amalan refleksi di kalangan guru pelatih

8/12/2019 Amalan Refleksi Di Kalangan Guru Pelatih

1/10

AMALAN REFLEKSI DI KALANGAN GURU PELATIH

Moona Fairuz Binti BidinM20092001131

Abstrak

Guru yang kritis dan kreatif menjadikan amalan refleksi sebagai satu amalan positif dalamperlaksanaan tugas harian yang mana ianya bertindak sebagai satu garis panduan bagiguru dalam usaha penambahbaikan amalan pengajarannya. Refleksi sebagaimana yangditerjemahkan sebagai merenung, mengimbau, menganalisi maslah dan mencari alasandan solusi bagi memperbaiki diri, merupakan elemen penting bagi semasa Latihan

Mengajar. Pada fasa Pra-perkhidmatan ini,guru pelatih didedahkan kepada realiti sebenaralam perguruan melaluil latihan mengajar. Pada peringkat ini aspek pemikiran reflektifmerupakan salah satu fokus utama yang ditekankan di kalangan guru pelatih di manamereka dikehendaki menulis jurnal harian yang merupakan catatan perasaan danpengalaman yang dilaui sepanjang aktiviti pengajaran dan pembelajaran. ehubungandengan itu, kajian ilmiah ini memberi fokus kepada amalan refleksi di kalangan guru pelatihpelbagai lapangan di beberapa institusi pengajian. Metodologi kajian yang dipilih adalahsecara kajian kepustakaan dengan menjadikan kajian-kajian lepas yang berkaitan sebagaiasas perbincangan dan rumusan. !apatan kajian menunjukkan kebanyakan guru pelatihkurang menguasai kemahiran membuat refleksi dan masih memerlukan bimbingan untukmenulis jurnal dan memperbaiki amalan pengajaran mereka. "amun begitu, menerusidapatan lain pula menunjukkan penggunaan Model Pemikiran Refleksi yang diperkenalkan

kepada guru pelatih amat berkesan sebaga panduan dalam merancang pengajaran danmelakukan refleksi. #ernyata guru pelatih yang didedahkan dengan model ini berjayamerancang pengajaran dan menguasai kemahiran refleksi dengan baik. $usteru, dalamusaha untuk memastikan guru pelatih menguasai dan mengamalkan kemahiran refleksiyang berkesan, adalah menjadi tanggungja%ab guru pembimbing dan pensyarah penyeliauntuk memberikan bimbingan dan panduan se%ajarnya agar refleksi dapat dijadikan satuamalan %ajib selagi bergelar pendidik. !i samping itu, perubahan sikap dan disposisi gurupelatih amat diperlukan ke arah pembentukan individu guru yang kritis, berfikiran positifbertanggungja%ab terhadap profesen keguruan.

1.0 PENGENALAN

Kegagalan pelajar memahami pengajaran yang disampaikan oleh gurubiasanya dikatakan berpuna daripada kelemahan pelajar itu sendiri seperti malasbelajar! tidak pandai! datang daripada keluarga yang bermasalah dan sebagainya"#anya sebilangan keil sahaja daripada kalangan guru yang mengakui kelemahanmurid memahami isi kandungan pelajaran itu adalah disebabkan oleh kelemahanpengajaran guru itu sendiri"

$uru yang berkesan dan kaya dengan pengalaman seharusnya menganggap

ketidakupayaan pelajar sebagai %peluang& untuk mempraktikkan segala bidang ilmuyang dipelajari di institut perguruan atau di uni'ersiti" (alah satu bidang ilmu dalam

1


2/10

pedagogi yang diajarkan kepada guru)guru ialah amalan re*lek*si" +i antara iri)iriguru yang berjaya adalah guru yang menjadikan amalan re*leksi sebagaisebahagian daripada amalan hariannya ,-an et al! 2003." Amalan re*leksi adalahmemikir dan merenung kembali akti'iti)akti'iti dan situasi)situasi yang bermaknayang dialami! seara teliti dengan tujuan untuk memperbaiki keadaannya" Amalan

re*leksi ini seara tidak langsung dapat membantu guru membina proses pengajaranyang berkesan di dalam amalan pengajarannya"

Melalui amalan re*lekti*! seorang guru bukan sahaja dapatmeman*aatkannya untuk membantu pelajar)pelajarnya meminati pelajaran! malahmengelakkan keiiran ilmu dalam kalangan pelajar sehingga menyebabkan merekatidak lagi mahu bersaing dengan rakan)rakan yang lebih emerlang dan sentiasaberasa rendah diri yang lama)kelamaan menyebabkan mereka menjadi kelompokpelajar yang gagal atau lemah dalam pelajaran

Kno/les! ole ress/ood ,199. melihat amalan re*leksi sebagai satu

proses ingin tahu terhadap sesuatu seara mendalam dan sentiasa menambah nilaibaik terhadapnya" 4leh itu! amalan re*leksi perlu dilihat dan diamalkan dengan lebihbermakna kerana amalan ini bukan sahaja dapat meningkat prestasi guruberkenaan! malah pelajar dan sekolahnya juga akan mendapat man*aat yangbanyak daripada amalan ini" (eara tidak langsung! amalan re*leksi yang diamalkanoleh guru dapat meningkatkan kualiti sistem pendidikan sesebuah negara" (istempendidikan yang baik sangat rapat hubungannya dengan kemakmuran masyarakatsesebuah negara"

2.0 LATAR BELAKANG KAJIAN

5e*leksi merupakan proses merenung! menganalisis masalah! menarialasan! adangan dan tindakan untuk memperbaiki diri ,#anipah! 2000." enerapanre*leksi dalam amalan pengajaran berupaya mempertingkatkan keberkesanan guruuntuk menilai dan memperbaiki proses pengajaran" (eseorang guru perlumengamalkan re*leksi dengan seara bijak dan saksama dalam apa jua situasi yangmelibatkan pengajaran dan pembelajaran" Akti* dan sentiasa berhati)hati dalamsegala tindak tanduknya! tidak mudah putus asa dan bosan dengan masalah yangdihadapi! berji/a kental dan tabah lagi ekal serta tidak pernah kenal rasa jemu

untuk mengatasi semua masalah yang mendatanginya terutama permasalahan yangmelibatkan proses pengajaran dan pembelajaran" 6anya boleh diimplementasikandalam proses pengajaran yang dikenali sebagai pengajaran re*lekti* dan gurusebagai pengamal re*leksi"

emikiran re*lekti* telah mula menjadi tumpuan penyelidik pendidikan apabilaterbitnya hasil kerja (hon ,1973. iaitu 8#he Reflective Practitioner ,alderhead dan$ates! 1993: #or/ood! 1979: ;oughran! 199


3/10

berlainan seperti Reflection-inaction ,(hon! 1973.! re*leksi metakognisi ,Fogarty!199.! pembelajaran re*lekti* ,Boyd dan Fales! 1973.! re*leksi kritikal ,Meziro/ danassoiates! 1990.! pemikiran re*lekti* ,+e/ey! 1933. dan 8mindfulness ,;anger!1979:199>."

Amalan re*leksi merupakan akti'iti penting untuk diamalkan oleh guru,?ggen Kauhak! 200: -an et al! 2003." Melalui amalan re*leksi guru pelatihdapat menilai keberkesanan persediaan yang dibuat! perkembangan prosespengajaran dalam kelas! ke*ahaman pelajar terhadap apa)apa yangdisampaikannya! serta uba melakukan pada masa)masa hadapan dengan arayang lebih baik ,?ggen Kauhak! 200." 4leh itu! kebanyakan penyelidikpendidikan dan psikologi pendidikan melihat amalan re*leksi* merupakan alat atauinstrumen yang ada pada guru! yang dapat meningkatkan diri! murid dan sekolah,#anipah #ussin! 1999: @ost! 200


4/10

5e*leksi juga merupakan satu elemen penting se/aktu latihan mengajar iaitupada *asa pra)perkhidmatan" (epanjang tempoh latihan mengajar ini guru pelatihdalam pemikiran re*leksi dapat menyediakan mereka peluang untukmenghubungkaitkan antara teori dan praktik! memba/a mereka ke*ahaman yangmendalam mengenai keperayaan mereka dan pengalaman lalu dalam proses

mengadaptasi pengalaman yang baru dan mempelajari bagaimana menggunakanre*leksi sebagai proses penyelesaian masalah yang melibatkan pertimbanganbeberapa pandangan yang berkenaan dan memba/a kepada penyelesaianpengajaran yang rasional"

engkaji seperti Korthagen ,1977.! Korthagen dan =ubbles! ,1991.!MaKinnon! ,197>. dan 5oss! ,1979. menggambarkan re*leksi sebagai prosespenyelesaian masalah dengan satu kitaran pembelajaran yang melibatkan beberapalangkah re*leksi yang bernilai kerana ianya memerlukan guru pelatih untuk melihatsemula maklumat dan menguji idea)idea! menganalisis dan re*leks pada tindakanyang lalu! meramal dan menganalisis hasil)hasil yang berpotensi untuk tindakan

akan datang dan memantau dan merekod tindakan yang diambil"

Makinnon ,197>. menjelaskan baha/a akti'iti)akti'iti yang melibatkanre*leksi adalah usaha yang memba/a kepada proses penyusunan semula,reframing." 6aitu menyebabkan seseorang itu menganalisis dilema yang dihadapidaripada perspekti* teoritikal" ontohnya guru pelatih diminta untuk menganalisiskesalahan dan kekeliruan dalam pembaaan lisan yang bukannya dinilai melaluikesalahan ara seseorang itu membunyikan perkataan tetapi dari segi penyebutanyang dipengaruhi oleh budaya dialects" 4leh itu! guru pelatih tersebut perlu menilaikembali dan menganalisis dengan teliti pembaaan lisan tersebut danmembandingkannya dari perspekti* teori yang tertentu"

Kno/les dan #oe*ler ,1979.! pula menyatakan soal)ja/ab atau /a/anara,debriefing. merupakan salah satu ara yang dapat membantu guru pelatih menilaidengan jelas pengalaman pengajaran untuk menghubungkaitkan pengalaman danpengetahuan yang ada pada mereka" ara tersebut dapat membuktikan kepadaguru pelatih baha/a dengan analisis yang bersistematik terhadap pengalamanpengajaran dan perbinangan yang hangat bersama penyelia mengenai kekuatandan masalah yang ada pada pengajaran mereka seara berterusan merupakankeadaan a/al bagi membina ke*ahaman baru dan adalah ara terbaik untukmenyelesaikan segala abaran" roses soal ja/ab dan penyusunan semula selepas

sesi pengajaran membenarkan guru pelatih untuk melihat segala maklumat dan ideayang diperolehi dalam satu bentuk yang baru" =alaubagaimanapun! pendidik gurupelatih mesti benar)benar jelas dengan keadaan yang dihadapi oleh guru pelatihsupaya gagasan pemikiran tradisi mereka dapat dileraikan dengan baik danberkesan"

5e*leksi juga dianggap sebagai proses penukaran pengalaman kepadapembelajaran yang berkesan ,Boud et al., 197C." ;azimnya seseorang indi'idumemiliki pelbagai tingkahlaku! idea dan perasaan sepanjang pengalaman atauakti'iti yang dilakukan" (eorang guru pelatih yang melakukan proses pengajaran

dan pembelajaran adalah kaya dengan pelbagai idea! tingkahlaku dan perasaan iniyang boleh dire*leks untuk menghasilkan suatu pembelajaran yang berkesan"

4


5/10

-erdapat tiga komponen utama dalam usaha untuk melaksanakan prosesre*leksi bagi menukarkan pengalaman kepada pembelajaran yang berkesan"ertama! kembali kepada pengalaman yang telah dilalui iaitu melakukan re*leksiterhadap setiap tindakan dan menggambarkannya ke dalam keadaan yang sebenar"

=alau bagaimanapun! guru pelatih lazimnya dikekang oleh pelbagai emosi samaada positi* atau negati* yang boleh membantutkan proses re*leksi seara kritikal danmenepati pengalaman sebenar"

(ehubungan itu! proses re*leksi perlu bertindak untuk menapis dan menyaringdengan membuang segala emosi negati* dan menggalakkan emosi positi* agarsuatu proses gambaran sebenar yang bebas daripada jalinan emosi negati* danseterusnya membentangkan pengalaman atau idea yang benar)benar berlaku"(eterusnya! pemikiran re*leksi akan menilai kembali pengalaman ini bagimembentuk persepsi baru dalam pengalaman! melakukan perubahan tindakan dankomited terhadap tindakan tersebut" Keseluruhannya! didapati amalan pengajaran

re*lekti* ini memang perlu diterapkan kepada guru pelatih kerana ianya adalah kunidan elemen yang penting bagi mereka yang baru mula untuk mengenali duniapengajaran ,$io'ennelli! 2003."

Aliran pandangan kedua pula mengenal pasti dapatan kajian yangmenunjukkan kesukaran untuk melaksanakan amalan re*leksi" Antaranya ialahkajian yang dijalankan oleh ollier ,1999. yang menunjukkan baha/a usaha untukmembina guru)guru yang melaksanakan amalan re*leksi! bukanlah sesuatu yangmudah" andangan ini berkaitan dengan dapatan kajian yang menunjukkan baha/aterdapat guru)guru permulaan yang tidak menghargai amalan re*leksi dalampengajaran ,Flikenger 5uddy! 1992: (ebran! 1979.! membuatkan pendidik gurumendapati sukar untuk menggalakkan perkembangan amalan tersebut"

(elain itu! kajian yang dijalankan di Amerika untuk menggalakkan pendekatanre*lekti* ,Ealli! 1992.! menunjukkan baha/a guru pelatih menganggap pengajarandan amalan re*leksi sebagai dua perkara yang berbeza ,?lbaz! 1977: M amara!1990. dan bagi mereka! penekanan terhadap re*leksi pada peringkat yang terlalua/al! iaitu semasa latihan perguruan! adalah sesuatu yang mereka dapati sukaruntuk diterima"

Kepentingan amalan re*leksi dalam proses pengajaran dan pembelajaran

tidak perlu diragui lagi berdasarkan segala pernyataan yang telah dijelaskan" Begitujuga ianya sangat perlu diterapkan dalam pengajaran sains bagi membolehkan gurusains menyampaikan sesi pengajaran yang sempurna dan berkesan" Kajian yangdijalankan oleh Gembal)(aul et al" ,2000. menegaskan baha/a guru pelatih perlumelaksanakan kitaran amalan re*leksi iaitu peranangan yang sistematik!pengajaran dan re*leksi bagi menjamin penyampaian isi kandungan sains yangbermakna dan interakti*"

3.0 DAPATAN KAJIAN

Berdasarkan kajian yang telah dijalankan! didapati baha/a majoriti gurupelatih menghadapi masalah dalam malakukan re*leksi dalam amalan perguruan

5


6/10

mereka" (ebahagian daripada guru pelatih juga masih lagi kurang jelas denganpelaksanaan amalan re*leksi ini dan kepentingannya dalam bidang pendidikansebagai satu proses pembelajaran sepanjang hayat"

Mohd"Dohan b" Gakaria dan 4thman b" Gakaria ,2000. dalam kajian mereka

ke atas 197 orang guru pelatih yang sedang menjalani praktikum 66 Kursuserguruan Asas 6nstitur erguruan +arul Aman ,6+A. mendapati guru pelatihmenghadapi masalah untuk mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing"-anpa bimbingan yang se/ajarnya! guru pelatih akan terus mengalami masalahuntuk membaiki amalan pengajaran mereka" $uru pelatih juga menyatakankesukaran untuk berbinang dengan rakan pelatih" 6ni mungkin disebabkan merekakurang pengalaman untuk menentukan kesesuaian tindakan susulan bagi sesuatumasalah"

+ari aspek meranang langkah pengajaran! didapati guru pelatih seringmenghadapi masalah untuk membuat peranangan semula bagi mengatasi sesuatu

masalah" $uru pelatih juga berpendapat pensyarah pembimbing kurang memberinasihat dalam meranang langkah)langkah untuk mengatasi masalah tersebut"(eterusnya guru pelatih juga keberatan untuk meminta nasihat daripada gurupembimbing" 6su ini timbul berikutan masalah sosialisasi guru pelatih tersebut yanggagal menjalinkan hubungan baik dengan guru pembimbing" Kesannya! mereka jugajarang meminta pandangan daripada guru pembimbing

=alaubagaimanapun! dari aspek yang lebih penting! dapatan kajianmenunjukkan kebanyakan guru pelatih kurang menguasai kemahiran membuatre*leksi" Mereka memerlukan bimbingan dan nasihat guru pembimbing danpensyarah pembimbing" Memandangkan membuat re*leksi merupakan aspek yangpenting dalam penulisan jurnal! maka diadangkan agar pensyarah pembimbing danguru pendamping memberi perhatian ke atas perkara tersebut" " +apatan kajian iniselaras dengan kajian g dan 6shak ,199H2000 Maktab erguruan (eri Kota yang melibatkan 11 orang gurupelatih yang menjalani praktikum di sekitar =ilayah ersekutuan dan (elangor bagimelihat persepsi guru pelatih terhadap penulisan re*lekti* semasa praktikum"+apatan kajian mendapati baha/a sebahagian besar daripada guru pelatih

menyediakan penulisan re*lekti* hanya untuk mata pelajaran tertentu sahaja"

+apatan kajian juga menunjukkan sebilangan besar guru pelatihmelaksanakan penulisan re*lekti* setiap kali selepas melaksanakan pengajaran danpembelajaran seara *ormal di bilik darjah dan ada guru pelatih yang melakukanpenulisan re*lekti* hanya jika mempunyai masa yang terluang" Ada juga guru pelatihyang melakukan re*leksi hanya apabila timbul sesuatu masalah pengajaran di bilikdarjah"

Amalan ini adalah salah kerana proses re*leksi ini tidak semestinya bergunaapabila berlakunya masalah atau untuk menari kelemahan tetapi sebaliknya ia juga

harus di amalkan bagi menari kekuatan sesuatu proses pengajaran" 6ni seara tidak

6


7/10

langsung dapat meningkatkan keyakinan guru pelatih dalam menapai proses yang berkesan"

(eterusnya! dapatan daripada kajian ini juga menunjukkan baha/a dalamperlaksanaan amalan re*leksi ini! kebanyakan guru)guru pelatih gemar merujuk

kepada rakan pelatih yang lain berbanding dengan guru pembimbing semasamelaksanakan praktikum" 6ni disebabkan oleh proses sosialisasi guru pelatih disekolah yang masih lagi lemah" Bagi masalah yang lebih serius! kebanyakan gurupelatih juga lebih gemar merujuk kepada pensyarah pembimbing berbanding denganguru pembimbing"

amun begitu! dari sudut yang lebih positi* kajian ini juga mendapati ramaiguru pelatih menganggap baha/a amalan re*leksi dapat membantu merekamengesan kelemahan diri" (ebilangan besar guru pelatih beranggapan baha/amelaui penulisan re*lekti* ,penulisan jurnal. membolehkan mereka mengesankekuatan diri dan juga kekuatan amalan pengajaran di bilik darjah" (eara tidak

langsung! amalan re*leksi ini turut membantu meningkatkan keyakinan diri gurupelatih di dalam meranang dan melaksanakan proses yang berkesan"

or #asniza Binti 6brahim ,200


8/10

anduan yang disediakan dalam model tersebut ternyata berjayamenjadikan guru pelatih sains peka terhadap proses pengajaran dan pembelajaranyang disampaikan! bijak mengesan pelbagai masalah yang /ujud ketika sesipembelajaran dilaksanakan samada dari segi teknik penyampaian yang digunakan!akti'iti pengajaran! sikap guru pelatih sains sendiri ataupun ketidakstabilan emosi

dan tingkahlaku pelajar" Model tersebut juga berupaya merangsang guru pelatihsains untuk sentiasa mere*leks setiap kali tamat mengajar dan berusaha untukmemperbaiki sesuatu masalah yang berlaku serta memastikan tindakan susulandiambil supaya perkara yang sama tidak akan berulang"

#asil analisis yang dilakukan kepada guru pelatih sains yang tidakdidedahkan kepada model tersebut pula mendapati majoriti guru pelatih sains tidakmengaplikasikan pemikiran dan amalan re*leksi dalam proses pengajaran danpembelajaran yang dijalankan" 6ni menunjukkan baha/a guru pelatih yang tidakmempunyai panduan dan bimbingan yang khusus dalam membuat re*leksi akanmenghadapi masalah dalam proses peningkatan dalam amalan pengajarannya"

4.0 RUMUSAN DAN CADANGAN

5e*leksi mampu bertindak sebagai suatu proses pembangunan diriseseorang guru" Amalan re*leksi yang dimulakan semasa program penyediaan gurudan diteruskan sepanjang program tersebut kerana ianya dapat menyediakan gurupelatih ara untuk menghadapi permasalahan atau kesukaran yang memerlukanpemikiran yang tidak tergesa)gesa serta penuh berhati)hati" 6a juga membantu gurupelatih memperluaskan dan mendalami perkara yang baru dipelajari supaya dapatdiman*aatkan pada masa akan datang dan memudahkan guru pelatihmengaplikasikan konsep yang dipelajari kepada pelbagai masalah yangmenghalangi penyampaian mata pelajaran dalam dunia kerjaya yang sebenar,Brans*ord! Bro/n dan oking! 1999."

6mplikasi dari kajian ini menunjukkan baha/a pensyarah pembimbing danguru pembimbing perlu mengambil inisiati* dengan memberi lebih tumpuan kepadaaspek pemikiran re*lekti* se/aktu latihan mengajar" Bimbingan dan panduan merekaamat diperlukan agar guru pelatih yang sedang menjalani praktikum dapat

meman*aatkan pengalaman penulisan jurnal bagi peningkatan kualiti pengajaranpembelajaran mereka" ;ebih daripada itu! ianya dapat memupuk amalan positi* dikalangan guru pelatih serta membina keyakinan diri mereka untuk menjadi guruyang berkesan"

embinaan Model emikiran 5e*leksi yang merupakan model panduanamalan re*leksi sepertimana yang telah dilaksanakan oleh or #asniza Binti 6brahim,200


9/10

dan pada masa yang sama ia dapat mengurangkan sikap kebergantungan para gurupelatih terhadap pensyarah pembimbing"

+i samping itu guru pelatih juga perlu mengubah sikap dan disposisimereka sekiranya benar)benar mahu menjadu guru yang berkesan dan bejaya"

Mereka perlu banyak bertanya dan meminta panduan dan bimbingan daripada gurupembimbing mahupun pensyarah dan sentiasa berusaha untuk menambah baikamalan pengajaran mereka" (eharusnya amalan re*leksi melalui penulisan jurnaltidak dianggap sebagai satu perkara yang remeh dan sambil le/a" Dusteru! sikapkesediaan guru untuk melakukan re*leksi dan menjadikannya sebagai rutin harianmemudahkan amalan ini dilakukan seara berkesan" Membaa tulisan dan hal)halberkaiatan dengan ilmu asas pendidikan seperti psikologi pendidikan! pedogogipendidikan! penyelidikan pendidikan dan hal)hal perkembangan yang terkin mampumemantapkan kendiri guru pelatih sebelum menghadapi abaran sebenar kerjayaperguruan apabila ditempatkan di sekolah sebagai guru permulaan kelak"

(ebagai konklusi! amalan re*leksi dalam perguruan bukan satu perkarayang baru" etusan idea yang di*ikirkan oleh +e/ey ,1933. telah memberikan impakyang besar dalam amalan pendidikan moden terutama sekali ke atas guru)gurupelatih dan guru)guru permulaan dalam perjalanan mereka membina jambatanpengajaran yang berkualiti dan memberi makna kepada pelajar" Kepentingan re*leksikepada guru tidak dapat dina*ikan lagi dan amalannya sepanjang hayat mampumeningkatkan pengetahuan dan menambah baik amalan pengajaran" +i sampingitu! ianya berupaya meningkatkan tahap pro*esionalisme perguruan pengamalnyamelalui proses pembelajaran sepanjang hayat"

5.0 RUJUKAN

9


10/10

Asiah #j ariekutty ,2002." ersepsi $uru elatih Maktab erguruan (eri Kota,6nstitut erguruan Bahasa)Bahasa Antarabangsa. -erhadap enulisan5e*lekti* (emasa aktikum" $urnal &P'( )**), $ilid ),C.

Boon ong @ing ,2002." Amalan re*lekti* Ke Arah eningkatan ro*esionalisme +iri

guru" $urnal &P'( )**), $ilid +,2.

Mohd"Dohan b" Gakaria 4thman b" Gakaria ,2002." Masalah enulisan Durnal $uruelatih (emasa raktikum

or #asniza Binti 6brahim ,200." (osialisasi $uru ermulaan+i (ekolah 5endah" $urnal Pendidikan )**, $ilid ),1.

(hasitharan 5aman Kutty ,200>." 5e*leksi $uru)guru elatih Kursus erguruan;epasa 6jazah ,K;6. -erhadap rogram engalaman Berasaskan (ekolah"eminar Penyelidikan Pendidikan &nstitut Perguruan 'atu Lintang )**

Gakaria Kasa Abdul 5ahman Md" Aro** ,199C." (ikap dan Masalah $uru elatihdalam Menjalani ;atihan Mengajar"

10

amalan refleksi di kalangan guru pelatih

Documents