modul psv edited

PSV3105 PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

TAJUK 1 Pengenalan Kepada Empat Bidang Kegiatan

Sipnosis

Tajuk ini memberi pendedahan tentang pengajaran dan pembelajaran 4 bidang

kegiatan PSV KBSR iaitu: menggambar, membuat corak dan rekaan,

membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf tradisional. Penekanan

diberi terhadap alat dan bahan, tema, teknik dan proses penghasilan serta

aktiviti-aktiviti dalam 4 bidang kegiatan. Pelajar juga didedahkan dengan

penerokaan tajuk serta isi kandungan setiap isi kandungan.

Hasil Pembelajaran

Pada akhir tajuk ini, anda akan dapat:

1. Membanding beza pelbagai jenis aktiviti dalam empat bidang kegiatan iaitu Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan, Membentuk dan Membuat Binaan serta Mengenal Kraf Tradisional.

2. Menjana idea dengan menggunakan pelbagai alat, bahan, dan teknik serta mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang kegiatan.

3. Melaksanakan aktiviti penerokaan dan eksperimen untuk meningkatkan pengamatan dan pertimbangan estetik untuk pengajaran dan pembelajaran setiap bidang kegiatan.

4. Mengaplikasi asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi(ICT) melalui perisian-perisian dalam proses penghasilan karya.

5. Merancang aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran setiap bidang kegiatan

6. Menjalankan sesi apresiasi secara mudah.

1


Kerangka tajuk-tajuk modul ini

Kandungan Isi

1.1 Konsep dan pengertian empat bidang kegiatan

Tumpuan diberi terhadap perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran

empat bidang kegiatan PSV KBSR iaitu: Menggambar, Membuat Corak dan

Rekaan, Membentuk dan Membuat Binaan serta Mengenal Kraf Tradisional.

Contoh Imej Empat Bidang Dalam PSV KBSR

2

Pengenalan kepada 4 bidang kegiatan PSV

Aktiviti-aktiviti dalam empat bidang kegiatan

Konsep dan pengertian empat bidang kegiatan

Tema atau kandungan

Mengenal alat dan bahan

Teknik-teknik dalam

penghasilan karya

Proses penghasilan karya

Apakah yang anda tahu tentang bidang menggambar?


Asas Menggambar

Menggambar adalah salah satu daripada empat bidang kegiatan yang terdapat dalam

Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR. Sub tajuk ini disediakan untuk

membina pengetahuan dan kemahiran menggambar melalui penggunaan pelbagai alat,

olahan bahan dan jenis aktiviti menggambar. Melalui asas-asas menggambar, anda

seharusnya dapat menghasilkan pelbagai jenis aktiviti menggambar. Sub tajuk ini juga

disediakan untuk anda memperolehi pengetahuan dan kemahiran mengenai media,

proses dan teknik menggambar.

Menggambar adalah satu representasi visual sesuatu objek atau imej yang dihasilkan

di atas permukaan rata. Ia mengandungi komposisi artistik yang dihasilkan melalui

aplikasi warna di atas permukaan rata. Sesuatu gambaran mental yang jelas dan

pemberitahuan. Imej mental seseorang. Ilustrasi yang digunakan untuk menerangkan

dengan lebih jelas tentang sesuatu objek. Gambar sebagai satu artifak yang

menunjukkan satu kecenderungan terhadap sesuatu imej atau objek.

3


Teknik-teknik yang boleh digunakan dalam menggambar adalah seperti Rajah di

bawah.

TEKNIK MENGGAMBAR

Teknik Catan

Apabila seseorang mengecat, hasilnya ialah catan. Teknik catan ialah cara

menghasilkan karya dengan menggunakan bahan mengecat seperti cat air, cat poster,

cat emulsi, cat gloss dan lain-lain lagi. Berbagai jenis berus atau alat improvisasi lain

boleh digunakan untuk menyapukan bahan cat di atas sesuatu permukaan.

Teknik Kolaj

Teknik kolaj ialah cara menghasilkan karya dengan menggunakan tampalan dari

gubahan bahan-bahan seperti pelbagai jenis kertas, bahan buatan manusia dan bahan

alam semulajadi ke atas sesuatu permukaan seperti kertas atau plastik atau papan

secara bebas dan boleh bertindih. Selalunya bahan yang berlainan sifat atau jalinan

dapat memberi pelbagai kesan kepada kandungan dan penyampaian gambar.

Teknik Cetakan

Teknik cetakan ialah cara menghasilkan karya dengan mencetak. Pada asasnya

cetakan menggunakan sifat timbul dan tenggelam pada sesuatu blok atau skrin.

Terdapat berbagai-bagai jenis cara cetakan. Pelbagai media dan bahan cetakan boleh

digunakan. Untuk jenis cetakan blok, imej pada blok cetakan disediakan dan warna

4

MONTAJ

CATAN

STENSILAN GOSOKAN PERCIKAN

CAPAN LUKISAN KOLAJ

GURISAN

CETAKAN

RESIS

MOZEK


atau dakwat cetakan dicetak ke atas permukaan kertas. Contoh bahan cetakan lain

adalah seperti cetakan lino, ‘strawboard’ dan ‘polyfoam’. Polyfoam adalah bahan yang

mudah diukir. Cara gambar diukir dan sifat bahan yang diukir itu akan memberi kesan

yang berlainan.

Teknik Resis

Teknik resis menggunakan bahan yang tidak bercampur antara satu sama lain. Warna

air tidak akan bercampur dengan warna lilin ataupun ‘cow gum’. Dengan teknik ini, anda

boleh menggunakan lilin cair ataupun pepejal. Lilin boleh digunakan untuk melukis atau

memadamkan sesuatu kawasan permukaan melukis seperti kertas. Warna air boleh

disapukan di atasnya. Krayon juga boleh digunakan di peringkat sekolah rendah..

Proses membuat batik adalah satu contoh teknik resis.

Teknik Gosokan

Anda boleh menggunakan krayon dan gosokkannya di atas kertas yang diletak di atas

sesuatu permukaan yang kasar, misalnya ke atas objek dengan jalinan yang berlainan.

Jalinan di atas objek akan memberi kesan kepada hasil gosokan. Anda boleh memilih

pelbagai jalinan yang berlainan dan susunkannya untuk mendapat gambar yang

menarik.

Teknik Stensilan

Untuk teknik stensil, rupa bentuk gambar dikeluarkan dari alat stensil dengan sesuatu

cara supaya meninggalkan ruang kosong di atas alat stensil tersebut. Apabila bahan

warna disapu atas stensil yang diletakan atas kertas, bahan warna akan melalui ruang

yang kosong atau lubang di atas stensil dan diserap oleh kertas. Garis luar pada lubang

itu memberi kesan kepada sifat garis luar rupa bentuk yang dihasilkan.

Teknik Percikan

Bahan warna boleh dipercik dari sesuatu alat. Misalnya warna air boleh dipercik dari

berus. Hasilnya ialah jalinan bertitik-titik. Sesuatu objek atau kertas yang berubah

bentuk boleh digunakan untuk menghalang percikan itu ke permukaan kertas. Objek

5


atau kertas berubah bentuk itu boleh diubah kedudukannya supaya kesan tindihan

berlaku apabila warna kedua dipercikkan.

Teknik Gurisan

Untuk menghasilkan karya dengan teknik gurisan, anda boleh menggunakan sesuatu

alat yang tajam untuk mengguris keluar sesuatu bahan yang lembut dari sesuatu

permukaan. Permukaan kertas boleh disapu dengan warna krayon secara berlapis-

lapis supaya bahan krayon yang tebal melekat di atas kertas. Alat yang keras atau

tajam seperti kayu, paku atau plastik boleh digunakan untuk mengguris pada krayon

tebal itu supaya menghasilkan gambar. Pelbagai jenis alat yang keras dan tajam itu

akan memberi pelbagai kesan yang berlainan pada garisan yang dihasilkan.

Teknik Mozek

Teknik mozek ialah cara menghasilkan karya dengan menyusun dan menambah

bahan-bahan seperti kertas warna, plastik, kepingan jubin dan lain-lain ke atas sesuatu

permukaan seperti kertas, plastik dan papan secara tersusun, bersebelahan dan tidak

bertindih. Kepingan bahan yang diulang secara tidak bertindih memberi kesan khas

pada mozek yang dihasilkan. Sempadan kepingan bahan yang ditampal itu memberi

jalinan keseluruhan kepada gambar yang dihasilkan.

6


Asas Membuat Corak dan Rekaan

Salah satu sebab M.C. Escher, artis grafik Belanda menjadi terkenal adalah kerana

kebolehannya menghasilkan corak yang menarik sekali. Cuba anda perhati dengan teliti

kain baju anda. Adakah anda boleh mengecam struktur susunan ulangan pada cetakan

ataupun pada jalinan kain itu? Itulah yang dimaksudkan corak. Anda boleh

menghasilkan corak melalui pelbagai teknik dan cara seperti yang anda akan

perhatikan nanti. Biasanya corak terdiri daripada motif tertentu yang disusun

berulangan. Motif-motif pelbagai bentuk dan rupa ini boleh diperhatikan di alam

sekeliling kita seperti:

alam semulajadi seperti bunga, siput, kayu, serangga dan haiwan; bahan buatan manusia seperti kerusi, meja, rumah, paku dan gunting; geometri seperti bulat, segitiga dan segiempat; abjad rumi, tulisan jawi, tulisan cina dan tamil serta angka; dan rupa barangan kraf tradisional seperti wau, gasing dan keris.

Corak terbahagi kepada 2 jenis iaitu corak terancang dan corak tidak terancang.

Corak terancang

Corak yang dibuat secara terancang mengikut susunan atau grid, seperti susunan batu-

bata, turun separa, orgee, cerminan, sisik ikan, selang seli atau perulangan rupa yang

tekal.

7


Terdapat pelbagai jenis susunan corak, antaranya adalah seperti dalam rajah di

bawah.

Tarikan

Lipatanlup

Jenis susunan corak

Corak tidak terancang

Corak yang dihasilkan secara spontan dengan menggunakan teknik-teknik berikut.

CORAK TIDAK TERANCANG

Teknik menghasilkan corak tidak terancang

8

TARIKAN

TIUPAN

IKAT & CELUP

PUALAMAN

RENJISAN

TITISAN

LIPATAN


Asas Membentuk dan Membuat Binaan

Pada zaman kanak-kanak anda dahulu, anda pasti pernah melihat atau bermain

dengan kapal ataupun kapal terbang yang dihasilkan dengan lipatan kertas. Ini

merupakan satu jenis kegiatan membentuk yang anda mungkin pelajari sebelum

memasuki alam persekolahan.

Dalam bidang ini, anda akan mengetahui tentang bidang kegiatan membentuk dan

membuat binaan yang murid anda akan pelajari. Topik ini akan menjelaskan tentang

aktiviti-aktiviti membentuk yang ditujukan kepada pelajar sekolah rendah seperti

menghasilkan arca timbul, asemblaj, mobail, stabail, model, diorama, boneka, topeng

dan origami. Di sini anda akan lihat bagaimana teknik, alat dan bahan, tema ditentukan

dan juga tentang persembahan hasil kerja.

Bidang kegiatan ini menegaskan perkembangan persepsi pelajar terhadap aspek seni

dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan. Berpandukan aspek

tersebut pelajar dapat memahami dengan lebih jelas bila mereka membentuk dan

membina sesuatu model. Bidang kegiatan membentuk dan membuat binaan juga

mendedahkan pelajar dengan penggunaan pelbagai bahan, alat dan teknik

penghasilan. Ini memberi peluang kepada murid berinteraksi secara kreatif dengan alat

dan bahan, semasa menjalankan proses penghasilan seni.

9


Bidang kegiatan dan membentuk dan membuat binaan tiga dimensi merangkumi 9

aktiviti seperti berikut:

(a) Arca timbul (f) Model

(b) Arca asemblaj (g) Diorama

(c) Arca mobail (h) Boneka

(d) Arca stabail (i) Topeng

(e) Origami

Mengenal Kraf Tradisional

Kraf Tradisional boleh didefinisikan sebagai perusahaan atau kerja-kerja berunsurkan

seni yang melibatkan kemahiran kerja-kerja tangan serta memerlukan daya cipta dan

kreatif masyarakat yang diwarisi turun temurun mengikut kaum masing-masing.

Kraf tradisional terdiri daripada 8 jenis, iaitu:

(a) Alat Domestik (e) Seni Tekat

(b) Alat Permainan (f) Tembikar

(c) Alat Pertahanan Diri (g) Seni Anyaman

(d) Batik (h) Seni Ukiran Kayu

10


Alat domestik merupakan peralatan yang dicipta dan digunakan untuk memberi

kemudahan dan digunakan sebagai peralatan harian kepada masyarakat tradisional

pada ketika itu.

Alat Permainan seperti Wau adalah salah satu permainan tradisi yang dimainkan untuk

mengisi lapang. Kebiasaannya wau dimainkan selepas menuai padi. Sehingga kini wau

masih di mainkan di negeri Kelantan, Terengganu, Kedah, Perlis, Pahang, Selangor

dan Johor. Terdapat pelbagai nama wau di negara kita termasuklah Wau Barat dan

Wau Bayan.

Keris

Perubahan masa menyebabkan bentuk senjata berubah mengikut keperluan.

Masyarakat melayu tradisional terutama di zaman kerajaan Melayu Melaka hingga kini

masih menggunakan senjata seperti Keris, Pedang, Tombak, Tumbuk Lada, Lawi

Ayam, Rencong Aceh, Sewar, Badik, Beladau, Jembiah Lading, Lembing dan Sumpit.

Keris adalah senjata penting dalam masyarakat dan budaya melayu. Jenis-jenis keris

yang boleh didapati adalah seperti Keris Jawa, Keris Semenanjung, Keris Sumatra,

Keris Petani atau Pekaka, Keris Bali, Keris Sundang, Keris Majapahit, Keris Bugis dan

Keris Picit. Keris pada masa kini masih digunakan untuk upacara-upacara tertentu

seperti majlis persandingan, perubatan dan keris menjadi lambang kebesaran institusi

diraja.

Batik

Batik terkenal di seluruh gugusan kepulauan Melayu dan dianggap bidang kraf tangan

tradisional yang unggul. Batik tradisi dan moden mempunyai corak yang sesuai dengan

cita rasa dan perkembangan kesenian Malaysia. Batik tulis, batik lukis dan batik canting

merupakan kaedah membuat batik yang kini diminati ramai. Pada peringkat awal

kaedah ini hanya digunakan untuk menghasilkan batik untuk hiasan dinding. Pada

tahun 1970-an teknik ini telah diterapkan dalam kaedah membuat skaf, kain selendang

dan baju kurung. Kini penggunaannya telah diperluaskan dalam bentuk dimensi baru.

11


Batik semakin digemari oleh peminat fesyen kerana corak batik dapat dipadankan

mengikut peredaran zaman.

Seni Tekat

Ia juga dikenali dengan nama suji timbul iaitu sulaman timbul atau tekat bersuji, tetapi

suji sering dikaitkan dengan sulaman benang sutera. Sama ada ditekat, disulam atau

disuji, ragam hiasnya semua dibentuk dalam keadaan timbul dari permukaan dasar kain

kerana bahagian dalamnya diisi dengan mempulur. Asal-usul dan perkembangan seni

tekat secara langsung dikaitkan kegunaan pakaian dan kelengkapan keluarga raja-raja

atau istana. Seni tekat diperkenalkan pada kurun ke-15, iaitu di zaman kesultanan

Melayu Melaka. Pada masa tersebut seni tekat dipakai oleh keturunan Baba Melaka.

Mereka banyak menggunakan seni tekat ini pada pakaian. Negeri seperti Perak, Johor,

Selangor, Pahang dan Negeri Sembilan merupakan negeri yang banyak

mengusahakan kraf seni tekat timbul benang emas.

Tembikar

Seni tembikar telah wujud di Malaysia sejak beribu tahun dahulu berdasarkan

penemuan barang tembikar lama seperti di Gua Cha, Kelantan dan di Sungai Perak.

Terdapat pelbagai bentuk dan jenis tembikar yang dihasilkan di Malaysia. Hampir

semua tembikar yang dihasilkan mempunyai ciri-ciri kegunaan harian. Beberapa buah

negeri di Malaysia menghasilkan tembikar. Barangan tembikar yang dihasilkan adalah

berbeza dari segi bentuk, corak, dan teknik pembuatan kerana dipengaruhi oleh budaya

dan latar belakang si pembuat. Bentuk tembikar tersebut hanya mempunyai persamaan

dari segi susunan motif, ketebalan dan teknik pembakaran bersuhu rendah, dengan

permukaan berwarna coklat, hitam dan kelabu gelap. Tembikar tradisi Melayu menjadi

lambang kesenian negara dan kini menjadi koleksi yang membanggakan.

Anyaman

Anyaman merupakan satu proses menjalin helaian daun pandan, mengkuang, bilah

buluh, rotan, lidi, bertam, paku-pakis ribu-ribu atau bahan-bahan lain dengan

menggunakan cara dan peraturan tertentu melalui teknik selang-seli helaian antara satu

sama lain.

12


Kelarai

Kelarai ialah corak atau motif berbentuk dam pada anyaman yang melalui proses

tranformasi idea daripada alam semulajadi. Anyaman yang tidak berkelarai disebut

anyaman biasa atau ghadas. Anyaman yang lengkap harus dihiasi dengan kelarai. Dua

jenis warna yang kontra digunakan bagi menunjukkan kesan. Pembikinan kelarai

adalah dirancang dengan menggunakan mata atau langkah yang betul dan tepat.

Kelarai ini di antaranya ialah:

(a) Kelarai berakar (f) Kelarai anak ikan

(b) Kelarai beras patah (g) Kelarai kepala lalat

(c) Kelarai bunga cengkeh (h) Kelarai mata punai

(d) Kelarai tampuk manggis (i) Kelarai sisik kelah

(e) Kelarai bunga mempelas (j) Kelarai tapak harimau

Ukiran Kayu

Seni ukiran kayu merupakan sejenis kraf tangan Melayu tradisional yang digunakan

untuk menghiasi rumah kediaman yang menjadi kebanggaan masyarakat pada zaman

dahulu. Ukiran kayu tradisional dianggap sebagai hasil kreativiti orang Melayu dalam

bentuk tampak dan mendapat tempat yang istimewa di kalangan masyarakat di negara

ini. Seni ukiran Melayu yang unik ini diperlihatkan melalui ukiran pada istana, masjid,

rumah, makam, kepala sampan, perabot, senjata dan peralatan untuk kegunaan harian.

Bangunan-bangunan lama yang masih mengekalkan seni ukiran sehingga hari ini telah

menjadi bahan rujukan generasi masa kini.

Latihan

1. Senaraikan 2 bidang kegiatan yang sesuai dijadikan projek berkumpulan di

sekolah dan nyatakan kelebihan yang boleh diperolehi dari bidang kegiatan

tersebut kepada murid anda.

13


1.2 Mengenal alat dan bahan

Pengenalan dan Penerokaan Alat, Media dan TeknikSebelum memulakan sesuatu pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual di

kelas, adalah sangat penting bagi seseorang guru mengetahui dan mengenal pasti

perubahan dan perkembangan diri murid-muridnya. Setiap murid mempunyai

keupayaan dan sikap yang berbeza terhadap sesuatu aktiviti yang akan dilaksanakan.

Penggunaan alat, media dan teknik dalam pembelajaran seni menggambar juga amat

penting untuk menghasilkan hasil kerja yang baik dan bermutu. Pada kebiasaannya

alatan yang hendak digunakan adalah terlalu banyak jika hendak disenaraikan.

Adalah menjadi minat murid apabila menghasilkan kerja-kerja seni menggunakan

pelbagai jenis kertas yang mempunyai pelbagai tekstur, pelbagai jenis warna dan

pelbagai saiz. Lain-lain kertas yang boleh digunakan dalam aktiviti seni adalah seperti

kertas surat khabar, majalah, kertas tisu, kertas sampul surat, kertas pembungkus

hadiah, sugar paper, toilet paper, kertas kadbod dan banyak lagi. Alat tulis samada

yang berwarna atau tidak berwarna, media kering atau media basah semuanya amat

berguna untuk melengkapkan kerja-kerja menggambar. Selain daripada itu gunting

pelbagai saiz, gam, bahan-bahan buangan yang boleh digunakan dalam aktiviti

menggambar juga perlu. Alatan dan media yang berbagai-bagai yang digunakan ke

atas sesuatu bahan tujuannya supaya dapat menghasilkan satu hasil kerja seni yang

pelbagai untuk menghasilkan jalinan, bentuk dan ton.

Dalam penerokaan terhadap aktiviti menggambar, pelbagai media boleh digunakan dan

disatukan dalam satu hasil kerja. Berikut ialah sebahagian contoh alatan dan media

yang boleh digunakan sebagai aktiviti menggambar:

Pelbagai jenis pensil

Warna pastel, warna air, warna poster, warna pensil

Kapur berwarna

14

Apakah yang anda faham tentang alat dan bahan?


Oil pastel

Artline atau marker

Pelbagai jenis pen

Gouche, akrilik, cat minyak

Stensil

Kolaj

Capan, cetakan

Lilin

Pelbagai jenis cebisan kertas suratkhabar atau majalah

Bahan-bahan semulajadi seperti berbagai jenis tumbuh-tumbuhan

Sayur-sayuran, dan buah-buahan

Penyedut minuman

Gunting, pisau lipat, gam

Pelbagai jenis berus lukisan, palet/pembancuh warna

Anda boleh menggunakan pelbagai alat dan bahan untuk menggambar. Contohnya

ialah seperti pensel, pensel warna, cat air, cat poster, pen, lilin, pastel, krayon, kertas

warna, gam, gunting, bahan-bahan kutipan dan berus. Media untuk menggambar terdiri

daripada dua jenis iaitu media kering dan media basah. Contoh media kering adalah

seperti pensel, pen, pensel warna, krayon, arang lilin dan ‘comte’. Media basah terdiri

daripada cat air, cat poster, cat minyak dan cat akrilik.

Dalam aktiviti menggambar, kanak-kanak dapat menggunakan pelbagai alat dan bahan

untuk menghasilkan gambar mengikut cara ekspresinya yang tersendiri. Ini membantu

perkembangan kanak-kanak dari aspek psikomotor dan emosi dan penting dari segi

keperluan fisiologi dan psikologi kanak-kanak.

Kegiatan membentuk dan membuat binaan memberi peluang kepada pelajar

membuat rujukan kepada objek sebenar. Perbandingan ini akan memberi

kesedaran bahawa idea dan kreativiti mempunyai fungsi dan makna. Aspek apresiasi

hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. Kegiatan ini boleh

15


dilakukan dalam pelbagai cara seperti pernyataan, puisi, lakonan, nyanyian dan

cerita.

Mengaplikasikan alat, bahan dan teknik dalam bidang membentuk dan membuat

binaan berkaitan dengan proses yang mesti dilakukan dalam menjadikan objek

itu bersifat tiga dimensi. Menjelmakan objek konkrit tiga dimensi ini akan

mengambil kira bagaimana untuk menstrukturkan reka bentuk disamping

memerhati dan meneliti sfera-sfera objek yang akan dibuat. Seterusnya menentukan

rangka dan rupa bentuk melalui pertimbangan permukaan-permukaan yang terlibat,

ketinggian, kelebaran, berat dan garis luar objek. Pada kebiasaannya, sesuatu

bentuk konkrit akan di asaskan berdasarkan bentuk-bentuk ilusi dan seterusnya

dipindahkan imej ini kepada objek realiti.

Latihan

1. Senaraikan alat dan bahan yang sesuai untuk merancang penghasilan sebuah

arca asemblaj.

2. Senaraikan media kering yang sesuai untuk menghasilkan catan dengan

menggunakan kertas lukisan.

16


1.3 Tema dan kandungan

Tema, isi kandungan, alat dan bahan untuk setiap bidang kegiatan

Tema

Walau apapun yang anda hasilkan dalam pengkaryaan, perkara-perkara berikut akan

menjadi tema atau hal subjek yang penting.

Alam semulajadi dan objek persekitaran

Anda boleh menjadikan objek-objek alam semulajadi ciptaan Tuhan sebagai sumber

utama menghasil karya. Objek yang berupa flora dan fauna menjadi sumber idea dan

ilham untuk menghasilkan produk seni. Daripada objek persekitaran pula, anda boleh

lihat objek buatan manusia terutamanya objek domestik seperti cawan, piring, pinggan

senduk, pisau, meja dan sebagainya. Kesemuanya menjadi tema atau hal subjek

dimana peringkat seterusnya akan melihat dinamik bentuk form, kualiti objek, ciri-ciri

organik, keunikan, integrasi alam dan kehidupan di samping mengambil kira garisan,

ruang, warna, jalinan, rupa dan bentuk.

17

Apakah yang anda faham tentang tema dan kandungan?


Perasaan dalaman, khayalan dan imaginasi si pelukis

Pengalaman hidup banyak memberi kesan dan pengaruh terhadap minda yang

akhirnya menzahirkan ilham atau idea mencipta. Perasaan takut, misteri, sedih dan

sebagainya menjadi sumber inspirasi karya si pelajar atau pelukis. Menurut Sigmund

Freud dan Paul Jean Satre, teori-teori imaginasi berupaya mencipta sesuatu objek atau

karya melangkaui batas fizikal dan cabaran status-quo pelukis. Imaginasi ini akan

memandu arah si pelajar atau si pelukis ke arah yang lebih kreatif dan melampaui

batas-batas kebiasaan dalam berkarya. Menurut Freud lagi, perasaan dalaman inilah

yang menjadi motivasi atau penggerak minda dalam berkarya.

Aliran dan tema sejagat

18


Tema menjelaskan konsep dalam agenda kehidupan manusia. Ia menunjukkan

kekerapan manusia mengambil hal subjek yang sering diperkatakan. Dari idea yang

pelbagai, keunikan ciptaan berlaku dan akhirnya mewujudkan kepelbagaian rupa

bentuk dan jenis produk. Dalam konteks yang lebih besar, jelmaan perasaan dalam

berkarya menggunakan alam sekitar menjadi suatu keunikan ciptaan dan mewujudkan

satu kekaguman. Wujudnya 'Non-objective Art', 'Minimal Art' misalnya adalah suatu

aspek pengkaryaan yang berani, mencabar dan sanggup menerima rintangan.

Keperluan dan pengalaman kehidupan harian

Ciptaan cawan, sudu, senduk, periuk dan alat-alat domestik yang lain merupakan asas

ciptaan dalam bidang membentuk dan membuat binaan. Pada bidang yang lebih besar,

manusia mencipta dan membuat kipas, basikal, kereta, keretapi malah jambatan dan

objek-objek gunaan lain yang mewatakkan keperluan asas sebuah masyarakat dan

negara. Idea datang daripada soal desakan untuk mengguna di samping mengatasi

sebarang kesulitan mengharungi kehidupan. Lalu diciptanya bentuk-bentuk konkrit yang

dapat memanfaatkan manusia si pencipta itu sendiri. Semakin aktif dan proaktif

seseorang manusia itu mencipta objek tiga dimensi, semakin tinggi kualiti ciptaan dan

lebih tinggi nilai estetikanya. Di sekolah rendah kandungan subjek atau hal benda itu

boleh disesuaikan dengan pengalaman sedia ada kanak-kanak dan pengalaman belajar

19


kanak-kanak dalam pengajaran dan pembelajaran untuk merangsangkan dan

meningkatkan pembelajaran.

Peristiwa sebenar atau realisme dan romantisme

Rakaman-rakaman peristiwa yang berlaku samada yang berkaitan dengan dunia dan

seisinya atau yang melibatkan fenomena alam. Umpamanya peperangan yang berlaku,

kesan kemiskinan atau sebagainya.

Latihan

1. Mengumpul contoh-contoh karya 4 bidang kegiatan mengikut Tahap 1 dan tahap

2 serta senaraikan tajuk/tema/jenis aktivti, teknik serta alat dan bahan yang

digunakan dalam setiap bidang.

20


1.4 Teknik – teknik dalam penghasilan karya

Apabila seseorang mengecat, hasilnya ialah catan. Teknik catan ialah cara


cat emulsi, cat gloss dan lain-lain lagi. Pelbagai jenis berus atau alat improvisasi lain

boleh digunakan untuk menyapukan bahan cat di atas sesuatu permukaan. Selalunya,

sapuan cat akan menonjolkan karya dan memberi berbagai kesan kepada kandungan

dan penyampaian gambar.

Teknik kolaj ialah cara menghasilkan karya dengan menggunakan tampalan dari

gubahan bahan-bahan seperti berbagai jenis kertas, bahan buatan manusia dan bahan

alam semulajadi ke atas sesuatu permukaan seperti kertas atau plastik atau papan

secara bebas dan boleh bertindih. Selalunya bahan yang berlainan sifat atau jalinan

dapat memberi berbagai kesan kepada kandungan dan penyampaian gambar. Pelbagai

media dan bahan pula boleh digunakan untuk menghasilkan karya seni cetakan boleh

digunakan. Untuk jenis cetakan blok, imej pada blok cetakan disediakan dan warna

atau dakwat cetakan dicetak ke atas permukaan kertas. Contoh bahan cetakan lain

adalah seperti cetakan lino, strawboard, papan lapis dan polyfoam. Gambar boleh diukir

di permukaan lino, papan, papan lapis dan sebagainya. Kemudian, bahan warna

disapukan di atas permukaan dan dicetak atas kertas. Cara gambar diukir dan sifat

bahan yang diukir itu akan memberi kesan yang berlainan.

Secara amnya, teknik capan juga boleh digolongkan di bawah kategori cetakan.

Teknik capan ialah cara untuk menghasilkan karya dengan menggunakan bahan yang

disapukan warna (cat air atau cat poster) dan dicat ke atas sesuatu permukaan. Anda

boleh menghasilkan pelbagai rupa bentuk dengan menggunakan berbagai jenis bahan.

Contohnya adalah seperti capan bahan buangan, capan bahan alam semulajadi

21

Nyatakan teknik-teknik penghasilan karya yang pernah anda

praktikkan.


(sayuran, cengkerang). Jalinan pelbagai bahan itu akan memberi pelbagai kesan jalinan

pada hasil capan.

Teknik resis menggunakan bahan yang tidak bercampur antara satu sama lain.

Contohnya jika anda menggunakan warna air bersama warna lilin atau warna air

bersama cow gum. Warna air tidak akan bercampur dengan warna lilin ataupun cow

gum. Dengan teknik ini, anda boleh menggunakan lilin cair ataupun pepejal. Lilin boleh

digunakan untuk melukis atau memadamkan sesuatu kawasan permukaan melukis

seperti kertas. Warna air boleh disapukan di atasnya. Di kawasan yang tidak berlilin,

warna air akan diserap. Lilin menolak warna air itu. Maka terdapat dua kawasan

dengan dua jenis kesan. Kadang-kadang titik-titik warna air sahaja yang tertinggal di

atas permukaan lilin dan memberi sesuatu jalinan. Krayon juga boleh digunakan di

peringkat sekolah rendah. Kesan yang lembut atau kasar akan terhasil di sempadan

penemuan lilin atau krayon dan warna air terpulang kepada jenis lilin atau krayon yang

digunakan. Proses membuat batik adalah satu contoh teknik resis.




lapis supaya bahan krayon yang tebal berlekat di atas kertas. Alat yang keras atau



akan memberi berbagai kesan yang berlainan pada garisan yang dihasilkan.

22


Latihan

1. Cuba anda senaraikan alat dan bahan untuk menghasilkan corak yang

tersenarai di dalam rajah yang diberi:

Corak tidak terancang Alat dan Bahan

Pualaman

Tiupan

Ikatan dancelupan

Renjisan danpercikan

1.5 Proses Penghasilan Karya

Proses penghasilan karya yang dilakukan oleh seseorang pengkarya adalah sesuatu

yang amat kompleks untuk dihuraikan dengan perkataan. Ia merupakan suatu proses

yang memerlukan masa tanpa had. Beberapa pertimbangan yang wajar dilakukan

dalam proses penghasilan karya ialah seperti berikut;

Pemerhatian secara aktif

Pemerhatian yang aktif amat perlu apabila seseorang itu ingin memulakan sesuatu hasil

kerja seni. Melalui pemerhatian seseorang individu itu dapat mengamati ciri-ciri yang

terdapat pada sesuatu objek yang ingin ditiru atau objek yang dijadikan rujukan dalam

karyanya. pemerhatian yang mendalam dan teliti akan memberi dimensi baru terhadap

23

Nyatakan satu proses penghasilan karya bagi bidang menggambar?


sesuatu benda jika individu itu melihat sesuatu objek dari sisi yang lebih kreatif serta

dapat menjelmakan semula aspek estetika yang ingin dirakamkan secara visual.

Melihat intipati sesuatu objek secara mendalam juga dapat memberi maklumat serta

makna baru kepada seseorang, jika objek itu dapat dijelmakan semula sebagai hasil

kreatif yang memperlihatkan nilai estetikanya dari segi bentuk dan makna yang ingin

disampaikan. Pemerhatian secara aktif melibatkan pengetahuan sedia ada, objek yang

konkrit, minat, kecenderungan dan latar belakang murid.

Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan

Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan juga menjadi aspek yang sangat

penting dalam proses penghasilan karya. Ini adalah kerana melalui interaksi secara

langsung dengan deria seseorang itu dapat mendekatkan diri beliau dengan sesuatu

objek atau hal benda itu dengan lebih intim melalui deria rasa, lihat, sentuh, bau, dan

dengar. Melalui interaksi yang kritis seseorang individu akan cuba untuk memahami

dan mengenali sesuatu benda dengan lebih mendalam dan teliti. Manakala interaksi

secara kreatif pula melibatkan sudut pandangan atau sisi kepada sifat sesuatu benda

itu menjadi lebih mencabar dan menyerlahkan sisi atau sudut pandangan yang berbeza

dan menarik. Sudut pandangan yang dilihat secara kreatif juga akan turut memberikan

makna yang berbeza serta penekanan yang lebih bermakna kepada seseorang.

Interaksi yang kritis melibatkan aspek penerokaan dan penghasilan atau pembuatan.

Aktiviti penerokaan dijalankan sebelum aktiviti penghasilan.

Apresiasi seni visual secara mudah

Apresiasi secara mudah dalam proses penghasilan karya merujuk kepada penilaian

seseorang dalam membuat tanggapan atau meletakkan justifikasi sendiri dalam aspek

yang ingin diamati dan dinilai secara individu atau berkumpulan. Apresiasi yang

menekankan unsur-unsur asas dalam seni menjadi pertimbangan yang penting sebagai

asas apresiasi yang ingin dibuat terhadap sesuatu karya seni atau objek. Penilaian

tentang aspek yang ingin dipertimbangankan itu menjadi asas kepada proses

penghasilan agar perancangan yang dirangka melalui pengembangan idea dapat

24


direalisasikan dengan baik dan sempurna. Semasa menyediakan aktiviti apresiasi

secara mudah, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut;

- Terminologi berkaitan unsur-unsur seni

- Terminologi berkaitan kandungan dan hal benda

- Penghargaan terhadap hasil kerja pengkarya

- Refleksi diri terhadap karya

- Penyerapan pengetahuan dan penerapan nilai berkaitan dengan kandungan.

Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan adalah bagaimana kita membuat

penyataan tentang kecintaan dan sayangi alam ciptaan Tuhan di sekeliling kita.

Penghargaan kita kepada semua aspek kehidupan turut mencakupi tentang nilai-nilai

murni yang ingin disarankan melalui penyataan estetik yang dibuat melalui karya yang

dihasilkan. Pernyataan estetik ini seringkali memberi pengalaman indah kepada

pemerhati, justeru menerapkan perasaan estetik terhadap sesuatu objek. Melalui

pengalaman estetik ini akan membuatkan seseorang individu itu menghargai apa yang

ingin disampaikan oleh sesuatu karya seni. Penghargaan terhadap keindahan tentunya

akan menyerlahkan sisi baik seseorang individu dalam mengharungi aspek kehidupan

yang lain, kerana jiwa seni itu seringkali dikaitkan dengan kehalusan, sensitiviti dan

kesedaran untuk membetulkan apa yang salah. Penghargaan yang tinggi harus diberi

kepada usaha pengkarya yang sangat murni dalam menghargai keindahan dan nilai-

nilai yang murni dalam kehidupan kerana keindahan yang lebih bermakna adalah

terhadap kekuasaan yang maha Esa yang membuatkan manusia sentiasa rasa takjub

kepada keindahan alam yang tiada bandingan.

Latihan

1. Buat apresiasi mudah dengan membincangkan unsur-unsur seni yang

diaplikasikan dalam sebuah hasil karya seni yang dipilih.

25


1.6 Aktiviti-aktiviti Dalam Empat Bidang Kegiatan

Aktiviti bidang mengambar

Pengetahuan asas bagi aktiviti menggambar mempunyai dua unsur yang menjadi

tunjang utama di dalam proses memahami konsep penghasilan seni visual. Dua unsur

utama itu ialah elemen unsur seni dan elemen seni reka atau prinsip seni.

Lukisan merupakan salah satu aktiviti dalam bidang menggambar iaitu satu perbuatan

meletakkan pewarna yang terlarut dalam sejenis bahan pelarut dan dicampurkan

dengan agen pengikat kepada permukaan seperti kertas, kanvas dan sebagainya.

Aktiviti membuat lukisan merupakan pengetahuan awal yang dibuat untuk meluahkan

perasaan yang berbentuk imej dengan menggunakan media kering atau warna paling

minimum. Ia merupakan karya seni atau kerja seni yang dihasilkan di atas sesuatu

permukaan rata yang mengabungkan garisan dan ton warna. Lukisan yang dilukis

adalah menggambarkan aktiviti dan perasaan pelukis.

Perspektif adalah satu elemen penting bagi menampilkan perbezaan dari segi saiz,

warna dan jalinan bagi sesuatu objek apabila ia berada jauh dari pandangan. Perspektif

ialah skala atau ukuran objek dari pelbagai sudut pandangan yang mempunyai

beberapa aspek penting seperti; garisan horizontal, titik lenyap, tetingkap fokus dan

nisbah keemasan.

Aktiviti melukis memberi ruang bagi kanak-kanak mengeluarkan dan melahirkan

perasaan, cara berkomunikasi dengan dan tanpa bahasa yang boleh membantu

mereka dalam pembelajaran.

26

Huraikan satu aktiviti dalam bidang membuat corak dan rekaan


Catan ialah aktiviti menggambar dengan menggunakan bahan berwarna atau cat yang

disapu ke atas sesuatu permukaan yang rata dalam bentuk dua dimensi dengan

menggunakan media basah. Aktiviti ini membolehkan seseorang menyedari serta

merakam kesan cahaya pada bentuk, rupa, ruang, komposisi serta susunan yang

terdapat pada alam sekitar.

Terdapat beberapa elemen yang perlu diberi perhatian dalam aktiviti catan. Antaranya

ialah:

- irama

- komposisi

- warna

- sapuan berus

- subjek

Resis pula ialah aktitviti menggambar dengan menggunakan kaedah penolakan bahan

seperti minyak dan air. Penolakan bahan berminyak dan air menghasilkan ciri-ciri unik

yang menarik di atas kertas. Contohnya kertas yang dilakarkan dengan pastel minyak

dan di sapukan dengan cat air akan menghasilkan teknik menggambar seperti batik

iaitu bahagian yang dilakarkan dengan pastel minyak akan menolak warna yang

berasaskan air tersebut. Kaedah resis juga boleh dipelbagaikan mengikut kreativiti

seseorang seperti menggunakan lilin atau krayon.

Percikan pula adalah teknik menggambar dengan memercikkan warna menggunakan

berus gigi atau berus-berus lain yang sesuai. Aktiviti percikan ini akan menghasilkan

corak yang menarik secara spontan.

Cetakan dalam bidang menggambar ialah proses terapan blok atau plat ke atas

permukaan kertas, kain atau bahan-bahan lain. Cetakan merupakan hasilan imej yang

terdapat pada permukaan blok yang dipindahkan melalui terapan imej yang diukir itu.

Blok atau plat yang mempunyai rekabentuk yang menarik seperti objek berbentuk

27


geometri dan organik atau huruf akan menjadikan aktiviti cetakan sangat menarik dan

mudah untuk dilaksanakan.

Cetakan terbahagi kepada beberapa jenis seperti;

- Cetakan timbulan

- Cetakan stensil/sarigrafi

- Cetakan monoprint

- Cetakan benam

- Cetakan planografi/litografi

Terdapat pelbagai jenis bahan yang boleh digunakan untuk menghasilkan cetakan

seperti kayu, strawbod, lino, stensil, profilem, ubi kentang, daun dan sebagainya.

Stensilan ialah proses menghasilkan seni dengan menggunakan kertas keras atau

tebal, kepingan plastik yang mempunyai corak dan bentuk. Aktiviti ini membolehkan

seseorang merakam kesan rupa, bentuk, ruang, komposisi, serta susunan secara

terancang atau tidak. Corak yang menarik juga bolh dihasilkan melalui aktiviti stensilan

ini.

Gurisan ialah aktiviti menggambar dengan menggunakan kanji yang dicampur dengan

warna air atau poster. Kanji akan bertindak seperti bahan pelekat yang berkilat

menjadikan warna lebih menyerlah. Campuran disapu pada permukaan kertas dengan

menggunakan tangan bagi meratakan warna tersebut, kemudian ia akan diguris-guris

dengan menggunakan objek tajam seperti garfu, sikat dan sebagainya untuk

mendapatkan corak secara tidak terancang. Aktiviti ini mudah dijalankan, tetapi perlu

dibuat secara berhati-hati agar tidak comot.

Capan merupakan aktiviti menggambar paling mudah bagi kanak-kanak dalam

kegiatan seni. pelbagai alat capan boleh digunakan seperti jari, tapak tangan, tapak

kaki dan sebagainya untuk menghasilkan corak yang kreatif. Aktiviti ini sangat

28


menyeronokkan dan dapat memberi pengalaman yang baru kepada murid sekolah di

mana mereka dapat merasai warna yang digunakan secara langsung.

Konsep bidang menggambar dalam aktiviti kolaj, montaj dan mozek merupakan aktiviti

menampal media lain seperti kertas warna, foto dan bahan-bahan lain di atas kertas

lukisan untuk menghasilkan satu gambaran yang kreatif manakala aktiviti gosokan pula

adalah menyalin semula atau pemindahan corak, jalinan, tekstur, rupa serta reka

bentuk permukaan asal kepada kertas lukisan untuk mendapatkan kesan-kesan yang

menarik.

Kolaj ialah aktiviti menggambar dengan menyusun pelbagai jenis bahan seperti bijiran,

kertas warna, daun dan sebagainya di atas prmukaan yang rata seperti kertas, kanvas

atau kadbod dengan menggunakan bahan perekat yang sesuai. Bahan yang dijadikan

kolaj itu boleh dijadikan pelbagai jenis imej atau corak yang menarik.

Montaj ialah satu proses atau aktiviti menghasilkan karya menggunakan kertas warna,

gambar, huruf, dan lain-lain yang ditampal pada sesuatu permukaan yang rata dalam

bentuk dua dimensi dengan menggunakan gam bagi mewujudkan gambaran secara

grafik. Aktiviti ini merupakan asas kepada reka bentuk grafik. Teknik ini membolehkan

seseorang membentuk serta merakamkan gambaran dalam pelbagai bentuk, rupa,

ruang, komposisi serta susunan yang terdapat pada alam sekitar atau objek.

Mozek ialah proses menghasilkan seni dengan menggunakan kertas berwarna yang

dipotong kecil seperti jubin di mana ia ditampal ke atas sesuatu permukaan rata dalam

bentuk dua dimensi dengan menggunakan gam bagi mewujudkan gambaran secara

grafik.

Gosokan ialah proses menghasilkan karya seni dengan menggunakan teknik gosokan

media kering di atas kertas lukisan yang diterap di atas permukaan yang mempunyai

jalinan timbul yang kasar dan ketara. Permukaan atau jalinan bahan-bahan seperti kulit

pokok, duit syiling, cermin tingkap yang kasar akan terbentuk pada kertas lukisan

29


apabila warna yang digosok berlapikkan kertas tersebut dilakukan. Bahan tekstur yang

diperolehi dari jalinan permukaan yang disalin secara gosokan itu boleh dijadikan bahan

seni yang menarik apabila menghasilkan karya menggambar secara kolaj.

Aktiviti membuat corak dan rekaan pula melibatkan banyak aktiviti yang menarik.

Membuat corak dan rekaan secara tidak terancang melibatkan aktiviti seperti pualaman.

Pualaman atau putaran warna secara spontan, iaitu dengan menekap kertas lukisan

pada permukaan warna yang terapung di permukaan minyak. Campuran warna yang

dititis pada permukaan minyak akan terapung dan diputarkan secara rawak dengan

menggunakan lidi untuk menghasilkan corak tidak terancang.

Tiupan ialah hasil karya seni yang ringkas iaitu dengan meniup warna air yang dititis di

atas permukaan kertas. Warna air yang ditiup itu akan terpecah dan tersebar secara

rawak di atas permukaan kertas dan menghasilkan reka corak tidak terancang yang

menarik jika pilihan warna yang sesuai dibuat. Teknik tiupan ini boleh dilakukan dengan

menggunakan mulut dan straw sahaja.

Titisan ialah aktiviti ringkas untuk menghasilkan corak tidak terancang. Warna air akan

dititiskan pada permukaan kertas yang basah untuk menghasilkan gubahan corak tidak

terancang yang menarik dan unik.

Ikatan dan celupan adalah kaedah membuat corak tidak terancang yang

menggunakan kain kapas yang nipis atau kertas tisu yang diikat dengan cara tertentu

untuk mendapatkan corak yang diingini. Kertas atau kain yang diikat itu akan direndam

didalam pewarna seperti warna batik yang akan meninggalkan kesan warna yang

menarik setelah ikatan tersebut dibuka.

Renjisan dan percikan juga dapat mewujudkan corak tidak terancang yang menarik

melalui kaedah merenjis atau memercikkan warna secara spontan di atas permukaan

kertas yang kering. Daun-daun dengan rupa yang menarik boleh diletakkan di atas

30


permukaan kertas bagi membentuk imej daun yang berlatar belakangkan warna-warna

renjisan yang menarik.

Aktiviti membentuk dan membuat binaan ialah salah satu bidang seni visual yang boleh

dilakukan seperti membuat arca tiga dimensi dengan menggunakan bahan seperti

plaster of paris, plastersin, lilin, kayu, dawai, tanah liat, doh, span, sabun dan

sebagainya.

Arca asemblaj adalah gabungan bahan-bahan terbuang yang diolah menjadi karya

seni yang menarik. Pembentukan dan pembinaan arca asemblaj terbentuk daripada

hasil cantuman bahan-bahan tiga dimensi yang semulajadi atau buatan manusia yang

disatukan menjadi objek seni yang tersendiri. Pelbagai bahan terbuang boleh diolah

semula menjadi karya-karya hebat jika dirancang secara kreatif dan inovatif.

Mobail ialah arca yang boleh bergerak secara kinetik. Mobail direka untuk

menghasilkan pergerakan yang berirama dan berubah-ubah. Mobail mementingkan

keseimbangan, bentuk, warna, reka bentuk dan ruang.

Kraf tradisional alat domestik merupakan barangan berfungsi tetapi boleh dijadikan

barang perhiasan yang menarik seperti barangan tembikar, tekat, ukiran, keris, wau dan

sebagainya. Terdapat juga alat perhiasan diri seperti rancai, cincin, pending, keronsang

yang boleh direka semula menggunakan bahan-bahan seperti kadbod, manik dan

sebagai aktiviti karya seni yang menarik. Antara aktiviti kraf yang sering dijalankan

disekolah adalah anyaman dengan menggunakan kertas warna atau riben. Barangan

tembikar juga boleh dihasilkan dengan menggunakan papier mache atau tanah liat.

Manakala wau atau kuda kepang boleh dihasilkan dengan menggunakan kertas kadbod

yang dipotong dan dilukis corak yang sesuai di atasnya bagi menyerupai kraf sebenar.

31


Latihan

1. Senaraikan lima aktiviti seni dalam bidang membentuk dan membuat binaan

yang paling sesuai mengikut murid tahap 1.

2. Nyatakan lima teknik penghasilan berasaskan bahan terbuang yang sesuai

dijalankan di dalam bilik darjah.

32


TAJUK 1 Amali – Meneroka Alat dan Bahan

1.1 Sinopsis

Tajuk ini berkaitan penerokaan dan membuat eksperimentasi terhadap pelbagai

jenis alat dan bahan serta penerokaan dan membuat eksperimentasi ke atas

perisian-perisian komputer yang dapat memberi nilai tambah dalam penghasilan

karya seni.

1.2 Hasil Pembelajaran

Pada akhir tajuk ini, anda dapat:

1. Membanding beza pelbagai jenis aktiviti dalam empat bidang kegiatan

iaitu Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan, Membentuk dan

Membuat Binaan serta Mengenal Kraf Tradisional

2. Menjana idea dengan menggunakan pelbagai alat, bahan, dan teknik

serta mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang

kegiatan

3. Melaksanakan aktiviti penerokaan dan eksperimen untuk

meningkatkan pengamatan dan pertimbangan estetik untuk pengajaran

dan pembelajaran setiap bidang kegiatan

4. Mengaplikasi asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) melalui

perisian-perisian dalam proses penghasilan karya

5. Merancang aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran setiap bidang

kegiatan

6. Menjalankan sesi apresiasi secara mudah

33


1.3 Kerangka

1.4 Meneroka / Membuat eksperimentasi pelbagai jenis alat dan bahan.

Pelbagai alat dan bahan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual

KBSR boleh dilaksanakan untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran dan

pembelajaran. Perancangan pengajaran dan pembelajaran yang kreatif dan

bersistematik dapat menentukan keberkesanan pembelajaran ke tahap yang optima.

Dalam merancang pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan

seseorang guru perlu cekap memilih alat dan bahan yang bersesuaian dengan suasana

pembelajaran. Oleh itu, beliau haruslah mempunyai pengetahuan tentang pelbagai

kegunaan alat dan bahan bagi merancang pengajaran dan pembelajaran yang menarik

dan kondusif bagi mencapai objektif yang hendak disasarkan. Menggambar adalah

salah satu daripada empat bidang kegiatan yang terdapat dalam Sukatan Pelajaran

Pendidikan Seni Visual KBSR. Tajuk ini disediakan untuk membina pengetahuan dan

kemahiran menggambar melalui penggunaan pelbagai alat, olahan bahan dan jenis

34

Amali – Meneroka Alat dan Bahan

Meneroka / Membuat eksperimentasi pelbagai jenis alat dan bahan.

Meneroka / membuat eksperimentasi perisian-perisian.

Nyatakan bentuk penerokaan terhadap alat dan bahan yang pernah

anda lakukan dalam menghasilkan karya seni.


aktiviti menggambar. Melalui asas-asas menggambar, anda seharusnya dapat

menghasilkan pelbagai jenis aktiviti menggambar. Anda boleh menggunakan pelbagai

alat dan bahan untuk menggambar. Contohnya ialah seperti pensel, pensel warna, cat

air, cat poster, pen, lilin, pastel, krayon, kertas warna, gam, gunting, bahan-bahan

kutipan dan berus. Media untuk menggambar terdiri daripada dua jenis – media kering

dan media basah. Contoh media kering adalah seperti pensel, pen, pensel warna,

krayon, arang lilin dan comte. Media basah terdiri daripada cat air, cat poster, cat

minyak dan cat akrilik atau kekuda dan alat ‘masking’. Permukaan untuk catan adalah

seperti kertas, kad, papan, tikar, kanvas dan lain-lain lagi. Alat-alatan dan perkakas lain

adalah seperti palet, kain pengelap, bekas berus, ‘easel’ atau kekuda dan alat

‘masking’. Apabila seseorang mengecat, hasilnya ialah catan. Teknik catan ialah cara


cat emulsi, cat gloss dan lain-lain lagi. Berbagai jenis berus atau alat improvisasi lain

boleh digunakan untuk menyapukan bahan cat di atas sesuatu permukaan. Selalunya,

sapuan cat akan menonjolkan karya dan memberi berbagai kesan kepada kandungan

dan penyampaian gambar. Teknik kolaj ialah cara menghasilkan karya dengan

menggunakan tampalan dari gubahan bahan-bahan seperti berbagai jenis kertas,

bahan buatan manusia dan bahan alam semulajadi ke atas sesuatu permukaan seperti

kertas atau plastik atau papan secara bebas dan boleh bertindih. Selalunya bahan yang

berlainan sifat atau jalinan dapat memberi berbagai kesan kepada kandungan dan

penyampaian gambar.

Pelbagai media dan bahan cetakan boleh digunakan untuk membuat cetakan. Untuk

jenis cetakan blok, imej pada blok cetakan disediakan dan warna atau dakwat cetakan

dicetak ke atas permukaan kertas. Contoh bahan cetakan lain adalah seperti cetakan

lino, strawboard , papan lapis dan polyfoam. Gambar boleh diukir di permukaan lino,

papan, papan lapis atau sebagainya. Kemudian, bahan warna disapukan di atas

permukaan dan dicetak atas kertas. Cara gambar diukir dan sifat bahan yang diukir itu

akan memberi kesan yang berlainan. Secara amnya, teknik capan juga boleh

digolongkan dibawah kategori cetakan. Teknik capan ialah cara untuk menghasilkan

karya dengan menggunakan bahan yang disapukan warna (cat air atau cat poster) dan

35


dicat ke atas sesuatu permukaan. Anda boleh menghasilkan pelbagai rupa bentuk

dengan menggunakan pelbagai jenis bahan. Contohnya adalah seperti capan bahan

buangan, capan bahan organik dan sebagainya.

Teknik resis menggunakan bahan yang tidak bercampur antara satu sama lain.

Contohnya jika anda menggunakan warna air bersama warna lilin atau warna air

bersama cow gum. Warna air tidak akan bercampur dengan warna lilin ataupun cow

gum. Dengan teknik ini, anda boleh menggunakan lilin cair ataupun pepejal. Lilin boleh

digunakan untuk melukis atau memadamkan sesuatu kawasan permukaan melukis

seperti kertas. Warna air boleh disapukan di atasnya. Di kawasan yang tidak berlilin,

warna air akan diserap. Lilin menolak warna air itu. Maka terdapat dua kawasan dengan

dua jenis kesan. Kadang-kadang titik-titik warna air sahaja yang tertinggal di atas

permukaan lilin dan memberi sesuatu jalinan. Krayon juga boleh digunakan di peringkat

sekolah rendah. Kesan yang lembut atau kasar akan terhasil di sempadan penemuan

lilin atau krayon dan warna air terpulang kepada jenis lilin atau krayon yang digunakan.

Proses membuat batik adalah satu contoh teknik resis.




lapis supaya bahan krayon yang tebal berlekat di atas kertas. Alat yang keras atau



akan memberi berbagai kesan yang berlainan pada garisan yang dihasilkan. Alat dan

bahan untuk penghasilan teknik mozek ialah bahan-bahan seperti kertas warna, plastik,

kepingan jubin dan lain-lain ke atas sesuatu permukaan seperti kertas, plastik dan

papan secara tersusun, bersebelahan dan tidak bertindih. Kepingan bahan yang

diulang secara tidak bertindih memberi kesan khas pada mozek yang dihasilkan.

Sempadan kepingan bahan yang ditampal itu memberi jalinan keseluruhan kepada

gambar yang dihasilkan.

36


Pada abad ke-17 dan ke-18, pensel dan arang merupakan media yang amat dominan

dan digemari oleh pelukis-pelukis agung. Manakala dewasa ini pen, berus dan dakwat

adalah alat atau bahan yang popular dalam kalangan pelukis. Anda boleh mengikuti

panduan berikut untuk mempertingkatkan kemahiran mengaplikasikan alat, bahan dan

teknik dalam penghasilan karya.

1. Anda perlu memahami dan mengetahui alat, bahan dan teknik kerana ia adalah

asas yang paling penting dalam kerja menggambar. Maklumat ini memudahkan

proses mengekspresi diri dalam penghasilan karya.

2. Anda perlu membuat tinjauan, pemerhatian atau melihat kerja melukis oleh tokoh-

tokoh kerana ia amat membantu dalam kerja menggambar.

3. Pastikan anda telah mengeksplorasikan alat dan bahan mengikut teknik yang

berkaitan dengan jenis gambar yang bakal dibuat sebelum menggambar.

Anda boleh menghasilkan corak melalui pelbagai teknik dan cara seperti yang anda

akan pernah lihat. Biasanya corak terdiri daripada motif tertentu yang disusun

berulangan. Motif-motif pelbagai bentuk dan rupa ini boleh diperhatikan di alam

sekeliling kita seperti:

1. alam semulajadi seperti bunga, siput, kayu, serangga dan haiwan;

2. bahan buatan manusia seperti kerusi, meja, rumah, paku dan gunting;

3. geometri seperti bulat, segitiga dan segiempat;

4. abjad rumi, tulisan jawi, tulisan cina dan tamil serta angka; dan

5. rupa barangan kraf tradisional seperti wau, gasing dan keris.

Teknik menghasilkan corak pula terbahagi kepada dua jenis iaitu:

Corak tidak terancang Corak terancang

Pualaman Lukisan

Renjisan Catan

37


Lipatan warna dengan

kertas

Cetakan

Tiupan Capan

Titisan Lipatan dan guntingan

Ikatan dan celupan Resis

Renjisan dan percikan Kolaj

Cara membentuk dan membuat binaan

38


http://www.roadsidescholar.com/wp-content/uploads

http://www.roadsidescholar.com/wp-content/uploads

39


Mengaplikasikan alat, bahan dan teknik dalam bidang membentuk dan

membuat binaan berkaitan dengan proses yang mesti dilakukan dalam

menjadikan objek itu bersifat tiga dimensi. Menjelmakan objek konkrit tiga

dimensi ini akan mengambil kira bagaimana untuk menstrukturkan reka bentuk

disamping memerhati dan meneliti sfera-sfera objek yang akan dibuat.

Seterusnya menentukan rangka dan rupa bentuk melalui pertimbangan permukaan-

permukaan yang terlibat, ketinggian, kelebaran, berat dan garis luar objek.

Pada kebiasaannya, sesuatu bentuk konkrit akan di asaskan berdasarkan

bentuk-bentuk ilusi dan seterusnya dipindahkan imej ini kepada objek realiti.

Tahukah anda bagaimana cara-cara membentuk dan membuat sesuatu karya?

Anda boleh:

1. mengenalpasti bahagian-bahagian yang terdapat dalam sesuatu binaan;

2. mengetahui bagaimana bentuk tertentu dicantumkan bagi menghasilkan

objek;

3. mendapatkan imbangan kedudukan dan kestabilan dalam sesuatu ciptaan;

4. menggunakan alat dan bahan pengolahan reka bentuk;

5. menghasilkan jenis-jenis bentuk bergerak dan bentuk yang

mempunyai ilusi pergerakan;

6. menghasilkan dan melengkapkan bentuk rekaan mengikut perancangan;

7. membandingkan hasil bentuk rekaan dengan objek sebenar;

8. memahami dan menghargai proses menghasil bentuk rekaan dan binaan;

9. berbincang dan menilai hasil bentuk rekaan dan binaan dari segi

proses membuat, olahan bahan, unsur-unsur seni, fungsi dan kemasan;

10.menentukan cara dan memperagakan bentuk rekaan yang paling

sesuai dan menyatakan kesannya;

11.menceritakan pengalaman baru yang diperoleh daripada proses

menghasilkan bentuk reka

40


Penentuan Alat dan Bahan

Selain daripada alatan dan bahan yang telah dinyatakan, terdapat beberapa

pertimbangan lain yang perlu dan penting untuk aktiviti membentuk dan membuat

binaan, antaranya:

1. bahan terbuang yang diguna pakai semula;

2. benda-benda daripada alam sekitar seperti buluh, tanah liat, buah kelapa,

pinang, kulit siput dan sebagainya;

3. benda-benda buatan manusia seperti manik, kayu larik, kotak-kotak, tisu,

gam dan sebagainya; dan

4. bahan-bahan terbuang daripada buatan manusia seperti kaki kerus yang

patah, papan yang telah terendam dan banyak lagi benda-benda lain.

Kegiatan membentuk dan membuat binaan memberi peluang kepada pelajar anda

membuat rujukan kepada objek sebenar. Perbandingan ini akan memberi

kesedaran bahawa idea dan kreativiti ada fungsi dan makna. Bagaimanakah cara

ini dapat dilakukan? Anda boleh:

(a) Rujukan kepada Objek Sebenar

1. memerhati, mengenali dan memahami bentuk dan ruang objek;

2. memerhati dan menyentuh bentuk benda alam dan benda buatan manusia;

3. memerhati dan menyatakan perbezaan dan persamaan sifat bahan melalui deria

pendengaran;

4. memerhati pelbagai jenis bentuk barangan buatan manusia untuk kegunaan

harian, permainan dan peragaan; dan memahami bahawa sesuatu objek itu

memenuhi ruang sebenar.

(b) Kemahiran Mengaplikasikan Alat, Bahan dan Teknik

Kemahiran-kemahiran seperti di atas akan merujuk kepada beberapa kriteria

penghasilan. Secara yang paling asas ia berkaitan dengan:

1. Kesesuaian tajuk, tema dan teknik yang dikaitkan dengan pemilihan alat dan

bahan.

41


2. Membuat thumbnail print sebagai tindakan mengawal dan mengawas

urusan membuat. Segala lakaran ini mengambil kira dari segi kesesuaian

objek.

3. Sesuatu perkembangan progress kerja dikawal selia mengikut keperluan

bahan dan alat yang menjadikan urutan kerja berjalan lancar dan terancang.

4. Pilih teknik membuat. Bagi teknik topeng misalnya, kaedah tampalan

mungkin dianggap paling dominan dan sesuai. Lakukan pemeringkatan

penghasilan topeng ini dengan teliti dan teratur.

5. Kaedah mengguna alat perlu betul dan tertib. Bagi penggunaan pahat dalam

konteks menghasil arca luakan berasaskan kayu perlu diawas dari cara

memegang, pilihan saiz pahat, arah pergerakan mata pahat disamping

kekuatan dan kadaran pukulan berbantukan tukul kayu.

6. Bagi kerja-kerja menghalus ke atas objek arca, kertas pasir seringkali

diaplikasikan untuk mendapatkan tekstur yang licin dan menarik.

7. Syelek, varnis, minyak kayu, cat alas, cat kilat, emulsi, perada, labuci,

manik-manik seringkali menjadi pilihan untuk dijadikan kemasan akhir

produk. Pilih keserasian bahan penyudah atau bahan kemasan untuk

penampilan yang anggun.

8. Untuk tujuan peragaan yang mantap, tentukan tapak yang kukuh dan

selamat.

Pengetahuan mengenai alat dan bahan diperlukan untuk mengimbangi ciri-ciri

kekuatan reka bentuk di samping kesesuaian terhadap mesej dan tajuk binaan.

Alatan-alatan yang berupa mesin berkuasa letrik seperti pengisar kertas untuk

membuat papier mache, mesin untuk menggaul papier mache, mesin perata dan

mesin penyembur cat mungkin diperlukan untuk menghasilkan dapatan yang baik

dan bermakna. Seterusnya, pilihan lokasi yang relevan dengan objek seni perlu

dipertimbangkan. Mobail perlu digantung, stabail statik dan perlukan tapak yang

mantap, diorama dikotakkan pada cermin atau perspek yang lutsinar dan origami

perlukan penampilan ruang hias yang bertutup seperti almari cermin. Akhirnya,

apabila penampilannya berlaku dalam situasi yang relevan, karya akan kelihatan

42


cantik dan menarik.

Proses Penghasilan Tembikar

Mari kita teliti proses untuk menghasilkan tembikar.

1. Tanah liat dijemur dan dikeringkan sebelum ditumbuk menjadi debu. Ayak

debu tanah liat untuk mengasingkan batu-batu kecil dan sampah sarap yang

terdapat di dalam tanah.

2. Campur debu tanah dengan air dan kacau. Simpan di dalam pasu selama tiga

hari.

3. Tanah liat akan mendap. Uli menjadi liut dan lembut.

4. Tembikar boleh dibentuk mengikut kehendak sendiri. Pinggan digunakan

untuk proses penyambungan tanah liat yang digelungkan.

5. Bentuk tembikar dari bawah ke atas, tahap demi tahap.

6. Semasa membentuk permukaan, tanah liat ditekan dengan kayu di sebelah

dalamnya ditahan dengan tangan. Ini bertujuan untuk menguatkan tembikar.

7. Pisau buluh pula digunakan untuk melicinkan permukaan tembikar. Tekan dan

gerakkan bahagian mata pisau dari bawah ke atas.

8. Tapak atau kaki tembikar dibuat secara berasingan. Cantuman bahagian

badan dan kepala tembikar siap dibuat semasa tanah liat masih dalam

keadaan separuh siap leather hard.

9. Ragam hias dibuat dengan menggunakan penepek berukir.

10.Tembikar yang siap dibuat akan dijemur sebelum dibakar.

11.Tembikar dikeras secara tanur dedah iaitu dilakukan secara salai.

12.Tembikar yang telah siap disalai dimasukkan ke dalam timbunan sekam.

13. Damar disapu di bahagian bawah tembikar bagi mengelakkan tiris.

Dalam matapelajaran Pendidikan Seni Visual, pelbagai jenis alat dan bahan

digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Jenis pertama adalah alat dan

yang digunakan untuk penghasilan. Jenis kedua adalah alat dan bahan bantu untuk

tujuan diatas untuk membantu pengajaran dan pembelajaran. Kedua-dua jenis itu

pula boleh dibahagi kepada beberapa sub kategori seperti berikut:

43


a. Alat dan bahan untuk penghasilan

Contoh: alat dan bahan untuk menghasilkan gambar catan:

Alat: berus atau alat ganti untuk mengecat.

Bahan: warna air atau warna poster, kertas kartrij.

Peralatan lain: palet, bekas air, kain lap, kertas surat khabar.

b. Alat dan bahan untuk membantu pengajaran dan pembelajaran:

i. Alat dan bahan bantu yang ada dalam kehidupan seharian murid dan

pengalaman sedia ada murid. Contohnya Bola,baju,kasut,kotak ubat

gigi,penyapu,sikat,bunga,daun,rumpu,batu,bata,beg,jam,cawan,botol,gula-

gula,kacang,tiket,kotak.

ii. Alat dan bahan bantu yang direka khas untuk menjelaskan konsep dan

secara langsungnya tidak ada dalam kehidupan seharian murid. Contohnya:

Jadual,penyusunan grafik,carta,kad huruf dan angka,kad perkataan dan kad

ayat, gambar rajah,senarai,kad separuh bulatan,kad sisipan,papan

gulung,papan flannel,papan tulis,petikan rencana.

Latihan

1. Sila anda senaraikan alat dan bahan yang untuk sesuai untuk aktiviti

kepada bidang-bidang di bawah:

Bidang Aktiviti Alat dan bahan

1. Menggambar Catan Minyak

2. Membuat corak

dan rekaan

Capan

3. Membentuk

dan membuat binaan

Patung Puppet

4. Kraf Tradisional Anyaman

44


1.5 Meneroka/Membuat Eksperimentasi Perisian-Perisian

Pada masa lalu seorang pelukis menggunakan berus, cat dan kanvas untuk

mencurahkan idea-idea kreatif mereka. Begitu juga para perekabentuk grafik

menggunakan alat-alat konvesional seperti pen teknikal, jangka sudut, pembaris,

warna dan sebagainya bagi menghasilkan rekaan yang kemas dan tepat. Kini

dengan perkembangan teknologi komputer, seorang pelukis atau perekabentuk

boleh menggunakan pelbagai perisian bagi menggantikan bahan dan peralatan

manual tersebut untuk melahirkan idea mereka dengan lebih bebas dan kreatif.

Disamping itu rekaan yang dihasilkan juga lebih mudah, pantas, tepat dan berkualiti.

Kajian rekaletak, kajian warna dan proses mengubahsuaian imej juga menjadi jauh

lebih mudah berbanding menggunakan cara manual. Kos untuk menyediakan bahan

juga adalah jauh lebih murah, kerana semuanya dalam bentuk digital dan sangat

mudah untuk membuat salinan serta mengubah saiznya.

Secara umumnya grafik atau lukisan digital adalah merujuk kepada sebarang

rekaan dan karya seni yang dihasilkan menggunakan perkakasan dan perisian

komputer. Ia disampaikan kepada penonton menggunakan skrin computer atau

melalui cetakan berkomputer. Ianya boleh dipersembahkan dalam pelbagai bentuk,

daripada yang ringkas seperti garisan, rupa, corak, gambar realistik sehingga

berbentuk fantasi, tiga dimensi dan animasi.

Perisian Grafik dan Lukisan Digital

Grafik dan lukisan digital boleh dihasilkan dengan menggunakan perisian-perisian

tertentu yang dijual dipasaran atau dilanggan melalui internet. Ada juga sebahagian

perisian tersebut kita boleh perolehi sacara percuma dengan memuat turun

daripada internet. Sebagai seorang guru mungkin kita tidak perlu membeli perisian

yang canggih untuk mengajar lukisan digital kerana kosnya sangat mahal.

45

Perisian grafik yang manakah yang sering digunakan masakini?


Pembelian perisian grafik yang tulin mungkin berbaloi bagi syarikat-syarikat yang

menyediakan perkhidmatan rekabentuk kerana akan mendapat pulangan yang

lumayan. Seorang guru biasanya menghasilkan karya digital bukan untuk tujuan

perniagaan tetapi untuk menyediakan bahan-bahan pengajaran. Sekarang ini sudah

ada banyak perisian-perisian yang dibangunkan dan diberikan secara percuma

(open source) untuk tujuan rekabentuk atau melukis. Di sekolah kita boleh

menggunakan prisian grafik seperti Microsoft Paint atau Paint Brush yang telah

tersedia di dalam Microsoft Windows. Perisian grafik dan lukisan digital boleh

dibahagikan kepada beberapa kategori mengikut kegunaannya. Berikut adalah

antara perisian-prisian yang popular dan selalu digunakan di dalam bidang

rekabentuk grafik dan lukisan digital;

a. Perisian penyuntingan foto dan membentuk imej

Perisian penyuntingan foto sering digunakan di dalam menghasilkan rekaan seperti

poster, banner rekabentuk kulit buku, grafik untuk laman web, aplikasi multimedia,

latar belakang bahan persembahan dan sebagainya. Di samping itu perisian seperti

ini berguna untuk menyunting imej-imej yang diambil menggunakan kamera digital,

pengimbas, atau diperolehi melalui internet. Imej-imej tersebut boleh diubahsuai dari

segi warna, saiz dan kesan khas. Melalui perisian penyuntingan foto juga

perekabentuk boleh mengabungkan pelbagai imej, teks dan kesan khas agar

hasilnya kelihatan lebih artistik.

Imej peta (bitmap) biasanya dihasilkan dengan menggunakan perisian penyuntingan

imej. Imej seperti ini mudah dihasilkan, menarik, lebih realistik dan tidak

memerlukan kemahiran yang tinggi. Imej bitmap boleh diterima oleh kebanyakan

perisian pembangunan aplikasi multimedia. Walau bagaimanapun imej jenis bitmap

yang dihasilkan, sekiranya diperbesarkan akan kelihatan begerigi. Menukar saiz

atau imej gambar akan menyebabkan kejatuhan kualitinya. Agak sukar untuk

menghasilkan imej-imej yang abstrak seperti untuk menerangkan konsep-konsep

dalam sains atau sesuatu rekaan yang baru dengan menggunakan perisian

penyuntingan imej.

46


Berikut adalah antara perisian yang sangat popular yang digunakan untuk

mengedit foto:

o Adobe Photoshop

o Corel Painter

o Print Shop Pro

o Photo Impact

Pada masa ini Adobe Photoshop adalah antara perisian penyunting imej yang

sangat bertenaga dan banyak digunakan oleh perekabentuk seluruh dunia.

Photoshop adalah nama standard dalam rekabentuk grafik yang digunakan untuk

menghasilkan imej-imej yang menarik dalam pembinaan laman web, percetakan,

pengiklanan dan banyak lagi. Diakui di seluruh dunia sebagai standard industry.

Pelajari tips dan trik, bagaimana menggunakan kemudahan-kemudahan yang

diberikan oleh Adobe Photoshop dengan lebih berkesan melalui laman-laman web

berikut;

http://www.photoshopsupport.com/tutorials.html

http://www.photoshopstar.com/

http://www.adobephotoshoptutorials.com/

Antaramuka perisian grafik Adobe Photoshop

Selain dari itu, terdapat juga perisian penyuntingan imej berasaskan sumber terbuka

open source yang boleh didapat secara percuma. Antara yang terkenal ialah The

47


Gimp yang boleh dimuat turun melalui alamat; http://www.gimp.org GIMP adalah

singkatan dari GNU Image Manipulation Program (Program Manipulasi Gambar

GNU). Ini adalah perisian yang fungsinya hampir menyerupai Adobe Photoshop dan

diedarkan secara percuma untuk tugas-tugas seperti mengedit gambar. GIMP juga

memiliki banyak kemampuan. Sebagai contoh ia dapat digunakan untuk aktiviti

catan yang mudah, menggabungkan pelbagai imej dan teks, menambahkan kesan-

kesan artistik, mengubah format gambar dan banyak lagi. GIMP ditulis dan

dikembangkan di bawah X11 pada platform UNIX. Tapi pada dasarnya kod yang

sama juga berjalan pada MS Windows dan Mac OSX. Pelajari pengetahuan asas,

tips dan trik, bagaimana menggunakan kemudahan- kemudahan yang diberikan

oleh perisian GIMP dengan lebih berkesan melalui laman-laman web berikut;

http://www.gimp.org/tutorials/

http://gimp-tutorials.net/

http://www.gimp-tutorials.com/

Laman web GIMP - http://www.gimp.org

48

http://www.gimp.org/

http://www.gimp-tutorials.com/

http://www.gimp.org/


Antaramuka Perisian GIMP

b. Perisian untuk melukis ilustrasi dan imej

Perisian grafik dari kategori ilustrasi atau lukisan imej vector (vector) amat popular

dalam menghasilkan Clip Art (untuk tujuan komersil). Ia juga banyak digunakan

dalam bidang teknikal, kejuruteraan atau rekabentuk. Di bidang pendidikan imej

vektor banyak digunakan dalam menghasilkan ilustrasi bagi tujuan menerangkan

konsep-konsep yang abstrak secara visual. Disamping itu imej vector juga sering

digunakan dalam dunia seni rekabentuk grafik dan multimedia.

Berikut adalah antara perisian yang sangat popular yang digunakan untuk melukis

ilustrasi dan imej:

Adobe Illustrator

Macromedia Freehand

Corel Draw

Corel Designer

Adobe Illustrator adalah satu perisian yang telah menjadi aplikasi standard dan

sangat degemari oleh kebanyakan perekabentuk untuk menghasilkan grafik

ilustrasi. Seniman, pelukis dan pereka grafik menggunakan Illustrator untuk

membuat grafik berasaskan vektor yang bertentangan dengan grafik berasaskan

49


bitmap seperti di dalam Adobe Photoshop. Imej bitmap dapat dengan mudah

diperbesarkan tanpa kehilangan kualitinya.

Menguasai Adobe Illustrator memang tidak mudah, ianya memerlukan masa dan

kesabaran. Berikut adalah antara laman-laman web yang boleh dilayari untuk

mempelajari dengan lebih lanjut lagi teknik dan trik di dalam Adobe Illustrator;

http://www.adobe.com/support/illustrator/

http://www.ndesign-studio.com/tutorials

http://www.adobeillustratortutorials.com/

Antaramuka Perisian Adobe Ilustrator

Selain dari itu, terdapat juga perisian melukis ilustrasi dan imej berasaskan sumber

terbuka open source yang boleh didapat secara percuma. Antara yang terkenal

ialah INKSCAPE yang boleh dimuat turun melalui alamat; Inkscape adalah sebuah

perisian open source (sumber terbuka), berasaskan program SVG imej vektor.

50


Perisian ini adalah satu kumpulan dengan perisian yang sering digunakan untuk

melukis, seperti Adobe Illustrator, Freehand dan CorelDraw. Perisian ini sangat

berguna untuk menghasilkan rekaan grafik seperti; iIlustrasi, carta, gambarajah,

imej yang menggunakan garisan, lukisan teknik kartun, typografi, logo dan

sebagainya.

Inkscape boleh dijalankan menggunakan system operasi Windows, Macintosh, dan

Linux. Inkscape sedang mengalami perkembangan yang sangat cepat dengan fitur

baru ditambah dan pematuhan terhadap standard SVG yang terus berkembang.

Untuk mempelajari Inkscape dengan lebih lanjut layari laman- laman web berikut;

http://www.inkscape.org/doc/basic/tutorial-basic.html

http://www.inkscapetutorials.net/

http://inkscape.teekoo.com/

IIlustrasi, carta, gambarajah, imej yang menggunakan garisan, lukisan teknik

kartun, typografi, logo dan sebagainya. Inkscape boleh dijalankan menggunakan

system operasi Windows, Macintosh, dan Linux. Inkscape sedang mengalami

perkembangan yang sangat cepat dengan fitur baru ditambah dan pematuhan

terhadap standard SVG yang terus berkembang. Untuk mempelajari Inkscape

dengan lebih lanjut layari lamanlaman web berikut;

http://www.inkscape.org/doc/basic/tutorial-basic.html

http://www.inkscapetutorials.net/


51




Contoh ilustrasi yang dihasilkan menggunakan perisian INKSCAPE

c. Perisian rekabentuk 3D dan animasi

Perisian grafik 3D membolehkan kita menghasilkan objek-objek dalam bentuk tiga

dimensi. Biasanya perisian 3D juga memberi kemudahan untuk menghasilkan

aminasi yang boleh digunakan dalam aplikasi multimedia atau penerbitan video.

Dengan menggunakan perisian jenis ini ia memudahkan pengguna menghasilkan

objek-objek seperti model dan karakter pelbagai bentuk. Sebagai contoh, perisian

3D sangat berguna untuk menghasilkan rekabentuk seperti model bangunan,

kenderaan, barangan, lankskap, kartun dan sebagainya.

Antara perisian 3D yang sering digunakan untuk menghasilkan imej dan objek

dalam rupa bentuk tiga dimensi ialah seperti;

Ulead Cool 3D Studio

Xara 3D

Ray Dream 3D.

3D Studio Max

Ulead Cool 3D adalah antara perisian grafik 3D dan animasi yang sering digunakan

52


kerana agak mudah dipelajari. Ulead Cool 3D adalah antara perisian 3D animasi

generasi baru khususnya untuk pengeluaran video berkualiti tinggi. Ia

menggabungkan antara muka yang berkesan dan berkemampuan menghasilkan

animasi profesional untuk video, gambar diam, GIF animasi urutan gambar, dan

Macromedia Flash filem 3D.

Perisian ini telah dilengkapi dengan perpustakaan (library) objek pra-dibuat, gaya,

sifat dan kesan, yang boleh digunakan untuk memulakan atau diubah sesuai

mengikut keperluan pengguna. Pengguna juga boleh mengimport setiap objek 3D

yang ada dan diubahsuai mengikut keperluan. Antaramuka perisian ini menawarkan

mod edit kronologi, yang membolehkan pengguna melihat filem yang dihasilkan

serta pemain animasi untuk pratonton. Pengguna boleh membuat model teks 3D,

lengkap dengan latar belakang video, kesan khas dan banyak lagi. Untuk

mempelajari perisian Ulead Cool 3D dengan lebih lanjut anda boleh melayari laman-

laman web berikut;

http://www.ulead.com/learning/cool3d.htm

http://www.tutorialguide.net/video/ulead_cool_3d/

http://www.pixel2life.com/tutorials/ulead_cool_3d/

53

http://www.pixel2life.com/tutorials/ulead_cool_3d/


Antaramuka Ulead Cool 3D Studio

Selain dari itu, terdapat juga perisian 3D dan animasi berasaskan sumber terbuka

(open source) yang boleh didapat secara percuma. Antara yang terkenal ialah

Google SketchUp yang boleh dimuat turun melalui alamat;

http://sketchup.google.com/

Google SketchUp adalah perisian pemodelan 3D-alat gambar yang sangat

bertenaga dan intuitif. Perisian ini agak mudah digunakan dan pengguna boleh

menghasilkan model-model 3D dengan cepat dan tepat. Dengan perisian ini

pengguna boleh membuat lakaran bangunan, binaan, model, lanskap dan

sebagainya dengan perspektif serta ukuran yang tepat. Pengguna juga boleh

menggunakan contoh-contoh model, tekstur, pokok, dan sebagainya yang telah

disediakan oleh Google untuk dikongsi bersama.

54

http://sketchup.google.com/


Berikut adalah laman-laman web yang boleh layari untuk mengetahui dengan lebih

lanjut penggunaan perisian Google SketchUp;

http://www.googlesketchuptutorials.com/

http://www.creative-3d.net/3dlinks/tutorials_Sketchup.cfm

http://www.sketchup2india.com/tutorial/index.html

.

Contoh model 3D yang dihasilkan menggunakan perisian Google SketchUP

55

http://www.sketchup2india.com/tutorial/index.html

http://www.creative-3d.net/3dlinks/tutorials_Sketchup.cfm

http://www.googlesketchuptutorials.com/


Latihan

Aktiviti 1

Dengan menggunakan perisian penyuntingan imej dan foto, hasilkan satu poster

yang bertajuk ” Pendidikan Berkualiti dan Berinovasi” . Gabungkan pelbagai imej,

teks dan ilustrasi yang sesuai dengan tajuk tersebut.

TAJUK 2 Meneroka Tajuk dan Isi Kandungan Mengikut Tema

2.1 Sinopsis

Tajuk ini berkaitan pengumpulan dan memproses maklumat sesuai dengan

Tahap 1 dan Tahap 2, membuat penilaian maklumat mengikut pengetahuan

sedia ada murid, mengubahsuai maklumat mengikut minat dan latar belakang

murid dan meneroka visual mengikut tajuk, tema dan kandungan.

2.2 Hasil Pembelajaran

Pada akhir tajuk ini, anda dapat:

1. Membanding beza pelbagai jenis aktiviti dalam empat bidang kegiatan

Iaitu Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan, Membentuk dan

Membuat Binaan serta Mengenal Kraf Tradisional

2. Menjana idea dengan menggunakan pelbagai alat, bahan, dan teknik

serta mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang

kegiatan

56


3. Melaksanakan aktiviti penerokaan dan eksperimen untuk meningkatkan

pengamatan dan pertimbangan estetik untuk pengajaran dan

pembelajaran setiap bidang kegiatan

4. Mengaplikasi asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) melalui

perisian-perisian dalam proses penghasilan karya

5. Merancang aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran setiap bidang kegiatan

6. Menjalankan sesi apresiasi secara mudah

2.3 Kerangka

57

Meneroka Tajuk dan Isi Kandungan Mengikut

Tema

Mengumpul dan memproses maklumat sesuai dengan Tahap 1 dan Tahap 2

Mengubahsuai maklumat mengikut minat dan latar belakang murid

Membuat penilaian maklumat mengikut pengetahuan sedia ada murid

Meneroka tajuk dan isi kandungan mengikut tema alam persekitaran / sosio budaya

Meneroka visual mengikut tajuk, tema, kandungan.


Kandungan

2.4 Mengumpul dan memproses maklumat sesuai dengan Tahap 1 dan Tahap 2

Guru boleh mendapatkan maklumat mengenai tajuk dan isi kandungan dari sukatan

pelajaran dan buku sumber pendidikan seni visual berkaitan tajuk atau bidang yang

ingin diajar. Maklumat tersebut hendaklah diperoses terlbih dahulu agar ia sesuai

dengan tahap kebolhan dan latar belakang murid yang diajar. latar belakang serta sosio

budaya sesuatu tempat juga perlu diambil kira dalam membuat perancangan

pengajaran terutamanya jika ia berkaitan soal sensitiviti, faktor keupayaan kewangan

murid, kawalan tingkah laku, sikap dan kecenderungan mereka trhadap tajuk atau isi

kandungan yang ingin diajar.

2.5 Membuat penilaian maklumat mengikut pengetahuan sedia ada murid

Dalam membuat penilaian maklumat mengikut pengetahuan sedia ada murid dalam

meneroka tajuk dan isi kandungan langkah-langkah berikut boleh dipertimbangkan;

- Soal jawab

- Persembahan video

- Perbincangan menggunakan gambar

- Menyenaraikan hal benda mengikut tema

- Menunjukkan objek sebenar

- demonstrasi

- Lawatan ke zoo, muzium, pameran dan sebagainya

58

Sebelum memulakan pengajaran seni visual apakah yang sering dilakukan oleh

guru untuk mendapatkan maklumat mengenai kesesuaian aktiviti yang akan

dilakukan?


Langkah-langkah ini bukan sahaja dapat menguji pengetahuan murid mengenai ssuatu

perkara malah dapat merangsang kreativiti dan membri ilham yang lebih baik kepada

kanak-kanak dalam berkarya.

Latihan

1. Bincangkan langkah-langkah yang boleh diambil dalam membuat penilaian

maklumat mengikut pengetahuan sedia ada murid apabila anda ingin murid anda

melukis mural dinding yang mudah di sekolah anda.

2.6 Mengubahsuai maklumat mengikut minat dan latar belakang murid

Kanak-kanak sangat berminat dengan aktiviti seni, oleh itu mereka perlu didedahkan

dengan aktiviti serta penyampaian ilmu yang sesuai dengan minat dan latar belakang

mereka secara khusus. Maklumat yang diperolehi tentang isi kandungan serta tema

yang berkaitan hendaklah dianalisis dan diubahsuai mengikut kesesuaian yang tepat

dengan murid mengikut tahap. Pengubahsuaian ini perlu dibuat oleh guru agar murid

dapat menghasilkan karya yang seimbang dengan kebolehan mereka tanpa

menyimpang dari konsep asal hasil seni yang sebenar, misalnya yang berkaitan

dengan kraf tradisional di mana tahap pembuatan kraf oleh pengkarya begitu tinggi dan

berseni. Aspek lain yang perlu diubahsuai pula ialah dari segi penyediaan bahan yang

lebih mudah dan murah untuk digunakan. Selain hasil produk dan bahan yang perlu

disesuikan dengan kemampuan murid, guru juga bolh menggalakkan aspek inovasi

dalam penghasilan karya dengan menggunakan bahan alternatif yang lebih mudah dan

59

Mengapakah perlunya dibuat pengubahsuaian maklumat mengikut minat dan

latar belakang murid?


murah untuk disediakan, misalnya papier mache yang boleh menggantikan tanah liat

atau plaster of paris untuk menghasilkan barangan tembikar atau membuat pelbagai

model haiwan serta barangan domestik. Penyesuaian juga perlu mengikut faktor sosio

budaya sesuatu tempat atau kaum. bagi murid dari luar bandar tentunya tema berkaitan

tempat tinggal serta alam persekitaran mereka perlu dititikberatkan. Penyediaan bahan

yang lebih mudah didapati di kawasan luar bandar juga perlu dipertimbangkan,

misalnya bahan daripada kertas akhbar seperti papier mache lebih sukar untuk

dikumpul berbanding untuk mendapatkan tanah liat. Penggunaan terminologi yang

sesuai juga perlu dijelaskan demi mmahamkan murid tentang apa yang ingin

disampaikan oleh guru.

2.7 Meneroka tajuk dan isi kandungan mengikut tema alam persekitaran / sosio Budaya

Alam semulajadi dan objek persekitaran

Mengumpul dan memproses maklumat tentang tema dan isi kandungan yang berkaitan

dengan alam semulajadi dan objek persekitaran boleh dilakukan dengan membuat

kategori yang sesuai dengan murid tahap 1 dan murid tahap 2. Guru boleh bersoal

60

Nyatakan apakah yang anda faham tentang sosio budaya sesebuah masyarakat.


jawab dengan murid untuk mendapatkan maklumat awal mengenai pengetahuan murid

dari tahap 1 dan tahap 1 tentang tema dan isi kandungan yang dibincangankan itu.

Objek-objek dan hal benda di sekitar murid boleh dibuat melalui pengumpulan gambar

dan menjadikannya sebagai buku skrap dan sebagainya. Setelah itu guru boleh

menjalankan tajuk pelajaran yang sesuai kepada murid mengikut minat dan

latarbelakang mereka.

Contoh tema dan isi kandungan yang berkaitan dengan alam semulajadi dan objek

persekitaran ciptaan Tuhan adalah seperti flora dan fauna dan daripada objek

persekitaran pula, anda boleh lihat objek buatan manusia terutamanya objek domestik

seperti cawan, piring, pinggan senduk, pisau, meja dan sebagainya.

Perasaan dalaman, khayalan dan imaginasi si pelukis

Maklumat mengenai pengalaman hidup, perasaan takut, misteri, sedih dan sebagainya

menjadi sumber inspirasi kepada hasil karya yang bertemakan perasaan dalaman,

imaginasi dan khayalan seseorang. Menurut Sigmund Freud dan Paul Jean Satre, teori-

teori imaginasi berupaya mencipta sesuatu objek atau karya melangkaui batas fizikal

dan cabaran status-quo pelukis. Imaginasi ini akan memandu arah si pelajar atau si

pelukis ke arah yang lebih kreatif dan melampaui batas-batas kebiasaan dalam

berkarya. Menurut Freud lagi, perasaan dalaman inilah yang menjadi motivasi atau

61


penggerak minda dalam berkarya. Demi menganalisis maklumat yang berkaitan tema

ini, murid boleh diminta untuk menceritakan tentang watak-watak kartun, adi wira dan

mimpi yang pernah mereka alami. Watak – watak adi wira, kartu atau mahluk asing

adalah perasaan dalaman yang sering bermain dalam imaginasi kanak-kanak. Murid

juga sering menjadikan alam mimpi mereka sebagai manifestasi kepada imaginasi

mereka yang melampau, justeru itu guru boleh memberikan tajuk dan perbincangan

yang berkaitan alam mimpi murid sebagai aktivti seni yang menarik.

Aliran dan tema sejagat

Tema ini menjelaskan konsep dalam agenda kehidupan manusia. Ia menunjukkan

kekerapan manusia mengambil hal subjek yang sering diperkatakan. Dari idea yang

berbagai, keunikan ciptaan berlaku dan akhirnya mewujudkan kepelbagaian rupa

62


bentuk dan jenis produk. Dalam konteks yang lebih besar, jelmaan perasaan dalam

berkarya menggunakan alam sekitar menjadi suatu keunikan ciptaan dan

mengwujudkan satu kekaguman. Guru boleh meminta murid membuat catan serta

corak yang ekspresif melalui aktiviti menggambar serta membuat corak tidak terancang

seperti teknik tiupan, titisan, gurisan dan pualaman. Murid boleh menggunakan warna

secara bebas tanpa kawalan psikomotor yang khusus, guru juga boleh menggunakan

muzik iringan semasa murid menjalankan aktiviti mewarna supaya irama yang terhasil

itu dapat mmberi ilham atau membuat pergerakan yang sesuai dengan irama muzik.

warna-warna yang terang serta gaya sapuan berus yang dibuat secara gestural menjadi

subjek utama pengkaryaan tanpa imej-imej atau objek yang khusus.

Keperluan dan pengalaman hidup harian

Ciptaan bentuk-bentuk konkrit seperti cawan, sudu, senduk, periuk dan alat-alat

domestik yang lain merupakan asas ciptaan dalam bidang membentuk dan membuat

binaan. Pada bidang yang lebih besar, manusia mencipta dan membuat kipas, basikal,

kereta, keretapi malah jambatan dan objek-objek gunaan lain yang mewatakkan

keperluan asas sebuah masyarakat dan negara. Murid boleh diminta untuk

menghasilkan produk-produk yang biasa mereka gunakan atau dilihat. Membuat binaan

adalah aktiviti yang paling sesuai untuk dijalankan bagi kedua-dua tahap 1 dan tahap 2.

63


Guru boleh membezakan tahap kemampuan murid melalui penggunaan bahan yang

mudah dicantum atau dibina tanpa bantuan guru. Pembinaan model dari bahan yang

mempunyai bentuk yang menyamai dengan bentuk sebenar adalah lebih mudah untuk

murid tahap 1 manakala murid tahap 2 boleh diberi cabaran untuk membentuk semula

bahan binaan menjadi bentuk-bentuk yang diingini sebelum cantuman binaan dibuat.

Peristiwa sebenar atau realism dan romantisme

Tema ini merupakan rakaman-rakaman peristiwa yang berlaku samada yang berkaitan

dengan dunia dan seisinya atau yang melibatkan fenomena alam. Umpamanya

peperangan yang berlaku, kesan kemiskinan atau sebagainya. Bagi kanak-kanak

peristiwa penting yang dialami mungkin pulang ke kampung, pergi bercuti atau

mnghadiri sambutan hari kemerdekaan. pengalaman yang pertama kanak-kanak

berkunjung ke sesuatu tempat juga menjadi ingatan kekal kepada mereka. peristiwa

64


seperti kemalangan, kebakaran dan banjir misalnya turut menjadi pengalaman pnting

yang akan diingati. Guru boleh mengaitkan tarikh-tarikh atau waktu tertentu yang boleh

memberi ingatan semula kepada murid untuk mengingati semula peristiwa berkenaan.

2.8 Meneroka visual mengikut tajuk, tema, kandungan.

Meneroka visual mengikut tajuk, tema dan kandungan membawa pengertian yang agak

luas untuk dihuraikan. Bagi murid sekolah rendah, pelbagai pendekatan boleh

digunakan oleh guru dalam aktiviti meneroka visual. Antara langkah-langkah yang

sesuai dijalankan ialah dengan mengadakan sesi soal jawab mengenai bahan maujud

di dalam bilik darjah dari aspek estetika dan kegunaan, kelebihan dan keunikan dan

berbagai lagi perkara yang boleh dijelaskan melalui penglihatan visual terhadap bahan

maujud tersebut. Penerokaan visual ini bukan sahaja melibatkan deria penglihatan

malah ia juga boleh dilibatkan dengan deria-deria utama yang lain. Penerokaan visual

yang lebih mencabar adalah proses pengembangan idea sebelum sesuatu karya seni

itu dapat direalisasikan. Melalui lakaran visual pengembangan idea ini penerokaan

visual yang menjadi lebih bermakna. Langkah ini juga dapat mendorong

pengembangan intelektual seseorang pengkarya melalui eksperimen visual dengan

mengubahsuai bentuk sedia ada kepada bentuk-bentuk yang lebih kreatif dan bijak.

Pengubahsuaian bentuk asal kepada bentuk baharu dalam penerokaan visual memberi

dimensi baru dalam pengolahan karya seni. Inti pati sesuatu objek juga dapat

diserlahkan untuk memberi makna serta mesej tertentu yang menjadi kecenderungan

pengkarya dalam mengtengahkan maksud karyanya kepada umum.

Penerokaan visual dalam kalangan murid sekolah tentunya dapat dirangsang melalui

pemerhatian mereka kepada bahan sebenar sama ada melalui pengalaman secara

langsung, berinteraksi dengan karya ataupun berdasarkan pemerhatian mereka melalui

gambar atau video yang ditunjukkan. Penerokaan visual juga boleh dilakukan melalui

manipulasi bahan-bahan seperti tanah liat dan plastersin. Aktiviti membentuk dan

membuat binaan juga menawarkan pengalaman yang sama terhadap penerokaan

65


visual secara kognitif dan psikomotor murid. Aktivti guntingan, memotong, meniup,

mengukir, melekat, mencantum, mewarna dan sebagainya turut memberi sumbangan

terhadap penerokaan visual. Melalui penerokaan visual ini guru haruslah

menyesuaikannya dengan tajuk dan isi kandungan dengan tema yang diajar. Misalnya

tajuk buah-buahan tempatan yang bertemakan alam sekitar dan objek persekitaran,

guru boleh meminta murid menjelaskan ciri-ciri buah-buahan tempatan dari segi bentuk,

keunikan, saiz, rupa, jalinan, bau dan rasanya. Murid juga boleh dilatih melukis buah-

buahan itu dengan membuat lakaran bentuk-bentuk geometrik terlebih dahulu sebelum

membuat lakaran sebenar untuk mendapatkan bentuk yang tepat dan ruang kertas

lukisan pula dapat diorganisasikan dengan komposisi yang seimbang.

Latihan

1. Senaraikan penerokaan visual yang boleh anda jalankan kepada murid mengikut

kategori di bawah.

Bidang Murid Tahap 1 Murid Tahap 2

Menggambar

Membuat corak dan rekaan

Membentuk dan membuat binaan

66


Kraf Tradisional

TAJUK 2 PERANCANGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SETIAP BIDANG KEGIATAN MENGIKUT TAHAP 1 DAN 2

SINOPSIS

Tajuk ini meliputi topik tentang perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran

setiap bidang kegiatan mengikut tahap 1 dan 2. Ia merangkumi perbincangan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran mengikut tajuk-tajuk seperti berikut:

Pemerhatian, penerokaan, pengalaman langsung dan apresiasi setiap bidang kegiatan.

Tema, isi kandungan, alat dan bahan untuk setiap bidang kegiatan

Imaginasi dan ekspresi kanak-kanak

HASIL PEMBELAJARAN:

5. Membanding beza pelbagai jenis aktiviti dalam empat bidang

kegiatan iaitu Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan, Membentuk dan

Membuat Binaan serta Mengenal Kraf Tradisional.

6. Menjana idea dengan menggunakan pelbagai alat, bahan, dan teknik serta

mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang kegiatan.

67



pengamatan dan pertimbangan estetik untuk pengajaran dan pembelajaran

setiap bidang kegiatan.

8. Mengaplikasi asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) melalui perisian-

perisian dalam proses penghasilan karya.

9. Merancang aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran setiap bidang kegiatan.


KERANGKA TAJUK-TAJUK

KANDUNGAN ISI

2.1 Pemerhatian, Penerokaan, Pengalaman Langsung dan Apresiasi Setiap Bidang Kegiatan

Apakah yang anda faham tentang aktiviti apresiasi dalam

Pendidikan Seni Visual?

68

Perancangan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran setiap Bidang Kegiatan

Mengikut Tahap 1 dan 2

Pemerhatian, penerokaan, pengalaman langsung dan apresiasi setiap bidang kegiatan

Tema, isi kandungan, alat dan bahan untuk

setiap bidang kegiatan

Imaginasi dan ekspresi kanak-kanak


Chapman (1986) telah menggunakan empat aspek utama dalam aktiviti seni iaitu:

(i) pemerhatian

(ii) penerokaan

(iii) penghasilan (pembuatan)

(iv) apresiasi dan perlanjutan

Pemerhatian

Aspek ini melibatkan sensitiviti deria. Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu

diberi kepada perkara berikut:

pengetahuan sedia ada murid;

benda yang konkrit;

minat, kecenderongan dan latar belakang murid;

bahan, bunyi, pergerakan, dan aksi; dan

mencetus idea dan imaginasi.

Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan

manusia. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi

mendapatkan imej mental. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan

idea, imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran

abstrak. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan. Peringkat ini

menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan

kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Proses ini akan

memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung

dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. Semasa berinteraksi

dengan alat dan bahan, murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi

visualnya dengan objek yang dilihat.

69


Penerokaan

Aspek ini melibatkan penerokaan dan penghasilan atau pembuatan. Aktiviti

penerokaan dijalankan sebelum aktiviti penghasilan. Semasa menyediakan aktiviti,

anda perlu beri perhatian kepada perkara berikut:

aktiviti kecil mudah ringkas;

cuba mencuba, suaikenal dengan bahan;

penemuan oleh murid sendiri, uji menguji;

mencari altenatif, variasi dan kemungkinan lain;

bebas daripada jawapan tetap, murid senang dan ingin mencuba

aktif melibatkan pelbagai kecerdasan; dan

menggunakan kemahiran berfikir dan pengurusan grafik.

Penghasilan / membuat / pengalaman

penggunaan alat bahan dan teknik;

tatacara, langkah dan proses membuat;

amalan tertib kerja

keselamatan semasa bekerja; dan

penyampaian kandungan subjek, idea, halbenda dengan bentuk hasil

70


Pengalaman Langsung

Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat bidang utama. Bidang-bidang

tersebut ialah bidang menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan

membuat binaan, dan mengenal kraf tradisional. Pengalaman seni ini adalah untuk

memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid sebagai asas

bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. Pengalaman ini juga selaras dengan

perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi,

psikomotor dan mental yang merangkumi perasaan, koordinasi, manipulasi dan

persepsi visual. Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah, murid

akan dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran.

Pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan, alat

dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. Murid juga akan mendapat

pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran, kraf tradisional, unsur seni

dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual, proses pembuatan hasil seni,

menyimpan maklumat atau dokumentasi, mengintegrasikan maklumat dan aplikasi

komputer dalam kerja seni visual. Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid

pula ialah kemahiran memanipulasi bahan, alat dan teknik, mengaplikasi disiplin seni

visual, berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi secara berkesan, membuat

pilihan, membuat interpretasi, menggunakan teknologi bahan dan perkakasan.

Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian

keseluruhan, berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid. Secara tidak

langsung memberikan pengalaman langsung kepada murid. Selain

memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui

kajian perbandingan. Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi.

Pemahaman tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan

pemerhatian ini.

Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah, murid

juga dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam

71


persekitaran dan kehidupan mereka. Ini termasuklah memelihara dan memulihara alam

sekitar, nilai patriotisme, nilai kebersihan dan kepekaan. Dengan ini murid akan dapat

membuat pertimbangan yang sewajarnya bila berdepan dengan semua keadaan.

Semasa menggambar umpamanya, kanak-kanak dapat mengalami pengalaman

langsung dengan derianya mengenai subjek atau hal benda yang digambarkan. Ini

membantunya dalam memahami sesuatu idea dan menghubungkaitkan antara satu

idea dengan idea yang lain atau dengan pengetahuan dalam berbagai mata pelajaran.

Kanak-kanak dapat membina idea baru dari benda konkrit.

Apresiasi

Apresiasi seni melibatkan sepenuhnya deria rasa atau sentuh dan deria pandang.

Karya seni seperti catan, lukisan, cetakan dipandang sementara arca dan binaan

di sentuh. Apresiasi seni secara aktif melibatkan penggunaan bahasa untuk

berkomunikasi dengan orang lain apa yang difikirkan dan dirasakan. Dalam

konteks ini pengetahuan mengenai seni serta perbendaharaan kata yang cukup

mengenai seni yang di perlukan.

Aspek ini melibatkan penyataan dan unsur afektif, terdapat dua jenis utama

aktiviti Apresiasi. Aktiviti yang dirancang khas untuk projek apresiasi dan aktiviti mudah

yang dirancang di akhir setiap pelajaran. Semasa menyediakan aktiviti mudah,

perhatian perlu diberi kepada perkara berikut:

aspek bahasa yang berkaitan dengan istilah seni seperti sifat garisan, jalinan,

warna, ton, rupabentuk dan bentuk;

aspek bahasa yang berkaitan dengan kandungan dan hal benda;

aspek bahasa yang berkaitan dengan manipulasi, alat bahan dan teknik;

penghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat karya;

perasaan, penghargaan dan refleksi diri; dan

72


penyerapan pengetahuan dan penerapan nilai yang berkaitan dengan

kandungan.

Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek

pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari

segi keindahan dan fungsi. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan

apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja.

Pendekatan Apresiasi Seni

Mengikut John A. Michael dalam bukunya 'Art and Adolescense' ada dua

pendekatan dalam Apresiasi Seni iaitu pendekatan secara logik dan pendekatan

secara psikologi.

Pendekatan secara logik ini adalah yang berbentuk tradisional dan memerlukan

pemahaman intelek semata-mata dan banyak berfaktakan kepada aspek andaian dan

munasabah pada yang melihat sesuatu karya seni tersebut.

.

Secara Penerangan

Membaca, mengkaji, bila dihasilkan, tujuan/teknik pelukis, media, proses, nilai-nilai astetika serta pengaruh.

.

Secara Pemerhatian

Balai seni, pameran, filem, slaid, mengumpul dan menyusun gambar-gambar

Secara Perbandingan

Analisa, penilaian, perbandingan antara satu dengan yang lain serta menimbulkan kesedaran.

Secara Penghasilan

Membuat mengikut gaya artis/pelukis/stail.menghubungkan diri dengan pelukis/pandai tukang, gaya konsep dan zaman.

Pendekatan secara psikologi ini merangkumi perkara-perkara yang lebih menjurus

kepada perasaan peribadi, lebih bersifat emosi dan perasaan dalaman kepada

penghasilan dan penghayatan sesuatu karya seni. Pendekatan ini akan dapat

73


meninggalkan satu pengalaman yang amat berkesan dan mendalam. Secara ini

akan lebih realistik dan dapat menerima 'response' dan pendapat orang lain.

Kesan tindakbalas akan lebih terserlah terhadap bahan serta alat yang digunakan.

Kaedah Apresiasi Seni

Kaedah-kaedah apresiasi seni terdiri daripada kaedah Hedonistik ,Organistik ,

Elektik, Kontekstualistik dan Normistik

Kaedah Hedonistik hanya satu luahan perasaan secara spontan sepertii kesukaan,

pernyataan perasaan, gemar, menarik dan benci. Penilaian dibuat secara serta merta

iaitu: suka,tidak suka, cantik,tidak cantik dll secara spontan.

Kaedah ini tidak sealiran dengan isme pengkritik dan ahli psikologi menyatakan

kaedah ini tidak diterjemahkan oleh otak (pemikiran) cuma berdasarkan maklumat

kendiri. Ianya tidak dapat di ukur bilangan sebenar dan terdapat pelbagai citarasa.

Kaedah Konstekstualistik lebih praktikal di mana pemerhatian dibuat secara lebih

ilmiah, sistematik dan kefahaman serta kejelasan. Ianya berkait dengan pengetahuan

sejarah, falsafah dan prinsip rekaan.

Lebih merujuk kepada perincian / spesifikasi dari aspek persoalan fahaman, rentak

pengkaryaan, interaksi pemerhati, konsepsi, hujah dan penilai karya. Ianya akan

menyediakan pengetahuan mantap dalam pengamatan karya, kefahaman konsep,

kepelbagaian bandingan dan seni akan menjadi suatu pendekatan yang menarik oleh

pemerhati.

Kaedah Organistik menjurus kepada aturan yang mempunyai satu system yang

teratur dan terancang. Penilaian di buat serata melihat konteks seni secara harmoni,

menyentuh intuisi dan menyenangkan. Penekanan kriteria kepada aspek tata

letak, tata atur, ruang dan penataan cahaya. Ini akan dapat membentuk kesatuan

74


cara melihat sesuatu karya dari segi warna, jalinan, unsur-unsur seni, imbangan,

perulangan, kesinambungan serta kepelbagaian.

Kaedah Normistik merujuk kepada kriteria dan norma sesuatu karya dari

aspek nilai masyarakat, agama dan budaya. Ia seakan-akan ada kaitan dengan

pendekatan diri kepada Allah, rasa takwa, tidak ada unsur sensasi. Contohnya lukisan

agama Kristian yang berkaitan unsur ikonografi, naratif dan nilai-nilai akhlak. Kaedah

ini menolak peradaban moden dimana pelukis telah melampaui batas yang

dibenar dalam budaya dan agama.

Kaedah Elektik ini lebih berbentuk cara bersepadu dan holistik, ianya adalah

gabungan persepsi penilai seni tentang tanggapan positif dan negatif.

Kriteria penilaian menekankan unsur asas prinsip, struktur organisasi dan alat dan

bahan. Kaedah ini untuk pemerhatian secara rawak, tidak menjurus

kepada aspek kronologinya. Wajaran hanya secara baik, sederhana dan kurang baik.

Proses Apresiasi Seni

Terdapat berbagai cadangan oleh beberapa pakar Pendidikan Seni mengenai

proses apresiasi. Feldman (1967) dan Smith (1967) mencadangkan aktiviti-aktiviti

aprisiasi seni, berasaskan kepada proses persepsi dan intelektual melalui empat tahap:

(a) Menggambarkan

Mengamati hasil seni dengan cara menggambarkan hal benda dan sifat-sifat

tampak/objek pada karya. Sebagai contoh :

75


Karya Latif Maulan

Karya di atas menggambar sebuah seterika lama atau antic yang terletak di atas papan

penggosok dan dilapik dengan kain batik berwarna merah. Disebelah seterika itu terdapat juga

pelita minyak tanah.Terdapat kesan cahaya yang terpancar dari atas.

(b) Menganalisa

(i) Menganalisa perhubungan sifat-sifat tampak dengan unsur-unsur seni, prinsip

rekaan dan struktur.

(ii) Menganalisa kualiti ekspresif seperti mood dan suasana.

(iii) Menghuraikan stail, aliran dan gaya sesuatu karya.

(iv) Melihat teknik, alat dan bahan yang digunakan.

(c) Tafsiran

(i) Mencari makna-makna yangtersurat dan tersirat pada karya tersebut. Begitu juga

makna-makna yang terdapat pada sifat-sifat tampak seperti hal benda, simbol,

unsur-unsur seni, prinsip, struktur corak dan bahan.

(ii) Mencari metafora-metafora (ibarat/kiasan) dan analogi-analogi (persamaan) untuk

menjelaskan makna tersebut.

(iii) Mencari kaitan falsafah kehidupan manusia atau kaitan dengan cara hidup dan

budaya masyarakat setempat.

(d) Penilaian

76


Menilai hasil seni berdasarkan kepada pengertiannya ('significance') dari segi

individu, sosial, keagamaan dan kepercayaan, sejarah serta keseniannya.

Dengan itu proses apresiasi seni akan lebih mudah dan bermakna sekiranya pelajar

telah dilengkapi dengan pengetahuan mengenai seni dan persepsi yang tajam.

Apakah pengetahuan seni yang diperlukan?

Pengetahuan asas senireka dan prinsip-prinsip seni.

Pengetahuan mengenai jenis seni, teknik, proses, alat dan bahan.

Sejarah seni.

Stail sesuatu zaman, budaya, aliran, kumpulan atau individu.

Maklumat mengenai pelukis dan pandai tukang.

Latihan 1

1. Apresiasi didefinisikan sebagai kajian mengenai pelukis-pelukis atau pandai

tukang mengenai hasil-hasil seni mereka, faktor yang mempengaruhi mereka, cara

mereka bekerja, bagaimana mereka memilih tema dan "subject matter" serta gaya

dan stail tertentu mereka. Sila senaraikan beberapa definisi lain berkenaan dengan

apresiasi.

2.2 Tema, Isi Kandungan, Alat Dan Bahan Untuk Setiap Bidang

Kegiatan

77


Apakah perbezaan di antara konsep Pendidikan Seni Visual?

Tema

Seorang guru PSV haruslah menentukan terlebih dahulu tema atau subjek

sebelum memulakan sesuatu pengajaran dan pembelajaran. Pembelajaran yang

tidak dibimbing oleh penentuan tema atau subjek akan menyebabkan murid hilang

punca. Murid biasanya mempunyai reaksi yang spontan terhadap alam

persekitaran dan apa yang berlaku dalam situasi harian mereka.

Tema atau subjek yang ingin dilukis terbahagi kepada tiga. Tema-tema yang dipilih

ialah tema persekitaran, masyarakat dan komunikasi.

Isi Kandungan

Pendidikan Seni Visual sekolah rendah lebih menegaskan kegiatan dalam proses

penghasilan dengan melibatkan aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan. Proses

ini menyentuh perasaan estetik dan daya kreativiti individu melalui penajaman daya

intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Dengan ini, murid diharapkan dapat

mengamalkan pertimbangan seni visual, meningkatkan lagi kepekaan, menjadi

pengkarya yang rasional dan mampu mengendalikan kehidupan dengan membawa

bersama nilai yang disebutkan.

Dengan empat bidang merangkumi bidang Menggambar, Membuat Rekaan Dan

Corak, Membentuk Dan Membuat Binaan dan Kraf Tradisional, murid dilatih untuk

melihat sesuatu dengan perspektif yang lebih luas sama ada daripada aspek estetik

mahupun aspek gunaan. Melalui kefahaman aspek di atas, murid dapat diterapkan

78


dengan penghayatan warisan seni visual dan mengamalkannya dalam kehidupan,

terutama dalam meningkatkan nilai hidup. Murid akan didedahkan dengan ilmu seni

visual yang berkaitan dengan bidang tertentu dan menerapkan budaya menghargai

serta mengaplikasi ilmu yang diperolehi bersama.

Bidang Aktiviti

Menggambar Membuat lukisan, catan, kolaj, montaj, cetakan, resis, gosokan, stensilan, percikan, gurisan, capan, mozek dll

Membuat Corak dan Rekaan

Membuat pualaman, tiupan, titisan, ikatan dan celup, renjisan, percikan, lukisan, catan, kolaj, montaj, cetakan, resis, capan, kaligrafi dll

Membentuk dan Membuat Binaan

Membuat arca timbul, asemblaj, mobail, stabail, model, diorama, boneka, topeng, origami dll


Membuat alat domestik, alat permainan, alat pertahanan diri, alat perhiasan diri, batik, tekat, tembikar, anyaman, ukiran kayu dll

Kraf tradisional adalah terbahagi kepada beberapa bahagian seperti:

Alat kegunaan seperti tembikar, tikar, tudung saji, senduk, dulang dan bakul

yang boleh dikaitkan dengan perkembangan jasmani, sosial dan estetika.

Pakaian seperti kain batik, songket dan tenunan yang boleh dikaitkan dengan

perkembangan jasmani, sosial dan estetika.

Permainan seperti gasing, wau, congkak dan serunai yang boleh dikaitkan

dengan perkembangan jasmani, emosi, rohani, intelek, sosial dan estetika.

Perhiasan seperti dokoh, tengkolok, selendang, cucuk sanggul dan pending

yang boleh dikaitkan dengan perkembangan jasmani, rohani, sosial dan

estetika.

79


Alat pertahanan diri seperti keris, lembing dan parang yang boleh dikaitkan

dengan perkembangan jasmani, emosi, rohani, intelek, sosial dan estetika.

Alat dan Bahan

Terdapat pelbagai jenis alat, media dan bahan yang digunakan untuk

kegiatan menghasilkan produk seni visual. Bahan-bahan alam seperti ubi kentang,

daun, bawang, pelepah pisang sering menjadi pilihan untuk pengajaran dan

pembelajaran Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah dalam bidang Menggambar.

Situasi ini terjadi mungkin disebabkan bahan-bahan tersebut mudah didapati di

persekitaran murid.

Teknik resis dalam bidang mengenal kraf tradisional adalah satu kegiatan yang sangat

menarik untuk didedahkan kepada murid-murid sekolah rendah. Ia adalah satu cara

bagaimana murid dapat meneroka dengan lebih jauh tentang alat dan bahan.

Pada kebiasaannya penggunaan alatan seperti pensel dan pensel warna dalam

membentuk garisan dan lakaran sudah biasa digunakan. Dalam proses menghasilkan

resis penggunaan alatan utama yang digunakan ialah lilin. Ini membuatkan hasil kerja

resis dianggap sebagai satu hasil kerja yang lain dari kebiasaannya. Dengan cara ini

aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan tidak membosankan kerana ada

kelainan dan pembaharuan dalam berkarya.

Guru mempunyai cara dan gaya yang tersendiri apabila ingin menghasilkan

kerja-kerja seni. Begitu juga murid, mereka digalakkan membuat ekspresi mengikut

idea dan cara mereka. Penggunaan alatan dan bahan untuk menghasilkan sesuatu

hasil kerja seni, murid akan mengenalpasti bahan apakah yang sesuai dan senang

untuk didapati supaya kerja-kerja yang hendak dijalankan tidak terganggu.

Aktiviti Menghasilkan Produk Seni Visual

Pemerhatian Aspek ini melibatkan sesentiviti deria. Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberikan kepada perkara berikut:

80


- pengetahuan sedia ada murid.- Benda konkrit- minat dan kecenderungan murid.- latar belakang murid.- bahan, bunyi, pergerakan dan aksi.- mencetus idea dan imaginasi.

Penerokaan Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberikan kepada perkara berikut:

- aktiviti kecil, mudah dan ringkas.- cuba mencuba, suaikenal dengan bahan.- penemuan oleh murid sendiri, uji menguji.- mencari alternative, variasi dan kemungkinan

lain.- bebas daripada jawapan tetap, murid senang

dan ingin mencuba.- aktif dan melibatkan pelbagai kecerdasan.- menggunakan kemahiran berfikir dan

pengurusan grafik.

Penghasilan Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberikan kepada perkara berikut:

- penggunaan alat, bahan dan teknik.- tatacara, langkah dan proses membuat.- amalan tertib kerja.- keselamatan semasa bekerja.- penyampaian kandungan subjek, idea, hal

benda dengan bentuk hasil.

Apresiasi Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberikan kepada perkara berikut:

- aspek yang berkaitan dengan laras bahasa visual ( Asas Seni Reka dan Prinsip Rekaan)

- aspek yang berkaitan dengan kandungan dan hal benda.

- aspek yang berkaitan dengan manipulasi alat, bahan dan teknik.

- penghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat hasil kerja.

- melibatkan perasaan dan refleksi diri.- penyerapan pengetahuan dan penerapan nilai

yang berkaitan dengan kandungan.

81


Latihan 2

1. Cuba anda jalankan satu aktiviti membuat apresiasi dengan menggunakan

pendekatan secara logik berdasarkan satu contoh karya seni murid anda.

2. Hasilkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bidang kegiatan Mencorak dan

Rekaan mengikut tahap satu.

2.3 Imaginasi dan Ekspresi Kanak-Kanak

Fikirkan apakah faktor-faktor yang boleh menjana imaginasi

dan ekspresi murid-murid di dalam kelas anda.

Cara yang boleh merangsang imaginasi dan ekspresi murid-murid dalam menghasilkan

aktiviti untuk setiap bidang kegiatan tahap 1 dan tahap 2 adalah seperti berikut:

.

Pengalaman melalui ABM

- menggunakan ABM seperti gambar foto, keratan akhbar , fotografi tentang

produk seni visual.

Pengalaman secara langsung (direct observation)

-dilakukan secara terperinci dengan bimbingan dan pemerhatian

82


secara khusus seperti melihat contoh produk seni visual yang ada perkaitan

dengan menyatakan ciri-ciri/sifat produk dan perkaitan dengan sumber idea.

Pengalaman deria – penggunaan lima deria.

Galakkan murid-murid menggunakan 5 deria seperti merasai, menghidu,

menyentuh produk seni visual tersebut.

Pengalaman dengan alatan dan bahan.

- Guru perlu merancang dan memilih bahan seni yang sesuai dengan tajuk

produk dan tahap perkembangan kanak-kanak.

Penerokaan / Penggunaan ICT.

-Galakkan kanak-kanak meneroka dan memanipulasikan bahan-bahan

yang sesuai.

Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan melibatkan

murid dalam pelbagai kegiatan seni. Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat

bidang utama. Bidang-bidang tersebut ialah bidang menggambar, membuat corak dan

rekaan, membentuk dan membuat binaan, dan mengenal kraf tradisional. Pengalaman

seni ini adalah untuk memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi

visual murid sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif.

Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan

penerimaan murid dari segi sosioemosi, psikomotor dan mental yang merangkumi

perasaan, koordinasi, manipulasi dan persepsi visual.

Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah, murid akan dapat

menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. Antara pengetahuan yang dapat

dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan, alat dan teknik yang digunakan

dalam sebarang kegiatan seni. Murid juga akan mendapat pengetahuan mengenai

sumber motif dalam persekitaran, kraf tradisional, unsur seni dan prinsip rekaan dalam

pendidikan seni visual, proses pembuatan hasil seni, menyimpan maklumat atau

83


dokumentasi, mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni

visual.

Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi

bahan, alat dan teknik, mengaplikasi disiplin seni visual, berfikir secara kritis dan kreatif,

berkomunikasi secara berkesan, membuat pilihan, membuat interpretasi, menggunakan

teknologi bahan dan perkakasan.

Organisasi kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu:

pemerhatian secara aktif

interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan

apresiasi seni visual secara mudah

menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

Contoh aspek 5 P KBSR dalam aktiviti menghasilkan produk seni visual bidang

Membentuk dan Membuat Binaan adalah seperti berikut:

Penggabungjalinan

Aktiviti membuat binaan dapat memperkembangkan pelbagai kemahiran

(berfikir, belajar, psikomotor ,sosial) dan penggabungjalinan dengan mata

pelajaran yang lain

Penerapan nilai

Penerapan nilai-nilai murni boleh disemai dan dipupuk melalui proses

pengajaran dan pembelajaran dalam aktiviti menghasilkan karya/produk.

Penerapan nila-nilai boleh ilakukan secara pertuturan, perlakuan

dsbnya.

Pemulihan

Pengesanan kemajuan murid dijalankan selepas guru mengajar beberapa

kemahiran dalam sesuatu unit pembelajaran. Aktiviti pemulihan perlu

dilakukan agar kelemahan murid tidak terkumpul.

Penyerapan pengetahuan

84


Aktiviti membentuk dan membina dapat memperkembangkan pengetahuan

dan kemahiran-kemahiran belajar, psikomotor dan sosial .

Pengkayaan

Murid yang telah menguasai sesuatu konsep untuk menghasilkan robot

yang bermotifkan kucing perlu diberi pengayaan untuk meluaskan

pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan kemahiran yang dikuasai

oleh pelajar

Penghasilan karya terutama lukisan kanak-kanak mempunyai interpretasi yang berbeza

dengan karya yang dihasilkan oleh orang dewasa. Bagi orang dewasa seni visual

sering dikaitkan dengan kecantikan dan kesempurnaan, namun bagi kanak-kanak hasil

karya yang dihasilkan bersifat luahan dan ekpresif (Lowenfeld, 1975). Kebanyakan

pengkaji seni kanak-kanak menganggap hasil karya seni sebagai satu kaedah menarik

untuk melihat cara berfikir dan menyelami perasaan selain melihat dan menguji

keupayaan perkembangan kognitif mereka, karya seni kanak-kanak adalah bersifat

peribadi dan tersendiri.

Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta berkembang

mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka. Hasil kerja seni visual yang

dihasilkan berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran kanak-

kanak. Refleksi ini menurut Koster (2001), akan terus berkembang bersama kanak-

kanak sehingga ia membesar.

Penglibatan kanak-kanak di dalam aktiviti seni visual berupaya memberikan

rangsangan dan pembangunan dari pelbagai aspek. Pembangunan tahap imaginasi

kanak-kanak dapat dipertingkatkan selain mewujudkan rasa sensitiviti kanak-kanak

terhadap sekelilingnya. Secara ringkasnya kepentingan pengajaran mata pelajaran

pendidikan seni visual kepada kanak-kanak dapat dilihat melalui aspek berikut:

Aspek Kognitif

Penganjuran aktiviti seni visual yang tersusun dan terancang dapat melahirkan

85


kanak-kanak yang mempunyai keupayaan menyelesaikan masalah serta mampu

membuat penilaian dan bijak membuat keputusan.

Aspek Fizikal

Penggunaan alat dan bahan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan

seni visual memberikan satu bentuk latihan berkesan kepada otot tangan

(psychomotor) dan koordinasi tangan serta mata.

Aspek Kreativiti

Latihan dan projek yang bersifat terbuka dapat membantu murid untuk

mengembangkan aspek imaginasi mereka. Aktiviti dan projek di dalam

pendidikan seni visual mengutamakan proses, berbanding dengan hasilan akhir.

Oleh yang demikian, proses ini menyuburkan budaya pemikiran kritikal di dalam

menyelesaikan sesuatu permasalahan. Selain itu, aktiviti pendidikan seni visual

menggalakkan eksplorasi dan eksperimentasi supaya kanak-kanak mempunyai

pengalaman luas dalam bidang penghasilan karya.

Aspek Persepsi

Melalui mata pelajaran seni visual, murid boleh mempertingkatkan dan

menajamkan penggunaan pancaindera dan deria. Pendidikan seni visual

menambahkan pengetahuan mengenai konsep pembuatan dan kronologi

sesuatu produk iaitu proses penghasilan dan hasilan seni, produk dan objek

yang terdapat di sekeliling mereka.

Aktiviti seni visual merupakan aktiviti yang membantu kanak-kanak mengenali objek

selain membantu meningkatkan daya sensitiviti terhadap alam sekeliling mereka.

Proses pengkaryaan yang menjurus ke arah pengamatan terhadap objek melatih deria

kanak-kanak supaya menjadi lebih peka dan meningkatkan daya persepsi mereka.

Selain itu, aktiviti seni visual juga meningkatkan daya imaginatif kanak-kanak selain

berupaya mengimbangi emosi mereka. Ianya dijadikan sebagai satu proses

pembelajaran kepada kanak-kanak melalui aktiviti imitasi alam sekeliling lalu

86


dipermudahkan menjadi penghasilan simbol abstrak seterusnya menjadikan ianya satu

bentuk hasil karya yang unik.

Pengkaryaan sebagai Medium Komunikasi

Lukisan merupakan bentuk komunikasi awal kanak-kanak sebelum mereka

berupaya untuk bertutur. Ianya dijadikan alat perhubungan yang berkesan untuk

berinteraksi. Penghasilan imej seperti pokok, figura manusia, catan dan arca

boleh memberikan tafsiran yang dapat membantu ahli psikologi untuk mengenal

pasti kanak-kanak yang mempunyai masalah trauma.

Pengkaryaan sebagai Cara Mencapai Kepuasan Diri

Pengkaryaan merupakan aktiviti yang mampu memberikan kepuasan kepada

kanak-kanak dalam meluahkan apa yang dilihat lalu dipindahkan semula dalam

bentuk dan rupa imej yang unik mengikut tahap pemahaman mereka. Melalui

lukisan, kanak-kanak dapat meluahkan perasaan dan emosi selain dapat

membina kekuatan otot. Aktiviti sebegini juga dapat membantu menajamkan

daya intuisi kanak-kanak.

Aktiviti melukis dapat memberikan kepuasan kepada kanak-kanak. Kesan

penghasilan karya lukisan mampu membentuk personaliti kanak-kanak. Konsep

kendiri terbina apabila kanak-kanak mampu melukis tanpa ragu dan tidak

bimbang memikirkan soal kecantikan karya mereka. Selain itu, aktiviti melukis

juga menggalakkan kanak-kanak membuat ekspresi diri dengan bercerita

mengenai karya mereka sekaligus membantu mereka untuk membina keyakinan

diri untuk bertutur. Perkembangan artistik kanak-kanak banyak dipengaruhi oleh

persekitaran dan suasana mereka dibesarkan. Dalam konteks ini, persekitaran

memainkan peranan penting kerana persekitaran yang sihat membantu

perkembangan kognitif kanak-kanak dengan cara yang positif.

Bagaimana menjana imaginasi kanak-kanak

87


Soalan-soalan yang berimaginasi adalah berguna untuk murid bagi meluahkan

perasaan dalam bentuk lukisan atau catan. Contoh-contoh soalan lukisan atau catan

yang berimaginasi adalah seperti berikut:

1. Adakah kamu tahu bagaimanakah rupa seekor buaya?

Bagaimana jika buaya boleh terbang?

2. Gunung yang paling tinggi di Malaysia ialah gunung Kinabalu.

Bolehkan anda bayangkan anda sedang mendakinya?

3. Bayangkan seekor arnab yang berbelang?

4. Jika anda boleh tinggal di sangkar burung,

Bagaimanakah keadaannya?

Menerusi imaginasi murid dapat meluahkan perasaan. Contoh imaginasi

yang paling berkesan terhadap murid ialah mimpi kerana ia boleh menyentuh perasaan

seseorang murid itu. Bagi mereka imej yang dihasilkan dari tajuk mimpi contohnya

adalah satu cara mengekspresi diri mereka ketika dalam ketakutan atau kegembiraan.

Satu cara lain bagi meluahkan perasaan ialah melalui berkomunikasi diantara guru

dengan murid.

Penjelasan mengenai alat, media, bahan, teknik,imej unsur-unsur seni dan prinsip-

prinsip rekaan adalah sesuatu yang amat berguna dalam proses menggambar. Dengan

cara ini nilai-nilai estetik akan wujud dalam diri mereka. Bertitik-tolak daripada faktor

inilah pengetahuan asas mengenai lukisan yang dihasilkan oleh kanak-kanak penting

bagi guru pendidikan seni visual sebelum kanak-kanak didedahkan dengan pelbagai

aktiviti. Kesemua pengetahuan yang merangkumi umur, tahap kanak-kanak serta

kemampuan mereka perlu difahami supaya guru-guru pendidikan seni visual berupaya

merancang aktiviti yang sesuai dengan mengikut tahap yang sesuai. Secara tak

langsung murid akan menggunakan warna dalam aktiviti mereka.

Contoh soalan.

1. Bagaimanakah bentuk dan warna buah rambutan yang sudah masak atau

88


muda?

2. Apakah warna yang perlu kamu campur ke atas buah-buahan tersebut?

Guru memberi komen kepada hasil kerja murid dan berkomunikasi tentang:

apa yang guru suruh murid buat.

idea selanjutnya tentang tema dari apa yang mereka sedang hasilkan.

perasaan terhadap hasil kerja sendiri.

penggunaan tajuk fantasi dan imaginasi.

bentuk, warna, corak, garisan, ton dan jalinan.

kadar banding, saiz, susunan corak.

penggunaan alat dan bahan.

teknik-teknik dalam aktiviti yang dijalankan.

usaha murid terhadap hasil kerja mereka.

cara-cara bagaimana idea tersebut boleh digunakan dalam berlainan.

Walaupun kanak-kanak mempunyai perasaan ingin tahu serta daya imaginasi yang

tinggi, ianya perlu dipupuk dan dikembangkan untuk meningkatkan kreativiti serta

kebolehan berfikir mereka. Adalah menjadi tanggungjawab guru pendidikan seni visual

untuk menyuntik rangsangan yang dapat melipatgandakan daya imaginasi kanak-kanak

agar proses pembelajaran menjadi lebih bermakna.

Kanak-kanak pula akan lebih bermotivasi untuk melibatkan diri di dalam aktiviti-aktiviti

kreatif, untuk mencipta serta mereka benda-benda baru ataupun media-media yang

baru. Dengan memperkenalkan alatan-alatan tertentu, ianya dapat mencambahkan

imaginasi kanak-kanak. Kit pembinaan tradisional seperti blok-blok berwarna

mendorong daya reka cipta kanak-kanak untuk membina rumah atau istana serta

mempelajari struktur objek di sekeliling mereka.

Dengan teknologi terkini, kanak-kanak boleh didedahkan kepada penggunaan perisian-

perisian tertentu yang dapat membantu mereka mencipta imej-imej di komputer yang

bukan sahaja boleh diwarnakan dengan pelbagai warna yang menarik, malah mampu

89


bergerak dan bersuara. Apa jua bentuk rangsangan yang diperkenalkan mampu

meningkatkan daya fikir mereka kerana kanak-kanak perlu memahami terlebih dahulu

bagaimana objek di sekeliling mereka berfungsi supaya imitasi dapat dilakukan kepada

hasil seni mereka

Bagi murid yang sudah menguasai sesuatu kemahiran-kemahiran asas seperti

membentuk, mengunting, melakar dan mewarna, anda sebagai guru perlu

memberi aktiviti-aktiviti tambahan untuk meluaskan pengetahuan dan pengalaman

murid serta mengukuh kemahiran-kemahiran yang telah dikuasai. Aktiviti-aktiviti ini

dinamakan aktiviti pengayaan.

Dalam sesuatu pelajaran, aktiviti pengayaan diperlukan terutamanya oleh murid yang

lebih cerdas untuk mengisi masa terluang dan mengelakkan dari kebosanan. Aktiviti

yang lebih mencabar membolehkan murid berdikari dalam pembelajaran,

misalnya aktiviti yang berbentuk projek, kajian serta tugasan-tugasan yang dapat

melibatkan penggunaan daya kreatif, sifat ingin tahu dan kerjasama antara individu atau

kumpulan seperti menggunakan strategi pengajaran Belajar Cara Belajar, Akses Kendiri

atau Kajian Masa Depan.

Begitu juga dengan aktiviti pemulihan, anda sebagi guru tidak dapat lari

daripada menjalankan aktiviti pemulihan di dalam bilik darjah. Pemulihan amat perlu

untuk murid- murid yang menghadapi masalah atau kesukaran belajar dalam

menguasai satu-satu kemahiran dalam Pendidikan Seni. Kelemahan-kelemahan ini

amat perlu di atasi sebelum ia terhimpun yang akan menyebabkan usaha memulih

sudah terlewat.

Latihan 3

90


1. Mengumpul maklumat dan senaraikan aspek- aspek 5P KBSR dalam konteks

PSV. Buat banding beza aspek-aspek tersebut dalam bentuk pengurusan grafik.

2. Dalam kumpulan berlima anda dikehendaki membincangkan hubungkait aktiviti

pengajaran bidang kegiatan Menggambar dengan ekpresi kanak-kanak tahap 2.

TAJUK 3 Persediaan Mengajar

SINOPSIS

Tajuk ini meliputi topik persediaan mengajar yang melibatkan perancangan langkah-

langkah pengajaran yang bakal dilaksanakan oleh guru. Bagi melengkapkan diri anda

sebagai guru mata melajaran PSV, anda seharusnya boleh menghuraikan dengan

91


merujuk kepada komponen persediaan, komponen penyampaian / perlaksanaan,

komponen penutup dan refleksi.

HASIL PEMBELAJARAN:














92

Persediaan Mengajar

Komponen Persediaan

Komponen Penutup

Komponen Penyampaian / Perlaksanaan

Refleksi


KANDUNGAN ISI

Rancangan Pengajaran dan Persediaan Mengajar ialah dokumen perancangan,

pelaksanaan dan penilaian pengajaran dan pembelajaran harian dan mingguan tertentu

yang mengandungi tarikh dan hari, unit/kumpulan, masa mata pelajaran/tajuk,

kandungan/kemahiran, hasil pembelajaran, strategi dan refleksi/catatan.

Kepentingan Perancangan dan Persediaan Mengajar

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan seni Visual (PSV) perlu

berpusatkan murid dengan menjalankan aktiviti-aktiviti interaksi lisan yang dapat

merangsangkan pemikiran dan daya imaginasi murid serta dapat membina

keyakinan diri untuk berkomunikasi secara rasional dan logik.

Aktiviti pembelajaran PSV yang dirancang mestilah sesuai dengan minat,

keperluan dan kebolehan murid untuk mengembangkan daya kreatif dan

menajamkan persepsi serta ekspresi. Perancangan merupakan panduan kepada

guru Pendidikan seni Visual untuk melaksanakan pengajaran dengan lebih

sempurna dan berkesan. Perancangan juga merupakan panduan kepada guru-guru

PSV untuk mengambil perhatian kepada aspek-aspek yang berikut:

Rancangan pengajaran

Persediaan guru dan murid

Kaedah pengajaran

Pengelolaan pengajaran

Teknik penyoalan

Penyertaan murid

Penerapan nilai estetik dan etika

Penerapan nilai murni dan kemahiran berfikir

Penilaian kemajuan murid

93


Tujuan membuat perancangan pengajaran adalah supaya guru dapat membuat

persediaan yang rapi agar dapat meningkatkan pengajaran dan pembelajaran

dengan memberi tumpuan kepada aspek seperti :

Perkembangan pengajaran yang beperingkat mengikut urutan;

Kesinambungan rancangan pengajaran

Kesinambungan jenis bidang dan aktiviti;

Perkembangan daya kreatif murid;

Kepelbagaian dan kesesuaian alat dan bahan;

Pelaksanaan aktiviti individu dan kumpulan; dan

Pelaksanaan aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah

2.1 Komponen Persediaan

Cuba anda baca penerangan berikut dan cuba fahamkan

isi kandungannya?

Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk

minat, memperkembang keperibadian, memberi kesedaran dan kepekaan terhadap

nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain.

Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif, ekspresif dan aktif.

Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat-sifat ini melalui

persepsi visual, imaginasi dan daya pemikiran. Kegiatan pemikiran, penerokaan dan

reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan

idea dan ekspresi diri. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina

keyakinan diri, membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri.

94


Huraian Sukatan Pelajaran merupakan dokumen sokongan bagi Sukatan Pelajaran

yang mengandungi perincian kurikulum dari tahun 1 hingga 6 iaitu tahap satu dan tahap

dua. Buku ini juga mengandungi objektif pembelajaran bagi setiap tahun. Lajur Bidang

menampakkan salah satu daripada empat bidang dalam Pendidikan Seni Visual KBSR.

Di dalam lajur Hasil Pembelajaran dimuatkan skop pembelajaran yang perlu dicapai

oleh murid. Di samping itu, pencapaian yang boleh dikuasai oleh murid mengikut

kebolehan mereka diperinci mengikut aras. Lajur Cadangan Aktiviti Pembelajaran pula

memaparkan beberapa aktiviti yang sesuai yang boleh dijalankan di dalam pengajaran

dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual mengikut bidang tertentu.

Guru boleh memilih tajuk yang sesuai dengan kebolehan murid masing-masing. Aras 1

menekankan pemahaman yang jelas tentang konsep dan fungsi. Aras ini harus dicapai

oleh semua murid. Aras 2 menekankan penggunaan alat, bahan dan teknik yang

sesuai untuk penghasilan bahan Aras 3 menekankan aktiviti di mana ini

menitikberatkan peningkatan penghasilan bahan yang berkualiti serta bersifat kreatif.

Penggabungjalinan dan Penyerapan

Penyerapan mata pelajaran / pengetahuan

Beberapa unsur ilmu pengetahuan dari bidang yang berlainan diserapkan dalam

Pendidikan Seni Visual

Penggabungjalinan kemahiran

Kesepaduan yang berlaku antara bahan pengajaran dan pembelajaran, unsur-

unsur dalam mata pelajaran yang berlainan, teori dan amali, kurikulum dan

kokurikulum serta strategi pengajaran dan pembelajaran.

Contoh penyerapan pengetahuan / mata pelajaran lain yang dikaitkan dengan

pelajaran kraf batik:

Aspek-aspek yang

boleh dikaitkan

Mata pelajaran /

Pengetahuan

Tema /tajuk Bahasa.Melayu

95


Sejarah batik/ tokoh /

teknik dan proses

Sejarah

Motif dan corak Matematik

Apresiasi Pendidikan Moral

Alat dan bahan Kajian tempatan

Bahan campuran

pewarna batik

Sains

Penerapan nilai

Proses penerapan nilai-nilai murni secara pertuturan, perlakuan, teladan, isyarat,

kefahaman dan tafsiran.

Kaitkan aplikasi nilai dengan aktiviti-aktiviti seni visual.

Memupuk nilai atau menerapkan nilai melalui aktiviti seni secara terus

Penerapan nilai-nilai murni boleh disemai dan dipupuk melalui proses

pengajaran dan pembelajaran dalam aktiviti menghasilkan karya/produk.

Penerapan nila-nilai boleh ilakukan secara pertuturan, perlakuan dsbnya.

Kemahiran Berfikir

Murid menggunakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif untuk mencari makna

dan pemahaman terhadap sesuatu serta dapat menyelesaikan masalah. Menilai

kemunasabahan sesuatu idea dan bersifat evaluatif.

Kemahiran yang akan diperoleh murid dalam Bidang Pendidikan Seni Visual.

memanipulasikan bahan, alat dan teknik.

mengaplikasi displin seni visual

berfikir secara kritis dan kreatif

berkomunikasi secara berkesan

membuat pilihan

membuat interpretasi

96


menggunakan teknologi

Contoh kemahiran yang dikuasai dalam aktiviti seperti berikut

Tahun : 3 Aman

Bidang : Membentuk dan Membuat Binaan

Topik/tajuk : Topeng Muka

Mengaplikasi bentuk topeng muka mengikut muka tema yang diberi

Dapat mengadun bahan yang sesuai untuk dijadikan topeng

Dapat mencantum papier mache yang dihasilkan menjadi satu topeng muka dan

yang bernilai baru

Memperoleh kemahiran memotong, menggunting dan menampal mengikut imej

topeng muka yang diolah

Hasil pembelajaran adalah berbeza mengikut tahap umur. Berpandukan Huraian

Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR berdasarkan bidang kegiatan yang

diajar di sekolah rendah mempunyai hasil pembelajaran secara berperingkat. Contoh

dalam bidang mengambar :

Asas menggambar- membuat lakaran bagi menghasilkan rupa

atau bentuk gambar .

Meneroka beberapa teknik yang berbeza- dalam penghasilan menggambar

Menggunakan Asas Seni Reka dalam aktiviti menggambar- unsur

seni dan prinsip rekaan

Menggambar berdasarkan tema, pengalaman,dan imiginasi

Bahan , Peralatan dan Sumber Pengajaran & Pembelajaran

Kepentingan sumber pengajaran dan pembelajaran dalam pengajaran dan

pembelajaran Pendidikan Seni Visual.

97


Dapat menarik perhatian murid.

Mengaitkan aktiviti dengan kehidupan seharian dan disekeliling murid.

Dapat mengaitkan aktiviti dengan penyerapan mata pelajaran lain.

Dapat menunjukkan perbezaan antara tembikar tradisional dan tembikar dimensi

baru dari semua aspek.

Aspek yang perlu difikirkan oleh guru bagi membuat pemilihan bahan dan alatan:

Berkaitan dengan tajuk pelajaran.

Sesuai dengan jenis aktiviti yang dirancang.

Sesuai dengan saiz kumpulan yang diajar (kumpulan besar, kecil atau individu).

Sesuai dengan lokasi pengajaran dan pembelajaran (dalam bilik darjah atau

studio seni).

Melibatkan deria yang berkaitan

Sesuai dengan latar belakang murid.

Kesesuaian alat dan bahan dengan peringkat kebolehan dan kemahiran murid.

Kemudahan mendapat bahan dari segi kuantiti dan kualiti.

Kesesuaian bahan dengan aktiviti yang dirancang.

Keselamatan alat dan bahan.

Kemungkinan –kemungkinan dalam manupulasi bahan.

Cara guru Pendidikan Seni boleh mengatasi masalah kekurangan bahan dan peralatan

dalam pengajarannya:

Merancang pelajaran atau aktiviti dengan menyesuaikan kepada bahan dan

peralatan yang sedia ada.

Meneroka kemampuan penggunaan sesuatu bahan.

Mereka ganti peralatan.

Mengguna bahan altenatif seperti bahan gantian.

98


Merancang strategi pengajaran bagi mengatasi kekurangan bahan dan

peralatan.

Contoh sumber pengajaran dan pembelajaran yang sesuai digunakan untuk pengajaran

dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual.

gambar slaid dari power point

bahan maujud

gambar foto karya seni visual

koleksi gambar-gambar dari majalah dan media cetak lain.

tayangan video

carta

poster

alatan audio

kad imbasan / kad cerita

Isi Pelajaran, Aplikasi Strategi Pengajaran &Pembelajaran dan Organisasi Kelas

Strategi yang sesuai untuk diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Kontruktivisme

- menggalakkan pelajar mencari idea, buat kajian, yakin diri dan dapat berinteraksi

dengan proses inkuiri memilih motif yang sesuai akan terhasil.

Kontekstualisme

99


- pelajar dapat menggabungkan pengalaman individu dan masyarakat dalam

kehidupan seharian dan pembelajaran secara konkrit.

Teori kecerdasan pelbagai

- murid dapat menyelesaikan masalah melalul pelbagai kecerdasan yang

relevan seperti logik matematik (penggunaan pengiraan susunan grid)

Pembelajaran akses kendiri

- Pelajar lebih fleksibel tanpa tekanan serta mampu mencari maklumat dan bahan

mengenai motif dan corak serta menghasilkan karya secara persendirian dengan

bimbingan guru

Pembelajaran masteri

- memberi peluang murid untuk maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran

mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan pembelajaran

contoh- jika murid telah menguasai melukis motif corak mereka boleh

meneruskan dalam kemahiran mewarna.

Kajian masa depan

- Membolehkan murid merancang dan mewujudkan masyarakat yang

berwawasan, rasional, kreatif,dinamik serta boeh menerima dan menangani

segala perubahan contoh- murid boleh mengolah dan mengubah suai corak

rekaan dengan kesesuaian fungsi alas meja masa hadapan.

Teknologi komunikasi dan maklumat (ICT)

- kemampuan ICT berfungsi sebagai alat kemahiran yang memberi sokongan

menyempurnakan tugasan contoh- pelajar menggunakan perisian komputer

untuk menyusun motif corak.

Aspek-aspek yang perlu diberi penekanan dalam rancangan pengajaran bagi

meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual.

Perkembangan pelajaran yang berperingkat-peringkat.

Kesinambunagn rancangan pengajaran.

Kesinambungan jenis aktiviti.

Perkembnagan daya kreatif pelajar.

100


Kepelbagaian bahan-bahan seni.

Penyesuaian alat/bahan..

Kesinambungan gerak kerja individu/kumpulan.

Aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah.

Perkara-perkara penting yang perlu diambil kira dalam merancang satu unit pengajaran

Pendidikan Seni Visual.

menulis objektif pembelajaran tersebut

memilih isi kandungan yang tepat dan sesuai dengan objektif

menyusun atau memeringkatkan isi kandungan yang dipilih

menentukan kaedah mengajar

merancang dan menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran

memilih alat pembelajaran yang sesuai

menentukan teknik mengajar

Latihan 1

1. Anda dikehendaki menghuraikan aspek-aspek penting dalam menulis kemahiran bagi

persediaan mengajar.

2. Merumuskan aspek-aspek dalam menulis objektif bagi persediaan mengajar.

2.2 Komponen Penyampaian / Perlaksanaan

Apakah perbezaan di antara komponen penyampaian

dan pelaksanaan??

101


Set Induksi Dan Pemerhatian

Pada peringkat ini strategi digunakan untuk menarik perhatian murid kepada

guru.

Mempastikan murid dalam keadaan bersedia untuk belajar

Mencungkil pengetahuan yang sedia ada pada murid

Mengaitkan pelajaran lepas dengan pelajaran baru

Menarik perhatian dan minat murid pada pelajaran yang akan dijalankan.

Komponen membuat perkaitan dalam set induksi bagi aktiviti membuat anyaman.

Mengaitkan pengetahuan lepas pelajar

- Guru boleh menggunakan pengetahuan lepas pelajar untuk membina konsep

yang baru dengan lebih mudah dan berkesan.

- Di peringkat ini guru boleh bertanya kepada murid untuk mengetahui

pengetahuan yang lepas berkaitan dengan kraf-kraf yang mereka ketahui.

Mengaitkan isi pelajaran baru dengan pelajaran yang lalu.

- Mengimbas kembali pelajaran yang terdahulu seperti fungsi anyaman, jenis-jenis

anyaman, bahan menghasilkan anyaman dan sebaginya serta mengaitkan

dengan isi pelajaran baru yang hendak disampaikan.

Mengaitkan peristiwa semasa

- Berkeupayaan mengaitkan dengan peristiwa semasa seperti anyaman dimensi

baru.

- Anyaman yang menggunakan bahan terpakai.

- Fungsi dan kegunaan anyaman dalam industri dan ekonomi negara.

Mengaitkan minat dan pengalaman pelajar

- mengalakkan penglibatan murid dalam pengajaran dan pembelajaran tajuk

anyaman.

- penggunaan lakonan, nyanyian dalam set induksi.

- sesuaikan dengan umur, kebolehan, minat dan pengalaman murid.

Kepentingan Set Induksi dalam Pengajaran dan Pembelajaran.

102


Dapat memotivasikan murid terhadap pelajaran yang akan disampaikan adalah

tinggi. Murid akan menunjukkan tanda persediaan untuk mengikuti aktiviti

anyaman .

Semua murid akan menumpukan perhatian terhadap pelajaran yang

disampaikan. Kesan ini membolehkan guru menjalankan aktiviti pengajaran tajuk

anyaman dengan baik dan lancar tanpa sebarang gangguan yang tidak diingini.

Murid boleh menggunakan pengetahuan lepasnya untuk membina produk yang

baru dari bahan-bahan anyaman dengan lebih mudah dan berfungsi.

Murid-murid akan bersedia dan berusaha bersungguh untuk menjalankan tugas

dan aktiviti anyaman yang diberikan oleh guru. Murid-murid bersemangat untuk

meneruskan aktiviti yang selanjutnya.

Aktiviti P & P anyaman dapat dijalankan dengan suasana yang aktif dan seronok.

Murid tidak merasa bosan keran di peringkat awal murid –murid telah mendapat

input yang menyeronokkan.

Masalah disiplin dapat dikurangkan kerana aktiviti set induksi ini dapat menarik

perhatian murid menumpukan perhatian sepenuhnya dalam aktiviti P & P yang

selanjutnya.

Perkembangan Isi Pengajaran dan Penerokaan

Pada peringkat perkembangan ini kaedah penerokaan digunakan untuk

menduga kefahaman murid mengenai bahan pelajaran yang dibincangkan.

Memastikan penyertaan murid secara aktif dan menyeronokan

Mengekalkan minat murid serta tumpuan perhatian mereka.

Sesi apresiasi dan refleksi untuk memberi peluang kepada murid membicara dan

memberi pendapat tentang hasil kerja mereka.

Guru merumus ketiga-tiga kategori hasil kerja murid.

Aktiviti pengayaan dan pemulihan

Pengayaan ialah sejenis aktiviti tambahan yang disediakan untuk murid

103


dengan tujuan memperluaskan pengetahuan dan pengalaman mereka

dalam suatu bidang pelajaran yang tertentu.

Setelah murid-murid menguasai satu atau beberapa kemahiran asas dalam

sesuatu unit pembelajaran, mereka diberi aktiviti pengkayaan yang

dirancangkan berdasarkan peringkat perkembangan kognitifnya.

Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid yang lemah dalam menguasai sesuatu kemahiran seni visual.

Melalui aktiviti pengayaan dan pemulihan ini, murid-murid akan berpeluang

memperkembangkan pengetahuan, kemahiran dan bakat mereka,

memupuk semangat berdikari dan bekerjasama.

Latihan 2

Senaraikan aspek persediaan murid yang perlu diambil kira dalam merancang aktiviti

penerokaan dalam kelas.

2.3 Komponen Penutup

Bagaimanakah anda mengatasi masalah komponen

penutup yang tidak berfungsi dengan baik?

Jenis dan cara penutup boleh dijalankan melalui penutup sosial, penutup kognitif atau penutup teknik.

Aktiviti penutup digunakan untuk:

membuat rumusan isi penting pelajaran (kognitif).

104


menguji kefahaman murid secara menyeluruh (kognitif).

mengulangi langkah aktiviti (kognitif).

kepentingan dan kegunaan aktiviti yang dijalankan (kognitif).

Alat dan bahan yang lain boleh digunakan untuk menjalankan aktiviti. (kognitif)

Mengadakan sesi lakonan (sosial).

Menyanyikan lagu berkaitan dengan aktiviti (sosial).

Aktiviti apresiasi

Contoh bagaimana guru menjalankan sesi apresiasi bagi bagi komponen penutup

pengajaran.

Memilih beberapa contoh karya murid berdasarkan baik sederhana dan lemah.

Membuat analisis secara perbincangan.

Rumusan dan pengukuhan (bercerita tentang watak atau lakonan pendek)

Menggunakan laras bahasa seni yang mudah berkaitan dengan aktiviti seperti

garisan, jalinan, warna,ton bentuk dll.

membincangkan berkaitan dengan kandungan tajuk

Membincangkan berkaitan dengan bahan dan teknik yang digunakan oleh murid

Memberikan penghargaan terhadap hasil kerja murid.

Memberi peluang pelajar meluahkan perasaan terhadap hasil kerja dan refleksi

diri.

Penyerapan pengetahuan dan penyerapan nilai yang berkaitan dengan aktiviti.

Kepentingan aktiviti apresiasi:

Membentuk pengetahuan.

- menegaskan semula fakta-fakta, kemahiran dan idea yang dipelajari.

Mengukuh kandungan seni.

105


-menegaskan semula pengetahuan dan pengalaman seni yang diperolehi dari

segi alat, bahan, proses dan teknik serta kefahaman konsep.

Menghubungkait dengan aktiviti susulan.

-membentuk kemahiran dalam menghubungkait dengan aktiviti-aktiviti seni yang

lain untuk mengerak murid membuat aktiviti susulan

Meningkatkan kemahiran berkomunikasi

-membentuk kebolehan berkomunikasi melalui bahan, teknik dan pelbagai aktiviti

seni serta kemahiran menyatakan kualiti tampak dan nilai estetika dalam

pernyataan

Membentuk dan menghubungkait idea dan interpretasi

-membentuk konsep dan persepsi dari pengalaman dan menggunakan idea bagi

menyampaikan kefahaman

Pentaksiran Objektif Pengajaran

Melihat sejauh manakah objektif pengajaran dapat dicapai oleh murid.

Guru dapat mengesan prestasinya dalam melaksanakan pengajaran.

Pentaksiran boleh dilaksanakan melalui ujian spontan, soal jawab, demonstrasi

dan sebagainya.

Kognitif

- Melibatkan perkembangan kognitif. Membincangkan pengingatan semula atau

pengecaman pengetahuan dan perkembangan kebolehan intelek dan

kemahiran. - Objektif kognitif berubah-ubah daripada mengingati kembali

dengan mudah bahan-bahan yang telah dipelajari hinggalah kepada

menggabung serta mensintesiskan idea dan bahan baru dengan cara yang asli

dan kreatif.

- Membincangkan pengetahuan seperti mengenal fakta-fakta, perangkaan, teori-

teori dan kefahaman. Merupakan domain yang utama berkaitan dengan

kebanyakkan perkembangan pengujian masa kini.

Psikomotor

- Melibatkan perkembangan kemahiran fizikal pelajar.

106


Afektif

- Melibatkan perkembangan sikap da nilai pelajar. Merupakan bidang berhubung

dengan perasaan, emosi dan sikap. Guru harus berkebolehan menggunakan

unsur afektif untuk mewujudkan satu suasana pembelajaran yang baik.

- Pembelajaran dapat dijalankandengan berkesan dengan adanya murid yang

dapat membentuk sikap positif.

Sosial

- Melibatkan komunikasi/interaksi murid dalam pembelajaran.

- Penglibatan yang aktif di kalangan pelajar.

Rumusan

Membuat kesimpulan ringkas tentang aktiviti yang telah dilaksanakan.

Meringkaskan isi pelajaran yang telah dipelajari.

Mengulangkaji untuk meneguhkan pembelajaran murid.

Menjelaskan konsep-konsep atau idea-idea yang perlu ditekankan.

Membantu meneguhkan pencapaian hasil pembelajaran.

Aktiviti susulan / lanjutan

Gerak kerja tambahan yang dilakukan untuk mengukuhkan pemahaman isi

pelajaran dan kemahiran murid.

Aktiviti pengayaan yang membolehkan murid menggunakan kemahiran yang

telah dikuasai dalam situasi yang lain.

Mengadakan pelbagai aktiviti yang lebih mencabar.

2.4 Refleksi

Catatan refleksi ditulis selepas sesi pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

Catatan refleksi berkisar tentang kekuatan, kelemahan, isu, cabaran dan

cadangan penambahbaikan sesi pengajaran dan pembelajaran berkenaan.

Menggalakkan refleksi kendiri.

107


Latihan 3

1. Mengumpul maklumat bagi komponen penutup dalam persediaan mengajar.

Menganalisis maklumat yang diperolehi.

2. Membuat persediaan mengajar berdasarkan salah satu daripada bidang


3. Persembahan persediaan mengajar secara berkumpulan

2.5 Contoh Persediaan Mengajar

Contoh Rancangan Pengajaran Harian KBSR

Matapelajaran : Pendidikan Seni VisualKelas/ Tahap : Tahap 1 ( 3 cemerlang)Tarikh : 6.9.2012Masa : 60 minitBil. Murid : 36 orangBidang Kegiatan : Menggambar Tajuk : Lukisan (hidupan laut)

Hasil Pembelajaran : ( Rujuk HSP Tahun 3 PSV)Aras 1:

I. Menggambar dengan menggunakan bahan dan teknik yang sesuai.

Aras 2:1 Memilih bahan yang sesuai untuk menghasilkan gambar.

Aras 3:1. Menghasilkan gambar dengan menggunakan bahan dan teknik yang sesuai

dengan kreatif.2. Membuat penyataan tentang hasil kerja sendiri dan rakan-rakan.

108


Objektif : Pada akhir pengajaran murid dapat:1. Menghasilkan lukisan dengan media yang sesuai.2. Mengaplikasikan asas seni reka dalam penghasilan lukisan.3. Dapat mewarna karya lukisan dengan kreatif.4. Menghasilkan karya dengan kemas dan teliti.5. Dapat membuat penyataan tentang hasil karya sendiri dan rakan.

Pengetahuan sedia ada murid: 1. Murid pernah melihat hidupan air .2. Murid pernah menghasilkan lukisan.

Nilai Murni : Bekerjasama, tekun dan teliti.Bahan : Kertas gambar hidupan laut, pensil warna.Kemahiran Berfikir : Kemahiran belajar dan Kemahiran berfikir Secara Kreatif dan Kritis.Strategi Pembelajaran : konstruktivisme, kecerdasan pelbagai dan konstektual.Bahan Bantu Mengajar (BBM) : Gambar hidupan laut, Lagu ikan, ABM Tentang jalinan, Carta alir proses, gambar contoh-contoh karya.

Peringkat Penyampaian

Langkah Pengajaran/

Masa

Perkembangan Isi pelajaran Aktiviti P&P Strategi/Gambarajah/Nilai/ Catatan

Set Induksi (5 minit)

Lirik laguIkan kekek mak iloi-iloi, Ikan gelama mak ilai-ilaiNanti adik mak iloi-iloi. Pulang sama mak ialai-ilaiAda satu si ikan parang Badannya panjang berbelang-belangIsinya putih banyak tulang Sedap dimakan kalau masak pindang.

Guru menyanyikan lagu ikan dan murid mendengar

Murid mengikut guru menyanyikan lagu ikan.

Kecerdasan pelbagai

Perkembangan:Langkah 1(10 minit)

Gambar hidupan air

Gambar jalinan

Guru menunjukkan gambar hidupan air.

Murid mendengar penerangan guru dengan teliti.

Guru bersoal jawab dengan murid tentang hidupan air dan jalinan yang terdapat pada badan hidupan air yang ditunjukkan

Guru menerangkan tentang jalinan.

Konstektual

Bekerjasama, tekun dan teliti.

109


Langkah 2(10 minit)

Bahan : Kertas gambar hidupan laut dan pensil warna

Proses Penghasilan

1.Sediakan kertas bercetak bergambar hidupan laut.

2.Warnakan dan buat jalinan pada lukisan.

Guru memberitahu murid tentang tajuk dan aktiviti pelajaran iaitu menghasilkan lukisan hidupan laut.

Guru menerangkan tentang alat dan bahan untuk menghasilkan lukisan.

Guru menunjukkan carta alir cara-cara menghasilkan lukisan.

Guru menunjukkan contoh-contoh lukisan yang telah siap.

Murid bersoal jawab dengan guru tentang cara-cara membuat lukisan.

Belajar Cara Belajar

Bekerjasama, tekun dan teliti..

Kemuncak:Langkah 3(25 minit)

3.Warnakan dan buat jalinan sehingga penuh dan siap.

Guru mengarahkan murid menghasilkan karya lukisan.

Murid mewarna gambar hidupan laut dengan melukis pelbagai jalinan mengikut kreativiti.

Konstruktivisme.

Kemahiran belajar.

Bekerjasama, tekun dan teliti.

Penutup

Penilaian Hasil Pembelajaran :Apresiasi dan refleksi :(10 minit)

SoalanApakah yang kamu faham tentang lukisan? Lukisan menggunakan media kering.

Apakah aktiviti menggambar yang telah kamu laksanakan?Mewarna dan menghasilkan jalinan pada permukaan badan hidupan laut.

Guru membuat sesi penilaian dengan memilih beberapa karya murid.

Guru memilih 3 orang murid untuk membuat sesi apresiasi.

Guru mengajukan beberapa soalan kepada murid.

Guru merumuskan isi pembelajaran pada hari tersebut.

Kemahiran berfikir Secara Kreatif dan Kritis.

Catatan Refleksi :

Contoh Rancangan Pengajaran Harian KSSR

110


Minggu : Hari : Tarikh:

Kelas/Masa/

MatapelajaranPerkara

Impak/catatan

Tahun : 2 cemerlang

Bidang : Membentuk dan membuat binaan Bahan Bantu Belajar:Lirik lagu haiwan, gambar haiwan, gambar jenis-jenis boneka, gambar carta alir boneka.

Masa : 9.00- 10.00 pg

Tema dan tajuk : Boneka (haiwan) Alat dan bahan : Kertas bergambar haiwan, pensil warna, kayu chopstick dan masking tape.

DSV 1.1 Persepsi estetik

1.2 Aplikasi seni

1.3 Ekspresi Kreatif

1.4 Aprisiasi seni

Standard 1.1.1 Unsur seni 1.2.1 Media-Media kering

1.3.1 Murid mengenal pasti tentang jalinan dan jenisnya.

1.4.1 Murid mempamerkan hasil karya

Kandungan : 1.1.1 Jalinan 1.2.2 Alat -kaya chopstick

1.3.2 Murid menggunakan jalinan untuk menghasilkan boneka haiwan.

1.4.2 Murid membuat tentang penyataan hasil kerja sendiri dan rakan.

Refleksi

1.1.2 warna 1.2.3 Bahan- Kertas bergambar haiwan, pensil warna, masking tape.

1.1.3

Objektif Di akhir pengajaran murid dapat :

Pembelajaran :

1. Memahami maksud jalinan dan jenis-jenis jalinan.

2. Mewarna dan menghasilkan boneka lidi (haiwan)

3. Menghasilkan boneka lidi haiwan dengan kemas dan teliti.

4. Menghasilkan boneka lidi yang menarik mengikut kreativiti

Aktiviti P&P : 1. Guru memaparkan lirik lagu haiwan dan murid menyanyikan lagu

111


bunga indah.

2. Guru menunjukkan gambar haiwan dan bersol jawab dengan murid.

3. menerangkan tentang jalinan dan jenis-jenis jalinan.

4. Guru menunjukkan contoh gambar jenis-jenis boneka.

5. Guru menunjukkan carta alir penghasilan boneka lidi.

6. Murid menghasilkan karya boneka lidi.

7. Murid mempamerkan dan menceritakan tentang karya yang dihasilkan.

EMK : Kreativiti dan keusahawanan.

Penilaian P&P :

Proses penghasilan karya sepanjang aktiviti berdasarkan empat Standart Kandungan.

STANDARD PEMBELAJARAN ILUSTRI AKTIVITI

Persepsi estetik(10 minit)

Guru menunjukkan lirik lagu haiwan kepada murid dan murid menyanyikan lagu haiwan.

Guru bersoal jawab dengan murid tentang lirik haiwan yang ditunjukkan .

(EK 1: Membina jaringan sosial)

Aplikasi seni(10 minit)

Guru menunjukkan gambar haiwan kepada murid.

Guru bersoal jawab dengan murid tentang haiwan.

Guru menunjukkan contoh gambar unsur seni jalinan kepada murid.

Guru menerangkan tentang jalinan dan jenis-jenis jalinan.

Guru bersoal jawab dengan murid tentang unsur seni jalinan.

Guru menunjukkan contoh jenis-jenis boneka. Guru menerangkan boneka dan teknik

penghasilan boneka pada murid. Guru menunjukkan carta alir menghasilkan

boneka lidi kepada murid-murid.

LIRIK LAGU –HAIWAN

Ibu ayam dikejar musangAnak ayam cari ibunyaIbu ayam berlari terus lari dan ditangkap musang.Anak ayam mencari terus cari ibunya yang hilang

Oh kasihan (2x)Aduh kasihan

Oh kasihan (2x)Aduh kasihan

GAMBAR HAIWAN

Definisi jalinan : Kesan pada sesuatu permukaan

112


Guru menunjukkan demonstrasi menghasilkan boneka lidi.

Ekspresi kreatif(30 minit)

Murid melakukan aktiviti boneka lidi dengan bimbingan guru.

Langkah 1Menyediakan bahan seperti kertas bergambar haiwan, layu chopstick, masking tape dan juga pensil warna.

Langkah2Murid mewarna boneka lidi dengan meletakkan pelbagai jalinan dan melekatkan boneka pada lidi menggunakan masking tape.

Langkah 3 Murid ulangi langkah 2 sehingga karya siap dihasilkan. (EK 2- Melaksanakan langkah-langkah yang telah disediakan.

Apresiasi seni visual(10 minit)

JENIS-JENIS BONEKA

Boneka lidi

Boneka sarung tangan

Boneka jari

ALAT DAN BAHAN

Gambar haiwan, kayu chopstick, pensil warna, masking tape.

113


Murid mempamerkan hasil kerja boneka lidi. Murid membuat sesi aprisiasi tentang hasil

kerja sendiri dan rakan-rakan.

1.Sediakan alat dan bahan seperti kertas bergambar haiwan, pensil warna, masking tape dan kayu chopstick

2 .Mewarna gambar haiwan sehingga penuh.

3. Lukiskan jalinan pada gambar haiwan.

5. Lekatkan gambar haiwan untuk dijadikan boneka menggunakan masking tape.

Catatan Refleksi

TAJUK 3 Amali - Menghasilkan Karya Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

SINOPSIS

Tajuk ini meliputi penjanaan idea menggambar dan membuat corak dan rekaan tahap

1 dan 2. Tumpuan diberikan kepada aspek alatan, bahan dan, teknik, serta

mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang kegiatan. Bagi

melengkapkan diri anda sebagai guru mata pelajaran PSV, anda seharusnya boleh

114


menjelaskan, menghayati, mengaplikasi, melaksanakan dan membuat refleksi tentang

penghasilan karya bidang Menggambar serta Membuat Corak dan Rekaan dengan

merujuk kepada sukatan, huraian, buku-buku dan internet serta pengalaman tokoh-

tokoh guru.

HASIL PEMBELAJARAN:














115

Menghasilkan karya Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

Mengaplikasi pelbagai alat, bahan dan media dalam

menghasilkan karyaBertindakbalas dengan

visual melalui pelbagai cara untuk membuat apresiasi


KANDUNGAN ISI

2.1 Mengaplikasi Pelbagai Alat, Bahan dan Media dalam Menghasilkan Karya

Cuba anda baca keterangan berikut dan cuba fahamkan

aplikasi alatan dan bahan yang betul dan tepat?

Menggambar

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Gurisan

Kertas lukisan

Alat jangka lukis / pisau / jarum dan lain-lain yang difikirkan sesuai untuk

kerja-kerja mengguris atau mengikis

Krayon atau pastel minyak (pastel jenis kapur tidak sesuai digunakan)

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Lukisan

116


Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Catan

Bahan Bahantara Penguat Sifat-sifat

Warna poster

Air Pengilat larut air Bersifat legap dan tebal Cepat kering Boleh lutsinar tetapi tidak seperti cat air Sesuai di permukaan kertas

Warna air

Air Gam arab Bersifat lutsinar, lembut Bersifat tebal sekiranya disapu

berlapis-lapis Sesuai di permukaan kertas

Cat akrilik

Air/minyak Plastik cecair warna putih

Bersifat lutsinar dan legap Cepat kering Kesan seperti cat air dan cat minyak Kalis air dan minyak

117


Dihasilkan di permukaan kanvasCat minyak

Turpentine Minyak linsid Bersifat legap dan tebal Lambat kering Hanya sesuai untuk permukaan

kanvasCat tempera

Air Kuning telur Bersifat lutsinar tetapi tidak seperti cat air

Sesuai di permukaan kanvas dan kertas

Cat gouache

Air Gam arab Bersifat lutsinar dan legap Cepat kering Sesuai di permukaan kertas

Fresco Kapur plaster

Air atau air kapur

Bancuhan pewarna dan air disapukan ke atas lapisan kapur plaster yang masih lembap

Ia sesuai untuk menghasilkan catan dinding atau mural

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Gosokan

Pelbagai jenis pensil (jenis lembut dan keras), pensel yang berasaskan

lilin dan pelbagai jenis pensel warna yang terdapat di pasaran. Pensel dan

pensel warna akan memberikan kesan yang halus. Kesan ‘graphite’ pada

mata pensel jenis lembut adalah paling sesuai tetapi cepat rosak.

Kapur dan pastel yang pelbagai warna. Jalinan yang dihasilkan tidak akan

kekal lama kerana kapur dan pastel adalah bahan kering dan rapuh.

Penyembur pemati warna atau fixatif perlu digunakan untuk melindungi kesan

jalinan daripada rosak.

Pelbagai jenis warna krayon. Memberikan kesan gosokkan yang tebal dan

nyata. Penggunaan krayon digosok secara sisi atau dibaringkan akan

menghasilkan kesan jalinan yang lebih baik daripada menggunakan mata

krayon.

Arang atau pensil arang. Gosokan yang dihasilkan oleh arang mudah

rosak kerana sifatnya yang berhabuk dan rapuh. ‘Fixative’ atau pemati warna

digunakan ke atas permukaan berjalinan untuk mengukuhkan kesan

jalinannya daripada mudah rosak.

Kertas surat khabar yang belum bercetak, kertas pengalas rak-rak dapur

yang jenis nipis, kertas kartrij, kertas taip dan lain-lain kertas yang

118


bersesuaian. Penggunaan pelbagai jenis kertas yang tidak terlalu tebal adalah

penting untuk memperoleh kesan jalinan yang menarik.

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Montaj

Foto sebenar seperti gambar keluarga, alam semulajadi, haiwan, alam benda

Gambar atau ilustrasi dari majalah/surat khabar seperti figura, landskap dan

tumbuh-tumbuhan

Gunting, pisau pemotong kertas, pelbagai jenis gam

Warna basah seperti cat tempera, cat air, cat poster, dakwat dan berus lukisan

Gambar atau imej yang telah diimbas dengan menggunakan pengimbas

Bahan-bahan terbuang seperti gambar-gambar lama, cawan dan pinggan kertas,

imej kartun dari majalah, poster dan lain-lain bahan yang berkaitan

Pelbagai jenis tiket seperti tiket bas, tiket tol, tiket teksi, tiket pawagam dan lain-

lain.

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Resis

Bahan yang berasaskan lilin seperti lilin biasa, lilin paraffin, krayon dan pastel

Pelbagai jenis kertas seperti kertas lukisan, kertas tebal, kertas kadbod, kertas

kad manila

Pelbagai jenis tekstil seperti kain putih seperti kain cotton poplin, cotton

cambrich, rayon/fuji, cotton lawn kima

Jenis-jenis pensel untuk membuat lakaran, kapur tulis, bekas air, pemadam

Jenis-jenis warna seperti cat air, cat poster, tempera,cat emulsi dan lain-lain

warna yang bersaskan air

Pelbagai jenis dakwat basah

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Mozek

Pelbagai jenis kertas seperti kadbod, kertas lukisan, kertas menaip, kertas nota,

kertas surat khabar dan kertas binaan (construction paper).

Pelbagai jenis pelekat seperti gam biasa, gam putih, gam kayu dan gam simen.

119


Bekas untuk menyimpan carikan kertas, kadbod, syiling dan bijirin.

Playar, pembaris dan ‘clear spray’

Bahan semula jadi seperti bunga-bunga kering, pelbagai daun kering dan rumput

Pelbagai jenis biji-bijian atau objek semula jadi.

Pewarna makanan

Pensel, pen dan tali

Pelbagai jenis warna, kertas majalah berwarna dan gambar-gambar berwarna.

Alat dan Bahan dalam Teknik Cetakan

Kertas lukisan

Kentang, warna air dan kertas, gunting, pisau, berus dan span

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Foto, Animasi, Gambar 3 Dimensi dan Ilusi

Visual

Pelbagai jenis kamera DSLR, kamera video dan kamera digital.

Perisian komputer seperti ‘Adobe Photoshop’, ‘Publisher’, ‘Painter’, ‘Corel

Draw’ dan sebagainya.

Membuat Corak dan Rekaan

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Percikan dan Renjisan

Berus lukisan yang pelbagai jenis,saiz dan bentuk

Berus gigi dan berus sental

Pelbagai jenis berus cat dari permukaan lembut ke permukaan keras

Penggelek cetakan yang pelbagai saiz

Pelbagai jenis cat air, cat poster, akrilik, tempera, cat minyak, cat kilat/ ’gloss

paint’, cat emulsi, cat plaka / mural, dakwat dan sebagainya

120


Kertas yang pelbagai jenis seperti kertas lukisan, kertas taip, kadbod, manila

kad, kertas stensil termasuk di atas permukaan papan lapis, dinding dan lain-lain

permukaan yang sesuai

Warna semburan / ‘Spray Can’, pistol semburan, peralatan ‘Air Brush’

Pisau, pita pelekat, kain buruk, surat khabar, gam dan sebagainya.

Pelbagai jenis tumbuh-tumbuhan kering, corak figura, bentuk-bentuk dari alam

benda boleh digunakan untuk menghasilkan gambar dalam aktiviti percikan

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Corak Ikat Dan Celup

Pewarna kain untuk dibancuh dengan air.

Tali untuk mengikat kain.

Alat Jemur kain.

Seterika panas untuk menggosok kain.

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Corak Pualaman.

Sediakan bahan dan alatan seperti baldi atau besen,

air, sudu, batang berus, ranting,

cat minyak, kertas lukisan, terpentin atau minyak gas.

straw, cat kilat,.

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Corak Tiupan

‘Straw’ untuk menyedut warna air dan tiupkan pada permukaan

kertas.

kertas katrid.

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Corak Titisan Lilin (Resis)

warna dan kertas.

cairan lilin untuk dititiskan ke atas kertas

121


Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Corak Ikatan dan celup

Kain atau tisu

warna batik.

Tali untuk mengikatkan tisu atau kain.

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Corak Renjisan dan percikan

Warna air dan kertas warna.

Latihan 1

1. Pelajar menghasilkan sesuatu gambar berdasarkan tajuk yang sama dengan

menggunakan lima teknik yang berbeza

2. Pelajar menghasilkan corak terancang seperti batu bata, blok, berpusat, turun

separa

2.2 Bertindakbalas Dengan Visual Melalui Pelbagai Cara Untuk Membuat

Apresiasi

Bagaimanakah anda bertindakbalas terhadap penghayatan

karya seni visual?

Terdapat berbagai cadangan oleh beberapa pakar Pendidikan Seni mengenai

proses apresiasi. Feldman (1967) dan Smith (1967) mencadangkan aktiviti-aktiviti

aprisiasi seni, berasaskan kepada proses persepsi dan intelektual melalui empat tahap:

Jenis Tahap Penerangan

Menggambarkan (‘description’)

Mengamati hasil seni dan menggambarkan sifat-sifat tampak seperti warna, garisan, bentuk, rupa,

122


jalinan dan elemen-elemen gubahan iaitu prinsip dan struktur.

Menganalisa (‘analysis’)

Menganalisa perhubungan sifat-sifat tampak seperti unsur-unsur seni, prinsip dan struktur.

Menganalisa kualiti ekspresif seperti mood dan suasana

Menghuraikan stail sesuatu karya.

Tafsiran (‘interpretation’)

Mencari makna-makna yang terdapat pada sifat-sifat tampak seperti subjek, simbol, unsur-unsur seni, prinsip, struktur corak dan bahan.

Mencari metafora-metafora (ibarat /kiasan) dan analogi-analogi(persamaan) untuk menjelaskan makna tersebut.

Penilaian (‘evaluation’)

Membuat penilaian berdasarkan kepada kriteria yang bersesuaian seperti keaslian, gubahan, teknik dan fungsi.

Menilai hasil seni berdasarkan kepada pengertiannya (‘significance’) dari segi individu, sosial, keagamaan dan kepercayaan, sejarah serta kesenian nya.

123


Contoh penggunaan alatan dan bahan bagi aktiviti cetakan timbul lino / kayu di atas.

Lino atau kayu diukir dengan pisau pengukir untuk mendapatkan gambar.

Terdapat berbagai jenis pisau pengukir seperti pisau jenis rata, pisau jenis v,

pisau jenis u, dan pisau jenis sendeng.

Dakwat digelek pada kepingan kayu atau lino dengan menggunakan penggelek.

Terdapat berbagai jenis dakwat cetak dipasaran. Untuk mendapatkan hasil

karya yang bermutu perlu menggunakan dakwat yang berkualiti.

Cetakan dilakukan ke atas kertas yang sesuai seperti kertas beras.

Kertas yang sesuai tidak terlalu nipis atau kertas jenis tebal.

Spatula digunakan untuk menekan dan meratakan kertas kepada lino atau kayu.

Bagi menjaga kebersihan semasa bekerja kertas akhbar perlu digunakan

sebagai lapik.

124


Turpentin digunakan untuk mencuci peralatan. Boleh juga menggunakan minyak

tanah.

Aspek Asas Seni Reka / terminologi

- Garisan - Garisan tebal, tipis, putus-putus dan lain-lain lagi.

- Rupa – rupa

- Warna – ton warna ( hitam dan putih )

- jalinan – kesan jalinan tampak

- ruang – penggunaan perspektif dan komposisi

- Kepelbagaian - kombinasi pelbagai gagasan, nilai dan persembahan.

- Kesatuan – menimbulkan tema dan keseragaman.

- Kontra – ciri-ciri berlawanan.

- Imbangan – agihan ruang dari segi kedudukan.

- Penegasan – menarik perhatian pemerhati.

- Pergerakan –menggunakan garisan dan jalinan.

125

Contoh aplikasi apresiasi bagi aktiviti cetakan timbul lino / kayu di atas.

Aspek tema

- Tema – Alam semulajadi, alam sekeliling, perkampungan

- Tajuk cetakan – Pemandangan di Kampung.

- Imej perkampungan

- Konteks budaya

Aspek nilai

- Nilai budaya Melayu.

- Mencintai alam sekitar

- Perasaan damai dan tenang

- Nilai cetakan secara keseluruhan


Latihan 2

Senaraikan aras-aras dalam mengesan kemahiran murid terhadap keupayaannya

memahami, mentafsir, dan menterjemah karya dari aspek konsep dan prinsip, item-item

penilaian yang betul.

126


TAJUK 4 Amali - Menghasilkan Karya Membentuk dan Membuat Binaan serta Kraf Tradisional

SINOPSIS

Tajuk ini meliputi penjanaan idea Membentuk dan Membuat Binaan serta Kraf

Tradisional tahap 1 dan 2. Tumpuan diberikan kepada aspek alatan, bahan dan, teknik,

serta mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang kegiatan. Bagi

melengkapkan diri anda sebagai guru mata pelajaran PSV, anda seharusnya boleh

menjelaskan, menghayati, mengaplikasi, melaksanakan dan membuat refleksi tentang

penghasilan karya bidang Membentuk dan Membuat Binaan serta Kraf Tradisional

dengan merujuk kepada sukatan, huraian, buku-buku dan internet serta pengalaman

tokoh-tokoh seni visual serta pandai tukang.

HASIL PEMBELAJARAN:














127

Menghasilkan karya Membentuk dan Membuat Binaan serta Kraf Tradisional


KANDUNGAN ISI

2.1 Mengaplikasi Pelbagai Alat, Bahan dan Media Dalam Menghasilkan Karya

Adakah sumber pengajaran didapati kurang penting dalam

membantu pengajaran?

Membentuk dan Membuat Binaan

Terdapat pelbagai jenis alat dan bahan yang boleh digunakan di dalam bidang

membentuk dan membuat binaan berdasarkan jenis-jenis aktiviti seperti yang

dinyatakan dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah.

Bil. Jenis Aktiviti

Alat dan Bahan

1. Arca

Timbul

Alat

- Pahat

- Penukul

- Alat pengukir

- Pengikis

- Kikir Pari

- Kertas Pasir

Bahan

- Kepingan kayu

- Plaster of Paris

- Batu

- Kayu

- Plastik

- Kertas lumat

- Papier Macheir

128

Mengaplikasi pelbagai alat, bahan dan media dalam

menghasilkan karyaBertindakbalas dengan

visual melalui pelbagai cara untuk membuat apresiasi


- Tanah Liat

2. Asemblaj

Alat

- Playar

- Gunting dawai/zink

- Ragum

- Alat pengimpal

- Pemotong besi

- Tukul besi

Bahan

- Kayu

- Logam

- Batu

- Simen

- Bongkah-bongkah

- “Spare-part” kenderaan

- Bahan Kutipan

- Besi

- Roda dan sebagainya

3. Mobail

Alat

- Playar


- Ragum

- Alat pengimpal

- Pemotong besi

- Tukul besi

Bahan

- Besi

- Dawai

- Kertas

- Tali temali

- Kepingan Logam

- Kad bod.

- Aluminium

- Fiber glass

4. Stabail

Alat

- Playar pemotong

- Gunting Dawai

- Gergaji besi/kayu

- Bahan pelekat

- Pisau pemotong

- Gerudi elektrik

Bahan

- Simen

- kepingan logam

- Plastik

- “Spare-parts” kenderaan

- Besi

- Logam

- Papan dan sebagainya

5. Model Alat

- Gam serbaguna

- Pisau/Gunting

- Warna

- Kertas pasir

Bahan

- Mounting board

- Polystrin

- Kertas warna

- Span bunga

129


, - Simen harder

6. Diorama

Alat

- Playar


- Ragum

- Pisau NT

- Gunting,

- Sesiku L,

- Pembaris keluli

- Tukul besi

- Gerudi elektrik

Bahan

- Aluminium

- Cermin/kaca

- Kertas tebal

- Kepingan tembaga/zink/timah

- Dawai

- Kepingan plastik/Perspek

- Fiber glass

- Karangan laut

- Tanah liat/plastesin

7. Boneka

Alat

- Pisau

- Tali

- Gunting

- Gam

Bahan

- Kertas warna

- Pollistirena

- Penutup botol gabus

8. Topeng

Alat

- Gergaji

- Pensil

- Pahat pelbagai jenis

- Pengetuk kayu

- Tukul

- Kapak

- Gerudi pelbagai jenis

- Pisau

- Berus lukisan pelbagai jenis

Bahan

- Kayu

- Kulit lembu/kambing/ kerbau

- Kertas tebal

- Tanah liat

- Warna batik

- Warna-warna tradisional

- Permata untuk hiasan

- Benang bulu

- Perada

9. Origami

- Kertas washi

- Kertas kerajang

- Kertas sepasang


130


Alatan dan bahan yang digunakan untuk menghasilkan wau.

‘Mounting board’ – untuk menghasilkan badan wau.

Kertas warna – untuk membuat corak pada wau.

Tali raffia atau benang warna – untuk membuat rambu.

Gam – untuk menampal corak pada mounting board.

Bahan hiasan – manik, benang emas, labuci.

Pen metalik – untuk melakar kesan garisan dan jalinan khas

Contoh-contoh gambar wau.

Ragamhias, ruang, aplikasi warna dan prinsip rekaan yang relevan.

Menghasilkan aplikasi terhadap penemuan bahan baru seperti media campuran

seperti buluh digantikan dengan straw board, tali tangsi diganti dengan bahan

benang dan penggunaan bahan yang sesuai dan mencabar.

Alatan dan bahan yang digunakan untuk menghasilkan pelbagai jenis tembikar.

Tanah liat.

Tanah liat cair sebagai perekat.

Pisau untuk memotongkan tanah liat mengikut bentuk dan saiz yang

dikehendaki.

Alat pengukir atau penerap untuk membuat ragam hias atau menebuk bahagian

yang hendak ditebuk.

Mesin putaran

Dawai digunakan untuk mengeluarkan produk dari mesin.

Acuan tembikar daripada ’plaster of paris’

Kepingan papan untuk pelapik.

Tanur untuk membakar tembikar sehingga betul-betul kering.

131


Latihan 1

1. Secara individu menghasilkan satu binaan menggunakan bahan seperti kotak,

plastersin, botol, tin.

2. Mengumpul maklumat serta gambar kraf tradisional seperti ukiran, anyaman,

tembikar, batik, tekat dan sulaman.

3. Menghasilkan motif kraf tradisional seperti kraf anyaman, kraf batik, dan kraf

tenunan.

2.2 Bertindakbalas Dengan Visual Melalui Pelbagai Cara Untuk Membuat

Apresiasi

Adakah anda faham tentang tindakbalas bahasa seni visual dalam

sesi apresiasi?

Sesuatu produk bidang Membentuk dan Membuat Binaan dikatakan cemerlang semasa

membuat apresiasi adalah mempunyai ciri-ciri yang berikut:

Produk menepati tema dan tajuk.

Bahan yang digunakan sesuai dan relevan dengan keadaan semasa dan boleh

diperolehi dengan mudah serta kos yang rendah.

Produk yang dihasilkan perlu diberi penekanan dari aspek ketahanan dan

keselamatan.

Konsep kepelbagaian bahan dapat diadun dengan baik, membentuk suatu

gubahan yang menarik serta dapat memberi penjelasan yang tepat.

132


Mempunyai daya tarikan semasa dipamerkan kerana mempunyai sifat ketulenan

dari segi penghasilan.

Memenuhi prinsip-prinsip rekaan seperti pergerakan, kontra, warna, imbangan

dan kesatuan yang menarik.

Aspek-aspek penting dalam apresiasi pengajaran dan pengajaran Mengenal kraf

Tradisional.

Kefahaman konsep

Pendedahan kepada pelbagai jenis kraf tradisional dan pengunaannya.

Memahami proses penghasilan kraf tradisional.

Memahami peralatan dan kesuaiaian bahan proses penghasilan.

Memahami pelbagai teknik dalam proses penghasilan.

Proses penghasilan

Meningkatkan kemahiran dalam aktiviti membuat kraf tradisional.

Menjelaskan setiap prosidur melalui tunjukcara.

Menyedarkan prosidur yang betul dalam proses menghasilkan karya kraf

tradisional.

Nilai estetik

Menyedarkan pelbagai jenis bahan terpakai boleh dijadikan hasil seni yang

kreatif.

Menyedarkan pelbagai unsure tampak/visual seperti warna, jalinan, corak yang

memberi nilai kepada hasil karya.

Penerapkan nilai dapat dilakukan melalui aktiviti membentuk.

Latihan 2

133


1. Mempamerkan semua hasil karya keempat-empat bidang kegiatan dan

melaksanakan sesi apresiasi bersama pensyarah.

2. Penggunaan teknik sumbangsaran dalam sesi apresiasi hasil kerja murid,

134

modul psv edited

Documents