assignment psikologi sem 1

8/13/2019 Assignment Psikologi Sem 1

http://slidepdf.com/reader/full/assignment-psikologi-sem-1 1/10

1.0 PENGENALAN

Psikologi pembelajaran merupakan gabungan pelbagai teori pembelajaran, kaedah

Pengajaran , proses pengembangan mental dan sikap, pengelolaan dan pengawalan kelas untuk

meningkatkan keberkesanan pembelajaran dan pengajaran. Psikologi adalah satu bidang sains

yang tertumpu pada kajian tingkah laku manusia. Pendidikan pula bertujuan untuk

memperkembang mental dan kebolehan individu unruk menjadi insan yang berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berguna demi memberi sumbangan dan memupuk kesejahteraan

masyarakat. Justeru, psikologi pendidikan merupakan satu bidang saintifik atas tingkah laku

murid yang dapat membantu guru memahami murid dan membimbingnya dalam pembelajaran

serta menambahkan keberkesanan pengajaran guru.

Untuk mencapai tujuan tersebut, tugasan kali ini meninjau suasana , faktor dan keadaan

murid yang mempengaruhi aspek pencapaian murid. Guru pula didedahkan dengan pelbagai

kemahiran , maklumat dan teori pengajaran yang diperoleh daripada pengalaman dan kajian yang

lain. Maka psikologi pendidikan membekalkan guru dengan maklumat tentang pembelajaran

murid dari segi minat, motivasi, pemikiran , ingatan perbeaan individu dan sebagainya serta

pelbagai kaedah mengajar dan pengurusan kelas. !umpuan utama ialah bagaiman murid belajar

dan bagaimana guru dapat menyampaikan pelajaran dengan berkesan.. Guru juga perlu

didedahkan kepada konsep psikologi perkembangan, psikologi pembelajaran, pembentukan

personaliti dan psikologi sosial.

Psikologi pembelajaran membentangkan pelbagai teori pembelajaran , kaedah

pengajaran, proses perkembangan mental dan sikap, pengelolaan dan pengawalan kelas untuk

meningkatkan keberkesanan pembelajaran dan pengajaran. "idang ini juga menitikberatkan

keupayaan mental manusia seperti pemikiran , penanggapan, penaakulan , ingatan, kreatif dan

pembeaan individu dari segi kecerdasan , sikap dan minat. Pendidikan akan menyediakan

pengalaman bagi seseorang individu. #engan pengalaman ini, perubahan tingkah laku individu

akan berlaku. $dalah jelas sekali bahawa mutu pengajaran dan pembelajaran yang diambil oleh

seorang guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan pencapaian murid

di sekolah.



2.0 Tujuan Kajian

%ajian ini bertujuan untuk mengkaji faktor yang mempengaruhi aspek pencapaian

akademik yang baik dan pencapaian akademik murid yang lemah berpandukan teori&teori

psikologi pendidikan.

3,0 Kajian Kes

3.1 Dapatan Kajian

Murid yang terlibat dalam kajian saya ialah 'urul (a)imah bt $bdul *ahman dan

$melina bt +aid. (a)imah mempunyai lapan orang adik beradik dan merupakan anak yang

ketujuh.#ia berumur tahun dan berada dalam tahun -.'urul (a)imah merupakan anak yatim

di mana bapanya telah meninggal sejak (a)imah kecil lagi. #ari yang saya lihat dan temubual

bersama ibu (a)imah, mereka adalah dalam golongan keluarga yang miskin. bu (a)ima

berniaga nasi lemak untuk menanggung lapan orang anaknya.%akak sulung (a)imah menuntut

di universiti manakala tiga orang kakaknya yang lain masing&masing belajar di /ekolah

*ancangan %has kerana keputusan peperiksaan yang memberangsangkan.

Murid yang kedua merupakan $melina. #ia merupakan anak sulung daripada dua orang

adik beradik. bunya suri rumah dan bapanya bekerja dengan perdapatan sebanyak *M 0-1.

$melina merupakan pengawas di sekolah. Melalui temubual dengan ibunya, $melina merupakan

anak manja dan kurang membantu ibunya di rumah. #ia cepat mengamuk apabila kemahuannya

tidak dituruti,

%edua&dua murid mempunyai perbeaan yang ketara. Menurut 2oolfolk 30045 teori

kecerdasan awal adal berfokus kepada tiga elemen, iaitu tentang keupayaan belajar, keseluruhan

pengetahuan yang individu peroleh dan kebolehsuaian seseorang kepada situasi atau persekitaran

baru. %etiga&tiga ini boleh dilihat dari keadaan kedua&dua sasaran kajian saya.(a)imah

mempunyai keupayaan untuk belajar, dapat mengadaptasikan keseluruhan pengetahuan yang

diperolehi dalam bilik darjah, menyiapkan latihan yang diberi manakala $melina pula jarang

menyiapkan latihan yang diberi. %edua&dua kana&kanak ini mempunyai kebolehan menyesuaikan

diri dengan situasi dan persekitaran yang berbea.



3.2 Teori-teori Pembelajaran

!eori membantu guru untuk memahami asa masalah pembelajaran khususnya dalam

konteks pendidikan khas. !eori dapat memberi panduan atau kaedah yang berkesan dan

bersesuaian untuk menyelesaikan masalah murid. $ntara fungsi teori kepada guru ialah teori

membantu untuk sesorang guru untuk membuat penilaian, meyemak bahan, teknik, kaedah

pembelajaran yang boleh digunakan kepada pelajar, teori memberi panduan pengetahuan yang

sistematik dan konsep bekerja bagi membolehkan pengubahsuaian sesuatu ilmu baru dan ia amat

penting kerana memberi arah panduan menjelaskan dengan lebih teratur struktur pemikiran dan

ini membentuk tindak balas yang diigini berlaku.

!homas 306-5 sesuatu teori dikatakan baik apabila mempunyai ciri&ciri seperti dapat

menjelaskan fakta&fakta dengan jelas, mudah difahami , berguna untuk membuat ramalan masa

hadapan dan memperjelaskan perkara&perkara yang sudah lepas, boleh diterapkan secara

praktikal, bersifat konsisten dan tidak berasaskan banyak andaian!erdapat beberapa teori

pengajaran dan pembelajaran dibincangkan supaya boleh membantu guru mengamalkannya dan

membuat penilaian semasa pengajaran.

.0 !AKT"#-!AKT"# $ANG %E%PENGA#&'( A)PEK PEN*APA(AN AKADE%(K

KED&A-D&A "#ANG %&#(D

(asil daripada kajian yang telah say buat, saya dapat mengesan dan mengenalpasti teori&teori

yang menjadi faktor yang telah mempengaruhi perbeaan pencapaian akademik kedua&dua orang

murid saya iaitu 'urul (a)imah dan $melina.

.1 Teori 'umanisti+

!eori ini menumpukan kepada kesedaran moral dan potensi pelajar. %ejayaan pelajar

bukan berdasarkan kepada unsur peneguhan daripada luaran tetapi juga berdasarkan rasa

tanggungjawab kepada diri sendiri dan juga mempunyai sikap prihatin orang lain. Pakar yang

penting dalam !eori (umanistik adalah $braham Maslow dan 7arl *ogers. 8okus utama teori

ini adalah keunikan diri sendiri, kepentingan kemanusian pada individu. Mengikut teori ini, diri



sendiri adalah penting kerana ia dapat memberi potensi diri yang lebih baik. #engan adanya

semangat dan potensi diri sendiri setiap individu, bolehlah dia mengekspresikan diri dan lancar.

!eori ini mengandaikan setiap orang mempunyai keperluan tertentu. %eperluan yang

penting sekali adalah keperluan asas seperti makan, minum, rehat, tidur, udara dan sebagainya.

Jika keperluan ini dicapaikan dengan sepenuhnya, maka dapatlah individu itu memotivasikan

dirinya ke peringkat yang lebih tinggi iaitu keperluan kesempurnaan diri Guru perlu membantu

murid mencapai hasratnya. .

!eori ini menumpukan pada apa yang berlaku pada diri seseorang seperti perasaan dan

emosinya.Prinsip teori ini seseorang murid itu bertanggungjawab ke atas tindakannya.

7ontohnya kalau sesorang murid itu ingin berjaya, maka dia perlu berusaha mencapainya. /etiap

murid mempunyai mempunyai keperluan mengembangkan potensinya ke tahap maksimum.

!eori humanis menekankan objektif berikut meningkatkan arah kendiri dan kebebasan

murid.#alam pembelajaran humanis, pembelajaran arah kendiri amat ditekankan.

Pelajar akan belajar apa yang dikehendaki dengan bantuan guru. !eori ini dapat dikesan

dalam diri 'aima.#ia mempunyai motivasi yang tinggi maka kecerdasan pembelajarannya

adalah sangat baik dan menyebabkan pencapaiannya lebih baik berbanding Amelina yang

kurang bermotivasi.ni disebabkan 'aima mempunyai bermotivasi keinginan memperbaiki

taraf hidup keluarganya yang serba kekurangan kerana 'aima hanya tinggal bersama ibunya

yang merupakan ibu tunggal dan mempunyai lapan orang adik beradik."erlainan dengan

Amelina yang tinggal bersama ibu bapanya dan hanya mempunyai dua orang adik beradik.

$melina kurang bermotivasi untuk memperbaiki taraf keluarganya kerana beranggapan hidup

keluarganya agak senang dan ini mempengaruhi pencapaian $melina dalam

pembelajarannya.$melina juga merupakan anak sulung.

.2 Teori an/ura Pembelajaran )osial

!eori pembelajaran sosial dipelopori oleh $lbert "andura. "eliau menekankan tingkah

laku manusia berlaku hasil hubungan antara persekitaran dengan skema kognitif manusia itu

sendiri. Pelajara mengubah tingkah lakunya sendiri melalui pemerhatian orang lain



disekelilingnya terutama ibu bapa, guru dan rakan sebaya. Pembelajaran bermaksud perubahan

tingkah laku hasil daripada tingkah laku yang berkemungkinan kekal diperoleh daripada

pengalaman yang diterima berasaskan celik akal, meniru orang lain, perolehan konsep, proses

penaakulan, rangsangan, perubahan sikap dan dengan arahan

Pembelajaran bermula apabila seseorang itu bertindak sewaktu menerima sesuatu

rangsangan. !indakan ini mungkin secara perbuatan ataupun pemikiran terhadap rangsangan

yang diterima. 2alaubagaimanapun tidak semua rangsangan diterima oleh seseorang dan

disimpan dengan baik. Jika seseorang itu tidak berminat pada sesuatu pelajaran berkemungkinan

besar proses pembelajarannya tidak berjalan dengan baik. Pembelajaran mempunyai ciri&ciri

berikut9

a. Proses berterusan dan berlaku secara tidak disedari.

b. Pembentukan tingkah laku bermula daripada tahap yang rendah kepada tahap yang

lebih tinggi.

c. "ermula dengan penerimaan rangsangan daripada persekitaran seperti ibu bapa, guru

dan rakan&rakan.

d. *angsangan diproses dalam otak supaya diberi makna dan diterima dan diikuti

dengan pembelajaran konsep dan diakhiri dengan perubahan tingkah laku.

e. Perubahan tingkah laku yang positif dapat dikekalkan apabila dimotivasikan.

f. Proses pembelajaran adalah hasil daripada berfikir, latihan dan bimbingan daripada

ibu bapa dan guru.

g. (asil pembelajaran kadang kala sukar dilihat kerana tahap pencapaian seseorang

sentiasa berubah&ubah mengikut peringkat umur.

h. Mempunyai tujuan dan memerlukan latihan ulangan berdasarkan kemampuan anak.

%onsep paksaan tidak sesuai sekiranya anak belum bersedia.

8aktor yang menyebabkan perbeaan antara 'aima dan $melina adalah dipengaruhi



:leh proses peniruan . Peniruan adalah merupakan perkara yang bukan genetik 3 Papalia, ;115.

(a)imah mempunyai empat orang kakak yang masing&masing mempunyai tahap pendidikan

yang amat memberangsangkan. (a)imah maniru sikap kakak&kakaknya yang mempunyai sikap

bertanggungjawab sebagai seorang anak dan rajin dalam pelajaran."erbea dengan sikap

$melina yang merupakan anak sulung dan tidak ada sesiapa yang mendorongnya untuk belajar.

.3 Teori eaiorisme

2illiams dan $nandam 304<5 menyatakan pembelajaran sebagai satu tingkah laku kekal

yang dihasilkan daripada pengalaman dan latihan. !eori pembelajaran behaviorisme mengatakan

bahawa pembelajaran merupakan satu proses pelaiman di mana hubungan antara rangsangan

luar dan tindakbalas individu dapat dibina untuk menghasilkan tingkah laku yang kekal. !okoh&

tokoh "ehaviorisme seperti /kinner, !horndike dan Pavlov berpendapat bahawa pembelajaran

merupakan suatu tingkah laku yang boleh diperhatikan, dikawal dan diramal.

"ehaviorisme merupakan satu pendekatan pemikiran yang menekankan peranan

pengalaman dalam mengawal tingkah laku. !eori ini menumpukan perhatian kepada faktor&

faktor persekitaran sebagai faktor yang mempengaruhi tingkah laku. $hli&ahli teori ini melihat

perhubungan antara persekitaran dengan tingkah laku dan kemudiannya menggunakan konsep

peneguhan dan dendaan untuk menjelaskan mengapa sesetengah tingkah laku itu wujud atau

tidak wujud.

Gerak balas bergantung kepada peneguhan dan dendaan. Matlamat behaviorisme ialah

melihat kaitan rangsangan dengan gerak balas dan melihat bagaimana gerak balas ini boleh

dikawal melalui ganjaran dan dendaan. $hli&ahli behaviorisme menggunakan konsep pelaiman

klasik dan pelaiman operan apabila menjelaskan proses pembelajaran 3Jalongo dan senberg,

;1115

#alam kajian saya faktor persekitaran telah mempengaruhi tingkah laku (a)imah dan

$melina. ni boleh dilihat melalui tindak balas (a)imah dan $melina apabila menerima dendaan

dan ganjaran daripada guru. $pabila (a)imah menerima dendaan dia boleh menerima dengan

tenang dan mengakui kesilapan yang dilakukannya. "erbanding dengan $melina yang agar sukar



menerima teguran atas kesilapan yang dilakukan.$pabila (a)imah menerima ganjaran dia

menunjukkan rasa gembiran berbanding dengan $melina. ni disebabkan dengan kesukaran

hidup yang dialami oleh (a)imah berbanding dengan $melina yang boleh dikategorikan

mempunyai tahap kehidupan yang agak senang.(a)imah telah dibiasakn dengan konsep dendaan

dan displin apabila di rumah berbanding dengan $melina yang boleh dikatakan anak manja dan

sukar menerima teguran apabila di sekolah.

. Teori Pembelajaran runer

"runer 30=15 menggunakan pemikiran analitis, intuitif, pembeaan objek,

menggalakkan tekaan yang berasaskan pengalaman, penyertaan dan memberi kesedaran kepada

pelajar. Pendekatan cara belajar ini digunakan kerana pembelajaran berkait dengan masa lalu dan

masa kini, latar belakang masyarakat, ekonomi dan politik, maklumat pelajar termasuk daripada

segi mental dan fiikal dan kesediaan dan pengalaman yang ada pada pelajar.

"runer telah mengemukakan Pembelajaran Penemuan. #alam pembelajaran ini, pelajar

diperkenalkan dengan satu fenomena. 7ontohnya mengapa air terkumpul pada bahagian luar

gelas yang mengandungi ais di dalamnya. /elepas fenomena ini diperkenalkan pelajar

dikehendaki menyiasat bagaimana fenomena ini boleh terjadi. Pelajara akan menyiasat daripada

beberapa sumber maklumat seperti buku&buku di perpustakaan , perbincangan dengan kawan,

perbincangan dengan guru , membuat pemerhatian atau membuat uji kaji sendiri. /etelah

jawapan diperoleh . jawapan tersebut dibincangkan bersama guru dan pelajar lain di dalam kelas.

#alam kajian saya, melalui pemerhatian didapati (a)imah merupakan pelajar yang suka

pergi ke perpustakaan sama ada meminjam buku atau membuat rujukan. (a)imah merupakan

antara pelajar yang mendapat bacaan yang tertinggi dalam peminjaman buku di perpustakaan. ni

berlawanan dengan $melina yang hanya sekala sekala sahaja berkunjung ke perpustakaansekolah.



.0 Lan4+a-lan4+a %en4atasi

.1 %empelba4ai+an Ga5a elajar

Menurut %amaruaman Jalaludin 3;11<5 setiap individu mempunyai jiwa , aetiap jiwa

pula mempunyai tiga komponen sumber kuasa dan kuasa tersebut ialah kuasa personaliti, kuasa

pengetahuan dan kuasa kemahiran. "elajar boleh menjadi mudah dan boleh menjadi susah. a

bergantung kepada minat dan kecenderungan pelajar dengan apa yang ingin dipelajari."eliau

menegaskan bagi menjadikan seseorang itu mencapai kecemelangan jiwa, semua sumber itu

seharusnya digerakkan dan dimanfaatkan sepenuhnya.2alau apa sahaj cara yang dicadangkan

semuanya tetap bergantung kepada individu untuk menentukan dan memilih cara yang paling

sesuai dengan kemampuan diri sendiri.#isinilah peranan guru sebagai mentor sangat penting

bagi membantu mentee mengenal pasti pendekatan dan kecenderungan teknik yang digunakan

untuk belajar.

Guru perlu menjalankan pengajaran dan pembelajaran dengan mengambil kira

kecerdasan pelbagai bagi mengenal pasti ciri&ciri pelajar mereka kerana setiap individu

mempunyai keperluan, minat, bakat, kebolehan dan potensi diri yang berbea. Guru yang efektif

adalah guru yang prihatin kepada ciri&ciri tersebut. /eterusnya mampu membuat refleksi untuk

memilih pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang sesuai untuk merancang dan

melaksanakan pengajaran

.2 %en4emban4+an Ko4niti6 loom

Mengubahsuai pendidikan melalui aplikasi teori kecerdasan pelbagai memerlukan sikap

yang positif. a melibatkan bagaiman sikap guru kepada pelajar, pelajar sesama pelajar dan sikap

pelajar terhadap diri sendiri. Guru dan murid boleh membina sikap positif dengan menghargai

keunikan setiap individu. ni dapat memupuk sikap saling memahami dan menghormayi antara

satu sama lain.

/eseorang individu mudah mengaku kelemahan sendiri apabila kita mengetahui kekuatan

orang lain. Matlamat visi ini adalah membina pengetahun kendiri dan penerimaan kendiri dan

juga penerimaan diri terhadap orang lain. %efahaman terhadap diri sendiri dan masyarakat dapat



dicapai melalui proses metakognisi. Pelajar menyedari pilihan mereka berdasarkan refleksi

kepada keunikan cara belajar dan kecerdasan mereka. 7atatan refleksi kendiri dalam portfolio

atau diari menggunakan pelbagai cara seperti menulis, melukis kartun atau puisi yang dibuat oelh

pelajar sebenarnya memberi peluang mereka berfikir secara mendalam dalam membuat

keputusan.

.3 %e7uju/+an Perse+itaran Pembelajaran

/trategi yang lebih berpusatkan kepada pelajar memerlukan persekitaran pembelajaran

yang menggalakkan proses belajar. Pelajar harus belajar dalam kelas yang kondusif dengan

persekitaran fiikal dan psikososial yang menggalakkan. ni bermakna pengurusan kelas dari segi

susun atur, hiasan , sudut, hiasan , sudut pembelajaran dan peraturan yang menjamin iklim

pembelajaran yang sihat.Guru harus kreatif mengurus kelas secara koperatif dan kolaboratif bagi

mewujudkan suasana bilik darjah yang membina semangat kekitaan yang tinggi di kalangan

pelajar. /emangat bagi menceriakan bilik darjah diberikan tanggungjawab secara koperatif di

kalangan pelajar selaras dengan pengurusan bilik darjah yang sistematik.

7ipta stesen dan sudut pembelajaran yang dapat mewujudkan suasana pembelajaran

secara koperatif bagi menjalankan aktiviti. /udut bacaan, stesen matematik, sudut seni, muik,

bercerita dan taman mini dalam kelas boleh memberi kesan positif kepada proses pembelajaran

koperatif sekiranya pelajar faham matlamat bagi mewujudkan perkongsian pintar di kalangan

mereka adalah berkongsi bahan dan kemahiran walaupun tanpa seliaan guru. /emangat kekitaan

ini perlu dipupuk bagi mendapatkan kerjasama bagi mencapai objektif pembelajaran koperatif.

. %empelba4ai+an aan antu %en4ajar

Guru perlu menggunakan pelbagai bahan bantu mengajar seperti penyampaian maklumat

melalui laman web, internet, carta dan lain&lain. ni adalah sesuai kerana di dalam sesebuah kelas

ada murid yang peka kepada audio, ada yang tertarik kepada visual dan ada yang tertarik dengan

kinestetik.Pembelajaran melalui akhbar di dalam bilik darjah adalah satu pengajaran yang boleh



merangsang minda murid berfikir kerana terdapat banyak pengetahuan yang boleh didapati di

dalam akhbar tersebut.

Pembelajaran berbantukan komputer juga dapat merangsang minat murid untuk belajar.

/oalan&soalan yang diberikan adalah mengikur aras soalan daripada yang mudah hingga

susah.:leh itu murid yang lemah, sederhana dan pandai dapat menjawab soalan mengikut tahap

keupayaan masing&masing. Pembelajaran berbantukan komputer amat menarik digunakan kerana

mengandungi elemen >elemen grafik yang dapat menarik perhatian murid contohnya animasi

kartun.

8.0 Kesimpulan

/etiap guru perlu mengenalpasti apakah tahap pembelajaran pelajar di dalam kelas. ni

untuk memudahkan guru menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut tahap

keupayaan seseorang murid itu. Guru juga perlu mengenalpasti dan memahami setiap masalah

yang berlaku pada murid&muridnya. %eprihatinan dan kerjasama guru membantu murid yang

mengalami perbeaan individu ini dapat melahirkan modal insan yang cemerlang suatu hari

nanti. ni sejajar dengan hasrat 8alsafah Pendidikan %ebangsaa bahawa modal insan yang

dilahirkan haruslah seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Guru bukan sahaja

menyampaikan ilmu pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas malah memainkan peranan

amat penting untuk mendidik dan membimbing murid menjadi insan yang berguna.

assignment psikologi sem 1

Documents