jawapan ulangkaji edu

Download Jawapan Ulangkaji Edu

Post on 25-Feb-2018

243 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    1/33

    SOALAN ULANGKAJI EDU3073 NAMA: LAU YONG SIONG PPRMT7 20 JANUARI 2016

    1. Bimbin!n "!n K!#n$%&in

    a. Huraikan konsep asas bimbingan ?

    Bimbingan ialah suatu proses bantuan yang disediakan kepada individu yang

    memerlukanpanduan ke arah pemahaman, pengetahuan dan kemahiran dengan menentukan

    matlamat jangka pendek atau jangka panjang, merancang cara-cara bertindak dan mengubah

    tingkah laku ke arah yang positif. Tujuan bimbingan telah disimpulkan oleh Cribbin apabila

    beliau telah mengkaji semua penulisan tentang bimbingan yang telah sedia ada di antara

    tahun !"# hingga !#$. Cribbin telah membahagikan tujuan-tujuan bimbingan kepada dua

    kelas penting, iaitu tujuan dasar dan tujuan berkaitan seperti yang berikut.

    Tujuan bimbingan yang asas ialah %

    . &erkembangan individu yang paling baik.

    '. (ndividu yang serba lengkap.

    ". (ndividu yang optimum, penuh, seimbang dan luas pandangan dari segi fi)ikal,

    intelek, emosi, sosial dan kerohanian.

    *. &erkembangan individu yang terbimbing kendiri dan perkembangan individu yang

    matang.

    #. (ndividu yang berdikari, berarahan kendiri, serba mencukupi sendiri dan mempunyai

    daya ikhtiarnya sendiri.

    +. (ndividu yang bahagia dan efisien daripada segi sosial.

    . (ndividu yang dapat mempelajari hidup lebih baik lagi.

    da beberapa konsep penting dalam bimbingan antaranya%

    - Bimbingan ialah suatu proses

    - &roses menolongproses pengajaran

    - /embantu pelajar membuat penyesuaian dan mencapai matlamat

    - 0etting di mana-mana

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    2/33

    b. 1yatakan tiga perbe)aan antara kaunseling dan psikoterapi ?

    A$'%( K!#n$%&in P$i()*%+!'i

    P%n"%(!*!n Tidak tertumpu kepada satu

    pendekatan khusus sahaja.

    Berasaskan pendekatan '$i()"in!mi(

    ,+#%", di mana salah satu fokuslatihan adalah terhadap masa silam

    pesakit.

    T%m')- &!*i-!n Tempoh latihan $in(!*

    "!n ()$ !n &%bi-

    m#+!-.

    2aunseling tidak bercorak

    terlalu akademik dan

    berbentuk pendidikan

    inklusif. 0esiapa sahaja

    berpeluang mengikuti

    kursus ini.

    /engambil m!$! !n &!m!.

    S!+!* '%+*!m!, terapis perlu

    menjalankan sesi bersama pesakit

    sebenar di ba3ah penyeliaan terapis

    berpengalaman.

    S!+!* (%"#!/ terapis perlu memiliki

    kelayakan akademik sarjana muda.

    ,)(#$ i$# I$#i$# m!$! (ini untuk

    membantu individu

    berkembang dan mencapai

    potensi menangani isu yang

    timbul.

    Tertumpu kepada '#n! m!$! &!m'!#

    berhubung dengan masalah neorosis

    dan psikosis yang melibatkan

    perubahan personaliti secara

    mendadak.

    S%*in &ejabat atau pusat

    kaunseling

    4bukan perubatan5

    2linik atau hospital

    4bersifat perubatan5

    T%m')- $%$i 0atu hingga beberapa sesi /engambil masa yang panjang dan

    bertahun-tahun mengikut kes-kes

    tertentu.

    c. Huraikan lima matlamat kaunseling dengan memberikan contoh-contoh yang sesuai ?

    . /enolong mengubah tingkah laku klien.

    '. /enambahkan kemahiran klien mengendalikan kehidupannya sendiri, terutama mereka

    yang terlalu bergantung kepada orang lain atau terlalu bimbang dan ragu-ragu tentang

    dirinya.

    ". /enambahkan kemahiran klien membuat keputusan pada saat-saat penting. 2lien

    diharapkan dapat menilai sesuatu situasi, membuat pemilihan dengan bijaksana, tahu

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    3/33

    bagaimana dan mengapa keputusan tertentu mesti dibuat, apakah kemungkinan akibat

    atau kesannya dan sedia menghadapi sebarang risiko akibat keputusan tersebut.

    *. /embaiki perhubungan klien dengan ahli-ahli masyarakatnya. 6amai orang menghadapi

    masalah dalam perhubungan dengan individu-individu lain. /asalah ini mempunyaihubungan yang rapat dengan konsep kendiri, sama ada konsep kendiri yang rendah

    atau sebaliknya. 7iharapkan proses kaunseling dapat menolong klien meningkatkan

    kualiti perhubungannya dengan orang lain, misalnya perhubungan dalam keluarga,

    perkah3inan, rakan sebaya dan seterusnya dalam masyarakat. &erhubungan yang

    berkesan meningkatkan mutu kesejahteraan kehidupan individu.

    #. /embantu perkembangan bakat klien. 2aunselor membantu klien mengenal pasti

    kebolehan dan bakatnya supaya dia dapat mengambil tindakan yang se3ajarnya.

    /atlamat Contoh

    . /embantu klien mengubah tingkah laku

    kepada kehidupan yang lebih produktif

    6amli suka berlumba motor secara haram.

    2aunseling boleh membantu beliau

    mengubah tingkah laku kepada galakan

    minat li berlumba di litar perlumbaan

    motosikal.

    '. /embantu klien memulakan dan

    meneruskan perhubungan yang positifdengan orang lain

    6amlah rasa marah dan kece3a dengan

    rakan-rakannya. 2aunseling dapatmembantu 6amlah untuk berkomunikasi

    dengan rakan-rakan tentang perasaannya

    tanpa mengeruhkan keadaan dan capai

    penyelesaian

    ". /embantu klien mengurus diri dengan

    lebih efektif apabila dalam kesulitan

    6anjit mengalami kecacatan akibat

    kemalangan. 7ia berasa rendah diri dan

    tiada harapan untuk maju. 2aunseling

    dapat membantu 6anjit menerimakekurangannya sebagai bukan penghalang

    untuk berdikari.

    *. /embantu klien membuat keputusan

    dengan rasional

    6amlan keliru dalam memilih kerjaya masa

    depannya. 2aunseling boleh membantu

    6amlan mengenali minat dan kerjayanya.

    #. /embantu klien berkembang secara

    positif

    6ita minat melukis. (bu bapanya

    memintanya mengambil kursus kedoktoran

    yang tidak diminatinya. 2aunseling dapat

    mencari penyelesaian 6ita dengan ibu

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    4/33

    bapanya.

    d. 8elaskan lima prinsip bimbingan dan kaunseling.

    K!n"#n!n #+!i!n

    . Bimbingan dan

    2aunseling adalah suatu

    proses pendidikan yang

    terancang dan

    berterusan

    Bimbingan dan kaunseling disediakan sepanjang tempoh

    persekolahan dan individu pada semua peringkat dan tahap

    sekolah. 7engan kata lain, semua kanak-kanak boleh

    menggunakan perkhidmatan yang dita3arkan serta melibatkan

    diri dalam semua aktiviti berkaitan yang diiaksanakan. /ereka

    dibimbing untuk memperoleh pengalaman dan memupuk nilai,

    sikap, perlakuan dan kemahiran yang sesuai dengan kehendak

    masyarakat majmuk di negara kita.

    '. Bimbingan dan

    2aunseling adalah untuk

    semua kanak-kanak

    0egala aktiviti bimbingan dan kaunseling yang terangkum

    dalam perancangan tahunan terbuka kepada semua kanak-

    kanak tanpa mengira latar belakang, kaumetnik, agama atau

    kepercayaan masing-masing. /aka jelas baha3a aktiviti-aktiviti

    yang dikendalikan bersifat menyeluruh dan dapat memenuhi

    keperluan semua golongan kanak-kanak, mahupun bijak,

    sederhana atau lemah.

    ". 0emua kanak-kanak

    mempunyai hak untuk

    mendapatkan bantuan

    apabila mereka

    memerlukan

    9uru bimbingan dan kaunseling hendaklah sentiasa bersedia

    untuk membantu kanak-kanak yang mungkin memerlukan

    bantuan sokongan dan bimbingan dalam proses

    perkembangan dirinya. :alau bagaimanapun, perkhidmatan

    tersebut hendaklah terhad kepada 3aktu pejabat, melainkan

    timbul kecemasan atau krisis yang memerlukan bantuan serta-

    merta.

    *. Bimbingan dan

    kaunseling adalah untuk

    memenuhi keperluan

    kanak-kanak bagi

    mengembangkan potensi

    dan kebolehan mereka.

    &rogram bimbingan dan kaunseling yang dirancang dan

    dikendalikan hendaklah bertujuan untuk melayan keperluan

    kanak-kanak agar dapat berkembang dengan kadar optimum

    mengikut tahap perkembangan masing-masing.

    #. Bimbingan dan

    kaunseling berorientasikan

    masa kini dan masahadapan.

    0egala usaha bimbingan dan kaunseling untuk membantu

    kanak-kanak bersifat lebih tegas diri, cekap menyesuaikan diri

    dan memahami implikasi tindakan mereka pada masa ini akanditeruskan sehingga masa depan.

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    5/33

    +. Bimbingan dan

    kaunseling dapat

    membantu kanak-kanak

    memahami diri dan

    orang lain.

    2anak-kanak yang menjalani sesi perlu memainkan aktif dalam

    proses bimbingan dan kaunseling; bukan duduk secara pasif

    dan menunggu arahan daripada guru bimbingan dan

    kaunseling sahaja. &erlakuan kanak-kanak sedemikian akan

    membolehkan mereka berpeluang untuk menjelajah tujuan-

    tujuan dan matlamat hidup, di samping berupaya untuk

    memilih serta merancang hidup mereka dengan lebih

    berkesan. 0elain itu, mereka juga akan menyedari tentang

    kekuatan dan kelemahan masing-masing.

    . Bimbingan dan

    kaunseling adalah

    tanggungja3ab bersama

    7alam mengendalikan program dan aktiviti bimbingan dan

    kaunseling, semua 3arga sekolah termasuk pihak pentadbir,

    guru-guru lain, ibubapa dan kanak-kanak seharusnya

    bekerjasama dan menyumbangkan masa, tenaga dan

    kepakaran demi kejayaan dan keberkesanan aktiviti tersebut.

    e. 1yatkan lima kepentingan bimbingan dan kaunseling untuk murid ?

    ./enyediakan perkhidmatan bimbingan dalam membantu klien menguasai kemahiran

    disiplin diri.

    '. /enyumbang kepada keberkesanan pendidikan inklusif.

    ". /embimbing murid menghadapi masalah pembelajaran.

    *. /engembangkan potensi murid dalam semua bidang.

    #. /embantu membentuk iklim bilik darjah.

    +. /emotivasikan murid.

    . 7apat membantu murid membuat pilihan < persediaan kerjaya

    2. P%+(-i"m!*!n Bimbin!n "!n K!#n$%&in

    a. 8elaskan tiga jenis perkhidmatan bimbingan dan kaunseling?

    &erkhidmatan (nventori (ndividu dan 6ekod &elajar

    /engendalikan fail bimbingan.

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    6/33

    Bertanggungja3ab mengumpul dan merekodkan butiran yang berkaitan dengan

    penilaian dan pentafsiran minat pelajar.

    /enga3as perangkaan dan corak kehadiran pelajar yang dirujuk untuk tujuan

    kaunseling.

    /enyelaras, menjaga, dan mengemaskini rekod pelajar.

    /emberi maklumat objektif mengenai pencapaian, kemajuan dan prestasi

    pembelajaran pelajar bermasalah untuk tujuan pemulihan.

    /enjalankan dan memberi pentafsiran atau kaji selidik yang berkaitan dan berguna

    untuk membantu perkembangan diri pelajar.

    &erkhidmatan 2aunseling

    0esi kaunseling dijalankan mengenai pencapaian%

    kademik yang tidak memuaskan

    6ujukan yang dilakukan oleh guru-guru dan ibu bapa atau orang lain.

    2erjaya, pelajaran dan peribadi.

    Tidak terlibat dengan kegiatan ko-kurikulum.

    /asalah disiplin, seperti ponteng, budaya peleseran, merokok, bertumbuk dan

    menggunakan dadah dan bahan inhalen.

    &erkhidmatan Bimbingan dan 2aunseling 2elompok

    /engelola dan melaksanakan aktiviti bimbingan dan kaunseling kelompok dan tunjuk

    ajar 4instructional5 yang boleh menggalakkan perkembangan konsep kendiri,

    vokasional,menggalakkan perkembangan konsep kendiri, vokasional,kognitif-afektif,

    psikososial, fi)ikal-seksual dan moral agamapelajar.

    /embincangkan mengenai sesuatu topik yang sesuai dengan sesuatu kelompok yang

    tertentu. Contohnya masalah disiplin,masalah peribadi, masalah sosial dan lain-lain

    topik seperti yang dicadangkan oleh pelajar-pelajar dari semasa ke semasa.

    /embantu pelajar memilih mata pelajaran elektif untuk peperiksaan termasuklah 0ijil

    &elajaran /alaysia 4 0&/5, 0ijil &elajaran /alaysia =okasional 4 0&/=5, 0ijil Tinggi

    &elajaran /alaysia =okasional 4 0&/=5, dan 0ijil Tinggi &elajaran /alaysia 4 0T&/5.

    /enubuh dan melatih pasukan &embimbing 6akan 0ebaya dan meyelia aktivitimereka.

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    7/33

    b. Terdapat dua jenis kaunseling. Huraikan.

    &erkhidmatan /encegah &enggunaan 7adah

    /engadakan bimbingan dan kaunseling individu atau kelompok atau kaunseling tunjuk

    ajar dalam menanam dan memupuk sikap dan memberi nilai membenci dadah dan

    inhalen.

    /emberi bantuan atau pertolongan kepadapelajar untuk mendapatkan bantuan

    pemulihan dan ra3atan.

    /embuat penilaian dan memberi maklum balas atau laporan kepada kementerian atau

    8abatan &endidikan 1egeri tentang program pencegahan dadah di peringkat sekolah.

    &erkhidmatan &enilaian

    /embuat penilaian aktiviti bimbingan disekolah dengan tujuan untuk membaikinya

    seperti &embimbing 6akan 0ebaya, 2em 8aya 7iri, 0kim >encana nti 7adah dan

    motivasi pelajar.

    /enilai modul atau model bimbingan sebelum dilaksanakan di peringkat sekolah.

    c. 1yatakan lima perbe)aan antara kaunseling individu dengan kaunseling kelompok?

    In"ii"# K%&)m')(

    &roses terapeutik terhad antara seorang

    kaunselor dengan seorang individu sahaja. (ni

    bermakna interaksi yang dijalankan melibatkan

    hanyalah dua hala sahaja.

    &roses terapeutik berlaku antara kaunselor

    dengan beberapa individu dalam kelompok

    itu. (nteraksi yang berlangsung pelbagai

    hala.

    &ertolongan atau bantuan yang diterima hanya

    satu hala, iaitu daripada kaunselor sahaja. (ni

    bermakna perbincangan ini tidak dipengaruhi

    pihak luar melainkan kaunselor itu sahaja.

    &eserta-peserta berpeluang memberi dan

    menerima pertolongan sama ada daripada

    kaunselor atau peserta-peserta yang lain.

    ungsi kaunselor tidak berubah. ungsi kaunselor sebagai ketua kumpulan

    dalam kelompok ini boleh berubah dan

    diambil alih oleh peserta-peserta lain.

    0uasana selesa dan percaya lebih mudah

    terbina kerana interaksi hanya melibatkan

    seorang sahaja.

    >ebih sukar untuk membina situasi selesa

    dan percaya kerana pesertanya lebih

    daripada seorang dan mungkin perasaan

    malu di antara peserta dengan peserta lain.

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    8/33

    2lien hanya menumpukan perhatian kepada

    masalahnya sahaja dan mendapat teguran

    daripada kaunselor sahaja dan sebaliknya

    kaunselor hanya menumpukan kepada

    seorang klien sahaja.

    &eserta dapat memerhati tingkahlaku

    proses penyelesaian masalah dan cara

    mengendalikan masalah oleh peserta-

    peserta lain

    2aunselor memberi sepenuh perhatian kepada

    kliennya.

    &erhatian kaunselor terbahagi kepada

    ramai peserta dan ini memberi peluang

    peserta yang merasa terancam dan kurang

    selamat berdiam diri sahaja

    Tidak 3ujud identiti kelompok , bersatu padu

    dan semangat tolong menolong antara peserta

    seperti kaunseling kelompok

    Terdapat semangat koperatif iaitu tolong

    menolong, identiti kelompok dan bersatu

    padu antara peserta.

    d. pakah yang dimaksudkan dengan etika kerahsiaan. 1yatakan tiga situasi yang

    membolehkan kaunselor mengetepikan aspek kerahsiaan?

    @kerahsiaanA maksudnya kaunselor bertanggungja3ab memelihara kerahsiaan klien

    supaya hubungan baik yang telah terjalin tidak sia-sia.

    7alam kontek ini klien akan meletakkan kaunselornya sebagai orang yang paling

    dipercayai dan tidak akan membocorkan rahsianya kepada sesiapa.

    2aunselor hendaklah sentiasa memikirkan tentang kesejahteraan kliennya dan menjaga

    rahsia yang didedahkan dalam sesi kaunseling tidak disalahgunakan

    2erahsiaan juga hendaklah dipelihara sekiranya tidak menggugat hak individu lain

    atauhak orang ramai.

    0ituasi yang membolehkan kaunselor mengetepikan aspek kerahsiaan%

    apabila klien membahayakan diri atau orang lain maka tindakan kaunselor ialahmendedahkan perkara yang dirasakan boleh membantu pihak berkuasa.

    /ahkamah memerlukan maklumat tentang klien maka kerahsiaan adalah dikecualikan

    bagi membantu mahkamah menyelesaikan kes yang berkemungkinan berkaitan

    dengan klien.

    klien sendiri membenarkan maklumat tentang dirinya didedahkan.

    2aunselornya mencurigai tentang adanya kes penderaan berlaku.

    e. 8elaskan lima perkara yang boleh dikaitkan dengan etika kaunselor?

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    9/33

    2eperluan kerahsiaan

    2aunselor perlu menyimpan semua maklumat klien

    2erahsiaan rekod

    7alam menyimpan, memperoleh, memindah dan mengeluarkan rekod

    2erahsiaan untuk merakam dan pemerhatian

    &erlu mendapatkan kebenaran daripada klien untuk merekod sesi kaunseling yang

    dijalankan.

    2eperluan perlindungan data

    /elindungi identiti klien apabila guna data untuk tujuan latihan, kajian dan penerbitan.

    Tiada diskriminasi

    Tidak mendiskriminasikan klien dari segi umur, 3arna kulit, etnik, jantina, status

    perkah3inan dan lain-lain

    ". P%+!n!n G#+# Bi!$! $%b!!i G#+# Bimbin!n

    a. Terangkan cara-cara yang digunakan oleh kaunselor untuk mendapatkan maklumat

    klien?

    i. /enggunakan teknik ujian

    a5 untuk mendapatkan maklumat tentang seseorang murid tentang potensi, bakat,minat < kebolehan pada dirinya

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    10/33

    b5 sumber maklumat tentang murid paling objektif < mudah dipercayai

    c5 ujian standard < ujian objektif mendapatkan maklumat < nilai personaliti murid

    ii. /enggunakan teknik temu bual

    a5 /urid yang ditemu bual meluahkan perasaan < buah fikiran kepada orang yang

    menemubual

    b5 &enemu bual meneliti perkaramasalah lebih mendalam < boleh membuat penilaian

    ketika bersoal ja3ab

    iii. /enggunakan teknik pemerhatian

    a5 Teknik pengumpulan maklumat atau data tentang murid-murid secara ilmiah untuk

    mendekati masalahnya secara keseluruhan

    b5 /enentukan tujuan, subjek < tempoh masa diperhatikan

    c5 &emerhatian adalah semasa murid menjalankan kegiatan harian seperti dalam bilik

    darjah, padang, kantin, perhimpunan dan sebagainya

    iv. /enggunakan teknik soal selidik

    a5 9uru bimbingan mungkin tak dapat temu bual semua murid kerana kekangan masa.

    b5 0ebelum menja3ab soalan, mereka perlu diberi penerangan yang jelas tentang

    tujuannya

    c5 /aklumat dalam soal selidik berkaitan diri, keluarga, kesihatan, minat, cita-cita, dan

    sebagainya

    d5 /aklumat yang diperoleh mesti dibandingkan dengan rekos simpanan pihak pentadbir

    sekolah

    v. /enggunakan teknik rekod anekdot 4rekod peristi3a5

    7alam menulis rekod anekdot, ada * ciri yang perlu ditekankan %

    a5 Tarikh tempat, situasi ketika kejadian atau peristi3a berkenaan berlaku

    b5 &emerhatian murid, reaksi murid-murid lain < gerak balas murid berkenaan terhadap

    murid lain

    c5 >agak, gerak-geri, kualiti suara < air muka untuk memerhati perasaan murid

    d5 &emerhatian cukup luas untuk merangkumi kejadian atau peristi3a

    b. 8elaskan masalah-masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak?

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    11/33

    i. /asalah akademi2

    a5 masalah pembelajaran - kurikulum kurang sesuai, kaedah mengajar yang kurang

    sesuai, bahan pembelajaran yang kurang meminat murid

    b5 kurang kecergasan - keturunan, kelahiran secara tidak normal, kurang kecerdasan

    otak, kurang makanan ber)at

    c5 masalah mental - tidak membunyikan perkataan, sukar menyusun perkataan untuk

    membina ayat, cepat lupa, kadar bacaan lambat

    d5 faktor fi)ikal - aspek kesihatan, kurang tenaga belajar, menghidapi penyakit, kecatatan

    fi)ikal

    e5 faktor psikologi - masalah emosi

    ii. /asalah sosial

    a5 tingkahlaku dilikuen - tingkahlaku yang dapat melukai atau menyakiti orang lain sama

    ada secara lisan atau secara fi)ika>

    b5 konsep kendiri negatif dan naluri agresif

    c5 melakukan vandalisme

    d5 menyertai kongsi gelap

    iii. /asalah peribadi

    a5 2emiskinan

    b5 tiada galakkan dorongan di rumah

    c5 pengaruh rakan sebaya

    d5 tiada motivasi

    iv. /asalah kerjaya

    a5 tiada pendedahan maklumat

    b5 pengaruh rakan sebaya

    c5 desakan ibu bapa penjaga

    d5 tiada dorongan motivasi

    c. Huraikan langkah-langkah yang digunakan untuk mengenal pasti masalah kanak-

    2anak.

    i. Teknik jenis ujian

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    12/33

    J%ni$ U4i!n P%n%+!n!n

    jian psikologi,

    diagnostik

    menganalisis semua masalah tingkah laku yang berlaku di dalam

    bilik darjah dengan lebih terperinci

    jian kecerdasan mengukur darjah kecerdasan murid

    jian kecenderungan

    bakat, ujian minat

    menilai minat murid terhadap sesuatu aktiviti atau kerjaya

    jian personaliti mengkaji aspek bukan kognitif seperti aspek afektif, motivasi, emosi

    dan sikap seseorang murid serta mendapatkan maklumat peribadi

    serta nilai sikap murid

    jian saringan untuk mengasingkan murid-murid yang cerdas dengan murid yang

    kurang cerdas

    jian diagnostik untuk mengesan punca kelemahan atau masalah penguasaan

    kemahiran pembelajaran murid.

    ii. Teknik jenis bukan ujian

    J%ni$ B#(!n U4i!n P%n%+!n!n

    &emerhatian satu kaedah yang boleh digunakan untu mencari kebaikan

    dan kelemahan murid dan menentukan faktor-faktor yang

    menyebabkan sesuatu masalah tingkah laku berlaku

    mengenal pasti ciri-ciri perkembangan murid

    untuk menentukan kekerapan, tempoh langsungnya serta

    intensiti sesuatu salah laku yang telah dikenal pasti

    merancang tindakan susulan

    Temu bual dijalankan antara guru bimbingan atau guru biasa denganmurid bermasalah, ibu bapa atau penjaga, rakan sebaya dan

    pihak lain untuk mendapatkan maklumat

    2ajian dokumen

    4kajian rentasan,

    kajian membujur,

    kajian kes5

    analisis yang dibuat oleh guru terhadap sesuatu tingkah laku

    masalah murid berdasarkan dokumen yang telah

    dikumpulkan mengenai murid-murid yang biasa

    menunjukkan masalah di sekolah

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    13/33

    5. T%)+iT%)+i K!#n$%&in

    a. pakah kombinasi tiga komponen yang dijadikan teori kaunseling behaviourisme ?

    b. 1yatakan bagaimana sesuatu tingkah laku masalah itu dipelajari mengikut teori

    kaunseling behaviourisme ?

    c. Huraikan tiga kemahiran yang perlu ditunjukkan oleh kaunselor behaviourisme semasa

    membantu kliennya ?

    d. 8elaskan tiga strategi yang digunakan dalam teori behaviourisme untuk membantu

    klien ?

    e. 7engan menggunakan contoh yang jelas, huraikan bagaimana klien menggunakan

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    14/33

    strategi pengurusan kendiri, pemantauan kendiri dan peneguhan kendiri ?

    f. 1yatakan tiga sikap yang perlu ada pada seorang kaunselor yang menggunakan teori

    pemusatan klien ?

    g. 2aunseling boleh disifatkan sebagai satu proses perhubungan antara seorang individu

    dengan seorang atau lebih individu lain. 8elaskan tiga faktor yang boleh dikaitkan

    dengan perhubungan kaunseling ?

    h. 8elaskan faktor-faktor penting dalam teori 6asional Dmotif ?

    i. Huraikan konsep -B-C-7-D dalam teori 6asional Dmotif menggunakan contoh yang

    sesuai ?

    . K%m!-i+!n A$!$ K!#n$%&in

    a. Huraikan tahap-tahap dalam proses kaunseling?

    Tahap % /embina hubungan E 2aunselor perlu me3ujudkan suasana yang menggalakkan

    interaksi, menentukan matlamat a3al kaunseling, menstrukturkan hubungan antara

    kaunselor dan murid dan kaunselor perlu memberi kepercayaan kepada murid.

    Tahap '% Tahap penerokaan E2aunselor perlu meneroka sepenuhnya untuk memahami skop

    masalah, mendapat pola sejarah murid dan mendapati sumber kekuatan dan

    kelemahan murid.

    Tahap "% Buat 2eputusan E 2aunselor boleh merombak matlamat a3al dan menumpu kepada

    masalah murid.

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    15/33

    Tahap *% Tahap pelaksanaan E 2aunselor perlu membantu dan membimbing murid untuk

    menyelesaikan masalah seperti memberi sokongan emosi, galakan dan pengukuhan

    ikut strategi tertentu seperti fokus kepada kognitif dan afektif.

    Tahap #% &enamatan E 2aunselor menentukan masa untuk menghentikan sesi kaunseling,memberi petunjuk dan mengikut perkembangan pelaksanaan matlamat tentang

    murid.

    Tahap +% Tindakan susulan E 2aunselor membuat pertemuan susulan untuk menilai

    keberkesanan pelaksanaan tindakan murid dan membantu murid jika menghadapi

    masalah.

    b. Terdapat tiga jenis tingkah laku bukan lisan. 8elaskan.

    nggota badan E boleh dilihat dari penumpuan mata, mata, cara duduk, riak muka dan gerak

    tangan.

    1ada suara E boleh ditentukan melalui kelajuan bercakap, ketinggian suara dan bahasa

    yang digunakan.

    &ersekitaran E Boleh ditentukan jarak antara kaunselor dan murid, kedudukan fi)ikal

    murid dan pakaian murid.

    c. 1yatakan kemahiran penumpuan yang perlu dikuasai oleh kaunselor.

    K%m!-i+!n P%n%+!n!n

    2emahiran

    mendengar

    kaunselor perlu lebih banyak meluangkan masanya mendengar daripada

    menyampuk percakapan murid.

    Dkspresi

    3ajah4muka5

    para kaunselor mempamerkan ekspresi muka atau 3ajah yang dapat

    menyakinkan murid

    2ontak mata /embolehkan kaunselor memberi tumpuan, menunjukkan minat,

    menunjukkan tanda hormat dan menggalakkan perundingan, menimbulkan

    rasa penerimaan, menimbulkan rasa percaya mempercayai, menimbulkan

    rasa keselesaan dan menimbulkan rasa kesungguhan.

    Cara duduk

    dalam sesi

    kaunseling

    0eorang kaunselor itu harus peka serta dapat membaca dan melihat bahasa

    badan yang dilahirkan oleh kliennya. 2edudukan dan pergerakan badan ini

    juga memberi nada dan makna dalam hubungan kaunseling. Cara duduk

    boleh menggambarkan penerimaan kita terhadap orang lain. 0eseorang

    yang bersikap terbuka dan mesra akan duduk condong sedikit ke arah orang

    yang bercakap dengannya. /anakala orang yang bersifat tidak menerima,

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    16/33

    lebih cenderung duduk menyandar ke belakang menjauhi kliennya.

    2aunselor yang baik akan duduk condong sedikit ke hadapan menghadapi

    kliennya yang menandakan beliau menerima dan bersedia untuk membantu.

    Beberapa ciri penting perlu diamalkan oleh kaunselor, iaitu jangan dudukmenyandar di kerusi sambil menggoyang-goyangkan badannya secara tidak

    berhenti, jangan menyilang kaki dengan kaki sebelah di atas lutut, atau

    sambil tangan diletak belakang tengkuku dan menyadar. 2aunselor juga

    jangan menjadi terlalu rigiddan tidak bergerak langsung.

    &ergerakan

    tangan dan

    kaki

    &ergerakan tangan dan kaki yang sesuai dapat memudahkan komunikasi

    tetapi pergerakan yang terlalu banyak kadang-kala akan menjadi halangan

    dalam komunikasi antara kaunselor dengan klien. Contohnya, klien yang

    @nervousA kadang-kala melahirkan rasa cemasnya dengan menggoyangkankakinya dengan tidak berhenti-henti. &ergerakan tubuh badan biasanya

    dipelajari berasaskan budaya masing-masing.

    0enyuman 0enyuman kaunselor boleh meredakan ketegangan emosi di pihak klien.

    2lien akan berasa lebih selesa dan mudah untuk memulakan

    perbincangan.0enyuman juga harus diberikan mengikut kesesuaian dalam

    sesi kaunseling. 0ekiranya senyuman tidak sesuai, klien akan silap memberi

    interpretasi. 0enyuman klien juga harus difahami oleh kaunselor. 2lien

    mungkin akan tersenyum untuk menutup rasa takut, risau keliru atau serba

    salah, malu dan sebagainya. 2epekaan kaunselor melihat senyuman ini

    sangat penting untuk memastikan sesi kaunseling yang dijalankan itu sesuai

    menepati matlamatnya.

    1ada suara 1ada suara membantu dalam memahami kontak dan situasi perkara yang

    dirundingkan. 7engan mendengar nada suara, kaunselor dapat memahami

    klien dengan lebih tepat. 1ada suara selalunya memba3a emosi yang

    terkandung di dalam sesuatu perkataan atau ayat.

    d. Terdapat tujuh kemahiran asas komunikasi. Huraikan dengan contoh-contoh yang

    jelas.

    0oalan terbuka E cara menyoal yang merangsang murid menja3ab lebih terperinci

    0enyap E kaunselor tidak memberi komen tetapi membiarkan murid terus bercakap

    /endengar E 2aunselor menerima mesej murid dengan teliti dan memberi respons yang

    tepat.

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    17/33

    &ernyataan semula E menyatakan semula intipati mesej murid dengna perkataan murid

    sendiri

    /erefleksi perasaan E membuat pernyataan semula dengan perkataan sendiri

    /eringkaskan isi perbincangan E 2aunselor meringkaskan perkara-perkara penting yang

    dbincangkan dan menyemak intipati perbincangan.

    /eringkaskan perasaan E /engenalpasti perasaan murid serta memberi respon yang

    sesuai.

    e. Huraikan kemahiran mengenal pasti masalah klien.

    . 2emahiran membina hubungan

    /enyediakan suasana berkomunikasi yang selesa

    /enunjukkan kemesraan 4ekspresi muka, isyarat badan5

    /empunyai perasaan empati

    /emberi perhatian mendengar dan berusaha memahami perasaaan murid.

    '. 2emahiran komunikasi 4melayan dan mendengar5

    0oalan terbuka E memberi peluang kepada murid untuk menja3ab dengan lebih

    terperinci.

    0enyap E senyap apabila murid mengemukakan pandangan atau ja3apan.

    /endengar E dengar dan memberi respon yang releven.

    &enyataan semula E memastikan pemahaman guru adalah selaras dengan apa

    yang diberitahu oleh murid.

    /erefleksi perasaan E mengenal pasti perasaan murid mengikut situasi.

    1ada suara E nada suara yang sesuai dan tidak menjejaskan perasaan murid.

    ". 2emahiran menginteprestasi tingkah laku bukan lisan

    Tindak balas semula jadi E perbuatan yang dilakukan mengikut naluri atau intuisi.

    &erasaan terangsang E rangsangan yang dapat mempengaruhi perasaan murid

    0ifat domain E mengetauhi latar belakang murid.

    *. 2emahiran memberi tindak balas

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    18/33

    /emberi tindak balas yang positif 4memberi motivasi, memberi galakan, mencabar

    secara positif, memberi pujian, anggukan kepala dan dorongan minima bertanya

    soalan5

    2onfrontasi E digunakan apabila guru mendapati maklumat yang dikemukakanoleh murid berlakunya ketidakserasian 4tidak selaras5

    2emahiran mentafsir E mengemukakan kepada murid satu perspektif baru

    mengenai masalah yang sedang dialami oleh murid.

    2emahiran menyokong E memberi sokongan kepada murid apabila mereka

    memerlukan bantuan bagi mengatasi ketakutan atau penentangan terhadap

    perkhidmatan.

    #. 2emahiran mengenal pasti masalah

    /engenal pasti masalah melalui tinjauan, pemerhatian, temubual dengan guru

    kelas, perbincangan dengan ibu bapa.

    +. 2emahiran melaksanakan intervensi

    (ntervensi dilaksanakan berdasarkan keadaan murid.

    Contoh intervensi% perkembangan, pencegahan, pemulihan, krisis.

    0etiap jenis intervensi mempunyai teknik strategi pelaksanaan yang berbe)a,

    maka guru perlu mahir dalam memilih jenis intervensi yang akan dijalankan.

    f. Huraikan kemahiran melaksana intervensi bagi mengatasi masalah klien.

    (ntervensi mengubah dan membuka pemikiran, perasaan dan tingkah laku seseorang yang

    bermasalah supaya menerokai, memulih dan mempertingkatkan keyakinan diri. (ntervensi

    biasanya diaplikasikan untuk menangani masalah peribadi yang sangat teruk. Hal ini

    termasuklah merokok, menghisap dadah, bergaduh, dan sebagainya. 2emahiran ini sering

    digunakan sekiranya klien mengalami masalah tekanan emosi dan mental yang

    membahayakan.. Terdapat dua jenis intervensi %

    (ntervensi >angsung% /elibatkan klien 4pelaku5 sama ada seorang mahupun

    secara berkumpulan, diadakan secara berhadapan tanpa sebarang halangan.

    7ilaksanakan untuk mencari dan berbincang tentang punca dan kaedah

    peneguhan kepada tindakan yang telah diambil.

    (ntervensi Tidak >angsung% 2erjasama keluarga klien. 7ijalankan bagi menyelidik

    selok-belok klien dengan lebih terperinci dan dapat menyelesaikan masalah

    dengan lebih berkesan.

    '. (ntervensi 3al 2anak-2anak

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    19/33

    7efinisi % /emberi perkhidmatan ra3atan, pemulihan, bimbingan dan

    khidmat nasihat kepada kanak-kanak dan juga ibu bapa sebaik sahaja sesuatu

    kecacatan dikesan atau dikenal pasti dialami oleh kanak-kanak. 42ail, '$$5

    Berpusatkan pada guru% 2aedah untuk mengajar dan menga3al pelajar

    bermasalah pembelajaran dan tingkah laku. (ntervensi berpusatkan guru

    sepenuhnya memerlukan guru memainkan peranan utama dalam sesi

    pengajaran dan pemulihan. 7alam intervensi ini, guru yang menentukan jenis

    strategi yang perlu digunakan,model dan demonstrasi, memberi arahan kepada

    anak-kanak dan memantau kemajuan mereka.

    Berpusatkan pada murid % 0esuai untuk pelajar yang berkemampuan

    menga3al tingkah laku sendiri 49raham, Harris dan 6eid, !!"5. (stilah

    berpusatkan murid memba3a imej tentang murid itu sendiri yang berdikari,

    bergantung pada diri sendiri dan berjaya mengendalikan proses-proses

    pemulihan dalam kelas biasa.

    Berpusatkan keluarga% (ntervensi berpusatkan keluarga memerlukan

    komitmen yang tinggi daripada setiap ahli sesebuah keluarga. 0ecara tidak

    langsung, pendekatan ini juga mampu mengeratkan hubungan kekeluargaan dan

    meningkatkan kefahaman tentang keperluan individu berkeperluan khas.

    6. In*%+%n$i K!#n$%&in K!n!(K!n!(

    a. Huraikan terapi kaunseling dengan menggunakan contoh yang sesuai %-

    i. T%+!'i B%+m!in

    Terapi bermain menggunakan model-model teori untuk mencipta satu proses

    interpersonal di mana para terapi menggunakan kuasa terapi bermain untuk membantu

    klien menghindar atau menyelesaikan cabaran psikososial dan mencapai pertumbuhan

    secara optimum.

    Terapi bermain berpeluang untuk mendiagnosis seseorang melalui aktiviti

    bermain dengan menggunakan alat permainan. lat permainan digunakan untuk

    mengenalpasti gangguan tingkah yang dialami oleh klien khususnya kanak-kanak.

    /elalui terapi bermain, kaunselor akan mengenalpasti apa sebenarnya yang dirasai

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    20/33

    oleh kanak-kanak, ia lebih berkesan dibandingkan dengan meminta kanak-kanak

    meluahkan dalam bentuk kata-kata.

    Terdapat pelbagai jenis terapi bermain yang bergantung kepada kreativiti dan

    kesesuaian klien serta masalah yang dihadapi oleh klien. ktiviti bermain tidakmemerlukan kos yang tinggi. Contoh alat dan jenis permainan yang boleh digunakan

    ialah permainan video, patung-patung binatang atau manusia dalam sai) yang kecil,

    alat-alat permainan plastik dan lain-lain alat yang difikirkan sesuai. lat permainan ini

    tidaklah seberapa penting, apa yang akan diberi tumpuan ialah mentafsir dan

    meneroka serta mendiagnosis masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak. Fleh itu

    kaunselor perlu menguasai kemahiran yang tinggi apabila ingin menggunakan aktiviti

    bermain sebagai satu terapi.

    ii. T%+!'i B%+%+i*!

    Terapi bercerita ialah suatu aktiviti yang digunakan untuk menyampaikan

    peristi3a dengan perkataan, imej dan suara. Dlemen-elemen penting yang terkandung

    dalam cerita ialah plot, 3atak-3atak serta pandangan dan nilai-nilai murni. 1ilai-nilai

    moral yang terkandung dalam cerita, dan kanak-kanak yang mempunyai motivasi

    instrinsik yang suka mendengar cerita, terapi bercerita merupakan pendekatan yang

    paling berkesan untuk kaunseling kanak-kanak yang mempunyai tingkah laku

    bermasalah.

    2egunaan cerita untuk terapi ialah cerita menggambarkan hidup emosi dalaman.

    Cerita merangkumi pengalaman emosi. /ereka memberi kanak-kanak perkataan yang

    diperlukan untuk menyatakan perasaan dan konteks untuk mereka memahami

    perasaan tersebut. 7engan mendengar cerita, kanak-kanak menjadi lebih yakin, kreatif

    dan cergas se3aktu menghadapi masalah harian.

    7i samping itu, menndengar cerita dapat menyediakan pengalaman hadapan.Bercerita dengan teknik yang berkesan atau melibatkan secara keseluruhan minda,

    deria dan emosi pendengar, seakan-akan hidup sering dengan dunia cerita itu.

    2esannya, pendengar lebih bersedia untuk menghadapi situasi yang serupa dalam

    kehidupannya.

    0elain itu, cerita dapat mengajar cara penyelesaian masalah secara kreatif.

    >a)imnya, cerita mengandungi masalah atau konflik yang harus diselesaikan. Cerita

    memba3a pendengar menghayati setiap langkah untuk menyelesaikan masalah konflik

    tersebut. Cara ini mengajar kanak-kanak lebih kreatif, pintar akal dan ketabahan. Cerita

    juga menunjukkan tindakan dan akibat. Cerita memberi contoh kegagalan dan

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    21/33

    kejayaan, kesedihan dan kegembiraan. /ereka mencerminkan akibat setiap keputusan

    3atak, sama ada positif atau negative. (ni memberi tunjuk ajar kepada kanak-kanak

    untuk membuat keputusan positf pada masa kelak.

    9uru atau kaunselor boleh menjadikan teknik bercerita sebagai satu pendekatanterapi kepada murid-murid di mana guru boleh meneroka dan cuba mendekati murid

    bermasalah dengan bercerita. /urid yang bermasalah kadang-kadang sukar untuk

    meluahkan perasaan mereka secara terbuka kepada guru atau kaunselor. Fleh itu,

    guru perlu mencari sumber yang berkaitan dalam masalah yang sedang dihadapi atau

    pengalaman hidup yang pernah dilalui oleh murid tersebut.Berdasarkan sumber

    tersebut, guru perlu mereka dan mencipta jalan cerita yang sesuai supaya berkaitan

    dan sesuai dengan masalah yang dihadapi. pabila murid mendengar cerita tersebut

    dia akan terdorong untuk mendengar lantas meluahkan perasaan atau masalah yangdihadapi secara tidak langsung. /alah, jika murid masih malu atau tiada keyakinan

    untuk bercerita kepada kaunselor, guru perlulah menyatakan pengakhiran cerita yang

    baik dan boleh dijadikan panduan dan pengajaran kepada murid tersebut. Hal ini

    supaya murid dapat membuat keputusan atau menyelesaikan masalah berpandukan

    penutup cerita yang disediakan oleh guru.

    Tujuan bercerita yang lain adalah untuk menerapkan nilai murni, pengajaran dan

    unsur-unsur teladan yang baik kepada murid. Fleh itu, seorang pencerita hendaklah

    bijak membuat pemilihan jalan cerita supaya kanak-kanak dapat dipupuk dengan nilai-

    nilai yang positif. 8alan cerita yang baik untuk kanak-kanak adalah cerita yang ringkas,

    mudah difahami, menarik, menggunakan bahasa yang sesuai danmempunyai nilai

    moral yang tinggi supaya murid dapat menghayati pengajaran yang ingin disampaikan

    pada akhir sesi bercerita. 1ilai-nilai murni boleh diserapkan secara langsung dan juga

    tidak langsung. &enyerapan nilai murni secara langsung selalunya dilaksanakan oleh

    pencerita semasa akhir sesi penceritaan. /anakala penyerapan secara tidak langsung

    dapat diselitkan semasa penceritaan tersebut berlangsung.

    0elain itu, apabila guru menggunakan teknik bercerita sebagai terapi, murid-

    murid akan diminta berkumpul membentuk bulatan atau sebagainya. 0emasa proses

    penyampaian, sesi soal ja3ab akan berlaku antara murid dengan guru. 9uru perlu

    mengambil kesempatan ini dengan mencungkil keberanian murid untuk menyuarakan

    pendapat di hadapan ka3an-ka3annya yang lain. 7engan terapi bercerita, murid juga

    dapat menambah keyakinan diri untuk mengekspresikan perasaan dan idea di mana

    pendekatan ini memerlukanpenglibatan murid secara aktif.

    iii. T%+!'i S%ni

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    22/33

    Terapi seni adalah proses pemulihan sikap dan emosi yang sering digunakan.

    9abungan antara kaedah psikologi, perlakuan, bakat dan disiplin diri boleh dijadikan

    ruang untuk terapi seni diolah sebagai mekanisme pemulihan.Terapi seni juga adalah

    kaedah untuk menggalakkan pesakit meluahkan perasaan pemikiran mereka yang

    tidak boleh dilahirkan dengan perkataan melalui seni terutama lukisan.

    /enurut merican rt ssociation, terapi seni adalah satu profesion kesihatan

    mental yang menggunakan proses kreatif dalam lukisan untuk menambah baik dan

    menyempurnakan fi)ikal, mental dan emosi individu di ba3ah semua peringkat umur.

    Terapi seni boleh diertikan sebagai suatu bentuk terapi ekspresif yang menggunakan

    media 3arna, kapur, pensil dan marker diintergerasikan dengan terapi psikoterapiutik

    dan teknik proses kreatif.

    /elalui ekspresi seni pelajar dapat memahami cara untuk mendedahkan

    keperluan dalaman dan konflik ji3a serta boleh memberi bantuan dalam pencarian

    resolusi. &enghasilan seni yang terbatas dan pelajar yang kekurangan ini mendapat

    nafas baru dalam memartabatkan lagi dunia seni melalui rekabentuk seni luar. 4 8udith

    &eck5

    /elalui ekspresi seni, pelajar dapat memahami cara untuk mendedahkan

    keperluan dalaman dan konflik ji3a serta boleh memberi bantuan dalam pencarian

    resolusi. &enghasilan seni yang terbatas dan pelajar yang kekurangan ini mendapat

    nafas baru dalam memartabatkan lagi dunia seni melalui reka bentuk @seni luarA.

    0elanjutnya, pakar terapi ataupun kaunselor akan mengajak klien untuk

    membincangkan karya yang dihasilkan. /elalui proses ini, klien akan diminta supaya

    bersikap terbuka dalam meluahkan dan bercakap tentang segala emosi dan perasaan-

    perasaan terpendam yang dihadapi olehnya.

    2aunselor akan berusaha membantu klien menyelesaikan masalah dan

    merungkai kegusaran yang dihadapi oleh klien berdasarkan interpretasi kaunselor

    terhadap gambaran ekspresif melalui hasil seni yang dihasilkan oleh klien. 7engan ini,

    melalui kaedah terapi seni ini, klien berupaya menggali perasaannya serta

    menyelesaikan masalah yang membelenggunya dengan cara yang berkesan dan tidak

    menakutkan dengan bantuan daripada kaunselor.

    i. T%+!'i M#i(

    Terapi mu)ik adalah alternatif dalam ra3atan moden dan satu bidang profesional

    yang menggunakan mu)ik bertujuan untuk pemulihan, pemeliharaan dan peningkatan

    taraf kesihatan mental serta fi)ikal. (a adalah satu teknik klinikal dan evidence

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    23/33

    -based yang dijalankan oleh pakar dan berdasarkan kepada fakta-fakta hasil

    kajian.. /u)ik adalah satu getaran tenaga bunyi dimana getaran tenaga bunyi bergetar

    pada tahap-tahap berbe)a. Tenaga yang serupa juga 3ujud dalam tubuh dan minda

    kita. 0ekiranya getaran tenaga bunyi boleh bergetar seiringan dengan tenaga dalam

    badan kita, mu)ik boleh dianggap sebagai ubat yang memulihkan.

    Terapi mu)ik adalah berkesan untuk meningkatkan atau menyediakan suasana

    yang lebih tenang. 0elain itu, terapi mu)ik juga melegakan keresahan, kemurungan

    dan meringankan stress. Terapi mu)ik membantu klien 4pesakit 5 yang mempunyai

    masalah berkaitan emosi untuk meneroka serta menyelami perasaan mereka sendiri.

    /elalui cara ini mereka dapat melakukan perubahan yang positif terhadap tingkah

    laku. 0elain itu, klien juga dapat mempraktikkan penyelesaian masalah yang secara

    tidak langsung merungkaikan dan menyelesaikan konflik mereka.

    . K!#$%&in Bib&i)

    Terapi Biblio ialah penggunaan buku-buku untuk menolong orang menyelesaikan

    masalah. 2onteks kanak-kanak kaunseling biblioterapi adalah bahan bacaan penulisan

    yang terbimbing. Bertujuan untuk memperoleh pemahaman atau menyelesaikan

    masalah sejajar dengan keperluan terapeutik kanak-kanak. (a juga dikenali sebagai

    Gbimbingan melalui bacaan.

    2onsep terapi biblio ialah membaca untuk pengalaman ra3atan. (a juga

    merangkumi pemilihan bahan membaca untuk klien yang mempunyai pengalaman

    yang relevan dengan situasi yang tertulis dalamnya. (a juga merangkumi pendekatan

    terapi bercerita. Terapi biblio ini telah diluaskan hingga dipadankan dengana ktiviti

    perbincangan atau bermain.

    2egunaan terapi biblio ialah mengurangkan stress atau tekanan yang dihadapi.

    Contohnya, bahan-bahan seperti Chickens 0oup dapat membantu seseorang yangmurung akibat satu pengalaman trauma untuk pulih 4dari segi emosi5. /embaca adalah

    satu proses terapi yang boleh bantu hilangkan kebosanan 4misalnya ketika beratur

    menunggu sesuatu5, menghilangkan ketegangan 4panas baran, marah, tidak sabar5,

    serta membantu untuk menyelesaikan masalah murid.

    7. K!#n$%&in K%&)m')(

    a. 8elaskan asas kaunseling kelompok.

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    24/33

    2aunseling kelompok merupakan satu pendekatan yang dinamik dan berkesan bagi kaunselor

    terlatih dalam proses membantu klien dalam menyelesaikan masalah. &endekatan ini dikhususkan

    bagi golongan individu biasa yang menghadapi masalah yang sama dalam satu masa, dan isu

    permasalahan yang dihadapi berbentuk permasalahan yang normal. 2aunseling kelompok juga

    dinamakan sebagai suatu hubungan antara seorang individu dengan individu lain dalam satu

    kelompok yang menfokuskan aspek permasalah yang sama dalam konteks tingkahlaku dan

    terdapat penglibatan fungsi- fungsi terapi atau pemulihan. &emilihan ahli-ahlinya adalah berbentuk

    sukarela. 6ogers 4!$5, mendefinisikan kaunseling kelompok sebagai orientasi permasalahan

    dan proses pemulihan dalam usaha merasionalkan seseorang mengikut kehendak ramai. Hal ini

    jelas menyokong penglibatan fungsi-fungsi terapi dalam proses kaunseling kelompok. 9ibson dan

    /itchell 4!I5 mentakrifkan kaunseling kelompok sebagai satu proses membantu seseorang klien

    menyesuaikan diri dengan hal sehariannya dari aspek tingkah laku, perhubungan peribadi, nilai

    diri, sikap serta permilihan kerjaya yang bersesuaian dengan kemahiran yang dimiliki oleh individu

    berkenaan. 7alam hal ini, pelaksanaan kaunseling kelompok dilihat sebagai satu Jplatform yang

    amat berkesan dalam membantu ahli-ahlinya dalam menyelesaikan masalah di persekitarannya

    dan isu yang dibangkitkan oleh mereka secara diskusi, perkongsian pendapat dan informasi dalam

    menemui solusi yang paling sesuai dan tepat.

    &eringkat asas bimbingan secara kelompok%

    /engenal pasti dan membentuk kumpulan secara objektif untuk Bimbingan 0ecara

    2elompok

    0esi sumbangsaran%

    o Frientasi dan pendedahan diri

    o 2onflik dan pertentangan

    o &erkembangan hubungan yang rapat dan integrasi

    o /engusulkan alternatif penyelesaian masalah

    o /embuat keputusan berdasarkan rumusan

    Tindakan susulan

    b. Huraikan bagaimana langkah-langkah yang digunakan untuk memilih ahli kelompok?

    2aunseling kelompok ini dibentuk dengan disertai oleh tujuh hingga dua belas, orang

    mengikut kesesuaian, yang terdiri daripada seorang ketua atau kaunselor dan ahli-ahlinya

    4Kuraidah,'$$5. hli dipilih secara sukarela. &ada peringkat a3al pemilihan ahli, proses temu

    duga perlu dijalankan supaya ahli yang dipilih bersesuaian dengan topik atau isu yang bakal

    dibincangkan. 0elain itu, dengan proses temu duga ini, sedikit pendedahan tentang proses

    kaunseling kelompok dapat digambarkan kepada ahli-ahli sebelum perbincangan dimulakan.

    2etua bertindak sebagai seorang yang dipertanggungja3abkan dalam mengendali dan

    mengetuai kelompok berkenaan serta menentukan isu yang ingin dibincangkan. 2etua juga

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    25/33

    perlu jelas dengan tujuan dan matlamat sebenar pembentukan kelompok tersebut agar

    kelompok yang dibentuk akan menghasilkan perbincangan yang produktif dan berjaya.

    2epincangan ketua mencerminkan kelompok perbincangan yang gagal. 2epekaan dan

    ke3iba3aan ketua juga penting dalam menyesuaikan teori yang dipelajari dengan situasi yang

    dihadapi berikutan ketua atau kaunselor tersebut menghadapi lebih daripada seorang klien

    yang mempunyai personaliti yang berbe)a-be)a dan variasi.

    2emesraan dan keselesaan antara ahli kumpulan perlu dipupuk terlebih dahulu sebelum

    sesi perbincangan dimulakan. Hal ini bagi me3ujudkan keselesaan antara ahli kumpulan

    dalam bekerjasama menjayakan sesi kaunseling. Fleh itu, proses kaunseling perlu dimulakan

    dengan sesi taaruf terlebih dahulu. 9a)da, 7ucan dan /eado3 4!+5, menjelaskan baha3a

    dalam pendekatan kaunseling kelompok, nilai terapinya terletak pada suasana saling

    mempercayai, penerimaan, saling memahami dan sokongan yang berpandukan padakebenaran. 2eempat-empat aspek ini sangat penting dalam menjayakan sesi perbincangan

    yang dijalankan. Hal ini disebabkan ahli-ahli yang terlibat akan lebih terbuka untuk berkongsi

    pengalaman hidup mereka dengan ahli-ahli yang lain dan lebih ikhlas dalam usaha bantu-

    membantu sesama mereka.

    0esi perbincangan diteruskan dengan penyataan isu yang ingin dibincangkan dan aspek-

    aspek yang perlu diambil kira seperti faktor penyebab masalah tersebut dan solusi yang tepat

    dalam menyelesaikannya. 0epanjang sesi perbincangan ini berjalan, setiap ahli diberi hak

    kebebasan untuk menyuarakan pendapat. 1amun, sensitiviti ahli-ahli yang lain perlu diambil

    kira agar konflik antara ahli dapat dielakkan.

    c. Terdapat dua jenis kelompok. 8elaskan.

    2elompok &rimer

    2elompok primer adalah kelompok yang jumlah anggotanya sedikit, 3alaupun tidak setiap

    kelompok yang anggotariya sedikit adalah kelompok primer. Hubungan antaranggota bersifatpersonal 4saling kenal secara pribadi5 dan mendalam, di3arnai oleh kerja sama, sering

    bertatap muka dalam 3aktu lama, sehingga terbangun keterlibatan perasaan yang dalam.

    Tujuan berkelompok adalah membangun hubungan personal itu sendiri. :alaupun

    kadang terjadi konflik, namun masing-masing anggota kelompok primer menunjukkan perhatian

    yang tulus terhadap kesejahteraan sesama anggota. 8adi, hubungan dalam kelompok primer

    bersifat informal, intimakrab, personal, dan total. Contoh kelompok primer adalah keluarga,

    kelompok teman, dan sepermainan.

    2elompok 0ekunder

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    26/33

    2elompok sekunder adalah kelompok yang jumlah anggotanya banyak. Hubungan

    antaranggota bersifat impersonal 4tidak saling kenal secara pribadi5, lebih di3arnai oleh

    kompetisi, jarang bertatap muka dalam 3aktu lama, sehingga tidak terbangun hubungan yang

    emosional. Hubungan yang ada lebih bersifat fungsional, artinya orang bukan dilihat dan segi

    @siapanyaA melainkan lebih dilihat dan segi @apa kegunaannyaA bagi pencapaian tujuan

    kelompok.

    Tujuan berkelompok adalah untuk mencapai tujuan tertentu, sehingga kelompok lebih

    berperan sebagai sarana bukan tujuan.

    Hubungan dalam kelompok sekunder bersifat formal, impersonal, parsial, dan

    dilandaskan pada kemanfaatan kelompok semata. Contoh kelompok sekunder ialah organisasi

    buruh, sekolah.

    d. Huraikan tahap-tahap dalam proses kaunseling kelompok.

    P%+in(!* P%+m#&!!n

    /embentuk peraturan serta norma kelompok

    /engajar proses kelompok yang asas

    Hadir dari segi psikologi dan emosi

    Bersifat terbuka terhadap diri dan ahli

    Berkongsi ekspektasi dan harapan terhadap kelompok /emberitahu ahli baha3a mereka adalahbertanggungja3ab terhadap arah dan hasil

    kelompok

    /embantu ahli menentukan matlamat yang konkrit dan bermakna

    /enentukan matlamat kelompok

    /embincangkan rasa takut dan bimbang dikalangan ahli

    /engajar ahli kepentingan menerima dan meluahkan perasaan cemas

    /emberi contoh perlakuan yang memudahcarakan ahli membuat pendedahan kendiri serta

    perlakuan teraputik

    /enentukan semua ahli melibatkan diri

    /embantu ahli mengenal sikap membantah dan memberitahu ahli baha3a sikap ini adalah

    natural dan sihat dan seterusnya mengujudkan suasana yang terbuka supaya mereka

    dapat membincangkan sikap tersebut

    P%+in(!* K)n8&i(

    /emberitahu ahli kebaikan menerima dan membincangkan secara terbuka konflik yang

    berlaku dalam kelompok

    /enegur perlakuan-perlakuan merebut kuasa dan mengajar ahli cara mereka bolehmembahagikan tanggungja3ab di antara mereka untuk menentukan arah kelompok

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    27/33

    /enunjukkan contoh supaya ahli berbincang secara terus terang dan jujur dengan

    pemimpin sebagai seorang profesional dan juga seorang manusia

    /embantu ahli berbincang apa sahaja perkara yang boleh memba3a kebebasan mereka

    serta membuat mereka berdikari

    /enggalakkan ahli supaya sentiasa mengingat apa yang mereka kehendaki dari kelompok

    dan sentiasa minta apa yang diperlukan

    /embantu ahli menimbangkan pilihan dan alternatif apabila berhadapan dengan keadaan

    yang serba salah

    P%+in(!* K%+4!

    /engekalkan kemuafakatan kelompok

    /emberi peneguhan yang sistematik terhadap perlakuan yang mendatangkan

    kemuafakatan dan kerja-kerja yang produktif

    /emberi contoh perlakuan yang sesuai, terutama bersemuka secara jujur dan berhati-hati,

    mendedahkan kepada kelompok reaksi-reaksi yang sentiasa berlaku di dalam kelompok

    serta menunjukkan hormat terhadap ahli lain

    /embuat interpretasi atau memberi makna sesuatu pola perlakuan secara membina dan

    pada masa yang sesuai supaya ahli rela membuat penjelajahan kendiri dan memikirkan

    perlakuan alternatif

    /embantu ahli meluahkan perasaan sebak pada 3aktu-3aktu yang sesuai

    /embantu ahli memberi makna serta memikirkan semula tentang apa yang dialami didalam kelompok

    P%+in(!* P%n!m!*!n

    /emberi peneguhan kepada perubahan ahli dan mengingatkan isu-isu yang belum selesai

    di antara ahli denganahli dan di antara ahli dengan pemimpin sebelum kelompok tamat

    /embantu ahli menentukan cara mereka hendak aplikasikan apa yang dipelajari di dalam

    kelompok pada hidup mereka di luar kelompok /emberi masa yang secukupnya kepada ahli memba3a Junfinished business atau

    perkara-perkara yang terkilan semasa berada di dalam atau di luar kelompok

    /emberi ahli maklumbalas supaya boleh membantu mereka aplikasikan apa yang

    dipelajari dan menstruktur kelompok supaya semua ahli boleh memberi dan menerima

    maklumbalas

    /engajak ahli merenung perkara-perkara lain yang hendak diperbaiki supaya dapat terus

    berkembang

    /enggalakkan ahli meluahkan dengan sepenuhnya perasaan mereka mengenai

    penamatan dan membantu mereka menghadapi perasaan sedih atau cemas kerana

    hendak berpisah

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    28/33

    /enegaskan kepentingan menyimpan rahsia selepas kelompok tamat dengan cara tidak

    bercakap tentang mana-mana ahli di dalam kelompok atau situasi spesifik yang telah

    berlaku

    /enyediakan satu panduan untuk ahli menilai kesan kelompok ke atas diri mereka

    /erancang sesi susulan untuk semua ahli berkumpul semula /enimbangkan keperluan sesi susulan bersama ahli secara individu untuk

    membincangkan hasil kelompok yang mereka alami

    /encari sumber rujukan untuk ahli merujuk jika mereka perlukan perundingan yang lanjut

    e. 8elaskan peranan kaunselor sebagai pemudahcara.

    i. &engarah

    &ada peringkat penapisan, pemudahcara dikehendaki menentukan matlamat dan

    tujuan kelompok, serta menjalankan proses pemilihan ahli dengan sempurna.

    /erancang dengan rapi merangkumi aspek seperti pemilihan tempat dan penentuan

    masa yang sesuai.

    &ada peringkat orientasi kelompok, pemudahcara mengubah peranan menjadi seorang

    pemerhatio /engenal pasti apa yang berlaku

    o Tingkahlaku yang ditunjukkan

    o rah yang sedang ditujui

    ii. Frang yang berkecuali

    &emudahcara yang berperanan sebagai orang yang berkecuali bererti baha3a beliau harusbersifat objektif terhadap isu perbincangan ahli. 7engan itu beliau boleh menumpukan

    perhatian kepada proses dan dinamika kelompok.iii. Frang yang tidak campur tangan

    &emudahcara yang bersifat sedemikian perlu elak daripada melibatkan diri dalam

    membincangkan tentang kandungan isu yang berkenaan. Campur tangan akan

    menunjukkan sikap ketidakprihatinan atau tidak mengendahkan perasaan dan masalah

    ahli-ahli kelompok. 0uasana teraputik akan terjejas.iv. /anipulator

    /anipulator memba3a ahli-ahli kembali ke pangkuan yang betul. 7alam hal ini, beliau akan

    menggunakan kemahiran memimpin dan menyokong. &emudahcara menghargai dan

    mengiktiraf secara positif sumbangan semua ahli tanpa menunjukkan pilih kasih. kan

    tetapi, perlu peka kepada niat yang buruk di sebalik idea, pandangan dan tindakan

    sesetengah ahli yang berkenaan.v. &engurus

    Bertindak sebagai pengadil atau refri demi memastikan perbincangan kelompok berjalan

    dengan lancar dan tidak menyimpang daripada tajuk. /ungkin perlu menghentikan

    perbincangan tajuk yang tidak akan mendatangkan apa jua hasil atau manfaat kepada

    mana-mana ahli.&eranan ini hendaklah dimainkan dengan diplomasi agar tidak

    menyinggung hati sesiapa pun dalam kalangan kelompok.vi. &emangkin

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    29/33

    &emudahcara berusaha supaya mencapai satu keseimbangan di mana semua ahli diberi

    peluang untuk mengemukakan pendapat mereka, tanpa mengambil kira idea bernas atau

    biasa sahaja. &erlu memastikan supaya dapat mengoptimumkan pencapaian kelompok

    dan kepuasan ahli-ahli.

    f. Huraikan maksud dinamika dalam kelompok.

    7inamika dalam kelompok merujuk kepada kuasa- kuasa sosial yang 3ujud dalam kelompok.

    /emerihalkan interaksi yang berlaku antara dan sesama ahli termasuklah impak peranan

    kelompok serta pemudahcara dan penglibatan ahli. 7inamika kelompok juga boleh diukur

    melalui teknik-teknik seperti main peranan, aktiviti kelompok, mainan dan sebagainya.7inamika

    dalam kelompok juga merujuk kepada perasaan kepunyaan ahli terhadap kelompok yang

    mereka sertai.&emudahcara perlu percaya baha3a ahli-ahli mampu untuk menga3alperjalanan sesi kelompok. 7inamika dalam kelompok akan menjelma apabila semakin beransur

    sesi, semakin tinggi perasaan kekitaan dalam kalangan ahli. /ereka akan mencuba sedaya

    upaya untuk memba3a kelompok ke arah pencapaian matlamat.

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    30/33

    9. A$!$ K%+4!! "!n M%m!-!mi Di+i P%&!4!+

    a. Huraikan konsep membina gaya hidup ?

    b. 8elaskan maksud konsep kendiri. 1yatakan faktor-faktor yang mempengaruhi konsep

    kendiri ?

    c. Huraikan maksud personaliti. pakah faktor-faktor yang mempengaruhi personaliti ?

    d. 8elaskan Teori &erkembangan &ilihan 2erjaya

    i. Teori 9in)berg

    Teori perkembanagan kerjaya 4development career choice theory5 9in)berg merupakan

    hasil kerjasama suatu kumpulan yang mempelajari tentang pengaruh perkembangan

    terhadap pemilihan kerjaya. /empunyai " tahap utama iaitu%

    . antasi'. Tentatif". 6ealistik

    /asa antasi%

    /asa ini berlangsung pada individu dengan tahap usia sampai ira-kura $ tahuun atau '

    tahun. &ada masa ini, proses pemilihan pekerjaan masih bersifat sebarangan atau

    didasarkan pada pertimbangan yang masak.

    /asa Tentatif

    Berlangsung ketika individu berusia tahun hingga I tahun. 9in)berg

    mengklasifikasikan kepada * tahap.

    /inat E &ilihan kerjaya berdasarkan kesenangan dan tarikan

    2apasitas 42emampuan5 E &emilihan kerjaya berdasarkan kemampuan

    1ilai E &ilihan kerjaya berdasarkan nilai pekerjaan

    Transisi E &erubahan ke masa realistik

    /asa realistik

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    31/33

    Dksplorasi E/emberi penilaian atas pengalaman-pengalaman kerjaya dalam kaitan

    dengan tututan sebenar

    2ristalisasi E /elanjutkan pelajaran

    0pesifikasi E /emilih kerjaya

    ii. Teori 2endiri 0uper

    iii. Teori Holland

    Teori &emilihan 2erjaya Holland merupakan hasil kajian Holland terhadap

    personaliti yang memfokus kepada tipologi dan banyak dipengaruhi oleh Tret dan aktor.

    Teori ini dibentuk berasaskan andaian baha3a minat vokasional adalah satu daripada

    aspek personaliti dan oleh yang demikian deskripsi tentang minat individu juga

    menggambarkan personaliti seseorang. Tret-tret personaliti biasanya dikenal pasti melalui

    kecenderungan terhadap matapelajaran sekolah, aktiviti-aktiviti rekreasi, hobi dan kerja,

    sementara minat vokasional boleh digambarkan sebagai ekspresi personaliti 4dalam 0idek

    /ohd 1oah, '$$'5

    Teori Holland telah mengketegorikan individu kepada salah satu daripada enam

    kategori yang diberikan oleh Holland berdasarkan pengamatannya terhadap budaya

    masyarakat merika. Dnam personaliti tersebut ialah 6ealistik 465, (nvestigatif 4(5, rtistik

    45, 0osial 405, Dnterprising 4D5 dan Conventional 4C5.

    0etiap jenis personaliti terbentuk hasil daripada interaksi antara pelbagai desakan

    kebudayaan dan personal termasuklah rakan sebaya, pe3arisan biologi, keluarga, kelas

    sosial, budaya dan persekitaran fi)ikal daripada interaksi antara individu dengan faktor-

    faktor ini, individu akan menyukai aktiviti-aktiviti tertentu dan tidak kepada aktiviti-aktiviti

    yang lain. 0eterusnya, aktiviti-aktiviti ini kian diminati dan minat ini mendorong kepada

    pembentukan kumpulan kecekapan tertentu. Berdasarkan kepada enam kategori individu

    tersebut, Holland 4Kunker, !!*, Fsipo3, !", 0idek /ohd 1oah, '$$'5 telah

    mencadangkan enam personaliti individu yang boleh dipadankan dengan pekerjaan

    tertentu, iaitu%

    i. 6ealistik atau agresif- sesuai dengan kerja-kerja berat yang memerlukan kemahiran

    dan masculinity. (ndividu realistic biasanya akan memilih kerjaya yang akan

    membenarkan mereka mengekspresi segala ciri yang dimiliki oleh mereka. 2erjaya

    yang mereka pilih adalah seperti mekanik, juruteknik, tukang kayu dan lain-lain. Ciri-ciri

    yang dimiliki mereka ialah tidak sosial, akur, jujur, tulen, keras kepala, materialistic,

    keras hati, tidak menyendiri dan lain-lain.

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    32/33

    ii. (nvestigatif atau intelektual - sesuai dengan pekerjaan yang lebih memerlukan

    pemikiran dari perbuatan seperti ahli kimia, doktor dan lain-lain. (ndividu investigative

    mempunyai ciri-ciri analitikal, berhati-hati, kritikal, kompleks, ingin tahu, rasional,

    menyisih diri, pendiam dan lain-lain.

    iii. rtistik atau imaginatif E artis, sama ada dalam bidang mu)ik atau seni. (ndividu artistik

    menyukai aktiviti-aktiviti yang kabur, bebas dan tidak sistematik yang memerlukan

    mereka memanipulasi bahan-bahan dan perkataan, di samping menghindari aktiviti-

    aktiviti yang eksplisit, sistematik dan berperaturan. Ciri-ciri yang mereka miliki ialah

    rumit, tunggang terbalik, emosional, ekspresif, idealistik, imaginatif, bebas, intuitif dan

    sebagainya.

    iv. 0osial - individu sosial akan memilih aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan

    memanipulasi orang lain seperti memberitahu, melatih, mendidik, memperkembang

    dan mengubati disamping menghindari aktiviti-aktiviti eksplisit, berstruktur dan aktiviti

    yang melibatkan bahan, peralatan dan mesin. /ereka mempunyai ciri-ciri seperti

    berpengaruh, berkerjasama, sabar, peramah, pemurah, suka menolong, idealistik,

    empati, baik hati dan lain-lain. /ereka meminati kerjaya seperti pendidik, ahli psikologi,

    pega3ai kebajikan dan kaunselor.

    v. Dnterprising atau eLtrovert - individu enterprising menyukai aktiviti-aktiviti

    memanipulasi orang lain seperti mengarah, membujuk dan memimpin untuk mencapai

    matlamat organisasi dan keuntungan ekonomi disamping menghindari aktiviti-aktiviti

    pemerhatian, simbolik dan sistematik. /ereka mempunyai ciri-ciri seperti sukakan

    pencapaian, suka mengembara, mudah bersetuju, bercita-cita tinggi, angkuh,

    bertenaga, suka menunjuk, menggembirakan, berusaha, yakin diri dan lain-lain.

    2erjaya yang mereka pilih ialah seperti ahli politik, pengurus, eksekutif dan perniaga.

    vi. Conventional atau praktikal - individu conventional memiliki minat, kecekapan, persepsi

    diri dan mempunyai ciri-ciri seperti berhati-hati, akur, teliti, defensif, cekap, sukar

    dilentur, memendam rasa, tabah hati, praktikal, cermat dan lain-lain. /ereka memilih

    kerjaya seperti kerani, setiausaha atau operator.

    vii. Teori Holland telah memberi sumbangan dan telah diaplikasikan dengan meluas dalam

    pelbagai bidang seperti membantu dalam pemilihan kerjaya, penyelidikan dalam sains

    sosial, pendidikan, perniagaan dan perindustrian. lat-alat ukuran untuk mengukur

    jenis personaliti serta aspek-aspek lain telah dirangka dan diperkenalkan seperti

    =ocational &reference (nventory 4=&(5, 0elf-7irected 0earch 40705, =ocational

    DLploration and (nsight 2it 4=D(25 dan /y =ocational 0ituation (nventory 4/=05 40idek

    /ohd 1oah, '$$'5.

  • 7/25/2019 Jawapan Ulangkaji Edu

    33/33

    e. 1ytakan faktor-faktor yang mempengaruhi proses membuat keputusan kerjaya.

    &emba3aan genetik dan kebolehan istime3a meliputi bangsa, jantina, paras rupa dan

    ciri-ciri lain termasuklah kecacatan yang tidak boleh dipulihkan. 2eadaan dan peristi3a persekitaran meliputi keadaan sosial, kebudayaan, politik,

    kuasa ekonomi dan kuasa semula jadi seperti bencana alam dan kedudukan sumber

    asli.

    &engalaman pembelajaran termasuklah perkembangan kecenderungan kerjaya,

    kemahiran-kemahiran dan pemilihan kerjaya tertentu adalah dipengaruhi oleh

    pengalaman pembelajaran individu di masa lalu.

    2emahiran pendekatan tugas iaitu interaksi antara pengalaman pembelajaran, ciri-ciri

    genetik, keboehan istime3a dan faktor persekitaran mempengaruhi keputusan dalam

    kemahiran pendekatan tugas yang akhirnya akan mempengaruhi hasil akhir.