4. kajian lengkap

8/18/2019 4. kajian lengkap

1/27

BAB 1

MASALAH KAJIAN

1.1 Pengenalan

Pendidikan mempunyai peranan dan tanggungjawab yang utama kepada manusia

dalam melahirkan sumber manusia yang berkemampuan mengisi pembangunan

negara. Menurut Peter dalam Abd. Rahman dan Zakaria (1994) kriteria pendidikan

melibatkan ilmu pengetahuan dan pemahaman serta merupakn suatu perspekti!

k"gniti! yang sentiasa berkembang dari semasa ke semasa. Menurut #rist"pher

$aws"n dalam tajul Ari!!in (199%) sistem pendidikan juga memberi tumpuan utama

dalam melahirkan masyarakat yang &emerlang. Peranan pendidikan bukan

ditumpukan kepada perpaduan dan pengeluaran tenaga manusia tetapi turut

ditumpukan kepada pembentukan keperibadian insan selaras dengan pembangunan

manusia. 'ahasa Melayu merupakan bahasa rasmi Malaysia yang mend"k"ng

peranan sebagai bahasa ilmu pengetahuan berdasarkan Akta Pendidikan 199.

'ahasa melayu menjadi bahasa pengantar utama bagi mata pelajaran di sek"lah

kebangsaan ke&uali matematik dan sains mulai tahun **4 (+hari!ah Maimunah

**4) seta menjadi satu mata pelajaran wajib termasuklah di sek"lah rendah jenis

kebangsaan (#ina dan ,amil). Penguasaan di peringkat sek"lah rendah ini

memb"lehkan mereka bersedia untuk mengikuti pelajaran dalam bahasa Melayu di

peringkat sek"lah menengah serta institusi pendidikan yang lebih tinggi. Penekanan

pengajaran kemahiran menulis amat penting yang ditekankan dalam -urikulum

'ahasa Melayu +ek"lah Rendah yang telah disemak semula pada tahun ** dan

dilaksanakan pada tahun **%. Menurut R"selan 'aki (**%) kepentingan penulisankarangan tergambar dalam kurikulum 'ahasa Melayu sebagai mata pelajaran

tersendiri. Murid perlu mahir menulis kerana hampir semua kertas peperiksaan di

negara ini memerlukan murid menjawab dalam bentuk tulisan dan ada juga yang

memerlukan jawapan yang panjang lebar dalam bentuk ayat (""ra/man Mahat

**9). Menurut +uhaimi 0unus (**9) kemhiran menulis dilihat begitu penting

dalam pengajaran dan pembelajaran 'ahasa Melayu kerana ia mesti dikuasai "leh

muridmurid untuk menduduki peperiksaan bertulis. Masih ramai &al"n yang

mendapat keputusan yang rendah atau gagal dalam mata pelajaran 'ahasa Melayu

1


2/27

2P+R. $alam peperiksaan 2P+R kemahiran penulisan 'ahasa Melayu merupakan

salah satu mata pelajaran yang diberi penilaian (+uhaimi 0unus **9). Menurut A.

#hellmal 'aga3athy (**) guruguru bahasa kerap menghadapi masalah dalam

pengajaran 'ahasa Melayu kerana muridmurid agak sukar untuk memahami

penulisan 'ahasa Melayu. +elain itu prestasi muridmurid dalam penulisan karangan

masih kurang memuaskan disebabkan "leh beberapa !akt"r iaitu kelemahan murid

sendiri sikap negati! murid dan sikap kurang minat terhadap pelajaran kelemahan

strategi pengajaran guru dan lainlain. Menurut 5aris 6ad/ilah -assim (**) &ara

dan gaya guru mengajar karangan di dalam kelas lebih kepada memberi pendedahan

se&ara menyeluruh tentang sesuatu tajuk demi memenuhi kehendak peperiksaan.

Pernyataan kelemahan pengajaran guru didedahkan dalam R"selan 'aki (**%) iaitu

kebanyakan guru pada umumnya masih kurang jelas tentang kandungan ilmu

penulisan dan mereka menerapkan pengalaman yang dialami ketika mempelajari

penulisan di sek"lah dahulu sebagai asas mengajarkan penulisan kepada murid

murid.

Matlamat penerapan nilai murni dalam pendidikan amalan bahasa Melayu adalah

untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki akhlak mulia. 7stilah nilai murni

menjadi salah satu inti pati k"nsep -urikulum 'ersepadu +ek"lah Menengah

(-'+M) dan +ek"lah Rendah (-'+R) yang menandai era baru sistem pendidikan

negara. Penerapan nilai murni dalam pendidikan bahasa dapat dilakukan melalui

empat kemahiran asas iaitu mendengar bertutur memba&a dan menulis. $alam

kajian ini !"kus penerapan nilai murni adalah dalam kemahiran menulis Penulisan

'ahagian #. Penulisan 'ahagian # memerlukan murid mengenal pasti nilainilai

murni yang terdapat dalam petikan dan menghasilkan rumusan dalam satu petikan

tidak melebihi * patah perkataan. Markah maksimum yang diperuntukkan bagi bahagian ini ialah * markah. 8usteru bagi meningkatkan penguasaan penulisan

'ahagian # ini kaedah latih tubi telah digunakan untuk membantu pelajar.

1.2 Latar Belakang Masalah Kajian

Melalui 6"rmat 'aru Pentaksiran 2jian Penilaian +ek"lah Rendah (2P+R) **

'ahasa Melayu -ertas atau dikenali sebagai -ertas Penulisan terdiri daripada tiga

bahagian iaitu 'ahagian A dengan peruntukan 1* markah. Murid diminta membina


3/27

ayat. 'agi bahagian ' pula peruntukan markah ialah %* markah. Murid dikehendaki

menulis sebuah karangan berpandukan pihan tajuk yang diberi. Manakala bahagian #

pula peruntukan markah ialah * markah. Murid diminta memindah maklumat atau

menulis ulasan bagi bahan rangsangan diberi.

'ahagian A dan 'ahagian ' merupakan perkara yang sering diajar dalam

pengajaran dan pembelajaran sebelum ini. +ementara 'ahagian # merupakan sesuatu

yang baru bagi pelajar dan guruguru. 'erikutan daripada pembaharuan ini adalah

wajar bagi guruguru menggunakan pendekatan atau strategi baru bagi memudahkan

murid menjawab penulisan 'ahagian # dan seterusnya dengan penguasaan bahagian

ini dapat memperbaiki atau mel"njakkan murid ke tahap yang lebih baik. leh itu

kajian ini dilaksanakan bagi membantu pelajar meningkatkan penguasaan penulisan

nilai murni dalam 'ahagian # berdasarkan !"rmat dan &ara penulisan yang betul dan

tepat.

1.2 Pernyataan Masalah

'erdasarkan keputusan Peperiksaan -endalian +ek"lah Rendah murid tahun tiga

+ek"lah -ebangsaan :a +alle 8injang didapati kegagalan murid untuk

mendapatkan keputusan yang baik dan &emerlang dalam -ertas Penulisan 'ahasa

Melayu adalah disebabkan kurang penguasaan bagi menghasilkan satu rumusan nilai

murni atau pengajaran dalam 'ahagian #. 5al ini adalah disebabkan kurang

memahami k"nsep penghayatan nilai murni dalam n"rma kehidupan mereka dan

juga dalam teks yang diba&a menjadi !akt"r utama murid tidak dapat menulis

jawapan seperti yang dikehendaki dalam skema jawapan.

+elain itu kegagalan menguasai 'ahagian # adalah berpun&a daripada

beberapa !akt"r lain antaranya ialah murid kurang menguasai kemahiran menulis

tidak memahami petikan atau bahan rangsangan yang diberikan kurang berimaginasi

se&ara kreati! dan kritis. Antara lain !akt"r !"rmat baru yang diperkenalkan juga

menjadi penyumbang kegagalan murid menguasai penulisan 'ahagian #. +ekiranya

permasalahan ini dapat diatasi muridmurid akan dapat memperbaiki keputusan

ujian mereka dan sebagai persediaan untuk menghadapi peperiksaan 2P+R.

%


4/27

,ambahan pula 'ahagian # merupakan satu perkara yang baru bagi murid

murid ,ahun 4.

1.3 Tujuan Kajian

,ujuan utama kajian ini adalah untuk melihat keberkesanan kaedah latih tubi dalam

membantu pelajar meningkatkan penguasaan penulisan nilai murni dalam 'ahagian

# melalui senarai ilai Murni 'erilustrasi dan +krip Mudah Menjawab. Antara lain

kajian ini dapat mengubah sikap belajar murid ke arah yang lebih baik berdasarkan

kaedah pengajaran yang sistematik di samping memberi penerapan nilai murni

dalam kehidupan seharian mereka.

1. !"jekti# Kajian

bjekti! kajian seperti berikut ;

1. Menilai keberkesanan kaedah latih tubi dalam pengajaran penulisan

'ahagian #.

. Murid dapat menyenaraikan nilai murni yang terdapat dalam petikan dengan

mudah.

%. Murid dapat menguasai &ara atau kaedah penulisan yang digunakan mengikut

skema jawapan yang dikehendaki.

4. Meningkatkan pemahaman murid dalam menghayati aspek nilai murni dalam

pengajaran bahasa dan dapat diapliksikan dalam kehidupan seharian.

1. S$alan Kajian

'eberapa s"alan kajian dikemukakan antaranya;

1. Adakah kaedah latih tubi dapat digunakan dengan baik "leh murid untuk

meningkatkan pengusaaan penulisan 'ahagian # <

. Adakah kaedah latih tubi dapat meningkatkan tahap pen&apaian pelajar dalam

-ertas Penulisan 'ahasa Melayu <

%. Adakah murid dapat menguasai k"nsep nilai murni dalam pr"ses

pembelajaran mata pelajaran bahasa Melayu <

4


5/27

1.% Ke&entingan Kajian

5asil kajian ini akan ;

1. Mengetahui sejauh mana ke!ahaman pelajar tentang k"nsep nilai murni yang

perlu mereka ketahui.

. $apat menjalankan satu kaedah bagi meningkatkan tahap pen&apaian pelajar

dalam -ertas Penulisan 'ahasa Melayu.

1.' Batasan Kajian

-ajian ini telah dijalankan di +ek"lah -ebangsaan :a +alle 8injang -uala

:umpur. Resp"nden kajian terdiri daripada murid tahun 4 seramai * "rang. +emua

resp"nden terdiri daripada pelajar yang berumur lingkungan 1* tahun dan mereka

mengalami masalah ketidak&ekapan dalam penulisan nilai murni 'ahagian #.

Resp"nden kajian terdiri daripada murid yang berada pada tahap ke!ahaman yang

sederhana.

1.( )e#inisi Istilah

Meningkatkan * Meninggikan kedudukan

Penguasaan * Perihal menguasai atau menguasakan

Nilai Murni * ilai murni dapat dide!inisikan sebagai

perlakuan yang baik peradaban dan tatasusila indi3idu manusia dalam

hubungannya sesama manusia alam dan tuhan.Kertas Bahasa Melayu * -ertas 'ahasa Melayu merupakan kertas

wajib dalam peperiksaan awam di Malaysia. -ajian ini merujuk kepada kertas

bahasa Melayu bagi 2jian Penilaian +ek"lah Rendan (2P+R)

Penulisan Bahagian + * Penulisan bahagian # merupakan salah satu

bahagian dalam 'ahasa Melayu -ertas . 'ahagian ini mengkehendaki murid

memindah maklumat atau menulis ulasan bagi bahan rangsangan diberi.

Kae,ah Latih tu"i * -aedah latih tubi ialah &ara atau peraturan

membuat sesuatu yang diulang se&ara berturutturut.


6/27

1.1- u/usan

-esimpulannya bab ini menghuraikan tentang latar belakang kajian yang telah

dijalankan. Antara perkara yang dibin&angkan adalah berkaitan permasalahan

"bjekti! kajian batasan pers"alan kajian serta kepentingan kajian.

BAB 2

TINJA0AN LITAT0

2.1 Pengenalan

'ab ini mengutarakan tentang kajian literatur dan beberapa hasil kajian lepas yang

membin&angkan k"nsep nilai murni te"ri pembelajaran dan k"nsep kaedah latih tubi

bagi merujuk kepada permasalahan kajian.

2.2 K$nse& Nilai Murni

7stilah nilai adalah menjadi kata inti bagi nilai murni. Menurut -amus =ebster>s

ew #entury $i&ti"nary 2nabridged (19?%) istilah nilai menurut bidang s"si"l"gi

meliputi tindakan adat institusi dan lainlain yang dilihat sebagai &ara yang khusus

dan dikehendaki "leh sekumpulan manusia etnik dan yang lain. 7ni menunjukkan

k"nsep nilai meliputi ruang yang amat luas dan menjadi t"nggak kelangsungan hidup

manusia. leh itu nilai yang perlu dipindahkan melalui sistem pendidikan

merupakan nilai yang p"siti! maka timbullah istilah nilai murni. $alam pengajaran

dan pembelajaran bahasa aspek nilai murni menjadi tunjang kepada kemahiran yang


7/27

diajar. ilai murni juga merupakan satu istilah dasar yang menandai satu babak

peralihan dalam sistem pendidikan negara kita (Awang +ariyan **)

Menurut =an M"hamad Zahid (199%) nilai murni merupakan tanggapan

berkenaan perkaraperkara yang dihajati dan pada masa yang sama juga menjadi

kriteria atau ukuran. ilainilai murni sesuatu masyarakat biasanya diasaskan kepada

agama. Memang menjadi tujuan semua agama untuk membentuk kehidupan

penganutnya untuk menjadi baik dan berakhlak mulia

Awang +ariyan (**) ketika membentangkan kertas kerja @Penyerapan

ilainilai murni dalam Pendidikan 'ahasa Melayu menyatakan bahawa nilai murni

perlu diterapkan dalam pendidikan bahasa Melayu supaya masyarakat pada hari ini

!aham tentang k"nsep nilai murni yang perlu ada dalam diri masingmasing.

2.3 K$nse& Latih Tu"i ,an Penggunaanya

-amarudin 5aji 5usin (1994) menyatakan kaedah latih tubi merupakan akti3iti

pengulangan !akta!akta atau ke&ekapan yang dipelajari. -aedah latih tubi ini

berasaskan kaedah pengajaran bahasa dengar dan sebut. Antara lain kaedah ini

memberi perhatian kepada lima aspek keb"lehan menggunakan bahasa iaitu sebutan

tatabahasa perbendaharaan kata ke!asihan dan ke!ahaman.

Menurut Alimudin M"hd $"m (**?) latihan berulang kali yang diberikan

"leh guru kepada pelajar adalah sangat penting bagi sesetengah mata pelajaran dan

aspek tertentu seperti mengajar matematik ejaan tatabahasa dan dari segi

perkembangan yang m"t"r pelajar. ,ujuan melakukan latih tubi adalah memudahkan pelajar untuk mengingat menguasai !akta dan melengkapkan sesuatu maklumat

apabila perlu dan dapat menjawabnya dengan &epat dan tepat. :atihan latih tubi

merupakan kaedah instructional yang berkesan sekiranya guru dapat

menggunakannya dengan betul dan sesuai dengan peran&angan pengajaran mereka

iaitu jumlah dan jenis latih tubi itu hendaklah bersesuaian dengan peruntukan masa

dan tahap keb"lehan pelajar dan hendaklah memastikan pelajar !aham mengapa

mereka perlu menguasai sesuatu k"nsep atau kemahiran dan ianya dapat

dipermudahkan melalui latih tubi yang diberikan "leh guru.

B


8/27

$alam kajian ini aspek yang dititikberatkan ialah ke!ahaman pelajar tentang

perkara atau teknik yang perlu dilakukan dalam penulisan 'ahagian #. +elain itu

kaedah ini juga dikenali sebagai teknik ha!alan. -ajian ini menggunakan teknik

ha!alan pada peringkat awal bagi membantu murid memahami k"nsep nilai murni itu

sendiri. Penggunaan kaedah latih tubi ini dapat membantu sebilangan besar pelajar

untuk memahami sesuatu perkara kerana k"nsep asas kaedah ini adalah menekankan

k"nsep pengulangan iaitu mereka akan men&apai satu tahap memahami perkara yang

dipelajari.

2. Te$ri Pe/"elajaran Berasaskan Kae,ah Latih Tu"i

$alam sesuatu kaedah atau &ara yang digunakan dalam pr"ses pengajaran dan

pembelajaran seharusnya melibatkan satu atau lebih te"ri asas pembelajaran.

Menurut Ari! +ukardi (19?B) terdapat beberapa sebab te"rite"ri pembelajaran ini

perlu dikuasai "leh guru antaranya ialah seperti berikut;

a) ,e"ri pembelajaran membantu guru memahami pr"ses pembelajaran yang

berlaku di dalam diri pelajar itu sendiri.

b) Curu dapat memahami keadaan dan !akt"r yang mempengaruhi

memper&epatkan atau melambatkan pr"ses pembelajaran sese"rang.

&) Curu dapat membuat ramalan yang tepat tentang hasil yang diharapkan

dari pr"ses pengajaran dan pembelajaran.

8usteru kaedah latih tubi ini haruslah disandarkan kepada beberapa te"ri asas pembelajaran bagi menjamin ketekalan dan kesahan. ,e"ri yang berkait dengan

kaedah latih tubi adalah te"ri beha3i"risme. ,e"ri pembelajaran beha3i"risme

menekankan kepada tingkah laku dan persekitaran yang diperkenalkan "leh Pa3l"3

D.:. ,h"rndike 8.'.=ats"n dan '.6. +kinner. 'erdasarkan te"ri psik"l"gi

beha3i"risme dinyatakan bahawa ahli psik"l"gi tidak memberi tumpuan terhadap

apa yang berlaku di dalam mental tumpuan yang diberikan hanyalah kepada perkara

yang b"leh dilihat sama ada nyata atau tidak nyata.

?


9/27

+elain itu perubahan tingkah laku yang diper"lehi melalui pr"ses

pembelajaran yang dilalui "leh sese"rang indi3idu berdasarkan kepada pengalaman

yang dilalui. 8usteru telah banyak kajian yang dijalankan se&ara berulangulang "leh

ahli psik"l"gi te"ri beha3i"risme bagi mendapatkan hasil yang diingini. leh itu

te"ri beha3i"risme menumpukan kepada aspek tingkah laku yang b"leh diukur dan

diulang.

2.% Kajiankajian Berkaitan

+atu kajian bertajuk @Meningkatkan Penguasaan -emahiran Memba&a dalam

-alangan Pelajar Peralihan dengan :atih ,ubi "leh 6ai/ah 'inti 8amaludin (**4)

menyatakan bahawa kaedah latih tubi dapat membantu pelajar meningkatkan sesuatu

penguasaan dengan akti3iti se&ara pengulangan. -aedah latih tubi mampu membantu

murid yang lemah seiring dengan murid yang lain.

M"hd 6au/i bin Zakaria (**B) dalam kajiannya melalui Pr"gram ,A++'A

yang dijalankan bertujuan untuk meningkatkan penguasaan murid menjawab -ertas

'ahasa Melayu Penulisan 'ahagian #. Pr"gram ini dibahagikan kepada tiga tahap

iaitu tahap pertama kedua dan ketiga. +"alan yang dikemukakan bagi ketigaketiga

tahap ini adalah berbe/abe/a supaya murid dapat meningkatkan ke!ahaman mereka

dari sesuatu yang mudah kepada yang lebih k"mpleks melalui latihan berulang kali.

Menurut 5artini 5ussain (**?) dalam kajian Meningkatkan -emahiran Merumus

-arangan 'ahasa Melayu dalam -alangan Murid ,ahun Melalui Permainan

Padanan -ad menyatakan kegagalan murid memahami kehendak s"alan menjadikan

mereka gagal untuk menghasilkan sebuah rumusan karangan yang menepatikehendak s"alan bagi mendapatkan markah yang tinggi. Akti3iti permainan padanan

kad telah membantu meningkatkan prestasi murid melalui permainan se&ara

berkumpulan yang lebih menarik minat mereka. leh itu murid yang agak pandai

b"leh membantumurid yang lemah. +e&ara tak langsung ini dapat mewujudkan

semangat kerjasama dalam kalangan murid. +elepas dua minggu menjalankan

permainan tersebut murid telah mampu mengeluarkan nilainilai murni yang

bersesuaian dengan petikan yang disediakan.

9


10/27

BAB 3

MTA)!L!I KAJIAN

3.1 Pengenalan

'ab ini menerangkan tentang kaedah yang digunakan untuk mengumpulkan data dan

maklumat bagi men&apai matlamat kajian. Perkara seperti reka bentuk kajian

pemilihan p"pulasi dan sampel instrumen penyelidikan dan kaedah pengumpulan

data dibin&angkan selanjutnya.

3.2 eka Bentuk Kajian

-ajian yang telah dijalankan adalah kajian yang bersi!at tindakan yang menggunakan

kaedah latih tubi. -aedah latih tubi digunakan bagi memudahkan murid untuk

menguasai &ara penulisan rumusan pada bahagian # -ertas Penulisan 'ahasa

Melayu. -aedah ini melibatkan latihan se&ara pengulangan dan amat sesuai

1*


11/27

digunakan bagi memahami sesuatu k"nsep yang sukar. -aedah latih tubi dilakukan

se&ara berulangulang supaya kesalahan jawapan murid berada pada tahap minimum.

Menurut -amarudin 5aji 5usin (1994) salah satu &iri kaedah latih tubi adalah untuk

mengingati sesuatu maklumat. leh itu teknik latih tubi juga dikenali sebagai teknik

ha!alan.

Akt3iti dijalankan dengan langkah pertama iaitu mengedarkan senarai semak

berupa senarai nilainilai murni berilustrasi. ilai Murni 'erilustrasi (rujuk lampiran

A) ini dapat menarik minat murid untuk memahami dan mengha!al se&ara mudah.

6"rmula untuk mengha!al adalah '51*-R+-P

+eterusnya guru menerangkan kepada murid tentang maksud setiap nilai

murni tersebut dan berbin&ang bersama. Murid diminta memberi &"nt"h perlakuan

yang menandai sesuatu nilai murni tersebut sebagai tanda mereka memahami apa

yang telah dipelajari.

+eterusnya mereka diberi petikan supaya men&ari nilai murni yang

terkandung berdasarkan senarai semak yang dipelajari. Murid dibimbing untuk

memahami bahan rangsangan yang diterima. +elepas murid dapat menguasai dan

mengenal pasti dengan mudah nilainilai murni tersebut guru akan mengedarkan

pula +krip Mudah Menjawab (rujuk lampiran ') bagi memberi panduan kepada

murid supaya dapat menghasilkan satu rumusan yang baik dan berkualiti. +krip

Mudah Menjawab ini terdiri daripada senarai penanda wa&ana yang b"leh digunakan

dalam menjawab penulisan 'ahagian #. Akhirnya murid akan melakukan akti3itilatih tubi se&ara berulang kali sebelum ujian pas&a dijalankan.

3.3 P$&ulasi ,an Sa/&el Kajian

+ampel dari p"pulasi yang sama diambil. +ampel kajian ini melibatkan 1B "rang

murid tahun 4 +ek"lah -ebangsaan +eri =angsa +ungai Petani -edah. Resp"nden

terdiri daripada ? lelaki dan 11 perempuan.

11


12/27

3. Instru/en

7nstrumen yang digunakan dalam kajian ini ialah 2jian Pra dan Pas&a. 2jian Pra dan

Pas&a disediakan berpandukan buku rujukan dan perbin&angan. 2jian Pra akan

dijalankan pada minggu pertama untuk melihat tahap penguasaan mereka sebelum

kaedah latih tubi dijalankan. 2jian Pas&a pula dilaksanakan pada minggu kelima

setelah akti3iti latih tubi dijalankan. Pemarkahan untuk keduadua ujian dilakukan

se&ara h"listik. 5al ini bermakna hasil jawapan murid dinilai se&ara keseluruhan.

8adual di sebelah menunjukkan pr"sedur kerja yang dijalankan sepanjang temp"h

kajian.

Ja,ual 3.1 * Ja,ual Pelaksanaan Kajian

,AR7-5 PD:A-+AAA

11.?. **? Mentadbir ujian pra kepada murid

1.?. **? Menyemak kertas ujian pra

14.?.**? Mengedarkan senarai nilai murni

berilustrasi dan berbin&ang setiap satu

daripadanya ( rujuk :ampiran 5 )

4.?.**? Curu menerangkan teknik menjawab

dengan betul dengan berpandukan +krip

Mudah Menjawab

B.?.**? :atihan Pengukuhan 1 dan pemantauan

*.9.**? :atihan Pengukuhan dan pemantauan

*B.9.**? :atihan Pengukuhan % dan pemantauan

1.9.**9 2jian P"s

1.9.**? E 1.11.**? Menganalisis data dan membuat lap"ran

3.% Pr$se,ur Penguti&an )ata

$ata dikutip daripada ,ake !! Falue (,F) berdasarkan Peperiksaan Akhir ,ahun

*11 dan s"alan 2jian Pra serta d"kumen atau lembaran kerja pelajar yang

digunakan dalam akti3iti latih tubi yang ditadbirkan di dalam kelas.

1


13/27

3.' Analisis ,ata

6"kus utama analisis kajian adalah mengenalpasti peningkatan penulisan rumusan

nilai murni melalui kaedah latih tubi yang digunakan. +elain itu analisis ini juga

menekankan keberkesanan kaedah latih tubi melalui teknik ha!alan yang

menggunakan +enarai ilai Murni 'erilustrasi dan +krip Mudah Menjawab. Akhir

sekali analisis ini juga memberi tumpuan kepada k"nsep nilai murni yang perlu

diterapkan dalam kehidupan seharian pelajar.

$atadata yang diper"leh dianalisis dengan menggunakan kaedah b"rang

pemarkahan bagi menjawab semua s"alan penyelidikan yang telah dinyatakan se&ara

kuantitati!. $atadata yang dikutip bagi ujian pra dan ujian p"s juga dipr"ses untuk

tujuan deskripti! iaitu dengan mengira min dan peratus kenaikan markah setiap

indi3idu. 'agi mendapatkan maklumat pen&apaian murid dalam mata pelajaran

'ahasa Melayu -ertas keputusan Peperiksaan Pertengahan ,ahun **? dijadikan

sebagai rujukan bagi mendapatkan status p"tensi pelajar.

3.( u/usan

+e&ara keseluruhannya bab ini menerangkan bagaimana rangka pr"ses penyelidikan

itu dibuat. 'ab ini merangkumi reka bentuk kajian pemilihan p"pulasi dan sampel

pr"sedur pengumpulan data dan &ara menganalisis data. +etiap kaedah ini akan

dijalankan mengikut peringkat dan dilakukan se&ara sistematik supaya hasil dapatan

kajian yang diper"leh memudahkan tugas pengkaji.

1%


14/27

BAB

)APATAN KAJIAN

.1 Pengenalan

Penganalisis data dibuat seperti berikut ;

) Perbandingan markah setiap pelajar terhadap ujian pra dan ujian p"s

yang telah dijalankan

%) Pengiraan m"d median dan min untuk mendapatkan perbandingan peratusan

kenaikan markah untuk setiap pelajar.

4) Analisis bilangan pelajar lemah dan &emerlang bagi ujian pra dan ujian p"s.

4) Analisis k"mp"sisi kumpulan pen&apaian pelajar tahun empat +-+= bagi

ujian p"s

14


15/27

.2 Per"an,ingan Markah Setia& Pelajar terha,a& 0jian Pra ,an 0jian P$s

yang telah ,ijalankan.

Ja,ual .1 * Senarai Markah Bagi 0jian Pra ,an 0jian P$s Setia& In,i4i,u

Bil Na/a 0jian Pra 5 2- /arkah 6 0jian P$s 5 2- /arkah6

1 Ahmad $anial 1 1

Ahmad Ra/iG ? 1*

% AmiGul +a!wan 4 ?

4 M"hamad Akram 9

M"hamad 7d/ham 1*

M"hamad 6ahmi ? 1

B M"hamad aim ? 11

? Zakaria 11 14

9 :ati!ah 1% 1B1* "r 5ami/ah 4 9

11 ur Athirah 1*

1 ur :iyana 11

1% urul Ashikin 1*

14 urul 6atihin 9 1%

1 +iti -hadijah B 1

1 +iti Ma/iah B 11

1B 2mmi A/yyati 1* 1

8adual 4.1 menunjukkan senarai markah bagi ujian pra dan ujian p"s setiap indi3idu.

'erdasarkan analisis ujian pra didapati tiada murid yang men&apai tahap &emerlang

tiga "rang men&apai tahap baik 1* "rang men&apai tahap sederhana dan terdapat

empat "rang yang b"leh dikateg"rikan sebagai lemah.

+emasa ujian pra djalankan murid masih kurang jelas tentang kehendak

s"alan yang perlu mereka laksankaan. ,erdapat sebahagian murid yang tidak mampu

memberikan jawapan yang betul iaitu tidak menyatakan nilai murni atau pengajaran

dengan betul dan ada di antara mereka yang hanya mampu menyalin semula petikan

yang diberi. 5al ini menunjukkan sikap sambil lewa murid itu sendiri.

leh itu rawatan diberi untuk menyedarkan mereka akan kepentingan kertas

'ahasa Melayu dalam kehidupan kelak. -ertas 'ahasa Melayu ini sangat penting

untuk mereka melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi dan sebagai

kelayakan mem"h"n sesuatu pekerjaan.

1


16/27

+etelah lima minggu menjalankan pengajaran murid telah sedar akan

kepentingan kertas ini dan mampu meningkatan prestasi mereka berdasarkan ujian

p"s yang telah dinilai. Analisis ujian p"s dalam jadual 4.1 telah menunjukkan dua

"rang murid telah berjaya men&apai tahap &emerlang lapan "rang men&apai tahap

baik manakala tujuh "rang murid pula men&apai tahap sederhana. ,iada lagi murid

yang b"leh dikateg"rikan sebagai lemah kerana mereka telah berjaya mendapatkan

markah sekurangkurangnya enam markah dan ke atas. 7ni menunjukkan bahawa

murid dapat mengikuti pengajaran yang dilakukan "leh guru walaupun pada tahap

tumpuan yang minima.

-eberkesanan sesuatu ujian dilihat pada skema yang telah dibuat sebelum

sesuatu ujian ditadbir. +kema pemarkahan adalah dibuat se&ara h"listik. Menurut

Raminah +abran (1991) skema jenis ini disediakan se&ara umum sebagai panduan

untuk memberi markah kepada jawapan pelajar. +kema ini juga sesuai bagi

pemarkahan s"alan berbentuk esei yang markahnya diberi berdasarkan impresi

(impression). 7ni bersesuian dengan kajian yang dijalankan iaitu mengkaji

penguasaan murid dalam -ertas Penulisan 'ahagian # yang memerlukan murid

menjawab menggunakan idea dan pengetahuan mereka sendiri.

Pemarkahan se&ara h"listik memerlukan pemeriksa memba&a terlebih dahulu

jawapan se&ara keseluruhan dan kemudian mengelas pen&apaian mengikut kel"mp"k

pen&apaian. Pelajar bebas memberikan jawapan asalkan tidak menyeleweng daripada

kehendak s"alan. leh itu jadual 4. di bawah telah disediakan sebagai skema

pemarkahan yang digunakan untuk menilai jawapan murid.

Ja,ual .2 * Ske/a Pe/arkahan Bahagian + Bahasa Melayu Kertas 2

* markah :emah

1* markah +ederhana lemah

11 1 markah 'aik

1 * markah &emerlang

1


17/27

ajah .1 * Per"an,ingan Markah Muri, Tahun /&at "agi 0jian Pra ,an

0jian P$s

$ata di analisis dengan menggunakan skema yang telah disediakan. Cra! palang di

atas menunujukkan dengan nyata perbandingan markah antara ujian pra dan ujian

p"s. $idapati semua murid mempunyai peningkatan markah dan tiada murid yang

mempunyai penurunan markah. 7ni membuktikan bahawa kaedah yang digunakan

berjaya meningkatkan pemahaman murid dalam menjawab kertas Penulisan 'ahasa

Melayu 'ahagian #.

.3 Pengiraan M$,7 Me,ian ,an Min 0ntuk Men,a&atkan Per"an,ingan

Peratusan kenaikan Markah 0ntuk Setia& Pelajar

'agi 2jian Pra

• Min markah µ H 1

1 N

ii

x N =∑

1B


18/27

H ( )1

1) ? 4 ( ? ? 11 1% 4 ( ( 9 B B 1*)*

+ + + + + + + + + + + + + + + +

H B.9

• Median adalah B markah kerana letaknya di tengahtengah set data tersebut.

• M"d adalah ? markah kerana ia adalah nilai markah yang sentiasa berulang

dalam set data tersebut.

'agi ujian p"s

• Min markah µ H1

1 N

i

i

x N =∑

H ( )1 1( 1* ? 9 1* 1 11 14 1B 9 1* 11 1* 1% 1) 11 1)*

+ + + + + + + + + + + + + + + +

H 11.?

• Median adalah 11 markah kerana letaknya di tengahtengah set data tersebut.

• M"d adalah 1* markah kerana ia adalah nilai markah yang sentiasa berulang

dalam set data tersebut.

Analisa markah ke duadua ujian

• ,erdapat peningkatan markah bagi min (purata) iaitu sebanyak 1.1.

→ 'e/a markah purata H 11.? E B.9 H 4.% markah

→ Peratus peningkatan markah H4.%

1**I*

markah

markah× H 21.1%8

'erdasarkan analisis yang dibuat didapati peratusan peningkatan markah

bagi murid yang menjalankan ujian ini meningakat sebanyak 1.1 I. 5asil daripada

pengiraan di atas menghasilkan Rajah 4. di sebelah dengan memperlihatkan

peratusan peningkatan markah bagi setiap murid.

$aripada pengiraan di atas menghasilkan satu gra! yang menunjukkan

gambaran se&ara kesuluruhan. Rajah 4. di sebelah menunujukkan peratusan

1?


19/27

kenaikan markah bagi setiap murid. Murid yang memper"leh peratusan kenaikan

yang tinggi menunjukkan mereka mempunyai sikap dan daya usaha untuk

memperbaiki diri sendiri walaupun pada peringkat awal atau ujian pra mereka tidak

berapa &emerlang. +e&ara keseluruhannya semua resp"nden berupaya meningkatkan

tahap ke!ahaman mereka pada tahap yang maksima dalam penulisan bahagian #

sekurangkurangnya 1*I.

ajah .2 * Peratus Kenaikan Markah In,i4i,u Muri, Tahun

5 0jian P$s terha,a& 0jian Pra6

19


20/27

. Analisis "ilangan &elajar le/ah ,an 9e/erlang "agi ujian &ra ,an ujian &$s.

ajah . 3 * Per"an,ingan Bilangan Muri, Mengikut Pe9ahan Ku/&ulan

Pen9a&aian

Rajah 4.% pula menunjukkan perbandingan bilangan murid mengikut pe&ahan

kumpulan pen&apaian. $idapati pada peringkat ujian pra terdapat empat "rang murid

yang men&apai tahap lemah manakala pada ujian p"s tiada murid men&apai tahap

tersebut. +ebaliknya tahap &emerlang yang sebelum ini tidak dapat di&apai "lehmanamana murid pada peringkat ujian pra telah di&apai pada peringkat ujian p"s

seramai dua "rang. 7ni membuktikan bahawa kaedah yang telah dilaksanakan mampu

melahirkan murid yang &emerlang dalam menjawab bahagian # !"rmat baru kertas

'ahasa Melayu 2P+R.

.% Analisis K$/&$sisi Ku/&ulan Pen9a&aian Pelajar Tahun /&at SKS:

"agi 0jian P$s

*


21/27

ajah .% K$/&$sisi Ku/&ulan Pen9a&aian Muri, Tahun

Rajah 4. di atas menunjukkan k"mp"sisi kumpulan pen&apaian murid tahun empat

+ek"lah -ebangsaan +eri =angsa bagi ujian p"s. -"mp"sisi yang tertinggi ialah

pada tahap pen&apaian baik iaitu 4BI diikuti pen&apaian sederhana lemah 41I dan

&emerlang 1I. +e&ara keseluruhannya murid tahun empat sek"lah ini men&apai

tahap yang baik atau sederhana dalam ujian p"s yang telah dilaksanakan. Mereka

memper"leh markah dalam lingkungan 11 hingga 1 markah. 7ni jelas membuktikan

bahawa murid yang lemah mampu mengubah tahap pen&apaiannya menjadi lebih

baik berikutan apa yang dapat dilihat bahawa peratusan kumpulan tersebut adalah

*I. -esimpulannya kaedah pengajaran yang digunakan "leh guru telah banyak

membantu murid untuk meningkatkan m"ti3asi mereka kerana mereka berusaha

untuk menjawab s"alan yang telah disediakan dengan baik.

1


22/27

BAB %

PBIN+ANAN )AN KSIMP0LAN

%.1 Pengenalan

'ab ini mengandungi lima bahagian iaitu rumusan hasil kajian perbin&angan

dapatan kajian kesimpulan dapatan kajian implikasi dapatan kajian dan &adangan

kajian lanjutan. 'ahagian rumusan hasil kajian menyatakan tentang tujuan kajian

rekabentuk kajian sampel kajian alat kajian dan kaedah analisis data. Pada bahagian

perbin&angan dapatan kajian pula menyatakan semula dapatan kajian mengikut

urutan pers"alan kajian dan seterusnya membin&angkan sama ada dapatan inimeny"k"ng atau tidak dapatan kajiankajian lepas. +eterusnya implikasi dapatan

kajian pula men&adangkan kesan dapatan kajian terhadap amalan pendidikan

berpandukan kepada dapatan s"alans"alan kajian. Akhir sekali pengkaji akan

mengutarakan &adangan kajian lanjutan.

%.2 u/usan Hasil Kajian


23/27

-ajian ini dijalankan untuk meningkatkan penguasaan murid dalam menjawab

-ertas Penulisan 'ahasa Melayu 'ahagian #. Rekabentuk kajian adalah bersi!at

tindakan yang menggunakan kaedah latih tubi. Alat ukuran yang digunakan dalam

kajian ini ialah 2jian Pertengahan ,ahun ujian pra ujian p"s dan lembaran kerja.

+ampel kajian terdiri daripada 1B "rang murid tahun empat +ek"lah -ebangsaan +eri

=angsa. $ata dikutip sebanyak dua kali iaitu kali pertama sebelum menjalankan

rawatan dan kali kedua selepas sesi rawatan. $ata dianalisis menggunakan peratus

min dan sisihan piawai berdasarkan skema pemarkahan yang telah ditetapkan.

%.3 Per"in9angan )a&atan Kajian

$apatan kajian menunujukkan bahawa pen&apaian murid tahun empat +ek"lah

-ebangsaan +eri =angsa menjawab kertas Penulisan 'ahasa Melayu 'ahagian #

telah meningkat. Murid berupaya menyenaraikan nilai murni dan menulis nilai murni

dengan teknik yang diberikan dengan betul. Antara lain kajian ini juga dapat melihat

bagaimana murid lebih &ekap dan pantas men&ari nilai murni yang terdapat dalam

petikan. ilai murni tersebut akan terus di&atat dan akan digunakan semasa pr"ses

meng"lah rumusan nanti.

%.3.1 Hu"ungan Te$ri Beha4i$ris/e ,engan Kae,ah Latih Tu"i

-aedah latih tubi yang digunakan dalam kajian ini mempunyai hubungan yang

p"siti! dengan te"ri beha3i"risme kerana akti3iti yang dijalankan se&ara pengulangan

mampu membantu murid meningkatkan prestasi kendiri. Murid menjalani latihanselama lima minggu dan perla/iman ini dapat menghasilkan tingkah laku yang kekal

dan meningkatkan keberkesanan pembelajaran. Menurut rmr"d (199) &iri&iri

beha3i"risme iaitu penekanan terhadap pengulangan d"r"ngan dan tindakbalas b"leh

digunakan dalam latih tubi. 5asil daripada pengulangan dan latihan suatu

pembelajaran dan perubahan dalam tingkah laku akan berlaku.

Antara lain sepanjang pr"ses akti3iti pengajaran dan pembelajaran

berlangsung guru sentiasa memberi peneguhan bagi menggalakkan murid menjawab

%


24/27

s"alan yang dikemukan sama ada se&ara lisan mahupun tulisan. Menurut -amarudin

5usin (1994) penggunaan ganjaran insenti! dan peneguhan digunakan sebagai

m"ti3asi dalam pr"ses pembelajaran. Menurut rmr"d (199) pula memberi

peneguhan yang p"siti! kepada pelajar akan menghasilkan tindak balas atau

perubahan tingkah laku yang diingini dan tingkah laku ini akan berkekalan. leh itu

pengkaji berharap agar tingkah laku murid menjawab dengan baik s"alan yang

dikemukan sebelum ini berkekalan supaya dapat diaplikasikan dalam peperiksaan

sebenar.

%.3.2 Hu"ungan Penggunaan Ilustrasi ,engan Ha#alan Muri,

Menurut -amaruddin 5usin (1994) ilustrasi b"leh membantu menerangkan idea

atau k"nsep yang abstrak dan rumit dalam pengajaran. Penggunaan ilustrasi yang

berkesan dapat mewujudkan satu keseimbangan antara unsur linguistik dan 3isual

supaya pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih bermakna dan berkesan.

8usteru penggunaan ilustrasi mempunyai hubungan yang p"siti! dalam menerangkan

sesuatu k"nsep yang sukar.

Melalui kajian ini latihan diberikan pada setiap minggu selepas ujian pra dan

sebelum ujian p"s bagi melihat keberkesanan kaedah latih tubi kepada murid.

+emasa peringkat latihan satu dua dan tiga murid dibenarkan merujuk kepada

+enarai ilai Murni 'erilustrasi supaya mereka dapat mengha!al dan mengingati

dengan mudah. ,ernyata penggunaan ilustrasi tesebut menjadikan murid lebih &epat

memahami tentang k"nsep yang &uba disampaikan "leh guru dan se&ara tidak

langsung mereka dapat mengha!al dengan mudah. Menurut -ember (199)men&adangkan agar pelajar menggabungkan kaedah ke!ahaman dan ha!alan untuk

mendapatkan gred yang baik dalam peperiksaan. $apatan kajian telah menunjukkan

peningkatan markah bagi setiap murid selepas teknik ini dijalankan.

%.3.3 Penyera&an Nilai Murni ,a&at Meningkatkan M$ti4asi Muri,

+uatu pembelajaran yang dapat meningkatkan m"ti3asi murid adalah pembelajaran

yang berupaya menghubungkaitkan k"nsep dalam kehidupan seharian mereka.

4


25/27

Menurut -amarudin 5usin (1994) m"ti3asi murid untuk terus belajar akan dapat

dipertingkatkan sekiranya mereka dapat melihat p"tensi kemahiran yang dipelajari di

dalam bilik darjah dapat dihubungkaitkan dengan kegunaannya di luar bilik darjah.

Melalui kajian ini murid mudah untuk memahami k"nsep nilai murni yang dipelajari

kerana ia berdasarkan kehidupan di sekeliling mereka. -ajian mendapati semangat

mereka untuk belajar adalah tinggi dan ini tidak menyukarkan tugas guru untuk

memberi d"r"ngan dan semangat yang sepenuhnya.

%. Kesi/&ulan )a&atan Kajian

'ahagian ini menyenaraikan semua dapatan kajian sebagai kesimpulan kepada hasil

kajian ini. -ajian ini mendapati ;

a) Murid tahun empat +ek"lah -ebangsaan +eri =angsa mampu meningkatkan

prestasi dalam -ertas Penulisan 'ahasa Melayu 'ahagian #.

b) ,eknik ha!alan memudahkan murid membina idea daripada k"nsep yang

dipelajari.

&) +"alan latihan yang pelbagai mampu menyediakan murid menghadapi

peperiksaan akan datang.

%.% I/&likasi )a&atan Kajian

-eberkesanan senarai nilai murni berilustrasi mampu menarik minat murid untuk

mempelajari nilainilai murni yang mesti dikuasai berlandaskan k"nsep -urikulum

'ersepadu +ek"lah Menengah (-'+M) dan +ek"lah Rendah (-'+R). 'erdasarkannilai murni yang utama tersebut dibin&angkan subnilai yang terkandung di dalamnya.

+eperti nilai baik hati dipe&ahkan kepada sikap bertimbang rasa belas kasihan dan

bermurah hati.

Antara lain murid dapat mengarang rumusan yang dikehendaki dengan

tersusun serta menggunakan ayat yang ringkas tetapi padat berdasarkan panduan

+krip Mudah Menjawab. Peng"lahan jawapan murid juga dapat dilihat semakin

bertambah baik daripada satu latihan ke satu latihan yang lain. =alaupun murid


26/27

berasa sedikit keb"sanan namun dengan &ara ini dapat membantu mereka bersedia

menghadapi ujian atau peperiksaan yang ditadbirkan pada masa akan datang. :atihan

yang berulang kali berupaya membiasakan murid dengan s"alan seumpamanya

supaya mereka dapat menyediakan diri sepenuhnya sebelum peperiksaan 2P+R

kelak.

8usteru sebagai langkah meningkatkan lagi ke&emerlangan murid pihak

sek"lah juga seharusnya sentiasa menerapkan nilai muni pada setiap masa kepada

murid dengan men&eritakan atau membin&angkan sesuatu situasi yang b"leh

dijadikan panduan dan pengajaran dalam kehidupan mereka pada waktu yang sesuai.

%.' +a,angan 0ntuk Kajian Lanjutan

-ajian ini mempunyai beberapa batasan seperti masa yang terhad kerana kajian ini

dijalankan selama enam minggu iaitu sepanjang temp"h praktikum. +elain itu

kurangnya pengetahuan penyelidik dalam pentadbiran ujian dan penilaian seperti

penyediaan s"alan skema jawapan dan penyemakan kertas. 8usteru banyak

kekurangan yang terdapat dalam kajian ini.

-ajian ini hanya mengkaji -ertas Penulisan 'ahagian # sahaja. leh itu

pada masa akan datang pengkaji akan membuat kajian terhadap keseluruhan -ertas

Penulisan 'ahasa Melayu supaya dapat meningkatkan lagi prestasi gred murid.

+elain itu penilaian kajian ini hanya melibatkan analisis s"alan ujian pra ujian p"s

dan lembaran kerja. 2ntuk kajian lanjutan penyelidik men&adangkan tumpuan perludiberikan kepada aspekaspek lain seperti analisis berbentuk pemerhatian dan temu

bual supaya pengkaji dapat mengenal pasti masalah yang dihadapi murid agar tidak

mengganggu item yang hendak diuji.

Antara &adangan untuk kajian lanjutan yang lain yang b"leh dilaksanakan

adalah mengkaji sikap murid terhadap nilainilai murni yang dipelajari dapat

diaplikasikan dalam kehidupan seharian terutama di sek"lah melalui kaedah

pemerhatian. #"nt"hnya men"l"ng rakan memberi h"rmat kepada guru dan berbudi


27/27

bahasa. $i sini kita dapat lihat adakah murid berupaya menyatakan nilainilai yang

dipelajari dalam penulisan seiring dengan sikap dan perbuatan mereka.

Penyerapan nilai murni ini dapat membantu mengatasi masalah s"sial dan

krisis m"ral memandangkan mereka akan melangkah masuk ke alam remaja yang

penuh dengan &abaran dan pengaruh unsur yang bertentangan dengan adat dan

budaya masyarakat kita. 'ak kata pepatah melentur buluh biarlah dari rebungnya.

Perkara ini jika tidak dapat dibendung akan dapat mer"sakkan diri mereka sendiri

sekaligus memusnahkan harapan negara untuk membina m"dal insan yang

bertamadun dan ber!ikiran minda kelas pertama.

%.( u/usan

+e&ara kesimpulannya kaedah latih tubi yang berpandukan +enarai ilai Murni

'erilustrasi dan +krip Mudah Menjawab dapat meningkatkan prestasi murid dalam

menjawab bahagian # !"rmat baru kertas 'ahasa Melayu 2P+R. ,erdapat perubahan

yang ketara kepada pen&apaian pelajar melalui ujian p"s yang telah dibin&angkan

sebelum ini. -ajian ini bukan sahaja dapat meningkatkan prestasi pelajar tetapi dapat

juga memperbaiki teknik pengajaran dan pembelajaran guru. +elain itu murid se&ara

tidak langsung dapat memperbaiki amalan dan sikap mereka berdasarkan pr"ses

pembelajaran nilai murni dalam pengajaran bahasa Melayu. leh itu diharap

pengaplikasian nilai murni dalam pengajaran tidak diendahkan "leh guru kerana ia

banyak membantu murid baik dari segi akademik mahupun sahsiah.

4. kajian lengkap

Documents