print edu

ALAN LATIHAN EDU 3109

1. Huraikan secara ringkas 2 cabaran yang terpaksa dilalui oleh institusi pendidikan dalam konteks pelaksanaan inovasi kurikulum dari segi kesediaan guru?

a) Kurang rasa kepunyaan: Guru-guru merasakan perubahan yang dilaksanakan di sekolah sebagai elemen asing justeru mereka tidak mempunyai rasa kepunyaan, lebib-lebih lagi sekiranya mereka menyedari idea sesuatu perubahan itu adalah daripada pihak mar seperti pertubuhan bukan kerajaan, kumpulan-kumpulan pendesak, tekanan pihak media dan sebagainya. b) Kurang berfaedah: Guru-guru mempunyai pandangan agak konservatif bahawa amalan yang sedia ada tidak perlu kepada perubahan yang drastic kerana kurang diyakini benar-benar membawa faedah kepada mereka dan juga murid. Situasi mungkin akan menjadi lebih bercelaru apabila perubahan itu menyebabkan guru kekurangan kuasa autonomi terhadap pelajar seperti idea mengenai fungsi guru dalam kelas adalah sebagai pemudah cara sedangkan kebanyakan guru berpendapat fungsi tradisi guru adalah sebagai pendidik dan penyampai ilmu. c) Penambahan beban: Guru mempunyai persepsi umum bahawa setiap perubahan bermakna penambahan terhadap beban tugas dan tanggungjawab. Persepsi ini menyebabkan guru bersikap pesimis terhadap pencetus idea perubahan kerana pihak-pihak berkenaan dianggap sebagai tidak memahami masalah mereka terutama beban tugas yang tidak berkaitan dengan pengajaran seperti menghadiri mesyuarat, menghadiri kursus, menjalankan aktiviti berkala di sekolah seperti hari kantin, hari sukan, hari kokurikulum dan pelbagi "jenis hari". d) Kekurangan sokongan pentadbiran: Guru-guru sukar untuk melaksanakan perubahan kurikulum di sekolah sekiranya pihak pentadbiran kurang memberikan sokongan iaitu dari segi: a) kewangan b) motivasi dan dorongan

c) pengiktirafan d) penyediaan peralatan untuk pengajaran dan pembelajaran dan e) mengurangkan karenah birokrasi di peringkat sekolah. e) Menyendiri: Kebanyakan guru lebih suka melakukan tugas secara menyendiri terutama berkaitan pengajaran dan pembelajaran. Justeru sekiranya perubahan memerlukan guru bekerja secara berpasukan seperti pelaksanaan kaedah kolaboratif guru berasa kurang kondusif dan kebanyakan mereka akan mengelak dari melibatkan diri secara proaktif.

2. Nyatakan secara ringkas 3 cara yang dilaksanakan oleh KPM untuk membentuk pembangunan insan yang seimbang.

a) Menyediakan sistem pendidikan yang lebih cekap, berkesan dan bertaraf dunia. b) Menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan. c) Membudayakan sains dan teknologi dan pembelajaran sepanjang hayat. d) Meningkatkan martabat pendidikan Malaysia pada peringkat antarabangsa

3. Huraikan secara ringkas maksud kepelbagaian budaya.

a) Menurut kamus dewan edisi keempat (2005), b) Kepelbagaian melambangkan perihal berbagai-bagai jenis termasuklah banyak benda sama ada abstrak atau konkrit yang diperolehi dalam suatu kawasan atau tempat yang sama. Kepelbagaian merupakan kandungan jenis sesuatu perkara yang bermacam-

macam. c) Budaya pula bermaksud cara hidup. Cara hidup manusia yang dibentuk supaya dapat berinteraksi dan menyesuaikan diri dengan masyarakat dan alam sekitar. d) Oleh yang demikain, kepelbagaian budaya adalah cara hidup masyarakat di sesuatu tempat yang bermacam-macam. Masyarakat ini mempunyai pelbagai pegangan, kepercayaan, adat dan undang-undang.

4. Senaraikan 5 cabaran yang akan dihadapi oleh seorang guru apabila mengajar sekumpulan pelajar daripasa pelbagai budaya.

a) Perbezaan tahap kecerdasan murid b) Berbeza cara berkomunikasi c) Sensitivity budaya, etnik dan agama d) Perbezaan cara pendedahan pandangan masing-masing e) Perbezaan pendekatan dan cara dalam menyelesaikan masalah.

5. Nyatakan 2 bentuk gangguan seksual di sekolah.

a) Secara lisan, atau bertulis Gangguan seksual secara lisan melibatkan pertuturan murid-murid yang kurang sopan, serta berunsur lucah manakala secara bertulis pula ialah murid-murid menulis perkataan atau melukis imej atau bentuk pada sesuatu permukaan iaitu kertas dengan mesej lukisan yang berunsur negatif. b) Tidak terhad di tempat kerja/waktu kerja selagi mencemarkan imej Perkhidmatan Awam c) Bercerita atau membuat lawak jenaka berbau lucah, membuat perlakuan atau isyarat lucah, mengejek atau menggelar pelajar dengan panggilan lucah, membuat perlakuan atau isyarat lucah, mengejek atau menggelar pelajar dengan panggilan lucah, memaksa atau mempengaruhi pelajar membuat perlakuan seksual, menawar ganjaran tertentu atau upah atas perlakuan seksual, melakukan sentuhan yang berunsur seksual, memegang kemaluan sendiri di hadapan pelajar, dan menyebarkan khabar angin berunsur seksual.

6. Jelaskan maksud sekolah bantuan kerajaan seperti yang dimaktubkan dalam Akta Pendidikan 1996.

Sekolah bantuan kerajaan merupakan sekolah yang menerima sumbangan modal dan sumbangan bantuan penuh. Sumbangan modal merupakan bayaran daripada wang awam kepada sesebuah sekolah

bagi mengadakan bangunan, ubah suai dan tambah premis, perabot dan kelengkapan atau perkara-perkara lain yang ditetapkan. Maksud sumbangan bantuan pula ialah apa-apa bayaran daripada wang awam selain sumbangan modal.

7. Jelaskan secara ringkas tentang tidak hadir bertugas menurut peraturan 23

Peraturan 23 merujuk kepada ketidakhadiran guru tanpa cuti. Ketidakhadiran tanpa cuti bermaksud seseorang pegawai tidak hadir untuk apa-apa tempoh masa dan di tempat sepatutnya beliau hadir untuk tugas rasmi. Ketidakhadiran bertugas tanpa cuti atau terlebih dahulu mendapat kebenaran daripada ketua jabatan atau tanpa sebab yang munasabah boleh menyebabkan pegawai itu dikenakan tindakan tatatertib. Contoh pelanggaran peraturan ini ialah pegawai tidak berada di premis, iaitu tempat bekerja selepas mengetip kad perakam waktu pagi dan muncul semula pada waktu petang. Selain itu, pegawai tidak mematuhi waktu berperingkat yang ditetapkan.

8. Nyatakan 2 kesan gangguan emosi dalam kalangan kanak-kanak

a) Kesan yang pertama ialah menunjukkan reaksi berlebihan terhadap kejadian-kejadian biasa. Apabila seseorang pelajar itu mengalami tekanan emosi dia akan menunjukkan reaksi-reaksi yang abnormal dan berlebihan.Contohnya marahdan maki hamun mana-mana pelajar jika terlanggarnya di tangga. b) Kesan yang kedua ialah,pelajar sebegini akan menunjukkan rasa tidak gembira terhadap pencapalan diri. Walaupun mereka telah menunjukkan pencapaianyang cemerlang di dalam bidang akademik ataupun kokurikulum tetapi dirinya sendiri tidak akanmenghayati dan menghargai

pencapaian tersebut dan hanya mengambilpencapaian tersebut dengan tanpa makna.

9. Nyatakan Misi Dasar Pendidikan Kebangsaan

Dalam tahun-tahun menuju kemerdekaan, telah timbul kesedaran di kalangan pemimpin dan rakyat Malaysia tentang betapa mustahaknya diadakan satu sistem pendidikan kebangsaan untuk mengganti sistem pendidikan penjajah bagi memenuhi kehendak negara. Atas kesedaran inilah lahir satu Dasar Pendidikan (Pelajaran) Kebangsaan melalui Penyata Razak 1956 dan dimaktubkan dalam Ordinan Pelajaran, 1957. Dasar pendidikan ini telah disemak semula dalam tahun 1960 yang menghasilkan Laporan Rahman Talib. Laporan Rahman Talib ini kemudian dimaktubkan dalam Akta Pelajaran, 1961. Kemudian, sebuah Jawatankuasa Kabinet telah ditubuhkan dalam tahun 1974 untuk mengkaji semula Dasar Pendidikan dengan tujuan untuk memperbaiki pelaksanaannya supaya matlamat untuk melahirkan satu masyarakat yang bersatupadu dan berdisiplin serta memenuhi keperluan tenaga rakyat yang terlatih bagi pembangunan negara dapat dicapai. Laporan Jawatankuasa ini telah diterbitkan dalam tahun 1979. Rasional Sistem pendidikan di zaman penjajahan telah berkembang tanpa mengambil kira kepada keperluan pembangunan, pembentukan identiti kebangsaan dan perpaduan negara. Sistem Pendidikan berkenaan mengekalkan tumpuan taat setia rakyat pendatang dan keturunan mereka kepada negara asal mereka dan menekan suppress semangat pembangunan rakyat tempatan. Sistem ini mungkin secocok dengan Tanah Melayu yang terjajah tetapi apabila Tanah Melayu sudah merdeka, ia didapati tidak lagi sesuai. Oleh itu, langkah-langkah diambil bagi

menggubal satu sistem pendidikan kebangsaan yang sesuai untuk negara yang merdeka dan mempunyai matlamat-matlamat sendiri. Objektif Objektif dasar ini dinyatakan dalam Pendahuluan kepada Akta Pelajaran, 1961, iaitu: "BAHAWASANYA dasar pelajaran seperti yang diisytiharkan dalam Ordinan Pelajaran, 1957 ialah untuk menubuhkan satu sistem pendidikan yang akan dapat memenuhi keperluan negara dan menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial, ekonomi, dan politiknya..." Objektif ini dinyatakan secara am tetapi dalam melaksanakannya, Kementerian Pendidikan dengan berpandukan kepada Penyata Razak 1956 dan Laporan Rahman Talib 1960, telah mentafsirkannya sebagai menyatupadukan kanak-kanak sekolah berbilang kaum dan menyediakan tenaga kerja ("tenaga rakyat," istilah yang digunakan oleh Laporan Jawatankuasa Kabinet) bagi keperluan ekonomi. Seterusnya, objektif-objektif ini diperkhususkan lagi apabila Jawatankuasa Kabinet ditubuhkan dan bidang tugasnya ditetapkan. Ini mencerminkan hasrat bahawa Dasar Pendidikan diharapkan dapat memenuhi keperluan tenaga rakyat negara ini dalam jangka panjang dan pendek dan melahirkan masyarakat yang bersatupadu, berdisplin dan terlatih. Falsafah Pendidikan Negara yang diasaskan

kepada hasrat serta aspirasi negara dan dinyatakan secara bertulis baru-baru ini memberi penekanan kepada usaha melahirkan insan yang berilmu dan berakhlak, seimbang dan harmonis, yang boleh mencapai kesejahteraan diri dan memberi sumbangan kepada keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. Ini menjadi satu matlamat penting sistem pendidikan kebangsaan.

Strategi Pelaksanaan

Beberapa strategi telah digubal untuk mencapai matlamat Dasar Pendidikan yang telah ditetapkan seperti berikut: (a) Menjadikan Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar yang utama; (b) Mengadakan kurikulum yang sama dan berorientasikan Malaysia bagi semua jenis sekolah; (c) Mewujudkan sistem peperiksaan yang sama bagi semua; (d) Melicinkan tatacara pengurusan pendidikan; (e) Meningkatkan mutu pendidikan keseluruhannya dengan menyediakan pendidikan yang menyeluruh, seimbang dan bersepadu; (f) Mengadakan peluang pendidikan asas selama sembilan tahun; (g) Mendemokrasikan pendidikan dari segi peluang dan mutu dengan mengagihkan peruntukan secara adil dan memberi perhatian khas kepada kumpulan yang kurang bernasib baik dan kawasan luar bandar atau pendalaman; (h) Menyediakan pendidikan rendah mengikut Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) yang berasaskan 3M iaitu membaca, menulis dan mengira pada tahun 1983 yang menjurus kepada kurikulum bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) pada tahun 1989. Matlamat utama kurikulum baru ini adalah untuk melahirkan individu yang seimbang dari segi ilmu pengetahuan dan kemahiran yang sesuai dan mempunyai moral serta nilai etika yang kukuh; (i) Memperluaskan pendidikan Vokasional dan Teknik melalui penyusunan semula kurikulum Sekolah Vokasional pada tahun 1978 (j) Mempelbagai dan memperbanyakkan kemudahan pendidikan di peringkat universiti terutama dalam bidang sastera gunaan dan sains gunaan; (k) Mempertingkatkan pendidikan kerohanian, moral dan disiplin; (l) Menjadikan Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Inggeris sebagai mata

pelajaran yang wajib diajar di sekolah-sekolah dan memberi peluang yang sempuma bagi pembelajaran bahasa-bahasa lain seperti Bahasa Cina dan Bahasa Tamil; dan (m) Menggalakkan aktiviti ko-kurikulum yang memupuk disiplin, seperti pasukan-pasukan kadet tentera, kadet polis, pengakap, puteri Islam dan lain-lain. Di samping strategi ini, Dasar Pendidikan Kebangsaan juga dilaksanakan dengan mengada dan memperkembangkan tenaga pengajar yang terlatih dan juga mendirikan sekolah-sekolah selaras dengan pertambahan kanak-kanak. Di Kementerian/Jabatan Pendidikan pula, beberapa Bahagian dan Jawatankuasa yang meliputi perkara-perkara yang dibangkitkan oleh Dasar Pendidikan Kebangsaan telah ditubuhkan atau diperkuatkan bagi memastikan tercapainya hasrat Dasar Pendidikan ini. Diantaranya termasuklah penubuhan Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Pendidikan, Bahagian Pelajaran Teknik dan Vokasional, Jawatankuasa Pusat Kurikulum, Biro Buku Teks, Majlis Sukan Sekolah-sekolah Malaysia, Jawatankuasa Perancangan Pendidikan, Bahagian Perkhidmatan, Sebaran Pendidikan dan Pusat Perkembangan Kurikulum. 10.

Guru seringkali dibebani tugas yang terlalu banyak sehingga mereka mengalami burnout. Terangkan secara ringkas mengenai burnout

. Istilah "burnout" mula-mula diperkenalkan oleh Freudenberger (1974) yang menggambarkannya sebagai perasaan kegagalan dan kelesuan akibat tuntutan yang terlalu membebankan ke atas tenaga, sumber-sumber atau ketabahan seseorang.Dalam erti kata yang lain, burnout boleh juga didefinisikan sebagai pilihan terakhir (akibat) apabila satu siri percubaan untuk menangani tekanan negatif, gagal mencapai matlamatnya (Farber, 1984).Pines (1993), semua individu akan mengalami tekanan, tetapi burnout akan hanya dialami oleh individu yang memasuki bidang karier dengan harapan, matlamat, dedikasi, komitmen dan motivasi yang tinggi.

Maslach & Jackson (1981a,1981b) telah memperkembang konsep burnout dengan menerangkan bahawa sebenarnya terdapat tiga jenis (subskala) burnout.Ketiga-tiga jenis burnout itu ialah kelesuan emosi (emotional exhaustion), depersonalisasi (depersonalization) dan pencapaian peribadi (personal accomplishment).Mengikut Cordes dan Dougherty (1993), konsep Maslach dan Jackson ini merupakan definisi burnout yang paling banyak diterima oleh para pengkaji.

11. Nyatakan 3 tanda-tanda yang menunjukkan seorang guru mengalami burnout.

Tanda-tanda fizikal - Letih - Imuniti rendah - Perubahan masa tidur dan pemakanan - Sakit kepala, belakang dan otot Tanda-tanda emosi - Rasa kegagalan dan keraguan sendiri - Kurang bermotivasi - Tidak berupaya - Asingkan diri - Negatif dan sinis Tanda-tanda tingkahlaku - Mengundur diri daripada tanggungjawab - Mengasingkan diri - Menangguh tugas dan masa yang panjang - Menggunakan ubat atau alkohol

12. Berikan 3 peluang pendidikan bagi kanak-kanak menurut Akta Kanak-kanak.

a) Semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersama-sama. b) Kanak-kanak tidak seharusnya didiskriminasi dengan di sisih atau dihantar ke tempat lain kerana kekurangan atau kesukaran pembelajaran mereka. c) Orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sebagai orang yang terselamat di sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan. d) Tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan mereka. Kanak-kanakmemiliki bersama dengan kelebihan-kelebihan dan faedah-faedah untuk semua. Mereka tidak perlu dilindungi daripada satu sama lain.

13. Apakah 3 kesan kekurangan kecekapan bagi seorang guru

Tiga kesan kekurangan dalam kecekapan bagi seorang guru.

Tidak dapat menjalankan tugas dengan penuh sistematik menyebabkan kecelaruan maklumat, kesahan maklumat yang diperolehi mungkin diragui oleh sesetengah pihak

Proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan tidak dapat dijalankan dengan berkesan sehingga menimbulkan sikap boring atau bosan dalam diri pelajar

Guru tidak dapat mengesan perbezaan individu dikalangan murid-muridnya yang mengakibatkan potensi mereka dari segi jasmani, intelek, daya cipta dan rohani tidak dapat diperkembangkan

14. Huraikan secara ringkas 2 cara menguruskan emosi yang boleh dilakukan oleh guru untuk mengatasi stress.

a) Masalah stress boleh dielakkan dengan sikap guru yang sentiasa bersedia dengan pelbagai situasi dan keadaan. Kita perlu mempunyai satu sikap yang dipanggil yakin diri. Apabila kita mempunyai keyakinan diri, maka kita tidak akan mempunyai masalah untuk

melakukan sesuatu pekerjaan yang disuruh oleh pihak lain sewaktu bekerja. Kita yakin bahawa kita boleh melakukan kerja yang disuruh dengan mudah dan tiada sebarang masalah yang dihadapi. Apa yang penting ialah, kita mesti menghargai kebolehan diri sendiri dan memulakan hidup dengan lebih ceria. b) Cukup rehat, makan makanan berkhasiat dan beriadah. Apabila guru tersebut sudah berasa tertekan ataupun stress, ini bermakna guru tersebut memerlukan rehat yang cukup agar tidak mendatangkan masalah yang lebih buruk lagi. Selain itu, untuk memiliki tubuh yang sihat dan aktif serta otak yang cerdas, kita haruslah mengambil makanan yang seimbang dan berkhasiat. Selain daripada itu, guru bolehlah beriadah atau menjalankan aktiviti-aktiviti luar yang sihat. Apabila beriadah bersama-sama keluarga dan rakan-rakan, sedikit sebanyak itu dapat membantu guru untuk mengatasi masalah stress

PENGENALAN-usaha untuk mewujudkan kesatuan dan perpaduan dalam sebuah negara berbilang agama dan budaya merupakan suatu perkara yang mencabar- penekanan kepada perpaduan dalam kepelbagaian dan keterangkuman (inklusif)-pastikan kesaksamaan untuk semua,khususnya dalam bidang pendidikan.-Pendidikan adalah kepentingan awam dan mempunyai peranan yang sangat penting untuk memupuk integrasi antara kaum.- memerlukan tindakan secara holistik agar masyarakat memperoleh mutu pendidikan yang setara-pendidikan adalah bersifat futuristik dalam menghadapi masa depan yang penuh saingan. 2) INTEGRASI NASIONALAKIBAT KERETAKAN INTEGRASI NASIONAL- Perbezaan budaya dan agama- Ketidakpuasan hati- Kedudukan Geografi CABARAN MEWUJUDKAN SATU SISTEM SOSIAL- Agama dan kebudayaan- Dasar Penjajah British- Sistem pendidikan, persekolahan dan bahasa yang berlainan- Amalan ekonomi yang berlainan- Perbezaan politik mengikut bangsa, kaum dan etnik HALANGAN INTEGRASI NASIONAL- Perbezaan budaya dan agama

- Dasar Penjajahan- Sistem Pendidikan- Amalan Ekonomi- Perbezaan politikPUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI DASAR PELAJARAN- Sistem Pendidikan Kebangsaan- Agenda Memperkasakan SK- Penerapan Nilai- Mata Pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan- Konsep Sekolah Wawasan- Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum- Perkasakan bahasa Kebangsaan- Pemantapan Aktiviti- Pupuk Kefahaman- Dasar Pelajaran kebangsaan- menggunakan sukatan pelajaran, buku teks, peperiksaan- pakaian seragam- sistem latihan guru- bahasa penghantar yang samaUSAHA BAGI MEMASTIKAN INTEGRASI NASIONAL TERUS DIPELIHARA DAN DIPERKUKUHKAN- melaksanakan sistem pendidikan kebangsaan- menjadikan agenda memperkasakan SK- menerapkan nilai jati diri, budi bahasa dan seni budaya dilaksanakan secara sisipan dalam tajuk-tajuk mata pelajaran yang bersesuaian.- memperkenalkan mata pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan pada tahun 2003- memperkenalkan Konsep Sekolah Wawasan- melaksanakan beberapa aktiviti bagi menerapkan semangat patriotisme secara berterusan melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI RIMUP- Modul Aktiviti Kecemerlangan Akademik- Modul Aktiviti Kesukanan dan Permainan- Modul Aktiviti Kokurikulum- Modul Aktiviti Khidmat Masyarakat- Modul Aktiviti Meningkatkan PatriotismeTINDAKAN KPM UNTUK PUPUK INTEGRASI NASIONAL- Sekolah sebagai alat perpaduan- Sistem persekolahan yang sama- Penggunaan Bahasa Melayu- Pendedahan kepada nilai- Seminar/forumPENGLIBATAN KOMUNITI SETEMPAT UNTUK PUPUK INTEGRASI NASIONAL- Program Permuafakatan Masyarakat- Hari Keluarga- Acara Kebudayaan- Sambutan Perayaan- Aktiviti Kokurikulum- Bulan Kemerdekaan- Lawatan ziarah- Bina Insan 3) PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN- Semua dapat hak yang sama- Sekolah dapat kemudahan yang sama- Sekolah Wawasan,kongsi kemudahan

- Sekolah satu aliran- Amalan kehidupan- Peluang pendidikan yang sama- Persamaan hak- Peluang yang luas- Pembangunan sumber manusia TUMPUAN DALAM PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN- Basmi buta huruf- Pendidikan universal- Penyediaan infrastruktur- Guru terlatih yang mencukupi- Pra sekolah untuk semuaSTRATEGI PELABURAN DALAM BIDANG PENDIDIKAN- Pendidikan asas perlu disediakan kepada semua kanak-kanak dan orang dewasa sesuai dengan sumber yang ada. Dalam jangka masa panjang sistem pendidikan formal dan tidak formal perlu dibangunkan pada setiap peringkat pendidikan.- Untuk meningkatkan produktiviti dan memperluaskan ekuiti sosial, peluang pendidikan perlu disediakan tanpa mengira perbezaan jantina, latar belakang etnik dan status sosioekonomi.- Sistem pendidikan perlu cuba meningkatkan kecekapan dalaman dalam pengurusan.- pengagihan dan penggunaan sumber sedia ada untuk meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan.- Pendidikan patut mempunyai kaitan dengan kerja dan persekitaran dalam usaha untuk meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan, pengetahuan dan kemahiran perlu untuk perkembangan ekonomi, sosial dan lain-lain. RUMUSANNYA, TUMPUAN BANK DUNIA DALAM PENDIDIKAN- Pendidikan asas- Pendidikan wajib untuk semua- Kecekapan dalam pengurusan- Pengagihan sumber- Keperluan dengan pasaran kerjaPENDIDIKAN NEGARA- Pelbagai peringkat- Kurikulum yang sama- Penubuhan sekolah agama rakyat- Peningkatan bilangan pelajar ke universiti- Pendidikan swasta- Pendidikan untuk semua- Pengagihan sumber kewangan- Pendidikan sejagat- Pertambahan guru dan bilangan kelas- Pendidikan Bertaraf Dunia- Pendidikan berterusan- Pendemokrasian pendidikan- Pendidikan berkualiti4) TONGGAK PENDIDIKAN UNESCOTONGGAK PENDIDIKAN UNESCO ADALAH BERDASARKAN KEPADA- pelajar belajar untuk tahu- belajar untuk membuat- belajar untuk menjadi apa- belajar untuk hidup bersamaKEJAYAAN SEKOLAH MENURUT UNESCO- Pengurus punyai kuasa autonomi- Memperkasakan kapasiti

- Struktur terurus- Ukuran prestasi- Pemantauan prestasi- Kawalan sumber- ketelusanMENURUT LAPORAN UNESCO (2005), KUASA AUTONOMI BAGI MENGURUSKAN PERJALANAN SEKOLAH SECARA KESELURUHANNYA- pengurusan sekolah mesti mempunyai strategi untuk memperkasa kapasiti dan kepemimpinannya.- sekolah perlu mempunyai maklumat tentang prestasinya untuk mengukur kekuatan, kelemahan dan prioritinya.- sekolah memerlukan struktur yang terurus dan professional.- kerajaan pusat perlu terus memainkan peranan kritikal terutamanya dari segi pemantauan prestasi sekolah.- sekolah perlu mengawal sumber-sumber.- pengurusan sekolah mesti telus.TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO- Memenuhi keperluan pembelajaran asas- Membentuk wawasan- Akses kepada universal- Focus terhadap pembelajaran- Perluaskan skop- Penambahbaikan persekitaran- Perkukuhkan perkongsian- Pembangunan dasar- gerakkan sumber- perpaduan antarabangsa DASAR KPM DAN KAITANNYA DENGAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO- Perkembangkan potensi individu- Tingkatkan kreativiti- Sistem pendidikan yang cekap- Pusat kecemerlangan pendidikan- Tingkatkan martabat pendidikan4) GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN CABARAN GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN ADALAH DARI SEGI YANG BERIKUT - Keperluan terhadap pembelajaran berterusan.- Inovasi dalam pelaksanaan kurikulum- Penggunaan teknologi telekomunikasi dan maklumat.- Pengurusan pendidikan.- Pembentukan jati diri pelajar.- Kualiti guru. PERLU KEPADA PERUBAHAN KURIKULUMAntara perubahan yang dapat diperhatikan adalah seperti yang berikut - Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses pengembangan dan pemupukan pembelajaran dengan menggunakan komputer dan penggunaan multimedia.- Projek Sekolah Net: Penggunaan komputer peribadi dan persekitaran Local Area Network (LAN). Guru berfungsi sebagai penerima maklumat sesuatu bahan kurikulum dan pembelajaran daripada luar dan kemudian menyalurkannya kepada pelajar.- Projek Smart Lab: Menggunakan jaringan komputer bagi membolehkan pelajar mengakses ilmu dan maklumat daripada pelbagai sumber dengan guru berfungsi sebagai pemandu, pelayar dan pemudahcara.

- Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi bagi pengurusan bilik darjah untuk pengajaran dan pembelajaran. Ini bagi membolehkan guru menguruskan bilik darjah dengan berkesan dan memberi peluang kepada pelajar berkomunikasi secara elektronik dengan rakan dan guru.PERSEDIAAN MENGHADAPI PERSAINGAN GLOBAL IAITU DARI SEGI- Mempunyai budaya pembelajaran sepanjang hayat.- Mempunyai kebolehan untuk berkomunikasi dalam bahasa ibunda dan bahasa antarabangsa.- Menguasai kemahiran teknologi untuk keperluan pekerjaan dan kehidupan seharian.- Bersedia dari segi kognitif untuk tugasan yang kompleks dan mencabar, menyelesaikan masalah serta menjana pengetahuan baru.- Menjadi warganegara yang bertanggungjawab dari segi sosial, politik dan budaya. KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN - Pembelajaran sepanjang hayat- Kebolehan berkomunikasi- Kemahiran teknologi- Kesediaan kognitif- Warganegara bertanggungjawabCABARAN GLOBALISASI KEPADA GURU- Kesediaan guru- Pertambahan beban- Kekurangan sokongan pengurusan- Pengurusan pendidikan- Sikap guru- Perbezaan tahap pengetahuan- Penggunaan teknologi- Pembentukan jati diri- Budaya sekolah- Perkembangan profesionalisme guruKESAN NEGATIF GLOBALISASI- Negara lemah ditindas- Ketidakadilan perkongsian- Pemantauan yang mendalam- Permintaan pasaran tenaga kerja- Meminggirkan bahasa melayu- Terbuka kepada persaingan tidak sihat- Pengkomersilan pendidikan- Penafian pendemokrasian pendidikan- Penghayatan ilmu terhakis 5) KEPELBAGAIAN BUDAYA - Perlu keadilan- Peluang pendidikan kepada semua- Pupuk melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum- Program sekolah berkembarKEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA PELAJAR HARUSLAH DITANGANI DENGAN BIJA. BERIKUT ADALAH BEBERAPA CADANGAN YANG BOLEH DILAKSANAKAN UNTUK MENJAYAKAN ISI TERSEBUT.- Menjadikan sekolah kebangsaan sebagai peneraju sistem pendidikan negara. Memastikan sokongan dan pembiayaan secara adil kepada sekolah-sekolah agama rakyat, sekolah kebangsaan Cina dan Tamil, sekolah mubaligh, sekolah vokasional dalam usaha bersama untuk meningkatkan taraf pendidikan negara.

- Mengimbangi penekanan kepada sistem peperiksaan dengan sistem pembelajaran berasaskan pemikiran kritis dan analitikal dengan matlamat mencari kebenaran.- Memastikan setiap pelajar yang berkelayakan mendapat tempat di institusi pengajian tinggi awam tanpa mengira latar belakang.- Meminda Akta Universiti dan Kolej Universiti 1974 demi mewujudkan iklim yang kondusif dalam bentuk jaminan kebebasan akademik dan autonomi universiti kearah mempertingkatkan mutu pendidikan setanding dengan negara-negara maju.- Memastikan pelantikan naib canselor, rektor, dan lain-lain penjawat tertinggi akademik dilakukan berdasarkan kelayakan dan kelulusan Majlis Senat.- Memperbaiki mutu dan kemudahan sekolah yang daif di pedalaman khususnya di Sabah dan Sarawak.- Meningkatkan mutu pendidikan guru bagi setiap peringkat sekolah dan menambah jumlah guru terlatih mengikut permintaan.- Menyediakan peluang latihan peringkat tinggi untuk guru dan pensyarah supaya pengetahuan dan kemahiran profesional mereka sentiasa selaras dengan perkembangan semasa.- Mengkaji kembali skim perkhidmatan guru dan menambah skim rangsangan bagi mereka yang mengajar di pedalaman.- Menyediakan biasiswa berasaskan merit dan bantuan kewangan lain berasaskan keperluan dengan keutamaan kepada pelajar miskin dari kawasan luar bandar dan pedalaman.- Menekankan betapa mustahaknya pelajar menguasai pelbagai bahasa termasuk Bahasa Inggeris, Bahasa Arab, Bahasa Cina sebagai bahasa-bahasa utama dunia dan juga bahasa-bahasa ibunda.- Menyediakan tempat dan latihan kepada mereka yang keciciran.- Meluaskan skop Lembaga Pentauliahan Kebangsaan untuk memantau dan mencadangkan pengiktirafan sijil, diploma dan ijazah dari dalam dan luar negara yang memenuhi piawaian akademik yang boleh diterima termasuklah sijil dan Diploma Muadalah (diploma berkembar).CADANGAN TANGANI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA- Sekolah kebangsaan sebagai peneraju- Kelayakan pelajar jadi penentuan- Pindaan akta- Tingkatkan kemudahan- Tingkatkan mutu pendidikan guru- Peluang latihan- Biasiswa kepada yang berkelayakan- Kuasai pelbagai bahasa 6) PENGARUH PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK) - Suasana lebih kondusif- Mudah hasilkan bahan- Kepelbagaian media- Maklumat pelbagaiTERDAPAT 3 ASAS PENTING DALAM PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT IAITU- teknologi maklumat adalah untuk mengumpul maklumat. Ia digunakan untuk suntingan dengan menggunakan teknologi.- memanipulasikan maklumat dan proses semula imej.- proses berkomunikasi iaitu ia menjelaskan bagaimana teknologi maklumat digunakan untuk berkomunikasi bagi mendapatkan maklumat daripada sumber kepada penerima. PERUBAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT - Kuasa penggerak

- Pelaksanaan- Pemudahan bertindak- Kaedah perubahan- Permulaan perubahanIMPLIKASI TMK- penggunaan komputer dalam sistem organisasi yang mampu merubah cara kerja dan penyesuaian pekerja dengan sesuatu tugasan.- menjadikan sesuatu keputusan yang ingin dilaksanakan oleh organisasi menjadi lebih terancang dan telus terutama organisasi yang mempunyai maklumat yang banyak dan terdapat perkara kerahsian.- mampu untuk mengawal selia dengan lebih terancang dan tersusun tanpa wujud kekhilafan dalam perlaksanaannya.- kemampuan sistem komputer yang mempunyai internet dan perkembangan sistem komunikasi juga akan lebih menjurus kearah berkomunikasi secara interpersonal dan bukan secara bersemuka yang lazim dilaksanakan dalam organisasi.KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN - Pendidikan jarak Jauh- Reformasi dalam pendidikan- Mudah beri maklumbalas- Sebagai bahan pengajaran pembelajaran- Alat komunikasi- Memudahkan pemahaman 7) GEJALA SOSIALPENGKELASAN MASALAH SOSIAL BOLEH DIPECAHKAN KEPADA 3 BAHAGIAN IAITU- Jenis kesalahan jenayah seperti mencuri basikal, melawan guru, bertumbuk sesama pelajar, berjudi dan mencuri kertas soalan ujian.- Jenis kesalahan gengsterisme seperti menjadi ahli kumpulan geng, mengutip duit ‘pau’ daripada pelajar lain, mencari gaduh dengan kumpulan lain, memaksa kumpulan lain untuk menjadi ahli kumpulan dalam geng dan berkelakuan seperti samseng.- Jenis kesalahan kurang sopan dan biadab seperti menghisap serta menyimpan rokok, mengganggu pelajar perempuan, melawan pengawas, bising dalam bilik darjah, minum serta menyimpan minuman keras, berbohong, berambut panjang, mengeluarkan kata-kata lucah, menonton dan menyimpan filem lucah dan lain-lain. PUNCA GEJALA SOSIAL- Globalisasi dan modenisasi- Keruntuhan institusi keluarga- Media-massa- Kelemahan undang-undang- Sikap remajA- Sikap ibu bapaKESAN NEGATIF- Kepada individu sendiri- Menjejaskan negara- Keruntuhan nilai agama TANGANI GEJALA SOSIAL- Peranan ibu bapa- Peruntukan undang-undang- Pendekatan akademik- Didikan agama- Peranan ahli masyarakat BAB 2 GURU DAN PERUNDANGAN1) PENDAHULUAN

- Golongan guru hendaklah memastikan martabat perguruan sentiasa dipertingkatkan dari semasa ke semasa ke tahap yang lebih tinggi dan dihormati.- Oleh yang demikian Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) telah diperkenalkan untuk menjadi panduan kepada guru dan kaki tangan kerajaan yang lain dalam melaksanakan tanggungjawab yang diamanahkan.- Dalam konteks pendidikan, setiap guru harus memahami sepenuhnya peraturan Kelakuan dan Tatatertib 1993 dan telahpun dibuat pindaannya pada 2002.- Di samping itu Akta Pendidikan 1996 juga harus diperhalusi dengan teliti demi menjayakan matlamat pendidikan negara. 2) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM (KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993 (PINDAAN 2002)- Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) (Pindaan) 2002 dan mula berkuatkuasa pada 20 Jun 2002.- Pindaan ini melibatkan Peraturan 2 iaitu Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993 [P.U. (A) 395/1993], yang disebut “Peraturan-Peraturan ibu”. Dalam peraturan ini, pindaan dibuat terhadap peraturan 2 dengan memotong subperaturan 2(2).- Tujuan utama peraturan adalah untuk menjaga imej kerajaan khasnya dan Perkhidmatan Awam amnya.- Tindakan tatatertib merupakan langkah yang perlu diikuti bagi menghukum pegawai awam yang didapati melanggar mana-mana peraturan supaya dapat memperbaiki tingkah laku mereka pada masa hadapan dan pada masa yang sama dapat dijadikan panduan kepada orang lain. 3) RASIONAL PERATURAN TATATERTIB INI DILAKSANAKAN ADALAH UNTUK MEMASTIKAN PEGAWAI AWAM - melaksanakan tugas dengan cekap, beramanah dan bertanggungjawab- meletakkan kepentingan awam lebih utama daripada kepentingan mereka sendiri- menjaga imej perkhidmatan awam - yang melakukan kesalahan / melanggar peraturan dihukum. 4) FAKTOR PENURUNAN KES INI ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT - Program Latihan dan Taklimat- Perkhidmatan Kaunseling- Penguatkuasaan Peraturan-peraturan Tatakelakuan 5) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM (KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993, (PINDAAN) 2002 (P.U.A.246). YANG TELAH MULA DIKUATKUASAKAN PADA 20.6.2002, ANTARA PERATURAN YANG DIMASUKKAN DALAM PERATURAN INI ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT - Jenis-Jenis Kesalahan Yang Membolehkan Diambil Tindakan Tatatertib.- Jenis-Jenis Tindakan Tatatertib Yang Boleh Diambil Terhadap Pegawai Yang Melakukan Kesalahan- Hukuman Tindakan Tatatertib PERATURAN 3A- Penjawat awam wajib mematuhi peraturan-peraturan yang telah ditetapkan dan tindakan tatatertib boleh dikenakan kepada pegawai yang ingkar PERATURAN 3B

- Seseorang pegawai dikehendaki memberi aku janji sebagaimana yang diperuntukkan dalam Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (PU.A.176) Lantikan, Naik Pangkat dan Penamatan Perkhidmatan PERATURAN 3C- Menjadi tanggungjawab seseorang pegawai untuk menjalankan kawalan dan pengawasan tatatertib ke atas pegawai bawahannya dan mengambil tindakan yang sesuai dengan segera terhadap mana pegawai yang melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan ini- Pegawai yang gagal menjalankan kawalan dan pengawasan atau gagal mengambil tindakan terhadap pegawai bawahannya yang melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan ini hendaklah disifatkan cuai dan tidak bertanggungjawab dan dia boleh dikenakan tindakan tatatertib. PERATURAN 4 (1)- Seseorang pegawai hendaklah pada setiap masa memberikan taat setianya kepada Yang di- Pertuan Agong, Negara dan Kerajaan.- Pegawai hendaklah sentiasa menjaga, memelihara dan mempertahankan kedaulatan dan maruah negara, hormat dan patuh kepada undang- undang serta berusaha untuk berbakti kepada negara. Antara contoh pelanggaran peraturan 4(1) adalah seperti berikut; • Bersubahat dengan musuh negara• Membocorkan rahsia Kerajaan.• Memburuk-burukkan serta memperkecil-kecilkan dasar serta tindakan Kerajaan.• Menjadi Anggota Jemaah Islamiah• Menyertai Kesatuan Militan Malaysia PERATURAN 4(2), SESEORANG PEGAWAI TIDAK BOLEH - membelakangkan tugas awamnya demi kepentingan peribadinya;- berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin menyebabkan kepentingan peribadinya bercanggah dengan tugas awamnya)- berkelakuan dengan apa-apa cara yang mungkin menyebabkan syak yang munasabah bahawa- Seseorang pegawai tidak boleh berkelakuan dengan cara yang boleh memburukkan /mencemar nama baik perkhidmatan awam- Seseorang pegawai tidak boleh kurang cekap atau kurang berusaha- Seseorang pegawai tidak boleh tidak jujur atau tidak amanah- Seseorang pegawai tidak boleh tidak bertanggungjawab- membawa atau cuba membawa apa-apa bentuk pengaruh atau tekanan luar- Membantah atau melawan pegawai atasan- cuai dalam melaksanakan tugasnya; PERATURAN 7: MENYALAHGUNAKAN DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI BOLEH DITAMATKAN ATAS KEPENTINGAN AWAM [PERATURAN 49] - sekiranya Pegawai Mencapai Umur Persaraan Pilihan. Contoh Pelanggaran Peraturan 7 adalah menghisap ganja, morfin, heroin atau menagih dadah. PERATURAN 9 : MENERIMA/ MEMBERI KERAIAN- Seseorang penjawat awam tidak boleh menerima / memberi keraian sekiranya keraian itu dapat dengan apa-apa cara mempengaruhi tugas rasmi kerana ini bercanggah Peraturan 4. Contoh pelanggaran peraturan 9 pula adalah seperti kontraktor meraikan ketua jabatan yang menjadi ahli lembaga tender seperti [keraian = belanja makan, hotel, tambang bercuti dan lain-lain]. PERATURAN 11 : MENYENGGARA TARAF HIDUP MELEBIHI EMOLUMEN/ PENDAPATAN YANG

SAH.Seseorang pegawai tidak boleh:- menyenggara taraf hidup melebihi emolumen/ pendapatan yang sah.- menguasai/memiliki sumber kewangan atau harta yang tak seimbang atau tak munasabah dengan emolumen/ pendapatan yang sah. PERATURAN 12 : MEMINJAM WANG/ MENJADI PENJAMIN TIDAK BOLEH MEMINJAM WANG / MENJADI PENJAMIN KEPADA MANA-MANA ORANG. PERATURAN 13: KETERHUTANGAN KEWANGAN YANG SERIUS PERATURAN 16 : TIDAK BOLEH TERLIBAT DALAM PASARAN HADAPAN PERATURAN 18 : PENERBITAN BUKU DAN KARYA- Seseorang pegawai juga tidak boleh menerbitkan atau menulis buku, makalah atau karya lain berdasarkan maklumat rasmi terperingkat. Antara CONTOH PELANGGARAN PERATURAN 18 adalah seperti menulis/menerbit buku dengan menggunakan maklumat rasmi terperingkat (rahsia besar, rahsia dan sulit). PERATURAN 20 : PENYUNTING AKHBAR/MAJALAH/JURNAL- Seorang penjawat awam adalah tidak boleh menjadi penyunting akhbar/majalah/jurnal kecuali, penerbitan;Jabatan Profesional pertubuhan sukarela yang tidak bercorak politik diluluskan secara bertulis oleh ketua jabatan PERATURAN 6 – PAKAIAN- Antara contoh pelanggaran Peraturan 6 adalah seperti Memakai singlet atau baju-T, tanpa kolar Memakai sarong, seluar pendek dan lain-lain 6) RUMUSAN PERATURAN - Tingkatkan mutu perkhidmatan- Halng penyelewengan- Haling rasuah- Banyak beri pengajaran- Langkah pencegahan 7) AKTA PENDIDIKAN 1996 - merupakan lanjutan dan pembaharuan dari Akta Pelajaran 1961.- bertujuan memantapkan sistem pendidikan kebangsaan sejajar dengan kehendak dan cita-cita Malaysia untuk menjadi pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu tinggi dan bertaraf dunia.- Akta ini berpaksi kepada perakuan-perakuan utama Penyata Razak 1956 yang menjadi asas dasar pendidikan kebangsaan.- Akta baru ini juga banyak mengekalkan peruntukan yang masih relevan daripada Akta Pelajaran 1961. 8) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA PENDIDIKAN 1996 ADALAH UNTUK - memperluaskan skop dan memperkenalkan perundangan mengenai pendidikan.- Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan bagi generasi muda sejajar dengan aspirasi negara menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu tinggi.- Untuk menggariskan perundangan yang berkaitan dengan bidang pendidikan.- mencakupi perundangan pada tahap prasekolah hingga tahap pendidikan tinggi

termasuk kerajaan dan sawasta.- memperkukuhkan kedudukan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama.- penyelarasan semua jenis kurikulum kategori sekolah melalui kurikulum kebangsaan.- menggunakan sistem penilaian dan peperiksaan yang sama.- Pendidikan Islam diperluaskan untuk pelajar Islam.- memperluaskan bidang kuasa Menteri Pendidikan.- mempertingkatkan pendidikan teknikal.- memperkukuhan latihan perguruan.- pendidikan swasta yang lebih sistematik.- memperkukuhkan kedudukan bahasa suku kaum. 19) ANTARA KANDUNGAN AKTA PENDIDIKAN 1996 - Seksyen 16: telah memberikan kategori kepada sekolah di Malaysia, tiga kategori iaitu kerajaan, bantuan kerajaan dan swasta. ini boleh menampung dengan jelas keperluan kelas tingkatan 6, kelas matrikulasi dan sebagainya.- Seksyen 17(2), memperuntukkan Bahasa Kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib di semua sekolah.- seksyen 18 memperuntukkan semua sekolah perlu mengikut kurikulum kebangsaanmelainkan yang dikecualikan.- Seksyen 19 memperuntukkan semua sekolah menyediakan pelajar untuk PeperiksaanAwam, melainkan yang dikecualikan.- Seksyen 21 memberi kuasa kepada Menteri untuk menubuh dan menyenggara tadika.- Seksyen 37 dan seksyen 38 membolehkan politeknik mengadakan kursus pengajianatau program latihan bersama peringkat sijil atau lain-lain kelayakan dengan mana-mana universiti atau institusi pendidikan lain.- seksyen 47 (1), membolehkan maktab perguruan (maktab pendidikan) mengadakan kursus peringkat ijazah, diploma atau sijil dan mengadakan program kerjasama dengan universiti atau institusi pendidikan tinggi lain.- seksyen 40, yang membolehkan Menteri mengadakan kelas pendidikan khas di sekolah khas atau di mana-mana sekolah rendah atau menengah.- Seksyen 50 memperuntukkan supaya Pendidikan Islam wajib diajar di semua sekolahtermasuk sekolah swasta bila terdapat 5 atau lebih pelajar Islam.- Seksyen 69 semua pihak yang menganjurkan peperiksaan awam perlu mendapatkan kebenaran dari Pengarah Peperiksaan terlebih dahulu.- Seksyen 77 menjelaskan bahawa isntitusi pendidikan swasta yang menjalankan program "twinning" dan "lingkage" hendaklah mendapat kebenaran bertulis dari Menteri terlebih dahulu. BAB 3 TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID 1) PENGENALAN - Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar.- Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah.- Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi.- Guru perlu memahami emosi pelajar kerana perbezaan tingkah laku, sosial dan rohani dalam kalangan pelajar sememangnya. 2) TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI

ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR DILIHAT DALAM KEHIDUPAN PELAJAR KINI ADALAH SEPERTI BERIKUT - empati iaitu memahami orang lain secara mendalam- mengungkapkan dan memahami perasaan- mengendalikan amarah- kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari- kemampuan untuk menyesuaikan diri- disukai oleh orang lain- kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan masalah antara mereka yang berada di sekeliling- semangat setiakawan- keramahan- sikap hormat-menghormati KEBIASAANNYA SESEORANG YANG MERASA EMOSINYA TERGANGGU ADALAH SEPERTI BERIKUT - Kecemasan dan marah- Sukar tunjukkan emosi tertentu- Alami kesulitan- Konflik3) GANGGUAN EMOSI BOLEH DIKATEGORIKAN KEPADA 3 KUMPULAN IAITU - gangguan emosi ringan- gangguan emosi sedarhana- gangguan emosi berat 4) PUNCA GANGGUAN EMOSI - Persekitaran sekola- Gaya pengajaran guru- Peristiwa dalam keluarga- Pengaruh keluarga- Pengaruh rakan sebaya- Tindakan guru- 5) TANDA-TANDA MASALAH EMOSI DAN SOSIAL DALAM KALANGAN PELAJAR ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT - tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasaba- selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas- sentiasa kelihatan letih- kerap sakit perut- mudah diserang penyakit- duduk dalam keadaan yang tidak selesa- pencapaian akademik yang semakin merosot- sering berasa cemas, takut dan benci 6) LANGKAH-LANGKAH MENANGANI GANGGUAN EMOSI - Peranan ibu bapa- Tindakan guru- Gaya pengajaran

- Kepimpinan guru- Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar- Kerjasama- Penerapan nilai- Suasana ceria- Penerangan jelas 7) HAK ASASI KANAK-KANAK - Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak mendapat peluang pendidikan- semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersama-sama.- kanak-kanak tidak seharusnya diperkecil atau didiskriminasi- orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sebagai orang-orang yang terselamat di sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.- tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan mereka. 8) ANTARA HAK SETIAP KANAK-KANAK ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT - untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan- untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga dan menyayangi- untuk tinggal di dalam komuniti dan persekitaran yang aman dan damai- untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan sihat- untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensi diri- untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah- untuk dilindungi daripada penderaan, eksploitasi, kecuaian, keganasan dan bahaya- untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan- untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri. 9) KONVENSYEN MENGENAI HAK KANAK-KANAK - Perkara 2: tiada diskriminasi- Perkara 3: diberi pelindungan- Perkara 6: hak untuk hidup- Perkara 13: kebebasan bersuara- Perkara 19: diberi peruntukan undang-undang- Perkara 23: menikmati kehidupan - Perkara 28:Hak pendidikan- Perkara 29: halatuju pendidikan- Perkara 30: hak dalam komuniti- Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi- Perkara 34: tiada eksploitasi 10) Hak kanak-kanak:Seksyen 17 - Dilindungi dari segi fizikal- Tiada penganiayaan- Pergaulan yang sihat - Hak kesihatan- Kemudahan bekalan makanan- Elak penderaan emosi BAB 4 TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN GURU Stres

Maksud :- Satu penyakit mental- akibat proses penyesuaian diri- beri kesan kepada kehidupan- timbulkan reaksi fizikal dan emosi- timbulkan konflik dalam diri Punca Stres :- ketidakupayaan menghadapi situasi- harapan/permintaan terlalu tinggi- pelaksanaan pelbagai reformasi- hubungan antara individu- beban kerja - kerja perkeranian- kerenah pelajar- pengiktirafan profesional- sumber pengajaran- perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja-sikap ibu bapa- sikap pihak pengurusan- kurang masa rehat Tahap Stres1. Tahap amaran/ berjaga-jaga :Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup yang dilakukan tapi sukar hendak menumpukan perhatian kepada tingkah lakunya. 2. Tahap penentangan-Perlu bantuan luar- Tiada keupayaan dalam menentukan objektif tingkah laku dan kehidupannya.- kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi kekangan stress semakin terhakis. 3. Tahap tenat/kelesuan- tak lagi berpegang pada realiti hidup- sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang percaya pada org lain & mementingkan diri dalam perkara yang dilakukan. Tahap stres Bergantung Kepada :1. Jumlah birokrasi2. Perubahan dalam organisasi3. Teknologi tinggi4. Tuntutan pelanggan Langkah Menangani Stres Pekerjaan- tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja- praktikkan pemikiran yang rasional dan positif- berkomunikasi secara berkesan- tangani kritikan dengan baik- tangani kemarahan dengan berkesan- atasi masalah dengan berkesan BURN OUTMaksud : Merupakan satu proses yang beransur-ansur dari seseorang yang komited sehinggalah kehilangan daya minat terhadap kerjaya.- bebanan tugas luar jangkaan- ketidakupayaan laksanakan tugas

- pengaruhi produktiviti kerja- sanggup kehilangan kerja. 3 Jenis Burn Out- keletihan emosi :dijelaskan dengan perasaan kelesuan dan kehabisan tenaga- depersonalisasi : sikap emosional dan melayakkan murid (klien) seolah-olah mereka (para murid) sebagai objek yang tidak berguna serta melabel murid dengan istilah-istilah tertentu atau technical jargon- kekurangan pencapaian peribadi Kesan Burn-Out- Boleh musnahkan kehidupan- bergantung kepada beban tugas- perlukan pelbagai pendekatan untuk mengatasinya Burn-out Guru- kurang bantu bentuk pelajar- pengurusan organisasi- ketandusan emosi- usaha maksimum, hasil minimum Tanda-tanda Burn-Out1. Tanda fizikal- rasa ketandusan dan letih- kerap sakit kepala- gangguan penghadaman- susah tidur 2. Tanda perlakuan- mudah marah-sensitif- sukar mengawal perasaan- mudah menangis- rasa beban tugas 3. Tahap burn-out- terlalu penat, jemu dengan kerja rutin/berulang-ulang dalam jangka masa yang panjang.- kurang kemahiran- penempatan kerja yang tidak sesuai- rasa tidaj dihargai- ekspektasi terlalu tinggi Kesan Burn-out1. Keletihan emosi- terlalu letih sehingga tidak berupaya melayan pelanggan, rakan sekerja dan ahli keluarga- emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih, mudah terasa dan memandang negatif terhadap ssuatu perkara atau perkataan yang diucapkan oleh org lain. 2. Kesan fizikal- kesihatan terjejas- kardiovaskular- gastrik- mengasingkan diri- bergaduh secara terbuka

3. kesan organisasi- penurunan produktiviti- pengurusan tentang cuti bertambah- kes tatatertib/ disiplin bertambah. Langkah Pengurusan Tekanan Emosi- Memperbaiki persekitaran am - mcm kat tmpat kerja, kebisingan, bau, pencahayaan dll- Mengadakan sokongan psikologi dan runding cara- Meningkatkan kemahiran pengurusan masa- Melibatkan diri dalam hal keagamaan- Kemahiran relaksasi- Mengekalkan cara hidup sihat dan seimbang- Menggunakan kemahiran berkomunikasi yang berkesan Pengurusan Emosi Cara Islam- sentiasa berwuduk- banyakkan membaca Al-Quran- solat sunat- berdoa- bersangka baik- kegiatan luar spt bersukan- amalkan diet- menangis dengan sepuas hati- hargai dan cintai diri Lagi Cara menguruskan Emosi- berfikiran realistik terhadap pekerjaan- rancang kerja- tingkatkan kemahiran selesaikan masalah- menerima sebarang perubahan dengan sikap wajar- amalkan komuniksi berkesan- amalkan cara hidup sihat- semaikan semangat berpasukan BAB6 PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN INOVASI GURU

i. Bawa perubahan  i. Penuhi keperluan semasa  ii. Selesaikan masalah  iii. Kembangkan bakat pelajar  iv. Guna pelbagai bahan  v. Tingkatkan kualiti pendidikan  vi. Kecekapan bertambah  vii. Jana idea kreatif  viii. Tidak membosankan  ix. Jadi tempat rujukan  x. Menarik minat pelajar  xi. Perlu bersikap terbuka  xii. Sokongan pihak pengurusan

STRATEGI PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHANDefinisi Inovasi (asal bahasa Latin) – pembaharuan.

inovasi sbgai pembangunan teknologi baru @ aplikasi sst teknologi dlm kegunaan tertentu. Kbolehn utk mncipta kmahirn di dlm mnyelesaikn sstu masalah & peluang utk meningkatkn @ memperkayakan traf hidup masyarakat. Harvard’s Theodore Levitt – innovation is doing new things. Penciptaan cara-cara baru untuk menyampaikan nilai kepada pengguna. Penghasilan produk @ kaedah yg baru ke arah keberkesanan pelaksanaan kurikulum. Keadaan di mana individu @ kelompok manusia @ sesebuah organisasi memahami, mengetahui & mampu aplikasi daya kreativiti dalam usaha utk: Membuat kpstsn Selesaikan masalah Terbit idea Hasilkan inovasi (produk, proses & sistem) Inovasi Dalam pendidikanaktiviti yg melibatkan pembaharuan & perubahan yg positi dalam pelaksanaan kurikulum & aktiviti kurikulum yg berkaitan dgn kurikulum di peringkat sekolah. Hasil cetusan idea yg kreatif dlm aspek kerja utk meningkatkan kualiti & produktiviti organisasi sekolah.

Pelaksaan kurikulum – usaha melaksanakan kurikulum melalui baha-bahan kurikulum, teknologi pendidikan, kaedah p&p serta penilaian pembelajaran. Pembaharuan – melalui cara, kaedah. Teknik & pendekatan baru yg meningkatkan pembelajaran. Ambil kira kesesuaian kos, masa, tenaga dan penggunaannya. Tingkat kecekapan & keberkesanan sistem penyampaian perkhidmatan serta beri faedah kpd murid. Inovasi dalam p&p harus melibatkan: Konsep berfikir scra kreatif & kreatif Kepintaran kreatif Tindakan kreatif Factor & elemen yg rangsang kreativiti Teknik fikir kreatif Selesai masalh secara kreatif Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang, pengalaman dan keluarga mereka – dpt knal past keperluan & masalah murid.

Tujuan inovasi Menghasilkan produk @ perkhidmatan baru bg para pengguna dgn teknologi sbg terasnya. Melahirkan sebuah citra masyarakat kreatif (creative society), dan Negara kreatif (creative society).

Keperluan inovasi guru Pengajaran lebih menarik Kejayaan kurikulum Kembangkan potensi pelajar Penyampaian nilai

ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN PERUBAHAN Adaptasi Inovasi GuruGunakan pelbagai kaedah – bantu murid capai obj p&p. Suaikan dgn keperluan – gaya pembelajaran murid, tajuk pengajaran, jenis pengetahuan, kemahiran yg hendak disampaikan, tahap pencapaian murid, persekitaran pembelajaran, nilai & sikap yg ingin dipupuk Perlu kerjasama semua pihak Proses interaksi – hasil aktiviti guru & murid yg jd elemen utama dlm suasana pembelajaran yg spesifik.

Ciri-ciri pendidik kreatif Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p sesuai dgn kebolehan murid – bercerita, main peranan, lawatan , peta minda, inkuiri. Fleksibel & terbuka dalm p&p – sedia terima idea murid, galak murid soal, pemaaf, suka kepelbagaian & kerencaman idea bakat & tingkah laku murid, gemar layan ptayaan murid. Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran murid, tekankan soal minat, intelektual, kreativiti, sikap, penghayatan. Guna alat bantuan terkini – computer, perisian (software), internet Suaikan dgn situasi Beri peluang pelajar jana idea Aplikasi dalm pelbagai situasi – kuatkan daya ingatan Criteria inovasi @ perubahan Pengurangan kos operasi – cth: jimat borang dlm agensi (2 borang kurangkan jadi 1 borang) Penjimatan masa – penggunaan ICT dlam p&p Peningkatan hasil kerja – cth: perubahn prosedur periksa kenderaan komersial (JPJ dapt periksa bnyk knderaan) Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati pelanggan – (penilaian ibu bapa terhadap pengurusan pihak sekolah) Aspek inovasi dalam pendidikan Bersifat simple - berfokus Bermula secara kecil-kecilan – tahu matlamat asal, spesifik Ciptaan masa kini – guna pada masa sekarang, ada apliksi serta merta. Prinsip inovasi dalam pengajaran Keputusan berdasarkan matlamat jelas Bantu rakan/berpasukan Kongsi idea Belajar melalui pengalaman Inovasi perlu dicari Pelaksanaan inovasi dlm pengajaran Kreativiti Lihat sejauh mana projek inovasi penuhi ciri2 keaslian (idea yg asli) & adptasi (pnambahbaikn & pngubahsuaian idea asal).Hasil inovasi diukur dgn ambil kira thap plaksanaan & replicability sst inovasiTahap pelaksanaan Lihat sjauh mana ia telah berjaya secara penuh (lepasi peringkat percubaan)Secara percubaan – (di peringkat PrototaipReplicability Lihat sjauh mna ada ciri replicability & trbukti blh diguna pkai oleh individu tnpa kos tinggiImpak (outcome) Dinilai melaui criteria efisen (kecekapan & signifikankan sst inovasiEfisien – sejauh mana berkesan dalam menyumbang kepada peningkatan pendidikan di Negara. Signifikan Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd keberkesanan & kecekapan p&pHalangan dalam inovasi di sekolah Sikap guru suka berkonfrontasi dgn sekolah Perasaan bimbang Konflik Rasa tidak tenteram Kesukaran guru tukar amalan yg baru Tidak yakin guna alat canggih – elektronik, teknologi computer, telekomunikasi Technophobia (Nigeria) – takut pada media elekronik, takaut pda peralatan elektronik, takut peranan guru diambil oleh media Cbaran pelaksanaan inovasi kurikulum yg berkesan Demografi guru yg berbeza Lokasi sekolah Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap, pengetahuan, dan kemahiran tentukan kesediaan guru. Sikap guru (Omar Hashim ) Faktor inesia – rasa selesa & puas hati dgn apa yg dialami (xnak berubah). Rasa terancam – xyakin bt sst yg baru Masa & kemudahan – tidak ckup masa & kemudahan (elak diri)

Tumpuan dalam teori tahap perkembangan guru (Fuller 1975)(i) Tahap tumpuan peribadiTahap survival, rasa terancam & kurang selamat kerana rasa punyai kelemahan, kurang keyakinan diri, kemahiran & pengetahuan. Persoalan – bentuk penampilan guru, kehendak & keperluan pengurusan sekolah. Sukar laksanakan inovasi – psikologi kurang stabil. (ii) Tahap tumpuan tugas.Stabil emosi. Berfikir cara melaksanakan tugas dgn baik spt penyediaan bhn pengajarann, berkerjasama dgn rakan setugas, & sedia terima info bru ttg tgas. Sedia buat inovasi bila diperlukan. (iii) Tahap tumpuan kesanFikir Implikasi pengajaran & inovaai thdp murid. Prihatin thdap kewajaran aplikasi yg diajar utuk manfaat murid, guru & masy. Lebh kritis, tahu rasional bt inovasi. Tumpuan guru Model Mengatsi Rintangan Perubahan (1978)Tumpuan tiada berkaitan Kurang beri tumpuan kerana kurang info, inovasi tidak beri kepentingan, kurang ambil tahu Tumpuan berkaitan peribadi Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi. Tumpuan terhadap selfsurvival. Persoalan : Mampukah dari segi kemahiran, kecekapan, pengetahuan & pengalaman, masa, keluarga, waktu senggang. Tumpuan berkaitan tugas Laksana inovasi dgn cekap. Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn kurikulum yg menarik, guna media pengajaran secara kreatif & kritis, tarik minat murid, wujud interpersonal. Tumpuan berkait kesan Tahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas. Inovasi beri impak kpd murid. Peringkat adaptasi inovasi dalam pendidikan Individu – dibuat olh guru kreatif melalui timba ilmu, teliti persekitaran, bina idea hasilkan teknologi baru @ baiki kualiti @ selesai masalah (modifikasi) Organisasi – aktif dan Prospektif (cari peluang, kuasai keadaan utk raih keuntungan maksimum). Organisasi inovatif - berwawasan, bijak atur strategiElemen-elemen asas inovasi dlm organisasi (Kelly Dan Littman (2000).

Kepekaan – peka persekitaran, Tingkatkan keselesaan dan kualiti Muafakat – perbincangan info & fakta Keperluan pelajar Asas rintangan – cuba idea unik & ganjil Jangkaan – keperluan masa hadapan Masalah lain dalam inovasi pendidikanSempadan inovasi terlalu luas @ umum bg dpt persetujuan Kepakaran terhad Kajian secara bersendirian, tidak khusus & berterusan – tiada kesinambungan Kesan sampingan negative ridak dipulihkan – ancam kredibiliti inovasi Sokongan tdk konsisten Wujud perbezaan pendapat Kurang sambutan, banyk kritikan Wujud kekeliruan definisi & keperluan inovasi Inovasi Dalam Mendasari Perkembangan Pendidikan Inovasi kurikulum – isi pembelajaran, tema, aspek pembelajran, reka bentuk dan gubahan bahn pembelajaran, strategi, pelaksanaan kurikulum Inovasi pengajaran – kaedah, pendekatan, cara, pengurusan, organisasi, perancangan & pelaksanaan pengajaran Inovasi professional – personality, cara & budaya, kecekapan, kepakaran, amalan baru, pemikiran baru, adaptasi inovasi Inovasi pemikiran - perkmbngn minda yg progresif, fikiran terbuka, pembacaan yg kreatif, cetus idea

Inovasi persekitaran belajar – suasana & tmpat belajar Inovasi pengurusan – inovasi dlm system pengurusan, hbgan, sokongn, kemajuan pemb, penyelesaian masalah Inovasi teknologi – sumbng kreativiti dalam P&P, pengurusan sekolah

print edu

Documents