AHLI KUMPULAN:

1. MARJAN BT NAWAWIJ44854

2. SENTHAMARY A/P MACHAPJ44934

3. SRI IKHSAN DARSILAH BTJ44955 ABU HURAIRAH

4. BADARIAH BT HJ.MUSTAFAJ44938PENGUJIAN DAN PENILAIANFCE 3500U.P : DR.FADZILAH ABD RAHMAN

1. Pendahuluan2. JSU3.Set ujian4. Senarai markah murid5. Senarai jawapan yang dipilih oleh murid4. Analisis min,median dan mod5. Analisis item6.KesimpulanISI KANDUNGAN

Penentuan mengenai bentuk dan jenis ujian perlu dibuat pada awal perancangan sesuatu ujian. Gronlund (1981) telah menyarankan satu jadual yang berbentuk dua hala sebagai panduan perancangan awal untuk melaksanakan ujian. Hari ini, Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) adalah panduan atau pelan kepada guru untuk menyediakan item ujian.

Umumnya JSU ini akan menjadi panduan untuk membina item ujian berdasarkan isi kandungan pengajaran dalam sukatan, aras domain kognitif, afektif dan psikomotor, aras kesukaran, bentuk ujian kesukaran, bentuk item ujian, dan bilangan item ujian. JSU perlu digubal supaya pelaksanaan ujian dapat dirancang secara sistematik, menjamin kesahan kandungan dan kebolehpercayaan sesuatu ujian, keseimbangan antara topik dan aras kemahiran yang diuji, panduan guru membentuk soalan dan membandingkan dengan ujian yang lain.

PENDAHULUAN

Secara terperinci, JSU memberi maklumat mengenai:

1.Tajuk yang diuji.

2.Bentuk dan panjang ujian.

3.Aras kesukaran mudah, sederhana dan sukar.

4.Aras kemahiran yang diuji mengikut kognitif.

5.Pembahagian soalan mengikut pemberatan isi pelajaran.

6.Jenis item soalan objektif atau subjektif.

7.Jumlah item soalan untuk ujian mengikut masa pengajaran sesuatu tajuk.

8.Peruntukkan masa ujian.

1

MEMBINA JADUAL SPESIFIKASI UJIAN

Pembinaan JSU perlu melalui beberapa langkah supaya item ujian yang dibina berkualiti dari segi kebolehpercayaan , kesahan dan keadilan. Untuk itu, terdapat empat langkah yang perlu dilakukan semasa membina JSU, iaitu:

I .Mengkaji Tajuk Sukatan Pelajaran

Tajuk sukatan pelajaran perlu dikaji dan dianalisis untuk memperoleh maklumat menyeluruh tentang kurikulum yang telah dibina bagi menentukan kepentingan setiap tajuk dalam isi pelajaran. Antara aspek-aspek yang dikaji ialah: * Skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajuk * Pendekatan yang telah diambil dalam pengajaran sesuatu tajuk * Kepentingan bandingan di antara satu tajuk dengan tajuk-tajuk yang lain * Kompleksiti sesuatu tajuk * Masa pengajaran yang diperuntukkan bagi sesuatu tajuk

1

II.Mengkaji Tajuk Sukatan Pelajaran

Tajuk sukatan pelajaran perlu dikaji dan dianalisis untuk memperoleh maklumat menyeluruh tentang kurikulum yang telah dibina bagi menentukan kepentingan setiap tajuk dalam isi pelajaran. Antara aspek-aspek yang dikaji ialah:Skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajukPendekatan yang telah diambil dalam pengajaran sesuatu tajukKepentingan bandingan di antara satu tajuk dengan tajuk-tajuk yang lainKompleksiti sesuatu tajukMasa pengajaran yang diperuntukkan bagi sesuatu tajuk

III.Menentukan Bilangan Item Soalan.

Jumlah item soalan adalah perlu diberi perhatian kerana ia mempengaruhi kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu ujian. Penentuan jumlah soalan jugaperlu mengambil kira jangka masa ujian, jenis soalan dan kesukaran soalan yang bergantung kepada peringkat objektif pengajaran, panjang soalan, kemampuan bahasa murid, dan lain-lain.

1

IV.Menentukan Jenis Item Ujian

kita perlu terlebih dahulu menentukan domain objektif pengajaran (kognitif, psikomotor dBagi menentukan jenis item soalan yang sesuaian afektif atau sosial) dan peringkat objektif pengajaran yang ingin diukur.

1

JSU

Bentuk soalanDomain kognitifPemahaman ( Obj )123456Petikan 1 (Cerpen )121211Petikan 2 ( Berita )2141Petikan 3 ( Fakta )1222Petikan 4 ( Carta )1312Petikan 5 ( Sajak )221111Jumlah98644

Bentuk soalanDomain kognitifPemahaman ( sub)123456Petikan 1 (Cerpen )11Petikan 2 ( Berita )11Petikan 3 ( Fakta )11Petikan 4 ( Carta )11Petikan 5 ( Sajak )11Jumlah22121

SURAT KELULUSAN

SET UJIAN

1

1

1

1

1

1

SKOR MENTAH PENCAPAIAN MURID

BIL MURIDMARKAH198294394494594690790890990109011881288138614861586

BIL MURIDMARKAH168417841884198420802178227823782476257626762774287429723070

JAWAPAN YANG DIPILIH OLEH MURID

JAWAPAN YANG DIPILIH OLEH MURID

ANALISIS BERASASKAN MIN, MEDIAN DAN MOD MOD : 90 (5 orang murid)

MEDIUM : 86+84=170 170/2 = 85

MIN : 98 + 94 + 94 + 94 + 94 + 90 + 90 + 90 + 90+ 90 + 88 + 88 + 86 + 86 + 86 + 84 + 84 + 84 + 84 + 80 + 78 + 78 + 78 + 76 + 76 + 76 + 74 + 74 + 72 + 70

= 2526 / 30= 84.2 @ 84=84

MARKAH KEKERAPAN98/94////90/////88//86///84////80/78///76///74//72/70/

Berikut menunjukkan jadual Aras Diskriminasi dan Pengkelasan Item :

ANALISIS ITEM DAN HURAIAN

NILAI DISKRIMINASI / PENGKELASAN ITEM SOALAN 1-50

N0.SOALANNilai (d) / Aras DiskriminasiPengkelasan Item10.07Tidak baik20.02Tidak baik30.06Tidak baik40.18Kurang baik50.02Tidak baik60.07Tidak baik70.00Tidak baik80.07Tidak baik90.47Sangat baik100.05Tidak baik110.07Tidak baik120.00Tidak baik130.00Tidak baik140.06Tidak baik150.26Sederhana baik160.33Baik170.13Kurang baik180.00Tidak baik190.05Tidak baik200.47Sangat baik210.13Kurang baik220.07Tidak baik230.13Kurang baik240.06Tidak baik250.06Tidak baik

260.07Tidak baik270.00Tidak baik280.47Sangat baik290.47Sangat baik300.47Sangat baik310.01Tidak baik320.02Tidak baik330.07Tidak baik340.13Kurang baik350.40Sangat baik360.60Sangat baik370.13Kurang baik380.06Tidak baik390.14Kurang baik400.00Tidak baik410.14Kurang baik420.34Baik430.13Kurang baik440.02Tidak baik450.27Sederhana baik460.00Tidak baik470.01Tidak baik480.04Tidak baik490.07Tidak baik500.07Tidak baik

Indeks diskriminasi boleh bernilai antara -1.00 hingga 1.00. Indeks diskriminasi hampir kepada 1.00 bermakna soalan tersebut adalah baik untuk Penilaian Rujukan Norma(PRN) kerana ia dapat membezakan pelajar yang berpencapaian tinggi dengan pelajar yang berpencapaian lemah. Bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi positif berupaya membezakan pelajar pandai dengan pelajar lemah. Akhirnya, bagi soalan yang mempunyai indeks dikskriminasi negatif yang hampir -1.00, dikatakan tidak baik untuk PRN kerana ia secara songsang membezakan pelajar pandai daripada pelajar lemah.ANALISIS

Antara tujuan indeks diskriminasi ini ialah, untuk mengenalpasti konsep yang perlu diajar semula, mengenalpasti serta melaporkan kekuatan dan kelemahan bahagian-bahagian kurikulum yang tertentu memberi maklumbalas kepada pelajar pandai tentang kelemahan mereka bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji, mengenalpasti soalan yang biasa kepada sesuatu kandungan dan mengenalpasti pelajar berpencapaian tinggi untuk melanjutkan pengajian dalam bidang tertentu.

CONTOH ANALISA ITEM SOALAN

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Sistem penilaian dan peperiksaan meletakkan satu standard yang tinggi supaya dapat melahirkan generasi yang berilmu dan berwibawa. Pengendalian sistem peperiksaan dan penilaian yang profesional dan sistematik menjadikan sistem pendidikan kita diiktiraf dunia.

Penilaian yang dilaksanakan dengan sempurna oleh guru dapat membantu murid mengatasi masalah pembelajaran yang telah dikenal pasti pada peringkat awal lagi supaya kelemahan tersebut tidak terhimpun seterusnya. Melalui aktiviti tindakan susulan yang efektif, guru dapat membantu murid meningkatkan kemajuannya dalam pembelajaran dan seterusnya memperoleh pencapaian cemerlang dalam penilaian sumatif dan penilaian di peringkat pusat dan dalam diri murid dari aspek kognitif, pemikiran afektif, perasaan dan tingkah laku moral.

1KESIMPULAN

1