EDU 3101FALSAFAH PENDIDIKAN MALAYSIA

Ahli Kumpulan 6:I. Melisa AmirullahII. Asnizah JusminIII. Morini Gipis

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ILMU KHAS

‘Falsafah Pendidikan Barat’

Falsafah Pendidikan Barat

Falsafah PendidikanTradisional Barat

Falsafah PendidikanBarat Moden

PERENIALISME

ESENTIALISME

FALSAFAH PENDIDIKAN TRADISIONAL BARAT

PERENIALISME

Konsep – Bersifattetap dan sejagat

Falsafah-Menjawabpersoalan tentang

“apakah tabiimanusia ?“

Banyak dipengaruhioleh fahamanidealisme dan

realisme

Diasaskan oleh R.M Hutchins (1899-1977)

Prinsip Pendidikan

• Mendapatkan danmemahamikebenaran

• Latihan membentukdanmemperkembangkanminda dan intelektual

Tujuan Pendidikan

• Mengajarkan nilaidan ilmupengetahuan yang bersifat abadi atautidak mempunyai had masa

• Mencari kebenarandan menyebarkannyakepada generasiseterusnya

Tumpuan

•Kurikulum-Berpusatkan matapelajaran dan samauntuk semua pelajar

•Pelajar tidakdigalakkan memilihsubjek elektif

•Guru -harusmenguasai bidangnyadengan baik

•Kaedah pengajaran –kaedah didaktik•Murid-Bersifat pasif

ESENSIALISME

Konsep-Pendidikanadalah melalui

pengetahuan terasyang terkumpul dan

berkekalan beberapalama

Pengetahuanbersifat teras

wajardisampaikan

kepada semuapihak

-William C Bagley

-Thomas Briggs

-Frederick Breed

-Issac L. Kandel

Penekanan diberikepada perkara-

perkara asas

Prinsip Pendidikan

• Segala ilmupengetahuan yang diperolehi mestiboleh diamalkan

• Bahan pengajaranditentukan(disediakan denganrapi dan logikal)

Tujuan Pendidikan

• Membantumenjadi manusiayang berpersonalitidan mempunyaitingkah laku yang lebih baik

• Pengajaranmaklumatberbentuk faktaperlu dipelajari, dihayati dandisimpan oleh anakmurid sertapenghayatanbudaya

Tumpuan

•Kurikulum-Penekananterhadap 3M peringkat sekolahrendah

•Penekanan intensif& diperluaskanmeliputi subjekMatematik, Sains,Ilmukemanusiaan, bahasa, Kesusasteraan•Guru-Berwibawadalam PnP bilik darjah•Murid-bersifat pasif•Kaedah Pengajaran-didaktif

Tujuan

Kurikulum

Prinsip

Konsep

Falsafah

PendidikanBarat Moden

• Diasaskan olehfalsafah umumPragmatisme yang dipelopori olehCharles Pierce, Charles Darmin, William James, William Kilpatrict danJohn Dewey.

• ProgressivismeberkembangdaripadaPragmatisme yang kemudiannyadikembangakan olehJohn Dewey

• Pengasasutamanya ialahJohn Dewey dandisokong olehGeorge S. Counts dan Harold O. Rugg.

• Mazhab falsafahini ialah pecahandaripadafahaman falsafajpragmatisme.

• Falsafah ini wujudselepas Perang DuniaKedua.

• Falsafah orang Eropah

• Diasaskan oleh Soren Kierkegaad dan Friedrich Wilhelm Kierkegaad.

• Disambung olehMartin Buber danlain-lain lagi

• Pendekatan dalampengajaran danpembelajaran harusmendasari sifatpelajar secarasemula jadi dan sifatmereka mengikuttabii serta alamsekitarnya

• Pelajar bebasmenentukan apa yang dipelajari dan bukannyaditentukan oleh orang lain atau orang dewasa.

• Idea dan pengetahuanseseorang adalahberasal dari pengalamanbebas atau laissez-faire

• Menekankanpengalaman yang diperolehi daripadaderia.

• Pembentukansemula masyarakatmelaluiperkembangan pesatdalam bidangteknologi mendesakuntuk ‘order’ baharudalam masyarakat.

Konsep

• Pelajar berperanandalam aktivitipembelajaranmanakala guru bertindak sebagaipembimbing

• Pengetahuanberpunca daripadapengalaman nyadengan persekitaran.

• Pengetahuan bersifatralatif dan berubah-rubah, mengikutkesesuaan masa, keadaan dan tempat

• Murid-murid perludidedahkan dengan isu-isu sosial dalammasyarakat.

• Bertujuan untuk melatihmurid-murid supayamemperolehi ilmu dankemahiran dalammenyelesaikan masalah.

Prinsip

• Aktiviti P&P hendaklahdirancang berdasarkanminat,keperluan dankebolehan pelajar

• Menurut John Dewey “pendidikan di sekolahmerupakan sebahagiandaripada kehidupanmurid.Maka sekolah bukansahaja tempat untukmenuntut ilmu tetapibekerja dan hidupbermasyarakat

• Mengembangakanpotensi individuseluas-luasnya danakhirnya melahirkanharapan individuyang dididik itu bolehmenyumbang kepadakesejahteraan diri-sendiri

• Menyediakanpembelejaran yang dapat melahirkanindividu yang mampumenyelesaikan masalahdan cabaranbyangdihadapi dalammasyarakat apabilatamat sistempersekolahan

Tujuan

• Berkisarkanpengalaman, peribadi dan sosialpelajar

• Pelajar diberi kebebasan memilih aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

• Strategi pengajaran dan pembelajaran yang dipilih adalah berpusatkan murid.

• Pelajar menggunakanpengalaman, bahanyang berkaitandengan subjektertentu dankemahiranintelektualnya bagimencapaimetlamatnya iaitukesejahteraan diri.

• Meliputi aspek-aspekmasalah sosial, ekonomi dan politik yang dihadapi masyarakat.

• Kaedah pembelajaranyang berunsurkanelemen-elemen kajiansaintifik sepertipemerhatian, penyelesaian masalah, penerokaan dan kaedahprojek.

Kurikulum

RUJUKAN:Choong Lean Keow. (2011). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia (5th edt). Subang Jaya, Selangor : KUMPULAN BUDIMAN SDN. BHD.

Noriati A. Rashid, Lee Keok Cheong, Zulkifli Mahayudin, Zakiah Noordin. (2012). Falsafah & Pendidikan di Malaysia. Selangor Darul Ehsan : Oxford Fajar Sdn. Bhd

Nordin Tahir. (2013). Falsafah & Pendidikan di Malaysia. Ipoh, Perak : Institut Pendidikan Guru Kampus Ipoh