Universiti Pendidikan Sultan Idris,

35900 Tanjung Malim, Perak Darul Ridzuan

Literasi Komputer Dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak

(KAT 3013)

Ulasan Jurnal

Nama : Intan Melati Binti Ismail

No. Matrik : D20052025104

Kumpulan : A

Tempat : Taman Bernam 9

Masa : 8 – 11 a.m

Nama Pensyarah : Cik Hasnatul Nazuha Binti Hassan

REVIU KRITIKAL

Pengenalan

Artikel tulisan Sonja Sheridan dan Ingrid Pramling menerangkan tentang

penggunaan ICT yang ingin diterapkan dalam pembelajaran kanak-kanak berumur 1

hingga 5 tahun di Sweden. Ia juga ingin melihat sejauh mana pendidikan dan kecekapan

guru memberi kesan terhadap kebolehan kanak-kanak dalam mempelajari ICT. Artikel

memfokuskan kepada penggunaan komputer dan internet. Kajian dianggap penting

kerana kerajaan Sweden ingin memastikan supaya rakyatnya celik IT.

Jurnal yang bertajuk ‘Effects of a computer based beginning reading program on

young children’ pula berkaitan dengan kesan penggunaan komputer dalam program

membaca yang dipanggil ‘Funnix Program’ pada peringkat awal pembacaan.

Menggunakan khidmat ibu bapa dalam melaksanakan program. Program ingin

membantu kanak-kanak dalam memperbaiki fonem, bunyi huruf, kemahiran mendekod

dan kelancaran membaca. Program dianggap penting kerana ingin memastikan kanak-

kanak pada peringkat awal sudah boleh membaca dengan lancar.

Artikel yang bertajuk ‘Pengajaran dan pembelajaran bahasa arab berasaskan web’

berkenaan percubaan mengutarakan satu alternatif yang relevan dengan perkembangan

teknologi terkini untuk diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa

Arab menerusi penggunaan laman web. Ia telah diperkenalkan di sekolah rendah dan

termasuk dalam komponen program J-QAF. Tujuan kajian adalah untuk mengenalpasti

faktor yang menghalang keberkesanan Bahasa Arab. Ia dianggap penting kerana

penguasaan bahasa arab merupakan asas pemahaman dan penghayatan al-Quran. Ketiga-

tiga penulisan ilmiah ini mempunyai persamaan dari segi menitikberatkan penggunaan

ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran terutamanya.

Perbincangan

Jurnal ‘Effects of a computer based beginning reading program on young

children’ membincangkan tentang program Funnix yang dianjurkan untuk kanak-kanak

tadika dan Grade 1 yang mana menggunakan peranan utama ibu bapa untuk membantu

anak-anak mereka membaca melalui penggunaan CD yang dimuatkan dengan ‘100

lessons’ dan mengandungi ‘phonological awareness and the alphabetic principle

(blending and decoding)’. Ibu bapa perlu mengemudi CD dalam tempoh masa 30 minit

masa pengajaran. Penyelidik ada mencadangkan kepada ibu bapa yang berminat boleh

membelinya melalui Funnix webpage kerana panduan juga disertakan. Stenhoff and Jung

(2006) mencadangkan agar perpustakaan di RMIT University Clinic perlu mempunyai

CD Funnix bagi kegunaan ibu bapa. Daripada respons yang didapati, ibu bapa menyukai

CD Funnix yang mesra pengguna, grafik berwarna-warni, bermotivasi, dan bantu kanak-

kanak menumpukan perhatian melebihi program ‘Teach Your Child to Read in 100 Easy

Lessons’. Kesan Funnix program perlu dinilai. Melalui kajian yang dilakukan penyelidik

mendapati program Funnix memberi banyak kelebihan dalam kemahiran membaca bagi

kanak-kanak tadika berbanding murid Grade 1. Ia juga membekalkan mekanisme

perlindungan kepada kanak-kanak tadika yang tidak tahu membaca. Penyelidik juga ada

mencadangkan agar program Funnix diperluas kepada kanak-kanak prasekolah.

Penyelidik juga menyatakan komentar dari ibu bapa yang mengkehendaki kemajuan anak

mereka dinilai. Selain itu, maklumat berkaitan kemahiran membaca perlulah diberi secara

komprehensif. National Reading Panel (2000) mencadangkan agar kaedah fonik perlu

diadakan dalam pengajian guru-guru. Penyelidik juga mendapati sesetengah guru tidak

disediakan dengan secukupnya untuk mengajar asas kemahiran membaca.

Artikel “Learning through ICT…..” ada membincangkan tentang perlunya

penerapan penggunaan komputer di kalangan kanak-kanak prasekolah Sweeden. Guru-

gurunya juga ada mengikuti program-program berkaitan bagi menajamkan kemahiran

ICT mereka. Penyelidik cuba mengkupas persoalan “What the conditions would allow

ICT to become a tool for a kind of learning that is the goal of preschool and school

curricula………and why are these technologies skills important for young children to

aquire?”. Artikel menyatakan ICT sebagai alat pembelajaran dan sumber pengetahuan.

Pembelajaran difokuskan melalui penggunaan ‘computer games’. Kanak-kanak juga

sepatutnya sudah boleh meneroka tentang komputer dan fungsinya. Banyak program-

program komputer yang telah dibangunkan untuk kanak-kanak. Mereka boleh meneroka

tentang penggunaan komputer secara tidak langsung melalui program-program yang telah

dibina. Jadi pemikiran akan menjadi lebih kreatif dan bebas. Penyelidik juga ada

menyatakan tentang pendidikan guru dan pandangan terhadap kanak-kanak. Aktiviti-

aktiviti di prasekolah adalah produk kompleks yang mengkombinasikan pendidikan,

kebolehan, ilmu teori, pengalaman, pandangan umum terhadap tingkah laku kanak-

kanak. Penyelidik berpandangan bahawa ICT bukanlah satu alat umum yang amat

membantu dalam proses pengajaran, jadi ia masih cuba untuk diperkenalkan dengan lebih

canggih ke dalam sistem pendidikan. Selain itu, penyelidik mengganggap bahawa guru

yang baru bergraduat kurang berpengalaman dalam penggunaan komputer.

Walaubagaimanapun, guru perlu melengkapkan diri dengan kemahiran ICT bagi

membolehkan mereka mengikuti arus perkembangan teknologi.

Selain itu, artikel ada menyatakan sejauh mana ICT dapat membantu kanak-kanak

dalam kemahiran menulis dan membaca. Dari sudut pedagogi, perkara yang diberi

keutamaan ialah sumbangan pendidikan terhadap proses pembelajaran kanak-kanak.

Proses memperoleh ICT dan membantu kanak-kanak lebih yakin terhadap

penggunaannya akan diperbincangkan. Kualiti pedagogi boleh dibahagikan kepada 3

aspek iaitu “the structural perspective concerns the physical and material resources

related to ICT”, “the child’s perspective concerns how children experience and handle

ICT and for what uses”, “several studies show that children, both in preschool and

school, experience ICT as play and treat it as such”. Nielsen & Nielsen (1998)

menyatakan kandungan pembelajaran haruslah diberi keutamaan bukan hanya bertumpu

kepada teknik semata-mata. Ada kalanya kanak-kanak tidak berpeluang menggunakan

komputer dengan baik kerana jumlah komputer yang terhad, dan diletakkan di dalam

bilik-bilik khas, software yang tidak dikemaskini dan penerokaan yang terhad.

Sepatutnya kanak-kanak perlu dibenarkan meneroka komputer dengan kawalan guru.

Artikel lebih menceritakan tentang pengajaran ICT kepada kanak-kanak. Namun begitu,

guru-guru prasekolah mempunyai pendidikan yang memfokus kepada perkembangan dan

pembelajaran kanak-kanak dari perspektif teori dan praktikal. Penyelidik menyimpulkan

bahawa guru adalah faktor utama kejayaan kanak-kanak dalam kemahiran ICT.

Dalam era teknologi yang semakin pesat tidak ketinggalan Bahasa Arab yang

turut mendapat perhatian bagi mengintegrasikannya dengan ICT. Pengintegrasian adalah

menerusi penggunaan laman web. Penyelidik menyatakan dengan pengintegrasian ini

dapat mewujudkan suasana pembelajaran lebih kreatif, menarik serta mudah kerana para

pengguna mampu berkongsi maklumat yang terkandung dan pembelajaran boleh berlaku

secara bebas dan terbuka. Penyelidik berpendapat pembelajaran Bahasa Arab melalui

laman web perlu diwujudkan di kalangan masyarakat Malaysia kerana ia boleh mencapai

keberkesanan yang maksimum dalam proses pengajaran dan pembelajaran, jangka waktu

pembelajaran yang singkat dan kos yang minima, kesejagatan sumber, mengurangkan

bebanan dan menjimatkan masa guru dalam penyediaan bahan bantu mengajar,

membantu menyelesaikan penyampaian konsep yang abstrak secara lebih baik, dan

menyediakan bahan bantu mengajar yang relevan. Terdapat laman web percuma dan

mengenakan bayaran tertentu. Terdapat juga tiga bahasa pengantar dalam mengajar

Bahasa Arab iaitu Arab, Inggeris dan Melayu. Semua ini boleh dicari di enjin pencari

google.com, yahoo.com dan lain-lain. Selain itu, pendidik perlulah memperkayakan diri

dengan maklumat ICT supaya dapat membantu murid-muridnya. Walaubagaimanapun

ada faktor yang menghalang keberkesanan Bahasa Arab dari segi infrastruktur dan

kemahiran yang terbatas serta isi kandungan perisian yang perlu diutamakan. Melalui

penelitian ketiga-tiga penulisan di atas, jelas menunjukkan isi pelajaran yang hendak

diajar adalah perkara utama yang dititikberatkan di samping menggunakan ICT sebagai

medium perantara.

Kritik

Penulis berpendapat penulisan dan kajian yang dibuat amat menarik dan boleh

menggalakkan para penyelidik akan datang meneruskan kesinambungannya bagi melihat

kesahihan hubungan di antara pengintegrasian ICT dengan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Penulis amat bersetuju dengan pernyataan bahawa ibu bapa menyukai CD

Funnix yang mesra pengguna, grafik berwarna-warni, bermotivasi, dan bantu kanak-

kanak menumpukan perhatian kerana menurut teori pembelajaran multimedia yang

menyatakan pembelajaran akan lebih efektif jika perkataan dan gambar dipersembahkan

seiringan berbanding dengan persembahan dengan hanya menggunakan perkataan sahaja

(Paivio, A. 1986). Melalui pembacaan penulis dalam satu artikel, ada menyatakan CD

interaktif yang berdasarkan konsep mesra murid boleh digunakan oleh murid-murid tanpa

bantuan guru atau ibu bapa.

Selain itu, penulis berpendapat supaya guru perlu melengkapkan diri dengan

kemahiran ICT bagi membolehkan mereka mengikuti arus perkembangan teknologi dan

secara tidak langsung dapat mengintegrasikan ICT di dalam proses pembelajaran kanak-

kanak. Ini dibuktikan melalui kajian Jie-Qi Chen dan Charles Chang, 2006…..“to better

prepare early childhood teachers for computer use, more information about their current

skills and classroom practices is needed”. Pendidik perlulah memperkayakan diri dengan

maklumat ICT supaya dapat membantu murid-muridnya. Menurut Shelly, et al. (dalam

Ahmad Fauzi bin Mohamed, 2000) sejak dua dekad yang lalu, wujud beberapa bentuk

kekangan terhadap program pengintegrasian komputer dalam pendidikan. Antaranya

ialah (a) kekurangan guru yang terlatih, (b) masa yang singkat untuk guru membuat

perancangan, (c) kedudukan komputer di lokasi yang sukar untuk diakses, (d) peruntukan

kewangan, dan (e) keengganan untuk berubah.

“Ada kalanya kanak-kanak tidak berpeluang menggunakan komputer dengan baik

kerana jumlah komputer yang terhad, dan diletakkan di dalam bilik-bilik khas, software

yang tidak dikemaskini dan penerokaan yang terhad”. Pernyataan ini ada benarnya kerana

penulis berpendapat sesetengah komputer yang terdapat di sekolah tidak dapat digunakan

sepenuhnya. Oleh itu, Datuk Seri Hishammuddin Hussein mencadangkan Pusat Akses

Komputer ditubuhkan di mana memberikan waktu lebih banyak untuk pelajar

mendampingi komputer.

Selain itu, penulis tertarik dengan pernyataan bahawa Bahasa Arab telah

diperkenalkan di sekolah rendah dan termasuk dalam komponen program J-QAF. Namun

begitu, pada peringkat prasekolah masih belum diperkenalkan. Oleh itu, penulis

bercadang agar pembelajaran melalui laman web Bahasa Arab bagi kanak-kanak

prasekolah wajar dimulakan. Ini bagi mendedahkan kanak-kanak dengan Bahasa Arab

yang sekaligus menjadi tuntutan dalam Islam. CD -Rom Multimedia Interaktif bagi

program J-QAF telah pun dibangunkan. Kanak-kanak seawal usia tiga tahun juga boleh

dibimbing untuk menguasai asas-asas al-Quran melalui penggunaannya. Fokus utama

bahan bantu mengajar ini ialah supaya kanak-kanak dapat menguasai kemahiran

membaca al-Quran dalam tempoh tiga bulan. Mengikut teori Dick dan Carey, proses

pengajaran bermula daripada pengetahuan subjek terus kepada objektif, diikuti oleh

struktur pelajaran, penaksiran dan kemudian maklum balas penilaian. Kesemua

perancangan pengajaran ini membolehkan proses pengajaran menjadi lebih efektif dan

sesuai dengan objek pendidikan terkini. Teori ini berasaskan pendekatan sistematik yang

melibatkan pembinaan strategi pengajaran serta membina dan memilih bahan pengajaran

yang bersesuaian. Mungkin CD interaktif boleh diwujudkan bagi membantu guru di

dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Kesimpulan

Pemanfaatan teknologi hendaklah dilakukan semaksima mungkin agar keperluan

semasa dapat dipenuhi. Ini adalah untuk memastikan kanak-kanak pada peringkat awal

tidak terpinggir di dalam kepesatan perkembangan dunia teknologi maklumat dan

komunikasi. Sebagai seorang tenaga pengajar hendaklah melengkapkan dirinya dengan

kemahiran-kemahiran yang diperlukan untuk berinterekasi secara efektif dan efesien

melalui pengunaan bahan-bahan pengajaran yang berasaskan teknologi. Pada masa yang

sama dia juga hendaklah cuba untuk melengkapkan dirinya dengan pengetahuan sama

ada dari segi teori dan praktik tentang teknologi perkomputeran dari kacamata dunia

pendidikan Adalah menjadi harapan bahawa pihak-pihak yang bertanggungjawab dapat

menyedia sokongan yang sewajarnya dalam pelbagai bentuk seperti menganjurkan

kursus-kursus kemahiran teknologi, seminar-seminar teknologi dari kacamata dunia

pendidikan, dan bantuan kewangan untuk memastikan tujuan murni ini dapat

direalisasikan.

Bibliografi

CD-ROM multimedia untuk murid j-QAF (2008). Diperoleh pada Ogos 25,2008 daripada

http://www.tutor.com.my/tutor/dunia.asp?

y=2008&dt=0728&pub=DuniaPendidikan&sec=Berita&pg=be_01.htm

Paivio, A. (1986). Mental Representation: A Dual Coding Approach, Oxford, England:

Oxford University Press.

Jie-Qi Chen dan Charles Chang (2006). Using computers in early childhood classrooms.

Teachers' attitudes, skills and practices.Journal of Early Childhood Research, Vol.

4, No. 2, 169-188.

Zaimi Shaharani  (2006). Pelajar patut didedahkan kepada ICT . Diperoleh pada Julai

25,2008 daripada http://web.utm.my/cict/index.php?

option=content&task=view&id=480&Itemid=246

Rahimi Md Saad, Zawawi Ismail dan Wan Nordin Wan Abdullah (2005). Pengajaran dan

pembelajaran bahasa arab berasaskan web. Diperoleh pada Julai 25,2008 daripada

www.mpbl.edu.my/inter/penyelidikan/seminarpapers/2005/rahimiUM.pdf -

Sonja Sheridan dan Ingrid Pramling Samuelsson (2003). Learning through ICT in

Swedish early childhood education from a pedagogical perspective of quality.

Academic Research Library, 79 (5), 276-281.

Tara Watson and Kerry Hempenstall (2008). Effects of a computer based beginning

reading program on young children. Australasian Journal of Educational

Technology 24(3), 258-274