konsep pengujian dan_penilaian_2

Konsep Pengukuran,

Pengujian dan Penilaian

Konsep Pengukuran

Proses atau sistem untuk

menentukan nilai kuantitatif kepada

suatu benda, perkara atau keadaan

Dalam proses P&P, pengukuran

merangkumi segala aspek

pengujian termasuk skala ordinal

dan skala selang/nisbah

Skala ordinal : pangkatan/kedudukan murid (order) cth: Nombor dalam kelas (1, 2, 3….)

Skala selang/nisbah : menunjukkan unit yang tepat dan sama sela, cth:markah ujian dalam selang yang sama - A : 90 - 100

B : 80 - 89

C : 70 - 79

selang

yang sama

Konsep Pengujian

Merupakan satu kaedah dalam

pengukuran dan dijalankan dengan

cara yang sistematik.

Ia juga satu cara bagi mengukur

tingkah laku seseorang individu.

Ia dilaksanakan dalam tiga

peringkat iaitu, sebelum, semasa

dan selepas sesuatu pengajaran.

Konsep Pengujian

Ujian boleh diberikan sebelum sesuatu pengajaran berlaku dengan tujuan untuk mengumpul maklumat. Ujian itu dikenali sebagai ujian pra atau pre test.

Semasa pengajaran dan pembelajaran berlaku ujian diberikan samada secara lisan atau bertulis. Ujian ini bagi mengetahui kemajuan yang dicapai oleh pelajar-pelajar dan pemahaman mereka terhadap P&P guru.

sambungan

Ujian juga diberikan selepas

sesuatu pengajaran untuk

mengetahui samada pelajar

dapat mengikuti pengajaran

yang diberikan atau sebaliknya.

Ujian ini dikenali sebagai ujian

post atau post test.

Konsep Penilaian

Suatu proses yang sistematik dalam mengumpulkan maklumat dan seterusnya mentafsir serta membuat keputusan sebelum tindakan dilaksanakan.

Ia melibatkan proses mendapatkan maklumat (pengukuran) , membuat taksiran (analisis), dan memilih keputusan untuk tindakan (penilaian).

sambungan

Bagi pengumpulan maklumat ia

melibatkan penggunaan pelbagai

instrumen (objektif/subjektif/lisan/

bertulis), pemerhatian, dan soal

selidik.

Tujuan Pengujian dan Penilaian

Proses Pengajaran dan Pembelajaran

i. dapat membantu guru melihat dan mengkaji pencapaian objektif P&P dengan lebih teliti dan menyeluruh.

ii. Menjadi bahan rujukan dan dapat memberikan maklumat akan kelemahan-kelemahan yang perlu diatasi- pengajaran guru, sukatan dan bahan ABM yang digunakan sesuai atau sebaliknya.

iii. Dapat mengenalpasti kelemahan murid dan cara-cara bagi mengatasinya serta mengetahui keperluan murid semasa P&P.


Pengurusan dan Pentadbiran

i. sebagai satu alat pengawalan mutu

ii. Untuk tujuan pemulihan,

penempatan dan pengelompokan.

iii. Untuk tujuan persijilan dan

menentukan kedudukan.

iv. Sebagai rujukan untuk melihat

keberkesanan kurikulum.


Pelaksanaan ke arah bimbingan

i. Menentukan tahap bantuan yang

diperlukan oleh pelajar/ murid.

ii. Mengenalpasti pelajar yang perlu

diberi bimbingan dan pendekatan

yang bersesuaian.

iii. Membantu perubahan sikap yang

positif.

Model Proses Pelaksanaan PenilaianMerancang menentukan hasil pembelajaran

berdasarkan senarai semak

Membina Indikator

Nelaksanakan penilaian

Pemerhatian tingkahlaku

Pemerhatian interaksi/lisan

Hasil kerja murid

Merekod

Menganalisis maklumat

Tindakan susualan

aktiviti pengayaan

Tindakan susualan

aktiviti bimbingan

Sudakah murid

menguasai

Melapor

Pelajaran/kemahiran baru

TidakYA

Proses Pelaksanaan Penilaian

Kaedah Pemerhatian

Ke atas tingkah laku murid

Perbualan/interaksi/lisan murid

Hasil kerja murid

Aspek Tingkah Laku seperti;

Bermain

Menyusun blok bersama rakan

Mengikat tali kasut

Berlari sambil melompat

Membuat kolaj

Menyelesaikan Masalah


Perbualan/Interaksi/Lisan seperti;

Interaksi murid dengan guru

Interaksi murid dengan murid

Interaksi murid dengan bahan

Main Peranan

Bersoal jawab

Bercerita

Bacaan

Nyanyian Puisi


Pemerhatian hasil kerja seperti;

– Lukisan

– Tulisan

– Buku Skrap

– Kraf Tangan

– Buku Kecil

– model


Merekod Pemerhatian

Mencatat maklumat secara

sistematik- Perkembangan,

kebolehan dan pencapaian

Kaedah merekod melalui:

Senarai semak

Anekdot

Rekod berterusan

Penilaian Sumatif

Satu teknik pengumpulan maklumat dari satu-satu program setelah ianya tamat.

Keputusan dari ujian akan menentukan tahap pencapaian dan penentuan gred.

Ia berbentuk rujukan norma kerana item yang disoal adalah luas dan ada unsur perbandingan terhadap kebolehan dan pencapaian.

Contoh ujian itu adalah seperti ujian semester, ujian bulanan, ujian PMR, SPM, STPM, sijil, ijazah atau diploma.

Tujuan Penilaian Sumatif

Pemberian gred dan menentukan

tahap pencapaian.

Perbandingan dalam aspek

prestasi antara pelajar, antara

kelas, antara jantina, status dsb.

Untuk tujuan merekod dan

melaporkan pencapaian kepada

pihak tertentu.

sambungan

Melihat samada matlamat tercapai atau tidak.

Melihat keberkesanan terhadap penggunaan pendekatan, kaedah atau strategi pengajaran dan pembelajaran yang digunakan.

Menilai akan keberkesanan sesuatu model, ABM, bahan rujukan dan aktiviti yang dilaksanakan.

Penilaian Formatif

Sejenis penilaian yang membolehkan maklumat-maklumat digunakan untuk mempertingkatkan keupayaan pelajar dalam pelajaran.

Ia dijalankan secara berterusan semasa proses P&P berlaku.

Dilaksanakan selepas sesuatu pengajaran, selepas selesai sesuatu unit, bab, atau aras kemahiran.

sambungan

Ia termasuk dalam ujian rujukan

kriteria

Ia berfungsi untuk mengenalpasti

kelemahan-kelemahan, proses

pengajaran dan samada pelajar

dapat apa yang diajar.

Ia tidak ada kaitan dengan

pengredan.

Ciri-ciri ujian

Ujian perlu ada ciri kesahan, kebolehpercayaan, keobjektifan, kebolehtadbiran dan kemudahtafsiran

Kesahan : sejauh mana ujian dapat mengukur apa yang sepatutnya diukur.

Kesahan isi : ujian menguji isi kandungan pelajaran (gunakan JPU/JSU)

Ciri-ciri ujian (samb.)

Kesahan gagasan : ciri untuk mengukur

trait, tingkah laku atau trait mental

hipotesis :

(a) pegangan pada sesuatu nilai akan

bertambah daripada umur belasan

hingga dewasa

(b) latar belakang pendidikan seseorang

tidak menjamin ketinggian nilai moralnya


Kesahan ramalan : ciri ujian yang

berkaitan dengan kebolehan

meramal keupayaan atau kelayakan

seseorang calon .

Cth : peperiksaan percubaan UPSR

Kesahan serentak : pencapaian

dalam ujian terdahulu selaras

dengan pencapaian ujian terkini

yang serupa.


Kebolehpercayaan : pencapaian dalam ujian tekal walaupun ujian itu diambil beberapa kali dalam jangkamasa berbeza.

Keobjektifan : ketepatan jawapan soalan yang akan memberi ketepatan pemarkahan (jenis soalan respon terhad). Soalan respon bebas mempunyai keobjektifan rendah - perlu penyelarasan.


Kebolehtadbiran : kelicinan pelaksanaan ujian (persediaan bilik ujian lengkap, masa memulakan ujian tepat mengikut jadual, arahan jelas dan sistematik, pemeriksaan kertas jawapan mengikut jadual)

Kemudahtafsiran : setakat mana keputusan ujian boleh ditafsirkan dan memberi maklumat yang jelas tentang pencapaian murid.

Jenis-jenis ujian

Ujian Formatif

Ujian Sumatif

Ujian prestasi

Ujian kepantasan dan daya

Ujian rujukan norma dan

kriteria.

Ujian Objektif dan Subjektif.

Ujian objektif – ujian yang

disediakan yang terdiri dari soalan

dengan 4 atau lima jawapan yang

salah satunya adalah betul.

Ia mempunyai permarkahan yang

standard.

Ia mungkin terdiri dari ujian aneka

pilihan, salah benar, ujian padanan

dan ujian lengkapkan.

Ujian Objektif dan Subjektif.

Ujian Subjektif – pelajar perlu

menjawab sesuatu soalan dengan

bebas dengan menggunakan ayat

mereka sendiri dalam masa yang

ditentukan.

Ujian ini lebih terarah kepada

kemahiran memberi pendapat,

penyataan idea-idea, perbincangan,

penghuraian, dan pengintegrasian

Ujian Prestasi

Ujian ini adalah untuk melihat akan

pencapaian yang diperolehi oleh

pelajar dari semasa-ke semasa

sama ada wujud peningkatan atau

sebaliknya.

Ujian ini ujud samada dalam bentuk

objektif dan subjektif.

Ujian Kepantasan dan Daya

Ujian kepantasan – bagi mengukur

kecepatan seseorang dalam

menyelesaikan masalah dalam

masa yang ditentukan. Contohnya;

ujian menaip, ujian menulis dsb.

Ujian daya – ia mengukur peringkat

pencapaian dalam kemahiran.

Soalan yang diberikan adalah dari

tahap mudah ke tahap sukar.

Ujian Rujukan Norma

Untuk tujuan perbandingan tahap

pencapaian antara pelajar-pelajar

yang mengambil ujian yang sama.

Untuk menentukan kedudukan

dalam kelas, penggredan dsbnya.

Ujian Rujukan Kriteria

Untuk mengukur perlakuan pelajar

terhadap objektif pengajaran dan

pembelajaran.

Untuk melihat akan kemajuan yang

dicapai dalam sesuatu kemahiran.

Ujian ini tidak digunakan dalam

perbandingan, pengaturan gred dll.

Perancangan Ujian

1. Menentukan tujuan ujian

2. Menentukan isi kandungan ujian

3. Membentuk Jadual Spesifikasi

Ujian

4. Menulis item/soalan ujian

5. Menyemak item/soalan

Jadual Spesifikasi Ujian

Merupakan gambaran keseluruhan ujian.

Dilaksanakan sebelum ujian sebenar

dijalankan.

Ia dibuat bagi menentukan bentuk-

bentuk ujian, kandungan ujian, jenis-

jenis soalan, dan kemahiran-kemahiran

yang diajar.

Soalan yang dibina untuk menguji

kefahaman dan pencapaian pelajar.

Jadual Spesifikasi Ujian

Dibina dan dibuat ujian rintis untuk

mengetahui ketekalan soalan dari

aspek soalan senang, sederhana

dan sukar.

Soalan yang dibina juga mestilah

menekankan perkara yang

berkaitan dengan pengetahuan,

kefahaman, aplikasi, analisa,

sintisis dan penilaian.

Langkah-langkah dalam

penyediaan JSU

Tentukan dahulu objektif ujian.

Menentukan isi ujian

Mengumpul soalan-soalan sample

Menentukan bilangan soalan berasaskan isi kandungan dan tajuk-tajuk yang diajar.

Membina soalan yang menguji aras kemahiran

Buat ujian kepada pelajar yang dipilih dari berbagai tahap pencapaian dan gunakan sebagai sampling.

Kepentingannya

Menjadi garis panduan dalam menentukan tahap kesukaran sesuatu kertas peperiksaan.

Ia memastikan ketekalan ujian untuk jangka masa tertentu.

Meningkatkan kesahan ujian tersebut supaya soalan yang ditanya perlu merujuk kepada kemahiran dan tajuk.

Untuk mengelakkan dari membuat ujian yang tidak selaras.

Pemberian markah yang standard.

konsep pengujian dan_penilaian_2

Documents