bmm 3116 sastera kanak-kanak.pptx

8/14/2019 BMM 3116 Sastera Kanak-kanak.pptx

1/21

SASTERA KANAK-KANAKDAN REMAJA

DISEDIAKAN OLEH :

NOR HALIZA MD THAIB

TEH NUR IDAYU ABD GHAFAR


2/21

DEFINISI

Sastera biasanya digunakan sebagai bahanhiburan dan bahan pengajaran untuk mengenaldiri dan masyarakat sesuatu bangsa

Atan Long, 1977


3/21

Sastera awal kanak-kanak merujuk kepadahubungan kanak-kanak dengan hasil kreatifiaitu buku atau bahan bacaan dan cerita.

Hubungan ini boleh dalam bentuk mendengar,

bertutur, membaca dan menulis.


4/21

Pada peringkat awal kanak-kanak, bahan sepertibuku-buku bergambar yang berwarna; danbahan bacaan yang diaplikasikan dengan bahanaudio visual perlu diperbanyak untuk menarikminat kanak-kanak membaca.


5/21

Sastera remaja merupakan bahan bacaan sasterakreatif yang tercetus daripada pengamatan,pengalaman dan kreativiti pengarang yangrelevan dengan pertumbuhan danperkembangan psikologi remaja yang berusia

sekitar 12-20 tahun.

Othman Puteh, 1988:21


6/21

KARYA-KARYA SASTERA KANAK-KANAK

Ali MajodSayang Si Tina


7/21

Mohd Ismail Sarbini

Pahlawan Pasir Salak


8/21

Rubaidin Siwar

Sumpah Lubuk Batu


9/21

Othman Puteh

Misteri Remaja (2005)

Pahlawan Bumi Adat (2004)

Terjebak di Terowong Katak (2004)

Sebuah Hati di Cheng Du (1999)

Terminal Tiga (1997)


10/21

FUNGSI

Sebagai medium untuk mendekatkanmereka dengan sastera.

Sebagai medium bagimempertingkatkan tahapkeintelektualan, daya imaginasi dankreativiti khalayak kanak-kanak danremaja.

Sebagai medium hiburan untukindividu masyarakatnya.


11/21

Menyampaikan wadah

pengajaran dan didikanmoral kepada masyarakattradisi.

Menerapkan nilai-nilaimurni kepada khalayakpembaca.

Sebagai keperluan materialatau kebendaan.


12/21

SASTERA DALAM PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN

Penggunaan

Bahan BacaanAsas

Penggunaan

Buku BagiTema Tertentu

PenyediaanSudut Literasi

PenyediaanBuku KoleksiKanak-kanak


13/21

1) Penggunaan Bahan Bacaan Asas

Menurut Durkin (1987, Tomlinson dan Lynch-Brown) bahan bacaan asas adalah bacaan bersiriyang di peringkatkan daripada yang mudahmeningkat kepada aras yang agak sukar

peringkat demi peringkat.


14/21

Bahan asas dalam program ini adalah bukubacaan bagi kanak-kanak, buku panduan guru,

panduan penggunaan program secarakeseluruhan dan sistem penilaian.


15/21

Menurut Lapp, Flood dan Farnan 1992, (dalamTomlinson dan Lynch Brown,1999) kekuatan

bagi program yang berasaskan bahan bacaanberperingkat ini ialah ianya dapat membantuguru dalam menyelenggarakan program bacaan

secara sistematik.


16/21

2) Penggunaan Buku Bagi Tema

Tertentu

Guru perlu menyediakan senarai buku yangakan digunakan bagi tema-tema tertentu

sepanjang tahun.

Contoh :

Keluarga Saya

Sekolah Saya

Kemerdekaan


17/21

Pamerkan buku- buku yang mempunyai tema-tema ini di rak pameran semasa tema-tema iniberlangsung.

Membacakan buku dan menunjukkan kepada

murid bagaimana mencari maklumatmenggunakan buku yang berkaitan dengan temapembelajaran yang sedang dijalankan di bilikdarjah.


18/21

3) Penyediaan Sudut Literasi

Mewujudkan persekitaran yang sesuai dapatmenarik minat murid untuk membaca.

Menggunakan warna yang terang dan pelbagaidi sudut bacaan.

Menyediakan sudut yang selesa, berkarpet atau

mempunyai kusyen-kusyen. Rak pameran untuk mempamerkan buku-buku

yang berkaitan dengan tema mingguan.


19/21

Pelbagai jenis buku-buku bergambar atau bukubacaan mudah.

Melibatkan murid dalam pengurusan sudutbacaan seperti mengemas dan sebagainya.

Membenarkan murid menggunakan ruang ini

secara bebas.


20/21

4) Penyediaan Buku Koleksi Kanak-kanak

Sediakan bahan bacaan yang pelbagai.

Pemilihan buku berdasarkan pengarang ataupelukis yang murid gemari ataupun koleksi daripengarang dan pelukis yang terkenal.


21/21SEKIAN TERIMA KASIH

bmm 3116 sastera kanak-kanak.pptx

Documents