sikap bergantung.

2.0 NOTA GRAFIK MASALAH TINGKAH LAKU

2.1 Jenis kanak-kanak masalah tingkah laku

KANAK-KANAK YANG

MENGALAMI MASALAH

TINGKAH LAKU

Autisme ADH

D

Cerebral Palsy

Disleksia

Gangguan

Emosi

Sindrom

Down

Terencat Akal

2.2 Ciri-ciri kanak-kanak bermasalah tingkah laku

AUTISME

suka bersendirianTidak kontak mata dan sentiasa mengelak daripada memandang muka orang lainTidak suka dipegang atau dipelukSuka mencium dan menjilat mainan ataupun benda-benda lainDapat duduk tanpa berbuat apa-apa dan tanpa sebarang reaksiSering marah, ketawa dan menangis tanpa sebabMerosakkan apa sahaja yang ada disekitarnya sekiranya emosinya tergangguMenyerang sesiapa sahaja berhampirannya jika emosinya tergangguAdakalanya mencederakan diri sendiri

ADHD

Gagal menyiapkan tugasanTidak mengikut arahanSukar memberi tumpuan pada satu-satu aktivitiSukar mengendali satu-satu aktivitiSukar menunggu giliranBerlari ataupun memanjat sebarang objek ataupun perabot tanpa terkawalBergerak secara berlebihan semasa tidurKerap menggerak tangan atau kaki atau menggeliang-geliut di tempat duduk• Selalu meninggalkan tempat duduk ketika di kelas• Selalu banyak bercakap

SINDROM DOWN

suka bermanjacepat merajuk apabila diabaikanmudah cemburu sukakan sentuhan fizikaltidak boleh duduk diammengamuk apabila emosi terganggusuka diberi perhatiansuka bermain bersama rakan-rakanmenganggu rakan-rakan semasa belajar

DISLEKSIA

tidak suka membacakerap mengelip-gelipkan @ menggosok matasering meninggalkan huruf di pangkal atau hujung perkataanmemakai kasut dengan salahmenulis dengan lambatmenulis dengan tulisan yang buruksuka mendengar bacaan tetapi tidak suka membaca sendirisuka bertanya banyak soalanbercakap dengan nada yang kuat atau menjerit

SLOW LEARNER (LEMBAM)

Pendiam / tidak aktif / tidak banyak cakap.Sukar menerima arahan.Menyebut huruf-huruf yang tidak tepat/salah, bertukar-tukar.Meninggalkan huruf,sukukata @ perkataan ketika membaca dan menulis.menulis dengan tulisan yang buruklambat memberikan respons apabila bercakapmalas untuk membaca

TERENCAT AKAL

Mempunyai bidang pemerhatian yang singkat dan mudah hilang tumpuan terhadap sesuatu perkara.Sikap dan nilai berbeza daripada tingkal laku kanak-kanak normalBermasalah komunikasipercakapan yang tidak lancarEmosi yang tidak terkawalCepat lupaMudah terganggumengamuk secara tiba-tibabercakap dalam nada yang tinggi atau marahtidak suka diganggu

2.3 Tingkah laku sasaran yang dipilih terhadap pelajar

Mengganggu rakan-rakan

Suka berjalan-jalan

Memukul rakan-rakan

Membuat bising

Selalu tidak menyiapkan kerja yang diberi oleh guru

Tidak memberikan tumpuan pada pembelajaran

2.4 Kesan-kesan masalah tingkah laku terhadap P&P

Kesan-kesan masalah

tingkah laku terhadap

P&P

Rakan-rakan akan berasa terganggu

dan mudah hilang

tumpuan

Guru terpaksa

memberikan perhatian yang lebih

Aktiviti pengajaran

dan pembelajaran terganggu

Kelas akan menjadi kucar-kacir

Aktiviti pengajaran dan

pembelajarn tidak dapat diselesaikan dalam masa

yang ditetapkan

3.0 HASIL KAJIAN

3.1 Latar belakang pelajar

Nama : Muhammad Hafizam B. Mohd Hamidi

Tarikh Lahir : 13/10/2000

No. Sijil Lahir : AS 72687

Kaum : Melayu

Agama : Islam

Jantina : Lelaki

Warganegara : Malaysia

Kategori : Masalah Pembelajaran

No. Pendaftaran OKU : LD 04000722

Keterangan : DOWN SINDROM

3.2 Tingkah Laku Serta Kemahiran Bersosialisasi

Hafizam adalah seorang kanak-kanak yang agak ceria. Tetapi dia tidak

banyak bercakap dengan rakan-rakan sekelasnya. Di dalam kelas dia banyak

mendiamkan diri sewaktu sesi pengajaran. Guru-guru perlu memaksa Hafizam untuk

bercakap dengan peneguhan-peneguhan positif seperti jika dia menjawab soalan

cikgu dia akan dapat gula-gula dan sebagainya.

Hafizam apabila ditanya sesuatu secara tiba-tiba akan mengalami kesukaran

untuk menjawab dengan baik. Contohnya sewaktu pengajaran apabila guru

menanyakan apa yang cikgu ajar sebentar tadi, dia seperti terpinga-pinga. Terlepas

ke dunia sendiri lebih tepat untuk saya nyatakan di sini.

3.3 Kesan Masalah Tingkah Laku Dalam Kehidupan Seharian

Kesan masalah tingkah laku dalam kehidupan seharian yang dihadapi oleh

Hafizam ini sedikit sebanyak mengganggu kehidupan sehariannya. Seperti yang

dapat saya lihat di dalam kelas, masalah kurang bercakapnya itu memberi kesan

yang sangat ketara. Dia tidak mampu menyatakan apa yang dia inginkan pada guru

dan ini agak menyukarkan guru-guru untuk memahami apa yang dikehendakinya.

Dia juga tidak boleh duduk diam dalam kelas. Sentiasa ada saja perkara yang

menyebabkan dia hilang tumpuan dalam kelas. Walaupun hanya sebatang pensel

yang terjatuh sekalipun.

Keadaan ini menjejaskan pembelajaran dia sedikit sebanyak. Tapi guru kelas

ada menyatakan ini mungkin disebabkan oleh keadaan semasa, di mana saya

sebagai orang luar berada di dalam kelas menyebabkan dia lebih tidak mampu

menumpukan perhatian dan membuat sesuatu masalah untuk menarik perhatian.

3.4 Data Yang Diperoleh Dari Pemerhatian

Ini adalah antara data yang berjaya saya rekodkan sewaktu pengajaran di dalam

kelas.

Lembaran Data Perekodan Peristiwa atau Kekerapan (Event / Frequency

Recording Data Sheet)

Tarikh : 20 Ogos 2009 Penilai: Mohd Shafuan B. Zulkafli

Nama Murid : Muhammad Hafizam B. Mohd Hamidi

Kelas : 3 Sinar

Pemerhatian

Tingkah Laku

Murid

Kekerapan

Kejadian

Jumlah Masa Ulasan

Tambahan

Mengangkat

tangan untuk

menjawab

soalan

/// 3 30 minit kelas pada

waktu pagi

( 10.00 pagi-

10.30 pagi)

semasa sesi

bercerita ”Si

Kancil”

Bercakap

sewaktu guru

mengajar

/ 1

Rekod ini menyatakan bahawa Hafizam agak memberi perhatian di dalam kelas. Ini

didorong oleh faktor rangsangan hadiah oleh guru bagi murid-murid yang menjawab

soalan.

3.6 Cadangan-cadangan mengurangkan atau mengatasi masalah

tersebut

3.6.1 Tingkah Laku Yang Menghalang : Bergantung

Ibu bapa yang terlalu memanjakan anak-anak selalunya akan

menyebelahi dan melindungi anak-anak mereka atas kesalahan yang dilakukan

anak-anak itu. Dengan bersikap demikian kanak-kanak itu akan mengalami

masalah tingkah laku seperti degil, sombong, suka melawan, lekas meradang

dan agresif.

3.6.2 Di antara faktor yang menyebabkan tingkah laku bergantung

ialah :-

i. cara pengasuhan anak yang sering mengamalkan perlindungan

melampau hingga membentuk tingkah laku yang kurang keyakinan,

konsep kendiri rendah serta tidak dapat berdikari.

ii. Tingkah laku yang menghalang pelajar sendiri belajar ialah tingkah laku

bergantung yang biasanya disebabkan oleh pelajar sendiri.

iii. Tingkah laku bergantung ini merupakan kelakuan di mana seseorang itu

sangat bergantung kepada rakan sebaya atau guru untuk menolongnya

menyelesaikan masalah pembelajaran dan menyempurnakan tugasan

sekolahnya.

iv. Kecerdasan yang rendah merupakan faktor yang menyebabkan

pembentukan tingkah laku bergantung.

v. Oleh sebab emosi mereka sentiasa dalam keadaan cemas, bimbang dan

rasa kurang selamat serta pencapaian aktiviti mereka terlalu rendah.

Tingkah laku jenis ini dikenali sebagai pergasingan diri.

3.6.3 Terdapat 3 Kategori Pelajar Yang Mempunyai Tingkah Laku

Bergantung.

i. Pergantungan berlebihan

Pelajar yang mempunyai konsep kendiri yang rendah hingga amat

bergantung kepada guru atau rakan sebaya untuk menolongnya

atau untuk menjalankan seuatu tugasan atau membuat satu-satu

keputusan.

Ciri-ciri tingkah laku bergantungan

amat bergantung pada orang lain

tidak boleh berdikari

tidak berupaya membuat keputusan sendiri

mudah mengikut percakapan orang lain

senang dipengaruhi

pendirian kurang tegas

sering mengalami kebimbangan dan tekanan

kurang atau tidak berkeyakinan

ketenteraman jiwa terjejas

ii. Kebimbangan

Sesuatu perasaan kurang senang yang disebabkan pra alamat

bahawa sesuatu yang tidak diingini akan berlaku. Perasaan ini

berkait rapat dengan emosi ketakutan. Pelajar yang kurang

berkeyakinan diri hingga rasa takut menyertai aktiviti pembelajaran.

Ciri-ciri Kebimbangan

berkait rapat dengan ketakutan

tidak dapat menerangkan sebab sebenar

sukar mengenal pasti faktor penyebab

terlalu banyak remalan

takut menghadapi kenyataan

takut menerima risiko

akan menghadapi kehilangan sesuatu / idea

iii. Pengunduran Diri

Pelajar yang menghadapi masalah penyesuaian emosi dan sosial

di dalam sesuatu situasi baru hingga membina tingkah laku helah

bela, demi mengelakkan diri daripada aktiviti pembelajaran atau

permainan di sekolah.

Sebab-sebab pengunduran diri

helah bela diri untuk berfikir serta mencari penyelesaian kepada

sesuatu masalah

tidak berupaya untuk menjawab kerana tidak mempunyai

kemahiran yang diperlukan

3.6.4 Cara Mengatasi Tingkah Laku Bergantung Dalam Pembelajaran

Merancang isi pelajaran dari mudah ke sukar

Mengamalkan sikap penyayang

Menggunakan strategi pemusatan murid dan bahan

Memberi tugasan mengikut kebolehan pelajar

Mengutamakan kaedah individu dan aktiviti kumpulan pelbagai

kebolehan

3.6.5 Tingkah Laku Yang Menghalang : Disruptif

Tingkah laku yang mengganggu atau menghalang merupakan tingkah

laku disruptif yang boleh menghalang kelicinan serta keberkesanan pengajaran

dan pembelajaran dalam bilik darjah. Di antara faktor yang menyebabkan

tingkah laku disruptif ini ialah kekurangan matangnya pelajar sendiri. Masalah

kesihatan pelajar disebabkan makanan yang menjejaskan aktiviti otaknya

ataupun kurang stabil emosinya yang diwarisi daripada ibu bapanya atau pun

iklim bilik darjah yang kurang kondusif dan kurang selesa pula menggalakkan

tingkah laku disruptif berlaku.

3.6.6 Jenis-jenis Pelajar Yang Mempunyai Tingkah Laku.

a. Hiperaktif

Merupakan keadaan individu yang terlampau aktif jika

dibandingkan dengan keadaan biasa. Ia mungkin disebabkan oleh

kecederaan otak atau makanan yang mengandung bahan awet,

bahan warna atau salisilat.

Ciri-ciri pelajar yang mengalami hiperaktif ialah:-

Pelajar yang tidak dapat duduk diam tetapi sering bergerak di sana

sini,

membuat bising, ketawa kuat, tolak-menolak serta melakukan

sesuatu tiba-tiba tanpa memikirkan akibatnya.

Pelajar yang biasanya menghadapi masalah kesihatan disebabkan

makanan yang menjejaskan aktiviti otaknya ataupun kurang stabil

emosinya yang diwarisi daripada ibu bapanya

Gemar memulakan banyak tugasan atau aktiviti tetapi jarang

menyempurnakannya.

b. Kelakuan nakal

Punca utama yang menyebabkan berlakunya tingkah laku

disruptif ini ialah penyampaian guru kurang menarik atau pun terlalu

sukar difahami oleh pelajar yang berkenaan.

Pelajar yang tidak berminat atau tidak dapat mengikuti pelajaran di

dalam bilik darjah

Pelajar yang tidak dapat menumpukan perhatian terhadap aktiviti

pengajaran guru akan membuat bising, tidak dapat duduk diam dan

bergerak ke sana ke mari mengganggu pelajar lain, ketawa

terbahak-bahak

atau pun menunjukkan ciri agresif fizikal dengan menolak atau

menumbuk pelajar lain di dalam bilik darjah.

3.6.7 Cara Mengatasi Tingkah Laku Yang Mengganggu Dalam

Pembelajaran.

Menggunakan pelbagai teknik mengajar termasuk penggunaan alat

bantu mengajar yang menarik perhatian pelajar.

Menggunakan teknik variasi rangsangan untuk mengekalkan minat

pelajar.

Menggunakan aktiviti kumpulan mengikut kebolehan pelajar

Menguruskan bilik darjah dengan membina iklim bilik darjah yang

kondusif dan selesa

3.6.8 Tingkah Laku Anti Sosial : Distruktif / Permusuhan nyata

Tingkah laku anti sosial merupakan salah satu jenis tingkah laku

permusuhan nyata. Pelajar yang menunjukkan tingkah laku permusuhan nyata

ialah pelajar yang mempunyai konsep kendiri yang negatif di mana terdapat

tingkah laku fizikal atau lisan yang bertujuan untuk menyakiti atau melukai

seseorang.

3.6.9 Pemusuhan Nyata

Disifatkan sebagai tingkah laku masalah negatif kerana :-

a. Pemusuhan Nyata – Suatu Trait Biologi

menunjukkan keinginan untuk melihat orang lain menderita

mengharapkan orang lain mengalami sesuatu yang malang

merasa seronok apabila mengetahui berita malang tersebut

b. Permusuhan Nyata – Disebabkan Kekecewaan

akibat kekecewaan kepada suatu bentuk permusuhan

c. Permusuhan Nyata – Dipelajari

daripada individu yang berhampiran

ibu bapa yang agresif

ibu bapa yang sering menghukum anak mereka

daripada sikap masyarakat

sikap agresif ditentang dengan sikap agresif

Tingkah laku kumpulan jahat atau kumpulan klik yang dikenali

geng yang mengugut atau menumbuk guru, mencalar kereta,

atau melepaskan udara daripada kereta guru

Tingkah laku vandalisme seperti suka merosakkan

kemudahan fizikal sekolah

Sekolah yang menggunakan pendekatan disiplin yang

autokratik dan kurang adil juga menjadi punca yang

menyebabkan pelajar memberontak dengan menyertai

kumpulan liar atau geng untuk membalas dendam terhadap

guru

dari Televisyen / Media Massa

dipengaruhi tayangan TV yang negatif seperti filem

keganasan

3.6.10 Cara Mengatasi Tingkah Laku Anti Sosial Dalam Pembelajaran.

i. Menggunakan teknik mendisiplin yang sesuai dengan mengikut peraturan-

peraturan sekolah dan garis panduan displin sekolah

ii. Elakkan hukuman dera dan jatuhkan hukuman selepas pelajar yang

berkenaan telah memahami dan rela menerima hukuman tersebut

berkaitan dengan kesalahannya

iii. Adakan sesi bimbingan dan kaunseling untuk memujuk pelajar menukar

tingkah laku distruktif yang tidak diingini

iv. Mengajar pelajar dengan sifat penyayang dan peramah

v. Menerapkan dan memupuk nilai-nilai murni ke dalam jiwa pelajar

vi. Menganjurkan kursus motivasi untuk membina kendiri positif serta

keyakinan diri

Di antara tingkah laku bermasalah yang dibincangkan di atas, iaiitu

tingkah laku bergantung, tingkah laku disruptif dan tingkah laku distruktif, tingkah

laku bergantung merupakan kelakuan yang membahayakan diri sahaja dan tidak

mengganggu pelajar lain.

Sebaliknya, tingkah laku disruptif bukan sahaja membahayakan diri tetapi

juga membahayakan pelajar lain kerana pelajar yang hiperaktif sering bertindak

tanpa memikirkan akibatnya.

Manakala, tingkah laku distruktif merupakan tingkah laku yang amat

merbahaya kerana ia bukan sahaja melakukan aktiviti jenayah tetapi juga

mengancam keselamatan orang lain dan kemudahan-kemudahan sekolah.

Refleksi

Hari pertama melapor diri di Sekolah Kebangsaan Bukit Payong (SKBP) saya

merasakan amat teruja. Pada hari pertama saya berada di sana, saya diberi peluang

untuk berucap di hadapan perhimpunan oleh guru besar. Pada hari itu saya dapat

merasakan sendiri bagaimana seorang guru berucap kepada murid-muridnya. Hari

tersebut saya mula masuk ke kelas pendidikan khas untuk memerhatikan murid-

murid di dalam kelas tersebut. Keadaan kelas yang agak kecil agak menyukarkan

untuk saya bergerak bebas. Namun ia tidak menjadi penghalang kepada saya untuk

terus berada di situ.

Walaupun berseorangan melaksanakan KKP ini di sekolah ini tanpa teman dari

IPG KamDa, saya cuba buat yang terbaik. Dengan memerhatikan pelajar-pelajar

sewaktu sesi pengajaran di sekolah saya dapat menimba beberapa ilmu baru.

Kaedah-kaedah yang pelbagai serta penggunaan pelbagai alatan dalam pengajaran

oleh guru-guru memberi saya pengalaman yang sungguh berguna untuk masa

hadapan.

Kepelbagaian murid di dalam kelas pendidikan khas amat dinantikan. Di situ

saya dapat memerhatikan pelbagai gelagat dan karenah yang setiap satunya

mempunyai cara yang tersendiri untuk diselesaikan dan dihadapi. Di kelas

pendidikan khas saya berjumpa dengan pelbagai ragam guru. Setiap seorang

mempunyai gaya pengajaran tersendiri baik guru lelaki mahupun perempuan.

Contohnya teori behaviouris yang digunakan dalam kelas. Dengan membiasakan diri

pelajar dengan keadaan semasa. Mazhab behavioris yang diperkenalkan oleh Ivan

Pavlov dan dikembangkan oleh Thorndike dan Skinner, berpendapat bahawa pembelajaran

adalah berkaitan dengan perubahan tingkah laku.

Teori pembelajaran mereka kebanyakannya dihasilkan daripada ujian dan juga

pemerhatian yang dilakukan ke atas haiwan seperti anjing, tikus, kucing dan burung

di dalam makmal. Mereka menumpukan ujian kepada perhubungan antara

‘rangsangan’ dan ‘gerakbalas’ yang menghasilkan perubahan tingkahlaku. Secara

umumnya teori behavioris menyatakan bahawa pengajaran dan pembelajaran akan

mempengaruhi segala perbuatan atau tingkah laku pelajar sama ada baik atau

sebaliknya. Teori ini juga menjelaskan bahawa tingkah laku pelajar boleh

diperhatikan, dikawal dan diramal.

Dalam kelas saya dapat lihat guru bersedia dengan keadaan yang mungkin

berlaku apabila berada di dalam kelas. Contohnya pelajar-pelajar yang suka tiba-tiba

lari keluar dari kelas. Guru akan berada berdekatan dengan pelajar-pelajar ini bagi

memastikan mereka tidak berlari keluar dari kelas secara tiba-tiba. Guru juga

memahami apa yang dikendaki oleh pelajar-pelajar di dalam kelas dengan hanya

melihat riak muka pelajar tersebut dengan mengaplikasikan teori behaviouris.

Penggunaan mazhab kognitif pula berpendapat bahawa pembelajaran ialah

suatu proses dalaman yang berlaku dalam akal fikiran, dan tidak dapat diperhatikan

secara langsung daripada tingkah laku. Ahli-ahli psikologi kognitif seperti Bruner dan

Piaget menumpukan kajian kepada pelbagai jenis pembelajaran dalam proses

penyelesaian masalah dan celik akal mengikut pelbagai peringkat umur dan

kebolehan pelajar. Teori-teori pembelajaran mereka adalah bertumpu kepada cara

pembelajaran seperti pemikiran celik akal, kaedah penyelesaian masalah, penemuan

dan pengkategorian. Menurut teori ini, manusia memiliki struktur kognitif, dan

semasa proses pembelajaran, otak akan menyusun segala maklumat di dalam

ingatan.

Dalam kelas teori kognitif digunakan dalam pengajaran dengan meluas. Dalam

satu sesi pengajaran, guru menunjukkan sekeping gambar binatang dan bertanya

kepada murid-murid mengenai binatang itu. Nyata teori kognitif dipraktikkan dengan

baik di dalam pengajaran di sekolah yang telah saya pergi.

Rumusan

Masalah tingkah laku bermasalah merupakan satu masalah yang perlu diberi

perhatian yang sewajarnya kerana dengan bermulanya masalah kecil akan bertukar

menjadi masalah yang besar. Perkara yang tidak diubah dari kecil akan menjadi satu

kebiasaan pada masa hadapan dan itu akan mengundang pelbagai masalah.

Setiap perlakuan yang dilakukan oleh para pelajar semuanya adalah berpunca

dari sesuatu perkara atau faktor-faktor tertentu. Namun kesan yang berlaku

diakibatkan oleh faktor-faktor ini boleh dibahagikan kepada dua bahagian. Iaitu

kesan yang positif dan negatif. Dengan demikian, langkah-langkah perlu diambil bagi

mengatasi masalah tersebut. Cara-cara untuk mengatasinya adalah berbeza

berdasarkan masalah yang dihadapi oleh para pelajar.

Terdapat pelbagai teknik yang boleh digunakan bagi setiap masalah

bergantung kepada keadaan pelajar itu. Teknik-teknik ini diubah dengan keadaan

semasa para pelajar untuk digunakan dengan sebaiknya ke atas pelajar. Dengan

teknik yang sesuai, masalah tingkah laku positif akan dapat diubah kepada tingkah

laku positif dan seterusnya membantu memudahkan guru untuk mengajar murid

tersebut. Dengan itu prestasi dan pencapaian para pelajar dapat ditingkatkan dan

pencapaian dapat dioptimumkan.

Dalam usaha untuk mengatasi masalah ini, semua pihak harus terlibat sama

dalam aktiviti yang dilakukan. Sama ada ibu bapa, guru, masyarakat dan juga pihak

kerajaan. Usaha bersama akan membuahkan hasil yang tidak akan mengecewakan

semua pihak. Negara juga dapat melahirkan waris negara yang berkaliber dan

berwawasan selaras dengan wawasan Negara ke arah masyarakat yang berilmu.

Rujukan

-Noriati A. Rashid, Boon Pong Yin, Sharifah Fakhriah Syed Ahmad. 2009.

Murid dan alam belajar. Oxford Fajar Sdn. Bhd. Selangor Darul Ehsan.

-Haliza Hamzah, Joy N. Samuel, 2009. Perkembangan kanak-kanak.

Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.

-Barry Edwards McNamara. 2007. Learning disabilities, Pearson Education,

Inc. New Jersey

-Dr. Sachindra Mohan Sahu. 2005. Education of children with special

education. Annol Publications Pvt. Ltd. New Delhi.

-James M. Kauffman, Daniel P. Hallahan. 2005. Special education what it is

and why we need it. Pearson Education, Inc. New Jersey.

-Teori pengajaran dan pembelajaran. 5 Julai 2010. diambil daripada

http://ms.wikipedia.org/wiki/Teori_pembelajaran_dan_pengajaran

-Ciri-ciri kanak-kanak bermasalah tingkah laku. 20 Ogos 2010. diambil

daripada

http://www.bing.com/search?q=ciri-ciri+kanak-

kanak+bermasalah+tingkah+laku&src=IE-SearchBox&FORM=IE8SRC

-Jenis-jenis tingkah laku bermasalah. 10 September 2010. diambil daripada

http://www.Kplijulai08intake.blogspot.com/.../tingkah-laku-bermasalah.html

Lampiran 1

Lembaran Data Perekodan Peristiwa atau Kekerapan (Event / Frequency

Recording Data Sheet)

Tarikh : 20 Ogos 2010 Penilai: Mohd Shafuan B. Zulkafli

Nama Murid : Muhammad Hafizam B. Mohd Hamidi

Kelas : 3 Sinar

Pemerhatian

Tingkah Laku

Murid

Kekerapan

Kejadian

Jumlah Masa Ulasan

Tambahan

Mengangkat

tangan untuk

menjawab

soalan

/// 3 30 minit kelas pada

waktu pagi

( 10.00 pagi-

10.30 pagi)

semasa sesi

bercerita ”Si

Kancil”

Bercakap

sewaktu guru

mengajar

/ 1

Lampiran 2 (Time Sampling)

i) Data Awal- Tingkah Laku Sasaran (memukul rakan)

Masa

Hari

8.30-9.30

pagi

9.30-10.30

pagi

10.30-11.30

pagi

11.30-12.30

tengah hari

Jumlah

Ahad

(16/8/09)

3 1 2 2 8

Isnin

(17/8/09)

4 2 3 2 11

Selasa

(18/8/09)

3 2 0 3 8

Rabu

(19/8/09)

2 1 0 1 4

Khamis

(20/8/09)

2 0 3 1 5

Senarai Semak Tingkah Laku

Lembaran Data Senarai Semak (Check List Data Sheet)

BUTIR-BUTIR DIRI MURID

Nama Murid : Muhammad Hafizam B. Mohd Hamidi

Umur : 10 tahun Tarikh Lahir: 25.09.1998 No. Surat Beranak : AI 80194

Kelas:5 No Pendaftaran JKM: T 037488

Jenis Kecacatan/ Tahap :

Jantina : L / P Kaum : .Melayu Agama: Islam

Bil. Adik Beradik: 10 Anak ke- : 9

PENGESAHAN IBU BAPA/ PENJAGA

Nama : Nik Yam binti Yunoh

No K/P : 571012-03-5016

Alamat : No29-A, Kampung Bukit Payong,

21400, Marang, Terengganu

Tarikh: 24/01/2009

PERLAKUAN YANG KETARA

Agresif ( )

Pasif ( )

Kognitif ( )

Emosi ( )

Negatif Sosial ( )

Motor Kasar ( )

Motor Halus ( )

Bil Keterangan Tingkah Laku Tunjuk Ulasan

Ya Tidak

1. Perlakuan Agresif

1.1 Merosakkan harta sendiri/ orang

lain

1.2 Selalu berkelahi/ bertindak

1.3 Cepat marah/ meradang

1.4 Mengacau/Menguasai orang lain

1.5 Mencederakan diri

1.6 Memukul orang lain

1.7 Menjelir lidah

1.8 Panas baran

1.9 Perlakuan negatif berlaku dengan

tiba-tiba

1.10 Hiperaktif

√

√

√

√

√

√

√ *tingkah laku

1.24 perlu

diberi

intervensi*

2. Perlakuan Pasif

2.1 Memencilkan diri

2.2 Sugul

2.3Terlalu pendiam

2.4 Terlalu malas

2.5 Mudah terganggu perhatian

2.6 Terlalu malu

2.7 Lembab pergerakan

2.8 Lembab membuat sesuatu

√

√

√

√

√

√

3. Perlakuan Negatif Sosial

3.1 Mengusik

3.2 Bercakap bohong

3.3 Tidak menepati janji

3.4 Engkar/ tidak menurut perintah

3.5 Berbahasa Kasar

3.6 Terlalu suka bercakap

3.7 Selalu buang air dalam bilik darjah

3.8 Suka membuat bising

√

√

√

√

√

√√√

3.9 Mengambil tanpa meminta

3.10 Tidak bekerjasama

3.11 Tidak bertimbang rasa

√

√ √

4. Pemasalahan Emosi

4.1 Gelisah

4.2 Menggerakkan bahagian anggota

badan tanpa dapat dikawal

4.3 Bebal

4.4 Menipu /berbohong

4.5 Selalu mengadu sakit

4.6 Menangis dalam kelas

4.7 Memerlukan perhatian yang lebih

4.8 Risau

4.9 Berkhayal/ termenung

4.10 Membuat sesuatu tanpa tujuan

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

PENGURUSAN TINGKAH LAKU SASARAN

Catatan ditulis dalam bentuk borang rekod anekdot untuk dimasukkan ke

dalam fail murid.

Rekod dalam bentuk Senarai Semak

Sekolah Kebangsaan Seri ketereh

Borang Rekod Anekdot

Pemerhati: Mohd Shafuan Bin Zulkafli

Tarikh pemerhatian :1 September 2010

Masa pemerhatian : 9.15 pagi

Nama pelajar : Muhammad Hafizam B. Mohd Hamidi

Penerangan tentang kejadian:

- suka memukul kawan

- berkhayal

- menjelir lidah

Penerangan tentang lokasi/ latar belakang kejadian :

- - berlaku semasa guru sedang mengajar di hadapan kelas

- - bermain bersama rakan.

-

Nota, cadangan dan langkah:

1) melaksanakan intervensi dengan menggunakan kaedah ganjaran.

2) memberi nasihat dan teguran gterhadap perlakuan tersebut.