6. rph membuat keputusan (ms 29-44)

7/31/2019 6. RPH Membuat Keputusan (Ms 29-44)

1/16

KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012

29

PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISMEGURU MATEMATIK SEKOLAH RENDAH

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KERANGKA KURSUS

KURSUS Pemantapan Pedagogi Guru Matematik Sekolah Rendah Tahun 2012

(Kreativiti Dalam Pengajaran dan Pembelajaran)

Topik Aplikasi Proses Kreatif Terarah Dalam Model Membuat Keputusan

Kod Kursus MTSR4

Masa 1 jam

Personel Penceramah

A. Objektif

Pada akhir sesi ini, peserta dapat :

1. Memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah dengan Model Membuat

Keputusandalam pengajaran dan pembelajaran

2. Mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran ModelMembuat Keputusan

B. Kandungan Kursus

Model proses kreatif terarah, model membuat keputusan, perkaitan proses kreatif

terarah dengan model membuat keputusan dan contoh persediaan mengajar yang

mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model

membuat keputusan.

C. Kaedah

Syarahan, perbincangan, sumbangsaran, aktiviti hands-on, bengkel


2/16


30

D Bahan Pengajaran

Nota, power-point

E Alatan

LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung

F Penilaian

1. Pembentangan

2. Penyediaan persediaan mengajar dan instrumen penilaian

G Rumusan/Refleksi


3/16


31

Model Membuat Keputusan

Membuat keputusan ialah satu proses mental di mana seseorang itu bertindak untuk memilih

satu pilihan yang terbaik daripada beberapa pilihan yang ada berdasarkan tujuan dan kriteria

tertentu.Model ini melibatkan murid dalam sesuatu situasi berkaitan kehidupan seharian di

mana dia perlu membuat pilihan yang paling baik.

Perkaitanproses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model membuat

keputusan

Model P &P Proses Kreatif Terarah

Persediaan Imaginasi Perkembangan Tindakan

Membuat

Keputusan

Mengumpul

maklumat

Mengenal pasti

matlamat Mengenal pasti

alternatif

Menganalisis

alternatif

Meramal

Menyusun

alternatif

Pemilihanalternatif

Menilai

alternatif yang

dipilih

Membuat

keputusan

Membuat

rumusan

Dalam proses kreatif terarah, langkah demi langkah perlu diikuti dengan teliti dalam pengajaran

dan pembelajaran, iaitu bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan

tindakan untuk menjayakan pengajaran dan pembelajaran secara kreativiti.


4/16


32

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan Model Membuat KeputusanCONTOH 1 (MATEMATIK TAHUN 5)

Tajuk: Isipadu Cecair

Bidang: Membanding Beza Isipadu Cecair

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk menganggarkan isipadu cecair dalam bentukpecahan atau perpuluhan dalam unit liter dan millimeter.

(i) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: menganggarkan isipadu dalam unit literdan millimeter dalam bentuk pecahan atau perpuluhan menggunakan:

a) Garis Nomborb) Alat Penyukat

Objektif pembelajaran : Mengukur dan membanding isipadu cecair menggunakan unit piawai.

Masa: 60 minit (2 waktu)

FASA CADANGAN AKTIVITICADANGAN

KOMUNIKASI

1. Persediaan

MengumpulMaklumat

MengenalpastiMatlamat

1. Guru menunjukkan 2 bikar yang samasaiz dan bentuk yang mengandungiisipadu cecair yang berbeza dan muriddiminta membuat perbandingan.

Balang A Balang B1.5 liter 1.2 liter

2. Murid menyukat semula kedua-dua

isipadu cecair dalam bikar penyukat

dan melihat keputusannya.

1. Cuba anggarkanisipadu cecairdalam balang Adan B.

2. Antara berikut yangmana satukah yanglebih sedikit /banyak ?

3. Adakah balang yangaras airnya tinggi itudikatakan lebihbanyak isipadunya

atau sebaliknya?

1. Sukat dan rekodkeputusan kedua-duanya.


5/16


33

MengenalpastiAlternatif

MenganalisisAlternatif

3. Guru menunjukkan 2 bekas yangberbeza saiz. Murid diminta membuatperbandingan tentang isipadunya.

Balang A Balang B

4. Murid diminta menyukat semulakedua-dua isipadu cecair dalam bikar

penyukat dan melihat keputusannya.

1. Cuba kamu nyatakanpecahan yang sesuaidalammengganggarkanisipadu cecair.

2. Antara balang berikut,yang mana satukahyang lebih sedikit /banyak ?

3. Adakah paras airyang lebih tinggisemestinya lebihbanyakisipadunya?

2. ImaginasiMeramal

MenyusunAlternatif

PemilihanAlternatif

1. Murid diminta membuat anggaran,

bagaimanakah menggunakan

beberapa bekas A dan B supaya

mendapat isipadu 4 l.

Bekas A Bekas B Bekas C

1) ( 2 x 5 l ) (3 x 2 l ) = 4 l

2) ( 3 x 3 l ) (1 x 5 l ) = 4 l

3) ( 4 x 3 l ) (5 l) (3 l) = 4 l

1. Berapa kali bekas Adan B boleh kitagunakan supayaisipadu air dalam

bekas C mengandungi4 l.

2. Ada berapa cara yangboleh kita gunapakaiuntuk selesaikanmasalah ini?

3 l5 l


6/16


34

3.Perkembangan

MenilaiAlternatif YangDipilih

1 Guru menyediakan satu sudu besar dansebuah picagari. Murid diminta membuatanggaran kandungan air dalam sudu

besar tersebut, kemudian minta muridmenyukat air tersebut denganmenggunakan picagari .

2. Minta murid menganggarkan berapa kalipicagari 25 milimeter digunakan untukmemenuhi satu gelas berisipadu 100milimeter.

3. Murid diminta membuat perbandingan

isipadu dengan menggunakan garisnombor.

.

Contoh antara 1

l dan 1

l yang mana

lebih banyak ?

1 l 2 l

1

l 1

l 1

l

1. Bolehkah andaanggarkan berapam l air dalam sudu

tersebut?

1 Berapa kalikah picagaridigunakan untukmemenuhi gelastersebut?

1.Bolehkah anda

gunakan garis nomboruntuk melihat kedudukanisipadu cecair sesebuahbikar?


7/16


35

4. Guru mengemukakan soalan;

antara 1

l dan 1

l, yang manakah

lebih banyak isipadunya?

~ Sukat dan rekodkan jawapan tersebut.

2 l

1.5 l

1 l

0Bikar A Bikar B

5. Gunakan garis nombor untuk melihatperbezaan dalam unit millimeter dan litersesuatu isipadu cecair.

3000 ml 3200 ml 3400 ml 3600 ml 3800m l 4000m l

3 l 3.2 l 3.4 l 3.6 l 3.8 l 4 l

6. Murid diminta menggunakan garis nomboruntuk melihat perbandingan antara unitdalam bentuk pecahan dan perpuluhan.

5 l 5

l 5

l 5

l 5

l 5

l

5 l 5.2 l 5.4 l 5.6 l 5.8 l 6 l

1. Antara 1

l dengan

1

l , yang manakah

lebih banyakisipadunya?Kenapa?

1. Antara 3600 m l dan

3.8 l, manakah yang

lebih banyak?Kenapa?

1. Antara 5.4 l dan

5

l, yang manakah

lebih banyakisipadunya?

2. Manakah yang lebihmudah dilakukan,menghafal ataumenggunakan kaedahgaris nombor?

1750m l1500m l


8/16


36

4. Tindakan

MembuatKeputusanMembuat

Rumusan

1. Murid diminta menggunakan kaedahgaris nombor untuk membuatperbandingan unit isipadu cecairdalam bentuk pecahan danperpuluhan.

2. Murid diminta menggunakan balang /bikar penyukat untuk membuatperbandingan secara terus unit isipaducecair dalam bentuk pecahan danperpuluhan.

3. Menghafal asas sukatan isipadu

1. Manakah kaedahyang kamu suka?Kenapa?

2. Manakah kaedahyang cepat?

Pentaksiran 1. Rujuk lampiran 1 1 l =..ml

l =ml

2.3 l =ml

Nilai dan Sikap 1. Dengan menggunakan kaedah garisnombor, murid lemah dapat mengetahuibeza sesuatu isipadu.

2. Murid yang cerdas/ pintar boleh terusmencongak perbezaan isipadu dalambentuk pecahan dan perpuluhan.

1. Nyatakan secaraterus, antara 2.6 l

dan 2

l, yang

manakah lebih banyakisipadunya?


9/16


37

Lampiran 1.A) Anggarkan kandungan isipadu cecair berikut :

1) 2) 3)

m l ..m l .m l

l l l

l ..m l .. l..m l .. l.m l

B) Warnakan gambarajah berikut mengikut aras isipadu yang diberikan:

4) 5) 6)

0.3 l

l 375m l

C) Suaikan padanan berikut:

500 ml

1000 ml

1000ml

2000 ml

1.25 L

700 ml

1000 ml

500 ml

1000 ml

1) 450 m l

2) 0.5 l

3) 3

m l

4) 750 m l

5) 8.8 l

6) 4

l

8800 m l

4900 m l

3125 m l

l

0.45 l

l

1000 ml


10/16


38

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan Model Membuat Keputusan

CONTOH 2 (MATEMATIK TAHUN 4)

Tajuk: Wang

Bidang: Wang sehingga RM 10000

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk mengguna dan mengaplikasikan pengetahuantentang wang dalam kehidupan seharian.

(ii) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk menyelesaikan masalah yangmelibatkan wang sehingga RM 10,000 dengan menggunakan kaedah:

a) Cuba jayab) Lukis gambarajahc) Simulasi

d) Semak semula (working backwards )

Objektif pembelajaran : mengguna dan mengaplikasikan pengetahuan tentang wang dalamkehidupan seharian.

Masa: 60 minit (2 waktu)

FASA CADANGAN AKTIVITICADANGAN

KOMUNIKASI

1.Persediaan

Mengumpulmaklumat

Mengenalpastimatlamat

1.Guru menunjukkan slaid powerpoint yangterdiri dari wang syiling dan kertas.

2.Murid diminta mengeluarkan wang yang ada

dalam simpanan .

1.Cuba teka nilai wangyang dipaparkan.

2. Apakah nilainya?

3.Bagaimana kamumengenalpasti nilaiwang itu?

4.Apakah perbezaannilai wang kertas

antara RM1 dan RM5.

5.Nyatakan perbezaansaiz dan bentuk wangsyiling

6.Nyatakan bentuk-bentuk wang kertasdan syiling.


11/16


39

3. Imaginasi

MeramalMenyusun alternatif

Pemilihan alternatif

1.Murid membahagi wang RM50 kepada 5orang rakan.Anggarkan jumlah wang yang

akan diperolehi setiap murid.

2.Murid diberi wang berjumlah RM 8,000( wang contoh ).

1.Berapakah setiaprakan akan dapat?

2.Bagaimana kamumelakukannya?-Lukis gambarajah-cuba jaya-simulasi

1.Apakah yang akankamu lakukan dengan

jumlah wang tersebut?

2.Bagaimana cara

untuk dapat kan wang?


12/16


40

3.Perkembangan1.Guru menunjukkan 3 keping kad bergambar

bersama dengan wang RM100.

2.Murid diminta merekod jumlah barang yang

boleh dibeli dengan wang tersebut dalam

borang yang disediakan.

RM 25 RM 10

RM 20

RM100

1.Apakah barang yangkamu boleh belidengan wang tersebut?

2.Cuba tengok ataubandingkan perbezaandengan rakan anda.


13/16


41

Menilai alternatif yangdipilih

3) Murid dibahagikan kepada 4

kumpulan.Setiap kumpulan diberi satu set kad

soalan yang sama.

Puan Fatimah membeli item berikut untuk

rumah barunya.

-Peti sejuk : RM 5300

- Oven :RM 950

- Periuk nasi :RM

Dia membayar RM 7,000 dan masih

mempunyai baki RM 150. Berapakah harga

sebenar periuk nasi itu?

-Murid diminta berbincang dan menyelesaikan

soalan tersebut dengan menggunakan kaedah

cuba jaya,lukis gambarajah,simulasi dan

semak semula.

-Murid diminta bentangkan hasil perbincangan

mereka.

#Kaedah Cuba jaya:

RM 5300

RM 950

RM 150

+ RM _____

RM 7000

1.Berapakah jawapan

yang kamu dapat?

2.Bagaimanakah kamumelakukannya?

3.Apakah operasi yangdigunakan?

1.Berapakah jawapanyang kamu dapat?


14/16


42

#Kaedah Lukis gambarajah

5000 300 = peti sejuk

+ =oven 900 50

_____________________________________

6000 200 50

100 50

_____________________________________

7000 = duit yang ada

# Kaedah simulasigunakan wang contoh

dan lakonan

#Kedah semak semula

RM 7,000- duit yang ada

-RM 5,300- peti sejuk

RM 1,700

-RM 950 - oven

RM 750

-RM 150 - baki

RM 600 periuk nasi

2.Bagaimanakah kamumelakukannya?


1.Berapakah jawapanyang kamu dapat?

2.Bagaimanakah kamu

melakukannya?



15/16


43

4.Tindakan

Membuat keputusanMembuat rumusan

Gunakan kaedah lukis gambarajah atau cubajaya atau simulasi atau semak semula untukmembuat perbandingan yang sesuai.

1.Manakah kaedahyang kamu suka?Kenapa?

2.Manakah kaedahyang cepat?

Pentaksiran Rujuk lampiran 1 RM 1= 100 sen

Nilai dan Sikap Dengan menggunakan pelbagai kaedah,pelajar lemah dapat memahami dan

menguasai serta menyelesaikan masalahyang melibatkan wang sehingga RM 10,000.


16/16


44

Lampiran 1.

Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3

RM 10 RM 15 RM 25

Duit RM 100

Bil Item Barang Jumlah

1. 2 helai baju

RM 20

2 helai seluar

RM 30

2 beg

RM 50 RM 100

2. 6 helai baju

RM 60

1 helai seluar

RM 15

1 beg

RM 25 RM 100

3 10 helai baju

RM 100 Tiada Tiada RM 100

4

Tiada Tiada

4 beg

RM 100 RM 100

6. rph membuat keputusan (ms 29-44)

Documents