rbt 3101(courseproforma)

8/14/2019 RBT 3101(CourseProforma)

1/7

NAMA KURSUS PENGENALAN KEPADA PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL

(INTRODUCTION TO TECHNICAL AND VOCATIONALEDUCATION)

KOD KURSUS RBT 3101

KREDIT 3 (3 + 0)

JAM KONTAK 45 JAM

PRASYARAT TIADA

SEMESTER PERTAMA

HASILPEMBELAJARAN

1. Menjelaskan program dan fungsi Pendidikan Teknik danVokasional (PTV), evolusi, perkembangan dan falsafahPendidikan Teknik dan Vokasional (PTV) serta perkaitannyadengan program rekabentuk dan teknologi (RBT).

2. Menghuraikan sistem PTV diperingkat sekolah rendah, institusiformal dan tidak formal

3. Menghuraikan sistem kurikulum serta pengajaran PTV danKemahiran Hidup Sekolah Rendah (KHSR) di Malaysia

4. Mengaplikasi strategi kepimpinan dalam pengurusan danpentadbiran PTV

5. Menginterpretasikan proses perancangan, pelaksanaan danpenilaian PTV

6. Mengenal pasti peluang kerjaya dan masa depan PTV

SINOPSIS Kursus ini memberi penekanan kepada sejarah, falsafah, prinsip danciri-ciri pendidikan teknik dan vokasional; kurikulum, pengajarankepimpinan dan pengurusan pendidikan teknik dan vokasional.

(This course emphasizes the history, philosophy, pirinciples andcharacteristic of technical and vocational eduaction; curriculum,teaching, leadership and management of technical and vocationaleducation)

B 1


2/7

TAJUK KANDUNGAN JAM

1 Pengenalan kepada program PTV

Definisi dan ciri-ciri PTV

Hubungan RBT dengan PTV

- Rasional RBT di sekolah rendah

- Perkembangan RBT di sekolah rendah

Keperluan PTV dalam kurikulum di peringkat kebangsaan

Prinsip pendidikan teknikal dan rasional

3

2 Evolusi perkembangan PTV

Sejarah perkembangan PTV Akta-akta pendidikan yang berkaitan PTV

3

3 Falsafah dan dasar PTV serta perkaitannya dengan RBT

Konsep dan asas falsafah PTV

Dasar PTV dan perkaitannya dengan RBT

Falsafah Sekolah Ketukangan

Falsafah Pendidikan Vokasional

6

4 Fungsi PTV

Peranan dan fungsi PTV dalam konteks individu, sosial dan

ekonomi.

Sorotan laporan kajian mengenai PTV dan menilai

keberkesanannya

Fungsi RBT

- Penyelesaian masalah dan reka bentuk

-Pemikiran kreatif

- Pemikiran kritis

- Pemikran aras tinggi

- Pembelajaran scaffold

- Aktiviti refleksi

Perkembangan RBT dalam konteks komuniti dan sekolah di

dalam negeri dan luar negara

Ciri-ciri kualiti dalam pengajaran dan pembelajaran

- Perkembangan dan proses pembinaan kemahiran

3

B 2


3/7

TAJUK KANDUNGAN JAM

- Pengetahuan dan kefahaman dalam RBT

- Sikap dan kualiti peribadi

-Nilai-nilai dalam RBT

- Pembinaan kemahiran kolaboratif dalam kumpulan

Amplikasi literasi, 3M, dan ICT dalam RBT

5 Sistem PTV: Peringkat sekolah rendah, institusi formal dantidakformal

Latihan perantisan

Institusi formal

- Sekolah aneka jurusan

- Sekolah vokasional dan teknik

- Institusi pendidikan tinggi awam

- Institusi swasta

Latihan di tempat kerja

Pendidikan tidak formal

6

6 Kurikulum dan pengajaran PTV dan KHSR di Malaysia

Model kurikulum dan pengajaran

Model semasa dan yang berpotensi

Perbandingan kurikulum dalam dan luar negera

6

7 Pentadbiran dan pengurusan RBT

Organisasi pentadbiran

Pengambilan pelajar

Penyeliaan dan pemantauan program

Artikulasi dan koordinasi

Perbandingan sistem pentadbiran dan pengurusan dalam dan

luar negara

3

8 Kepimpinan dalam PTV

Perkembangan profesional

Penambahbaikan kualiti pengajaran PTV

Peranan dan tanggung jawab panitia

Perancangan pembelajaran

Strategi dan teknik pengurusan

3

9 Proses perancangan, pelaksanaan dan penilaian PTV

Pengajaran dan pembelajaran PTV

9

B 3


4/7

TAJUK KANDUNGAN JAM

- Proses perancangan PTV

- Penjanaan idea dalam konteks PTV

-Pengajaran dan pembelajaran melalui amalan reflektifkritis

- Perkembangan kemahiran

- Kemahiran perkembangan idea melalui lukisan

Pembinaan kit pembelajaran

Kaedah menilai dan mentaksir pengetahuan dan kemahiran

bagi mata pelajaran RBT Sekolah Rendah

- Penilaian secara ujian bertulis

-Penilaian berasaskan rubrik

- Penilaian melalui pemerhatian

- Penilaian portfolio

- Pendekatan masteri

- Pendekatan kontekstual

- Pendekatan konstruktivis

- Penilaian berasaskan kompetensi

-Penilaian berasaskan projek

- Pentaksiran kendiri

10 Prospek PTV dalam pembangunan pendidikan negara

Peluang kerjaya dan masa depan PTV

- Mengenalpasti peluang kerjaya

Prospek PTV

- Perbandingan prospek PTV dalam dan luar negera

3

JUMLAH 45 jam

PENILAIAN 1. KERJA KURSUS (50%)

B 4


5/7

2. PEPERIKSAAN (50%)

RUJUKAN ASAS Armstrong, D.G., Henson, K.T. & Salvage, T.V. (2001). Teaching today:An introduction to Education (6th edition). New Jersey: PrenticeHall.

Miller, M.D. (1985). Principles and a philosophy for vocationaleducation. Columbus, Ohio: NCRVE.

Wilson, A. (2005). Creativity in primary education. Exeter: LearningMatters. Ltd

RUJUKANTAMBAHAN

Abdul Rahman Arof & Zakaria Kasa (1995). Falsafah dan konseppendidikan (Edisi kedua). Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti

Armstrong, D.G., Henson, K.T. & Salvage, T.V. (2001). Teaching today:An introduction to Education (6th edition). New Jersey: PrenticeHall.

Asmah Ahmad. (1989). Pedagogi 1. Petaling Jaya: Longman.

Bold, C. (1999). Progression in primary Design and Technology, GreatBritain: David Fulton Publisher.

Chelliah, D.D. (1960).A history of educational policy of the StraitsSettlement.Singapore: G.H. Kiat & Co.

Cornstein, M. & Hunkins, F. (1993). Curriculum: Foundations, principleand theory(2nd edition). Boston: Allyn & Bacon.

Rupert, E.N. (1971). Foundation of vocational education. Columbus,Ohio: Charles E. Meril Publication.

Fernstermacher, G.D. & Soltis, J.F. (1992).Approaches to teaching.(2nd edition). New York: Teachers College Press.

Finch, C.R. & Crunkilton, W. Jr. (1963). Curriculum development inVocational and Technical. Boston, Massachusetts: Allyn andBacon.

Ghaye, A. & Ghaye, K. (1998). Teaching and learning through cirticalreflective practice. London: David Fulton Publisher.

Hamilton, J.B. (1960). Develop a course of study. Columbus, Ohio:

NCRVE.

B 5


6/7

Hope, G. (2004). Teaching Design and Technology 3 11: Theessential guide for teachers. Great Britain: Antony Rowe Ltd.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2001). Falsafah pendidikankebangsaan: Matlamat dan misi. Kuala Lumpur: PusatPerkembangan Kurikulum.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2002). Huraian sukatan pelajaranKemahiran Hidup Sekolah Rendah Tahun 4. Kuala Lumpur:Pusat Perkembangan Kurikulum.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2002). Huraian sukatan pelajaranKemahiran Hidup Sekolah Rendah Tahun 5. Kuala Lumpur:Pusat Perkembangan Kurikulum.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2002). Huraian sukatan pelajaranKemahiran Hidup Sekolah Rendah Tahun 6. Kuala Lumpur:

Pusat Perkembangan Kurikulum.

Krulik, S. & Rudnik, J.A. (1988). Reasoning and problem basedlearning: A handbook for elementary school teachers includeover 200 problems and classroom activities. Boston: Allyn andBacon

Lembaga Penyelidikan Undang-undang (2003).Akta Pendidikan 1996(Akta 550 ) dan peraturan terpilih. Petaling Jaya: InternationalLaw Book Services.

McDewitt, T.M. & Omrod, J.E. (2004). Child development and workingwith children adolescent. (2nd edition). New Jersey: PearsonPrentice Hall.

Mohd Yusof Ahmad. (2002). Falsafah dan sejarah pendidikan Islam.Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya

Miller, M.D. (1985). Principles and a philosophy for vocationaleducation. Columbus, Ohio: NCRVE.

Pollard, A. (2005). Reflective teaching. (2nd edition) New York:Continuum Published.

Ron, R. (1995). Primary design and technology: A process forlearning. Great Britain: David Fulton Publisher

Southern Regional Education Board (1967). Designing challengingvocational courses. Alexanderia, Virginia: Association forCareer and Technical Education.

Thompson, J.E. (1973). Foundation for vocational education: Socialand philosophical concepts. Engelwood Cliffs, New Jersey:Prentice Hall.

Wilson, A. (2005). Creativity in primary education. Exeter: LearningMatters. Ltd.

B 6


7/7

______ (2003). Pekeliling Kemajuan Pentadbiran Awam 1991-2003.Kuala Lumpur: MDC Publisher Sdn Bhd.

B 7

rbt 3101(courseproforma)

Documents