EDU3013 [ ]

BIL ISI KANDUNGAN HALAMAN

1 1.0 PENDAHULUAN 2

2 2.0 PENGHARGAAN 3

3 3.0 PENGENALAN 4

4 4.0 TUGASAN ESEI 5

4.1 PENDAHULUAN TUGASAN ESEI 5

4.2 DEFINISI TAJUK TUGASAN 5-6

4.3 KONSEP PERANAN SEORANG GURU

DALAM MEMBINA MODAL INSAN

6-8

4.4 ISI TUGASAN 8-14

4.5 KESIMPULAN 14

5 5.0 REFLEKSI 15-16

6 6.0 RUJUKAN 17-18

1 EDU3013|

EDU3013 [ ]

1.0 PENDAHULUAN

Kerja kursus Falsafah dan Pendidikan di Malaysia telah dipecahkan kepada dua bentuk

tugasan yang berasingan. Tugasan pertama dilaksanakan dalam bentuk penulisan esei secara

individu manakala tugasan yang kedua pula dilaksanakan dalam bentuk peta pemikirani-Think

secara berkumpulan tanpa ada unsur-unsur plagiat. Tugasan bagi penulisan ini merupakan

tugasan pertama yang perlu dilaksanakan secara individu dalam bentuk penulisan esei

berdasarkan kepada soalan yang telah diberikan. Sebagai pengenalan, penulisan ini

merupakan medan yang akan membicarakan berkaitan dengan peranan sebagai seorang guru

yang menggalas tugas untuk mencurahkan ilmu pengetahuan kepada generasi hari ini untuk

membentuk mereka menjadi modal insan kelas pertama yang berkualiti.

Sejarah lalu yang telah melabuhkan coretan sejarahnya pastinya terpahat sebagai

lakaran kenangan, usaha yang kita laburkan pada hari ini adalah kenyataan dan masa

hadapan yang penuh dengan warna warni cabaran dan bakal kita tempuhi adalah satu impian.

Generasi hari ini yang kita bentuk dengan benih pengajaran yang dilaksanakan bakal tumbuh

dan bercambah seterusnya akan menentukan siapa mereka pada masa hadapan. Kaedah

pelbagai perlu diikhtiarkan sebagai buah fikiran untuk dilontarkan seterusnya dilaksanakan

untuk memperkasakan profesion keguruan yang menjadi salah satu laluan kerjaya yang

berperanan penting untuk menentukan hala tuju negara kita pada masa akan datang. Hal ini

kerana guru perlu membuka mata hati dan celik minda untuk sedar akan peranan yang wajar

mereka laksanakan kepada para pelajar untuk menyemai ciri-ciri modal insan yang berkualiti

dalam diri mereka.

Profesionalisme pendidikan merupakan suatu bidang yang meletakkan guru sebagai

jentera untuk membentuk sikap seorang murid atau kelompok pelajar melalui keupayaan

melaksanakan pengajaran, latihan dan pendedahan kepada sesuatu pengalaman dengan lebih

berkesan. Sistem pendidikan yang dilaksanakan pada hari ini sentiasa mengalami perubahan

sejajar dengan pembangunan ekonomi, sosial dan politik yang giat berkembang maju mengikut

arus peredaran zaman. Individu yang berkecimpung dalam profesionalisme keguruan pastinya

menerima tamparan yang cukup hebat disebabkan transformasi yang berlaku dalam sistem

pendidikan memerlukan kecekalan dari seorang guru untuk mengadaptasi kaedah pengajaran

dengan sistem tersebut.

Saya berharap agar penulisan ini dapat memberi kesan yang positif dalam diri kita di

samping dapat membuka mata dan minda kita untuk bangkit dan menggembleng satu usaha

2 EDU3013|

EDU3013 [ ]

padu untuk memastikan generasi yang bakal lahir pada masa hadapan berpotensi untuk

memartabatkan negara kita di puncak jagat kelak.

2.0 PENGHARGAAN

Sebagai pembuka bicara, saya ingin memanjatkan rasa kesyukuran ke hadrat illahi

kerana dengan limpah kurnia serta izinNya, saya telah diberikan kudrat untuk menyiapkan

tugasan ini dengan jayanya.

Setinggi-tinggi penghargaan saya kalungkan kepada pensyarah saya bagi kursus

Falsafah dan Pendidikan di Malaysia, Puan Ngui Geok Kim yang tidak pernah jemu untuk

mencurahkan ilmu beliau kepada saya seterusnya membimbing dan memberikan panduan

berkesan sepanjang proses saya untuk menyiapkan tugasan ini. Tanpa kelibat beliau dalam

usaha saya melaksanakan tugasan ini, pastinya terdapat kesalahan dan kepincangan yang

berlaku terutamanya dari aspek memahami kehendak soalan. Saya juga ingin mengucapkan

jutaan terima kasih kepada rakan-rakan saya yang sudi berkongsi maklumat dan memberikan

motivasi untuk meneruskan usaha menyiapkan tugasan ini dengan cemerlang. Sokongan

daripada mereka adalah sebahagian daripada kejayaan saya dalam tugasan ini. Seterusnya,

kepada semua pihak yang terlibat samada secara langsung atau tidak langsung yang telah

bertungkus lumus memberikan sokongan kepada saya. Sedikit atau banyak sumbangan itu

pastinya memberi makna yang cukup besar buat diri saya yang kerdil ini.

Harapan saya agar tugasan ini bukanlah menjadi titik pengakhiran untuk anda

menyumbangkan motivasi terhadap diri saya sebaliknya, biarlah sokongan dari semua pihak

sentiasa di belakang saya agar setiap langkah dan usaha yang telah diikhtiarkan dapat

dilaksanakan dengan sempurna. Sekian terima kasih.

3 EDU3013|

EDU3013 [ ]

3.0 PENGENALAN

Setiap negara pastinya mempunyai agenda masing-masing untuk membangunkan

masyarkat dalam sesebuah negara. Permulaan kepada satu kejayaan yang besar bermula

dengan usaha yang kecil pada peringkat permulaan. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

( PPPM ) 2013-2025 merupakan pelan yang sangat sistematik dan memerlukan satu rangka

kerja pelaksanaan yang efektif untuk memberikan satu keberhasilan yang positif. Hal ini kerana

pelan yang telah direncanakan bakal menjadi aras tanda untuk mengorak langkah dengan lebih

jauh lagi. Sebagai seorang guru, maka garis panduan yang telah ditetapkan dalam Falsafah

Pendidikan Guru juga perlu ditepati agar segala objektif dan matlamat pendidikan seperti yang

terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan dapat dikecapi dengan jayanya.

Pendidikan memainkan peranan utama bagi perkembangan ekonomi dan pembangunan

sesebuah negara. Proses pengajaran dan pembelajaran yang berlaku di dalam bilik darjah

merupakan petunjuk utama yang dapat mengukur dengan tepat kemajuan masa depan

sesebuah negara.

Dalam menghadapi persaingan ekonomi global pada masa ini, kejayaan sesebuah

negara amat bergantung pada ilmu pengetahuan, kemahiran dan kompetensi yang dimiliki oleh

rakyat. Oleh itu, negara yang mempunyai rakyat berpendidikan tinggi akan menikmati

kemajuan ekonomi yang lebih tinggi. Selain itu, pendidikan juga menjadi asas pembinaan

negara bangsa dan pengukuhan perpaduan. Melalui pendidikan, individu dapat meningkatkan

taraf hidup, menjadi ahli masyarakat yang berjaya dan penyumbang aktif kepada

pembangunan negara. Menerusi interaksi, individu daripada pelbagai latar belakang

sosioekonomi, agama dan kaum dapat belajar untuk memahami, menerima dan menghargai

perbezaan, seterusnya membina perkongsian pengalaman dan aspirasi untuk masa depan

Malaysia.

Melalui perkongsian pengalaman dan aspirasi inilah identiti nasional dan perpaduan

negara dapat dipupuk. Sejak kebelakangan ini, sistem pendidikan negara telah menjadi

perhatian dan perbahasan. Ibu bapa meletakkan harapan tinggi dan majikan menyuarakan

kebimbangan terhadap keupayaan sistem pendidikan untuk menyediakan generasi muda

secukupnya bagi menghadapi cabaran abad ke-21. Berdasarkan hakikat sesuatu sistem

pendidikan yang kompleks dan rencam, setiap negara memerlukan tempoh yang panjang

untuk melihat impak perubahan yang dilaksanakan. Oleh itu, Kementerian perlu mengambil

4 EDU3013|

EDU3013 [ ]

tindakan yang berani dan pantas kerana perubahan yang dihasratkan adalah penting dan mesti

dilaksanakan dengan segera.

4.0 PENULISAN ESEI

SOALAN TUGASAN :

Huraikan peranan seorang guru dalam membina modal insan berdasarkan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan ( FPK ) dan Falsafah Pendidikan Guru ( FPG ) dalam konteks

Malaysia.

4.1 PENDAHULUAN TUGASAN ESEI

Mendepani era dunia modenisasi masa kini yang semakin rancak dengan ledakan

perkembangan teknologi, umat manusia semakin ghairah untuk melontarkan seribu satu

macam buah fikiran yang sarat dengan reformasi dan transformasi untuk memastikan tamadun

negara pada hari ini mampu berdiri sama tinggi dan duduk sama rendah dengan negara-

negara maju yang lain. Memetik kata-kata daripada seorang tokoh sejarawan terkemuka dunia

iaitu Syed Naquib Al-Attas berkenaan dengan tamadun. Menurut beliau, tamadun hakiki yang

perlu dikecapi oleh sesebuah masyarakat untuk merealisasikan sebuah negara yang gemilang

tidak hanya menumpukan terhadap pembangunan dan pemodenan dari sudut lahiriah sahaja

bahkan, pembangunan tersebut perlu bergerak seiring dengan pembentukan sahsiah dan

moral yang unggul kerana dari telaga yang jernih, tidak akan mengalir air yang keruh.

Berkesinambungan dengan perkara tersebut, guru merupakan individu yang

memainkan watak penting sebagai tulang belakang untuk mencorakkan keperibadian lahiriah

yang cemerlang dan rohaniah yang terbilang dalam diri para pelajar pada hari ini seterusnya

mampu memanifestasikan modal insan yang akan bersinar di puncak jagatraya kelak kerana

bagaimana acuannya, begitulah kuihnya. Kealpaan, kelalaian dan kelekaan seorang guru untuk

membimbing para pelajar berjalan di atas landasan yang betul pasti akan menyebabkan

mereka terjerumus ke kancah kebinasaan seterusnya, bakal lahirlah generasi yang tidak

mampu membezakan antara intan dengan kaca dan batu dengan permata. Oleh yang

demikian, penulisan ini merupakan medan yang bakal mengutarakan beberapa aspek

berkenaan dengan peranan warga pendidik ke arah membina modal insan berdasarkan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan ( FPK ) dan Falsafah Pendidikan Guru ( FPG ) di Malaysia.

5 EDU3013|

EDU3013 [ ]

4.2 DEFINISI TAJUK TUGASAN

Sebelum menyusuri dan mendalami penulisan ini dengan lebih terperinci, saya ingin

mencuri pandangan pihak pembaca untuk memahami definisi beberapa perkataan yang telah

membentuk tajuk penulisan ini sebagai pengenalan dan gambaran awal kerana tak kenal,

maka tak cinta. Menurut Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka Edisi Keempat, peranan dapat

disignifikan sebagai suatu pekerjaan atau tugas yang dipegang manakala guru pula ialah

individu yang mengajar atau lebih dikenali juga sebagai pendidik. Definisi membina pula

berasal daripada perkataan bina yang bermaksud seni atau ilmu merancang manakala

membina pula diertikan sebagai mendatangkan kebaikan dan membawa manfaat. Modal insan

pula merupakan satu perkataan yang dipecahkan kepada dua komponen. Modal boleh

didefinisikan kepada wang namun, dalam penulisan ini modal lebih sesuai dirujuk kepada

sesuatu yang digunakan untuk mendapatkan atau mencapai sesuatu yang lain manakala insan

pula ialah manusia.

Profesion perguruan merupakan satu bidang yang meletakkan seorang individu sebagai

pendidik untuk mendidik manusia menjadi manusia dengan bercirikan modal insan kelas

pertama yang berkualiti. Mok Soon Sang ( 1996 ) merumuskan secara ringkas bahawa

profesionalisme sebagai satu pekerjaan yang khusus dan dijalankan oleh orang yang

mempunyai kelulusan dan latihan ikhtisas yang cukup bermutu, bersikap jujur, dedikasi,

bertanggungjawab, bermoral tinggi dan mempunyai autonomi ketika bertugas serta memahami

kod etika yang telah ditetapkan oleh organisasinya. Modal insan yang ingin diraih di kalangan

para pelajar bukan sahaja menumpukan kepada pencapaian akademik semata atau

pencapaian yang dipaparkan di atas kertas namun, segala pembelajaran yang telah diterima

perlu diaplikasi dalam kehidupan seharian untuk membentuk nilai tambah yang optimis agar

negara kita mampu melakar kejayaan yang hakiki. Oleh yang demikian, dayung sudah di

tangan, perahu sudah di air, sistem telah dirangka dan tugas telah diagihkan dengan cukup

rapi, hanya langkah pelaksanaan yang sistematik perlu dijalankan untuk mencapai matlamat

dan objektif demi kebaikan warga sejagat.

6 EDU3013|

EDU3013 [ ]

4.3. KONSEP PERANAN SEORANG GURU DALAM MEMBINA MODAL INSAN DAN CIRI-

CIRI MODAL INSAN

Secara konseptual, seorang pendidik merupakan manusia biasa yang

bertanggungjawab untuk melahirkan insan luar biasa yang bermodalkan ilmu pengetahuan dan

norma-norma kemanusiaan yang positif. Guru memikul tugas dan tanggungjawab yang besar

kepada masyarakat kerana kepada merekalah disandarkan harapan dan impian untuk

melahirkan individu yang mempunyai modal insan kelas pertama. Tun Dato’ Abdullah Ahmad

Badawi juga pernah tampil dalam Seminar Nasional Pengurusan & Kepimpinan Pendidikan ke-

13 dan menyuarakan pendapat beliau dengan mengatakan bahawa modal insan yang

berkualiti adalah satu kemestian,bukan lagi satu kemewahan. Guru perlu sedar bahawa tugas

sebagai penjana modal insan tidak semudah yang disangka. Walau bagaimanapun, sebagai

seorang guru yang berkaliber dan berpendidikan, kita perlu keluar daripada kepompong

pemikiran kita yang cetek dan dangkal yang beranggapan bahawa tugas warga pendidik ini

sekadar menghabiskan masa dengan sesi pembelajaran. Mari kita membuka ruang pemikiran

kita untuk menerobos peranan warga pendidik ini dengan lebih jauh kerana para pelajar ini

perlu dibentuk dengan sebaik yang mungkin.

Menurut Syed Ismail Syed Mustafa dalam buku nukilan beliau bertajuk Pengantar

Pengajian Profesionalisme ada menyatakan bahawa tugas sebagai seorang guru untuk

menjana modal insan kelas pertama bukan sahaja menagih komitmen yang tinggi tetapi juga

menuntut kepada pengorbanan yang berterusan termasuk semangat untuk berhadapan

dengan asam garam mendidik pelajar yang diwarnai dengan karenah yang pelbagai. Strategi

Pembangunan Modal Insan yang seimbang yang bakal saya coretkan dengan lebih terperinci

dalam bahagian yang lain merupakan matlamat yang perlu dilaksanakan dan diperkasakan

dalam diri setiap pelajar. Hal ini juga dianggap seiring dengan konsep Islam Hadhari yang

kelapan iaitu “ Keutuhan Budaya dan Moral ” dan usaha murni ini memerlukan usaha guru

untuk menyingkap dan menjayakannya. Modal insan kelas pertama tidak hanya hebat dengan

kepakaran dan kemahiran dalam bidang akademik atau kokurikulum bahkan, nilai budi pekeri

dan berbudi bahasa juga sewajarnya dipaparkan dalam amalan kehidupan seharian. Hal ini

kerana ciri-ciri modal insan yang wajar diterapkan merangkumi aspek jasmani yang sentiasa

dalam keadaan sihat dan bersedia untuk menerima sebarang arahan, emosi yang mampu

ditangani dan disesuaikan berdasarkan aktiviti yang dilaksanakan, rohani yang ditarbiyah

dengan kukuh dan kental, intelek yang sentiasa berkembang mengikut arus peredaran zaman

dan yang terakhir ialah sosial yang harmoni dan mampu mengadaptasi diri dengan masyarakat

7 EDU3013|

EDU3013 [ ]

sekeliling. Di samping itu, elemen yang telah dinyatakan sebentar tadi juga mampu ditonjolkan

melalui tingkah laku dalam kehidupan seharian.

Sebagai seorang guru, jalan kerja yang telah digarisan dalam Falsafah Pendidikan Guru

perlu dipatuhi kerana tindakan tersebut pastinya membuka jalan untuk warga pendidik

mencapai matlamat pendidikan di negara kita sebagaimana yang termaktub dalam Falsafah

Pendidikan Kebangsaan dan secara tidak langsung, modal insan kelas pertama juga pastinya

dapat dibangunkan. Robiah K. Hamzah dalam bukunya yang berjudul Pengurusan Diri ada

menyatakan bahawa setiap insan yang dilahirkan di dunia ini ibarat kain putih tanpa sebarang

kekotoran. Ini bermakna peribadi dan cara kehidupannya kelak bakal ditentukan oleh

pendidikan yang diperoleh samada secara formal iaitu di peringkat sekolah dan institut ataupun

secara tidak formal iaitu pendidikan yang diperoleh daripada persekitaran.

Kesimpulannya, peranan seorang guru dalam membina modal insan berdasarkan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru dalam konteks Malaysia

boleh dirumuskan sebagai tanggungjawab yang digalas oleh warga pendidik untuk

menterjemahkan usaha yang telah dirangka dalam bentuk pelaksanaan ke arah membina

modal insan yang berkualiti dari segenap aspek berlandaskan kepada FPK dan FPG di

Malaysia.

4.4 ISI TUGASAN

4.4.1 GURU PERLU MENGAMALKAN DAN MENUNJUKKAN PERSONALITI UNGGUL.

Komponen perdana yang perlu diketengahkan sebagai peranan yang wajar diberi

perhatian oleh seorang guru untuk membina modal insan yang berkualiti ialah membentuk

personaliti unggul dan membina kepimpinan yang kental dalam diri guru itu sendiri. Marcapada

kini, impian untuk menjadi seorang guru bukanlah satu perkara yang boleh dianggap enteng

kerana pencapaian akademik adalah salah satu cabang penilaian yang bakal menentukan hala

tuju seseorang. Namun begitu, wajajarkah kita sebagai seorang guru tampil di hadapan para

pelajar yang hanya bermodalkan celik literasi yang mantap namun, berlatar belakangkan

akhlak dan tingkah laku yang negatif? Holmes Group telah mengutarakan pendapat dengan

menyatakan bahawa kualiti pendidikan di peringkat sekolah tidak mampu ditingkatkan sebelum

usaha untuk meningkatkan kualiti diri guru dari segenap sudut aspek dilaksanakan dan

diperkasakan. Marzano ( 2003 ) menyatakan bahawa tindakan guru dalam bilik darjah

8 EDU3013|

EDU3013 [ ]

mempunyai impak dua kali ganda dalam pencapaian murid berbanding dengan polisi sekolah

berkenaan kurikulum, penilaian kerjasama antara guru dan penglibatan masyarakat.

Hal ini juga selaras dengan saranan yang telah termaktub dalam Falsafah Pendidikan

Guru ( FPK )yang menjadi panduan kepada warga pendidik untuk mencapai segala objektif

yang telah ditetapkan seperti yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Cuba

kita renungkan secara teliti bagaimana Falsafah Pendidikan Guru ( FPG ) telah memfokuskan

aspek bepekerti mulia dan berpandangan progresif sebagai benih yang perlu disemai dalam

diri seorang pendidik untuk mencapai objektif pendidikan di negara kita apabila kedua-dua

elemen ini telah disentuh lebih awal dalam falsafah tersebut. Guru perlu sedar dan cakna

dengan langkah kanan yang perlu dilaksanakan sebelum mengorak dan menanam cita-cita

dengan lebih jauh lagi. Tambahan pula, apabila kita melihat kerjaya seorang guru dari kancah

perspektif agama, kesemua agama yang wujud di muka bumi ini telah mengangkat darjat

seorang guru itu ke tahap yang lebih mulia. Hal ini kerana guru merupakan individu yang

berperanan membimbing tangan manusia lain untuk menyelami lautan ilmu yang di dasarnya

nanti kita bakal menemui mutiara pengetahuan yang tidak ternilai. Sebagai seorang pendidik,

para guru perlu sedar bahawa kerjaya yang diceburi pada masa kini merupakan satu kerjaya

yang membawa kepada ibadah dan setiap langkah serta usaha yang dilakukan itu juga dikira

sebagai ibadah. Maksudnya, pandangan manusia terhadap kerjaya guru ini berbeza-beza

mengikut hujah dan alasan masing-masing namun, apabila dilihat dari perspektif agama,

kerjaya seorang guru merupakan kerjaya yang sangat mulia kerana jatuh atau bangunnya

sesebuah tamadun itu bergantung kepada sejauh mana usaha yang dilaburkan oleh warga

pendidik. Mohd Rizal Azman Rifin dalam akhbar Harian Metro berjudul Guru bak ibu bapa

kedua bertarikh 13 Mei 2014 menyatakan bahawa keringat yang menitis dek keasyikan

mengajar dan mendidik menjadi simpanan dan khazanah yang tetap di akhirat.

Tuntasnya, akhlak dan pemikiran yang profesional merupakan elemen yang perlu

dibentuk secara menyeluruh dalam diri seorang pendidik sebelum membentuk para pelajar di

peringkat sekolah. Senario ini dapat dikaitkan dengan usaha seorang tokoh falsafah yang

sangat terkemuka iaitu Kung Chiu atau lebih sinonim di telinga masyarakat dunia pada hari ini

sebagai Confucius. Bila kita meniti kisah perjalanan hidup beliau sebagai seorang ilmuan,

maka kita akan mendapati bahawa begitu banyak masa yang telah beliau korbankan untuk

menjelajah beberapa wilayah sambil mengajar masyarakat. Oleh yang demikian, pencapaian

akademik yang telah dilakar oleh seorang guru perlu diterjemahkan dalam bentuk tindakan

9 EDU3013|

EDU3013 [ ]

agar menjadi intiti mithali kepada para pelajar seterusnya mampu melahirkan modal insan

seperti yang diimpikan.

4.4.2 MENINGKATKAN KEUPAYAAN, MINAT DAN BAKAT PARA PELAJAR.

Seterusnya, peranan lain yang perlu digalas dan dilaksanakan oleh seorang guru ke

arah membina modal insan yang berkualiti ialah berusaha untuk meningkatkan keupayaan,

minat dan bakat para pelajar agar mereka mampu menguasai serta mengaplikasi ilmu

pengetahuan dan kemahiran yang telah dipelajari. Tidak dinafikan bahawa usaha untuk

menerapkan minat di kalangan para pelajar bukanlah suatu usaha yang mudah namun,

percayalah bahawa minat, keupayaan dan bakat dapat diasah dan dipupuk dengan mudah

apabila seorang guru itu mampu memberikan motivasi yang berkesan kepada para pelajar.

Menurut Woolfolk ( 1990 ), motivasi atau kuasa dalaman akan membangkit, mengarah dan

mengawal minat dan tingkah laku murid. Seorang pakar bidang humanistik juag iaitu Carl

Rogers mengemukakan pendapat beliau dengan menyatakan bahawa secara dasarnya, setiap

manusia mempunyai keinginan semula jadi yang sangat kuat untuk belajar namun, warga

pendidik perlu berusaha untuk mengembangkan keinginan tersebut agar ia dapat

diterjemahkan dan direalisasikan dalam bentuk pencapaian yang maksimum baik pencapaian

dalam ujian peperiksaan mahupun aplikasi kehidupan.

Peranan guru untuk memotivasikan para pelajar dalam usaha untuk meningkatkan

keupayaan dan minat mereka dapat dilaksanakan dalam beberapa bentuk antaranya ialah

pengurusan bilik darjah dan kaedah pengajaran. Pendekatan secara variasi yang dipaparkan

kepada para pelajar dalam pengurusan bilik darjah seperti kelas yang dihiasi dan diwarnai

dengan nota-nota pembelajaran secara kreatif mampu untuk menjadikan kelas tersebut

sebagai tempat yang digemari untuk dikunjungi. Seorang pakar Behavioristk iaitu B.F. Skinner

menyatakan bahawa motivasi pelajar untuk menuntut ilmu ditentukan oleh faktor

persekitarannya. Guru berperanan penting untuk menyediakan suasana yang kondusif sebagai

langkah merangsang minat para pelajar di sekolah. Menurut Noriati A. Rashid dalam bukunya

yang berjudul Falafah dan Pendidikan di Malaysia, antara elemen penting yang ditekankan

dalam prinsip Kemahiran Bersepadu Sekolah Rendah ialah suasana bilik darjah yang dapat

merangsang murid untuk belajar.

Begitu juga kaedah pengajaran yang dilaksanakan oleh guru ketika melaksanakan

proses Pengajaran dan Pembelajaran ( PdP ) di dalam kelas. Guru berperanan mendiagnostik

keupayaan setiap pelajar untuk menguasai ilmu pengetahuan seterusnya mampu menyediakan

10 EDU3013|

EDU3013 [ ]

kaedah pengajaran yang sesuai dan berkesan bagi memenuhi kehendak setiap individu. Setiap

pelajar mempunyai kebolehan yang berbeza namun, kita tidak ingin proses pengajaran yang

dilaksanakan menyebabkan yang bijak semakin bijak dan yang lemah semakin lemah. Kaedah

pengajaran yang dilaksanakan semasa proses PdP haruslah melibatkan komitmen daripada

semua pelajar secara langsung kerana insiatif sedemikian rupa pastinya dapat meraih minat

para pelajar. Pendekatan menerusi teknik nyanyian dan sesi soal jawab serta kaedah

pengajaran yang melibatkan individu seperti latih tubi perlu dilaksanakan dengan lebih giat dan

efektif. Di samping itu juga, guru perlu bijak untuk menggunakan bahan bantu mengajar yang

sesuai dengan tahap pemikiran pelajar sebagai medium untuk mengembangkan dan

meningkatkan prestasi mereka.

Kesimpulannya, ilmu pengetahuan ini merupakan cabang utama yang perlu dilalui oleh

para pelajar untuk membina modal insan kelas pertama. Seorang tokoh ilmuan Islam yang

dianggap sebagai guru yang sangat berwawasan dalam hayat beliau iaitu Abu Hamid

Muhammad ibnu Muhammad atau lebih sinonim dengan gelaran Imam al-Ghazali telah

menyatakan bahawa pendidikan amat penting bagi sesiapa sahaja yang hidup di dunia kerana

melalui pendidikan, individu dapat membangunkan diri, negara, bangsa dan agama.

4.4.3 MENGEMBANGKAN POTENSI PELAJAR DARI ASPEK JASMANI, EMOSI, ROHANI,

INTELEK DAN SOSIAL.

Selain daripada itu juga, usaha untuk membangunkan modal insan yang seimbang

bukan sahaja tertumpu kepada pemantapan dari sudut emosi, rohani dan intelek semata-mata

bahkan, potensi para pelajar perlu dikembangkan dari aspek jasmani dan sosial. Hal ini kerana

elemen-elemen seperti jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial merupakan ramuan yang

melengkapi antara satu sama lain ibarat isi dengan kuku untuk menghasilkan satu acuan

berkesan yang mampu memberikan implikasi positif terhadap seseorang individu. Menurut

Syed Ismail Bin Syed Mustafa dalam bukunya yang berjudul Budaya dan Pembelajaran telah

menyatakan bahawa peningkatan profesionalisme keguruan dalam bilik darjah dilihat dapat

mencorak kualiti pengajaran dan perkembangan murid termasuklah perkembangan akademik,

perlakuan, sosial, emosi, rohani, intelek dan jasmani. Sebenarnya, usaha ini telah dirangka dan

dilaksanakan dengan cukup rapi pada peringkat sekolah baik peringkat Sekolah Rendah

mahupun peringkat Sekolah Menengah iaitu menerusi matapelajaran Pendidikan Jasmani.

Usaha tersebut juga jelas memenuhi tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang

menggesa agar pendidikan yang dilaksanakan adalah suatu usaha yang berterusan untuk

11 EDU3013|

EDU3013 [ ]

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh agar generasi yang bakal dilahirkan

pada masa akan datang dapat mengadaptasi diri mereka sejajar kepada perkembangan arus

peredaran zaman yang sentiasa mengalami perkembangan dan kemajuan. Berdasarkan topik-

topik yang terkandung dalam matapelajaran tersebut, tidak dapat disangkal lagi bahawa

pendekatan yang ingin dilaksanakan merupakan pendekatan secara menyeluruh kerana aktiviti

yang telah dirangka bukan sahaja mampu melengkapkan diri pelajar dengan kualiti

kepimpinan, jati diri yang utuh dan daya tahan malah, dapat meningkatkan kemahiran sosial

dan interaksi seterusnya memperkukuhkan integrasi antara kaum. Kendatipun begitu,

persoalan yang menjadi polemiknya kini adalah bagaimana peranan seorang guru itu untuk

memperkasakan dan memastikan objektif pembelajaran dapat dicapai seterusnya modal insan

yang berketerampilan dapat dilahirkan?

Modal insan yang ingin dilahirkan di negara kita bukan sahaja tertumpu dalam bidang

akademik semata-mata bahkan, kita juga ingin melahirkan bintang sukan yang bakal bersaing

secara sihat di persada antarabangsa dan dapat menunjukkan norma disiplin dan bersikap

profesional. Guru memainkan peranan yang cukup penting untuk mengenal pasti bakat dan

potensi dalam diri pelajar seterusnya diasah dan dicungkil secara berkesan di samping

pendedahan terhadap bidang akademik juga tidak diketepikan. Fenomena ini dapat dilihat

apabila kita melemparkan pandangan kita terhadap beberapa polemik yang terpampang di

dada akhbar pada masa kini yang giat menulis berkaitan dengan isu mencungkil bakat

terpendam dalam diri anak watan kita seperti laporan yang dikemukakan oleh Siti Zarinah

Sahib dalam akhbar Harian Metro berjudul Cungkil bakat anak yatim bertarikh 13 Mei 2014.

Aktiviti sedemikian juga wajar untuk dijalankan secara berterusan di peringkat sekolah.

Sementelahan itu, latihan secara profesional pada masa yang sesuai perlu dirangka dan

digiatkan dari masa ke semasa agar bakat mereka dapat ditonjolkan untuk dipersembahkan di

peringkat yang lebih berprestij tinggi. Hal ini juga selaras dengan anjakan ketiga yang telah

dirangka dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu melahirkan masyarakat yang

mampu menghayati nilai untuk diaplikasikan dalam kehidupan seharian.

Namun begitu, guru juga perlu memastikan tempat beriadah yang menjadi medan untuk

menjalankan aktiviti selamat untuk digunakan. Laporan kerosakan gelanggang atau padang

perlu dikemaskini untuk memastikan keselesaan dan keselamatan para pelajar terjamin kerana

kita tidak ingin potensi dan bakat pelajar terencat hanya disebabkan oleh sikap acuh tak acuh

daripada segelintir warga pendidik yang hanya mengambil ringan terhadap kerosakan

gelanggang yang berlaku. Secara totalnya, modal insan yang ingin dibentuk bukan sahaja

12 EDU3013|

EDU3013 [ ]

cemerlang dari sudut akademik bahkan, mampu tampil sebagai individu yang berkebolehan

dari aspek kokurikulum.

4.4.4 MEMBENTUK PERSONALITI UNGGUL DALAM DIRI PARA PELAJAR DENGAN

NILAI-NILAI YANG POSITIF.

Selain daripada itu, guru juga berperanan untuk mendedahkan para pelajar dengan

aktiviti-aktiviti yang dapat menyemai dan membentuk personaliti unggul dalam diri mereka agar

nilai-nilai kepimpinan, pergaulan dan penampilan mampu diterapkan bermula dari akar

umbinya lagi. Usaha ini juga merupakan salah satu modus operandi yang efektif untuk melihat

sejauh mana para pelajar dapat mengaplikasi ilmu pengetahuan secara amali berdasarkan

pembelajaran teori di dalam bilik darjah. Setiap manusia mempunyai personaliti diri yang

berbeza namun, tahap kemampuan untuk terus membangun menjadi seorang pelajar yang

berpersonaliti unggul perlu dikembangkan. Dr. Faridah Nazir dalam sebuah buku nukilan beliau

sendiri yang berjudul Perkembangan Kanak-kanak ada menyatakan bahawa personaliti setiap

manusia adalah berbeza melihat kepada sifat-sifat khusus yang ditonjolkan seperti cara berfikir,

beraksi dan beremosi. Sigelman dan rider ( 2003 ) pula membincangkan konsep personaliti

sebagai kombinasi organisasi yang terdiri daripada motif, pegangan nilai dan tingkah laku unik

yang dimiliki oleh seseorang individu.

Penubuhan Kelab Budaya dan Bahasa di peringkat sekolah tamsilnya boleh ditubuhkan

untuk memupuk minat membaca di kalangan warga sekolah yang menjadi teras kepada

pembangunan sesebuah tamadun. Tambahan pula, para pelajar juga boleh diberikan ruang

dan peluang untuk menganggotai organisasi tersebut bertujuan untuk melatih dan

mendisiplinkan diri mereka agar dapat merancang dan mengendalikan sesebuah pentadbiran

dengan sistematik. Namun begitu, guru pula dianjurkan menjadi penasihat untuk membimbing

mereka mengemudi sesebuah organisasi dengan terancang dan memantau aktiviti para pelajar

agar mereka tidak menyimpang jauh daripada objektif dan matlamat sebenar. Hal ini kerana

komunikasi berterusan antara guru dan pelajar mampu memberikan suntikan semangat dan

motivasi baru kepada mereka. Menurut Wagner ( 1994 ) menyatakan bahawa interaksi yang

berlaku antara guru dengan pelajar akan mewujudkan satu jalinan hubungan secara sihat.

Percayalah bahawa modal insan yang seimbang tidak hanya disuap dengan ilmu melalui

proses pengajaran di dalam kelas namun, segala pembelajaran yang telah mereka gali, cari

dan terokai perlu diaplikasi dalam kehidupan seharian.

13 EDU3013|

EDU3013 [ ]

Pendedahan pada peringkat awal terhadap para pelajar merupakan modus operandi

yang strategik untuk menyemai benih-benih kepimpinan dalam diri mereka agar benih itu bakal

bercambah dan berkembang seterusnya akan membuahkan impak yang positif terhadap

tampuk pemerintahan kita pada masa hadapan. Fenomena ini juga secara tidak langsung

mampu mendedahkan para pelajar untuk berkolaberasi antara satu sama lain tanpa mengira

agama dan bangsa demi membawa organisasi yang ditadbir itu mencapai matlamat utamanya.

Walaupun terdiri daripada pelbagai budaya, guru perlu menjadi penggerak kepada

pembelajaran berpusatkan murid. Perbezaan budaya harus dijadikan pencetus minda dan

motivasi kepada para pelajar. Menurut Rohand Mighan ( 1986 ), kelas sosial menggambarkan

perbezaan cara hidup dalam sesuatu bangsa. Perkara ini juga sebenarnya selaras dengan

tuntutan yang terkandung dalam FPK yang menggesa agar usaha untuk menerapkan ilmu

pengetahuan di kalangan para pelajar dapat memberikan nilai tambah yang optimis kepada diri

mereka seterusnya dapat memberi sumbangan terhadap kemakmuran dan keharmonian

keluarga, masyarakat dan negara.

4.5 KESIMPULAN

Justifikasinya, modal insan kelas pertama yang berkualiti dapat dibentuk apabila usaha

yang dijana oleh seorang guru itu merupakan usaha yang berterusan bukan seperti

melepaskan batuk di tangga yang pasti memberi implikasi negatif kepada pembentukan negara

bangsa pada masa akan datang. Hal ini kerana para pelajar yang duduk di hadapan kita pada

hari merupakan wajah-wajah yang bakal mengemudi bahtera pentadbiran negara pada masa

akan datang dan cara pelaksanaan mereka akan ditentukan bermula pada hari ini. Perkara ini

juga bertepatan dengan saranan yang telah dikemukakan oleh Mantan Perdana Menteri kita

iaitu Tun Abdullah Ahmad Badawi semasa beliau membentangkan Rancangan Malaysia ke- 9

di Parlimen. Menurut beliau, guru merupakan tulang belakang yang berperanan untuk

melahirkan para pelajar yang bercirikan modal insan seimbang dari aspek akedemik dan juga

akhlak.

Secara keseluruhannya, tanggungjawab untuk membina modal insan yang cemerlang

juga tidak wajar untuk ditujukan kepada warga pendidik sepenuhnya walhal, semua pihak perlu

menggembleng satu usaha yang padu kerana bulatnya air itu kerana pembentung dan bulatnya

masyarakat itu kerana muafakat untuk memastikan impian yang telah kita bina mampu menjadi

realiti, bukan sekadar fantasi yang hanya hanyut dibawa arus masa. Perkara ini juga jelas

14 EDU3013|

EDU3013 [ ]

ditegaskan PPPIM pada anjakan yang kesembilan iaitu warga guru perlu berkolaberasi dengan

ibu bapa, komuniti dan sektor swasta secara meluas agar segala perancangan dapat

diajlankan dengan lebih terancang. Sebagai rakyat Malaysia, kita perlu faham dan menghayati

“ roh ” perlembagaan negara dan kontrak sosial yang diamalkan di negara ini. Walaupun

masing-masing memahami kita adalah warganegara “penuh” tanpa berkelas-kelas, kita juga

wajar menilai diri kita untuk mengetahui di mana bumi kita pijak dan di mana langit kita junjung.

Jangan disebabkan emosi dan percanggahan pendapat, kita meruntuhkan tembok yang

selama ini kina bina bersama di bawah satu lembayung pemerintahan.

5.0 REFLEKSI

Tugasan bagi kursus Falsafah dan Pendidikan di Malaysia telah memperuntukkan dua

soalan sebagai tugasan yang merangkumi tugasan secara individu dan secara berkumpulan.

Cabaran demi cabaran telah saya tempuhi sepanjang menjalankan dan menyiapkan tugasan ini

namun, itulah asam garam kehidupan yang tidak jemu dibelenggu dengan dugaan. Masalah untuk

memahami kehendak soalan ini antara aspek yang sangat sukar bagi saya kerana ia merupakan

titik tolak untuk saya mencari, menggali dan menerokai ilmu yang berkaitan dengan soalan ini.

Tanpa pemahaman yang kukuh, pastinya semua proses tersebut akan terbantut di samping idea

yang bernas tidak dapat dilontarkan ke dalam penulisan ini. Lantaran itu, saya telah membuat

keputusan menemui dan bertanya sendiri kepada pensyarah untuk mendapatkan pencerahan

agar segala persoalan yang bermain dan berlegar di fikiran saya dapat dirungkaikan melalui

penjelasan daripada beliau. Hasilnya, beliau sendiri telah memberi penjelasan secara menyeluruh

berkenaan dengan kaedah pelaksanaan yang selaras dengan kehendak soalan yang telah

diberikan.

Selain daripada itu, pengurusan masa secara sistematik juga merupakan aspek yang perlu

dititikberatkan memandangkan elemen ini juga akan menentukan keberhasilan tugasan ini

samada cemerlang atau sebaliknya. Berkesinambungan dengan perkara tersebut, kesibukan

sebagai seorang pelajar yang bakal bergelar pendidik pastinya akan dihadapi oleh semua orang

namun, saya percaya bahawa pengurusan masa yang bijak pada hari ini merupakan satu tarbiah

secara tidak langsung yang pastinya menjadi pengalaman untuk mendewasakan saya apabila

melangkah ke dunia pekerjaan kelak. Pembahagian masa untuk aktiviti kurikulum dan riadah perlu

15 EDU3013|

EDU3013 [ ]

diluangkan secara bijak untuk memastikan kita mampu hidup sebagai seorang manusia yang

normal dan sihat dari segi rohani dan jasmani. Perpustakaan sebagai gedung ilmu juga sentiasa

menjadi kunjungan saya untuk mengaji dan mengkaji topik ini dengan lebih terperinci kerana

bahan rujukan ilmiah yang telah disediakan akan dijadikan bukti konkrit terhadap hujah yang telah

saya kemukakan. Tambahan pula, pegawai yang bertugas juga sangat ramah dan ringan tulang

untuk menghulurkan sebarang bantuan yang saya perlukan terutamanya dari apabila saya

menghadapi masalah untuk mencari bahan rujukan yang menepati kriteria-kriteria soalan yang

telah diberikan.

Usaha untuk menyiapkan tugasan ini telah memberi pelbagai pengalaman dan ilmu

pengetahuan baru kepada saya. Hal ini kerana rangka kerja yang perlu dilaksanakan oleh

seorang guru bukan sahaja mengambil kira aspek pengajaran yang kita jalankan namun,

bagaimana kaedah pendekatan yang wajar kita laksanakan untuk memberi satu kepuasan

terhadap pemahaman para pelajar yang begitu dahagakan ilmu pengetahuan. Hal ini kerana

semua manusia boleh belajar tetapi tidak semua manusia boleh memahami perkara yang telah

dipelajari dan tidak semua manusia juga boleh mengaplikasi teori pembelajaran dalam bentuk

pelaksanaan. Oleh yang demikian, tugasan ini secara tidak langsung telah memberi ruang dan

peluang untuk saya mengaji, menggali dan mengkaji topik ini dengan lebih mendalam seterusnya

membuka mata saya berkenaan dengan kepentingan yang digalas oleh seorang guru.

Pengalaman ini pastinya memori yang tidak akan saya lupakan kerana segala hasil pembelajaran

daripada tugasan ini akan menjadi modal buat saya untuk melangkah ke dunia pekerjaan kelak di

samping pengetahuan baru ini dapat dikongsi kepada para pelajar.

Semangat dan usaha gigih yang saya kerah di samping beberapa pihak yang sentiasa

memberikan tunjuk ajar dan motivasi untuk meningkatkan kesedaran diri saya merupakan faktor

utama keberhasilan tugasan ini dilengkapkan dengan jayanya.

16 EDU3013|

EDU3013 [ ]

6.0 RUJUKAN

6.1 RUJUKAN BUKU

- Syed Ismail Syed Mustafa & Ahmad Subki Miskon ( 2014 ). Pengantar Pengajian

Profesionalisme. Selangor Darul Ehsan : Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd

- Syed Ismail Syed Mustafa & Ahmad Subki Bin Miskon ( 2010 ). Budaya dan Pembelajaran.

Selangor Darul Ehsan : Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

- Robiah K. Hamzah ( 2001 ). Pengurusan Diri. Kuala Lumpur : PTS Publications & Distributors

Sdn. Bhd.

- Dr. Faridah Nazir & Norhiza Mohd Salleh & Zairinah Mohd. Shukur ( 2014 ). Perkembangan

Kanak-kanak. Selangor Darul Ehsan : Penerbitan Multimedia Sdn Bhd.

- Mohd. Jamil Yaacob ( 2005 ). Memahami Remaja. Kuala Lumpur : PTS Profesional.

- Muhammad Hasan al-Basri ( 2011 ). Ilmu Hikmah. Selangor Darul Ehsan : PTS Millenia Sdn.

Bhd.

- Noriati A. Rashid ( 2014 ). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia. Selangor Darul Ehsan :

Oxford Fajar Sdn. Bhd.

- - Kementerian Pelajaran Malaysia ( 2006 ). Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-

2010. Putrajaya : Kementerian Pelajaran Malaysia.

17 EDU3013|

EDU3013 [ ]

6.2 RUJUKAN INTERNET

-  Chon Seong Hoo. 2011. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 ( Ringkasan ).

Boleh didapati di http://www.slideshare.net/chonseong138/pelan-pembangunan-pendidikan-

malaysia-20132025ringkasan : Diakses pada 20 Julai 2014.

- Portal Rasmi Kementerian. 2014. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025.

Boleh didapati di http://www.moe.gov.my/v/pelan-pembangunan-pendidikan-malaysia-2013-

2025 : Diakses pada 20 Julai 2014.

- Nor Hartini binti Saari. 2014. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 :

Transformasi Profesion Perguruan Negara. Boleh didapati di

http://www.ikim.gov.my/index.php/ms/berita-harian/8557-pelan-pembangunan-pendidikan-

malaysia-pppm-2013-2025-transformasi-profesion-perguruan-negara : Diakses pada 19 Mac

2014.

6.3 RUJUKAN AKHBAR

- Mohd Rizal Azman Rifin, ( 2014, Mei 13 ), Guru Bak Ibu Bapa Kedua, Harian Metro, Muka 12.

- Siti Zarinah Sahib, ( 2014, Mei 13 ), Cungkil Bakat Anak Yatim, Harian Metro, Muka 28.

6.4 RUJUKAN JURNAL

- Rashidah Mustafa, ( 2011, 15 Mei ), Ibu Bapa Luar Biasa, Solusi, Halaman 30&31.

18 EDU3013|

EDU3013 [ ]

7.0 LAMPIRAN

19 EDU3013|

EDU3013 [ ]

LAMPIRAN BUKU

20 EDU3013|

EDU3013 [ ]

LAMPIRAN INTERNET

21 EDU3013|

EDU3013 [ ]

LAMPIRAN AKHBAR

22 EDU3013|

EDU3013 [ ]

LAMPIRAN JURNAL

23 EDU3013|