• \ \ W \ m I H i M l W Cil^G&l GURU m.Ki\li IDEAS.

1 i/;l A [vi ['Nfi!;!;-: I t - W M I ® !>i POi. i-KNiK

I W A m k

I illy h.i fvVvi- i I n:;•(••• Ii'!:

1 0 1 j I I v I i I •/. !. v i !" \ .'• I'M f l i -!'!' (. ":-J •'! ^ : IV i . . M i • i • : • i . i ' .u ' - i i I n ' Y i \ v ! i J \.;-hi l iA'w'v' f • i'J\ V'JtlV

P E R P U S T A K A A N K U i TTHO

3 OOOO 0 0 0 7 0 9 5 9 6

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

BORANG PENGESAHAN STATUS PROJEK SARJANA•

JUDUL ;TINJAUAN TERHADAP CIRI-CIRI GURU PELATIH IDEAL DAI .AM PROSES PENGAJARAN DI POLITEKNIK-POLITEKNIK MALAYSIA

SESI PENGAJIAN : 2003/2004

S a y a : A Z 1 L A H W A T I B I N T I A D A M ( 8 0 0 6 1 5 - 0 4 - 5 2 4 4 )

( I I U R U T B E S A R )

m e n g a k u nicnibcnarkan Projek Sarjana ini d i s impan Vtr>: I a! salah dan Sanar.a >c pcmcl id ikan . atau discitasi bast pen pan an sccaia k a j a kuisu \ dan pcmcl id ikan . .M.r.i Laporan Projek Sanana Muda O 'SMi

1

T I N J A U A N T E R H A D A P CIRI-CIRI G U R U P E L A T I H I D E A L D A L A M P R O S E S

P E N G A J A R A N D I P O L I T E K N I K - P O L I T E K N I K M A L A Y S I A

A Z I L A H W A T I A D A M

T e s i s ini d i k e m u k a k a n

sebagai m e m e n u h i syarat penganugerahan

Sa i jana Pend id ikan T e k n i k dan V o k a s i o n a l

Jabatan Pendid ikan T e k n i k dan V o k a s i o n a l

Fakulti T e k n o l o g i Kejuruteraan

K o l e j Univers i t i T e k n o l o g i T u n H u s s e i n O n n

SEPTEMBER. 2003

i i

" S a y a akui karya ini adalah hasi l k e i j a saya sendiri kecua l i n u k i l a n dan r ingkasan

y a n g t iap-t iap satunya te lah saya j e l a s k a n s u m b e r n y a "

Tandatangan

N a m a P e n u l i s

Tar ikh

A Z I L A H W A T I B I N T I A D A M

2 9 S e p t e m b e r 2 0 0 3

i i i

U n t u k m a k , abah dan ke luarga tersayang serta rakan-rakan s e p e i j u a n g a n

IV

P E N G H A R G A A N

S e t i n g g i - t i n g g i penghargaan dan u c a p a n ter ima k a s i h k e p a d a p e n y e l i a projek

sa i jana ini ia i tu T u a n Haj i Jamaluddin B i n H a s h i m di atas s e g a l a tunjuk ajar, b i m b i n g a n

dan j u g a nas ihat y a n g berguna.

U c a p a n ter ima k a s i h ini j u g a ditujukan k e p a d a s e m u a y a n g m e m b a n t u da lam

m e n g h a s i l dan m e r e a l i s a s i k a n projek sarjana ini. S e g a l a j a s a ka l ian t idak akan

d i lupakan .

A k h i r sekal i , k e p a d a keluarga dan rakan-rakan y a n g banyak m e m b e r i s o k o n g a n .

S e k i a n , t e r ima kas ih .

A z i l a h w a t i A d a m

S e p t e m b e r 2 0 0 3

IV

A B S T R A K

Lat ihan m e n g a j a r m e r u p a k a n titik p e r m u l a a n bag i guru pe la t ih untuk

m e m p r a k t i s k a n s e g a l a i l m u perguruan y a n g te lah dipelajari d a l a m si tuasi pengajaran

sebenar . M a k a , t i m b u l persoa lan berkaitan d e n g a n ciri-ciri guru pe la t ih ideal .

B e r s e s u a i a n d e n g a n persoa lan tersebut, kaj ian ini d i ja lankan bertujuan untuk m e n i n j a u

ciri-ciri guru pe la t ih ideal berdasarkan beberapa a s p e k y a n g m e n j a d i ukuran antaranya

ia lah per ingkat k e s e d i a a n guru pe lat ih s e b e l u m pengajaran, k e u p a y a a n guru pe lat ih

untuk m e n a r i k perhat ian pelajar, kemahiran p e n c a p a i a n objekt i f pengajaran d a n j u g a

ciri-ciri k e t r a m p i l a n s e o r a n g guru pelat ih. K a j i a n y a n g te lah d i ja lankan adalah kaj ian

kuant i tat i f berbentuk t injauan d e n g a n m e n g g u n a k a n soal se l id ik s ebaga i ins trumen.

S e r a m a i 5 6 orang r e s p o n d e n y a n g terdiri daripada pensyarah p e m b i m b i n g pelajar

S a i j a n a P e n d i d i k a n T e k n i k d a n V o k a s i o n a l K U i T T H O y a n g m e n j a l a n i lat ihan mengajar

di 4 b u a h p o l i t e k n i k y a n g m e w a k i l i po l i t ekn ik -po l i t ekn ik di M a l a y s i a . H a s i l kaj ian ini

d iana l i s i s m e n g g u n a k a n Statistical Program For Social Sciences ( S P S S ) vers i 11 .0 dan

M i c r o s o f t E x c e l 2 0 0 0 . D a p a t a n dari kaj ian ini m e n u n j u k k a n b a h a w a guru pe la t ih

m e m p u n y a i per ingkat k e s e d i a a n y a n g sederhana d e n g a n skor m i n k e s e l u r u h a n 3 . 5 5 .

b e g i t u j u g a d e n g a n k e u p a y a a n menar ik perhatian pelajar y a n g m e m p u n y a i skor m i n

3 . 4 2 . M a n a k a l a k e m a h i r a n pencapa ian objekt i f pengajaran dan j u g a ciri-ciri ketrampi lan

guru p e l a t i h m a s i n g - m a s i n g m e m p e r o l e h i skor m i n kese luruhan 3 . 5 9 d a n 3 . 7 9 . S e l a i n

itu, ana l i s i s p e r b e z a a n m e n u n j u k k a n terdapat p e r b e z a a n y a n g s i g i n f i k a n antara peringkat

k e s e d i a a n d e n g a n k e u p a y a a n guru pe lat ih untuk menar ik perhat ian pelajar. B e g i t u j u g a ,

w u j u d p e r b e z a a n y a n g s i g n i f i k a n antara k e u p a y a a n guru pe la t ih m e n a r i k perhat ian

pelajar d e n g a n k e m a h i r a n p e n c a p a i a n objekt i f pengajaran di ka langan guru pelat ih . O l e h

itu, berdasarkan dapatan kaj ian pengkaj i te lah m e n g h a s i l k a n M o d u l Guru Pe la t ih Ideal

di akhir kaj ian ini .

vi

A B S T R A C T

A pract ical t e a c h i n g program i s the first s tep for trainee t eachers to e x p o s e t h e m

to the true l earning p r o c e s s in the c l a s s r o o m . S o , th i s research i s to d e t e r m i n e the ideal

trainee t eachers b a s e d o n their preparation b e f o r e the learning p r o c e s s , the ir e f for t to

attract the s tudents , their e f fort to a c h i e v e the learning o b j e c t i v e s and the e f f e c t i v e

attitude o f the tra inees . 5 6 re spondents had b e e n se l ec ted f r o m p o l y t e c h n i c s in M a l a y s i a

w h o w e r e superv i sor o f K U i T T H O T e c h n i c a l and V o c a t i o n a l M a s t e r T r a i n e e s to

represent all the p o l y t e c h n i c s in M a l a y s i a to c o l l e c t the quanti tat ive data. T h e data

ana lys i s w a s d o n e u s i n g Statist ical P a c k a g e For Soc ia l S c i e n c e s ( S P S S ) and M i c r o s o f t

E x c e l 2 0 0 0 . T h e results o f this research s h o w s that the trainee preparat ion b e f o r e the

t e a c h i n g pract ice i s m o d e r a t e l y g o o d w i t h a m e a n score o f 3 . 5 5 . For the tra inees e f fort to

attract the s tudents and trainees ef fort to a c h i e v i n g the learning o b j e c t i v e s h a s a m e a n

score o f 3 . 4 2 and 3 . 5 9 respec t ive ly . But the trainees attitude has s h o w n a w i t h m e a n

score o f 3 . 7 9 . B e s i d e s that, the analys i s a l so s h o w s that the trainees preparat ion b e f o r e

the t e a c h i n g pract ice h a s a d i f ferent s ign i f i cant w i t h the trainees e f for t to attract the

s tudents . A l s o w i t h the trainees ef fort to attract the student w i t h tra inees e f for t to a c h i e v e

the l earn ing o b j e c t i v e s h a s s h o w n a d i f ferent s ign i f i cant . E n d o f th i s research, the

researcher h a s p r o d u c e the Ideal Trainee T e a c h e r s M o d u l e based o n the f i n d i n g s 5 6

r e s p o n d e n t s from p o l y t e c h n i c s all over M a l a y s i a and t h e s e r e s p o n d e n t s are lecturer

S u p e r v i s o r s to M a s t e r s tudents w h o are currently u n d e r g o i n g their t e a c h i n g pract ice in 4

p o l y t e c h n i c s .

vii

S E N A R A I K A N D U N G A N

B A B P E R K A R A M U K A S U R A T

Judul i

P e n g a k u a n ii

D e d i k a s i iii

Perhargaan iv

Abstrak v

Absrac t v i

Senarai K a n d u n g a n vi i

Senarai Jadual xi i i

Senarai Rajah x v

Senarai Lampiran x v i

Senarai S ingkatan x v i i

B A B I P E N D A H U L U A N 1

1.1 P e n g e n a l a n 1

1.2 Latar B e l a k a n g M a s a l a h 3

1.3 Penyataan M a s a l a h 7

_ . 1 .4 Objekt i f Kaj ian 8

1.5 Persoa lan Kaj ian 8

1 .6 H i p o t e s i s Kaj ian 9

1.7 Kerangka Teori 9

1.8 K e p e n t i n g a n Kaj ian 10

1.8.1 Guru Pelat ih 11

1 .8 .2 Peni la i 11

1 .8 .3 P r o f e s i o n Perguruan 12

1.9 Batasan Kaj ian 12

1.9.1 R e s p o n d e n 12

1 .9 .2 L o k a s i 13

1 .9 .3 M a s a 13

1 . 1 0 D e f i n i s i Operas iona l 13

1 .10 .1 Ciri-Ciri 14

1 . 1 0 . 2 Guru Pe lat ih 14

1 .10 .3 Ideal 14

1 . 1 0 . 4 Po l i t eknik 15

1 .10 .5 Peringkat K e s e d i a a n 15

1 . 1 0 . 6 K e u p a y a a n M e n a r i k Perhat ian Pelajar 15

1 . 1 0 . 7 K e m a h i r a n P e n c a p a i a n O b j e k t i f 16

1 .10 .8 Ketrampi lan 16

1 .11 K e s i m p u l a n 16

B A B II K A J I A N L I T E R A T U R 1 7

2 .1 P e n g e n a l a n 17

2 . 2 K e p e n t i n g a n Latihan M e n g a j a r 18

2 . 3 Guru Pe lat ih 19

2 . 3 . 1 Persed iaan S e b e l u m P r o s e s 21

Pengajaran D i l a k s a n a k a n

2 . 3 . 2 Menar ik Perhatian Pelajar 2 2

_ . 2 . 3 . 3 Kemahiran P e n c a p a i a n Objekt i f D i 2 4

K a l a n g a n Guru Pe lat ih

2 . 3 . 4 K e p e n t i n g a n A s p e k Ketrampi lan B a g i 2 7

Guru Pelat ih

x

4.2.1 Taburan Rcspondcn Berdasarkan 47

Jantina

4.2.2 Taburan Responden Berdasarkan Taraf 48

Pendidikan

4.2.3 Taburan Responden Berdasarkan 48

Umur

4.2.4 Taburan Responden Berdasarkan 49

Tempoh Berkhidmat

4.2.5 Taburan Responden Berdasarkan

Kekerapan Menjadi Pensyarah

Pembimbing Semasa Latihan 50

Mengajar

4.3 Prosedur Yang Digunakan Untuk 5]

Menganalisis Data

4.4 Dapatan Kajian 52

4.4.] Peringkat Kescdiaan Dalam 53

Pengajaran Yang Perlu Dilakukan

Oleh Guru Pclatih

4.4.2 Keupayaan Guru Pelatih Untuk 55

Menarik Perhatian Pelajar Dalam Sesi

Pcngajaran

4.4.3 Tahap Kemahiran Pencapaian 56

ObjektifPengajaran Di Kalangan

Guru Pelatih

4.4.4 Ciri-Ciri Ketrampilan Guru Pelatih 59

Semasa Latihan Mengajar

4.5 Penguji~m Hipotesis 61

- . 4.6 Kcsimpulan 62

2 . 4 P e n d i d i k a n Perguruan 2 9

2 .4 .1 Orientasi A k a d e m i k 3 0

2 . 4 . 2 Orientasi Praktikal 31

2 . 4 . 3 Orientasi Peribadi 31

2 . 4 . 4 Orientasi T e k n o l o g i 3 2

2 . 4 . 5 Orientasi Kritikal 3 2

2 . 5 K e s i m p u l a n 3 3

B A B I I I M E T O D O L O G I K A J I A N 3 4

3.1 P e n g e n a l a n 3 4

3 . 2 R e k a b e n t u k Kaj ian 3 4

3 .3 R e s p o n d e n dan S u m b e r D a t a 3 5

3 .3 .1 R e s p o n d e n 3 5

3 . 3 . 2 S u m b e r Data 3 6

3 . 4 S a m p e l Kaj ian 3 6

3 . 5 Instrumen Kaj ian 3 7

3 .5 .1 Jenis I tem 3 7

3 .5 .1 .1 Item A n e k a Pi l ihan 3 7

3 . 5 . 1 . 2 Item Ska la Likert 3 8

3 . 6 P e n g u m p u l a n Data 41

3 . 7 K a e d a h A n a l i s i s D a t a 41

3 . 8 A n d a i a n 4 3

3 . 9 Kaj ian Rint i s 4 3

3 .9 .1 A n a l i s i s Kaj ian Rint i s 4 4

3 . 1 0 K e s i m p u l a n 4 5

B A B I V A N A L I S I S D A T A 4 6

4 .1 P e n g e n a l a n 4 6

4 . 2 Latar B e l a k a n g R e s p o n d e n 4 7

4 . 2 . 1 T a b u r a n R e s p o n d e n B e r d a s a r k a n

J a n t i n a

4 . 2 . 2 T a b u r a n R e s p o n d e n B e r d a s a r k a n Taral ' -5N

P e n d i d i k a n

4 . 2 . 3 T a b u r a n R e s p o n d e n B e r d a s a r k a n 4N

U m u r

4 . 2 . 4 T a b u r a n R e s p o n d e n B e r d a s a r k a n 4*J

T e m p o h B e r k h i d m a t

4 . 2 . 5 T a b u r a n R e s p o n d e n B e r d a s a r k a n

K e k e r a p a n M e n j a d i P e n s y a r a h

P e m b i m b i n g S e m a s a L a t i h a n 5 0

M e n g a j a r

4 . 3 P r o s e d u r Y a n g D i g u n a k a n U n t u k 51

M e n g a n a l i s i s D a t a

4 . 4 D a p a t a n K a j i a n 5."1

4 . 4 . 1 P e r i n g k a t K e s e d i a a n D a l a m 5 3

P e n g a j a r a n Y a n g P e r l u D i l a k u k a n

O l e h G u r u P e l a t i h

4 . 4 . 2 K e u p a y a a n G u m P e l a t i h U n t u k 5 5

M e n a r i k P e r h a t i a n P e l a j a r D a l a m S e s i

P e n g a j a r a n

4 . 4 . 3 T a h a p K e m a h i r a n P e n c a p a i a n M>

O b j e k t i f P e n g a j a r a n Di K a l a n g a n

G u r u P e l a t i h

4 . 4 . 4 C i r i - C i r i K e t r a m p i l a n G u r u P e l a t i h 5 l )

S e m a s a L a t i h a n M e n g a j a r

4 . 5 P e n g u j i a n H i p o t e s i s f | l

4 . 6 K e s i m p u l a n ' v

P E R B I N C A N G A N

5.1 P e n g e n a l a n

5 . 2 Perb incangan

5 .2 .1 Peringkat K e s e d i a a n D a l a m

Pengajaran Y a n g Perlu D i l a k u k a n

O l e h Guru Pe la t ih

5 . 2 . 2 K e u p a y a a n G u r u Pe la t ih U n t u k

Menar ik Perhat ian Pelajar D a l a m Ses i

Pengajaran

5 . 2 . 3 Tahap K e m a h i r a n P e n c a p a i a n Objekt i f

Pengajaran D i K a l a n g a n Guru Pe la t ih

5 . 2 . 4 Ciri-Ciri K e t r a m p i l a n Guru Pe la t ih

S e m a s a Lat ihan M e n g a j a r

5 .2 .5 P e r b e z a a n Antara Per ingkat

K e s e d i a a n Guru Pe la t ih D e n g a n

K e u p a y a a n Guru Pe la t ih U n t u k

Menarik M i n a t Pelajar D i D a l a m

Pengajarannya

5 . 2 . 6 Perbezaan Antara K e u p a y a a n

Menar ik Perhat ian Pelajar D e n g a n

K e m a h i r a n P e n c a p a i a n Objekt i f

Penagajaran D i K a l a n g a n Guru

Pelat ih.

5 . 3 R u m u s a n Kaj ian

5 . 4 C a d a n g a n

5 .5 C a d a n g a n Kaj ian Lanjutan

5 .6 K e s i m p u l a n

C A D A N G A N R E K A B E N T U K P R O D U K

6.1 P e n g e n a l a n

6 . 2 Latar B e l a k a n g Teor i P e n g h a s i l a n M o d u l 7 4

6 .3 O b j e k t i f P e n g h a s i l a n Produk 7 5

6 . 4 B e n t u k dan Ciri-Ciri Produk 7 5

6 . 5 K r o n o l o g i P e m b i n a a n Produk 7 6

6 .5 .1 P e m a h a m a n Tajuk dan Objekt i f 7 8

6 . 5 . 2 M e n g e n a l p a s t i M a s a l a h 7 8

6 . 5 . 3 Kaj ian Literatur 7 8

6 . 5 . 4 Edarkan Soa l Se l id ik K e p a d a 7 9

Pensyarah P e m b i m b i n g

6 . 5 . 5 Sed iakan Prototaip 7 9

6 . 5 . 6 H a s i l k a n Produk 8 0

6 . 5 . 7 Produk Din i la i O l e h Pakar 8 0

6 . 5 . 8 P e m u r n i a n Produk 8 0

6 . 5 . 9 P e n g h a s i l a n M o d u l guru Pe la t ih Ideal 81

6 . 6 B a h a n dan K o s M e n g h a s i l k a n M o d u l 81

6 . 7 K e s i m p u l a n 8 2

R U J U K A N

L A M P I R A N

Mil

S E N A R A I J A D U A L

N O . J A D U A L T A J U K M U K A S U R A T

3.1 S k a l a L i k e r t 3 9

3 . 2 P e m b a h a g i a n S k a l a K e p a d a D u a K u m p u l a n 4 2

3 . 3 T a h a p S k o r M i n B a g i B a h a g i a n B ^ C . D d a n E 4 2

3 . 4 N i l a i a Cronbach U n t u k S e t i a p P e m b o l e h u b a h 4 5

4 .1 T a b u r a n R e s p o n d e n B e r d a s a r k a n J a n t i n a 4 7

4 . 2 T a b u r a n R e s p o n d e n B e r d a s a r k a n T a r a f 4 8

P e n d i d i k a n

4 . 3 T a b u r a n R e s p o n d e n B e r d a s a r k a n U m u r 4 9

4 . 4 T a b u r a n R e s p o n d e n B e r d a s a r k a n T e m p o h 4 9

B e r k h i d m a t

4 . 5 T a b u r a n R e s p o n d e n B e r d a s a r k a n K e k e r a p a n

M e n j a d i P e n s y a r a h P e m b i m b i n g S e m a s a L a t i h a n 5 0

M e n g a j a r

4 . 6 B i l a n g a n I t e m M e n g i k u t B a h a g i a n 51

4 . 7 T a h a p S k o r M i n B a g i B a h a g i a n B . C . D d a n E 5 2

4 . 8 A n a l i s i s P e r i n g k a t K e s e d i a a n D a l a m P e n g a j a r a n

- . Y a n g P e r l u D i l a k u k a n o l e h g u r u P e l a t i h 5 3

4 . 9 A n a l i s i s K e u p a y a a n G u r u P e l a t i h U n t u k M e n a r i k

P e r h a t i a n P a r a P e l a j a r D a l a m S e s i P e n g a j a r a n 5 5

xiv

4 . 1 0 A n a l i s i s T a h a p K e m a h i r a n P e n c a p a i a n Objekt i f

Pengajaran D i Ka langan Guru Pe la t ih 5 8

4 . 1 1 A n a l i s i s Ciri-Ciri Ketrampi lan Guru Pe lat ih 5 9

4 . 1 2 U j i a n T (Paired Samples T-Test) Antara 61

Per ingkat K e s e d i a a n dan K e u p a y a a n Guru Pe la t ih

U n t u k M e n a r i k Perhatian Pelajar

4 . 1 3 U j i a n T (Paired Samples T-Test) Antara 6 2

K e u p a y a a n Menar ik Perhatian D e n g a n

K e m a h i r a n Pencapa ian Objekt i f

6.1 B a h a n dan K o s U n t u k M e n g h a s i l k a n M o d u l 81

XV

S E N A R A I R A J A H

N O . R A J A H T A J U K M U K A S U R A T

1.1

6.1

K e r a n g k a Teori Kaj ian

K r o n o l o g i P e m b i n a a n Produk

10

77

XVI

S E N A R A I L A M P I R A N

N O L A M P I R A N T A J U K

LAMPIRAN A

LAMPIRAN B

LAMPIRAN C

LAMPIRAN D

B o r a n g Soal Se l id ik U n t u k r e s p o n d e n Terdiri Dar ipada Pensyarah

P e m b i m b i n g Lat ihan M e n g a j a r

Produk - M o d u l Guru Pe lat ih Ideal

A n a l i s i s Kaj ian Rint i s - K e b o l e h p e r c a y a a n

B o r a n g P e n g e s a h a n Pakar Berkai tan Produk - M o d u l Guru Pelat ih

Ideal

S E N A R A I S I N G K A T A N

A B B M - A l a t B a h a n Bantu M e n g a j a r

K U i T T H O - K o l e j Univers i t i T e k n o l o g i T u n H u s s e i n O n n

P & P - Pengajaran dan Pembe la jaran

P O L I M A S - Po l i t ekn ik Sultan A b d u l H a l i m M u ' a d z a m S h a h

P O L I S A S - P o l i t e k n i k Sultan Haj i A h m a d S h a h

P P D - P o l i t e k n i k Port D i c k s o n

P K B - Po l i t ekn ik K o t a Bahru

S P S S - Statist ical Program For Soc ia l S c i e n c e s

B A B I

P E N D A H U L U A N

1.1 P e n g e n a l a n

Sejajar d e n g a n p e r k e m b a n g a n pesat t e k n o l o g i m a k i u m a t , kita s e m u a s e d a n g

m e l a n g k a h k e era t e k o n o l o g i m a k i u m a t ataupun information technology (IT). O l e h itu,

rata-rata masyarakat m a h u p u n pelajar amat bergantung k e p a d a infrastruktur berkesan

tanpa m e n g i r a apa j u a b idang s a m a ada pengurusan perniagaan, p e n g i k l a n a n , pendid ikan

dan s e b a g a i n y a ( N o o r m a n Farid, 2 0 0 1 ) . D a l a m b i d a n g pendid ikan , t e k n o l o g i m a k i u m a t

ini ada lah p e n t i n g sebaga i kaedah pengajaran ataupun t e k n o l o g i pengajaran y a n g

d i g u n a k a n o l e h para t e n a g a pengajar hari ini .

N a m u n beg i tu , k e m a m p u a n s e s e o r a n g guru terutama sekal i guru pe lat ih y a n g

kurang p e n g a l a m a n d a l a m kemahiraan mengajar l eb ih dit it ikberatkan. Ini kerana

s e t i n g g i m a n a p u n p e n g g u n a a n t ekno log i y a n g d i g u n a k a n tetapi j i k a ianya t idak disertai

d e n g a n k e m a h i r a n mengajar y a n g baik adalah kurang m e m u a s k a n . O l e h itu, per lakuan

m e n g a j a r - b o l e h diperl ihatkan dari segi aktivit i perancangan,perl aksanaan dan pen i la ian

d a l a m p r o s e s pengajaran dan pembelajaran. D i s a m p i n g tugas mengajar , guru j u g a

d i k e h e n d a k i m e m a i n k a n peranan yang lain, iaitu sebagai p e m b i m b i n g , fasi l i tator,

inovator dan p e n g u r u s di da lam bil ik darjah. ( M o k S o o n S a n g , 1 9 9 4 ) .

2

Pengajaran m e r u p a k a n aktiviti y a n g m e m e r l u k a n p e n g u a s a a n beberapa teknik

k e m a h i r a n untuk mengajar secara berkesan dan bermakna . Dari itu, untuk menjad i guru

y a n g ideal dan berpengaruh, para pendid ik per lu m e m a h a m i k e m a h i r a n y a n g d igunakan

untuk m e n y a m p a i k a n i l m u penge tahuan dan kemahiran k e p a d a m e r e k a . Para pend id ik

m e l e n g k a p k a n diri d e n g a n berbagai -bagai t e k n i k pengajaran. T e k n i k dan kemahiran

pengajaran i tu per lu d i g u n a k a n secara m e l u a s di k a l a n g a n para bakal p e n d i d i k hari ini .

M e r e k a per lu m e n g e t a h u i t eknik dan kemahiran m e m b u a t p e r a n c a n g a n pengajaran dan

m e n e n t u k a n o b j e k t i f pengajaran kerana m e r e k a per lu m e m a s t i k a n h a l a tuju y a n g akan

m e r e k a b a w a p a d a p e n g h u j u n g t iap-tiap pelajaran

U n t u k m e n c a p a i tahap ini, para guru per lu lah sent iasa mencar i , mempe la jar i dan

m e m p r a k t i k k a n p e l b a g a i cara y a n g b o l e h m e n j a d i k a n m e r e k a antara guru y a n g ideal .

Ini kerana b u k a n m u d a h untuk menjadi s e o r a n g guru y a n g ideal , l e b i h - l e b i h lagi bagi

para g u r u pe la t ih y a n g baru sahaja m e m p r a k t i s k a n apa y a n g dipelajari secara teori.

Pas t inya k e a d a a n ini m e n i m b u l k a n pe lbagai m a s a l a h k e p a d a m e r e k a kerana bukan

m u d a h untuk m e n t r a n f o m a s i k a n teori k e p a d a praktis. ( N o r i h a n A b u H a s s a n , 1995 ) .

S e c a r a t idak l a n g s u n g para guru pe lat ih hari ini per lulah diberi perhat ian y a n g

ser ius kerana apa y a n g m e r e k a sampaikan akan m e n j a d i ikutan para pelajar. Bersesua ian

d e n g a n kata-kata A b u H a s s a n K a s s i m dan M e o r K a m a r u d i n ( 1 9 9 5 ) y a n g m e n g a t a k a n

b a h a w a ,

" apabi la s e o r a n g p e g u a m m e m b u a t kes i lapan , m a n g s a n y a akan berada di

d a l a m penjara atau tali gantung; apabila s e o r a n g doktor m e m b u a t k e s i l a p a n , m a n g s a n y a

akan berada di d a l a m tanah atau kubur tetapi j i k a s e o r a n g guru m e m b u a t k e s i l a p a n m a k a

k e s i l a p a n n y a akan d iu lang o l e h pelajarnya".

Jadi untuk m e m b a n t u m e r e k a m e n c a p a i m a t l a m a t s e s u a t u subjek y a n g diajar

d e n g a n b a i k r m a k a p e n d e d a h a n tentang ciri-ciri s e o r a n g guru pe lat ih y a n g ideal perlulah

d iber ikan k e p a d a pe la t ih s e b e l u m mereka m e n g i k u t i lat ihan mengajar . ( R o b i a h Sidin ,

1 9 9 4 ) .

3

1 .2 L a t a r B e l a k a n g M a s a l a h

Lat ihan M e n g a j a r pent ing kepada kursus perguruan, dan merupakan ciri u t a m a

p e n i n g k a t a n prestasi g u m . Seringkal i lat ihan mengajar d i integras ikan s e k a l i g u s d e n g a n

kursus dan teori s e b e l u m s e s e o r a n g guru pe lat ih d ianugerahkan d e n g a n sij i l , d i p l o m a

atau i jazah p r o f e s i o n perguruan. (Zakaria K a s s i m , 1 9 9 4 ) .

T a n g g u n g j a w a b seorang guru amat lah m e n c a b a r d i m a n a guru per lu lah

berpenge tahuan dan berupaya m e n y a m p a i k a n p e n g e t a h u a n n y a k e p a d a m u r i d d e n g a n

p e d a g o g i y a n g sempurna . D a l a m pada m a s a y a n g s a m a guru j u g a per lu m e n g a w a l

ke la snya , m e n g a j a r isi pelajaran y a n g te lah d i sed iakan d e n g a n berkesan , dan c u b a

m e n a r i k perhat ian muridnya . (Zainun I s h a k , 1 9 9 4 )

Pengajaran y a n g berkesan m e m e r l u k a n s e s e o r a n g guru m e m p u n y a i penge tahuan

y a n g m e n d a l a m tentang matapelajaran y a n g akan diajar. Jika sek iranya pembe la jaran

murid m e r u p a k a n m a t l a m a t utama, m a k a b idang y a n g pa l ing p e n t i n g ia lah p e n g e t a h u a n

guru d a l a m matapelajaran y a n g akan diajar. (Zaidatol A k m a l i a h , 1 9 9 4 )

M e n u r u t Caton ( 1 9 8 6 ) dalam (Zaidatol A k m a l i a h , 1 9 9 4 ) berketrampi lan d a l a m

m e n y a m p a i k a n is i pelajaran merupakan permulaan y a n g baik bagi s e o r a n g guru pe lat ih

kerana ini secara t idak l a n g s u n g dapat m e n i n g k a t k a n k e y a k i n a n guru s e w a k t u

m e l a k s a n a k a n p r o s e s pengajaran dan pembelajaran.

K e b i a s a a n n y a guru y a n g berkebo lehan mengajar isi pelajaran d e n g a n baik

m e m p u n y a i p e n g e t a h u a n berkaitan d e n g a n top ik y a n g diajar, b e r k e y a k i n a n dan

b e r k e u p a y a a n m e n g a p l i k a s i k a n teknik kemahiran mengajar y a n g d i tunjukkan di d a l a m

prose s pengajaran. N a m u n begi tu , tidak s e m u a guru pe lat ih m a m p u m e m p a m e r k a n

k e b o l e h a n m e r e k a s e m a s a menja lani latihan mengajar .