laporan lengkap kajian punca ponteng

8/13/2019 Laporan Lengkap Kajian Punca Ponteng

1/29

SEKTOR PENGURUSAN PEMBANGUNAN KEMANUSIAAN

UNIT HAL EHWAL MURID

JABATAN PELAJARAN MELAKA

BERSAMA

MAJLIS GURU BIMBINGAN DAN KAUNSELING

NEGERI MELAKA

KAJIAN PUNCA PONTENG DALAM KALANGAN MURID

SEKOLAH-SEKOLAH MENENGAH NEGERI MELAKA 2011

APRIL 2011


2/29

JAWATANKUASA KAJIAN PUNCA PONTENG DALAM KALANGAN MURID

SEKOLAH-SEKOLAH MENENGAH NEGERI MELAKA TAHUN 2011

PENAUNG : CIK HJH. JULIAH BINTI HJ. LEMAN

(PENGARAH PELAJARAN MELAKA)

PENASIHAT : TN. HJ. DAUD BIN ABDULL

(KETUA SEKTOR PENGURUSAN PEMBANGUNAN KEMANUSIAAN)

PENGERUSI : EN. JASMI BIN ABU SAMAH

(KETUA UNIT HEM, JPM)

SETIAUSAHA : EN. MOHD ZULHIJRI BIN SABTU

(PEN. PENGARAH KAUNSELING, JPM)

AHLI JAWATANKUASA :

TN. HJ. ATAN BIN NORDIN - SMK SULTAN MANSOR SHAH

PN. HJH NORMAH ABDULLAH - SMK ISKANDAR SHAH

PN. RUGAYAH BINTI SULAIMAN - SMK TUN SYED ZAHIRRUDIN

PN. NG GAIK LAM - SMK (P) METHODIST

PN. SALINAH BINTI AHMAD - SMK TINGGI MELAKA

PN. MAIZAN RAFIDAH BIN ARSHAD - SMK DATOHJTALIB KARIM

EN. MOHD JAMIL BIN AHMAD - SK KEM GERAKHAS

EN. KHALID BIN HJ. MOHD - SK KESANG TUA


3/29


4/29

KAJIAN PUNCA PONTENG DALAM KALANGAN MURID

SEKOLAH-SEKOLAH MENENGAH NEGERI MELAKA 2011

Oleh

Jabatan Pelajaran Melaka dan Majlis Guru Bimbingan dan Kaunseling Negeri Melaka.

1. PendahuluanPeningkatan kadar masalah disiplin di sekolah-sekolah Malaysia yang mendadak

menimbulkan tanda tanya kepada pelbagai pihak mengenai punca sebenar berlakunya

fenomena ini. Kes ponteng sekolah menunjukkan bilangan yang tertinggi berbanding

dengan kes-kes disiplin yang lain. Gejala ponteng sekolah dalam kalangan murid sekolah

bertambah dengan kadar yang serius bagai cendawan tumbuh selepas hujan walaupun

berbagai-bagai langkah telah dilaksanakan bagi menangani masalah ini.

Ketandusan kasih sayang dan ledakan tekanan pada diri seseorang murid berpunca

daripada keluarga bermasalah dan menyebabkan mereka ponteng sekolah. Ini menunjukkan

keruntuhan institusi keluarga mempengaruhi masalah displin dalam kalangan murid

terutamanya masalah ponteng sekolah. Keluarga yang mempunyai ibu bapa yang bersikap

materialistik umpamanya, tidak mengambil berat kebajikan dan keperluan anak-anak kerana

mereka mengejar kebendaan. Anak-anak mereka terpinggir dan kurang kasih sayang. Jadi

tidak hairanlah jika anak-anak memilih untuk ponteng sekolah dan bergaul dengan rakan-

rakan luar sekolah yang dianggap lebih rapat dengan mereka. Pengaruh dan ajakan rakan

merupakan salah satu punca berlakunya masalah ponteng sekolah. Mereka hanya akan

menurut segala ajakan dan pelawaan rakan-rakan tanpa berfikir secara rasional.

Pengajaran dan pembelajaran di sekolah dikatakan membosankan. Aktiviti ponteng

sekolah dijadikan alasan untuk menenangkan fikiran. Ini jelas menunjukkan faktor guru dan

persekitaran sekolah juga menjadi punca berlakunya ponteng sekolah.


5/29

Aktiviti ponteng sekolah kerap kali dikaitkan dengan tingkahlaku devians. Dalam

pengertian yang lebih luas, devians atau lencungan dimaksudkan dengan sebarang

tingkahlaku yang tidak memenuhi norma sosial sesuatu kumpulan sosial atau masyarakat

(Ting Chew Peh, 1983:14). Wolfgang (1977) yang dilaporkan oleh Aziz (1988) melihat

pengaruh rakan sebaya yang sama-sama devians sebagai satu pengaruh yang kuat dalam

pembentukan tingkahlaku devians.

Kementerian Muridan Malaysia amat memandang serius gejala ini kerana gejala ini

kerana akan membawa permasalahan sosial yang lebih teruk seperti gejala maksiat dan

samseng remaja. Tempat-tempat seperti di Lembah Klang dan Melaka Bandaraya

Bersejarah, pihak polis menempatkan beberapa anggotanya untuk memantau kawasan

tumpuan remaja bagi mengesan murid ponteng.

Laporan salahlaku ponteng sekolah dan ponteng kelas menunjukkan peratus penglibatan

murid yang tertinggi. Hasrat Kementerian Pelajaran ke arah `Zero Defect' dalam masalah

ponteng sekolah dan ponteng kelas akan terjejas jika kedua-dua masalah ini tidak diatasi

dengan segera. (Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.6/1995 : Menangani Masalah Ponteng Sekolah)

Surat Pekeliling ini adalah bertujuan mengingatkan semua Pegawai Pelajaran

Bahagian/Daerah, Pengetua, Guru Besar dan guru-guru mengenai tindakan-tindakan yangperlu diambil bagi membenteras salahlaku ponteng di sekolah terutamanya ponteng sekolah

dan ponteng kelas. Kementerian Pelajaran telah pun menerbit dan mengedarkan Buku

Panduan Mengatasi Masalah Ponteng Di Sekolah ke sekolah-sekolah. Saranan dan

cadangan yang dikemukakan dalam buku tersebut diyakini boleh membantu pihak sekolah

mencegah berlakunya masalah ponteng.

2. MatlamatKajian punca ponteng yang dilakukan untuk melihat punca fenomena yang tidak

berkesudahan ini berlaku disamping merungkai permasalahan yang sebenar seterusnya

merangka pelan tindakan berdasarkan strategi yang disusun secara bersistematik bagi tujuan

mengurangkan tingkahlaku ini dari berterusan tanpa dibendung sepenuhnya oleh pihak yang

berwajib. Meskipun banyak kajian yang telah dilaksanakan, namun langkah yang telah
http://ms.wikipedia.org/wiki/Kementerian_Pelajaran_Malaysiahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Samsenghttp://ms.wikipedia.org/wiki/Lembah_Klanghttp://ms.wikipedia.org/wiki/Polis_Diraja_Malaysiahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Polis_Diraja_Malaysiahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Lembah_Klanghttp://ms.wikipedia.org/wiki/Samsenghttp://ms.wikipedia.org/wiki/Kementerian_Pelajaran_Malaysia


6/29

diambil mula dilaksanakan tetapi kurang menampakkan hasil yang memberangsangkan.

Sehubungan itu, adanya kajian setempat yang dilaksanakan akan dapat membantu pihak

tertentu untuk mengambil langkah proaktif bagi menangani masalah berkenaan.

3. Objektif:Ponteng dalam kontak pendidikan didefinisikan sebagai tuang sekolah atau tidak hadir ke

sekolah tanpa keizinan daripada guru : dalam Bahasa Inggeris difahami sebagai playing

truant, (Ruhuyati Idayu, 1978) )dlm Mat Kilau Bin Idris (1997) kajian ilmiah:50. Kamus

Dewan mendefinasikan ponteng sekolah sebagai kegiatan meninggalkan sekolah tanpa

sebab atau di luar pengetahuan sekolah. Manakala Oxford English Dictionary (1965),

menyatakan ponteng adalah

One who absents himself from place of work, expecially the child who stay away

from school wihout leave

Norman Ismail (dilaporkan oleh Yaakub, 1977) menyatakan bahawa ponteng adalah

One who absents or staying away from school without justiable reason and without

the knowledge of parent or teachers.

Ibrahim Saad (1986) mengkategorikan ponteng ke dalam aktiviti-aktiviti yang berikut:

i. Kanak-kanak yang telah didaftarkan dan tidak hadir ke sekolah walaupun telah berumur

dalam lingkungan 7-12 tahun.

ii. Kanak-kanak yang mahu ke sekolah tetapi tidak dapat berbuat demikian kerana masaalah

kewangan, menolong ibubapa bekerja, keuzuran dalam keluarga dan terpaksa menjaga

rumah, adik-adik dan sebagainya.

iii. Mereka yang sengaja tidak datang ke sekolah, mereka keluar rumah awal pagi dengan

pakaian sekolah dan beg berisi buku. Sebaliknya pergi berpeleseran di kebun-kebun bunga,

kebun kelapa sawit, memancing ikan di kolam-kolam atau di sungai-sungai atau dilombong-

lombong, berfoya-foya dikompleks membeli-belah atau di pusat-pusat hiburan.

Sehubungan itu, objektif kajian ialah :


7/29

3.1 Mengenalpasti secara spesifik punca ponteng berlaku sama ada faktor dalaman atau

faktor luaran.

3.2 Merangka tindakan bersama dengan pihak-pihak tertentu bagi mengatasi faktor

penolakan muriddalam melakukan aktiviti ponteng.

3.3 Merangka aktiviti yang sesuai dan mampu dilaksanakan di peringkat sekolah disamping

kerjasama dengan komuniti setempat bagi mewujudkan semangat cinta akan sekolah.

3.4 Memberi kesedaran kepada murid cabaran yang akan dihadapi apabila berada di luar

alam persekolahan.

3.5 Meningkatkan motivasi dalaman murid dengan menyediakan program-program tertentu

diperingkat sekolah, daerah dan juga negeri.

4. SasaranMurid yang terlibat dalam kajian ini merupakan murid yang mendapat surat amaran pertama

kerana ponteng tiga hari berturut-turut atau ponteng sepuluh hari secara berkala. Responden

kajian terdiri daripada murid tingkatan satu hingga tingkatan lima sekolah-sekolah Negeri

Melaka.

5. Tempoh Pelaksanaan dan Pentadbiran KajianKajian dilaksanakan dalam masa satu bulan iaitu pada akhir bulan Januari hingga hujung

bulan Februari 2011. Instrumen kajian ditadbir urus oleh Guru Bimbingan dan Kaunseling

sekolah yang terlibat dalam kajian berkenaan. Bagi tujuan pengumpulan data peringkat

negeri, sekolah akan membuat rumusan setiap item yang terdapat dalam kajian berkenaan

dan menghantar hasil dapatan kepada urusetia peringkat negeri untuk dianalisis secara lebih

terperinci dengan mengambil kira ketepatan data mengikut jumlah responden yang

mengambil bahagian.

6. Rekabentuk KajianKajian ini adalah kajian tinjauan yang mempunyai 36 soalan selain daripada demografi

responden. Kaedah tinjauan ini dipilih kerana merupakan reka bentuk penyelidikan yang

paling mudah dan popular dilaksanakan dalam kalangan pendidik. Kajian tersebut

memerlukan pemprosesan data supaya kesimpulan dan generalisasi pada peringkat akhir


8/29

boleh dihasilkan. Hasil kajian merujuk kepada kehendak asal objektif kajian di samping

penggunaan masa yang lebih singkat dan dalam masa yang sama tindakan susulan akan

segera diambil. Aktiviti mengurangkan masalah ponteng serta membendung daripada

berterusan akan dilaksankan sama ada dalam jangka masa pendek atau dalam jangka masa

panjang.

7. Persampelan KajianSampel kajian melibatkan seramai 1097 orang responden dari 35 buah sekolah menengah

negeri Melaka yang meliputi 3 daerah iaitu Jasin, Alor Gajah dan Melaka Tengah.

Pemilihan sekolah dibuat berdasarkan wujudnya peratus ponteng melebihi tahap rendah dan

juga sekolah yang dianggap mempunyai risiko tinggi kadar ponteng yang berlaku pada

tahun semasa atau tahun sebelumnya.

Sekolah yang terlibat dalam kajian ini ialah SM Teknik Jasin (24 orang), SMK Tinggi

Melaka (9 orang), SMK Rahmat (21 orang), SMK Durian Daun (22 orang), SMK Kampung

Gelam (30 orang), SMK Tun Hj. Abdul Malek (30 orang), SMK Munshi Abdullah (42

orang) , SMK Jasin (34 orang), SMK (P) Methodist (30 orang), SMK Methodist (ACS) (28

orang). SMK Bukit Baru (30 orang), SMK Tinggi St. David (30 orang), SMK Notre Dame

Convent (10 orang), SMK Tun Sye Zahiruddin (9 orang), SMK Dol Said (33 orang), SMK

St. Farncis (80 orang), SMK Datuk Abdul Rahman Yaakob (39 orang), SMK Seri Mahkota

(30 orang), SMK Klebang Besar (30 orang), SMK Katholik (32 orang), SMK Simpang

Bekoh (30 orang), SMK Datuk Bendahara (30 orang), SMK Yok Bin (45 orang), SMK Tun

Tuah (50 orang), SMKJC Pulau Sebang (30 orang), SMK Ayer Keroh (71 orang), SMK

Nyalas (35 orang), SMK Canossa Convent (24 orang) , SMK Sultan Mansor Shah (14

orang), SM Teknik Melaka Tengah (35 orang), SMK Lubok Cina (30 orang), SMK Gajah

Berang (19 orang), SMK Tun Mutahir (25 orang), SMK Seri Kota (30 orang), dan SMK

Bukit Katil (36 orang).

8. Instrumen KajianKajian menggunapakai instrumen yang telah diadaptasi dari kajian How Lee Chan (2007),

pelajar sarjana psikologi pendidikan Universiti Teknologi Malaysia. Instrumen ini telah


9/29

dimurnikan oleh Majlis Guru Bimbingan dan Kaunseling Negeri Melaka. Instrumen ini

juga telah digunakan untuk kajian yang sama pada tahun 2010 yang lalu oleh Pejabat

Pelajaran Daerah Jasin dan Majlis Guru Bimbingan dan Kaunseling Daerah Jasin.

Penggunaan instrumen yang sama dilakukan kerana tahap kebolehpercayaan dan kesahan

instrumen (Cronbachs Alpha 0.782) ini boleh dilihat dalam Reliability Statistics.

Soal selidik ini mengandungi 2 bahagian iaitu Bahagian A, mempunyai 14 item butiran

umum tentang profil responden dan Bahagian B, mempunyai 36 item yang berkaitan

dengan punca-punca ponteng dalam kalangan murid. Agihan 36 item berkenaan berkaitan

dengan punca-punca ponteng dibuat seperti dalam Jadual 8.1 di bawah.

JADUAL 8.1 Konstruk Item Punca-Punca Ponteng Dalam Kalangan Murid

Bil Faktor Nombor Item

1 Faktor Sikap Murid 1 hingga 7

2 Faktor Persekitaran Sekolah 8 hingga 15

3 Faktor Guru 16 hingga 22

4 Faktor Rakan Sebaya 23 hingga 29

5 Faktor Keluarga 30 hingga 36

Kesemua 36 item ini mempunyai pilihan jawapan dalam bentuk skala likert iaitu:-

1 Sangat Tidak Setuju (STS)

2 Tidak Setuju (TS)

3 Tidak Pasti (TP)

4 Setuju (S) dan

5 Sangat Setuju (SS)

9. Hasil Kajian dan DapatanKajian ini telah dilaksanakan di 35 buah sekolah menengah negeri Melaka. Seramai 1097

responden terlibat dalam kajian ini yang terdiri darpada murid tingkatan satu hingga lima.

9.1 Profil Responden


10/29

Jadual 9.1.1 menunjukkan bilangan murid yang telibat dalam kajian ini terdiri daripada

789 orang (71.92%) adalah murid lelaki, dan 308 orang (28.08%) adalah murid

perempuan.

JADUAL 9.1.1 Taburan Murid Mengikut Jantina

Jantina Kekerapan Peratus

Lelaki 789 71.92

Perempuan 308 28.08

Jumlah 1097 100.0

Jadual 9.1.2 menunjukkan analisis taburan murid mengikut kaum di mana 685

orang (62.44%) adalah murid Melayu, 256 orang (23.34%) murid Cina, dan 115

orang (10.48%) adalah murid India.

JADUAL 9.1.2 Taburan Murid Mengikut Kaum

Kaum Kekerapan Peratus

Melayu 685 62.44

Cina 256 23.34

India 115 10.48

Lain-lain 41 3.74

Jumlah 1097 100.0

Jadual 9.1.3 menunjukkan taburan murid mengikut tingkatan, iaitu tingkatan

lima merupakan kekerapan paling tinggi sebanyak 355 orang (32.36%) dan

kekerapan paling rendah ialah tingkatan satu iaitu 112 orang (10.21%)

JADUAL 9.1.3 Taburan Murid Mengikut TingkatanTingkatan Kekerapan Peratus

Satu 112 10.21

Dua 139 12.67

Tiga 205 18.69

Empat 286 26.07


11/29

Lima 355 32.36

Jumlah 1097 100.0

JADUAL 9.1.4 Taburan Murid Mengikut Lokasi Tempat Tinggal

Lokasi Kekerapan Peratus

Bandar 544 49.59

Luar Bandar 553 50.41

Jumlah 1097 100.0

Jadual 9.1.4 menunjukkan taburan murid mengikut lokasi tempat tinggal,

seramai 544 orang (49.59%) tinggal di bandar, dan 553 orang (50.41%) tinggal di

luar bandar.

JADUAL 9.1.5 Taburan Status Murid

Status Kekerapan Peratus

Anak Yatim 93 8.48

Bukan Anak Yatim 1004 91.52

Jumlah 1097 100.0

Jadual 9.1.5 menunjukkan 93 orang murid (8.48%) adalah anak yatim, manakala

1004 orang (91.52%) bukan anak yatim.

JADUAL 9.1.6 Taburan Murid Mengikut Status Ibu bapa/Penjaga

Status Kekerapan Peratus

Berkahwin 970 88.42

Bercerai 127 11.58Jumlah 1097 100.0

Dapatan kajian tentang status ibu bapa/penjaga berdasarkan Jadual 9.1.6,

menunjukkan bahawa 970 orang murid (88.42%) mempunyai ibu bapa yang masih


12/29

dalam status berkahwin, dan hanya 127 orang (11.58%) sahaja murid yang terlibat

dalam kajian ini ibu bapa mereka telah berpisah.

JADUAL 9.1.7 Taburan Murid Mengikut Taraf Pendidkan Bapa

Taraf Pendidikan Kekerapan Peratus

Ijazah/Sarjana/PhD 38 3.46

Diploma/STPM 68 6.20

SPM 410 37.37

PMR 188 17.14

Darjah 6 167 15.22

Lain-lain 226 20.60

Jumlah 1097 100.0

Daripada Jadual 9.1.7 didapati 410 orang murid (37.37%) mempunyai bapa

yang berkelulusan SPM, 188 orang (17.14%) mempunyai sijil PMR dan hanya 38

orang (3.46%) mempunyai kelulusan Ijazah, Sarjana atau PhD.

JADUAL 9.1.8 Taburan Murid Mengikut Taraf Pendidkan Ibu

Taraf Pendidikan Kekerapan Peratus

Ijazah/Sarjana/PhD 22 2.01

Diploma/STPM 87 7.93

SPM 419 38.20

PMR 180 16.41

Darjah 6 183 16.68

Lain-lain 206 18.78

Jumlah 1097 100.0

Dapatan kajian berkaitan dengan taraf pendidikan ibu dalam Jadual 9.1.8

menunjukkan bahawa kelulusan SPM merupakan kekerapan tertinggi iaitu 419

orang (38.20%), 180 orang murid (16.41%) ibunya berkelulusan PMR, 183 orang


13/29

(16.68%) mempunyai tahap pendidikan sehingga darjah 6, manakala ibu yang

memiliki ijazah, sarjana atau PhD hanya 22 orang (2.01%).

JADUAL 9.1.9 Taburan Murid Mengikut Pekerjaan Bapa

Pekerjaan Kekerapan Peratus

Sektor Awam 165 15.04

Sektor Swasta 270 24.61

Bekerja Sendiri 417 38.01

Lain-lain 245 22.33

Jumlah 1097 100.0

Jadual 9.1.9 menunjukkan bahawa majoriti murid mempunyai bapa yang

bekerja sendiri iaitu 417 orang (38.01%), 165 orang (15.04%) bekerja di sektor

awam, manakala 270 orang (24.61%) bekerja di sektor swasta.

JADUAL 9.1.10 Taburan Murid Mengikut Pekerjaan Ibu

Pekerjaan Kekerapan Peratus

Sektor Awam 104 9.48

Sektor Swasta 178 16.23

Bekerja Sendiri 298 27.16

Lain-lain 517 47.13

Jumlah 1097 100.0

Jadual 9.1.10 menunjukkan bahawa ibu kepada 104 orang murid (9.48%)

bekerja di sektor awam, 178 orang (16.23%) bekerja di sektor swasta, 298 orang

(27.16%) bekerja sendiri, manakala kekerapan tertinggi ialah lain-lain iaitu 517

orang (47.13%).

Dapatan berkaitan dengan jumlah pendapatan penjaga sebulan seperti dalam

Jadual 9.1.11 menunjukkan bahawa sebilangan besar murid mempunyai keluarga

berpendapatan rendah iaitu kurang daripada RM1001.00 sebulan di mana 515 orang

(46.95%) pendapatan keluarga ialah antara RM501.00 hingga RM1000.00 sebulan,

manakala 259 orang (23.61%) kurang daripada RM500.00 sebulan. Murid yang


14/29

keluarganya berpendapatan tinggi iaitu lebih daripada RM4000.00 sebulan hanya 29

orang (2.64%). Pendapatan keluarga RM3001.00 hingga RM4000.00 ialah 35 orang

(3.19 %), 93 orang (8.48%) pendapatan bulanan keluarga adalah antara RM2001.00

hingga RM3000.00.

JADUAL 9.1.11 Taburan Murid Mengikut Jumlah Pendapatan Bulanan Keluarga

Jumlah Pendapatan Kekerapan Peratus

> RM4000.00 29 2.64

RM3001RM4000 35 3.19

RM2001RM3000 93 8.48

RM1001RM2000 166 15.13

RM500RM1000 515 46.95

< RM500 259 23.61

Jumlah 1097 100.0

Dapatan tentang cara murid datang ke sekolah dalam Jadual 9.1.12

menunjukkan bahawa 321 orang (29.26%) menaiki bas ke sekolah, 271 orang

(24.70%) menaiki kereta, 214 orang (19.51%) menunggang motorsikal, 81 orang

(7.38%) berbasikal, manakala 210 orang (19.14%) berjalan kaki.

JADUAL 9.1.12 Taburan Murid Mengikut Cara Datang Ke Sekolah

Cara Kekerapan Peratus

Jalan Kaki 210 19.14

Basikal 81 7.38

Motorsikal 214 19.51

Kereta 271 24.70

Bas 321 29.26Jumlah 1097 100.0

Jadual 9.1.13 menunjukkan bahawa 625 (56.97%) tidak mencapai sebarang A

dalam Ujian Penilaian Sekolah Rendah, 236 orang (21.51%) hanya mendapat 1A,


15/29

140 (12.76%) memperoleh 2A, 62 orang (5.65%) memperoleh 3A, 19 orang

(1.73%) mencapai 4A, dan hanya 15 orang (1.37%) mencapai 5A.

JADUAL 9.1.13 Taburan Murid Mengikut Pencapaian Dalam UPSR

Pencapaian Kekerapan Peratus

5A 15 1.37

4A 19 1.73

3A 62 5.65

2A 140 12.76

1A 236 21.51

Tiada A 625 56.97

Jumlah 1097 100.0

Analisis pencapaian murid yang terlibat dengan ponteng dalam Penilaian

Menengah Rendah seperti dalam Jadual 9.1.14 menunjukkan kekerapan tertinggi

adalah murid yang tidak memperoleh sebarang A iaitu 500 oang (76.10%), 93 orang

(14.16%) memperoleh 1A, 28 orang (4.26%) memperoleh 2A, 18 orang (2.74%)

memperoleh 3A, 12 orang (1.83%) mencapai 4A, 2 orang (0.30%) memperoleh 5A,

3 orang (0.46%) meperoleh 6A, 1 orang sahaja (0.15%) memperoleh 7A, makala

tiada seorangpun yang memperoleh 8A atau 9A.

JADUAL 9.1.14 Taburan Murid Mengikut Pencapaian Dalam PMR

Pencapaian Kekerapan Peratus

9A 0 0.00

8A 0 0.00

7A 1 0.15

6A 3 0.46

5A 2 0.30

4A 12 1.83

3A 18 2.74


16/29

2A 28 4.26

1A 93 14.16

Tiada A 500 76.10

Jumlah 657 100.0

9.2 Dapatan Punca Masalah Ponteng Dalam Kalangan Murid.Data yang telah diperolehi dianalisis secara statistik deskriptif iaitu peratus, dengan

menggunakan MS Excel. Faktor punca masalah ponteng dalam kalangan murid adalah

seperti berikut:-

JADUAL 9.2.1 Taburan Responden Mengikut Peratus dan Min Bagi Punca Ponteng

Dari Aspek Faktor Sikap Murid


17/29

Jadual 9.2.1 menunjukkan bahawa dalam faktor sikap murid, item yang kedua iaitu

suka bekerja untuk mempunyai duit sendiri mempunyai min tertinggi iaitu 3.08, di mana

319 orang (29.08%) setuju dengan pernyataan ini dan 160 orang (14.59 %) sangat setuju.

Untuk item kelima iaitu merasa rendah diri kerana kurang pandai dalam pelajaran

menunjukkan bahawa 330 orang (30.08%) tidak begitu pasti terhadap pernyataan ini,

manakala 223 orang (20.33%) setuju dengan pernyataan ini. Min keseluruhan untukfaktor sikap murid ini ialah 2.52.


Dari Aspek Faktor Persekitaran Sekolah

BilSTS

(%)

TS

(%)

TP

(%)

S

(%)

SS

(%)MIN

1 44.21 27.44 13.58 9.75 5.01 2.04

2 16.23 17.78 22.33 29.08 14.59 3.08

3 39.20 29.26 21.33 7.66 2.55 2.05

4 25.71 26.98 29.63 12.49 5.20 2.44

5 15.31 25.98 30.08 20.33 8.30 2.80

6 23.06 25.71 22.06 18.51 10.67 2.68

7 21.51 29.54 26.62 14.95 7.38 2.57

26.46 26.10 23.66 16.11 7.67 2.52

Pernyataan

Saya ke sekolah kerana dipaksa

oleh ibu bapa

Saya suka bekerja untuk

mempunyai duit sendiri

Belajar kurang penting bagi

saya

Saya tidak akan ke sekolah jika

hujan pada waktu pagi

Saya merasa rendah diri kerana

kurang pandai dalam pelajaran

Saya bangun lewat dan sukar

bangun pagi

Saya lebih suka menonton

televisyen daripada belajar

JUMLAH


18/29

Berdasarkan Jadual 9.2.2 di atas, min tertinggi ialah untuk item ke 15 berkenaan

dengan peraturan sekolah terlalu ketat, iaitu 3.29. Analisis menunjukkaan 335 orang

(30.54%) setuju dengan pernyataan ini dan 210 orang (19.14%) sangat setuju. Masa

persekolahan yang sangat panjang, item kelapan, juga mempunyai min yang agak tinggi

iaitu 3.12, di mana 294 orang (26.80%) setuju dengan pernyataan ini dan 179 orang

(16.32%) sangat setuju. Walaubagaimanapun min keseluruhan untuk faktor persekitaran

sekolah ini adalah sederhana iaitu 2.85.

BilSTS

(%)

TS

(%)

TP

(%)

S

(%)

SS

(%)MIN

8 12.58 22.70 21.60 26.80 16.32 3.12

9 21.42 26.62 23.52 16.59 11.85 2.71

10 16.04 24.61 28.17 20.60 10.57 2.85

11 11.85 16.32 23.61 34.46 13.76 2.78

12 7.47 11.85 21.42 40.75 18.51 2.49

13 19.42 24.98 29.17 17.14 9.30 2.72

14 17.68 28.44 21.42 19.51 12.94 2.82

15 12.12 16.04 22.15 30.54 19.14 3.29

14.82 21.44 23.88 25.80 14.05 2.85

Pernyataan

Masa persekolahan sangat

panjang

Aktiviti kokurikulum

membosankan

Pihak sekolah memberi tekanan

kepada saya untuk lulus dengan

cemerlang

Sekolah menyediakan tempat

untuk berehat secukupnya

Saya berasa selesa dengan

keadaan persekitaran sekolah

Kelas tambahan yang diadakan

oleh pihak sekolah

membebankan saya

Saya tidak suka perhimpunan

sekolah

Peraturan sekolah terlalu ketat

JUMLAH


19/29


Dari Aspek Faktor Guru

Berdasarkan Jadual 9.2.3 Faktor Guru, dapatan menunjukkan hukuman adalah

sesuatu yang tidak digemari oleh murid. Item 19 iaitu guru matapelajaran akan

mengenakan hukuman jika murid melakukan kesalahan mempunyai min tertinggi iaitu3.33. 464 orang (42.30%) setuju dengan pernyataan ini dan 128 orang (11.67%) sangat

setuju.


Dari Aspek Faktor Rakan Sebaya

BilSTS

(%)

TS

(%)

TP

(%)

S

(%)

SS

(%)MIN

16 8.84 11.85 27.16 34.64 17.50 2.60

17 10.94 25.25 33.91 19.23 10.67 2.93

18 14.40 21.06 29.72 26.44 8.39 2.93

19 9.21 14.04 22.79 42.30 11.67 3.33

20 5.01 7.84 22.42 44.30 20.42 2.33

21 17.41 25.62 34.73 15.77 6.47 2.68

22 11.12 12.94 30.08 30.72 15.13 2.74

10.99 16.94 28.69 30.49 12.89 2.79

Pernyataan

Guru disiplin menggunakan budi

bicaranya jika saya melakukan

kesalahan

Semua guru yang mengajar saya

memberikan kerja sekolah yang

banyak

Pengajaran dan pembelajaran

sesetengah guru sangat

membosankan

Guru matapelajaran akan

mengenakan hukuman jika saya

melakukan kesalahan

Guru saya sentiasa bersedia

semasa mengajar

Sesetengah guru yang mengajar

saya sering lewat masuk ke

kelas

Guru matapelajaran mengambil

berat tentang saya

JUMLAH


20/29

Jadual 9.3.4 Faktor Rakan Sebaya menunjukkan min keseluruhan 2.79, iaitu tidak

begitu dominan. Walau bagaimanapun mempunyai ramai kawan merupakan faktor

penyumbang ke arah punca murid ponteng, rujuk kepada item ke 24, di mana 424 orang(38.65%) setuju dan 369 orang (33.64%) sangat setuju dengan penyataan ini. Min untuk

item ini ialah 3. 87.

JADUAL 9.2.5 Taburan Rsponden Mengikut Peratus dan Min Bagi Punca Ponteng Dari

Aspek Faktor Keluarga

BilSTS

(%)

TS

(%)

TP

(%)

S

(%)

SS

(%)MIN

23 19.05 25.62 26.16 17.23 11.94 2.77

24 6.20 6.56 14.95 38.65 33.64 3.87

25 30.90 32.36 17.87 11.67 7.20 2.32

26 37.01 27.16 17.23 11.39 7.20 2.25

27 16.86 22.97 26.07 23.06 11.03 2.88

28 21.60 21.06 24.34 23.15 9.85 2.79

29 21.79 27.53 25.98 15.68 9.02 2.63

21.92 23.32 21.80 20.12 12.84 2.79

Pernyataan

Kawan-kawan selalu

mentertawakan saya apabila

saya tidak dapat menjawab

soalan yang ditanya oleh guru

Saya mempunyai ramai kawan

Saya tidak mempunyai kawan

rapat

Saya tidak akan diterima olehrakan jika saya tidak ikut

mereka ponteng sekolah

Apabila bersama kawan-kawan

saya merasa bebas dan boleh

melakukan apa saja yang saya

minati

Kawan-kawan saya adalah

pengganti ibu bapa saya untuk

saya meluahkan masalah

Saya mudah terpengaruh

apabila diajak melakukan

sesuatu oleh rakan-rakan

JUMLAH


21/29

Berdasarkan Jadual 9.2.5 Faktor Keluarga, min keseluruhan bagi faktor ini adalah

rendah iaitu 2.15. Dapatan menunjukkan bahawa murid amat menyayangi keluarga, item 30,

di mana 659 orang (59.80%) sangat setuju dengan pernyataan ini. Bagi item 32 iaitu ibu

bapa selalu menggalakkan murid belajar juga mempunyai peratus yang agak tinggi, 338

orang (30.81%) setuju dengan pernyataan ini dan 383 orang (34.91%) sangat setuju. Begitu

juga dengan sikap keperihatinan ibu bapa terhadap masalah anak mereka, merujuk kepada

BilSTS

(%)

TS

(%)

TP

(%)

S

(%)

SS

(%)MIN

30 5.38 5.10 7.38 22.33 59.80 1.74

31 25.25 25.43 23.15 16.32 9.85 2.60

32 9.66 12.22 12.40 30.81 34.91 2.31

33 45.58 24.34 16.68 9.21 4.19 2.02

34 7.29 7.02 15.86 34.82 35.00 2.17

35 4.47 6.84 14.59 37.28 36.83 2.05

36 7.20 7.75 16.23 32.82 36.01 2.17

14.98 12.67 15.18 26.23 30.94 2.15

Pernyataan

Ibu bapa saya selalu

menggalakkan saya belajar

Ibu bapa saya selalu bergaduh

Ibu bapa saya mengambil tahu

kehadiran saya ke sekolah

Ibu bapa saya menyediakan

segala keperluan dan

kemudahan belajar

Ibu bapa saya mengambil berat

tentang masalah yang saya

hadapi

JUMLAH

Saya amat menyayangi

keluarga saya

Ibu bapa saya jarang berada di

rumah kerana sibuk bekerja


22/29

item 36, di mana 360 orang (32.82%) setuju dengan pernyataan ini, dan 395 orang (36.01%)

sangat setuju.

10. KesimpulanMin faktor persekitaran sekolah (2.85), faktor guru (2.79) dan faktor rakan sebaya (2.79)

mengatasi min sikap murid (2.52) dan juga faktor keluarga (2.15). Ini menunjukkan bahawa

tiga faktor yang tinggi seperti yang dinyatakan mungkin dominan berlakunya fenomena

ponteng sekolah tetapi faktor berkenaan tidak mencapai kepada min lebih daripada 3, faktor

ini tidak boleh dianggap sebagai penyumbang kepada berlakunya fenomena berkenaan.

Meskipun begitu jika dilihat berdasarkan min item secara terperinci, terdapat 5 item yang

minnya lebih dari 3 iaitu :-

a. Saya suka bekerja untuk mendapatkan duit (item ke 2) 3.08

b. Masa persekolahan amat panjang (item ke 8) 3.12

c. Peraturan sekolah terlalu ketat (item ke 15) 3.29

d. Guru mata matapelajaran akan mengenakan hukuman

jika saya melakukan kesalahan (item ke 19) 3.33

e. Saya mempunyai ramai kawan (item ke 24) 3.87

Item yang dinyatakan di atas merupakan item yang mampu mendorong murid terlibat

dalam fenomena ponteng. Faktor-faktor ini perlu ditangani dengan baik agar tidak jadi lebih

serius dalam mendorong murid ke arah gejala ponteng sekolah.

11. CadanganBerikut adalah cadangan langkah-langkah yang boleh diambil oleh semua pihak yang perlu

disesuaikan dengan tempat, masa, kewangan dan keperluan semasa.

11.1 Mewujudkan budaya dan suasana mesra guru dan murid. Dendaan dan hukuman

nampaknya tidak dapat menyelesaikan masalah murid ponteng dengan berkesan, sebaliknya


23/29

menyebabkan murid semakin menjauhkan diri daripada guru dan juga sekolah. Kasih

sayang serta empati yang tinggi perlu ada dalam diri setiap orang guru. Program dan kursus

berkaitan dengan bagaimana mewujudkan kemesraan dan menyayangi perlu diberi kepada

setiap orang guru. Ilmu tentang psikologi remaja perlu dijadikan intipati kursus yang

dijalankan secara berkala dan berterusan.

11.2 Sistem pengesanan amalan ponteng sekolah yang lebih efektif patut dilaksanakan

supaya murid-murid yang kerap ponteng sekolah dapat dikesan dengan lebih cepat dan lebih

berkesan. Kerjasama seluruh pihak perlu digembelingkan dengan serius untuk menangani

masalah ponteng ini. Masyarakat sekeliling turut perlu diminta berkerjasama dalam usaha

menangani masalah ini dengan melaporkan kes-kes ponteng sekolah di luar sekolah jika

dapat dikesan. Sikap bagai enau dalam belukar melepaskan pucuk masing-masing perludikikis dalam kalangan masyarakat.

11.3 Khidmat kaunseling perlu diberikan kepada mereka yang sering ponteng sekolah bagi

memastikan masalah yang mereka hadapi dan langkah membantu boleh dilaksanakan.

11.4 Aktiviti luar sekolah juga perlu diwujudkan berdasarkan jumlah kewangan yang sesuai

bagi membina sahsiah dan kreativiti personel murid ke arah yang lebih positif disamping

aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif perlu dipelbagaikanbagi menarik minat murid untuk belajar.

11.5 Kebebasan bergaul dengan rakan di luar sekolah patut dikawal demi mengelakkan

anak-anak dipengaruhi dengan amalan suka ponteng sekolah. Didikan tidak formal sejak

kecil lagi perlu dilakukan kerana melentur buluh biar dari rebungnya. Anak-anak perlu

dididik untuk bersikap lebih bertanggungjawab dan berupaya berfikir secara rasional.

Mereka perlu disedarkan tentang tugas dan peranan mereka sebagai murid.

Akhir sekali, semua pihak perlu bekerjasama dalam menangani masalah ini sebelum nasi

menjadi bubur. Demi mewujudkan generasi yang lebih berguna pada masa hadapan, langkah

drastik daripada semua pihak patut dilaksanakan. Tindakan daripada satu pihak sahaja tidak

akan membuahkan hasil. Marilah sama-sama kita berganding bahu untuk menangani

masalah ini.


24/29

1MALAYSIA MEMBENTERAS PONTENG

RUJUKAN

Aziz Ismail. 1988. Usaha Pihak Sekolah Mengatasi Gejala Ponteng Di Kalangan Pelajar.

Skudai: Percetakan Universiti Teknologi Malaysia.

Azizi Yahya, Fauziah Yahya, Zurihami Zakaria, Nordin Yahya. 2005. Pembangunan Kendiri.

Skudai: Percetakan Universiti Teknologi Malaysia.

How Lee Chan How Lee Chan. 2007. FaktorFaktor yang Mempengaruhi Gejala Ponteng

Di kalangan Pelajar Sekolah Menengah Johor. Latihan Ilmiah. Universiti Teknologi

Malaysia.


25/29

lbrahim Saad. 1986.Isu Pendidikan Malaysia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kamus Dewan. 1996. Ed. Ke 3. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kementerian Pelajaran Malaysia. 1995.Menangani Masalah Ponteng Di Sekolah. Surat

Pekeliling Ikhtisas Bil. 6/1996t Kilau Bin Idris (1997)

Mat Kilau Bin Idris. 1997. Gejala Ponteng Sekolah Antara ParaPelajar Sekolah Menengah.

Latihan Ilmiah. Universiti Teknologi Malaysia.

Oxford English Dictionary. 1965. London: Oxford University Press.

Yaakub Isa. 1977. Almanak Pendidikan. Kuala Lumpur: Berita Publishing Sdn. Bhd.

INSTRUMEN KAJIAN PUNCA PONTENG MURID SEKOLAH MENENGAH NEGERI MELAKA

SEKOLAH:

BAHAGIAN A:- Sila tandakan ( ) pada ruang yang berkaitan dengan diri anda.

1 Jantina lelaki

Perempuan

2 Bangsa Melayu

Cina


26/29

India

Lain-lain

Sila nyatakan .

3 Tingkatan Satu

DuaTiga

Empat

Lima

4 Lokasi Tempat Tinggal Bandar

Luar Bandar

5 Anak Yatim Ya

Tidak

6 Status Ibubapa/Penjaga Berkahwin

Bercerai

7 Taraf Pendidikan 7.1 Bapa 7.2 Ibu

Ijazah/Sarjana/PhD

Diploma/STPM

SPM

PMR

Darjah/Tahun 6

Lain-lain

8 Pekerjaan 8.1 Bapa 8.2 Ibu

Sektor awam

Sektor swasta

Bekerja sendiri

Lain-lain

9 Jumlah Pendapatan Keluarga Sebulan:-

Lebih daripada RM4000.00

RM3001.00 - RM4000.00

RM2001.00 - RM3000.00

RM1001.00 - RM2000.00

RM500.00 - RM1000.00

Kurang daripada RM500

10 Cara datang ke sekolah Jalan Kaki

Basikal


27/29

Motorsikal

Kereta

Bas

11 Pencapaian akademik (Sila tuliskan bilangan gred yang diperolehi pada ruang yang disediakan)

A B C D E

4.1 UPSR4.2 PMR

BAHAGIAN B: - Bagi setiap pernyataan No 1 - 36 berikut, sila bulatkan skala jawapan yang sesuai

Panduan Jawapan:- Skala

Sangat Tidak Setuju - STS 1

Tidak Setuju - TS 2

Tidak Pasti - TP 3

Setuju - S 4

Sangat Setuju - SS 5

Pernyataan STS TS TP S SS

1 Saya ke sekolah kerana dipaksa oleh ibu bapa 1 2 3 4 5

2 Saya suka bekerja untuk mempunyai duit sendiri 1 2 3 4 5

3 Belajar kurang penting bagi saya 1 2 3 4 5

4 Saya tidak akan ke sekolah jika hujan pada waktu pagi 1 2 3 4 5

5 Saya merasa rendah diri kerana kurang pandai dalam pelajaran 1 2 3 4 5

6 Saya bangun lewat dan sukar bangun pagi 1 2 3 4 5

7 Saya lebih suka menonton televisyen daripada belajar 1 2 3 4 5

8 Masa persekolahan sangat panjang 1 2 3 4 5

9 Aktiviti kokurikulum membosankan 1 2 3 4 5

10Pihak sekolah memberi tekanan kepada saya untuk lulus dengan

cemerlang1 2 3 4 5


28/29

11 Sekolah menyediakan tempat untuk berehat secukupnya 1 2 3 4 5

12 Saya berasa selesa dengan keadaan persekitaran sekolah 1 2 3 4 5

13 Kelas tambahan yang diadakan oleh pihak sekolahmembebankan saya

1 2 3 4 5

14 Saya tidak suka perhimpunan sekolah 1 2 3 4 5

15 Peraturan sekolah terlalu ketat 1 2 3 4 5

16Guru disiplin menggunakan budi bicaranya jika saya melakukan

kesalahan1 2 3 4 5

17Semua guru yang mengajar saya memberikan kerja sekolah yang

banyak 12 3 4 5

18Pengajaran dan pembelajaran sesetengah guru sangat

membosankan1 2 3 4 5

19Guru matapelajaran akan mengenakan hukuman jika saya

melakukan kesalahan1 2 3 4 5

20 Guru saya sentiasa bersedia semasa mengajar 1 2 3 4 5

21Sesetengah guru yang mengajar saya sering lewat masuk ke

kelas1 2 3 4 5

22 Guru matapelajaran mengambil berat tentang saya 1 2 3 4 5

23Kawan-kawan selalu mentertawakan saya apabila saya tidak

dapat menjawab soalan yang ditanya oleh guru1 2 3 4 5

24 Saya mempunyai ramai kawan 1 2 3 4 5

25 Saya tidak mempunyai kawan rapat 1 2 3 4 5

26Saya tidak akan diterima oleh rakan jika saya tidak ikut mereka

ponteng sekolah1 2 3 4 5

27Apabila bersama kawan-kawan saya merasa bebas dan boleh

melakukan apa saja yang saya minati1 2 3 4 5


29/29

28Kawan-kawan saya adalah pengganti ibu bapa saya untuk saya

meluahkan masalah1 2 3 4 5

29Saya mudah terpengaruh apabila diajak melakukan sesuatu oleh

rakan-rakan1 2 3 4 5

30 Saya amat menyayangi keluarga saya 1 2 3 4 5

31 Ibu bapa saya jarang berada di rumah kerana sibuk bekerja 1 2 3 4 5

32 Ibu bapa saya selalu menggalakkan saya belajar 1 2 3 4 5

33 Ibu bapa saya selalu bergaduh 1 2 3 4 5

34 Ibu bapa saya mengambil tahu kehadiran saya ke sekolah 1 2 3 4 5

35Ibu bapa saya menyediakan segala keperluan dan kemudahan

belajar1 2 3 4 5

36Ibu bapa saya mengambil berat tentang masalah yang saya

hadapi1 2 3 4 5

laporan lengkap kajian punca ponteng

Documents