SOALAN TUGASAN

Pendekatan bertema seringkali digunakan untuk memenuhi keperluan pendidikan asas dalam

perkembangan kanak-kanak. Pendekatan ini sesuai dengan gaya pembelajaran, mencerminkan

budaya dan minat pelajar dan guru. Tema memberi makna dan tujuan untuk pembelajaran.

Anda telah melakukan satu lawatan bersama-sama murid-murid anda.

(a) Berdasarkan lawatan tersebut, jelaskan cara menjalankan pendekatan bertema yang dapat

digunakan dalam proses mengaktifkan pembelajaran dan pemindahan pembelajaran.

(8 markah)

(b) Bincang tentang tajuk-tajuk tema dan soalan-soalan yang boleh menjadi panduan bagi

anda memilih tema tersebut

(10 markah)

(c) Berikan pandangan anda mengenai jumlah mata pelajaran yang boleh dilibatkan

berdasarkan tema yang anda pilih. Huraikan perlaksanaan tema yang dipilih bagi setiap

mata pelajaran tersebut dalam bentuk PowerPoint bagi menunjukkan penggabungjalinan

tersebut.

(12 markah)

[Jumlah: 30 markah]

1

1.0 PENGENALAN

Pendekatan bertema seringkali digunapakai untuk memenuhi keperluan pendidikan asas dalam

perkembangan kanak-kanak. Program ini mantap dan efektif kerana ia menggabungjalinkan

pelbagai perspektif budaya, pengalaman dan kepakaran artistic. Pendekatan ini sesuai dengan

gaya pembelajaran, mencerminkan budaya dan minat guru dan murid. Tema bukan sahaja

sebagai subjek atau tajuk tetapi tema meneroka pengalaman manusia dari segi perspektif atau

pandangan dan seringkali menimbulkan isu. Ia merupakan kandungan maklumat dan member

peluang kepada pelajar untuk memindahkan maklumat kepada ilmu melalui proses individu.

Tema member tujuan dan makna untuk pembelajaran.

Pendekatan bertema merangkumi koleksi bahan, aktiviti dan teknik yang disusun di sekitar

konsep atau tema. Ia merupakan alat pengelolaan yang member peluang kepada guru untuk

menghubungkan antara mata pelajaran. Ini akan menghindari program yang tidak tersusun

berpunca dari pelajaran harian yang tidak berkaitan. Unit pengajaran bertema juga membolehkan

pelajar menghubungkan di antara pemahaman, sikap dan kemahiran termasuk juga bidang-

bidang kurikulum.

Dalam mengorganisasikan sesuatu pelajaran menggunakan Pendekatan Bertema, pelajar diberi

peluang untuk meneroka, mengalami dan mencari peluang mengekspresikan sesuatu tema yang

diterimapakai.

Melalui pendekatan bertema ini terdapat tiga jenis tema yang biasanya digunakan di dalam

sesuatu mata pelajaran untuk menghubungkaitkan dengan mata pelajaran yang lain. Tiga jenis

tema tersebut ialah:

2

JENIS TEMA

Tema Persekitaran Tema Masyarakat Tema Komunikasi

Alam Semulajadi Purba Verbal

Manusia Batu Nonverbal

Teknologi Terkini

Soalan a): Jelaskan cara menjalankan pendekatan bertema yang dapat digunakan dalam

proses mengaktifkan pembelajaran dan pemindahan pembelajaran.

Pendekatan Bertema atau Pendekatan Tematik merupakan salah satu pendekatan yang berkesan

dalam menentukan matlamat dan objektif proses pengajaran dan pembelajaran tercapai.

Pendekatan ini sering dipraktikkan pada peringkat awal atau asas kanak-kanak. Pendekatan

Bertema ini merupakan satu usaha untuk mengintegrasi pengetahuan, kemahiran dan nilai

pembelajaran, serta pemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema.

Murid-murid perlu digalakkan mengambil bahagian secara aktif dalam proses pembelajaran yang

semulajadi dan bermakna kepada kanak-kanak adalah pembelajaran secara membuat dan

mengalami sendiri sesuatu aktiviti itu. Guru perlu menyediakan pengalaman yang bererti kepada

murid-murid supaya mereka bukan sahaja ada elemen keseronokan tetapi juga untuk

mencetuskan minat ingin tahu dan seterusnya mencari maklumat sendiri.

Pendekatan Bertema memfokuskan suatu tema yang dipilih untuk guru mengajar kemahiran dan

ianya mempunyai perkaitan dengan mata pelajaran lain. Dengan kata lain, pendekatan ini

merangkumi koleksi bahan, aktiviti dan teknik yang disusun sekitar suatu konsep atau tema.

3

Terdapat berbagai cara untuk menjalankan pendekatan bertema ini. Antaranya ialah:

i) Aktiviti K-W-L adalah satu teknik yang boleh digunakan oleh guru untuk

memperkenalkan pendekatan bertema.

K (know) --- Apa yang saya tahu tentang tajuk ini?

W (want) --- Apa yang saya ingin tahu tentang tajuk ini?

L (learn) ---- Apa yang saya belajar daripada tajuk ini?

ii) Dapatan seorang pembentang untuk bercakap mengenai sesuatu tajuk seperti alam

semula jadi, komunikasi, perakaunan, iklim, puisi dan lain-lain seperti sains, agama,

moral dan kemahiran hidup.

iii) Cara yang mudah untuk memulakan sesuatu unit ialah dengan membacakan sebuah

cerita kepada kelas.

iv) Tunjukkan gambar-gambar atau rakaman video untuk memulakan sesuatu unit – jika

tajuk-tajuk itu tentang bunyi-bunyian, sebuah kolaj tentang gambar-gambar boleh

dipamerkan di atas papan bulletin bagi menunjukkan pelbagai contoh mengenai

manusia dan mesin.

v) Mainkan sebuah rakaman atau kaset.

vi) Dedahkan pelajar kepada puisi, contohnya bahasa dan muzik.

4

vii) Dedahkan pelajar membuat aktiviti pemerhatian, contohnya sains dan matematik.

viii) Bawa bahan bantu mengajar, contohnya batu karang.

Tema daripada mata pelajaran sains, matematik, kajian tempatan dan bahasa boleh diajar dengan

menggabungjalinkan muzik, seni visual dan pergerakan bagi membolehkan pengalaman

pengajaran dan pembelajaran menjadi satu proses yang bermakna.

Tema yang dipilih di sini ialah tema lawatan iaitu seperti membuat lawatan ke Zoo Negara.

Melalui tema lawatan ini, anda boleh memilih konsep atau isu utama yang penting seperti tema

yang bertajuk haiwan liar atau haiwan jinak.

Dalam sukatan yang membawa tajuk ‘Haiwan Liar’ atau ‘Haiwan Jinak’ ini biasanya, ia

menyatakan hasil pembelajaran yang boleh dinilai seperti menyenaraikan 10 nama haiwan liar

yang kamu lihat dan temui di Zoo Negara.

Melalui kaedah tema lawatan ini, banyak aktiviti yang boleh dijalankan iaitu antaranya bersoal

jawab dengan murid-murid tentang haiwan-haiwan yang ditemui di Zoo Negara. Aktiviti lain

yang boleh dijalankan ialah asingkan nama-nama haiwan mengikut kumpulan liar dan jinak,

senaraikan seberapa banyak nama haiwan yang ditemui mengikut jenis seperti jenis burung,

ayam, harimau, kucing, beruang, buaya, zirafah, dan lain-lain lagi.

Aktiviti-aktiviti yang dijalankan ini dapat membantu pelajar berfikir melalui penerangan dan

penjelasan sebelum melakukan lawatan sama ada di dalam kelas atau sebelum bertolak ke Zoo

Negara. Anda boleh memberikan borang soal selidik kepada pelajar sebelum lawatan yang

mengandungi bahagian-bahagian seperti haiwan jinak, haiwan liar, jenis-jenis burung, jenis-jenis

ayam, jenis-jenis harimau, kucing dan sebagainya seperti yang telah diterangkan dan dijelaskan

sebelum melakukan lawatan.

5

Di samping itu juga, tema lawatan ini akan menguji kemampuan pelajar untuk membuat

perkaitan yang signifikan di antara disiplin-disiplin yang lain dengan apa yang mereka perolehi

melalui lawatan yang dijalankan itu. Jadi, pelajar-pelajar akan cuba sedaya upaya mereka untuk

membuat perkaitan antara pelajaran-pelajaran yang mereka pelajari di sekolah dengan lawatan

tersebut.

Bukan setakat itu sahaja, tema lawatan yang dipilih ini sudah tentu dapat menarik minat pelajar

dan sesuai terutamanya kepada pelajar sekolah rendah yang umumnya kekurangan pengetahuan

tentang haiwan terutamanya kepada pelajar luar Bandar yang jarang mendapat peluang untuk

melihat sendiri haiwan-haiwan dan alam persekitaran hijau di hadapan mata mereka. Ini jelas

menunjukkan, tema lawatan ini bersesuaian kepada pelajar yang sememangnya kehausan dan

kekuarangan ilmu pengetahuan mengenai lawatan.

Bahan-bahan sumber untuk menerangkan unit ini boleh diperolehi melalui buku-buku yang

disediakan dan juga jika seseorang guru itu mahir menggunakan ICT bolehlah melayari laman

web yang berkaitan untuk mencari maklumat mengenai tema lawatan ini.

Soalan b): Bincang tajuk-tajuk tema dan soalan-soalan yang boleh menjadi panduan bagi

anda memilih tema tersebut.

Pemilihan sesuatu tema merupakan satu langkah yang penting dalam perkembangan sesuatu unit.

Prinsip asas bagi penciptaan tema untuk improvisasi ialah mudah dan berfungsi. Tema wujud

dalam kehidupan seharian. Pilih tema yang berkaitan dengan kehidupan seharian anda dan cuba

terokainya.

Berikut adalah beberapa soalan yang boleh membantu anda untuk memilih tema:

Apakah konsep atau isu utama yang penting pada tema yang dipilih?

Apakah hasil pembelajaran yang sering ada pada setiap sukatan?

Apakah aktiviti-aktiviti yang boleh digunakan?

Bagaimanakah aktiviti-aktiviti ini dapat membantu pelajar berfikir?

6

Mampukah pelajar membuat perkaitan yang signifikan di antara disiplin-disiplin yang

lain?

Adakah tema yanag dipilih itu menarik dan sesuai kepada pelajar?

Adakah bahan-bahan sumber mencukupi untuk mengajar unit ini?

Mata pelajaran yang dipilih untuk dijalankan dalam pengajaran yang menggunakan Pendekatan

Bertema ialah Bahasa Melayu Tahun Satu. Pengajaran yang dijalankan adalah bertemakan

PERSEKITARAN – Alam Semulajadi dan bertajuk ‘BUAH-BUAHAN TEMPATAN’.

Terdapat enam perkara penting mengapa tema ini dipilih iaitu:

i) Boleh merentas semua mata pelajaran.

Tema yang dipilih boleh digunakan atau diaplikasikan ke dalam semua mata pelajaran

seperti Matematik, Sains, Pendidikan Islam, Muzik dan Seni Visual. Tema BUAH-

BUAHAN boleh digunakan di dalam mata pelajaran lain melalui aktiviti mengira

(Matematik), nyanyian lagu buah-buahan (Muzik), melukis dan mewarna (Seni Visual)

ii) Bersesuaian dan berkaitan dengan pengalaman dan kehidupan pelajar.

Tema yang dipilih iaitu BUAH-BUAHAN mempunyai kaitan langsung dengan

pengalaman dan kehidupan harian murid-murid. Maksudnya, murid-murid telah

mempunyai pengetahuan dan pengalaman sedia ada tentang tema BUAH-BUAHAN

yang akan diperkenalkan. Ini akan memudahkan guru untuk berkomunikasi dan

berbincang mengenai tajuk pelajaran.

7

iii) Bersesuaian dengan situasi, masa atau peristiwa.

Tema BUAH-BUAHAN adalah bersesuaian dengan situasi atau keadaan persekitaran

murid-murid yang kebanyakannya mempunyai pengalaman makan buah-buahan

tempatan seperti durian, rambutan, manggis, langsat dan sebagainya. Dari segi masa dan

peristiwa, didapati tema BUAH-BUAHAN adalah praktikal digunakan berasaskan

kepada kempen makan buah-buahan tempatan dan penerapan nilai-nilai murni. Secara

tidak langsung, ini dapat memudahkan murid-murid membuat perkaitan antara perkara

yang diajar dengan situasi sebenar.

iv) Kemudahan untuk mendapatkan bahan dan sumber yang akan digunakan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran.

Tema BUAH-BUAHAN yang dipilih adalah merupakan satu bidang atau skop yang luas

dan difahami umum. Jadi, kemudahan untuk penyediaan dan perolehan bahan dan

sumber untuk digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah mudah dan

banyak pilihan. Media pengajaran berbentuk audio visual dan sumber-sumber teknologi

maklumat dan komunikasi boleh didapati dengan mudah dan cepat.

v) Guru berminat terhadap tema yang dipilih.

Tema BUAH-BUAHAN yang dipilih adalah merupakan salah satu tema yang disukai

oleh guru disebabkan beberapa factor seperti mudah difahami, berkaitan dengan

pengalaman sedia ada murid, banyak sumber bantu mengajar, dan berkaitan dengan mata

8

pelajaran lain. Oleh itu, guru berminat, bermotivasi, dan berkeyakinan untuk

menyampaikan tema BUAH-BUAHAN di dalam pengajaran dan pembelajaran.

vi) Pemeringkatan tema daripada yang mudah kepada yang lebih mencabar.

Tema ini mempunyai pemeringkatan dari segi aras kesukaran iaitu daripada yang mudah

kepada yang lebih mencabar. Aktiviti dan langkah pengajaran dan pembelajaran adalah

berperingkat iaitu dimulai dengan penerangan guru, perbincangan dan seterusnya

penerokaan atau pembelajaran akses kendiri.

9

CONTOH PENDEKATAN BERTEMA

Perkembangan Perkembangan

Agama Islam/ Bahasa Melayu

Moral - lisan, warna, saiz

-kesyukuran

Perkembangan Penggunaan

Kerohanian Bahasa Inggeris

Dan Moral - perbualan

- Menjaga

Kebersihan

BUAH-BUAHAN TEMPATAN

Perkembangan Perkembangan

Estetika dan Kognitif

Daya Kreatif - bentuk, warna,

-melukis saiz

10

-menyanyi

Perkembangan Perkembangan

Fizikal Sosioemosi

-pergerakan -nyanyian

Soalan c): Berikan pandangan anda mengenai jumlah mata pelajaran yang boleh

dilibatkan berdasarkan tema yang anda pilih. Huraikan

perlaksanaan tema yang dipilih bagi setiap mata pelajaran tersebut

dalam bentuk PowerPoint bagi menunjukkan penggabungjalinan

tersebut.

Dalam pengajaran dan pembelajaran, tema berkaitan dengan persekitaran boleh digunakan

untuk mempertingkatkan daya kreativiti dan kefahaman di kalangan murid. Tajuk

‘PERSEKITARAN’ boleh diajar melalui mata pelajaran lain seperti muzik, seni visual dan

pendidikan jasmani. Pada masa yang sama, tema berkaitan dengan persekitaran juga boleh

digunakan untuk mengajar mata pelajaran lain seperti sains, bahasa, matematik dengan

menggunakan mata pelajaran lain iaitu muzik, seni visual dan pendidikan jasmani.

Berikut adalah contoh-contoh mata pelajaran yang boleh diintegrasikan dengan aktiviti-

aktiviti muzik, seni visual dan pendidikan jasmani.

Bahasa Melayu

Tema: Persekitaran

11

Tajuk: Haiwan Ternakan

Murid diperkenalkan tentang jenis-jenis haiwan yang terdapat di hutan mahupun di

persekitaran kehidupan murid melalui gambar, rakaman video, penerangan dan

sebagainya. Selepas itu, murid diminta melakukan pergerakan berkaitan dengan

haiwan diiringi muzik yang dihasilkan dengan pelbagai alat perkusi.

Pergerakan : a) Cara haiwan-haiwan berjalan atau bergerak dari satu tempat ke tempat

yang lain.

b) Haiwan yang dipilih seperti kucing hendak menerkam mangsa.

Muzik : a) Bunyi kuat – harimau mengaum

b) Bunyi lembut – kucing bermanja-manja dengan tuannya

Seni Visual: a) Mewarna dan menggambarkan perasaan seperti suka atau sediah

dengan menggunakan sapuan berus dengan pelbagai warna.

Pendidikan Seni Visual

Tema : Persekitaran (Menggambar – Bidang A)

Tajuk : Taman Bunga

Murid-murid diperkenalkan dengan jenis-jenis bunga-bungaan yang perlu ada dan

sesuai di tanam di taman bunga melalui gambar, penerangan dan contoh-contoh

maujud yang ada di persekitaran sekolah.

Pergerakan : a) Cara bunga-bunga bergerak ketika ditiup angin.

12

b) Memungut bunga-bunga yang gugur pada aras yang berbeza: tinggi,

rendah, berterbangan.

Muzik : a) Bunyi yang merdu – pokok-pokok bunga menyanyi kerana gembira

b) Bunyi yang mendayu-dayu – bunga-bunga berguguran

Seni Visual : a) Mewarnakan gambar taman bunga dengan iringan muzik sama ada

muzik sedih atau gembira.

Pendidikan Muzik

Tema : Persekitaran

Tajuk : Dayung Sampan

Guru memperkenalkan dan menunjukkan kepada murid-murid senikata lagu

‘DAYUNG SAMPAN’. Bersoaljawab berkaitan dengan lagu tersebut.

Menunjukkan kepada murid cara-cara mendayung sampan, mengawal sampan dan

memberhentikan sampan.

Pergerakan : a) Cara mendayung sampan

b) Cara menangkap ikan

Muzik : a) Bunyi yang menderu – air laut terkena dayung

b) Bunyi air berkocak

Seni Visual: a) Melukis dan mewarna gambar orang sedang mendayung sampan.

13

Matematik

Tema : Persekitaran

Tajuk : Nombor

Memperkenalkan kepada pelajar nombor-nombor perdana yang perlu dipelajari

menggunakan kad nombor dan kad gambar. Bersoaljawab tentang nombor yang

ditunjukkan.

Pergerakan : a) Menunjukkan bentuk-bentuk nombor menggunakan tangan

dan jari.

Muzik : a) Urutan bunyi berkaitan nombor.

Seni Visual: a) Mewarna dan menggambarkan perasaan seperti suka atau sedih

dengan menggunakan berus dengan warna yang berbeza-beza.

Sains

Tema : Persekitaran

14

Tajuk : Spring

Guru menunjukkan kepada pelajar jenis-jenis spring melalui spring sebenar.

Bersoaljawab tentang spring dan ciri-ciri spring.

Pergerakan: a) Melompat seperti spring

b) Membuat pergerakan menekan spring, memutar spring dan

membengkokkan dan meregangkan spring.

Muzik : a) Bunyi yang kuat – spring bengkok

b) Bunyi yang lembut – spring ditekan

Seni Visual: a) Menunjukkan perasaan melalui sapuan berus dengan warna yang

berbeza-beza.

Kemahiran Hidup

Tema : Persekitaran

Tajuk : Keselamatan Di Dalam Bengkel

Guru menerangkan kepada murid tentang langkah-langkah keselamatan di dalam

bengkel melalui carta langkah-langkah keselamatan. Bersoaljawab tentang langkah-

langkah keselamatan di dalam bengkel.

15

Pergerakan: a) Membuat lakonan tentang langkah keselamatan sewaktu membawa

barang yang tajam.

b) Cara meletakkan alatan di tempat yang betul di dalam bengkel.

Muzik : a) Bunyi yang kuat – alatan tangan jatuh ke lantai dan patah.

b) Bunyi yang lembut – memungut alatan yang jatuh dengan berhati-hati

Seni Visual: a) Melukis dan mewarna alatan tangan dan membina carta keselamatan.

KESIMPULAN

Sebagai rumusan, dapatlah dikatakan bahawa mata pelajaran Seni Dalam Pendidikan member

peluang kepada kanak-kanak untuk mencapai pembelajaran optimum, menyeluruh dan

menyeronokkan. Ia menekankan kepentingan aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan yang

melibatkan imaginasi, ekspresi, inkuiri dan kepelbagaian kecerdasan. Mata pelajaran ini juga

membantu guru-guru menjalankan aktiviti untuk meneroka, mengalami dan ekspresi yang

melibatkan kepekaan deria kanak-kanak.

Pada nasa yang sama, ia menekankan penghubungkaitan Seni Visual, Muzik dan Pergerakan

dengan mata pelajaran lain untuk merangsang pembelajaran serta membantu pemindahan

pembelajaran. Selain daripada itu, mata pelajaran ini member pendedahan tentang

pengintegrasian aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan dalam mata pelajaran yang lain

dengan pendekatan bertema.

16

BIBLIOGRAFI

Azah Aziz. (1991). Di Taman Seni. Petaling Jaya: Fajar Bakti Sdn. Bhd.

C.H.Lee. (2004). Pendidikan Muzik KBSR. Seberang Prai: Rhythm Distributor Sdn. Bhd.

Dr. Rossini Abu. (2005). HBEF 3103 Prinsip Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur: Open

Universiti Malaysia.

Faridah Jaafar. (1995). Bunyi dan Muzik. Kuala Lumpur: Pustaka Sistem Sdn. Bhd.

Hamidah Abdul Hamid. (1995). Pengantar Estetik. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Mohd. Jamel Ismail & Zulkifli Yaakob. (2007). HBEF 1403 Seni Dalam Pendidikan. Kuala

Lumpur: Open Universiti Malaysia.

Zabri Zakaria. (2005). Variasi Seni Dan Muzik. Petaling Jaya: Sejati Books Sdn. Bhd.

17