anual 4º 2016 vilma

I.- DATOS INFORMATIVOS

UGEL N°04 TRUJILLO SUR ESTE

“Año de la Diversificación Productiva y el Fortalecimiento de la Educación”

MOCHE

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

4to. GRADO DE PRIMARIA

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “GUSTAVO RIES” 1.2 LUGAR : Trujillo 1.3 DISTRITO : Trujillo 1.4 PROVINCIA : Trujillo 1.5 DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA : UGEL 04 – TRUJILLO 1.6 TURNO : Mañana y Tarde 1.7 DIRECTOR : Nelson Osman Vásquez Jaico

1.8 SUB DIRECTOR : Carlos Luis Moquillaza Céspedes.

1.9 CICLO - GRADO DE ESTUDIO : IV ciclo – 4º grado.

1.10 PROFESORAS : VILMA ABIGAIL AGUILAR CRUZADO ( A ) EMILDA CRUZADO VARGAS ( B ) NELI PULCE VEGA ( C ) ……………………………………………………. ( D ) 1.11. DURACIÓN : De marzo a diciembre

II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL

2.1 Constitución Política del Perú2.2 Ley General de Educación Nº 28044.2.3 Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular R.M. N0 0440-2 008-ED.2.4 RUTAS DE LOS APRENDIZAJES2.5 Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa 2.6 Proyecto Curricular de la Institución Educativa 2.7 Plan de Trabajo Anual de la Institución Educativa 2.8 Reglamento Interno de la Institución Educativa

III. FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA:

El presente Programa Curricular Anual de la Institución Educativa “Gustavo Ries” Tercer Grado , constituye un

documento técnico pedagógico que permite a la docente responsable de la Institución Educativa conocer, planificar y

orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo necesario enmarcarla

dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los educandos; con la finalidad de poder

concretizar las capacidades, actitudes y contenidos programados en el presente año y en función a las orientaciones y

alcances proporcionados en el DCN Y por las Rutas del Aprendizaje, los mismos que han sido analizados y adecuados a

los lineamientos de las rutas de los aprendizajes, PEI. Y PCI. De nuestra Institución educativa. Para la formulación del

presente documento se ha tenido en cuenta el análisis de la problemática de nuestro contexto que generan situaciones

de aprendizaje.

IV.-

VISIÓN

VI.- METAS DE APRENDIZAJE IV CICLO - CUARTO GRADO

“Somos una Institución Educativa Pública autoevaluada

que brinda una educación integral con liderazgo, aplicando

estrategias pedagógicas innovadoras con expectativas de

mejorar los aprendizajes, fomentando un buen clima

escolar entre todos los agentes de la comunidad, con

perseverancia y trabajo.”

MISIÓN

METAS2015 2016

Comunicación AD A AD AMatemáticaCiencia y AmbientePersonal Social

VII. DESCRIPCION GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN CUARTO GRADO

A lo largo del año, se espera que los estudiantes de cuarto grado, consoliden los procesos de alfabetización indicados del primero, segundo y tercer grado y se apropien de nuevas herramientas para el manejo adecuado de la lengua y consoliden otros saberes, partiendo de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas.En relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se busca que los estudiantes:

Comprendan textos sobre temas diversos identificando información explicita, infiere hechos tema y propósito en una situación comunicativa.

Opina sobre textos escuchados relacionando in formación de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más

interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas entorno a un tema. Hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuado; se apoya en

gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de

comentarios y preguntas relevantes. Describe las características de los espacios geográficos de su localidad y región considerando sus elementos naturales y sociales. Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su localidad y región, y cumple los protocolos PGRD. Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse a sí mismo y a distintos elementos en diversas

representaciones cartográficas del espacio geográfico. Reconozcan sus características personales para que se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su

ciudadanía en armonía con el entorno. Practiquen estrategias de autorregulación de emociones; describan sus características físicas, emociones primarias y

secundarias; sus preferencias gustos y opiniones. Disfruten de las actividades que realizan y toman decisiones por así mismo.

Cumplan con sus responsabilidades y deberes de la casa; contribuyan con acciones de reciclaje y reutilicen residuos para el cuidado del ambiente.

Busque las causas de un fenómeno formulen preguntas e hipótesis en base a sus observaciones. Propongan estrategias para indagar registrando datos sobre el fenómeno y sus posibles causas. Analicen resultados, busquen relaciones y evidencias de casualidad, comuniquen en forma oral, escrita o grafica sus

procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas. Establezcan relaciones causales, en base a evidencias que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, cuando

indagan sobre temas como la salud, la higiene, los seres vivos, la energía, el ecosistema, entre otras comprensiones científicas. Representan alternativas de solución a través de dibujos estructurados usando textos para señalar y describir sus partes o fases

y los materiales a usar, establece y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyando en gráficos y textos. Opinen sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de

sus conocimientos e información científica y tecnológica tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia de otros, Plantean relaciones entre los datos en situaciones que combina una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar,

repetir o repartir una cantidad y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares, Describe su lenguaje matemático su comprensión: Reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares,

medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuarto de hora, el significado de la noción de división y fracción problemas aditivos y multiplicativos; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos,

Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y compara la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales con apoyo de material concreto.

Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas y las justificadas usando ejemplos.. En cuanto a las formas geométricas trabajarán para desarrollar sus capacidades para medir con unidades arbitrarias superficies,

perímetros y en centímetros la longitud; elaborar pictogramas y gráfico de barras con escala, plantear preguntas que motiven el reojo de datos y finalmente tomen decisiones al interpretar la información procesada.

VIII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CUARTO GRADO

UNIDAD NOMBRE VALORES PROBLEMA DESCRIPCIÓN

I14 Marzo

15 Abril

“VALORANDO NUESRTRO TIEMPO NOS INTEGRAMOS Y ORGANIZAMOS PARA MEJORAR NUESTRA CONVIVENCIA EN DEMOCRACIA”

PUNTUALIDAD Y DEMOCRACIA

Indisciplina. Discriminación

Identidad y democracia

-Los estudiantes se organizarán en equipos de trabajo para convivir armónicamente.

-Observarán y aprenderán que Las elecciones presidenciales son actividades en donde se ejerce nuestros derechos democráticos

II18 ABRIL

13 MAYO

“HOMENAJEAMOS A NUESTRA MADRE PRODUCIENDO TEXTOS “

RESPETO Poca valoración del trabajo de nuestra madre

-Los estudiantes se inspiran creando textos diversos para valorar el trabajo de la madre

III16 MAYO

17 JUNIO

INVESTIGAMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LOS ALIMENTOS

LIBERTAD Y AUTONOMIA

Consumo inadecuado de alimentos

Se promueve el consumo adecuado de alimentos nutritivos desterrando los alimentos chatarra

IV20 JUNIO

22 JULIO

“CELEBRAMOS GLORIOSAMENTE NUESTRO ANIVERSARIO PATRIO E INSTITUCIONAL”

IDENTIDAD NACIONAL E INSTITUCIONAL

Poca Integración nacional e institucional

-Alineación cultural

Revaloramos la unidad institucional y el trabajo del maestro.

V “REDUCIENDO LA CONTAMINACION CUIDAMOS EL AMBIENTE Y NUESTRO CUERPO”

COMPRENSIÒN SOCIAL Y CULTURTA

Contaminación del entorno

Se fomenta el desarrollo de normas ecológicas para mejorar nuestra salud y preservar espacios de trabajo escolar.

8 agosto

2 setiembre

EMPRENDEDORA

INNOVACIÒN

VI5 setiembre

30 setiembre

“EL USO INADECUADO DEL AGUA AFECTA NUESTRA VIDA DIARIA”

SOLIDARIDAD uso inadecuado del agua

Se promueve en los estudiantes actitudes de conservación y buen uso del agua

VII3 octubre

28 octubre

PRACTIQUEMOS EL LEMA: “LUZ QUE APAGAS, LUZ QUE NO PAGAS”

RESPONSABILIDAD Uso racional de energía eléctrica

Con la finalidad de crear conciencia para el consumo racional de la energía eléctrica.

VIII31 octubre

25 noviembre

APRENDEMOS A CONVIVIR EN FAMILIA RESPETANDO NUESTROS DERECHOS”

RESPETO Y TOLERANCIA

Vulneración de los Derechos del Niño y

Falta de integración familiar

-Aprender a respetar los derechos del prójimo y desarrollar actividades de integración familiar

IX28 noviembre

23 diciembre

ASUMIMOS UN BUEN COMPORTAMIENTO SIGUIENDO EL MODELO DE LA FAMILIA DE JESÚS”

SOLIDADRIDAD Y AMOR

.Falta de valores -La unión de la familia y la práctica de valores son factores clave para el desarrollo de cada miembro que la compone.

IX. CARTEL DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS POR UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PRODUCTOS

“VALORANDO NUESTRO TIEMPO NOS INTEGRAMOS Y ORGANIZAMOS PARA MEJORAR NUESTRA CONVIVENCIA EN DEMOCRACIA”

Los niños y niñas de cuarto grado demandan de un ambiente y un clima propicio para aprender de acuerdo con sus expectativas y los intereses propios de su edad. Para lograr esto se requiere que comuniquen su experiencia acerca de la organización del espacio del aula y de ellos mismos y que ésta se convierta en el punto de partida para que puedan aprender, planteándose las siguientes preguntas:¿Cómo podríamos hacer para organizar nuestros materiales escritos?, ¿Cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo? ¿ Qué debemos hacer para trabajar en un clima armonioso? ¿ Qué debemos hacer para organizar la biblioteca de aula?

. Cartel de normas de convivencia

Equipos de trabajo organizados

Aula ambientada Elaboración de portafolio

Codificación de los libros del aula

La mayoría de los estudiantes de cuarto grado , ingresan después de vacaciones con una conducta Dramatización


PRODUCTOS

“HOMENAJEAMOS A NUESTRA MADRE PRODUCIENDO TEXTOS “

inadecuada, sobreprotección familiar, irresponsabilidad , resultando a veces perjudicial para sus aprendizajes, por el cual nos limitan avanzar las actividades planificadas .Por lo tanto nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué estrategias emplearemos para el cambio de conducta?¿Cómo orientaremos para valorar a mamá? ¿Qué tipos de textos elaboraran para rendir homenaje a mamá?¿Qué presente elaboraremos para nuestro ser querido ¿Cómo pueden expresar su amor a mamá? Los niños harán sus producciones de textos teniendo como eje motivador el amor de nuestra madre.

Finalmente plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar igualar, comparar repetir o repartir una cantidad y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con número naturales todos esto a partir de situaciones cotidianas y lúdicas en un ambiente motivador y propicio para la adquisición de aprendizajes significativos.

Producción de textos y difusión de textos

Textos descriptivos.

Elaboración tarjetas para mamá. Acrósticos Creación de problemas teniendo en

cuenta los productos de la canasta y gastos de agasajo por el día de la madre.

Periódico Mural.

INVESTIGAMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LOS ALIMENTOS

Que los niños y niñas del tercer y cuarto grado ante el uso inadecuado de los alimentos que no son nutritivos para su normal desarrollo, es por ello que esta unidad pretendemos inculcar y practicar una alimentación sana y equilibrada. Para ello comenzaremos conociendo el origen de cada uno, su elaboración y consumo adecuado es por esta razón que nos planteamos la siguiente hipótesis ¿Qué alimentos serán nutritivos?¿Para qué sirve los alimentos nutritivos?

Recetario

Acrósticos

Adivinanzas

Afiches “CELEBRAMOS GLORIOSAMENTE NUESTRO ANIVERSARIO INSTITUCIONAL”

Teniendo en cuenta que en los niños y niñas de tercer grado/ cuarto grado, se aprecia que desconocen la historia de nuestra I.E y del Perú, así como también poca valoración al maestro, ante esta situación se les propone el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para elaborar un álbum de la historia de nuestra I.E.? ¿Cómo elaboraremos una línea de tiempo? ¿Qué haremos para saludar al maestro por su día?¿Cómo podemos elaborar afiches y acrósticos alusivos a nuestra patria? ¿Cómo nos organizamos para el primer día del logro?

Línea de tiempo Gráfico de barras. Elaboración de un díptico

de la historia de la Institución

Elaboración de afiches. Primer día del Logro.

“REDUCIENDO LA CONTAMINACION CUIDAMOS EL AMBIENTE Y NUESTRO CUERPO”

En nuestra I.E.P, se ha detectado en los estudiantes la falta de practica de hábitos de higiene personal, ambiental y el mal uso de los servicios higiénicos con la poca cantidad de agua que se deposita para el uso diario, lo cual genera problemas ambientales de situaciones de riesgo que afectan directamente. Ante este problema es necesario que se les oriente como deben cuidar nuestro medio ambiente, el agua y a reusar los materiales.Para solucionar este problema nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué haremos para inculcar el hábito de higiene?¿En qué depositaremos los productos desechables seleccionándolos?¿Cómo enseñar a cuidar el agua de los servicios higiénicos? ¿Qué adornos haremos con objetos reciclables?Experimentar y descubrir las propiedades del agua, suelo y aire.

Construir objetos a partir de un texto instructivo

Emplea el ensayo y error, la simulación con material reciclado concreto, procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades y desigualdad.

Normas de aseo personal .y cuidado del medio ambiente.

Elaboración de afiches. Dramatización Adornos con objetos

reciclables. Elaboración de textos

informativos, instructivos y descriptivos.

Resolución de problemas Gráfico de barras.


PRODUCTOS

-Construcción de cuerpos geométricos a partir de objetos reciclados

Explicar sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o equilibrio, comparación.

“EL USO INADECUADO DEL AGUA AFECTA NUESTRA VIDA DIARIA”

En nuestra I.E.P los estudiantes hacen mal uso del agua lo que ocasiona un consumo excesivo, incrementando un elevado costo del agua provocando la escases de este recurso natural vital y muy indispensable para los seres vivos. Por esta razón debemos promover en los estudiantes actitudes sobre conservación y buen uso del agua en el entorno que desenvuelven para lograr esto se requiere que comuniquen sobre la utilidad del agua , la contaminación y agotamiento para esto planteamos las siguientes preguntas:

¿Cómo debemos determinar el consumo racional del agua?

¿qué compromiso podemos asumir para un consumo responsable?

¿Qué estrategias debemos establecer para ahorrar el consumo del agua?

¿Cuál es el consumo promedio de agua por familia?

ENCUESTA

AFICHES

REPRESENTACIONES

GRAFICAS.

PRACTIQUEMOS EL LEMA: “LUZ QUE APAGAS, LUZ QUE NO PAGAS”

.La energía eléctrica es otro de los recursos que nuestros alumnos deben aprender a cuidar y a valorar porque su uso indiscriminado genera desembolsos económicos que afecta principalmente al presupuesto canasta familiar. Ante este problema planteamos:

-Resuelvan sencillos problemas sobre costos de recibos de luz.

-Qué Comparen tablas con datos estadísticos a partir de la observación de los recibo de luz de sus hogares.

-Experimenten y descubran la energía solar, luminosa, eólica, etc.

-Produzcan narraciones relacionados con el uso de la energía eléctrica

.Propongan normas para el buen uso y cuidado de la luz eléctrica

-Conocen el texto informativo investigando en internet y otras fuentes de consulta.

Afiches

-Historietas

Cálculo de energía en cuadros

Tablas estadísticas

Experimentos

Normas para el buen cuidado de la luz eléctrica

Textos informativos.

“APRENDEMOS A CONVIVIR EN FAMILIA RESPETANDO NUESTROS DERECHOS”

Los estudiantes del cuarto grado descubren a la escuela como uno de los primeros espacios públicos donde son reconocidos como sujetos de derecho, para lo cual necesita que los niños (as) conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son violados en diferentes escenarios y situaciones de la vida diaria. Así como también deben saber, que estos derechos traen consigo deberes que deben ser cumplidos por ellos. Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿Cómo debemos orientar a los niños (as) para que aprendan sus derechos? ¿Qué tenemos que hacer para que todos los conozcan? En esta unidad los estudiantes:

Historietas

Dramatizaciones

-Afiches

-Acrósticos


PRODUCTOS

Movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus herramientas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto a sus derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad.

-Teatro de títeres

Gráfico de barras y pictogramas.

“ ASUMIMOS UN BUEN COMPORTAMIENTO SIGUIENDO EL MODELO DE LA FAMILIA DE JESÚS”

En nuestra época de caos y conflicto social, los valores se han ido perdiendo por los problemas que día a día acontecen principalmente dentro del seno familiar. Los estudiantes asumen comportamientos equivocados y violentos porque copian modelos de conducta de sus padres o la invasión de medios de comunicación que lejos de educar, emiten programas que incitan a la violencia y al morbo.

En tal sentido, pretendemos que desde pequeños los niños desarrollen actitudes críticas para poder actuar de manera correcta ante las diferentes situaciones y qué mejor manera hacerlo siguiendo las enseñanzas de Jesús como modelo de vida.

En esta unidad se les plantea los siguientes retos:

¿Cómo orientar a los estudiantes para seguir el ejemplo de Jesús? ¿Qué valores debemos inculcar en los estudiantes?¿Cómo difundir el mal uso de los medios de comunicación?

-Resuelvan problemas con números naturales.

- Textos instructivos, descriptivos y narrativos.

- Historietas

- Afiches

- Trabajos de arte

- Portafolio

- Dramatizaciones

- Teatro de Títeres

- Tarjetas navideñas

- Exposición en el II Día del Logro.

X DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD UNIDAD

1

UNIDAD

2

UNIDAD

3

UNIDAD

4

UNIDAD

5

UNIDAD

6

UNIDAD

7

UNIDAD

8

UNIDAD

9

MAT

EMÁT

ICA

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

Matematiza situaciones

Expresar problemas diversos en modelos matemáticos relacionados con los números y las operaciones

X X X X X X

Comunica y representa ideas matemáticas

Expresar el significado de los números y operaciones de manera oral y escrita, haciendo uso de representaciones y lenguaje matemático

X X X X X X X X X

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis relacionadas con los números y las operaciones.

X X X X X X X X

Elabora y usa estrategias

Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo, comparación y estimación usando diversos recursos para resolver problemas.

X X X X X X X X X

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.


Asociar problemas diversos con modelos referidos a propiedades de las formas, localización y movimiento en el espacio.

X X X X X X X


Expresar las propiedades de las formas, localización y movimiento en el espacio, de manera oral y escrita, haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje matemático.

X X X X X X


Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respecto a las propiedades de las formas, sus transformaciones y localización en el espacio.

X X X X X X X


Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas y procedimientos de localización, construcción, medición y estimación, usando diversos recursos para resolver problemas.

X X X X X X X X

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.


Asociar problemas diversos con modelos que involucran patrones, igualdades, desigualdades y relaciones.

X X X X


Expresar el significado de patrones, igualdades, desigualdades y relaciones, de manera oral y escrita haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje matemático.

X X X X X


Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respaldadas en leyes que rigen patrones, propiedades sobre la igualdad y desigualdad y las relaciones de cambio.

X X X X


Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo, estimación, usando diversos recursos, para resolver problemas

X X X

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.


Asociar problemas diversos con modelos estadísticos y probabilísticos. X X X X X X X


Expresar el significado de conceptos estadísticos y probabilísticos de manera oral o escrita, haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje matemático.

X X X X X


Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respaldados en conceptos estadísticos y probabilísticos.

X X X X X X


Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas y procedimientos para la recolección y el procesamiento de datos y el análisis de problemas de incertidumbre.

X X X X X X X X X

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD UNIDAD

1

UNIDAD

2

UNIDAD

3

UNIDAD

4

UNIDAD

5

UNIDAD

6

UNIDAD

7

UNIDAD

8

UNIDAD

9

COM

UNIC

ACIO

N

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Escucha activamente diversos textos orales. X X X X X X X X

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

X X X X X X X

Infiere el significado de los textos orales. X X X X X X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

X X X X X X X

SE EXPRESA ORALMENTE

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

X X X X X X

Expresa con claridad sus ideas. X X X X X X X X

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos

X X X X X X X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos

X X X X X X X X

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático

X X X X X X

.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Recupera información de diversos textos escritos.

X X X X X X X X

Reorganiza información de diversos textos escritos.

X X X X X

Infiere el significado de los textos escritos. X X X X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

X X X X X X

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Planifica la producción de diversos textos escritos.

X X X X X X X X

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

X X X X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

X X X X X X X

AREA

COMPETENCIA CAPACIDADES UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD

UNIDAD UNIDAD UNIDAD

PERSONAL SOCIAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Afirma su identidad

Se valora a sí mismo. X X X X X X X X

Autorregula sus emociones y comportamiento X X X X X X X

“Se desenvuelve éticamente

Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

X X X X X

“Convive respetándose a sí

mismo y a los demás”

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes

X X X X X X

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

X X X X X X X X

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

X X X X X X X X

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente

X X X X X X X

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados

X X X X X X

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible

X X X X X X

Participa en asuntos públicos para promover el bien común”

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

X X X X X

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

X X X X X X X

Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.

X X X X X

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos

X

“Construye Interpreta críticamente fuentes diversas X X

interpretaciones históricas”

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

X

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos

X X X

AREA

PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDADES UNIDAD

1

UNIDAD

2

UNIDAD

3

UNIDAD

4

UNIDAD

5

UNIDAD

6

UNIDAD

7

UNIDAD

8

UNIDAD

9

Actúa responsablemente en el ambiente

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

X

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

X

.Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

X

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

X

“Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

X

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

X

Gestiona los recursos de manera responsable X

Problematiza situaciones X

Diseña estrategias para hacer una indagación X

Genera y registra datos e información X

Analiza datos o información X

Evalúa y comunica X

AREA

CIENCIA

Y AMBIENTE


1

UNIDAD

2

UNIDAD

3

UNIDAD

4

UNIDAD

5

UNIDAD

6

UNIDAD

7

UNIDAD

8

UNIDAD

9

INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

Problematiza Situaciones X

Diseña estrategias para hacer una indagación

X



Evalúa y Comunica X

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

Comprende y aplica conocimientos Científicos y argumenta científicamente

X

DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución

X

Diseña alternativas de solución al problema X

Implementa y valida alternativas de solución

X

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo

X

: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico.

X

Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas

X

AREA

CIENCIA

Y AMBIENTE


1

UNIDAD

2

UNIDAD

3

UNIDAD

4

UNIDAD

5

UNIDAD

6

UNIDAD

7

UNIDAD

8

UNIDAD

9

INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

Problematiza Situaciones X

Diseña estrategias para hacer una indagación

X



Evalúa y Comunica X

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

Comprende y aplica conocimientos Científicos y argumenta científicamente

X

DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución

Diseña alternativas de solución al problema X


X


X

: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD


X


X

AREA

ARTE

COMPETEN

CIAS

CAPACIDADES UNIDAD

1

UNIDAD

2

UNIDAD

3

UNIDAD

4

UNIDAD

5

UNIDAD

6

UNIDAD

7

UNIDAD

8

UNIDAD

9

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizable y elementos naturales el entorno

X X X

Elige un tema y planifica como representarlo a través del dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres, danza, canción, etc.

X X X X

Diseña y produce en grupo un mural, panel o cartel para transmitir un mensaje determinado

X X X X

Interpreta en grupo canciones, melodías y cuentos sonoros acompañándose de objetos e instrumentos de su entorno.

X X X X X X X

APRECIACIÓN ARTISTICA

Observa y describe las características físicas (visuales, sonoras, táctiles, de olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos de su entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y funcionamiento.

X X X

Reconoce y expresa sus emociones frente a su creación y la de sus compañeros. X X X X

Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de su región.

X X X X X X X X

AREA

EDUCACION

RELIGIOSA


1

UNIDAD

2

UNIDAD

3

UNIDAD

4

UNIDAD

5

UNIDAD

6

UNIDAD

7

UNIDAD

8

UNIDAD

9

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

Reconoce el amor de Dios Padre,

revelado en Jesús, y su mensaje de

salvación para todos

Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios

X

Descubre en la palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia

X

Reconoce que Jesucristo es el salvador de la humanidad por su muerte y resurrección.

X X

TESTIMONIO DE VIDA

Participa en la oración y

celebraciones de su entorno para

dar testimonio de fe

X X X

Expresa su amor filial a Dios Padre

y a su llamado, al respetar a sus

padres, hermanos, maestros y

X X

amigos, cumpliendo con sus

deberes cotidianos

EDUCACIÓN FÍSICA

AREA

E

D

U

C

A

C

I


1

UNIDAD

2

UNIDAD

3

UNIDAD

4

UNIDAD

5

UNIDAD

6

UNIDAD

7

UNIDAD

8

UNIDAD

9

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

Describe su cuerpo y lo utiliza en la realización de actividades físicas más complejas y variadas.

X X

Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria.

X X X

Explora ejercicios de movilidad articular y elástica muscular, e identifica las zonas corporales que intervienen

X X X X X X X X X

Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en situaciones lúdicas, tomando precauciones para evitar accidentes

X X X

Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones

X X X X X X X X

Describe los efectos dela relajación corporal en situaciones de la vida diaria.

X X X X X

O

N

FISICA

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación e hidratación luego de la actividad física.

X X X X X X

CREATIVA Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades básicas en actividades lúdicas.

X X

Reconoce y practica diversos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.

X X X X X X X X X

Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a juegos diversos.

X X X X X

Identifica y practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas.

X X X X X X

Reconoce y practica las carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal.

X X X X X X X

Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.

X

PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES

AREA

DE

1.1 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

MATRIZ Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

ESTÁNDAR Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.

Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.

MATEMÁTICA

Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.

Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas y las justifica usando ejemplos.

CAPACIDADES INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS


Expresar problemas diversos en modelos matemáticos relacionados con los números y las operaciones

Problemas aditivos con números naturales:

Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa3, expresándolos en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta CUATRO cifras.

*Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un problema o crear un relato matemático en su contexto.

Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales:

Plantea relaciones entre los datos en problemas4 que combinen acciones de agregar-quitar, comparar, combinar e igualar; expresándolas en un modelo de solución aditiva con cantidades hasta de cuatro cifras.

Problemas multiplicativos con números naturales: Organiza datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución multiplicativo con números naturales hasta cuatro

cifras. Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de solución de divisiones exactas e inexactas con

números naturales hasta con cuatro cifras. Relaciona datos en situaciones, que impliquen acciones de reducir una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de

mitad, tercia, etc. con cantidades de hasta cuatro cifras.Relaciona un modelo de solución multiplicativo a situaciones de diversos contextos.

Problemas con fracciones: Identifica datos en problemas20 que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10.

Problemas aditivos con fracciones: Identifica datos en problemas21 que impliquen partir el todo o la unidad en partes iguales, expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones usuales. Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa expresándolos en un modelo de solución aditiva con fracciones

. Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o reparto al plantear o resolver un problema.

Libro MED pág. 36Material concreto (cuentas, chapas, semillas, palos de chupete)C.T. págs.75,93,94Fichas de aplicaciónMaterial multibaseLibro MED Pág. 64C.T. págs39,40,41Regletas de Cousinaire

Material concreto

Libro MED Pág. 138

Libro MED Pág. 140

C.T. págs.. 65, 67,117. 125,126,127,128


Expresar el significado de los números y operaciones de manera oral y escrita, haciendo uso de representaciones y lenguaje matemático

. Números naturales:

Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).

Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica y en tablero posicional.Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica.

Tiempo y peso: Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años, meses, hora, 1/2 hora o 1/4 de hora. Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de

una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de medida (peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.).

EtiquetasBoletasRelojRecibosRecta numéricaTarjetas numéricasmaterial base 10Libro MED Pág. 12-14C:T: págs. 9,10,11,12

Almanaque. Libro MED Pág. 22,23C.T. págs.. 25,26,27,28,29,30,31,131Material concreto (balanza)Reloj

Multiplicación y división:Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la multiplicación,

Fracciones y sus operaciones: Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas, medidas de

longitud, tiempo, etc.). Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las fracciones como parte de un todo, como reparto,

números mixtos, fracciones homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales equivalentes.30 Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador; con material concreto y gráfico.Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción con fracciones de igual denominador

BotellasCinta métricaJuego de escuadras

Material multibase. Libro MED Pág. 62-63C.T. págs.41,42,43

Regletas de Cousinaire

Recetas

Material concreto. Libro MED Pág. 140-141C:T. págs. 81,82,83, 84,85,86,115


Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis relacionadas con los números y las operaciones.

*Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes tipos de fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y heterogénea.

*Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades.*Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales y fracciones equivalentes

*Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción de fracciones.*Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad distributiva de la multiplicación con números naturales.

*Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas

ExposiciónMaterial concreto

Tablero de Valor Posicional

Material concreto

Material base 10

Material concreto, gráfico.Exposición


Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas,

procedimientos de cálculo, comparación y estimación usando

diversos recursos para resolver problemas.

, •Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

Números naturales: Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales hasta cuatro cifras con apoyo de

material concreto.

Tiempo y peso: Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, al resolver problemas sobre

la duración del tiempo y el peso de los objetos.

Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales: Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades, hacer analogías al resolver problemas aditivos

o multiplicativos de una o varias etapas con números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso). Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental y escrito para multiplicar y

dividir números naturales con resultados hasta cuatro cifras.

Fracciones:

Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto. Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar fracciones usuales con denominadores iguales y

diferentes, y fracciones mixtas.

Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea

Libro MED Pág.152-153Libro MED Pág.14-15C.T págs. 15,16

Cinta métrica balanza relojC.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131Fichas de aplicaciónMaterial multibaseLibro MED Pág.26-27Libro MED Pág. 79C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131Fichas de aplicaciónMaterial multibaseLibro MED Pág.26-27Libro MED Pág. 79C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131

Regletas de Cousinaire

Libro MED Pág. 139

Cartulinas, hojas de color, microporoso

Ficha de autoevaluación

1.2 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ESTÁNDAR Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.



Asociar problemas diversos con modelos referidos a propiedades de las formas, localización y movimiento en el espacio.

Forma tridimensionales:

*Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas rectos.

*Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o desde un costado.

Forma bidimensionales:*Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos, paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en paralelogramos.*Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema.

Simetría y traslación:

*Identifica condiciones y características relevantes en problemas de desplazamiento, expresándolos en un modelo de traslación de formas bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas.*Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.

Ubicación y desplazamiento:*Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas.*Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas de localización.*Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarse con precisión

Sólidos geométricosLIBRO DEL MED Pág. 96-97Escuadras

EscuadrasLIBRO DEL MED Pág. 20-21Ambientes físicosY objetos de su entornoTransportadorReglasEscuadrasAmbientes físicosCroquisMapasC.T. págs. 89,90

Ambientes físicos

CroquisGeoplanoMaterial reciclableC.T. págs.7,8,21,22


Expresar las propiedades de las formas, localización y movimiento en

Forma tridimensionales:*Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas, vértices, bases).*Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir de una plantilla.*Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales.

Ambientes físicosCroquisGeoplanoMaterial reciclable

el espacio, de manera oral y escrita, haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje matemático.

*Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones de litro, galones.

Formas bidimensionales:*Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número de lados y vértices, nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.).*Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas), diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro.*Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica (en cuadrículas) diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y ausente.*Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas.*Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro, superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.

Traslación y simetría:

*Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal.

*Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical u horizontal.

Ubicación y desplazamiento:*Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos o por los que debe pasar

*Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y expresar rutas.

C.T. págs.7,8,21,22

Figuras geométricas planas

Bloques lógicos

Geoplano

Papel milimetrado

OrigamiFichas

Libro MED pág. 122-123105,106

Plano cartesianoGeoplanoEscuadrasAmbientes físicosLibro MED pág. 72-73Hojas con cuadrículasReglasImágenesLibro MED pág. 77


Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respecto a las propiedades de las formas, sus transformaciones y localización en el espacio.

Formas tridimensionales:*Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas tridimensionales.*Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de capacidad con unidades patrón.

. Formas bidimensionales:

*Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón.Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes delas formas bidimensionales.

*Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón.

Traslación:*Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de formas bidimensionales en cuadrículas.

Sólidos geométricosExposiciónFicha de metacognición

Ficha de aplicación

Plano cartesianoEscuadrasAmbientes físicos

Libro MED pág. 77C.T. pág. 89


Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas y procedimientos de localización, construcción, medición y estimación, usando diversos recursos para resolver problemas.

Formas tridimensionales:*Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo ausente según sus ángulos y la simetría, usando diversos materiales.*Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, para medir, comparar y estimar la capacidad de los recipientes.*Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas.Formas bidimensionales:*Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para determinar cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales.*Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas bidimensionales, utilizar recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un cuadriculado.

Ubicación y desplazamiento:*Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano cuadriculado.

Traslación y simetría:*Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano.

*Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.*Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.

CajasJarrasEnvasesRecipientescinta métrica reglas graduadascinta métrica y reglas graduadasLibro MED pág. 96-97

CartónCartulinaEscuadrasReglasC.T. págs.. 121, 122,123

Plano cuadriculadoMaterial concretoLibro MED pág. 46

Plano cartesianoro MED págs. 46,47libC.T pág. 89

Ficha de coevaluaciónEsquemaC.T. págs. 59

3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

MATRIZ Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización

ESTÁNDAR Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repetición3 o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos.



Asociar problemas diversos con modelos que involucran patrones, igualdades, desigualdades y relaciones.

Patrones de repetición:*Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.*Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.

Patrones aditivos y multiplicativos:*Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolas en un patrón multiplicativo con números de hasta cuatro cifras.*Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro cifras.

Igualdades:*Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en una igualdad con íconos (con adición, sustracción, multiplicación o división.

Relación de cambio:*Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y los relaciona en tablas simples

Fichas de aplicaciónMaterial concreto

Fichas de aplicaciónMaterial concreto

BalanzaC.TPágs.. 69,70,71,72,99, 100,101, 102

Tablas de proporcionalidadMaterial concretoC.T. págs.. 47,48


Expresar el significado de patrones, igualdades, desigualdades y relaciones, de manera oral y escrita haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje matemático.

Patrones:*Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones geométricos y numéricos.

Igualdades:*Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con íconos, de forma

ExposiciónLluvia de ideas

Material concretoExposiciónLluvia de ideas

Tablas de proporcionalidad

concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de multiplicación y división) y el signo “=”).

*Describe la relación de cambio entre dos magnitudes.

Relaciones de proporcionalidad

*Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes

Material concreto

Tablas de proporcionalidadMaterial concreto. Libro MED Pág. 66-67


Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respaldadas en leyes que rigen patrones, propiedades sobre la igualdad y desigualdad y las relaciones de cambio.

Patrones de repetición:

* Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante en el patrón de repetición geométrico de simetría y según criterio perceptual

Patrones aditivos:

*Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o multiplicativo de hasta cuatro cifras.

igualdades:

* Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.

Relaciones de cambio:

*Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas

Diálogo

Exposición

Exposición

Exposición

Elabora y usa Estrategias Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

Esquemas

C.T págs.. 57,58,59,60

Patrones de repetición:

Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos, usando material concreto.

Tarjetas numéricas

Test psicotécnicos

Patrones aditivos y multiplicativos:

Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

Material concreto

calculadora

Igualdades:

Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad con multiplicación.

Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación inversa entre la multiplicación y la división, la propiedad conmutativa de la multiplicación, para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor

Material concreto y gráfico

C.T. págs. 69,70 ,95,96,97,98

desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.Problemas de cambio:

Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para encontrar relaciones numéricas entre dos magnitudes

Esquemas

Tablas de proporcionalidad

Libro MED págs. 66,67

C.T. págs. 47,48

Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.

Prueba objetiva


Ficha de coeva lución

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE

MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE

ESTÁNDAR Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la noción de moda.

Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos más o menos probables que otros1.

Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias

o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite; con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias.

Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.CAPACIDADES INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS


Asociar problemas diversos con modelos estadísticos y probabilísticos.

Problemas con datos.

* Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de barras simples con escala

Recibos de servicioBoletasTablasGráficos estadísticosLibro MED pág. 48-49


Expresar el significado de conceptos estadísticos y probabilísticos de manera oral o escrita, haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje matemático.

Problemas con datos.

*Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.*Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas.*Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.

EncuestasPictogramasTablas de doble entradaLibro MED pág. 48,74,75,124,125,

C.T. págs. 17,18, 35,36,37,38,53,54

Tablas de doble entradaDiagrama del árbol pág 41 C.T

*Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos

Problemas aleatorios

* Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e imposible.

* Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o monedas.

Libro MED pág. 196,197C.T. págs. 55,56


Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respaldados en conceptos estadísticos y probabilísticos.

*Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.

*Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.

DiálogoExposición

Exposición


Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas y procedimientos para la recolección y el procesamiento de datos y el análisis de problemas de incertidumbre.

Problemas con datos*Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.*Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc.*Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda

Problemas aleatorios.

* Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o fenómenos que son seguros, posibles o imposibles.

*Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.

EncuestaEntrevistaGráficos

Material concretoTabla de frecuenciasC.T. págs. 55,56

AREA

DE

1. COMPRENDE TEXTOS ORALES

MATRIZ 1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES

COMUNICACIÓN

ESTÁNDAR Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.

Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.

En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.


•Escucha activamente diversos textos orales

*Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

*Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa.

*Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

La voz

Palabra hablada

Papelotes, plumones, cuadernos de trabajo, fichas de resumen

• Recupera y organiza información de diversos textos orales

*Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.

*Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

*Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, y causa – efecto.

*Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.

Papelotes, plumones, cuadernos de trabajo, fichas de resumen

CD, periódicos, Libro MED

Libro MED pág. 17

Libro MED pág. 113 láminas.Libro MED pág. 88DiálogoC.T pág. 9,10

• Infiere el significado de los textos orales.

*Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.

*Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales

*Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.

*Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.

*Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea

Libro MED pág. 119Libro MED pág. 48- 50Periódicos, revistas, folletos, afiches, avisos, libros.C.T pág. 5Fábulas, tiras léxicas.C.T. págs..77,78,79

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

.

*Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.

NoticiasLa vozTextos continuos y discontinuos

*Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

*Identifica el propósito del texto y el rol del hablante

2. SE EXPRESA ORALMENTE: MATRIZ 1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

ESTÁNDAR Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.

Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su

pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen


• Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa

*Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y tema.

*Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito

Asamblea de aulaláminas, papelógrafos, fotografías

• Expresa con claridad sus ideas

*Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.

*Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.

*Utiliza vocabulario de uso frecuente

Libro MED pág. 91Tiras léxicasLa voz

• Utiliza estratégicamente variados recursos expresivo

*Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como: comparaciones y metáforas.

*Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto

*Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a su interlocutor.

*e apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su texto oral.

Fotografías, imágenesTextos variadosC.T. págs. 96,97 Exposición, dramatización, juego de roles, poesías, Libro MED pág.40 c. t. págs. 107 a 112láminas, papelógrafos, fotografíasinfografías

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus

*Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.

*Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones. Explica si se ha mantenido en el tema, evitando

La palabra habladaLa palabra hablada

textos digresiones.

*Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.

*Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.

*Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

Ficha de autoevaluaciónFicha de autoevaluación

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático

*Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.

*Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

*Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura.

Ficha de coevaluaciónFicha de coevaluaciónFicha de coevaluación

3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

MATRIZ 1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.

Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante.

Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.


•Recupera información de diversos textos escritos

.*Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

*Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

*Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado

Revistas, periódicos, folletos,Libro MED pág. 50, 73 C.T. págs..7,8,9,10,25,26,27Libro MED pág. 120, 147.C .T. Págs.59,66,95,118Hojas impresas.

•Reorganiza información de diversos textos escritos

*Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.

*Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).

*Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

Libro MED pág., Hojas impresasJuego de roles, dramatizacionesLibro MED pág. 74 C.T. págs. 41, 47,53Organizadores visuales Libro MED pág.30, 162Tablas, imágenes, Libro MED pág. 12, 13

*Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

•Infiere e interpreta el significado de los textos escritos

*Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.

*Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

*Deduce las características de las personas, personajes, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

*Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

*Deduce el tema central e ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

*Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

Imágenes, íconos verbales, Libro MED pág. 32-33Textos diversos Diccionario semánticoFotografías, imágenes, Libro MED pág. 48Textos variados, Libro MED pág. 23C.T. págs. 9Textos variados, Libro MED pág. 18-19Textos variados, Libro MED pág.90-91

•Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

.*Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.

*Explica la intención de los recursos textuales

El debate, Libro MED pág.114Textos literarios, Libro MED pág.136-137

4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOSMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.

Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario

variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.


•Planifica la producción de diversos textos escritos

.*Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.

*Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

*Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características

Carta, solicitud, tarjeta de invitación

CT.págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125Libro MED pág.51, 77C . T. págs.. 13,37,49,67,85,103,124Textos diversos

•Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

*Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

*Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

*Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

*Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

*Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.

*Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.

Libro MED pág. 96, 120CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125Hojas de borrador

FichasTextos narrativos e instructivosCT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125La palabra escrita

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

*Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

*Revisa la adecuación de su texto al propósito.

*Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

*Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

*Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.

*Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación

Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134

AREA

DE

SOCIAL

1. AFIRMA SU IDENTIDAD

COMPETENCIA “Afirma su identidad”

ESTÁNDAR Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en

AREA

PERSONAL

diversas actividades y grupos –familiares, escolares y culturales–, de forma cooperativa y respetando la diversidad.


Se valora a sí mismo.

Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso.

• Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría, en situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas.

• Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formación.

• Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia.

• Describe los intereses personales, habilidades y logros que le permite interactuar con los otros para contribuir a su bienestar.

• Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás manifiestan.

• Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales e hipotéticas.

• Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que le provocan.

Organizadores gráficos, imágenes, fotografías. Texto del MED págs. 10; 11; 12; 13.

Mapas conceptuales, fichas de autoevaluación, entrevista. . Texto del MED págs. 13; 31; 32; 33

Infografías, fotografías, esquemas, imágenes, mapa conceptual, ficha de autoevaluación. Texto del MED págs. 26; 27; 28; 29; 30.

Dinámicas grupales.

Esquemas , láminas, impresos, organizadores gráficos

Organizadores gráficos, cuadros de doble entrada.

Juegos de roles, organizadores gráficos.

Fotografías, imágenes, esquemas, descripciones.

Autorregula sus emociones y comportamiento

Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e hipotéticas, explicando causas y posibles consecuencias.

• Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para regular emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un adulto.

• Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.

• Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.

• Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus pares

Estudio de casos, palabra hablada, cuadros comparativos.

Material impreso, taller de técnicas de relajación.

Diálogo, dinámicas grupales, imágenes, espejo.

Estudio de casos, impresos

La voz, impresos, talleres de motivación.

2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTECOMPETENCIA Se desenvuelve éticamente

ESTÁNDAR Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas, dando un porqué a su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado, construyendo las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos en sus razonamientos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones, a través de la identificación de sus resultados.

CAPACIDADES INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOSSe cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

• Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas. • Da un porqué a su malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones cotidianas.

• Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.

• Examina las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.

• Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.

Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.

Conversatorio, debate.

Diálogo, exposición.

Cuadros comparativos, encuestas.

Sustenta sus principios éticos. • Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van más allá del agrado o desagrado.

• Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).

• Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).

• Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y solidaridad

Cuestionarios, debates, paneles.

Diálogo, análisis de casos, videos.

Encuestas, lluvia de ideas, diálogos.

Texto del MED pág. 37

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

• Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas.

• Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.

• Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

• Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

Análisis de casos, cuadros comparativos.


Cuadro comparativo, debate.

Exposición

3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS COMPETENCIA Convive respetándose a sí mismo y a los demásESTÁNDAR Trata a sus compañeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y discapacidad. Cumple con sus

responsabilidades y deberes en la escuela y la casa. Apela al principio de la igualdad y de la no discriminación para mejorar la convivencia en el aula y establecer acuerdos y normas. Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Recurre a mecanismos del aula para manejar conflictos. Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el cuidado del ambiente.


Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

Se reconoce como una persona con derechos.

• Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa

• Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia.

• Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.

• Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.

• Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros cuando lo necesitan.

• Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra.

• Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.

• Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren.

• Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por razones de etnia, género o discapacidad.

•Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando lo requieren o se lo solicitan.

• Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes

Esquemas, cuadros comparativos, mapas conceptuales, autoevaluación, coevaluación.

Charlas, análisis de casos.

Ficha de autoevaluación, normas de aula.

Cartel de valores, la carta.

Autoevaluación

Normas de convivencia, palabra hablada

Argumentación, debate

Exposición, texto del MED pág. 78

Debate


Los Derechos del niño, impresos, videos, textos del MED pág. 21

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

• Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.

• Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las personas involucradas y de que respeten sus derechos.

• Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos.

• Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.

• Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.

• Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.

• Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.

• Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.

• Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.

• Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.

• Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general

• Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general.

Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.

Textos del MED págs. 40; 49. Viñetas, imágenes, esquemas

Exposición

Debate

Análisis de casos

Asamblea

Paneles ficha de coevaluación.

Papelógrafos, imágenes, fotos


Debate, diálogo


Ficha de coevaluación

Ficha de autoevaluación y coevaluación

• Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente. • Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción.

• Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario.

• Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.

• Explica cómo surgieron los símbolos patrios.

• Se siente parte de la comunidad escolar.

• Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos, afrodescendientes, tusan, niseis, etcétera) de su localidad y provincia.

• Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.

• Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de injusticia en el Perú.

• Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en nuestro país

Palabra hablada, lista de cotejos

Palabra hablada, fotografías

Lista de cotejos, láminas, exposiciones

Organizadores visuales, exposiciones, investigaciones.

Juego de roles, dramatizaciones, trajes

Exposición, videos, trajes típicos, comidas típicas

Láminas, historietas, línea de tiempo, MED pág. 156

Cuadro comparativo pág. 56

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

• Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y que pueden darse en la familia, la escuela o la comunidad.

• Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los demás.

• Entiende que el diálogo es importante para superar los conflictos.

• Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros.

• Explica su posición en situaciones de conflicto.

• Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos.

• Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.

Texto MED pág. 66, esquemas, tablas

Texto del MED pág. 67, organizador visual

Diálogo, organizadores visuales

Lluvia de ideas, diálogo, debates

Exposición, debate

Exposición, debate

Estudio de casos, video, fichas de autoevaluación y coevaluación. Texto del MED págs. 67; 68 y 71

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente.

• Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus trabajos.

• Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de residuos.

• Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos. • Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.

• Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.

Fotografías, exposición, videos.

Material reciclado, Texto del MED pág. 66

Tachos de colores

Análisis de caso, videos, Cd, págs. 66 y 64 del MED

Brigadas de trabajo, esquemas, viñetas, fotos. Pág. 58 del MED

Organizadores visuales, compromisos

4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

COMPETENCIA Participa en asuntos públicos para promover el bien comúnESTÁNDAR Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela. Distingue entre las funciones que cumplen

las principales autoridades locales y regionales. Comparte sus opiniones, sustentándolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su opinión y apoya la postura más beneficiosa para todos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y a la promoción de los derechos del niño.


Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

• Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad.

• Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compañeros.

• Explora en la Internet utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.

• Procesa información a su disposición que le permita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.

• Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con argumentos.

Normas, compromisos, Textos del MED págs. 60; 62Entrevistas, encuestas

Internet ,páginas web, computador

Organizadores visuales,

Informe científico

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

• Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.

• Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez de paz, defensor del pueblo, presidente regional).

• Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.

• Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.

Juego de roles.

Organizadores visuales, fotos, estudio de casos, textos del MED págs.75; 76

Exposiciones, fotografías, organizadores visuales, textos del MED págs. 80; 81

Observación

Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.

•Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación de interés común.

• Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros.

• Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y explica la razón de su elección.

• Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.

• Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.

• Reconoce que el disenso existe y es válido

Texto del MED pág. 32, lluvia de ideas

Ficha de autoevaluación.

Estudio de casos

Debate

Encuestas

Debate, encuesta

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

•Identifica las necesidades del salón y la escuela.

• Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común.

• Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus demandas.

• Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las redes sociales para la participación.

Lluvia de ideas

Análisis de casos

Debate

Internet, redes sociales, computador

• Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. • Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.

• Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.

• Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños.

• Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.

• Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).

Videos, organizadores, afiches

Video, exposición

Campañas, infografías, afiches

Organizadores visuales, texto del MED págs. 78; 79

Texto del MED pág. 78

DNI, urnas, padrones electorales

5. CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICASCOMPETENCIA Construye interpretaciones históricas

ESTÁNDAR Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconoce más de una causa, y relaciona las acciones de las personas con sus consecuencias tanto en los hechos como en los procesos históricos. A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y recoge información que emplea en sus explicaciones; compara de manera general sus creencias y costumbres con las de los protagonistas del pasado y con las de otras culturas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos, a través del tiempo, en objetos y prácticas cotidianas.


Interpreta críticamente fuentes diversas

• Reconoce la información que puede obtener de cada fuente.

• Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de texto, videos).

• Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad. • Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural.

• Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.

Textos impresos

Enciclopedias, páginas web, videos, visitas

Texto del MED págs. 175; 175; 176

Texto del MED págs. 174; 175; 176

Fotografías

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

• Lee el reloj y el calendario con facilidad.

• Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo), considerando su duración.

• Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente, futuro).

• Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la evolución de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).

• Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo.

• Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos, costumbres y creencias.

Reloj, calendario

Línea de tiempo, almanaque, calendario, texto del MED pág. 157

Línea de tiempo, texto del MED págs. 158; 159; 160

Línea de tiempo, láminas, videos

Línea de tiempo

Videos, láminas,

• Elabora líneas de tiempo sencillas.

• Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios.

Líneas de tiempo, videos

Informes, líneas de tiempo

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

• Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos.

• Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos.

• Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.

• Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.

• Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.

• Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.

• Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo, cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etcétera).

• Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para comer? ¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus casas?)

• Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo, tecnologías agrarias del antiguo Perú: acueductos, canales, andenes, etcétera).

Láminas, videos, historietas

Texto del MED pág. 194; 195 y 197.

Informe

Textos narrativos, Texto del MED págs. 183; 184

Análisis de casos, cuadros comparativos

Videos, organizadores gráficos

Exposiciones.

Cuestionarios

Diccionario.

6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

COMPETENCIA Actúa responsablemente en el ambienteESTÁNDAR Describe las características de los espacios geográficos de su localidad y región considerando sus elementos naturales y

sociales. Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su localidad y región, y cumple los protocolos del PGRD. Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse a sí mismo y a distintos elementos en diversas representaciones

cartográficas del espacio geográfico.


Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

• Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región. • Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales.

• Asocia los recursos naturales con las actividades económicas.

• Ejemplifica cómo las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico.

Texto del MED págs. 104 – 107, infografías, mapas

Texto dekl MED págs. 108 – 113

Texto del MED págs. 117 – 119

Maquetas

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

•Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.

• Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región.

Texto del MED págs. 110; 11; 112; 113

Láminas, videos

Esquemas

Texto del MED págs. 126; 127

Texto del MED págs. 130; 131

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

• Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.

• Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.

• Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.

• Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del PGRD con mayor autonomía.

• Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro.

Ficha de coevaluación, Cartillas de recomendaciones ante simulacros, dípticos, trípticos.

Diálogo, Texto del MED págs. 136; 137

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

• Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.

• Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo.

• Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.

• Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos. • Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones, límites, etcétera.

Ambientes de la institución, objetos de su alrededor, láminas.

Texto instructivo, brújula, los puntos cardinales.

Globo terráqueo , mapas, planisferio.

Globo terráqueo, material impreso, mapas, texto del MED págs. 97; 98; 99.

Mapas, maquetas

7 . ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

COMPETENCIA Actúa responsablemente respecto a los recursos económicosESTÁNDAR . Usa responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano, así como otros recursos económicos, a partir del

reconocimiento de la dificultad para conseguirlos. Asume que él es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y desempeñan distintos roles económicos, toman decisiones, producen, consumen bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos y reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.


Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

• Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad.

• Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos.

• Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.

• Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.

• Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad

• Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad.

Láminas, fotografías, esquemas.

Diálogo, estudio de casos, alcancía.

Diálogo

Cuadros comparativos

Boletas, recibos, texto del MED págs. 80 -87

Fichas de dinero, monedas, billetes

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

• De ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas. • Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social (radio, televisión, prensa, Internet, etcétera) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.

• Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su comunidad.

Lluvia de ideas, folletos

Folletos, radio, televisión, prensa, internet

Periódicos, revistas

Gestiona los recursos de manera responsable.

• Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.

• Compara los precios de las cosas que quiere comprar.

• Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos.

• Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en su comunidad.

Campañas, proyectos.

Cuadros comparativos, folletos, propagandas tiendas comerciales

• Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su escuela. Lista de cotejos, ficha de autoevaluación

Campañas de difusión, movilizaciones

Alcancía, Recibos de arbitrios, luz, agua.

AREA CIENCIA Y

1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:

ESTÁNDAR . Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.


•Problematiza Situaciones Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen sobre un hecho o fenómeno observado.

Materiales diversosLibro MED Pág. 11, 27; 50,53; 74,77; 98,101; 122,125; 148, 151; 176, 179.

DE

AMBIENTE

Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado.

Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de indagación

Cuaderno de experienciasLibro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101; 122,125; 148, 151; 176, 179.

Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101; 122,125; 148, 151; 176, 179.Diálogo

Normas de convivencia.

•Diseña estrategias para hacer una indagación.

. Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento común.

Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su funcionalidad.

Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).

Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionadas para la indagación.

PlanificaciónCuaderno de experiencias

MaterialesInstrumentos de medición

Textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web.

•Genera y registra datos e información

Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso de instrumentos de

medición, siguiendo el procedimiento establecido. Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación.

Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. simples

Instrumentos de medición(muestras, encuestas, etc)

TablasGráficos estadísticos

•Analiza datos o información

Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.

Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.

Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.

Cuadro comparativoTablas y gráficos

Cuadro comparativoTablas y gráficos

InformesResumen

•Evalúa y Comunica Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.

Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.

Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas

Exposición

Ficha de experienciaFicha de autoevaluación

DiscursoDebate

1.1. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

ESTÁNDAR Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.

Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Comprende y aplica

conocimientos Científicos y argumenta científicamente.

Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia.

Libro MED Pág. 132-142Esquema visuales

Fichas de experienciasMateriales de experimentación

Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce. Libro MED Pág. 182-184Esquema visualesFichas de experienciasMateriales de experimentación

Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de energía de un sistema a otro.

Libro MED Pág. 182-184Fichas de experienciasEsquemas visualesMateriales de experimentación

Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.

Libro MED Pág. 35Fichas de experienciasEsquemas visualesMateriales de experimentaciónVideos

Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan el sistema nervioso central.

Libro MED Pág. 47-48Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesVideos

Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo. Libro MED Pág. 19Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesVideos

Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.

Libro MED Pág. 104-105,120Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetas

Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores).

Libro MED Pág. 60-95Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetasBiohuerto, jardinesLáminasMateriales de laboratorio

Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de Libro MED Pág. 60-95

ese ambiente. Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetasLáminas

Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su protección.

Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los diferentes tipos de suelos.

Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al

Libro MED Pág. 60-95Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetasBiohuerto, jardinesLáminasMateriales de laboratorio

movimiento terrestre y a la influencia del Sol. Libro MED Pág. 60-95Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetasLáminasVideos

3 . DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

ESTÁNDAR Formula preguntas para delimitar el problema y establecer requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición; expresa la utilidad que podría obtener de su alternativa de solución.

Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados, usando textos para señalar y describir sus partes o fases y los materiales a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas, establece y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en gráficos y textos.

Sigue los pasos establecidos en el diseño, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo.

Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los requerimientos establecidos.

Comunica en forma oral, gráfica o escrita, según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución SITUACIONES

Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico Libro MED Pág. 17,44,64,89,96,110,121,136,143,146,163,169,175,198Fichas de experiencias

Diálogo Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles

causas del problema.DiálogoTextos

Internet Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios con Diálogo

base en fuentes de información escrita y conversaciones con especialistas DebateEntrevistaEncuestas

Diseña alternativas de solución al problema

Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras).

Materiales reciclables y diversosPapelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.

Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada, en las que muestra su organización e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.

GráficosPapelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.

Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas. Centímetro, regla, cronómetro, balanza.Medidas de capacidad

Describe el funcionamiento de su prototipo. ExposiciónFichas de trabajo

Describe cómo va a construir su prototipo y menciona los materiales a usar ExposiciónFichas de trabajo


Usa herramientas disponibles al construir su prototipo. Materiales: reciclables y diversos

Ejecuta y verifica pasos en la implementación de su prototipo. Diálogo

Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario. Exposición


Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece sus limitaciones.

Ficha de trabajoDiálogo

Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos. Registro de datos

Explica cómo construyó su prototipo. Exposición

Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.

Cuadros estadísticosGráfico de barras

Exposición

1.2. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ESTÁNDAR Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos y la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos.

Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica, tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.



Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías. Exposición Explica el impacto del uso de tecnologías en la vida de las personas, la comunidad y

el ambiente.TICS

Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.

Debate

Explica que los objetos tecnológicos son creados por personas especializadas. ExposiciónMedios audiovisuales

Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de científicos en diversas áreas.

Debate


Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el ambiente.

DiálogoInternet

Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.

Discurso

Expresa su opinión respecto al trabajo de científicos y tecnólogos. ExposiciónFichas bibliográficas

AREA

1.3. EXPRESION ARTÍSTICAÁREA ARTE

MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICAExpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.


Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar

Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.

Cuerpo, videos

Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3

ARTE

diferentes estados de ánimo. Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.

Videos, cuerpo

Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.

Cuerpo

Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo Destaca las principales características del movimiento, voz

y alguna manía para poder ensayar.Video, la voz

Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.

Representa con sus imitaciones.

Cuerpo, audio videos

Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historieta.

Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.

La voz, textos narrativos, cuadernos, fichas

Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y familiares.

Exposición

Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.

Cuadernos, carteles

Escribe de su propia creación un cuento corto. Material de escritorio Ilustra con imágenes el cuento.

Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o historietas.

Imágenes, viñetas, historietas

Diseña y construye solo o en grupo una maqueta representando un espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su región.

Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel remojado.

Monumento arqueológico, láminas, videos

Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Material de escritorio, maquetas, material reciclable

Construye la maqueta de acuerdo al diseño.Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.

Material reciclable, cuaderno, hojas

Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, región o país

Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Videos

Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.

Videos, fotografías

Imita voces, posturas, movimientos. Videos, juego de roles Describe los hechos y circunstancia en el que se

desenvuelve el personaje.Ficha descriptiva

Elabora un guion de un sketch. Cuaderno de trabajo Ensaya repetidas veces el sketch.Pone en escena el sketch.

Ambientes, teatrín, cuerpo

Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.

Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.

Cuaderno, textos, internet

Escoge una danza para Investigar:o Época de expresión.o Género.

Agrícola

Videos, textos diversos, mp3, vestimenta, telas

Religioso. Festivo. Caza. Ceremonial.

o Lo que quiere expresar.o Vestimenta.

Diseña la coreografía Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar

Mp3, cuerpo.

Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción.

Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más

apropiadas para ser cantadas.Textos diversos

Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.

Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa

Poemas, música

Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de percusión, canciones y temas de región.

Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.

Flauta dulce, quena, bombo, tinya

Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales

1.4. APRECIACIÓN ARTÍSTICAÁREA ARTE

MATRIZ APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significado e historia.


Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos.

Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad

Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto.

Diálogo.

Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.

Ficha de observación

Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

Palabra hablada

Explica el significado de cada uno de los espacios. Autoevaluación

Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza

Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados.

Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales. Observa y comenta sobre las características y elementos

por los que está compuesto.Diálogo

Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.

Láminas, videos

Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

Cuadro comparativo, la voz

Explica el significado de cada uno de los espacios.Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza


Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad.

Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.

Trabajos

Participa durante la feria con un Stan de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.

Ficha de observación. Trabajos

Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposición:

o Dibujoo Pintura.o Modelado.o Música.o Canto.

Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.

Ficha de evaluación

Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, expresando sus opiniones.

Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc., en las diferentes épocas

o Pre incao Incao Colonial.o Republicano.

Internet, videos, textos, láminas

Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más renombrados de nuestra historia.

Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.

Internet, textos diversos, láminas, fichas.

2. RELIGIÓN

2.1. Formación de la conciencia moral cristiana

ÁREA RELIGIÓNMATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación

ESTÁNDARAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOSIdentifica los principales Tiempos Litúrgicos y su significado.

Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando material adecuado

Lista de cotejo

Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación de actitudes que quiere cambiar

Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y resurrección

Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, extraídas en algunos pasajes de los Evangelios.

Fichas

Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

Imágenes y videos

1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan de Salvación revelado en la Palabra de Dios.

Señala en una imagen elementos principales del bautismo. Lista de cotejosOrganizadores visuales

Diálogo, exposiciones

Clasifica los sacramentos en un organizador visual Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a

las enseñanzas de Jesús.

2.2. Testimonio de vida

ÁREA RELIGIÓNMATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación


Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de fe

Reflexiona cómo participa en las celebraciones litúrgicas de su Institución Educativa Material y fichas

Participa del ángelus. Participa en el rezo del rosario por turnos Elabora collage sobre la devoción al Sagrado

Corazón de Jesús.

Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la celebración de Corpus Christi.

Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos, cumpliendo con sus deberes cotidianos.

Practica la contemplación en su actitud con Cristo y con los demás. Material, fichas, oraciones, música reflexiva

Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus compañeras

DE AREA

3. RELIGIÓN3.1. Formación de la conciencia moral cristiana

ÁREA RELIGIÓNMATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación

ESTÁNDARAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOSIdentifica los principales Tiempos Litúrgicos y su significado.

Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando material adecuado

Lista de cotejo

Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación de actitudes que quiere cambiar

Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y resurrección

Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, extraídas en algunos pasajes de los Evangelios.

Fichas

Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

Imágenes y videos

2. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan de Salvación revelado en la Palabra de Dios.

Señala en una imagen elementos principales del bautismo. Lista de cotejosOrganizadores visuales

Diálogo, exposiciones

Clasifica los sacramentos en un organizador visual Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a

las enseñanzas de Jesús.

3.2. Testimonio de vida

RELIGION

ÁREA RELIGIÓNMATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación


Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de fe

Reflexiona cómo participa en las celebraciones litúrgicas de su Institución Educativa Material y fichas

Participa del ángelus. Participa en el rezo del rosario por turnos Elabora collage sobre la devoción al Sagrado

Corazón de Jesús. Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la

celebración de Corpus Christi.

Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos, cumpliendo con sus deberes cotidianos.

Practica la contemplación en su actitud con Cristo y con los demás. Material, fichas, oraciones, música reflexiva

Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus compañeras

AREA

DEEDUCACIÓN

FÍSICA FÍSICA

4. EDUCACIÓN FÍSICA

4.1 COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUDÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades

motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Describe su cuerpo y lo utiliza en la realización de

actividades físicas más complejas y variadas. Describe su cuerpo y las partes que utiliza en la

realización de ejercicios físicos variados.Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo deportivo

Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria.

Es responsable cuando se trata de controlar la frecuencia cardiaca y respiratoria.

Persona, reloj, ficha, cronómetro

Explora ejercicios de movilidad articular y elástica muscular, e identifica las zonas corporales que intervienen.

Explora ejercicios de movimiento articular elástica y muscular, señalando las zonas que intervienen.

Cuerpo, campo deportivo, colchonetas

Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en situaciones lúdicas, tomando precauciones para evitar accidentes.

Toma precauciones con responsabilidad para evitar accidentes cuando realiza trabajos físicos.

Ambientes , cuerpo

Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones.

Establece la relación entre postura, respiración y relajación corporal.

Sillas, persona, colchoneta, cronómetro

Describe los efectos dela relajación corporal en situaciones de la vida diaria.

Asume un comportamiento responsable sobre la higiene del cuerpo después de realizar actividades físicas e hidratación.

Implementos de aseo, agua, campo deportivo.

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación e hidratación luego de la actividad física.

Investiga algunos procedimientos importantes y/o elementales de seguridad personal para la prevención de accidentes en situaciones lúdicas.

Textos, internet, fichas

4.2 CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVADomina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora, mostrando seguridad en sí mismo.


Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades básicas en actividades lúdicas.

Utiliza adecuadamente sus habilidades en las diversas actividades lúdicas que realiza.

Pelotas, sogas, bastones

Reconoce y practica diversos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.

Practica diversos tipos de desplazamiento utilizando diversas direcciones y niveles.

Ambientes, persona, Grabadora, silbato

Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a juegos diversos.

Utiliza habilidades motrices a juegos comunes diversos individuales y colectivos.

Ambientes, sogas, pelotas, ligas, bastones, aros

Identifica y practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas.

Practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas de acuerdo a su edad, individual y colectiva.

Cuerpo, ambientes, cintas, silbato

Reconoce y practica las carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal.

Aplica el equilibrio y coordinación corporal en las carreras de velocidad.

Cuerpo, campo deportivo, barra de equilibrio

Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.

Adopta posturas diferentes a sonidos diferentes de instrumentos sencillos de su comunidad.

Audios, mp3, silbato, palmada

MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Diseño Curricular Nacional

Rutas de Aprendizaje de EBR

Guía de orientaciones técnicas para aplicación de la propuesta pedagógica en las áreas de Matemática y Comunicación

Orientaciones para la planificación curricular en EBR

Libros del Ministerio de Educación:

- Matemática 4

- Comunicación 4

- Personal Social 4

- Ciencia y ambiente 4

Trujillo, Diciembre del 2015

Emilda Cruzado Vargas

Vilma Abigail Aguilar Cruzado 3° “B”

3°”A” ________________________________ Neli Pulce vega . 3°”C” 3°”D”

anual 4º 2016 vilma

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