Bahagian A: Kajian Kes

Fahami dengan tepat apakah prinsip-prinsip falsafah Pendidikan

Kebangsaan. Kemudian kaitkan dengan sekolah yang anda pilih.

Huraian anda perlu memberi tumpuan kepada perkara-perkara

berikut:

1. Pengenalan

2. Huraian tentang prinsip-prinsip tersebut

3. Keselarasan antara prinsip tersebut dengan pengurusan

sekolah

4. Prestasi sekolah berdasarkan kepada prinsip-prinsip tersebut

5. Rumusan

1

1.0 PENGENALAN

Pendidikan sangat penting dalam era globalisasi sekarang kerana setiap perkara

memerlukan ilmu pengetahuan dan kemahiran untuk membolehkan seseorang itu lebih

maju dan berjaya. Terdapat banyak kepentingan pendidikan seperti untuk

mengembangkan potensi individu, menyalurkan cara penyampaian dan penerimaan

ilmu dengan betul, mempunyai peluang masa depan yang cerah, persiapan mengalami

perubahan seiring dengan gelombang perkembangan arus dunia.

Pendidikan merupakan satu proses terancang untuk mewujudkan suasana

proses pengajaran dan pembelajaran antara guru dan murid supaya proses tersebut

menjadi lancar dan dapat mengembangkan potensi diri masing-masing. Usaha

melahirkan generasi yang mapan dengan ilmu di dada bukan sahaja dari segi aspek

akademik seseorang pelajar malah melibat beberapa aspek lain seperti jasmani, emosi,

rohani, intelek dan sosial. Pendidikan awal yang diwajibkan bagi setiap kanak-kanak

bermula dari sekolah rendah seawal tujuh tahun. Di samping menjadi wadah

penyampaian ilmu, sekolah merupakan tempat pembentukan peribadi seseorang pelajar

untuk mengamalkan nilai-nilai murni.

Sejarah membuktikan pendidikan wujud dengan wujudnya manusia. Setiap

individu sejak lahir hingga ke akhir hayatnya mengalami atau melalui proses pendidikan

sama ada disedari atau tidak disedarinya. Pendidikan yang diterimanya mungkin secara

langsung atau secara tidak langsung, secara formal atau tidak formal.

Pada masa kini, akibat daripada perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,

ekonomi, politik dan sosial, fungsi dan pengertiannya sudah berubah. Apakah definisi

pendidikan? Dari segi etimologi: pendidikan (education) sebenarnya berasal dari

perkataan latin, EDUCERE / EDUCARE yang bermaksud mendidik, mengasuh,

memelihara, membimbing atau latihan.

Menurut Plato (427 SM), beliau mentafsirkan bahawa pendidikan sebagai satu

proses mengenali kemampuan semulajadi individu dan mendidiknya supaya menjadi

warganegara yang berguna terhadap masyarakat dan negara. Menurut Socrates ( 470

SM) pula, pendidikan sebagai usaha untuk merangsang pemikiran yang rasional dan

mendisiplinkan mental untuk mendapat dan meningkatkan pengetahuan.

2

John Locke (1623-1704M) pula menolak pendapat Plato dan berpendapat

pendidikan berlaku melalui kederiaan (sensation) dan pemikiran reflektif. Mengikutnya ,

kanak-kanak mempelajari sesuatu dengan menjalinkan idea yang diperoleh

menggunakan pancaindera. Pendidikan hendaklah juga membentuk pemikiran waras

melalui badan yang sihat.

Jean Jacques Rousseau (1711-1778) pula berpendapat bahawa pendidikan

hendaklah disesuaikan dengan sifat semulajadi dan keperluan individu. Untuk itu, faktor

kesuburan fizikal, sosial dan mental kanak-kanak amat penting. Beliau membahagikan

kesuburan kanak- kanak kepada peringkat bayi, kanak-kanak, awal remaja, remaja dan

belia.

Dari segi konsep luas, pendidikan dianggap sebagai kehidupan ( education is

life) dan kehidupan itu sendiri adalah pendidikan ( life is education). Ini bermaksud

semua aspek kehidupan misalnya sosial, budaya, politik, ekonomi berkaitan pendidikan.

Pendidikan merangkumi segala pengalaman, pemikiran, perbuatan, senang susah kita

dan sebagainya. Konsep luas pendidikan merangkumi apa yang dikatakan sebagai

pendidikan seumur hidup, pendidikan formal dan tidak formal serta termasuklah

pendikan yang berlaku tanpa kita sedari atau tidak sengaja.

Dari segi konsep sempit, pendidikan merujuk kepada situasi-situasi seperti

pengetahuan atau pengalaman terhad yang dirancang secara spesifik untuk

menghasilkan perubahan tingkahlaku, sikap atau sesuatu kemahiran. berpengetahuan

yang tersedia dalam sesuatu bahan dan terhad. Pendidikan yang diperolehi melalui

penerangan atau dalam sesi pengajaran sahaja.

Menurut Abdul Rahman Haji Abdullah (2005), perkataan ‘falsafah’ berasal

daripada beberapa perkataan asing iaitu philo (cinta) daripada istilah Yunani dan sophos

(hikmah, kebijaksanaan). Jadi, gabungan kedua-dua perkataan ini membawa maksud

cinta kepada kebijaksaan atau love of wisdom dalam bahasa Inggeris. Menurut Kamus

Pelajar Edisi Kedua daripada Pusat Rujukan Persuratan Melayu, falsafah diertikan

sebagai pengetahuan dan penyelidikan tentang sebab-sebab kewujudan sesuatu

ataupun mengenai kebenaran dan ertinya wujud sesuatu.

3

Falsafah merupakan induk bagi setiap cabang ilmu seperti matematik,

perubatan, sains dan sebagainya. Hadirnya falsafah akan menjawab soalan-soalan dan

menangani masalah yang tidak dapat dijawab oleh bidang ilmu yang terbatas.

Perbahasan mengenai falsafah ilmu tidak pernah diabaikan kerana falsafah mengenai

ilmu merupakan falsafah yang boleh berubah-ubah mengikut perkembangan semasa

dan bergantung kepada tahap ekonomi,sosial dan politik sesuatu tempat. Sharifah

Alwiah Alsagoff (1984) mentafsirkan falsafah sebagai prinsip-prinsip realiti, ilmu dan nilai

serta pendekatan yang rasional terhadap sesuatu masalah atau persoalan. Secara

keseluruhannya falsafah ialah suatu pemikiran atau pandangan yang benar, rasional

dan bernas.

Falsafah mempunyai 4 cabang, iaitu metafizik / Ontologi, espitimologi, aksiologi

dan logik. Dari segi metafizik iaitu realiti, aspek ini memberikan perhatian utama kepada

realiti atau kewujudan yang mutakhir. Ia juga mempersoalkan perkara-perkara seperti

alam, jiwa atau roh dan kehidupan. Aspek ini memberi perhatian kepada konsep-

konsep yang keadaannya tidak dapat diukur seperti realiti, perubahan, kendiri, jiwa dan

sebagainya termasuk soalan-soalan yang mempersoalkan tentang kewujudan Tuhan.

Dari aspek epistemologi yang bermaksud kebenaran, ini adalah mengenai teori

pengetahuan dan perihal pengetahuan: apakah sumber pengetahuan?sejauh manakah

sumber pengetahuan tersebut boleh dipercayai? Apakah yang boleh diketahui oleh

seseorang? Bagaimanakah kita mengetahui dan apakah yang kita ketahui? Dalam teori

epistemologi, ia lebih berminat kepada konsep-konsep selain daripada fakta (sains)

serta memerlukan alasan yang rasional. Ahli psikologi mengkaji bagaimana manusia

berfikir dan merasai. Tugas ahli epitemologi memberi perhatian kepada apa yang

dimaksudkan oleh konsep-konsep psikologi seperti perasaan, pengukuhan dan

mempersoalkan adakah konsep-konsep tersebut digunakan dengan betul atau tidak

oleh ahli psikologi. (Kneller, 1971)

Selain itu, aksiologi iaitu nilai mempersoalkan tentang baik atau buruk, benar

atau salah, cantik atau hodoh serta perkara-perkara lain yang berkaitan dengan nilai.

Aksiologi boleh dibahagikan kepada dua cabang lagi iaitu etika dan estetika. Etika

memberi perhatian kepada kualiti moral dan tingkah laku manusia serta mengkaji

kebaikan seseorang, kebaikan sesuatu masyarakat, dan kebaikan kehidupan. Estetika

pula menentukan kriteria bagi kecantikan dalam kesenian, pengalaman perseorangan,

4

alam sekeliling dan kehidupan (Van Scottes, Kraft dan Haas 1979). Seterusnya, kaedah

yang digunakan oleh ahli falsafah untuk berfalsafah adalah logik (penaakulan).

Peraturan yang membolehkan mereka membuat cadangan dan hujah-hujah

perbincangan dengan cara yang betul.

Untuk menentukan haluan, asas dan inspirasi kepada usaha dan rancangan

dalam memajukan bidang pendidikan maka Falsafah Pendidikan Kebangsaan telah

digubal secara rasminya pada tahun 1988. Salah satu perkara yang ditekankan oleh

kerajaan dalam membangunkan pendidikan ialah Pembangunan Modal Insan ini adalah

kerana kerajaan memerlukan kepakaran hasil daripada sistem pendidikan untuk

membawa negara ke arah negara maju menjelang tahun 2020. Bagi menjana

pembangunan modal insan yang seimbang, aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek

sangat diberikan penekanan seperti mana yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan. Falsafah pendidikan kebangsaan ini akan menjadi suluh yang memberi

pedoman dan hala kepada segala usaha pendidikan sama ada di dalam atau luar

institusi pendidikan. Sehubungan dengan itu, Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah

digubal secara rapi dan teliti oleh pakar-pakar pendidikan dengan mengambil kira

seluruh aspek yagn berkaitan dengan keperluan-keperluan individu, masyarakat dan

negara.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan dibentuk berdasarkan ideologi dan falsafah

yang termaktub dalam Laporan Pendidikan dan Akta Pendidikan, Rukun Negara, serta

ideologi dan budaya masyarakat Malaysia. Falsafah Pendidikan Kebangsaan

diumumkan secara rasminya pada tahun 1988 dan awalnya dikenali sebagai Falsafah

Pendidikan Negara (FPN) yang berbunyi seperti yang berikut:

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu

untuk mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani,

emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berupaya mencapai

kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran masyarakat dan negara.”

5

Berlandaskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan, matlamat Falsafah

pendidikan di Malaysia ini berhasrat untuk melahirkan rakyat Malaysia yang sempurna

dan memilik serta menghayati ciri-ciri berikut:

1. Percaya dan patuh kepada Tuhan.

2. Berilmu pengetahuan.

3. Berakhlak mulia.

4. Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan negara.

5. Memilik sahsiah yang seimbang dan sepadu.

6. Memupuk perpaduan dalam kalangan rakyat yang berbilang kaum di Malaysia.

Selain itu, melalui proses pendidikan, Malaysia juga dapat mencapai matlamat

pendidikannya seperti:

1. Melahirkan rakyat Malaysia yang progresif, mahir serta cekap supaya

membolehkannya berupaya melaksanakan tugas secara produktif serta sempurna, semi

memberikan sumbangan kepada kemajuan dan pembangunan.

2. Melahirkan rakyat yang boleh memahami dan menerima serta mengamalkan

prinsip-prinsip dan cita-cita demokrasi mengikut Perlembagaan.

3. Melahirkan rakyat yang bertanggungjawab dan boleh memenuhi kewajibannya

sebagai seorang warganegara.

4. Mengurangkan jurang perbezaan di antara kaum (Melayu, Cina, India) dengan

membekalkan kemudahan-kemudahan asas pendidikan kepada golongan yang kurang

berada.

5. Melahirkan rakyat yang taat setia kepada Raja dan cinta kepada negara.

6. Melahirkan rakyat yang memahami serta mengamalkan prinsip-prinsip Rukun

Negara, dan bersikap toleransi, demi wujudnya perpaduan rakyat yang berbilang

bangsa.

Pada lazimnya, ideologi dan aspirasi negara merupakan faktor yang penting

dalam menentukan matlamat falsafah pendidikan. Matlamat pendidikan akan menjadi

lebih jelas, mantap, bermakna dan sempurna apabila unsur-unsur pendidikan tersirat

dalam ideologi dan aspirasi negara. Segala usaha pendidikan dapat dirancang,

direformasikan dan dilaksanakan ke arah mencapai matlamat mengikut haluan dan

pedoman Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

6

2.0 Huraian tentang prinsip-prinsip tersebut.

Prinsip-prinsip /

unsur-unsur FPKHuraian

Pendidikan ialah

usaha secara

berterusan

Pendidikan sepanjang hayat.

Proses pemerolehan dan pemindahan secara berterusan

bermula dari kecil hingga akhir hayat.

Pendidikan asas adalah di rumah.

Pendidikan di peringkat sekolah rendah dan sekolah

menengah.

Sahsiah akan dibentuk dalam kalangan kanak-kanak

sepanjang persekolahan.

Pendidikan selepas sekolah, iaitu: di maktab, institut

pendidikan tinggi, tempat kerja, komuniti tempatan, di rumah,

berbentuk ICT, kursus, seminar, forum dan maklumat media

massa.

Memperkembangkan

potensi individu

Setiap orang mempunyai bakai, potensi atau kebolehan yang

mungkin dipendam.

Pendidikan diperlukan dan diberikan supaya potensi

terpendam dapat dicungkil, dipupuk, diperkembangkan dan

dipertingkatkan.

Potensi akan dapat terjelma melalui interaksi sosial dengan

orang lain dan alam sekeliling.

Secara menyeluruh

dan bersepadu

Bakat, potensi dan kebolehan tidak dapat diperkembangkan

secara berasingan.

Ia haruslah diperkembnagkan secara menyeluruh dan

bersepadu.

Perkembangan dan peningkatan meliputi empat aspek:

intelek, rohani, emosi, dan jasmani (JERI).

7

Prinsip-prinsip /

unsur-unsur FPKHuraian

Insan yang

seimbang dan

harmonis

Insan yang menghayati dan memiliki ilmu dan berakhlak

mulia.

Insan yang memiliki semangat berjuang dan berani

menghadapi segala masalah dan rintangan.

Insan yang melaksanakan tugas dengan penuh

tanggungjawab dan dedikasi.

Insan yang mempunyai kepercayaan yang teguh kepada

Tuhan.

Insan yang mempunyai fikiran dan jiwa yang tenteram serta

bersikap positif.

Insan yang mempunyai tubuh badan yang sihat dan cergas.

Insan yang sentiasa riang gembira dan mempunyai sahabat

yang suka bergaul dengannya.

Keseimbangannya mampu menjamin kehidupan yang selesa,

sejahtera dan harmonis.

Unsur intelek Mempunyai kemahiran asas 3M iaitu membaca, mengira dan

menulis.

Sering berusaha untuk memperoleh dan mengembangkan

ilmu pengetahuan.

Berupaya memberi tumpuan kepada daya berfikir secara

kritis dan kreatif.

Sanggup berkongsi ilmu dengan orang lain.

Unsur rohani Menyedari dan percaya kepada Tuhan sebagai pencipta alam

dan mematuhi segala suruhanNya.

Mengandungi sifat kejiwaan dan kebatinan yang baik serta

berupaya berdisiplin kendiri dan membentuk akhlak yang

mulia.

Sentiasa bersyukur kepada Tuhan.

Berakhlak mulia dan berpegang kepada nilai-nilai murni

seperti tolong-menolong, bekerjasama, kasih sayang dan

bertolak ansur, toleransi dan sebagainya.

8

Prinsip-prinsip /

unsur-unsur FPKHuraian

Unsur emosi Mempunyai perasaan jiwa yang sihat serta berupaya

memperkembangkan kecerdasan emosi ke tahap yang

matang.

Memiliki perasaan kasih sayang terhadap kawan-kawan,

keluarga dan masyarakat.

Memiliki semangat kekitaan, muhibbah dan kerjasama.

Unsur jasmani Berupaya memberi tumpuan kepada perkembangan anggota-

anggota tubuh badan dengan cekap dan sihat. \

Sedar kepentingan kesihatan fizikal.

Mengembangkan bakat dan kemahiran teknikal, manipulatif

dan sosial.

Memanfaatkan kemahiran kecergasan fizikal.

Kepercayaan dan

kepatuhan kepada

Tuhan

Mengakui wujudnya sebagai Pencipta.

Mengakui manusia dan alam dijadikan oleh Pencipta.

Menyedari bahawa manusia bertanggungjawab sepenuhnya

ke atas perbuatannya.

Meningkatkan dan mengukuhkan kepercayaan beragama.

Mengikuti dan mengukuhkan ajaran agama dan sentiasa

membuat kebaikan serta menghindari kejahatan.

Mengetahui bahawa hukum dan fenomena alam adalah

peraturan yang ditetapkan oleh Pencipta.

Rakyat Malaysia

yang berilmu

Suka membaca.

Berfikiran luas, jauh dan terbuka.

Sentiasa berusaha menambah ilmu pengetahuan.

Mencintai ilmu pengetahuan.

Berusaha meningkatkan dan menyebarkan ilmu

pengetahuan.

Memanfaatkan ilmu untuk kebajikan diri dan juga orang lain.

9

Prinsip-prinsip /

unsur-unsur FPKHuraian

Rakyat Malaysia

yang

berketerampilan

Mempunyai kecekapan dan kompetensi diri.

Berpandangan jauh dan berinisiatif.

Memiliki ilmu pengetahuan, kemahiran dan kelayakan yang

sesuai dalam pelaksanaan tugas.

Melaksanakan tugas dengan dedikasi, cekap dan sempurna.

Rakyat Malaysia

yang berakhlak

mulia

Menyedari kesan perbuatan baik dan buruk.

Memahami nilai baik dan buruk.

Yakin dan utuh terhadap nilai murni.

Menghormati nilai kerohanian, kemanusiaan dan

kewarganegaraan.

Mengamalkan perlakuan baik dan menjauhi perlakuan buruk.

Rakyat Malaysia

yang

bertanggungjawab

Menyedari tugas dan tanggungjawab adalah amanah dan

mesti dilaksanakan dengan sempurna.

Menjalankan tugas dengan bersih, cekap dan amanah.

Sentiasa mempertingkatkan daya pengeluaran.

Mematuhi peraturan dan undang-undang negara.

Berusaha untuk memajukan diri, keluarga, masyarakat,

agama, bangsa dan negara.

Rakyat Malaysia

yang berupaya

mencapai

kesejateraan diri

Berkebolehan mengharungi liku-liku hidup.

Memiliki fikiran dan sikap yang waras, jiwa yang tenang serta

tubuh badan yang sihat.

Mempunyai daya ketahanan dan kesabaran kendiri yang kuat

untuk menghadapi cabaran, masalah dan rintangan hidup.

Berupaya mewujudkan hubungan baik dengan orang lain.

10

Prinsip-prinsip /

unsur-unsur FPKHuraian

Rakyat Malaysia

yang berupaya

memberi

sumbangan

terhadap

keharmonian dan

kemakmuran

masyarakat dan

negara.

Berupaya memupuk keharmonian keluarga.

Bersemangat patriotik dan cintakan akan negara.

Menghayati dan mengamalkan prinsip-prinsip Rukun Negara.

Mematuhi, mengekal dan mempertahankan Perlembagaan

dan undang-undang negara.

Mengekalkan kestabilan negara dengan toleransi dan

semangat kerjasama.

Berupaya memupuk keharmonian keluarga.

Berusaha memupuk perpaduan melalui semangat kerjasama,

berbakti, toleransi, kekitaan dan hormat-menghormati.

11

3.0 Keselarasan antara prinsip-prinsip tersebut dengan

pengurusan sekolah

Ilmu itu adalah penentu utama arah tujuan negara dan penyelamat bangsa.

Pendidikan bertujuan untuk membolehkan masyarakat Malaysia menguasai ilmu,

kemahiran dan nilai murni yang diperlukan dalam dunia yang berdaya saing tinggi serta

bersifat global, kesan daripada perkembangan pesat sains, teknologi dan maklumat.

Pendidikan juga berperanan penting dengan sepenuhnya dari segi kemajuan ekonomi,

keadilan sosial, dan kekuatan rohani, moral dan etika, supaya dapat mewujudkan

masyarakat yang bersatu padu, demokratik, liberal dan dinamik.

Seperti yang dinyatakan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan, pendidikan di

Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan untuk melahirkan insan yang mulia.

Pendidikan asas dijalankan di rumah dan ibu bapalah yang berperanan untuk memberi

didikan kepada anak-anaknya. Namun begitu, sekolah merupakan rumah kedua bagi

anak-anak murid. Fungsi utama sekolah adalah untuk memberi pendidikan dan latihan

supaya dapat membentuk seorang manusia yang berfikir kritikal dan kreatif. Murid-murid

mendapat pendidikan secara berterusan daripada sekolah rendah sehingga ke sekolah

menengah. Terdapat juga pelajar yang sambung pelajaran ke peringkat yang lebih

tinggi.

Untuk melaksanakan Falsafah Pendidikan Kebangsaan supaya dapat

melahirkan murid-murid yang cemerlang, pengurusan sekolah dan guru-guru

memainkan peranan yang sangat penting. Sekolah sebagai satu organisasi mempunyai

corak kuasa yang formal, peraturan dan prosedur rasmi yang bertujuan untuk mencapai

matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pentadbiran sekolah telah mengamalkan

sistem birokrasi dengan setiap pegawai mendapat jaminan, gaji dan pangkat

berdasarkan pencapaian dan peperiksaan. Setiap individu mempunyai jawatan dan

tugas masing-masing. Guru disifatkan sebagai role model dan teladan bagi golongan

murid. Jadi, guru-guru dalam sekolah hendaklah melaksanakan tugasnya berpandukan

Falsafah Pendidikan Guru (FPG) yang berbunyi seperti berikut:

“Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia

menjunjung aspirasi negara serta menyangjung warisan kebudayaan negara,

12

menjamin perkembangan individu yang memelihara satu masyarakat yang bersatu

padu, demokratik, progresif dan berdisiplin”.

3.1 Pengurusan Sekolah Dalam Elemen-Elemen Bilik Darjah

Pertama sekali, pengurusan sekolah dalam eleman-elemen bilik darjah adalah

penting. Hal ini demikian adalah disebabkan bilik darjah merupakan satu sisitem sosial

di mana interaksi berlaku di antara guru dengan murid melalui aktiviti-aktiviti yang

dirancang berlandaskan sesuatu strategi pengajaran dan pembelajaran. Mengikut

kajian, faktor-faktor yang boleh mempengaruhi cara dan suasana interaksi di dalam bilik

darjah pada lazimnya boleh diklasifikasikan kepada tiga kategori, iaitu faktor fizikal,

faktor kemanusiaan dan faktor teknikal.

Faktor fizikal merangkumi segala bentuk kemudahan dan peralatan yang

terdapat di sekolah. Kemudahan dan peralatan sekolah merujuk kepada bangunan

sekolah, kemudahan-kemudahan di kawasannya, meja kerusi serta alatan di dalam bilik

darjah. Di dalam bilik darjah, penyusunan meja kerusi murid mengikut kumpulan akan

dapat memudahkan interaksi antara murid dengan murid, dan guru dengan murid.

Tingkap-tingkap dan pintu mestilah mencukupi untuk membolehkan udara dan cahaya

masuk serta kebersihan dan keindahan kelas pula dapat meningkatkan keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran murid. Selain faktor bilik darjah, faktor fizikal kawasan

sekolah merangkumi bentuk bangunan sekolah, pokok-pokok dan bunga-bunga yang

ditanam dan kemudahan seperti tempat permainan dan perpustakaan. Pada amnya,

bangunan sekolah yang indah, kawasan sekolah yang bersih dan ditumbuhi dengan

pelbagai jenis pokok dan bunga serta dilengkapi dengan tempat bermain dan berehat

dapat membawa suasana keselesaan dan ketenangan kepada murid-murid. Suasana

kondusif ini dapat menyenangkan fikiran murid semasa rehat dan bersedia untuk

meneruskan pelajaran yang seterusnya.

Di samping itu, faktor kemanusiaan pula terbahagi kepada dua iaitu suasana

sosial dan suasana emosi. Suasana sosial merujuk kepada perhubungan dan corak

interaksi antara murid dengan murid di dalam bilik darjah. Perhubungan dan corak

interaksi murid dalam kelas mempengaruhi keberkesanan pengajaran dan

pembelajaran, khasnya semasa aktiviti kumpulan dijalankan. Suasana emosi pula

merujuk kepada perasaan murid kepada guru. Contohnya, seorang guru yang bersifat

agresif akan menimbulkan suasana emosi yang kegelisahan dalam kalangan murid.

13

Sebaliknya, guru yang bersifat peramah dan demokratik akan menimbulkan suasana

emosi kegembiraan dan kekitaan dalam kelas. Dengan sifat-sifat dan amalan yang

positif, murid-murid akan suka berdamping rapat dengan guru, suka bertanya, sedia

menerima ajaran dan ilmun dan seterusnya dapat meningkatkan keberkesanan dalam

pengajaran dan pembelajaran.

Selain itu, faktor teknikal merujuk kepada teknik-teknik yang digunakan untuk

merangsangkan semangat dan kesediaan belajar. Kemahiran guru, kecekapan

penggunaan alat bantu mengajar mengikut peruntukan masa serta aktiviti-aktiviti boleh

merangsangkan aktiviti pembelajaran seperti pertandingan perbahasan, deklamasi

sajak, kiuz, drama dan sebagainya. Projek atau pertandingan berunsur akademik akan

dapat merangsangkan semangat belajar murid, mewujudkan persaingan yang positif

antara murid dan seterusnya dapat menyebabkan murid-murid berusaha dan bergiat

lebih aktif lagi.

Ringkas kata, kejayaan sekolah dalam merealisasikan prinsip Falsafah

Pendidikan Kebangsaan bergantung kepada keberkesanan pengurusan elemen-elemen

bilik darjah. Ia bukan sahaja bergantung kepada kemudahan-kemudahan yang terdapat

di kelas dan kawasan sekolah, malah sifat dan gaya guru mengajar, serta kecekapan

dan kemahirannya dengan penggunaan alat bantu mengajar dalam aktiviti pengajaran

dan pembelajaran di bilik darjah juga penting. Hal ini demikian akan dapat memastikan

pendidikan secara berterusan dalam membentuk insan yang seimbang dan harmonis

yang akan menjadi tiang negara pada masa depan. Pendidikan yang berterusan ini juga

dapat melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu, bertanggungjawab, berakhlak mulia

serta berketerampilan yang boleh membawa kemajuan negara ke persada dunia.

14

Gambar rajah 3.1: pemandangan sekolah yang indah.

Gambar rajah 3.2: Susunan meja kerusi Gambar rajah 3.3: keindahan kelas

yang kemas

15

Gambar rajah 3.4: Taman permainan sekolah

Gambar rajah 3.5: makmal Komputer

16

Gambar rajah 3.6: bilik muzik sekolah

Gambar 3.7

17

Gambar 3.8

Gambar 3.7 dan 3.8: Perhiasan di tepi tangga dan di dinding sekolah yang cantik dan

kemas.

Gambar rajah 3.9: Pokok-pokok bunga di tepi koridor.

18

Gambar rajah 3.10: Sudut piala yang dikumpul oleh sekolah.

Gambar 3.11:bilik guru sekolah Gambar 3.12: papan fokus pengurusan

sekolah

19

Gambar 3.13: Banner di sekolah.

Gambar 3.14: koridor di sekolah

20

Gambar 3.15: Banyak pokok, bunga ditanam di sekolah.

Gambar 3.16: Kata-kata hikmah

21

Gambar 3.18: koridor dengan pemandangan yang indah di sekolah

22

Gambar 3.19: Alam hutan di sekolah

Gambar 3.20: Taman sains

23

Gambar 3.21: Taman sayur di sekolah

3.2 Pengurusan Sekolah Dalam Iklim Sekolah

Iklim sekolah dirujuk sebagai budaya sekolah atau iklim sosial sekolah. Ia

merangkumi unsur kepimpinan sekolah, perasaan, corak interaksi serta iklim budaya

persekitaran yang dibentuk bersama-sama. Setiap sekolah mempunyai iklim sekolah

yang tersendiri dan berbeza antara satu sama lain. Iklim sekolah membawa pengaruh

yang penting terhadap pembentukan tingkah laku, imej mental. aspirasi dan interaksi

sosial anggota-anggota dalamnya.

Aspirasi sekolah merupakan faktor utama yang saling berkait dengan gaya

kepimpinan dan pengurusan sekolah dalam pembentukan iklim sekolah yang tersendiri.

Di Malaysia, Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang diisytiharkan telah menjadi

pedoman asas dan ilham untuk menentukan aspirasi sekolah. Aspirasi yang tinggi

diperlukan supaya matlamat Pendidikan Negara untuk melahirkan warganegara yang

baik dan berguna.

24

Jadi, guru besar atau pengetua yang mempunyai aspirasi yang tinggi akan

berusaha bersungguh-sungguh untuk meningkatkan pencapaian persekolahan murid-

muridnya, seperti menjalankan tugas dengan sempurna, menguruskan sekolah dengan

baik, kemas dan sistematik, berusaha menyediakan kemudahan-kemudahan pendidikan

yang lengkap seperti buku rujukan, menyediakan makmal sains, makmal Bahasa, pusat

sumber dan sebagainya. Guru-guru yang berpengalaman dan dedikasi akan dapat

mendorong anak muridnya ke arah pencapaian persekolahan yang tinggi. Di bawah

bimbingan guru yang baik, murid-murid tentu dapat mendapat kemajuan dalam

pelajaran mereka. Ini telah membuktikan bahawa guru yang berdedikasi merupakan

agen perubahan yang penting dalam merealisasikan prinsip Falsafah Pendidikan

Kebangsaan.

Iklim persekolahan yang baik dan kondusif banyak bergantung kepada gaya

kepimpinan Guru Besar. Terdapat tiga jenis gaya kepimpinan dalam pengurusan

sekolah, iaitu kepimpinan autokratik, kepimpinan demokratik dan kepimpinan laissez-

faire.

Kepimpinan autokratik membawa maksud corak pemerintahan yang mempunyai

kuasa mutlak. Guru besar yang bersifat autokratik menentukan segala aktiviti

pengajaran dan pembelajaran. Guru dan murid hanya mengikut arahan dan kehendak

serta tidak diberi peluang untuk menyuarakan dan memberi cadangan mereka.

Biasanya corak pemerintahan seperti ini akan mewujudkan iklim persekolahan seperti

berikut:

Interaksi di antara pihak sekolah dengan guru dan murid merupakan interaksi

sehala yang pasif.

Suasana sosioemosi di persekitaran sekolah adalah tegang dan muram, serta

dipenuhi dengan perasaan yang cemas, takut dan bimbang.

Semangat kerjasama kurang diperlihatkan dan diganti dengan sikap pendiam,

pemarah, dan penentang atau submisif.

Seterusnya, kepimpinan demokratik pula membawa maksud berkongsi kuasa di

antara setiap anggota dalam sesuatu organisasi. Guru besar yang mengamalkan gaya

kepimpinan ini bersedia untuk berkongsi kuasa dengan guru-gurunya dalam pengurusan

sekolah. Guru-guru sentiasa digalakkan untuk mengemukakan cadangan dan pendapat

tentang pengurusan sekolah. Sistem kepimpinan demokratik ini akan meningkatkan

25

suasana sosioemosi iklim persekolahan yang kondusif. Semangat kerjasama di antara

pihak pentadbiran sekolah dengan guru-guru dapat dipertingkatkan. Sikap toleransi,

bertimbang rasa serta semangat kekitaan dipupuk dalam kalangan pihak sekolah.

Interaksi antara guru dengan murid-murid adalah dua hala. Murid-murid cergas

bertindak balas terhadap segala aktiviti pengajaran guru.

Interaksi antara murid dengan murid dapat digalakkan. Murid-murid melibatkan

diri secara aktif dan bekerjasama dalam segala aktiviti kumpulan dalam kelas.

Perhubungan guru dengan murid menjadi mesra. Murid-murid tidak takut

bertanya atau mengemukakan pendapat mereka.

Keberkesanan pembelajaran dapat dipertingkatkan dan semangat kerjasama

dan sikap toleransi dapat dipupuk dengan baik.

Kepimpinan laissez-faire membawa maksud kebebasan diberi kepada aktiviti

pendidikan dijalankan tanpa kawalan. Guru besar yang mengamalkan gaya kepimpinan

ini sudi memberi kebebasan sepenuhnya kepada guru-guru untuk melaksanakan aktiviti

pendidikan sendiri yang difikir sesuai. Suasana sosioemosi iklim persekolahan gaya

jenis ini menarik. Bagaimanapun, semangat mengajar dan kerjasama dalam kalangan

guru dan murid tidak dapat diperlihatkan.

Di bawah kepimpinan guru yang bersifat laissez-faire, suasana sosioemosi

dalam bilik darjah dikatakan menarik. Hubungan antara murid lebih rapat dan mesra.

Walaubagaimanapun, hubungan antara guru dengan murid kurang rapat kerana murid

tidak digalakkan berbincang dengan guru. Murid diberi kebebasan merancang,

mengurus dan melaksanakan aktiviti pembelajaran mereka, semangat kekitaan dan

kerjasama dipupuk melalui aktiviti seperti ini. Tetapi, interaksi yang terlalu bebas

menimbulkan masalah disiplin yang akan menjejaskan keberkesanan pengajaran dan

pembelajaran.

Kesimpulannya, di antara tiga jenis gaya kepimpinan ini, gaya kepimpinan

demokratik paling sesuai digunakan di sekolah. Hal ini demikian kerana kepimpinan

demokratik akan meningkatkan interaksi yang positif antara guru dengan muridnya.

Peningkatkan interaksi akan membawa sosioemosi kepada iklim persekolahan yang

kondusif untuk segala aktiviti pendidikan dan seterusnya merealisasikan aspirasi

pendidikan di Malaysia. Semangat kerjasama atau kekitaan yang dipupuk dapat

melahirkan insan yang berupaya mencapai kesejahteraan diri dan memberi sumbangan

26

kepada keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara pada suatu masa nanti

seperti yang termaktub dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

3.3 Pengurusan Sekolah Dalam Aktiviti Kurikulum

Sebagaimana yang kita ketahui, unsur-unsur kenegaraan dan moral telah

tersirap dalam semua mata pelajaran kita sama ada di bawah rancangan KBSR ataupun

KSSR. Tugas guru adalah untuk menonjolkan sikap kenegaraan dan moral itu semasa

menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam kelas.

Selain itu, subjek seperti Bahasa Inggeris, Kemahiran Hidup, Geografi telah juga

diwajibkan oleh setiap murid. Hal ini demikian adalah untuk meningkatkan ilmu

pengetahuan murid-murid supaya dapat melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan memberikan sumbangan

kepada kemakmuran negara selaras dengan prinsip Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Peneguhan pembentukan sikap kenegaraan dan moral juga dilaksanakan secara

langsung apabila guru mengajar mata pelajaran seperti Pendidikan Moral, Pendidikan

Islam, Sejarah, Bahasa Melayu dan sebagainya, atau secara tidak langsung apabila

murid-murid menjalankan aktiviti kumpulan. Melalui aktiviti kumpulan, murid-murid akan

27

dilatih mengamalkan sikap atau nilai murni seperti kerjasama, tolong-menolong, hormat-

menghormati, tanggungjawab dan bertoleransi. Nilai murni seperti ini adalah penting

dalam usaha meneguhkan pembentukan sikap kewarganegaraan serta memupuk

citarasa dan perasaan kasih sayang terhadap sekolah, demi menjadikan iklim

persekolahan yang kondusif untuk aktiviti-aktiviti pendidikan yang dirancangkan.

Selain itu, ada sesetengah sekolah telah mewujudkan kelas pemulihan khas

untuk murid-murid yang lemah dalam pembelajaran. Walaupun murid-murid tersebut

lemah dalam pembelajaran, namun pihak sekolah dan Kementerian Pelajaran Malaysia

masih memberi peluang kepada mereka supaya mendapat pendidikan secara

berterusan untuk menjadi insan yang seimbang dan harmonis selaras dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan.

Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, (1984) telah

mendefinisikan pemulihan sebagai langkah-langkah khusus yang dijalankan untuk

membantu murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam kemahiran

asas membaca, menulis dan mengira. Mereka hendaklah dipulihkan sebaik sahaja

masalah tersebut dapat dikesan dan ditentukan. Menurut Sharifah Alwiah Alsagoff,

(1983), menyatakan satu tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi keperluan

pendidikan murid yang mengalami kesusahan dari segi pembelajaran dalam darjah khas

di sekolah biasa, di pusat khusus yang diasingkan daripada sekolah biasa dan dalam

darjah untuk pengajaran. Terdapat beberapa objektif program pemulihan, antaranya

ialah:

1. Membantu murid-murid yang tidak dapat menguasai kemahiran asas 3M iaitu

membaca, menulis dan mengira.

2. Memberi perhatian yang sewajarnya kepada murid-murid yang menghadapi

masalah pembelajaran dengan mengenalpasti tahap kebolehan mereka.

3. Memastikan murid-murid dapat belajar dalam sistem persekolahan biasa.

4. Membantu murid-murid memperkembang konsep kendiri dan sikap ingin belajar.

5. Memberi bantuan kepada murid-murid yang bermasalah dalam pembelajaran

dengan mengubah sikap daripada negatif kepada positif.

6. Penekanan terhadap emosi, mental, sosial dan intelek murid-murid diutamakan

agar mereka dapat melupakan permasalahan yang mereka hadapi sewaktu

berada di persekitaran rumah mereka.

28

7. Memberi peluang kepada murid untuk merasakan keseronokan dan

kegembiraan atas pencapaian pembelajaran mereka.

Gearhart dan Weishahn (1980) berpendapat bahawa pendidikan khas ialah

subsistem dalam sistem pendidikan, yang bertanggungjawab mengadakan peruntukan

kemudahan dan keistimewaan bagi membantu kanak-kanak dan belia yang bersifat luar

biasa. Kirk dan Gallagher (1983) menakrifkan bahawa kanak-kanak luar biasa ialah

yang lelencong daripada mereka bersifat normal dari segi ciri-ciri mental, kebolehan

deria, ciri-ciri fizikal atau neuromotor, tingkah laku sosial, kebolehan komunikasi dan

kegandaan handicap.

Kanak-kanak khas juga memerlukan sistem pendidikan untuk perkembangan

psikososial yang seimbang dan memastikan melahirkan masyarakat yang bersatu padu,

berdisiplin dan terlatih. Antara matlamat pendidikan khas adalah untuk menyediakan

persekitaran yang terbuka serta dapat mendedahkan kanak-kanak tidak normal kepada

persekitaran hidup yang sebenarnya. Selain itu, pendidikan juga dapat menyediakan

perkhidmatan bimbingan dan kaunseling untuk ibu bapa yang mempunyai kanak-kanak

tidak normal supaya sedar akan hak mereka untuk tidak berasa malu dan hak mereka

mendapat perkhidmatan pendidikan kerana kanak-kanak khas juga merupakan kurniaan

dan ciptaan Tuhan yang merupakan sebahagian daripada masyarakat.

Ringkas kata, pendidikan di Malaysia merupakan usaha yang berterusan untuk

mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi,

jasmani. Walaupun mempunyai sesetengah murid yang lemah dalam pembelajaran

sekolah biasa, tetapi mereka masih diberi peluang untuk belajar supaya tidak tersisih

daripada masyarakat apabila dewasa nanti dan dapat memberikan sumbangan kepada

masyarakat dan negara dalam bidang tertentu yang diceburi. Sebaliknya, murid-murid

dalam sekolah biasa pula diberikan ilmu dan pendidikan supaya prestasi mereka

meningkat dan menjadi seorang yang berilmu, berketerampilan dan berupaya untuk

mencapai kesejahteraan diri. Namun begitu, mengikut pandangan saya, masih terdapat

banyak murid yang tidak minat dan lemah dalam pembelajaran telah tersisih di dalam

sekolah. Guru atau pengetua tidak memberi perhatian kepada pelajar lemah, ini

menyebabkan mereka selalu ponteng kelas atau berhenti sekolah. Pelajar yang ponteng

atau berhenti sekolah inilah yang akan menimbulkan banyak isu gejala sosial seperti

bergaduh, gengsterisme, merokok, pengambilan dadah dan sebagainya. Hal ini

29

demikian telah membuktikan sistem pendidikan Malaysia masih tidak memuaskan hati

dan guru-guru haruslah memberikan perhatian kepada pelajar yang lemah supaya

mereka dapat meningkatkan prestasi akademik dalam kelas.

Gambar 3.22:murid-murid belajar dalam kelas

30

Gambar 3.23: Suasana belajar dalam kelas.

3.4 Pengurusan Sekolah Dalam Aktiviti Kokurikulum

Secara umumnya, aktiviti kokurikulum merupakan aktiviti utama di luar bilik

darjah. Aktiviti yang dijalankan oleh kelab, persatuan, unit beruniform, permainan dan

sukan di sekolah boleh digolongkan sebagai aktiviti kokurikulum. Aktiviti kokurikulum

memainkan peranan yang penting untuk perkembangan potensi murid dalam bidang

kognitif, psikotomotor, afektif, intelek, sosial, jasmani dan rohani mereka. Di samping itu,

aktiviti kokurikulum memberi latihan kepada murid-murid untuk membina sifat

kepimpinan dan sahsiah yang baik, memupuk nilai murni seperti sikap kenegaraan dan

moral serta membolehkan mereka mengisikan masa lapang dengan aktiviti yang

berfaedah. Matlamat utama aktiviti kokurikulum adalah untuk merealisasikan Falsafah

Pendidikan Negara. Antara matlamat yang hendak dicapai ialah seperti berikut:

1. Menyemai kesedaran murid-murid terhadap agama dan kepercayaan kepada

Tuhan.

2. Menyeimbangkan antara perkembangan mental dengan perkembangan rohani,

jasmani dan emosi murid-murid.

31

3. Mengukuhkan perhubungan dan pergaulan dalam kalangan murid dalam sekolah

dan di antara sekolah.

4. Membina dan meningkatkan minat dan bakat murid-murid dalam aktiviti yang

diceburi.

5. Membina dan meningkatkan disiplin murid.

6. Mewujudkan budaya sekolah yang menarik dan menggembirakan.

7. Membina dan meningkatkan kerjasama dan sumbangan hubungan dua hala

antara sekolah dan masyarakat.

8. Mewujudkan sekolah berwatak.

Di dalam kelab dan persatuan, murid-murid mendapat peluang interaksi di antara

satu sama lain. Mereka juga berpeluang memupuk nilai-nilai murni seperti kerjasama,

semangat kekitaan dalam usaha menjayakan projek-projek yang dirancang oleh kelab

dan persatuan. Semangat perpaduan antara kaum juga dapat dipupuk sekiranya ahli

dalam kelab atau persatuan terdiri daripada berbilang bangsa dan agama. Contoh kelab

dan persatuan yang biasa ada di sekolah adalah Persatuan Sains dan Matematik,

Persatuan Bahasa Inggeris, Persatuan Bahasa Melayu, Persatuan Kemahiran Hidup,

Kelab Kebudayaan, kelab koir, Kelab Koperasi, kelab Pembimbing rakan sebaya, dan

sebagainya.

Dalam sukan dan permainan, selain menyihatkan tubuh badan, murid-murid

boleh meneguhkan lagi pembentukan sikap kenegaraan dan moral, kerana melalui

aktiviti sukan dan permainan, pelajar-pelajar mendapat peluang untuk berinteraksi

dengan pelbagai kaum dan dapat belajar cara bergaul dengan kaum lain yang dapat

memberi kesan yang positif dalam perpaduan negara. Murid-murid juga dapat

mendisiplinkan diri dengan mematuhi peraturan-peraturan yang ditentukan dalam

sesuatu permainan. Hal ini demikian dapat meningkatkan dan memperkukuhkan disiplin

murid ke arah pembinaan sahsiah yang bersepadu. Pelajar juga dapat mengamalkan

sikap toleransi dan bekerjasama dengan pasukan sendiri. Sikap bekerjasama penting

dalam memastikan kejayaan sesuatu kumpulan. Contoh sukan dan permainan yang ada

di sekolah adalah kelab badminton, kelab bola tampar, kelab bola keranjang, kelab

pingpong, kelab olahraga, kelab catur dan sebagainya. Kelab yang ditubuhkan di

sekolah adalah mengikut keperluan kemudahan-kemudahan yang ada di sekolah.

32

Manakala melalui aktiviti unit beruniform pula, pelajar-pelajar dapat membentuk

sikap kenegaraan dan moral semasa mereka menjalankan aktiviti seperti latihan kawat,

gotong-royong, berkhemah, latihan kecemasan dan sebagainya. Melalui aktiviti seperti

ini, secara tidak langsung pelajar akan disemaikan dengan nilai-nilai murni seperti

kerjasama, keberanian, berdikari, kejujuran, taat setia kepada ketua serta semangat

kemasyarakatan. Nilai-nilai murni seperti ini penting dalam pembentukan sikap

kenegaraan dan iklim persekolahan yang kondusif untuk segala aktiviti pendidikan.

Contohnya aktiviti perkhemahan dapat memberi peluang kepada murid menggunakan

pengetahuan membaca peta (geografi), di samping dapat memberi pengetahuan dan

pengalaman kepada murid tentang cara hidup berdikari, semangat kembara, berani dan

berikhtiar. Aktiviti kawat kaki pula dapat mewujudkan disiplin dalam pasukan, semangat

berkerjasama, menurut perintah serta melatih kepimpinan murid-murid. Antara unit

beruniform yang ada di sekolah adalah seperti Persatuan Bulan Sabit Merah, Persatuan

Wushu, Kelab Taekwondo, Persatuan Kadet Bomba dan Penyelamat, Persatuan

Pengakap, Persatuan Kadet Polis, Persatuan Pandu Puteri dan sebagainya.

Menurut Y.A.B. Datuk Seri Abdullah Hj. Ahmad Badawi (1985), matlamat Dasar

Pendidikan Kebangsaan ialah untuk mewujudkan suatu bangsa bercorak Malaysia yang

bersatu padu dan dihormati. Hasrat ini akan dapat dicapai jika generasi muda sekarang

dapat diberi pendidikan yang seimbang dan sempurna. Pendidikan yang seimbang dan

sempurna sentiasa memberi penekanan kepada kedua-dua aspek iaitu akademik dan

gerak kerja kokurikulum. Ini bermakna seseorang pelajar itu diberi didikan yang

menyeluruh merangkumi aspek mental, fizikal, dan spiritual. Mengikut Laporan

Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran (1979), Gerak kerja

kokurikulum adalah penting untuk menyemai, memupuk dan menanam perasaan

kekitaan ataupun 'esprit de corps' di antara pelajar-pelajar pelbagai keturunan yang

mempunyai latar belakang dancara hidup yang berlainan. Ia juga bertujuan melatih

pelajar-pelajar supaya bersikap bertanggungjawab. Kegiatan ini juga boleh melatih

mereka berdisiplin, berdikari dan berkemahiran dalam sesuatu lapangan yang mereka

sertai."

Walaubagaimanapun, terdapat segelintir pelajar yang tidak suka melibatkan diri

dalam aktiviti kokurikulum, mereka lebih suka aktiviti bersendirian dan tidak pandai

33

bergaul atau bersosial dengan orang lain. Hal ini demikian memerlukan perhatian

daripada pihak sekolah supaya boleh memperkembangkan potensi individu secara

menyeluruh dan bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani selaras dengan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pelajar seperti ini haruslah digalakkan untuk

melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum kerana ia sememangnya dapat memberi

peluang kepada murid melatih diri sendiri untuk kesihatan diri, berdisiplin, memupuk

minat dan bakat serta membina semangat untuk menghayati nilai perpaduan dan

kewarganegaraan. Jadi, pengurusan sekolah dalam memastikan murid-murid

melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum penting untuk merealisasikan FPK dalam

menghasilkan rakyat Malaysia yang berakhlak mulia, bertanggungjawab, berilmu dan

memberi sumbangan yang besar dan berharga kepada negara.

34

Gambar 3.24: Aktiviti kokurikulum

3.5 Pengurusan Sekolah Dalam Budaya Sekolah

Budaya sekolah mengandungi empat aspek utama iaitu aspek fizikal, aspek

sosial, aspek perkembangan intelek, dan aspek penggunaan bahasa.

Aspek fizikal merangkumi perkara-perkara seperti:

Kebersihan bilik darjah, tandas, kantin dan kawasan sekolah.

Keselamatan anggota sekolah dilindungi dengan peraturan sekolah, alatan dan

kemudahan, keselamatan yang lengkap.

Kemudahan-kemudahan sekolah cukup dan lengkap serta digunakan dengan

baik dan cermat.

Keselesaan seperti ruang untuk bergerak yang mencukupi, peredaran udara

segar yang membawa suasana tenang.

35

Keindahan sekolah dengan tumbuh-tumbuhan, pokok-pokok bunga serta

perhiasan yang merangsangkan suasana keselesaan.

Aspek sosial pula merangkumi perkara-perkara seperti:

Hormat-menghormati antara satu sama lain.

Rasa bertanggungjawab terhadap diri, anggota sekolah lain serta sekolahnya.

Bekerjasama dan bersedia membantu serta menjalankan tugas masing-masing

tanpa rungutan.

Perpaduan dimanifestasikan daripada integrasi pelbagai kaum.

Kemesraan dimanifestasikan daripada pergaulan dan keriangan dalam aktiviti

sosial di sekolah.

Keadilan dimanifestasikan dalam hukuman dan ganjaran yang mengikut

peraturan, layanan sama serta pengagihan kerja dan tugas yang adil.

Aspek perkembangan intelek pula merangkumi aspek budaya ilmu seperti

semangat ingin belajar, sama ada di dalma bilik darjah atau di perpustakaan sekolah.

Aspek penggunaan Bahasa pula meliputi penggunaannya secara betul dan jitu di dalam

atau di luar bilik darjah. Antara aktiviti-aktiviti yang meliputi semua aspek budaya

sekolah adalah seperti berikut:

1. Meningkatkan prestasi dalam aspek fizikal:

a) Menanam pokok bunga di kawasan sekolah.

b) Melukis mural sebagai perhiasan sekolah.

c) Mengadakan latihan kecemasan untuk keselamatan.

d) Membaiki perabot-perabot yang rosak seperti meja dan kerusi murid-murid.

e) Mengadakan pertandingan kebersihan kelas dan perhiasan kelas.

2. Meningkatkan prestasi dalam aspek sosial:

a) Menganjurkan aktiviti-aktiviti sosial yang melibatkan penyertaan pelbagai kaum.

b) Menggubal dan melaksanakan peraturan sekolah dengan adil.

c) Mengagihkan kuasa dengan memberi tugas kepada pemimpin-pemimpin kelab,

persatuan, badan unit beruniform semasa menganjur aktiviti-aktiviti mereka.

3. Meningkatkan prestasi dalam aspek budaya ilmu:

36

a) Menyebarkan matlamat-matlamat KBSR atau KSSR sama ada di perhimpunan

atau dipamerkan di papan-papan kenyataan.

b) Menganjurkan aktiviti-aktiviti yang boleh meningkatkan ilmu pengetahuan.

c) Melengkapkan dengan membanyakkan buku-buku ilmiah dalam perpustakaan.

d) Melengkapkan alat bantu mengajar dan menggalakkkan guru menggunakannya

dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

4. Meningkatkan prestasi dalam aspek penggunaan bahasa:

a) Menganjurkan aktiviti pertandingan, perbahasan, syarahan, dan pidato sebagai

galakan penggunaan bahasa.

b) Mengadakan peraturan-peraturan yang boleh menghalang murid-murid

menggunakan Bahasa dialek di kawasan sekolah.

Aktiviti budaya sekolah merangkumi aktiviti seperti:

Menyanyi lagu kebangsaan, lagu sekolah dan lagu patriotik seperti “Negaraku”

dalam perhimpunan sekolah.

Membaca ikrar dalam upacara-upacara rasmi sepert Hari Sukan, perhimpunan

pengakap dan sebagainya.

Mengibarkan bendera kebangsaan pada setiap hari persekolahan dan

perhimpunan sekolah.

Menjalankan kempen kebersihan sekolah.

Melaksanakan program Minggu Bahasa di sekolah.

Kesimpulannya, adalah nyata bahawa semua aktiviti-aktiviti budaya sekolah

akan meningkatkan semangat patriotisme dalam kalangan murid. Oleh itu, tidak dapat

dinafikan bahawa pengurusan sekolah dalam aspek budaya ini penting dalam memberi

sumbangan ke arah pembentukan sikap kenegaraan dan moral serta iklim persekolahan

yang positif dan sihat.

37

3.6 Pengurusan Sekolah Dalam Isu-Isu Disiplin Sekolah

Tidak dapat dinafikan bahawa di sekolah dan di dalam kelas, masalah disiplin

memang berlaku. Ini adalah kerana murid-murid mempunyai latar belakang, sahsiah,

intelek, jasmani, rohani dan sosioemosi yang berbeza-beza. Perkembangan masyarakat

dengan pelbagai pengaruh yang kurang sihat di alam sekitar, masalah-masalah disiplin

di sekolah telah bertambah.

Mengikut analisis, salah laku yang berkerapan tinggi dan berlaku di peringkat

sekolah adalah seperti ponteng sekolah, mencuri, mengancam murid sekolah, berkasar

dengan murid, berbahasa kesat, datang atau masuk kelas lewat, membuat bising dan

mengganggu pelajaran, merosakkan harta benda sekolah, ponteng aktiviti kokurikulum,

ponteng kelas dan sebagainya. Antara faktor-faktor berlakunya masalah disiplin ini

adalah pelajar menghadapi masalah sosial akibat proses modenisasi, reformasi,

38

perubahan budaya media massa, pengaruh rakan sebaya, atau pengaruh yang negatif

dalam masyarakat.

Pihak sekolah haruslah mengambil tindakan yang secepat mungkin untuk

menangani masalah disiplin sebelum masalah disiplin bertambah serius. Sekolah

haruslah membentuk peraturan-peraturan yang berdasarkan prinsip keadilan dan

merancangkan sistem kawalan disiplin yang rapi. Guru-guru juga bertanggungjawab

dalam memerhati setiap gerak-geri anak muridnya di dalam kelas. Guru boleh

menunjukkan penghargaan untuk murid-murid dan mementingkan kebajikan mereka

agar mereka dapat menerima gurunya sebagai orang yang sayang mereka. Elakkan

amalan mengguna ugutan atau hukuman yang melampau. Murid-murid boleh diberikan

bimbingan dan kaunseling yang wajar supaya tidak menimbulkan masalah disiplin lagi.

Dalam kelas, guru boleh mengajar dengan cara yang menarik supaya murid-murid

memberi perhatian dalam kelas agar masalah disiplin boleh dikurangkan.

Pelajar-pelajar yang bermasalah disiplin di sekolah mestilah dikenakan tindakan

atau hukuman yang sepatutnya supaya bertaubat dan insaf agar tidak melakukan

kesalahan yang sama lagi. Sekiranya masalah disiplin berterusan, bukan sahaja imej

sekolah terjejas, malah akan membawa kesan buruk kepada masyarakat dan negara.

Pembangunan negara akan terbantut sekiranya pemimpin negara tidak berilmu, tidak

bertanggungjawab, keharmonian dan kemakmuran negara tidak dapat dipelihara. Jadi,

adalah penting pihak sekolah menguruskan masalah disiplin dengan baik dan berkesan.

4.0 Prestasi Sekolah Berdasarkan Kepada Prinsip-Prinsip

Tersebut

Sekolah yang saya pilih iaitu SJK © Kai Chung di Bintangor, Sarawak

merupakan sebuah sekolah yang cemerlang dan berprestasi tinggi tidak kira dalam

bidang kurikulum ataupun kokurikulum. Guru besar di sekolah sangat menitikberatkan

pencapaian yang seimbang dalam kedua-dua bidang akademik dan kokurikulum

sekolah supaya dapat memperkembang potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani supaya murid-murid menjadi

insan yang seimbang dan harmonis.

39

Dalam bidang kurikulum, sekolah Kai Chung telah mencapai keputusan yang

cemerlang dalam Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) Tahun 6. Lulus keseluruhan

sekolah ini ialah 56.6% dan gred purata ialah 2.22.

Gambar 4.1: analisis keputusan mata pelajaran USR 2013

Gambar 4.2: keputusan UPSR 2013

40

Gambar 4.3: pelajar cemerlang UPSR 2013

Dalam bidang kokurikulum pula, sekolah ini telah menunjukkan prestasi yang

cemerlang dalam permainan bola tampar. bola keranjang, pingpong, badminton serta

olahraga. SJK © Kai Chung selalu mendapat tempat yang pertama dalam pertandingan

bola tampar peringkat daerah. Banyak pelajar dari sekolah ini telah dipilih untuk

mewakili negeri untuk menyertai pertandingan MSSM peringkat kebangsaan.

Gambar 4.4, 4.5: Pencapaian dalam olahraga dan bola tampar

41

Gambar 4.6: Pelajar yang mewakili ke peringkat Kebangsaan

Selain itu, Sekolah Kai Chung juga mencapai keputusan yang cemerlang dalam

pertandingan bercerita Bahasa Inggeris, Pertandingan Ujian Bertulis, pertandingan

syarahan, pertandingan Public Speaking dan sebagainya. Sekolah ini juga

mementingkan keindahan dan kebersihan sekolah dan telah mendapat anugerah terbaik

dalam pertandingan alam sekitar di peringkat negeri Sarawak.

Gambar 4.7: Anugerah terbaik dalam pertandingan alam sekitar

42

PENCAPAIAN KK SJK KAI CHUNG TAHUN 2011

(A) Permainan / SukanPermainan / Sukan Tarikh Pencapaian Sekolah CatatanPing Pong (MSSR Daerah)

MSSB Sarikei

24.01.2011

26.01.2011

Johan – Pasukan Lelaki Wakil Daerah:Johnny Kong,Wan Afzal,Kang Jia Ying,Joyce Kiu.

Wakil Bahagian:Johnny Kong,Kang Jia Ying.

Olahraga ( Peringkat Daerah) 21.02.2011 Johan – Lompat Tinggi, Lompat Jauh (Sia Pei Chyi); Lontar Peluru (Johnny Kong).N. Johan – Lompat Tinggi (Tu Jia Fa); Lompat Jauh (Ngu Hew King)

Wakil Daerah:Ngu Hew KingTu Jia FaJohnny KongSia Pei Chyi

Badminton (MSSR Meradong) 22.03.2011 Johan – Bergu (P) Sia Pei Chyi, Wong Ee JengN. Johan – Bergu (P) Sia Chi Chyi Kiu Xin HuiT. Ke 3 – Ngu Bing Hee(P)

Wakil Daerah:Sia Pei ChyiWong Ee JengNgu Bing Hee

Bola Tampar (Lelaki)MSSR Sarikei

25.03.201126.03.2011 – 28.03.11

Naib Johan Pemain Terbaik:Johnny Kong

Wakil Bahagian:Johnny KongWong Sing KuiLau Li HaoWakil Negeri:Johnny Kong

Bola Tampar (Perempuan)MSSR Sarikei

25.03.201126.03.2011 – 28.03.11

Johan Pemain Terbaik:Kang Kia YingWakil Bahagian:Kang Jia YingJaslyn SiaSia Pei ChyiAnita LauKelly WongWong Siew LuoWakil Negeri:Kang Jia YingJaslyn SiaSia Pei ChyiAnita LauKelly WongKeputusan

43

MSSR:Johan

Bola Keranjang (Perempuan)(MSSR Meradong)

15.04.2011 Naib Johan Wakil Daerah:Jenefer Midun,Kong Mee Yean,Yii Tiew Ting.

Keputusan MSSR Sarikei:Johan

Bola Keranjang (Lelaki)(MSSR Meradong)

15.04.2011 Johan Wakil Daerah:Lu Sze LikGilbert Ung Lik YanWong Sheng FoHii Tung KeeKelvin Lau Lik YuanYiu Teck Kai

Wakil Bahagian:Lu Sze LikWong Sheng FoYiu Teck Kai

Keputusan MSSR Sarikei:Johan

Catur (Peringkat Daerah) 04.06.201105.06.2011

Johan – Cheng Chung YuT. Ke 3 – Dennis SinT. Ke 4 – Cheng Chung En

Wakil Daerah:Cheng Chung Yu,Cheng Chung En,Dennis Sin.

Pertandingan Ping Pong(anjuran Persatuan Ping Pong Meradong)

Naib Johan – Johnny Kong

Olahraga Pembangunan 11TKBdan 10TKB

27.09.2011 Johan:Lontar Peluru – Johnny Kong, Alan LauLompat Tinggi – Sia Chi ChyiT. Ketiga:Lompat Tinggi – Kelly Chee Kai Ting100m, 200m – Wan Afza100m – Kelvin Siew

Wakil Daerah:Johnny KongAlan LauWan AfzalSia Chi ChyiKeputusan:Johan: Johnny KongWakil Bahagian:Johnny Kong

Pertandingan Bola Keranjang 3 lawan 3 (Lelaki) – Anjuran Persatuan Bola Keranjang Meradong

08.10.2011 Johan – Lelaki (A)

Pertandingan Bola Keranjang 3 lawan 3 (Perempuan) – Anjuran

08.10.2011 T. Ketiga – Perempuan (A)

44

Persatuan Bola Keranjang MeradongPertandingan Ping Pong Pembangunan MSS Sarikei

14.10.201115.10.2011

T. Ketiga – LelakiT. Keempat – Perempuan

Pertandingan Bola Tampar 12TKB anjuran Persatuan Bola Tampar Meradong (Pasukan Lelaki)

21.10.2011 Johan

Pertandingan Bola Tampar 12TKB anjuran Persatuan Bola Tampar Meradong ( Perempuan)

21.10.2011 Johan

Pertandingan BadmintonAnjuran Persatuan Badminton Meradong

08.10.2011 Perempuan 12TKBJohan: Sia Pei Chyi

(B) Kelab / PersatuanKelab / Persatuan Tarikh Pencapaian Sekolah CatatanKaligrafi (挥春比赛)(Perngkat Bahagian)

12.02.2011 Johan – Kiu Xin HuiN. Johan – Wong Ee Jeng

Pertandingan Bercerita BM (Peringkat Daerah)

03.03.2011 N. Johan:Munna Batrisyia (Tahap 1)Joyce Kiu (Tahap 2)

Bahasa Inggeris – Public Speaking ( Peringkat Daerah)

08.04.2011 Naib Johan – Aina SopheaT. Ke 3 – Grace Dagang

Wakil Daerah:Aina Sophea;Grace Dagang Keputusan Peringkat Bahagian:N. Johan –Grace Dagang

BM Ujian Bertulis( Peringkat Bahagian)

27.04.2011 T. Ke 4 – Joyce Kiu Sing YeeSaguhati – Joyce Sii Tai Hee

Wakil Bahagian:Joyce Kiu Sing Yee

BM Pertandingan Syarahan( Peringkat Bahagian)

27.04.2011 T. Ke 4 – Ngu Bing Hee

Pertandingan Syarahan Bahasa CinaAnjuran Persatuan

03.07.2011 Saguhati – Ngu Bing Hee

45

Lembaga Bersatu Pengurusan Sekolah Rendah Cina Bantuan SarikeiPertandingan KaligrafiAnjuran Persatuan Lembaga Bersatu Pengurusan Sekolah Rendah Cina Bantuan Sarikei

03.07.2011 “Zhong Kai”：Johan: Joyce Kiu Sing YeeNaib Johan: Kiu Xin HuiT. Ke-3: Wong Ee Jeng“Xiao Kai”：Saguhati：Joyce Kiu Sing Yee Wong Ee Jeng

Wakil Bahagian:Joyce Kiu Sing YeeWong Ee JengKiu Xin Hui

Kuiz Bahasa CinaAnjuran Persatuan Lembaga Bersatu Pengurusan Sekolah Rendah Cina Bantuan Sarikei

25.06.2011

Saguhati:Daphne Sii Wan Yin

Pertandingan syarahan & bercerita Bahasa Cina Zon 1, Meradong

22.07.2011 Pertandiangan Syarahan:Johan：Ngu Bing HeePertandingan BerceritaJohan：Teng En Ci

Pertandingan Mewarna – Public Bank

Johan – Sharon UngN. Johan – Clement KiuT. Ke 3 - Munna

Kuiz 3 BahasaAnjuran Persatuan Guru Sekolah Rendah Cina Meradong

25.08.2011 Tahun Enam:Naib Johan ： Daphne Sii Wan YinT. Ke3：Joyce Kiu Sing YeeTahun Lima：T. Ke3：Kong San LingSaguhati：Ngu Bing Hee

Pertandingan PosterAnjuran Lion Club, Bintangor

15.10.2011 Johan：Lau Li HaoT. Ke3：Joyce Kiu Sing YeeSaguhati：Cheng Chung En Kiu Xin Hui

Pertandingan NyanyianAnjuran Persatuan Guru Sekolah Rendah Cina Meradong

08.10.2011 Kategori Perempuan (Tahap2)：Johan：Wong Siew RuoKategori Lelaki (Tahap 2)：T. Ke4：Cheng Chung EnKategori Perempuan (Tahap1)：T. Ke4：Sii Ing NgiKategori Lelaki (Tahap 1)：T. Ke4：Billy Tang Jia Jun

Wakil Daerah:Wong Siew Ruo

46

2012 年开中小学课外活动成绩Pencapaian KK SJKC Kai Chung Tahun 2012

项目Acara

日期Tarikh

学校成绩Keputusan Sekolah

备注Catatan

马拉端县小学羽毛球比赛Pertandingan Badminton MSSD Meradong

12/01/2012

女单(Perseorangan Perempuan)：冠军 Johan：谢枝錤季军 T.K3 ：吴炳妃女 双 (Bergu Perempuan)：冠军 Johan：谢枝錤、吴炳妃季军 T.K3：黄馨慧、苏菲亚

县代表 Wakil Daerah：谢枝錤、吴炳妃省 代 表 Wakil Bahagian：谢枝錤

泗里街省小学排球赛Pertandingan Bola Tampar MSS Sarikei

16-17/01/2012

男队 – 冠军女队 – 季军Pasukan Lelaki – JohanPasukan Perempuan – T.K3

省 代 表 Wakil Bahagian：男队(Lelaki)：江凯纶、黄新贵、刘力豪、毛维寨、黄劲运女队(Perempuan)：黄旌琳、李心萍州代表 Wakil Negeri：男队(Lelaki)：江凯纶女队(P) ：黄旌琳

马拉端县小学篮球赛Pertandingan Bola Keranjang MSSD Meradong

18-19/01/2012

男队 – 冠军女队 – 季军Pasukan Lelaki – JohanPasukan Perempuan – T.K3

县代表 Wakil Daerah：男队(Lelaki)：余泽凯、许传奇、柯奇锦、刘立源女队(Perempuan)：徐凯婷、叶霄淮、刘子溦省 代 表 Wakil Bahagian：

47

男队(Lelaki)：余泽凯、许传奇、柯奇锦女队(Perempuan)：徐凯婷、叶霄淮、刘子溦

泗省学联乒乓赛Pertandingan Bola Tampar MSS Sarikei

19-20/01/2012

女队 – 亚军男队 – 亚军Pasukan Perempuan & Lelaki– Naib Johan

县代表 Wakil Daerah：黄慧妮、杨凯慧、吴凤微、翁立娗、邱珖豪、阿夫扎省 代 表 Wakil Bahagian：黄慧妮、阿夫扎

泗里街省壬 辰 年 迎 岁挥春比赛Pertandingan Kaligrafi (Hui Chun)

21/01/2012 吴炳妃 – 安慰奖Hadiah Saguhati

马拉端县小学田径赛Kejohanan Olahraga MSSD Meradong

20/02/2012

冠军 Johan：柯奇锦 – 铅球许传奇 – 200 米赛跑亚军 Naib Johan：许传灿 – 跳高许传奇 – 跳远殿军 T.Ke3：徐凯婷 – 跳高陈忆凌 – 100 米赛跑

县代表 Wakil Daerah：许传灿、许传奇、柯奇锦

英语演讲比赛Public Speaking

05/04/2012冠军 Johan – 恩慧季军 N.Johan– 苏菲亚

省 代 表 Wakil Bahagian：恩慧、苏菲亚

泗 省 董 联 会书法比赛Pertandingan Kaligrafi Peringkat Bahagian Sarikei

09/06/2012安慰奖 – 恩慧（中楷、小楷）Hadiah Saguhati

第 一 区 华 小 15/06/2012 亚军 Naib Johan –

48

课程委员会国语笔试Pertandingan Bertulis BM Zon 1 Daerah Meradong

苏菲亚

泗 省 董 联 会常识比赛Pertandingan Bertulis BC Peringkat Bahagian Sarikei

16/06/2012冠军 Johan– 刘运治安慰奖 Saguhati–江珊琳

省 代 表 Wakil Bahagian：刘运治（全砂第 6 名）T.Ke 6 (Peringkat Negeri)

马 拉 端 乒 总分龄赛Pertandingan Ping Ping anjuran Persatuan Ping Pong Meradong

7-8/07/2012亚军（女）：邓恩慈Naib Johan - Perempuan殿军（男）：邓道翼T. Ke 4 - Lelaki

泗里街省中 小 学 武 术分龄赛Pertandingan Wushu Peringkat Bahagian Sarikei

29/07/2012

冠军 Johan：邱珖豪 – 初级长拳 基础长拳谢枝錤 – 初级长拳 基础长拳黄忠昱 – 初级南拳余明恩 – 长拳组合吴炳泉 – 南拳组合亚军 Naib Johan：黄忠昱 – 基础长拳李小文 – 长拳组合徐钰雯 – 长拳组合季军 T. Ke 3：吴炳泉 – 基础长拳龚得斌 – 长拳组合刘欣宜 – 长拳组合黄灵锋 – 南拳组合黄薏洁 – 长拳组合

集 体 拳 Acara Kumpulan：季军 T.Ke 3：开中小学 A 队殿军 T. Ke4：开中小学 B 队

马拉端县 18/08/2012 冠军 Johan – 陈聪语 县代表 Wakil Daerah：

49

象棋公会象棋选拔赛Pertandingan Catur Peringkat Daerah

季军 N.Johan– 沈明保殿军 T.Ke 4 – 陈聪恩

陈聪语

马拉端县10 岁&11 岁田径赛Kejohanan Olahraga Pembangunan 10 & 11TKB

04/09/2012 10 岁组 (10TKB)：冠军 Johan：徐钰雯 – 跳高亚军 Naib Johan：郑俍宏 – 铅球殿军 T. Ke 3：Wan Aniq – 60 米 赛跑林国帽 – 跳远萧扬武 – 跳高佳佳 – 跳高11 岁组(11TKB)：亚军 N.Johan：杨慧淇 – 跳高黄慧妮 – 铅球殿军 T.Ke3：Wan Afzal – 200 米赛跑刘联发 – 跳远黄勤杰 – 跳高

全场总冠军Johan Keseluruhan

县代表 Wakil Daerah：郑俍宏、徐钰雯、杨慧淇、黄慧妮。

马拉端县华小教师会华语歌唱赛Pertandingan Nyanyian Peringkat Daerah Meradong

13/10/2012

高年级女子组季军：T. Ke3 (Perempuan Tahap 2):翁立恩低年级女子组第四名：T.Ke4 (Perempuan Tahap 1):徐仁仪低年级男子组第五名：T.Ke5 (Lelaki Tahap 1)叶祖铨

马拉端篮总三人制篮球赛Pertandingan

13/10/2012 冠军 – 男 A 队Johan – Lelaki (A)季军 – 女 A 队T.Ke3 –

50

B.Keranjang 3 lawan 3 Perempuan A

泗里街中小学书法比赛Pertandingan Kaligrafi Bahagian Sarikei

27/10/2012佳作奖 – 吴炳妃Hadiah Cemerlang

马拉端篮总小学篮球赛Pertandingan B.Keranjang anjuran Persatuan B.Keranjang Daerah Meradong

27-28/10/2012

冠军 – 男队Johan - Pasukan Lelaki亚军 – 女队Naib Johan – Pasukan Perempuan

马拉端排总小学排球赛（11 岁组）Pertandingan B.Tampar 11TKB anjuran Persatuan B.Tampar Meradong

01/11/2012

冠军 – 男队Johan –Pasukan Lelaki冠军 – 女队Johan – Pasukan Perempuan

马拉端排总小学排球赛（12 岁组）Pertandingan B.Tampar 12TKB anjuran Persatuan B.Tampar Meradong

02-03/11/2012

冠军 – 男队Johan - Pasukan Lelaki亚军 – 女队Naib Johan – Pasukan Perempuan

51

Pencapaian KK SJKC Kai Chung Tahun 2013(Sehingga Bulan September)

Acara Tarikh Pencapaian Sekolah Catatan

Pertandingan Ping Pong MSS Sarikei

16 - 18.01.2013

Tempat Ketiga:Pasukan lelaki & perempuan

Wakil Daerah:Jacklyn Ung Lik Ting* Keputusan Peringkat Negeri: T.Ke3

Pertandingan Kaligrafi (Hui Chun) Peringkat Bahagian Sarikei

03.02.2013 Tempat Ke 3: Grace DagangSaguhati: Clement Kiu

Pertandingan Ujian Bertulis Bahasa MelayuDaerah Meradong

01.03.2013 Naib Johan: Lesslie ak SibaSaguhati: Grace Dagang

Wakil Daerah:Lesslie ak Siba(T.Ke 4 Peringkat Bahagian)

Kejohanan Olahraga 12TKB MSSD Meradong 07.03.2013

Naib Johan:William Ling (100m)Winnie Sii (Lompat Tinggi)Sia Chi Chyi (Lompat Jauh)Christy Yong (Lompat Jauh)Tempat Ketiga:William Ling (Lompat Tinggi)William Ling (200m)Christy Yong (Lompat Tinggi)

Wakil Daerah:Winnie Sii Ngiik UngSia Chi ChyiWilliam Ling

Pertandingan Syarahan BM Peringakat Bahagian Sarikei

19.03.2013 Naib Johan: Amni Yew

Pertandingan Public Speaking Peringkat Daerah Meradong

21.03.2013 Johan: Grace DagangTempat Ke 4: Stephen Tang

Wakil Daerah:Grace Dagang

Pertandingan Public 04.04.2013 Naib Johan: Grace Dagang

52

Speaking Peringkat Bahagian Sarikei

Pertandingan Bercerita dan Syarahan BC Zon 1 Meradong

05.04.2013

Syarahan:Johan: Teng En CiBercerita:Johan: Wong Shi Mei

Pertandingan Bola Tampar MSS Bahagian Sarikei 05.04.2013

Johan:Pasukan LelakiNaib Johan:Pasukan Perempuan

Wakil Bahagian:Pasukan Lelaki:Alan Lau, Wan Afzal, Wong King Yun,Nicholas Sii,William Ling.Pasukan Perempuan:Sia Chi Chyi, Zoey Lau, Sally Wong.Wakil Negeri:Pasukan Lelaki:Alan Lau, William Ling.Pasukan Perempuan:Sia Chi Chyi,Sally Wong.

Pertandingan Bercerita BI Peringkat Bahagian 11.04.2013 Naib Johan: Grace Dagang

Pertandingan Syarahan BC Peringkat Bahagian Sarikei 04.05.2013 Naib Johan: Teng En Ci

Pertandingan Kaligrafi Peringkat Bahagian Sarikei 04.05.2013

Naib Johan: (zhong kai)Grace DagangClement KiuSaguhati: (xiao kai)Grace Dagang

Pertandingan Nyanyian anjuran Persatuan Guru-Guru Cina Meradong

11.05.2013

Tempat Ketiga:Cheng Chung Yu (Lelaki Tahap 2)Josep Yek (Lelaki Tahap 1)Chieng Sing Yu (Perempuan T 1)Tempat Keempat:Sharon Ung Lik Chin (P T 2)

Pertandingan Ujian Bertulis BC Peringkat Bahagian Sarikei

18.05.2013 Saguhati: Cheng Chung Yu

Pertandingan Mengarang (Bahasa Cina) 新 马 小 学华文创作比赛(Peringkat Daerah)

25.05.2013 Kategori Murid Cina:Tempat Pertama:Teng En Ci (Tahun Lima)Tempat Kedua:Yii Ching Wei (Tahun 4);Clement Kiu (Tahun 5);Cheng Chung Yu (Tahun 6)Tempat Ketiga:Jolin Kiun See Ning (Tahun 6)Saguhati:Jocelyn Soh, Melvin Su, Hu Hin Ing, Kiing Hui Yi (Tahun 4);Emily Tang (Tahun 5);Christy Yong (Tahun 6).

Wakil Daerah:Yii Ching Wei, Teng En Ci, Clement Kiu, Cheng Chung Yu, Jolin Kiun, Evy Umang, Siti Aminah, Lesslie, Grace.

Keputusan Kebangsaan:Kategori Bumiputera:Tempat Pertama:Grace Dagang (T. 6)Tempat Kedua:Lesslie ak Siba (T.6)Evy Umang (T.4)

53

Kategori Bumiputera:Tempat Pertama:Evy Umang (Tahun 4)Lesslie ak Siba (Tahun 6)Tempat Kedua:Siti Aminah (Tahun 4);Grace Dagang (Tahun 6)Saguhati:Munna Batrisyia, Amni Yew (Tahun 5)Mohammad Dannie (Tahun 6).

Tempat Ketiga:Siti Aminah (T.4)

Pertandingan Tiga Bahasa anjuran Persatuan Guru-Guru Cina Meradong

18.07.2013

Kategori Tahun Lima:Johan - Teng En CiKategori Tahun Enam:Naib Johan – Stephen TangSaguhati – Cheng Chung Yu

Pertandingan Wushu Peringkat Bahagian Sarikei

17.08.2013 Johan:Ngu Bing Chuan, Sia Chi Chyi, Wong Yu Jie, Kelvin Yiung, Clement Kiu, Munna.Naib Johan:Clement Kiu (2), Yii Min Ong, Kiing Teck Bing, Jasper Kiing.Tempat Ketiga:Munna, Wong Ling Hong, Winnie Sii, Lancelot Lee, Sia Chi Chyi, Kiing Teck Bing.Acara Kumpulan:Naib Johan: Kai Chung BT. Ke3: Kai Chung A

Kejohanan Olahraga Pembangunan 11TKB & 10 TKB Daerah Meradong

05.09.2013

Keputusan Keseluruhan:Johan – SJKC Kai Chung

10 TKB:Johan:Wan Aniq – 60m & 100mAnnie Sii – Lompat TinggiNaib Johan:Lancelot Lee – Lompat JauhHii Li Min – Lontar PeluruWong Mei Shi – 60m & 100m11 TKB:Johan:Ling Ko Mio – Lompat TinggiWinnie Sii – Lompat TinggiNaib Johan:Raven Tang – Lontar PeluruLee Xin Hui – Lompat TinggiTeng En Ci – Lompat JauhTempat Ketiga:Lau Zi Wei – Lontar Peluru

Wakil Daerah:Wan Aniq, Andrian Wong, Lancelot Lee, Ling Ko Mio, Raven Tang, Annie Sii, Wong Mei Shi, Hii Li Min, Winnie Sii, Teng En Ci, Lee Xin Hui.

54

5.0 Rumusan

Kesimpulannya, Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini telah memberi implikasi

kepada institusi pendidikan seperti sekolah. Ia membawa perubahan organisasi sekolah

ke arah mewujudkan situasi yang sesuai untuk melahirkan pelajar-pelajar mengikut

tujuan dan cita rasa Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Antaranya ialah perubahan

kemudahan-kemudahan supaya pelajar mendapat peluang mengembangkan potensi

mereka dari segi intelek, rohani, emosi, sosial dan jasmani secara menyeluruh,

seimbnag dan bersepadu. Perubahan aktiviti budaya sekolah yang kondusif untuk

memupuk nilai-nilai murni dalam jiwa pelajar. Perubahan Iklim sekolah yang kondusif

supaya melahirkan pelajar-pelajar yang mencintakan ilmu dan seterusnya membentuk

budaya membaca dalam kalangan mereka.

55

Bahagian B. Penulisan Esei

Jelaskan apakah dia Rukun Negara. Penjelasan mestilah berdasarkan sekolah

yang anda pilih.

Malaysia hari ini telah meniti usia 53 tahun kemerdekaan dan merupakan salah

sebuah negara sedang membangun, yang paling pesat membangun. Kesemua usaha

ini datangnya dari segenap lapisan rakyat sama ada pemimpin mahupun rakyat jelata

yang menyumbang keringat dalam usaha untuk menjadikan bumi bertuah ini sebagai

sebuah negara yang disegani setelah meniti suatu tempoh penjajahan yang cukup lama

iaitu 446 tahun.

Memetik kata-kata Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj, 1969: “13 Mei merupakan

satu pengalaman dan pengajaran yang tidak dapat kita semua lupakan buat selama-

lamanya, kerana kejadian itu dapat menunjukkan kepada kita semua tentang bahaya-

bahaya yang boleh timbul sekiranya kita terlampau lalai atau cuai.” Kata-kata yang

diungkapkan ini merupakan satu peringatan kepada semua rakyat Malaysia, supaya

peristiwa rusuhan kaum yang pahit ini menjadi pengajaran yang penting buat rakyat.

Tagedi 13 Mei ini telah membuktikan bahawa penekanan pembangunan semata-mata

dari perspektif ekonomi adalah tidak memadai untuk mengatasi sepenuhnya masalah

sosioekonomi yang tidak seimbang di kalangan masyarakat Malaysia.

Di Malaysia yang terdiri daripada rakyat berbilang kaum dengan agama, bangsa

dan budaya yang berbeza-beza, satu ideologi negara yang boleh diamalkan oleh

seluruh rakyat ke arah membentuk sebuah negara yang bersatu padu adalah penting

dan diperlukan. Maka terbentuklah Rukun Negara yang telah diisytiharkan oleh DYMM

Seri Paduka Baginda Yang di-Pertuan Agong pada 31 Ogos 1970 yang menjadi

pegangan, panduan dan amalan oleh seluruh rakyat Malaysia ke arah pemupukan dan

56

pengukuhan semangat perpaduan, ketaatan dan kecintaan kepada bangsa dan negara.

Tujuannya adalah untuk mengawal supaya masyarakat di negara ini tidak lagi terjebak

dengan konflik perkauman sepertimana yang berlaku pada 13 Mei 1969 serta mengatasi

segala perbezaan yang terdapat dalam masyarakat berbilang kaum di negara ini. Oleh

itu, unsur-unsur yang terkandung dalam Rukun Negara tidak menampakkan hak milik

sesuatu kaum. Ia bersifat umum dan mencuba untuk membina lingkaran yang luas,

sehingga pada titik akhirnya dapat mengatur tata kelakuan, mengendalikan, dan

memberi arah kepada kelakuan dan perbuatan yang sebenarnya bercirikan Malaysia.

Rukun Negara mempunyai lima objektif, iaitu untuk mencapai perpaduan yang

lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakat, memelihara cara hidup demokratik,

mencipta satu masyarakat yang adil supaya kemakmuran negara dapat dinikmati

bersama secara adil dan saksama, membentuk satu sikap yang liberal terhadap tradisi

kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai corak dan untuk membina sebuah

masyarakat progresif dengan menggunakan sains dan teknologi moden.

Lima prinsip Rukun Negara yang diwujudkan ini adalah dibentuk berdasarkan

acuan masyarakat Malaysia yang berbilang kaum dan juga agama. Prinsip-prinsip yang

terbina ini adalah bagi memperkukuhkan perpaduan kaum. Prinsip pertama ialah

Kepercayaan kepada Tuhan. Agama dijadikan pegangan utama rakyat Malaysia kerana

ketiadaan agama boleh meruntuhkan keperibadian seseorang, sesuatu bangsa dan juga

negara. Pegangan yang kukuh terhadap agama akan dapat menahan seseorang itu

daripada melakukan jenayah dan juga kejahatan. Perlembagaan Persekutuan

memperuntukkan bahawa Islam ialah agama rasmi Persekutuan, tetapi agama dan

kepercayaan-kepercayaan lain boleh diamalkan dengan aman. Menyedari betapa

pentingnya keteguhan pegangan anggota masyarakat terhadap ajaran agama masing-

masing, prinsip ini telah dipilih sebagai prinsip pertama dalam Rukun Negara.

Terutamanya Malaysia terdiri daripada rakyat yang berbilang kaum, bangsa dan

agama, setiap rakyat mempunyai agama yang tersendiri seperti Kristian, Islam, Buddha,

Hindu dan sebagainya. Setiap penganut agama sewajarnya menjadikan agama

masing-masing sebagai asas membina keharmonian dan perpaduan, bukannya

menggunakan agama sebagai alat mencipta permusuhan. Justeru, semua kepercayaan

agama di negara ini harus menolak sebarang bentuk ekstremisme agama, sebaliknya

57

mengamalkan fahaman kesederhanaan yang dapat menyubur sikap persefahaman dan

bertolak ansur atau saling bertoleransi.

Untuk mengukuhkan pegangan kepada prinsip kepercayaan kepada Tuhan

dalam kalangan raykat Malaysia, usaha yang berkesan perlu dimulakan dari sekolah.

Aktiviti seperti forum memahami kepelbagaian agama, ceramah penerapan nilai sejagat

dalam agama, lawatan ke rumah-rumah ibadat, pertandingan penyediaan folio / buku

skrap tentang kepercayaan kepada Tuhan, kem bina insan dan sebagainya. Pihak

sekolah boleh menjemput ahli panel yang mewakili agama masing-masing untuk

pertandingan forum atau ceramah. Aktiviti seperti ini dapat memperkenalkan nilai-nilai

sejagat dalam agama masing-masing, memupuk sikap menghormati penganut dan

agama orang lain, serta mengenali secara lebih dekat rumah-rumah ibadat penganut

agama lain. Murid-murid akan lebih mengenali agama lain dan belajar bertoleransi serta

menghormati agama lain serta mempertingkatkan kerohanian dan nilai-nilai murni dalam

kalangan murid. Jadi, pihak sekolah yang bertanggungjawab untuk mengukuhkan

pegangan murid terhadap prinsip kepercayaan kepada Tuhan ini supaya dapat

menjamin keamanan, kedamaian dan kemakmuran negara.

Seterusnya, prinsip kedua dalam Rukun Negara ialah kesetiaan kepada Raja

dan Negara. Malaysia mengamalkan Sistem Demokrasi Berparlimen dan Raja

Berperlembagaan dengan Seri Paduka Baginda Yang di-Pertuan Agong sebagai Ketua

Negara dan sistem beraja juga diamalkan di setiap negeri, dan Yang di-Pertua Negeri

bagi negeri-negeri yang tidak beraja. Seri Paduka Baginda, Raja-Raja dan Yang di-

Pertua Negeri adalah merupakan lambang perpaduan rakyat. Maka setiap warganegara

hendaklah menumpukan sepenuh taat setia, jujur dan ikhlas kepada Seri Paduka

Baginda Yang di-Pertuan Agong. Di peringkat negeri pula, rakyat dikehendaki

menumpukan taat setia kepada raja yang memerintah negeri tempat mereka

bermastautin tanpa mengurangkan taat setia kepada Yang di-Pertuan Agong.

Penghayatan terhadap prinsip kedua mampu membentuk satu bangsa Malaysia yang

patriotik dan bersatu padu kerana Raja adalah “payung negara” yang menaungi seluruh

rakyat di negara ini. Justeru, institusi raja tidak boleh dicemari, diperlekeh atau dihina

serta ia tidak wajar dipolitikkan sama sekali.

Aktiviti yang boleh dilaksanakan untuk memupuk ketaatan dan kesetiaan kepada

Raja dan negara di sekolah adalah nyanyian Lagu Kebangsaan “Negaraku” dan lagu

58

negeri pada setiap perhimpunan atau majlis sekolah. Aktiviti ini akan dapat menyemai

rasa cinta dan bangga terhadap Raja dan negara dalam kalangan murid. Selain itu,

lawatan ke Istana, Muzium DiRaja dan Muzium Negeri, lawatan Integrasi semasa Hari

Keputeraan Agong, lawatan semasa Persidangan Parlimen dan Dewan Undangan

Negeri akan dapat memberi pendedahan mengenai sistem pemerintahan Raja

Berperlembagaan di Malaysia kepada murid-murid. Kempen Kibar jalur Gemilang dan

bendera negeri sempena Hari Kemerdekaan Malaysia pula akan menyemai dan

memupuk semangat patriotik dalam kalangan murid. Selain itu, aktiviti seperti pameran

sejarah negara atau pengisahan tokoh-tokoh sejarah Malaysia yang bersifat

pertandingan boleh diadakan supaya murid-murid dapat mengenali mengingati sejarah

dan pembangunan negara.

Prinsip ketiga dalam Rukun Negara merupakan keluhuran perlembagaan.

Perlembagaan Malaysia dikenali sebagai Perlembagaan Persekutuan. Prinsip

Keluhuran Perlembagaan bermaksud ketinggian dan keagungan undang-undang atau

perlembagaan itu sendiri. Keluhuran Perlembagaan Malaysia terletak kepada

kedudukannya sebagai undang-undang tertinggi yang menjadi sumber dan punca

kepada semua undang-undang seperti yang disebut dalam Perkara 4(1) Perlembagaan

Persekutuan.

Perlembagaan menjadi asas penting untuk menjamin keadilan, kerjasama,

kesepakatan dan kepentingan bersama antara Kerajaan Persekutuan dan Kerajaan

Negeri. Setiap rakyat mempunyai kedudukan atau taraf yang sama di sisi undang-

undang. Justeru, perlembagaan memberi jaminan terhadap hak asasi, kebebasan rakyat

dan keadilan sosial untuk semua kaum di negara. Badan yang dipertanggungjawabkan

memelihara keluhuran dan ketinggian perlembagaan ialah badan kehakiman. Badan ini

berkuasa menentukan kesahihan sesuatu undang-undang.

Pihak sekolah boleh mengadakan lawatan kenegaraan ke Sidang Dewan

Undangan negeri/ Parlimen supaya memberi peluang kepada murid-murid menyaksikan

proses sistem perundangan negara dijalankan dan mempertingkatkan kefahaman murid

tentang sistem perundangan negara kita. Pertandingan seperti pertandingan menulis,

kuiz, cerpen, dan puisi yang bertemakan perlembagaan Malaysia boleh diadakan untuk

memupuk kemahiran kreatif menulis tentang isu-isu perlembagaan Malaysia dan

59

mencungkil bakat-bakat dalam bidang tersebut. Ia juga akan dapat memberi kesedaran

kepada murid-murid kepentingan perlembagaan negara terhadap Malaysia.

Prinsip keempat iaitu kedaulatan undang-undang yang bermaksud setiap rakyat

adalah sama tarafnya di sisi undang-undang negara tanpa sebarang driskiminasi kaum,

gender mahupun kedudukan (status sosial). Setiap negara mempunyai undang-undang

untuk mengawal dan mewujudkan satu masyarakat yang aman, tenteram, stabil dan

makmur. Justeru, kedaulatan undang-undang menjadi elemen penting bagi memastikan

undang-undang berjalan dengan lancar.

Oleh itu, keadilan merupakan elemen penting dalam menegakkan kedaulatan

undang-undang. Kuasa kedaulatan dalam konteks undang-undang adalah merujuk

kepada autoriti perundangan ynag paling tinggi iaitu Perlembagaan Negara. Badan

untuk menegakkan kedaulatan undang-undang pula dijamin pula oleh institusi

kehakiman yang bebas dan berwibawa. Ini penting bagi menjamin kebebasan asasi

semua warganegara Malaysia. Tuntutan kepada prinsip keempat ini adalah supaya kita

sama-sama menghormati undang-undang dan berusaha menyokong

penguatkuasaannya serta memelihara kedaulatannya.

Prinsip yang kelima iaitu kesopanan dan kesusilaan mempunyai kaitan yang

rapat dengan perkembangan dan pembangunan personaliti individu yang seharusnya

dibina sejak kecil lagi. Prinsip ini juga berkait rapat dengan nilai-nilai moral dan akhlak

masyarakat. Prinsip ini mesti menjadi panduan seluruh masyarakat supaya perilaku

masyarakat sentiasa terpelihara dan berkembang sesuai dengan kemajuan dan

pembangunan tamadun negara yang berasaskan keperibadian bangsa dan nilai-nilai

murni.

Kehidupan yang bersusila dan bersopan santun amat penting dalam konteks

perhubungan etnik, terutama dalam masyarakat pelbagai kaum di negara ini. Dalam

konteks ini, setiap warganegara sewajarnya menghormati orang lain dengan mengawal

diri daripada membangkitkan isu-isu sensitif kepada sesuatu kaum berkaitan

kewarganegaraannya, asal keturunannya, bahasa, kebudayaan serta kepercayaan dan

agama yang dianutinya.

Kempen berbudi Bahasa yang selalui dianjurkan oleh pihak sekolah akan

memupuk sikap beradab sopan dalam kalangan murid. Murid-murid akan memberi

60

salam apabila berjumpa dengan guru-guru atau orang yang lebih tua. Di sini, sikap yang

bersopan-santun telah dilatih menerusi aktiviti. Seminar, forum atau ceramah diadakan

untuk memperkenalkan prinsip-prinsip Rukun Negara dan meningkatkan nilai-nilai murni

dalam kalangan murid.

Di samping itu, aktiviti lafaz ikrar dan prinsip Rukun Negara pada setiap

perhimpunan dan majlis sekolah telah dijalankan oleh pihak sekolah supaya murid

sentiasa menghayati dan mengingati falsafah dan prinsip-prinsip Rukun Negara. Murid-

murid juga menyanyikan lagu kebangsaan dan lagu negeri sebelum memulakan sesuatu

majlis atau perhimpunan. Kebanyakan sekolah juga mempamerkan prinsip-prinsip

Rukun Negara di pintu masuk hadapan sekolah, di kelas, mural di dinding, papan

kenyataan, sudut khas di pejabat dan sebagainya. Hal ini demikian kerana ingin murid-

murid mengingati kelima-lima prinsip-prinsip Rukun Negara. Pelbagai aktiviti ke arah

meningkatkan penghayatan Rukun Negara dalam kalangan murid dilaksanakan supaya

murid-murid ingat tentang kepentingan Rukun Negara dalam mengekalkan keharmonian

kaum di negara kita.

Kesimpulannya, pihak sekolah memainkan peranan yang amat penting dalam

mewujudkan kefahaman dalam kalangan murid. Segala-galanya adalah bermula dari

sekolah. Ikatan persefahaman antara pelbagai kaum yang menjadi tugu penggerak

negara yang penting. Ikatan ini bukan terbina hanya sekelip mata sahaja ianya

memakan masa yang begitu lama. Bagi mewujudkan perpaduan generasi kita kini

seharusnya peka dengan Rukun Negara dan menghayati erti yang sebenarnya

kewujudan Rukun Negara. Ini kerana Rukun Negara bukan hanya untuk dihafal atau

diikrarkan dan diterapkan dalamkehidupan seharian warga negara Malaysia. Semangat

Rukun Negara ini perlu diteruskan kerana ia sangat relevan dalam menangani krisis

negara tidak kira ancaman daripada dalam dan luar negara. Dengan berpegang teguh

kepada prinsip Rukun Negara mampu menjadi rakyat Malaysia yang bersatu padu,

kukuh dan berwibawa bagi menghadapi apa saja cabaran.

61

Gambar rajah 6.1: Murid-murid dipupuk dengan prinsip Kepercayaan kepada Tuhan

kerana berdoa sebelum makan.

Gambar rajah 6.2: Murid-murid berdiri tegak apabila menyanyikan lagu “Negaraku” dan

lagu negeri.

62

Gambar rajah 6.3: melafazkan ikrar Rukun Negara waktu perhimpunan

Gambar rajah 6.4: Banner Rukun Negara telah digantung di dewan sekolah.

63

Gambar rajah 6.5: Banner lirik lagu “Negaraku” digantung di dewan sekolah.

Gambar rajah 6.6: Banner lirik lagu negeri Sarawak.

64

Gambar rajah 6.7: banner lirik lagu sekolah SJK © Kai Chung

65

Gambar rajah 6.8: Persembahan oleh pelajar Melayu dan Pelajar Cina semasa

perhimpunan supaya perpaduan dipupuk melalui aktiviti ini.

Gambar rajah 6.9: Tarian joget oleh pelajar Melayu di SJK (C) Kai chung.

66

Bahagian C: Refleksi

Melalui tugasan ini, saya Ling Hee Chen dapat menyiapkan tugasan ini pada

masa yang ditetapkan di bawah bimbingan daripada pensyarah saya iaitu En. Salim bin

MD. Amin. Saya juga menghargai kerjasama daripada rakan lain yang sanggup

menolong atau memberi tunjuk ajar tentang kesilapan saya dalam kerja kursus ini. Pada

pendapat saya, projek ini sangat mencabar kerana perlu membuat kajian tentang

Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan kaitkan dengan sekolah yang saya pilih.

Semasa melaksanakan projek ini, banyak pengalaman dan pengetahuan telah

saya dapat. Terutamanya sebagai seorang bakal pendidik, pengalaman dan

pengetahuan haruslah dicari sebanyak yang mungkin sebagai persediaan untuk dibawa

ke alam pekerjaan. Saya juga mengetahui bahawa cabaran untuk menjadi seorang guru

bukanlah senang, kerana murid-murid sekarang semakin pandai dan berani juga

mencabar guru. Hanya guru yang berpengetahuan dan berilmu tinggi akan berupaya

untuk menyelesaikan masalah murid-murid. Setelah saya menemu duga guru besar

sekolah, saya mendapat tahu bahawa pengurusan sekolah yang baik memerlukan

usaha dari segi fizikal sekolah, sumber tenaga guru yang berkualiti, pencapaian

akademik dan kokurikulum yang cemerlang dan sebagainya. Melalui kajian dan kerja

kursus ini, saya juga berazam supaya menjadi seorang insan atau bakal guru yang

berfalsafah, berpengetahuan tinggi supaya dapat memberi sumbangan kepada

masyarakat dan negara kita.

Projek ini telah dapat mengeratkan hubungan silaturrahim antara saya dengan

kawan-kawan. Sikap toleransi dan bekerjasama pensyarah dan semua rakan-rakan juga

dapat ditingkatkan melalui proses menyiapkan projek ini. Hal ini kerana saya lebih

mengenali sikap dan sahsiah rakan-rakan saya dan cara pengajaran pensyarah serta

hal ini sekaligus mengukuhkan hubungan dua hala kami.

Selama melakukan projek ini, pelbagai masalah yang saya menghadapi, salah

satunya ialah tidak dapat menggunakan masa dengan bijaksana. Aktiviti kelas dan kerja

kursus yang banyak telah menyebabkan saya berasa penat dan kerja kursus selalu

ditangguhkan. Saya juga selalu melakukan projek ini sehingga lewat malam. Secara

tidak langsung, ini telah menjejaskan pretasi pada hari yang seterusnya. Oleh itu, saya

mengetahui bahawa saya mesti mengatur jadual masa dan menggunakan masa dengan

bijak dan berfaedah.

67

Masalah seterusnya bagi saya pula ialah pemahaman saya terhadap soalan

kerja kursus. Saya berasa keliru apabila meneliti soalan, ini telah menyebabkan saya

jumpa dengan pensyarah untuk mengenalpastikan semula kehendak soalan projek

tersebut. Oleh itu, saya perlulah meningkatkan ilmu pengetahuan diri sendiri supaya

dapat menyiapkan tugasan dengan sempurna dan baik. Jika kita mempunyai ilmu

pengetahuan yang banyak, sudah pastinya tidak perlu selalu menggunakan kamus

untuk membuat Akhirnya kerja kursus saya siap dan saya berasa bersyukur kerana

mendapat pengetahuan yang ektra tentang subjek ini yang akan membantu dalam

profesion saya yang bakal menjadi seorang guru pada masa depan.

Di samping itu, untuk meningkatkan keberkesanan dalam pengajaran dan

pembelajaran dalam kelas, komunikasi merupakan aspek yang sangat penting.

Komunikasi antara guru dan murid penting untuk memastikan murid-murid faham apa

yang guru ingin sampaikan dalam kelas. Guru haruslah mempunyai suara yang jelas

dan lantang ketika mengajar supaya murid-murid dengar dan faham dan seterusnya

akan dapat meningkatkan keberkesannan dalam kelas. Kesan pengajaran bergantung

pada pengolahan kesemua elemen yang digunakan oleh guru yang dapat merangsang

dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif, seterusnya dapat

berkomunikasi dan berinteraksi dengan berkesan. Pembelajaran akan lebih efektif bila

pelajar melibatkan diri secara aktif untuk berkongsi idea atau maklumat dan bekerja

bersama untuk menyiapkan sesuatu tugasan. Komunikasi di dalam pembelajaran

koperatif dilihat dapat mencapai matlamat yang kita inginkan. Melalui komunikasi juga,

perhubungan guru dan murid menjadi erat dan penglibatan murid amat digalakkan.

Kerjaya guru semakin hari semakin mencabar, jadi sebagai seorang bakal guru, saya

haruslah menjadi seorang guru yang berkualiti bagi melahirkan modal insan yang

seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial serta sanggup berkorban

demi generasi-generasi yang akan datang tanpa mengira agama, bangsa dan negara.

Akhir sekali, saya berharap pada masa yang akan datang, saya dapat

menyiapkan kerja kursus saya dengan baik sekali supaya dapat melatih saya menjadi

seorang guru yang akademik dan cemerlang sebelum saya tamat pengajiaan di IPG

Kampus Dato’ Razali Ismail. Saya juga berharap tugasan yang diberikan menjadi satu

medan bagi saya sebagai seorang bakal guru untuk membentuk peribadi yang baik.

68