Nama KursusAsas Pendidikan Awal Kanak-kanak(Basic Early Childhood Education)

Kod Kursus PRA 3101Kredit 3(3+0)Jam Kontak 45 jamBahasa Pengantar

Bahasa Melayu

Prasyarat TiadaSemester Pertama/ Kedua

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan kefahaman mengenai sejarah perkembangan pendidikan awal kanak-kanak

2. Menghuraikan konsep pertumbuhan, perkembangan dan pendidikan awal kanak-kanak 3. Menjelaskan matlamat dan falsafah pelbagai program pendidikan awal kanak-kanak

4. Membuat refleksi menggunakan model pendidikan awal kanak-kanak didalam pelaksanaan pembelajaran

Sinopsis Kursus ini meliputi pengenalan kepada pendidikan awal kanak-kanak, pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak, sejarah perkembangan pendidikan awal kanak-kanak, pandangan tokoh-tokoh pendidikan awal kanak-kanak, Akta 308 dan Akta 550, hak asasi kanak dan transisi dari rumah ke taska/ tadika serta dari tadika/ prasekolah ke tahun 1 sekolah rendah.

This course covers the introduction to early childhood education, growth and child development, the history of childhood education, views and ideas of earlier scholars of childhood education, Act 308 and Act 550, Children’s Right, also the transition process from home to nursery/preschools, and transitions from nursery/preschools to Year 1 of Primary School

TAJUK KANDUNGAN JAM INTERAKSI

1 Pengenalan kepada Pendidikan Awal Kanak-kanak

Konsep Pendidikan Awal Kanak-kanak- Luar Negara- Di Malaysia

4

2 Pertumbuhan dan Perkembangan Kanak-kanak

Pengenalan kepada konsep Pertumbuhan dan Perkembangan Kanak-kanak

Pengaruh Baka (Nature) dan Persekitaran (Nurture)

4

3 Sejarah Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Program pendidikan awal kanak-kanak di luar negara: Eropah Amerika Syarikat Asia

Sejarah perkembangan program pendidikan awal kanak-kanak di dalam negara:

Sebelum merdeka Selepas merdeka

Status masa kini program pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia:

Agensi kerajaan (Kementerian PelajaranMalaysia, KEMAS, Perpaduan, dan lain-lain)

Badan Berkanun Agensi swasta

12

4 Pandangan Tokoh-tokoh Pengasas Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Pandangan tokoh-tokoh Barat: Jean Jacques Rousseau Johann Pestalozzi Friedrich Froebel Maria Montessori

Pandangan tokoh-tokoh Timur Ibnu Khaldun Imam Al-Ghazali

Pengaruh tokoh-tokoh Pendidikan awal kanak-kanak ke atas pelaksanaan program prasekolah di Malaysia:

Sebelum merdeka Selepas merdeka Masa kini

8

5 Hak Asasi Kanak-kanak Berdasarkan Konvensyen Hak Kanak-kanak 1989

6

Hak Kehidupan Hak Perlindungan Hak Perkembangan Hak Penyertaan Hak Pendidikan Lain-lain hak yang berkaitan dalam

Konvensyen Bangsa-bangsa Bersatu

6 Akta 308 dan Akta 550

Akta Taman Asuhan Kanak-Kanak (308) Akta Pendidikan (1996) –Akta 550

6

7 Transisi dari Rumah ke Taska,Tadika / Prasekolah dan ke Tahun Satu.

Lawatan awal ibubapa dan kanak-kanak Taklimat dan penerangan program

Taska,Tadika/ Prasekolah dan Tahun Satu Peranan dan tanggungjawab Guru dalam

membantu kanak-kanak menyesuaikan diri Perancangan dan pengurusan Institusi

5

Jumlah 45 JAM

Pentaksiran Kerja Kursus 50%Peperiksaan 50%

Rujukan Asas

Charlesworth, R., (2004). Understanding Child Development (6th ed.). NY: Thomson Delmar Learning

Essa. L. E. (2003). Introduction to Early Childhood Education. 4th ed. NY: Thomson Delmar Learning

Rujukan Tambahan

Berk, L. E. (2002). Child Development (6th Ed.).MA: Allyn & Bacon.

Chesla, E. & Malic, J. (2002). Early Childhood Education Teacher. NY: Thomson Delmar Learning.

Gordon, A.M., & Williams, K.B (2004). Beginnings Beyond:Foundations in Early Childhood Education. (6 th ed).

N.Y : Thomson Delmar Learning

Undang-undang Malaysia (2004)Akta Pendidikan dan Peraturan- peraturan. MDC Publishers Sdn Bhd. Kuala Lumpur.

Nama Kursus Pengajian Kurikulum Dan Model Prasekolah (Curriculum Study and Preschool Model)

Kod Kursus PRA3102

Kredit 3(2+1)

Jam Kontak 60 jam

Bahasa Bahasa Melayu

Pengantar

Prasyarat Tiada

Semester Pertama/ Kedua

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep kurikulum Pendidikan Awal Kanak-kanak.2. Menterjemahkan kandungan kurikulum Prasekolah Kebangsaan secara umum dan spesifik kepada aktiviti pembelajaran.3. Merancang untuk mengsepadukan alat-alat sokongan yang boleh

melaksanakan kurikulum.4. Mengamalkan kemahiran-kemahiran, pendekatan-pendekatan dan

teknik-teknik dalam pengajaran dan pembelajaran prasekolah.

Sinopsis Kursus ini memberikan pendedahan dan pemahaman tentang kurikulum pendidikan awal kanak-kanak, Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, Faktor Keberkesanan Pelaksanaan Kurikulum, Pendekatan-pendekatan dalam Kurikulum, Model-model Program Prasekolah luar negara dan kaitannya dengan prasekolah di Malaysia, teknik-teknik pengajaran dan pembelajaran serta dengan pengajaran di pusat prasekolah, Pengelolaan Aktiviti Prasekolah, serta Perancangan Pengajaran guru untuk meningkatkan mutu dan kualiti sesebuah prasekolah

This course is to expose and to provide the understanding of the curriculum of early childhood education, the National Preschool Curriculum, the affective factors in the implimentation of curriculum, aproaches in curriculum, models of overseas preschool programs and its relationship with the local preschools in Malaysia, teaching and learning techniques and techniques at presechools, the organization of preschool activities and lesson plans to improve the quality of the preschools.

Tajuk Kandungan Jam

1.TeoriKurikulum Pendidikan Awal Kanak-kanak

Pengenalan

- Konsep Kurikulum - Pertimbangan dan Proses Pembentukan Kurikulum - Model Pembangunan Kurikulum

3

2. Kurikulum Prasekolah Kebangsaan

Sejarah Perkembangan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan

- Konsep Kurikulum Kebangsaan

3

- Asas Penggubalan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan- Rukun Negara

Falsafah Pendidikan Kebangsaan- Keperluan Individu

- Masyarakat - Trend global

Model Konseptual Pendidikan Prasekolah- Huraian Model Konseptual

Perbandingan Kurikulum

3 Faktor keberkesanan pelaksanaan kurikulum

Ilmu dan kandungan kurikulum Kemahiran guru Premis Sumber Murid Kurikulum berpusat

3

4. Pendekatan Dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan

Pendekatan Belajar Melalui Bermain- Konsep belajar melalui bermain

- Teori- Jenis- Ciri-ciri

- Kepentingan belajar melalui bermain - Perancangan dan pelaksanaan pendekatan belajar melalui bermain

Pendekatan Bertema- Konsep pendekatan bertema

- Pemilihan tema - Kepentingan pendekatan bertema - Perancangan dan pelaksanaan pendekatan bertema

Pendekatan Bersepadu- Konsep Pendekatan Bersepadu

- Aspek yang disepadukan - Kepentingan pendekatan bersepadu - Perancangan dan pelaksanaan pendekatan bersepadu

3

Pendekatan yang Menggunakan media Teknologi Maklumat dan Komunikasi sebagai alat bantu dalam pengajaran.- Konsep Pendekatan TMK

- Kepentingan pendekatan TMK - Perancangan dan pelaksanaan pendekatan TMK

- Pemilihan perisian- Penggunaan alat multimedia- Pengenalan internet

5. Lain-lain Pendekatan Prasekolah

Pendekatan Projek Konsep Pendekatan Projek Kepentingan pendekatan Projek. Perancangan dan pelaksanaan pendekatan Projek

Pendekatan Tunggal Konsep Kepentingan Perancangan dan pelaksanaan

Pendekatan Unit Konsep Kepentingan Perancangan dan pelaksanaan

Pendekatan Inkuiri arahan guru Konsep Kepentingan Perancangan dan pelaksanaan

6

6 Model-model Program Prasekolah luar negara dan kaitannya dengan prasekolah di Malaysia

Froebelian Montessori Head start High scope Reggio Emilia

5

7 Teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Prasekolah. Pengelolaan Aktiviti

Teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Prasekolah

4

Konsep dan kepentingan teknik pengajaran Teknik-teknik Pengajaran Umum

- Tunjuk cara- Penerangan- Menggalak- Memuji- Maklum balas- Mendengar- Modelling- Penyoalan- Membaca- Mengingat semula- Menyanyi- Mencadang- Memberi tahu- Memberi arahan- Berasaskan tugasan (task-based activities)- Pemudahcaraan

8. Pengelolaan Aktiviti Prasekolah

Cara Pengelolaan Aktiviti Aktiviti Kelas Aktiiviti Kumpulan Aktiviti Individu Berpusat murid Berpusat guru Berpusatkan Bahan

3

JUMLAH 30

1.

Amali

Pendekatan Dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan

Pendekatan Belajar Melalui Bermain- Pemilihan aktiviti- Perancangan dan Pelaksanaan pendekatan

belajar Melalui Bermain Pendekatan Bertema

- Pemilihan tema- Perancangan dan pelaksanaan Pendekatan

Bertema Pendekatan Bersepadu

- Pemilihan aktiviti

5

- Perancangan dan pelaksanaan Pendekatan Bersepadu

Pendekatan TMK- Pemilihan perisian- Perancangan dan pelaksanaan pendekatan

TMK

2. Lain-lain Pendekatan Prasekolah

Pendekatan Projek- Pemilihan aktiviti- Perancangan dan pelaksanaan pendekatan Projek

Pendekatan Tunggal - Pemilihan aktiviti - Perancangan dan pelaksanaan pendekatan Tunggal

Pendekatan Unit- Pemilihan aktivit

- Perancangan dan pelaksanaan

Pendekatan Inkuiri arahan guru - Pemilihan aktiviti - Perancangan dan pelaksanaan

5

3. Teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Prasekolah. Pengelolaan AktivitiTeknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Prasekolah

Pelaksanaan teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Merancang aktiviti-aktiviti berdasarkan daripada Teknik-

teknik Pengajaran Umum.

4

4. Perancangan pengajaran guru

Persediaan rancangan mengajar Semester/ Tahun Mingguan Harian RPH ( slot pengajaran )

- Kelas- Kumpulan

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Kandungan pembelajaran

8

- Topik - Bidang- Perkaitan antara bidang

Pembelajaran dan pengajaran- Strategi dan pendekatan- Hasil pembelajaran- Aktiviti kumpulan/individu- Bahan dan peralatan

5 Pengelolaan aktiviti

Membuat pengelolaan mengendalikan aktiviti Melaksanakan aktiviti-aktiviti pembelajaran

3

6 Sumber pengajaran dan pembelajaran

Konsep- Bahan tersedia dan sumber alam- Bahan manipulatif dan konstruktif- Sumber komuniti

Jenis bahan Pemilihan bahan

Kesesuaian aktiviti

5

JUMLAH 30

JUMLAH KESELURUHAN 60

Pentaksiran 1. KERJA KURSUS (60%)3. PEPERIKSAAN (40%)

Rujukan Asas

Bustam Kamri & Putri Zabariah Megat A. Rahman (2005). Tadika Berkualiti. Kuala Lumpur: PTS.

Puckett, M. B. & Diffily, D. (2004). Teaching Young Children: An Introduction to the Early Childhood Profession, 2nd. Ed. NY: Thomson Delmar Learning.

Pusat Perkembangan Kurikulum (1998) Kurikulum Pendidikan Prasekolah Malaysia. PPK

Rujukan Tambahan

Brewer, J.A. (1995). Introduction to early childhood education. NY: Allyn & Bacon.

Eliasom, C.F.& Jenkins, L.T. (1990) A practical guide to early childhood curriculum 4th edition. Toronto: Merill Pub.

Morrison, G.S. (1995). Early childhood education today. Prentice Hall.Inc.

Rohaty Mohd. Majzub & abu Bakar Nordin, (1989). Pendidikan prasekolah, Petaling Jaya: Fajar Bakti.

Seefeldt, C. & Barbour, N. (1990) Early childhood education; An Introduction, Colombus: Merill Publishing.

Nama Kursus Perkembangan Fizikal, Kesihatan Dan Keselamatan Kanak-kanak(Child Physical, Health dan Safety Development)

Kod Kursus PRA 3103

Kredit 3(2+1)

Jam Kontak 60 Jam

BahasaPengantar

Bahasa Melayu

Prasyarat Tiada

Semester Pertama/ Kedua

Hasil Pembelajaran 1. Mengenal pasti dan menjelaskan konsep yang berkaitan

dengan perkembangan fizikal, kesihatan dan keselamatan dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah

2. mengkaji konsep dan proses utama daripada perspektif penyelesaian masalah dengan menggunakan pelbagai pendekatan termasuk teknologi maklumat dan komunikasi mengenai perkembangan fizikal, kesihatan dan keselamatan dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah

3. merancang, mengurus dan melaksanakan aktiviti mengenai perkembangan fizikal, kesihatan dan keselamatan dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah

4. membuat refleksi dan menilai amalan pembelajaran serta menjanakan idea baru untuk penambahbaikan yang berterusan mengenai perkembangan fizikal, kesihatan dan keselamatan dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah

Sinopsis Kursus ini membincangkan konsep perkembangan fizikal kanak-kanak termasuk perkembangan motor halus, perancangan aktiviti perkembangan fizikal di Prasekolah, Persekitaran alam sekitar, penyakit kanak-kanak dan pencegahan, penjagaan kesihatan kanak-kanak, keselamatan di prasekolah dan pendidikan seksualiti di prasekolah.This course discusses the concept of children’s physical development including motor development, health practice and safety, food and diets, eating ettiquette, the cleanliness of the environment in inculcating a healthy and safe lifestyle and also sex education

Tajuk KANDUNGAN Jam

1.TeoriKonsep Perkembangan Fizikal

Konsep Perkembangan Fizikal- Konsep pertumbuhan dan perkembangan fizikal

- Konsep perkembangan motor: - kasar - halus

Kaitan dengan teori-teori Perkembangan fizikal kanak- kanak seperti- Teori kematangan (Maturation theory) : Arnold Gesell, Robert Havighurst

- Model motor persepsi (Perceptual motor model):

4

Piaget

2. Perkembangan motor halus: kemahiran menulis dan melukis

Prasyarat kepada kemahiran menulis:- Perkembangan otot halus;

- Kordinasi mata-tangan; - Kebolehan memegang alat tulis; - Kebolehan membuat lakaran asas (basic strokes); - Persepsi abjad/nombor - Orientasi kepada simbol yang tercetak - Aktiviti mengembangkan motor halus

Perkembangan kemahiran melukis

- Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran melukis: Menconteng , pergerakan corak terkawal ,garisan terkawal ,bentuk terkawal , bentuk bermakna, bentuk simbolik dan lukisan bermakna.

- Aktiviti mengembangkan kemahiran melukis

4

3 Pemakanan

Konsep makanan dan amalan pemakanan- Kelas-kelas makanan

- Makanan seimbang - Zat makanan yang diperlukan oleh kanak-kanak

Makanan tidak berkhasiat - Jenis-jenis makanan tidak berkhasiat

Penyediaan makanan- Menu yang sesuai untuk kanak-kanak

- Kebersihan penyediaan - Menghidang - Adab makan

2

4 Persekitaran alam sekitar

Kebersihan Persekitaran Alam Sekitar

- Amalan kebersihan prasekolah - Menjaga kebersihan bilik darjah - Menceriakan bilik darjah, tempat awam termasuk penggunaan bilik air dan penjagaan tandas

3

5 Penyakit kanak-kanak dan pencegahan6

Penyakit-penyakit yang biasa menyerang kanak-kanak seperti:

- Selsema - Demam panas - Penyakit kulit - Penyakit mata - Penyakit kuku dan mulut - Cirit birit - Denggi - Malaria - Taun - Beguk - Meningitis - Campak - Rubella

Pencegahan dan rawatan

6 Penjagaan kesihatan kanak-kanak

Konsep kesihatan

- Kepentingan kesihatan - Kesihatan fizikal dan kebersihan diri

- Kepentingan kecerdasan fizikal

- Kepentingan kebersihan diri

Cara-cara penjagaan kesihatan kanak-kanak:

- Imunisasi kanak-kanak - Pengawalan penyakit - Penjagaan gigi kanak-kanak - Peranan ibu bapa - Peranan guru - Peranan kanak-kanak - Peranan pusat kesihatan

Masalah lain yang menggangu kesihatan kanak-Kanak

- Kutu rambut - Cacing - Kerosakan gigi

3

7 Keselamatan di prasekolah4

Keselamatan di prasekolah- Kawasan

- Peralatan - Bangunan dan kemudahan - Pagar

Kawasan prasekolah- Susun atur perabut luar dan dalaman

- Pagar dan pintu prasekolah - Peredaran udara

Peralatan prasekolah- Susun atur bahan-bahan pembelajaran

- Jenis-jenis peralatan yang diguna pakai - Tempat menyimpan alat.

Bangunan dan kemudahan- Jenis-jenis bangunan yang sesuai

- Pengaliran udara - Cahaya yang memancar - Tahan karat - Sistem pengaliran air di tandas.

8 Pendidikan Seksualiti Di Prasekolah

Pendidikan Seksualiti - Konsep

- Pandangan Islam dan Barat tentang Pendidikan Seksualiti - Kepentingan

Pengetahuan Fisiologi manusia- Mengenali bahagian tubuh badan

Penjagaan maruah diri- Menjaga kehormatan diri sendiri dan orang lain.

- Memperkenalkan sentuhan selamat dan tak selamat - Kepentingan penjagaan maruah diri dan keluarga - Pelindungan diri daripada penjenayahan seksual - Aktiviti pendidikan seksualiti di prasekolah

4

Jumlah 30

1.

Amali

Membuat kajian terhadap perkembangan motor halus kanak-kanak prasekolah.

Prasyarat kepada kemahiran menulis:

6

- Perkembangan otot halus; - Kordinasi mata-tangan; - Kebolehan memegang alat tulis; - Kebolehan membuat lakaran asas (basic strokes); - Persepsi abjad/nombor - Orientasi kepada simbol yang tercetak - Aktiviti mengembangkan motor halus

Perkembangan kemahiran melukis

- Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran melukis: Menconteng , pergerakan corak terkawal ,garisan terkawal ,bentuk terkawal , bentuk bermakna, bentuk simbolik dan lukisan bermakna.

- Aktiviti mengembangkan kemahiran melukis

2.Perancangan Aktiviti Perkembangan Fizikal di Prasekolah

Merancang kandungan program perkembangan fizikal di prasekolah untuk permainan aktiviti fizikal, permaianan lasak, permainan luar.

Mengajar kanak-kanak Kemahiran motor asas (berjalan, berlari, melompat,

bergalop, skiping, memanjat, melempar, menyepak mengelecek, berguling, menangkap bola, meregang ,berpusing, berbuai.

Kemahiran motor-persepsi:- kesedaran badan (melalui meniru pergerakan seperti Simon Says);- kesedaran masa (melalui pergerakan mengikut rentak, ritma);- kesedaran ruang (melalui penggunaan

halangan ) Menyediakan persekitaran yang selamat untuk

aktiviti permainan fizikal, permainan lasak dan permainan luar.

Merancang aktiviti: - sebelum : Memperkenalkan aktiviti - semasa: Menggalakkan penggunaan

kemahiran motor asas. Motor persepsi

- selepas: Membincang, membuat refleksi Menggunakan permainan luar untuk

kemahiran motor kasar Menggunakan alat-alat manipulatif

untuk kemahiran motor halus (main bungkah, puzzle, dll)

Menggunakan main pasir dan main air untuk kemahiran sensori

8

3. Pemakanan

Membuat Perancangan Penyediaan makanan kanak-kanak prasekolah yang merangkumi:

- Menu yang sesuai untuk kanak-kanak - Kebersihan penyediaan - Menghidang

- Adab makan

4

4. Persekitaran alam sekitar

Menyediakan satu perancangan untuk Kebersihan Persekitaran Alam Sekitar

- Amalan kebersihan prasekolah - Menjaga kebersihan bilik darjah - Menceriakan bilik darjah, tempat awam termasuk

- Penggunaan bilik air dan penjagaan tandas

4

5. Keselamatan di prasekolah

Melaksanakan satu projek mengenai dengan keselamatan kanak-kanak diprasekolah.

Keselamatan di prasekolah- Kawasan

- Peralatan - Bangunan dan kemudahan - Pagar

Kawasan prasekolah- Susun atur perabut luar dan dalaman

- Pagar dan pintu prasekolah - Peredaran udara

Peralatan prasekolah- Susun atur bahan-bahan pembelajaran

- Jenis-jenis peralatan yang diguna pakai - Tempat menyimpan alat.

Bangunan dan kemudahan- Jenis-jenis bangunan yang sesuai

6

6. Pendidikan Seksualiti Di Prasekolah

Pendidikan Seksualiti - Konsep

- Pandangan Islam dan Barat tentang Pendidikan Seksualiti

2

- Kepentingan

Pengetahuan Fisiologi manusia- Mengenali bahagian tubuh badan

Penjagaan maruah diri- Menjaga kehormatan diri sendiri dan orang lain.

- Memperkenalkan sentuhan selamat dan tak selamat - Kepentingan penjagaan maruah diri dan keluarga - Pelindungan diri daripada penjenayahan seksual

- Aktiviti pendidikan seksualiti di prasekolah

Jumlah 30

Jumlah Keseluruhan 60

Pentaksiran:

Kerja Kursus 60% Peperiksaan Akhir 40%

RujukanAsas

Doherty, J. & Bailey, R. (2002). Supporting Physical Development and Physical Education in Early Years. PA: Open University Press. Robertson, C. (2002). Safety, Nutrition and Healthy in Early Education (2nd. Ed.).NY: Thomson Delmar Learning

Rujukan Tambahan

David Whitebread, (2003) Teaching and learning in the early years. Routledge-Falmer- Taylor & Francis Group Pub.

Marotz, L. et al (2000). Health, Safety and Nutrition for the Young Child. NY: Thomson Delmar Learning.

Sluss, D. J. (2004). Supporting Play: Birth through Age Eight. NY: Thomson Delmar Learning.

Wetton, P. (1997). Physical Education in the Early Years: Teaching. NY: Routledge

Nama Kursus Perkembangan Bahasa Kanak-kanakChildren language development

Kod Kursus PRA 3104

Kredit 3(2+1)

Jam Kontak 60 jam

BahasaPengantar

Bahasa Melayu

Prasyarat Tiada

Semester Pertama/ Kedua

HasilPembelajaran

1. Menghuraikan kandungan teori dan asas perkembangan bahasa kanak-kanak.

2. Mengenal pasti faktor-faktor mempengaruhi perkembangan bahasa kanak-kanak dan kaedah pengajaran bahasa pertama da kedua

3. Merangkakan dan menjalankan cara penaksiran dan penilaian penguasaan bahasa serta tindakan susulan yang perlu diambil.

4. Merancang dan mengaplikasikan aktiviti bahasa dalam pendidikan prasekolah.

Sinopsis Kursus ini meliputi teori dan asas pembelajaran bahasa kanak-kanak, faktor-faktor perkembangan bahasa kanak-kanak, kaedah pengajaran dan pembelajaran bahasa prasekolah, kurikulum perkembangan bahasa dan komunikasi prasekolah, aktiviti bahasa dalam pendidikan prasekolah dan penafsiran dan penilaian bahasa dalam pendidikan prasekolah.

This course includes theory and the basics of children’s language learning, factors of language development, the methods in teaching and learning language at preschool, assessessment in childhood education, and also language activity in preschool education

TAJUK KANDUNGAN JAM

1.

Teori

Asas Perkembangan bahasa Konsep pemerolehan bahasa (Language acquistion) Konsep perkembangan bahasa (Language

development) Konsep pembelajaran bahasa (Language learning) Kaitan dengan teori-teori pemerolehan dan

perkembangan bahasa:- Model Behavioris - Pelaziman (Imitation): Skinner- Model Nativis - Terbina dalam minda (Innateness): Chomsky- Model Konstruktivis –

- Kognitif (Cognition) : Piaget, - Interaksi Sosial (Social interaction) : Vygotsky, - Fungsi Bahasa ( Functions): Halliday

6

2. Perkembangan bahasa kanak-kanak prasekolah

Matlamat pembelajaran bahasa Perkembangan bahasa mengikut umur Peringkat perkembangan

- Fonologi- Morfologi- Sintaksis- Semantik- Pragmatik

Faktor mempengaruhi perkembangan bahasa

- Faktor mempengaruhi kemahiran mendengar dan bertutur - Komuniti (ibu bapa, keluarga, jiran, rakan, guru) - Fizikal (alat pendengaran) - Kecerdasan mental - Persekitaran - Emosi

Faktor mempengaruhi kemahiran membaca - Pembaca - Bahan bacaan - Persekitaran

Faktor mempengaruhi kemahiran menulis - Fizikal (motor halus) - Persekitaran

10

3. Kaedah Pengajaran dan pembelajaran bahasa peringkat prasekolah

Pengajaran Bahasa Pertama- Pengalaman bahasa melalui pendengaran

- Pengalaman bahasa melalui pertuturan - Pengalaman melalui bacaan - Pengalaman melalui tulisan

Pengajaran Bahasa Kedua Pengajaran Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua Technic and Teaching Approach

- Listening skills- Speaking skills- Reading skills- Writing skills

6

4. Kurikulum Perkembangan Bahasa dan Komunikasi Prasekolah

Pengajaran Bahasa Melayu Prasekolah- Merancang Pengajaran- Kemahiran mendengar- Kemahiran bertutur- Kemahiran membaca- Kemahiran menulis

Pengajaran mikro dan makro

Pengajaran Bahasa Inggeris- Planning to teach- Listening skills- Speaking skills- Reading skills- Writing skills

Micro and Macro Teaching

Penafsiran dan Penilaian Kemahiran Bahasa Prasekolah

- Konsep - Cara penafsiran dan penilaian- Instrumen penafsiran- Merekod- Tindakan susulan- pengayaan - pemulihan

8

Jumlah 30

1.

Amali

Kaedah Pengajaran dan pembelajaran bahasa peringkat prasekolah

Pengajaran Bahasa Pertama- Pengalaman bahasa melalui pendengaran

- Pengalaman bahasa melalui pertuturan - Pengalaman melalui bacaan - Pengalaman melalui tulisan

Pengajaran Bahasa Kedua Pengajaran Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua Technic and Teaching Approach

- Listening skills- Speaking skills- Reading skills

10

- Writing skills

2. Kurikulum Perkembangan Bahasa dan Komunikasi Prasekolah

Pengajaran Bahasa Melayu Prasekolah- Merancang Pengajaran- Kemahiran mendengar- Kemahiran bertutur- Kemahiran membaca- Kemahiran menulis

Pengajaran mikro dan makro

Pengajaran Bahasa Inggeris- Planning to teach- Listening skills- Speaking skills- Reading skills- Writing skills

Micro and Macro Teaching

Penafsiran dan Penilaian Kemahiran Bahasa Prasekolah

- Konsep - Cara penafsiran dan penilaian- Instrumen penafsiran- Merekod

- Tindakan susulan - pengayaan - pemulihan

10

3 Aktiviti bahasa dalam pendidikan prasekolah

Merancang dan melaksana Aktiviti Sastera awal kanak-kanak

- teater - boneka - Bercerita- Story telling- Penggunaan Big Book- Puisi kanak-kanak- Rhymes- Lagu kanak-kanak

Permainan bahasa

10

JUMLAH 30

Jumlah Keseluruhan 60

Pentaksiran:

Kerja Kursus 60%Peperiksaan Akhir 40%

Rujukan Asas

Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, PPK.

Machado, J. M. (2002). Early Childhood Experiences inLanguage Arts: Emerging Literacy, 7th ed. NY: Thomson Delmar Learning.

Sowers, J. (2000). Language Arts in Early Education. NY: Thomson Delmar Learning.

RujukanTambahan

Brewer, J.A. (2001). Introduction to Early Childhood Education- Preschool through Primary Grades. USA: Allyn & Bacon.

Cohen,L.G. & Spenciner,L.J.(1994) Assessment of young children. New York: Longman

Marianne Celce-Murcia (2001) Teaching English as a Second or Foreign Language, Third Edition

Nelsen, M. R. & Nelsen-Parish, J. (2002). Peak with Books: An Early Childhood Resoursce for Balanced Literacy, 3rd ed. NY: Thomson Delmar Learning

Sawyer, W. (2004). Growing Up With Literature, 4th ed. NY: Thomson Delmar Learning

Whitehead, M. R. (2002). Developing Language & Literature for Young Children. NY: Paul Chapman Educational Publishing

Nama Kursus Perkembangan Kognitif Kanak-kanak (Childrens’ cognitive development)

Kod Kursus PRA 3105

Kredit 3(2+1)

Jam Kontak 60 jam

Bahasa Pengantar

Bahasa Melayu

Prasyarat Tiada

Semester Pertama/ Kedua

HasilPembelajaran

1. Menghuraikan teori-teori dan asas perkembangan kognitif kanak-kanak

2. Mengenal pasti sumber asas-asas pembelajaran Matematik dan sains dengan konteks pengajaran dan pembelajaran di prasekolah

3. Mengaplikasikan pelbagai kaedah pembelajaran Sains dan

matematik di prasekolah 4. Merancang aktiviti pembelajaran dan pengajaran komponen kognitif

iaitu matematik dan sains.

Sinopsis Kursus ini juga meliputi perkembangan kognitif kanak-kanak, pembelajaran matematik di prasekolah, pembelajaran sains diprasekolah, perancangan program sains, merancang aktiviti, penggunaan pendekatan pengajaran dan pembelajaran serta pengintergrasikan pelajaran sains dengan aktiviti seharian kanak-kanak prasekolah.

This course includes the theory and the basic of childrens’ cognitive development, the basic concepts of the teaching and learning of cognitive components especially early mathematics and early science in the process of teaching and learning preschoolers

Tajuk Kandungan Jam

1.TeoriPerkembangan Kognitif kanak-kanak

Konsep kognitif Pengertian kognitif Teori-teori Perkembangan kognitif

- Jean Piaget - Vygotsky

5

2. Pembelajaran Awal Matematik di Prasekolah Pengertian Matematik Kepentingan pembelajaran Matematik Prinsip-prinsip pembelajaran Matematik NCTM dan

kaitan dengan pembelajaran Matematik oleh kanak-kanak prasekolah:

- Perkongsian/ keadilan (Equity)

5

- Kurikulum (Curriculum)- Pengajaran (Teaching)- Pembelajaran (Learning)- Penaksiran (Assessment)

- Teknologi (Technology)

3. Lima proses piawaian National Council Teaching Mathematic, (2000) (Five process standards – National Council Teaching Mathematics) dan kaitan dengan pembelajaran Matematik oleh kanak-kanak prasekolah:

- Penyelesaian masalah (Problem solving)- Sebab akibat/ penakulan (Reasoning)- Komunikasi (Communication)- Hubungan/ hubung kait (Connections)- Gambaran (Representations)

4

4. Pembelajaran Awal Sains di Prasekolah Pengertian Sains Kepentingan pembelajaran Sains Inkuiri dalam pembelajaran Sains Kemahiran Proses Sains

- memerhati- membanding dan membeza- mengelas - mengukur dan menggunakan nombor- membuat eksperimen- membuat ramalan - membuat inferens

- berkomunikasi

5

5. Perancangan Program Awal Sains di Prasekolah - Merancang kandungan program Sains prasekolah- Menyediakan persekitaran yang selamat- Mengajar kanak-kanak menjelajah dan menyiasat dengan selamat- Menggalakkan kanak-kanak berseronok dengan Sains- Mengajar konsep asas dan sikap sains

o konservasi o menghormati benda hidupo menghormati persekitaran

2

6 Merancang aktiviti Pembelajaran Awal Sains. Sebelum : Memperkenalkan aktiviti Semasa: Menggalakkan pemikiran saintifik dan kemahiran proses Sains Selepas: Membincang, membuat refleksi

3

6. Penggunaan pendekatan projek (Project approach) 3

Penggunaan pendekatan projek (Project approach) dalam memperkenalkan Sains biologi (manusia, haiwan, tumbuh-tumbuhan) dan Sains fizikal (fizik, kimia, bumi dan alam semesta):

- Fasa I: Perancangan- Fasa II: Pelaksanaan- Fasa III: Perkongsian

7. Pengintergrasian pelajaran Awal Sains dengan aktiviti seharian.

Konsep Intergrasi Awal Sains. Kepentingan intergrasi Awal Sains Mata pelajaran yang diintergrasikan

3

Jumlah 30

1.

Amali

Lima proses piawaian National Council Teaching Mathematic, (2000) (Five process standards – National Council Teaching Mathematics) dan kaitan dengan pembelajaran Matematik oleh kanak-kanak prasekolah:

- Penyelesaian masalah (Problem solving)- Sebab akibat/ penakulan (Reasoning)- Komunikasi (Communication)- Hubungan/ hubung kait (Connections)- Gambaran (Representations)

5

2. Kemahiran Matematik Prasekolah (berdasarkan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, KPM)

- Padanan satu dengan satu- Pengelasan- Seriasi- Konsep nombor – mengetahui konsep

nombor, membilang, mengenal simbol- Operasi nombor – operasi tambah, tolak- Pengukuran- Pemerhatian, Perbandingan dan diskriminasi- Ramalan- Konsep masa- Konsep ruang- Penyelesaian masalah

8

3. Aktiviti-aktiviti Matematik Aktiviti-aktiviti Matematik berhubung dengan

kurikulum – main bongkah, main pasir, main air Mengintergrasikan pelajaran Matemaik dengan

aktiviti seharian.

7

Mempertingkatkan pembelajaran Matematik

4.. Perancangan Program Awal Sains di Prasekolah

- Merancang kandungan program Sains prasekolah- Menyediakan persekitaran yang selamat- Mengajar kanak-kanak menjelajah dan menyiasat dengan selamat- Menggalakkan kanak-kanak berseronok dengan Sains- Mengajar konsep asas dan sikap sains

o konservasi o menghormati benda hidupo menghormati persekitaran

5

5. Penggunaan pendekatan projek (Project approach) Penggunaan

pendekatan projek (Project approach) dalam memperkenalkan Sains biologi (manusia, haiwan, tumbuh-tumbuhan) dan Sains fizikal (fizik, kimia, bumi dan alam semesta):

- Fasa I: Perancangan- Fasa II: Pelaksanaan- Fasa III: Perkongsian

Pengintergrasian pelajaran Sains dengan aktiviti harian.

5

Jumlah 30

Jumlah Keseluruhan 60

Pentaksiran Kerja Kursus 60%Peperiksaan Akhir 40%

Rujukan Asas

Charleeworth, R. & Lind, K. K. (2002). Math & Science for Young Children. NY: Thomson Delmar Learning.

Karen K. Lind (2005). Exploring Science in Early childhood Education. NY: Tomson Delmar Learning

Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, PPK

Rujukan Tambahan

Martin D. J. (2001). Constructing Early childhood Science. Ny: Tomson Delmar Learning.Praire, A. P. (2004). Inquiry into Math, Science &

Technology for Teaching Young Chiildren. NY:

Tomson Delmar Learning.Wellhousen, K. (2002). Outdoor Play Every Day: Innovative Play Concepts for Early Childhood. NY: Thomson Delmar Learning

Nama Kursus Perkembangan Kreativiti dalam Pendidikan Prasekolah.(Creativitiy Development in Preschool Education)

Kod Kursus PRA3106

Kredit 3(2+1)

Jam Kontak 60 jam

BahasaPengantar

Bahasa Melayu

Prasyarat Tiada

Seemester Pertama/Kedua

HasilPembelajaran

1. Menjelaskan kandungan ilmu mengenai kreativiti dan pembelajaran kanak-kanak

2. Mengenalpasti faktor-faktor yang mengalakkan dan menghalang Kreativiti kanak-kanak. 3. Mengaplikasikan pelbagai pendekatan untuk menggalakkan kreativiti kanak-kanak prasekolah.

4. Berkebolehan untuk merancang dan menguruskan kreativiti kanak-kanak prasekolah.

Sinopsis Kursus ini meliputi pengenalan kepada perkembangan kreativiti, aspek-aspek kreativiti kanak-kanak yang merangkumi seni visual, muzik dan pergerakan, sosiodrama, seni bonekadan sastera kanak-kanak, faktor yang menggalak dan menghalang kreativiti, proses kreativiti dan pendekatan pengajaran, bidang kreativiti dalam pendidikan awal kanak-kanak dan menilai kreativiti.

This course covers the theories of children’s creativity, factors that encourages and hinders creativity, processes of creativity and teaching approaches, field of creativity in early childhood education and to assess creativity.

Tajuk Kandungan Jam

1 TeoriPengenalan kepada perkembangan kreativiti

Definisi Kreativiti Ciri Kreativiti Bahagian hemisfera otak Otak kiri Otak kanan

Teori Pelbagai Kecerdasan Teori Pelbagai Kecerdasan Gardner

Proses kreativiti Proses dan penghasilan Pengalaman dan pengujian Model Wallas

- Persediaan- Inkubasi- Illuminasi

8

- Verifikasi Imaginasi berpandu dan kreativiti

Persekitaran yang menggalakkan kreativitiFaktor-faktor yang menghalang kreativiti

Sumber manusia Sumber fizikal Persekitaran

Pendekatan pengajaran Bahan dan alatan Penilaian

2 Seni visual

Teori Perkembangan seni visual Kognitif Psikoanalitik Persepsi Kecerdasan visual ruang

Amalan yang bersesuaian seni visual untuk kanak-kanak

Tahap umur Asas dan nilai seni visual Bahan dan peralatan

Peranan guru Matlamat Strategi pengajaran Apresiasi seni

LukisanCetakan dan tekapanSeni tiga dimensi

Membuat adunan doh Membentuk dan mengukir doh, kayu Kolaj

Penilaian kreativiti tiga dimensi Kesedaran reflektif dan perkembangan afektif Kreatif dan imaginatif

6

3 Muzik dan Pergerakan

Musik dan pergerakan dalam perperkembangan kanak-kanak

7

Mendengar, menyanyi dan bergerak Bermain alat musik

Teori perkembangan muzik Dalcroze Orff Kodaly Kecerdasan muzik

Aktiviti pergerakan kreatif Mendengar dan bergerak

Peranan Guru Pemerhati dan pemudahcara Merancang dan mengurus Menyelia dan menilai

4 Sosiodrama

Definisi Sosiodrama dalam perkembangan kanak-

kanak- Permainan sosial

- Permainan sosio dramatik

Peranan guru- Pemerhati dan pemudahcara

- Merancang dan mengurus - Menyelia dan menilai

Proses dan bahan- Amalan yang bersesuaian di kelas

3

5 Seni Boneka

Definisi BonekaJenis bonekaBoneka dan kanak-kanakPenggunaan seni boneka dalam kurikulum

Aktiviti Rancangan mengajar

Proses dan peralatan Membina boneka mudah Pentas Props

3

6 Sastera awal kanak-kanak Definisi Persekitaran yang kondusif Ruang bacaan Pemilihan buku dan peralatan

Aktiviti yang bersesuaian Membaca Teater membaca Bercerita

- Cerita dan kanak-kanak - Teknik bercerita - Buku Besar

3

Jumlah 30

1 Amali

Seni visual

Menghasilkan kreativiti seni visual kanak-kanak berdasarkan Teori Perkembangan seni visual

Kognitif Psikoanalitik Persepsi Kecerdasan visual ruang

Menghasilkan Lukisan - Cetakan dan tekapan - Seni tiga dimensi

Membuat adunan doh Membentuk dan mengukir doh, kayu Kolaj

Penilaian kreativiti tiga dimensi Kesedaran reflektif dan perkembangan afektif Kreatif dan imaginatif

7

2. Muzik dan Pergerakan

Muzik dan pergerakan dalam perperkembangan kanak-kanak

Mendengar, menyanyi dan bergerak Bermain alat muzik Mengakplikasikan teori perkembangan muzik

dalam pengajaran dan pembelajaran

6

- Teori Orff- Dalcroze- Kodally

Aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif- bertema- berdasarkan elemen-elemen muzik- lirik- melodi- rangkai lagu- bebas

Peranan Guru Pemerhati dan pemudahcara Merancang dan mengurus Menyelia dan menilai

3. Sosiodrama

Definisi Sosiodrama dalam perkembangan kanak-

kanak- Permainan sosial

- Permainan sosio dramatik

Peranan guru- Pemerhati dan pemudahcara

- Merancang dan mengurus - Menyelia dan menilai

Proses dan bahan- Amalan yang bersesuaian di kelas

5

4. Seni Boneka

Penggunaan seni boneka dalam kurikulum Aktiviti Rancangan mengajar

Proses dan peralatan Membina boneka mudah Pentas Props

6

5. Sastera awal kanak-kanak

Melaksanakan aktiviti-aktiviti sastera awal kanak-kanak

Membaca

6

Teater membaca Bercerita

- Cerita dan kanak-kanak - Teknik bercerita - Buku Besar

Jumlah 30

Jumlah Keseluruhan 60

Pentaksiran Kerja kursus 60%Peperiksaan Akhir 40%

RujukanAsas

Isbell, R. T. & Raines, S. (2003). Creativitiy and the Arts with Young Children. NY: Thomson Delmar Learning

Koster, J. B. (2001). Growing Artists: Teaching Art to Young Children, 2nd. Ed. NY: Thomson Delmar Learning

Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, PPK

Rujukan Tambahan

Libby, W. M. L. (2002). Enriching the Curriculum with Art Experiences. NY: Thomson Delmar Learning

Mayesky, M. (2002). Creative Activcities for Young Children, 7th ed. NY; Thomson Delmar Learning

Schirrmacher, R. (2002). Art and Creative Development for Young Children, 4th ed. NY: Thomson Delmar Learning

Nama Kursus Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak(Social and emotional development of children(

Kod Kursus PRA 3107

Kredit 3 (3+0)

Jam Kontak 45 Jam

Bahasa Pengantar

Bahasa Melayu

Prasyarat Tiada

Semester Pertama/Kedua

Hasil Pembelajaran 1. Menjelaskan teori dan asas perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak

2. Menghuraikan peringkat perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak

3. Menggunakan pertimbangan sendiri tentang pendekatan dan teknik pengurusan tingkah laku kanak-kanak

4. Mengurus aktiviti perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak berlandaskan konsep penyayang.

Sinopsis Kursus ini meliputi teori dan asas perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak, pengurusan dan aktiviti, memperkembangkan kecekapan sosial dan tingkah laku prososial, memahami dan menguruskan emosi kanak-kanak, membina keyakinan untuk menghadapi cabaran kehidupan seharian serta pengurusan konsep penyayang dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah.

This course covers the theory and the basics of social and emotional development of children, the management and activities, development of sosial skills and prosocial behaviors, understanding and managing children’s emotions, to develop confidence to face challenges in everyday life, and also to manage the concept of loving in the teaching and learning in preschools.

Tajuk KandunganJam

1. Pengenalan kepada perkembangan sosial

PengenalanKonsep perkembangan sosialTeori-teori perkembangan sosial

o Teori Perkembangan social Eriksono Pandangan behavioris: Peniruan dan

modelling (Bandura)o Pandangan konstruktivis: Kognisi sosial

(Piaget, Vygotsky)

4

2. Perkembangan kecekapan sosial dan tingkah laku 6

prososial

Konsep sosialisasi Peniruan Model

Perkembangan kecekapan sosial kanak-kanakInteraksi rakan sebayaPembentukan hubungan persabahatanPengaruh jantinaKesedaran ras dan budayaSensitiviti terhadap orang-orang kurang upaya

3. Menggalakkan tingkah laku prososialkonsep tingkah laku prososial jenis-jenis tingkah laku prososial cara-cara menggalakkan tingkah laku prososial

4

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak

Jenis-jenis tingkah laku Tingkah laku positif - ingin tahu - cepat belajar - proaktif

Tingkah laku negatif - Pergantungan berlebihan - Kebimbangan - Disruptif - Destruktif - Pengunduran diri dll

Cara-cara mengatasi tingkahlaku kanak-kanak berdasarkan 4 model tingkahlaku

- Assertive discipline- Model Glasser- Model Ginott- Model Dreikurs

4

5. Membina kemahiran sosial Memahami keperluan, perasaan dan

pandangan orang lain: batas hubungan antara diri dengan orang lain, keperluan orang lain, perasaan orang lain, dll

Menggunakan kemahiran sosial dalam interaksi:

4

bersopan, berhemah semasa berkomunikasi, bertimbang rasa, bertolak ansur, bekerjasama, menghormati hak orang lain dll.

6. Perkembangan emosi kanak-kanak

Perkembangan emosi - Konsep emosi- Jenis-jenis emosi- Mengenal emosi dan kesannya kepada kanak- kanak

Kecerdasan emosi - Konsep IQ dan EQ- Kompetensi Kecerdasan emosi

Perancangan aktiviti perkembangan emosi

- Aktiviti yang menarik- Bahan bantu mengajar

7

7. Memahami dan mengurus emosi sendiri Cara-cara mengesan emosi Mengenali emosi sendiri Menguruskan emosi sendiri Memupuk emosi yang positif

4

8. Membina keyakinan untuk menghadapi cabaran kehidupan seharian

Membina kemahiran berfikir untuk menyelesaikan masalah

Menggunakan pelbagai cara komunikasi untuk menyelesaikan masalah

5

9. Pengurusan penyayang dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Konsep penyayang Amalan budaya penyayang Peranan guru penyayango Fasilitatoro Instrukturo Penyediaan permainano Penguruso Pemerhatio Penilaio Perancango Reflektif

7

Jumlah 45

Pentaksiran Kerja kursus 50%Peperiksaan Akhir 50%

RujukanAsas

Eassa, E. (1996) Introduction to Early Childhood Education NY:Delmar Thomson.

Gartrell, D.(2004). The Power of Guidance: Teaching Social- Emotional Skill in Early Childhood Classroom. NY: Tomson Delmar LearningKementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, PPK

RujukanTambahan

Brewer, J.A. (1995). Introduction to early childhood education. NY: Allyn & Bacon.

Slavin, R., N. Karweit, & N. Madden, eds. 1989. Effective programs for students at-risk. Boston: Allyn & Bacon.

Smilansky, S., & L. Shefatya. 1990. Facilitating play: A medium for promoting cognitive, socioemotional, and academic development in young children. Gaithersburg, MD: Psycho-social & Educational Publications.

Nama Kursus Perkembangan Kerohanian dan Moral Kanak-kanak Prasekolah.Sprititual and moral development for preschool

Kod Kursus PRA 3108

Kredit 3 (3+0 )

Jam Kontak 45 jam

Prasyarat Tiada

Semester Pertama/Kedua

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep dan amalan kerohanian dan moral menurut Islam dan agama lain.

2. Mengkaji dan mengenal pasti kurikulum kerohanian dan moral dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan.

3. Merancang pengurusan pelaksanaan nilai-nilai Perkembangan Kerohanian dan Moral dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan .

4 Mengamalkan prinsip-prinsip Rukun Negara dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam mengurus kurikulum, pengajaran dan pusat pembelajaran perkembangan kerohanian dan moral.

SINOPSIS Kursus ini meliputi konsep kerohanian dan moral mengikut pandangan Islam dan agama-agama lain, teori perkembangan moral, mengenal pasti kurikulum pendidikan Islam dan moral, pengurusan kurikulum dan aktiviti perkembangan kerohanian dan moral serta pusat pembelajarannya. Pengurusan Pengajaran dan pelaksanaan nilai-nilai Perkembangan Kerohanian dan Moral dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan serta mengenal pasti penaksirannya turut diberi pendedahan.

This course covers the concept of sprititual and moral through the Islamic perspective and other religions, theories on moral development, identification of Islamic Education and Moral curriculum, management of curriculum, and spiritual and moral development activities as well its learning centre. Management of teaching and implimentation of spiritual and moral development values in the National Preschool Curriculum and also the assessment of the component

Tajuk Kandungan Jam

1 Pengenalan kepada kerohanian

Konsep kerohanian Pandangan mengikut agama-agama:

- Islam- Kristian

- Buddha - Hindu Akta Pendidikan 1996 - Seksyen 50(1)

Pengajaran Agama Islam Fokus Pendidikan Islam

- Keimanan- Kemanusiaan- Ketatanegaraan- Kemasyarakatan

Penerapan Kerohanian melalui:- Ilmu

4

- Kemahiran - Amali - Pembudayaan

2 Kurikulum Pendidikan Islam prasekolah

Pengenalan Falsafah Matlamat Objektif Kepentingan Pendidikan Islam pada

peringkat awal kanak-kanak- Nas Al-Quran- Nas Al-Hadith- Pandangan Saidina Omar- Pandangan Imam Al-Ghazali

Kandungan dan Hasil Pembelajaran Pendidikan Islam Prasekolah

Akidah : Rukun iman- Konsep

- Merancang aktiviti - Menyediakan bahan - Pelaksanaan aktiviti

Ibadah: Rukun Islam- Konsep

- Merancang aktiviti - Menyediakan bahan - Pelaksanaan aktiviti

Sirah: Sirah Rasulullah- Merancang aktiviti

- Menyediakan bahan - Pelaksanaan aktiviti

Akhlak: - Konsep

- Merancang aktiviti - Menyediakan bahan - Pelaksanaan aktiviti

Bahasa Arab Al-Quran dan tulisan jawi: - Konsep

- Merancang aktiviti - Menyediakan bahan - Pelaksanaan aktiviti

8

3 Pengenalan kepada perkembangan moral 2

Konsep perkembangan moral Teori-teori perkembangan moral:

- Piaget, - Kohlberg

4 Pembentukan perkembangan kerohanian danmoral peringkat awal kanak-kanak

Menggunakan cerita Permainan sosial (mempraktikkan

kemahiran sosial: bekerjasama, bertoleransi, hormat-menghormati dll)

Main peranan (masalah atau dilema sosial) Pemerhatian Latihan amali Hafazan Tunjuk cara Perbualan Penjelajahan Soal jawab Lawatan Lakonan Puisi Nasyid ICT

8

5 Pengurusan Kurikulum Perkembangan Kerohanian dan moral

Pusat Pembelajaran Perkembangan Kerohanian dan Moral

Peralatan Susun atur

Pengajaran kerohanian dan moral Pengelolaan Pengajaran dan Pembelajaran

- Aktiviti Kelas - Aktiviti Kumpulan - Aktiviti Individu

Nilai Berkaitan perkembangan diri (berdasarkan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, Kementerian Pelajaran Malaysia):- Menyatakan bahawa manusia adalah ciptaan Tuhan- Menjaga kebersihan fizikal dan mental - Mengamalkan sifat rajin - Menjaga kehormatan diri - Memupuk kasih sayang

10

- Memupuk kejiranan - Mengamalkan sikap berdikari - Memupuk semangat keberanian - Memupuk sikap baik hati - Berlaku adil - Memupuk sikap berdisiplin - Memupuk sikap sabar

5. Nilai berkaitan dengan diri dan keluarga

- Menunjukkan sikap kasih sayang terhadap keluarga - Hormat dan taat kepada anggota keluarga - Bertanggungjawab terhadap keluarga

Nilai berkaitan dengan diri dan masyarakat

- Hormat dan menghormati - Menggunakan kemahiran sosial dalam interaksi

- Bertolak ansur dalam masyarakat

Nilai berkaitan dengan diri dengan alam sekitar

- Menjaga kebersihan dan keindahan persekitaran - Menyayangi alam sekitar

Nilai berkaitan dengan diri dan negara

- Hormat dan setia kepada raja, pemimpin dan negara - Patuh kepada peraturan dan undang- undang - Cintakan Negara - Mengekalkan keamanan dan perpaduan

8

6 Penaksiran perkembangan kerohanian dan moral

Pelaksanaan - pemerhatian - hasil kerja - amali - hafazan surah dan doa

Senarai semak Pelaporan

5

JUMLAH 45

Pentaksiran Kerja kursus 50%Peperiksaan Akhir 50%

RujukanAsas

Baptiste, N. E. R. (2004). Understanding Ethics in Early Care and Education. NJ: Prentice Hall.

Budiman Radhi (1983). Falsafah rukun Islam. Cetakan Kedua. Singapura : Pustaka Nasional.

Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, PPK

RujukanTambahan

Daly,M. C. & Daly, M. (2004).Developing the Whole Child: The Importance of the Emotional, Social, Moral and Spiritual in Early Years Education and Care. NY: Edwin Mellen Press

Devries, R. & Zan, B. S. (1994). Moral Classrooms, Moral Children: Creating a Constructivist atmosphere in Early Education. NJ: Prentice Hall.

Goodman, J. E. & Balamore, U. (2002). Teaching Goodness: Engaging the Moral and Academic Promise of Young Children. NY: Allyn & Bacon.

Kementerian Pendidikan Malaysia. Huraian sukatan pendidikan Islam KBSR.

Kementerian Pendidikan Malaysia. Buku teks pendidikan Islam sekolah rendah.

Nucci, L. P. (2001). Education in the Moral Domain.NY: Cambridge University Press.

Nama Kursus Kanak-kanak Prasekolah Berkeperluan Khas(Preschool Chidren With Special Needs)

Kod Kursus PRA 3109

Kredit 3(3+0)

Jam Kontak 45 jam

Bahasa Pengantar Bahasa Melayu

Prasyarat Tiada

Semester Pertama/ Kedua

Hasil Pembelajaran 1 Mengenal pasti jenis-jenis kanak-kanak berkeperluan khas.

2 Mengenal pasti ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas bagi membolehkan tindakan selanjutnya dapat diambil terutama semasa kanak-kanak tersebut berada di prasekolah.

3 Merancang dan menguruskan aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan perbezaan individu dan cara melayani kanak-kanak berkeperluan khas di prasekolah.

4 mempamerkan komitment kepada kecemerlangan, akauntabiliti integriti, bertanggungjawab dan empati untuk melaksanakan tugas;sebagai seorang guru.

Sinopsis Kursus ini membincangkan secara am tentang kanak-kanak berkeperluan khas yang berada di prasekolah. Tumpuan kursus diberikan kepada faktor penyebab kepada kecacatan yang berlaku, klasifikasi kanak-kanak berkeperluan khas dan ciri-cirinya, strategi dan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang boleh digunakan untuk kanak-kanak berkeperluan khas.

This course discuss the needs of children with the special needs at preschool. Beside that it will also discuss the reason due to the disability , the classification of special needs children, charaestiristics, strategies and metahodology in teaching and learning of the specials needs and individual differeantiations

Tajuk Kandungan Jam

1.

Teori

Pengenalan Pendidikan Khas Definisi dan konsep pendidikan khas Falsafah Pendidikan Kebangsaan Falsafah Pendidikan Khas Visi Pendidikan Khas Misi Pendidikan Khas Akta Pendidikan Akta Pendidikan Khas Isu-isu pendidikan Khas

5

2. Klasifikasi kanak-kanak berkeperluan khas Kanak-kanak berkeperluan khas

Kurang upaya pendengaran Kurang upaya penglihatan Kurang upaya pertuturan Kurang upaya mental Kurang upaya fizikal Kurang upaya pembelajaran Gangguan emosi dan tingkah laku Pintar cerdas

8

3. Jenis kanak-kanak berkeperluan khas dan cirinya Ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas

Autisma Down Syndrome Disleksia Cerebral Palsy (spastik) Pemulihan Masalah Penglihatan Masalah Pendengaran Masalah Pertuturan Masalah Kesihatan Gangguan Emosi Terencat Akal Pintar Cerdas ADHD (Attention Deficit Hyperactive

Disorder)

9

4. Faktor penyebab kecacatan Sebelum kelahiran Semasa kelahiran Selepas kelahiran Implikasi kecacatan

3

5 Perbezaan individu Ciri-ciri

Emosi Fizikal Kognitif Sosial

Melayani perbezaan individu Masalah awalan kanak-kanak berkeperluan khas

Bacaan Tulisan Awal nombor Aktiviti bantu murid

5

Jumlah 30

1Amali

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Pendidikan Khas

Konsep Jenis strategi Jenis pendekatan

Induktif Eklektif Tematik Masteri Koperatif Kolaboratif Instruktional Projek

10

2. Kaedah dan teknik mengajar Kaedah dan teknik

Kumpulan Individu Tunjukcara Simulasi

10

Bercerita Bermain Projek Pengajaran berpasukan

3.Pengajaran Komponen-komponen Prasekolah Kanak-kanak Berkeperluan Khas

Komponen Perkembangan bahasa dan komunikasi- bentuk- kandungan- penggunaan

Komponen Perkembangan Fizikal- Psikomotor- deria

Komponen Perkembangan sosio-emosi- pembentukan sosialisasi- hubungan interpersonal dan intrapersonal- pembentukan emosi

Komponen Perkembangan Kognitif- tahap kecerdasan

Komponen Perkembangan Kerohanian dan Moral

Komponen Perkembangan Kreativiti dan Estetika

10

Jumlah 30

Jumlah Keseluruhan 60

Pentaksiran Kerja kursus 60%Peperiksaan Akhir 40%

RujukanAsas

Friend, M. (2005). Special Education: Contemporary Perspectives for School Professional. Boston: Pearson Education, Inc.

Gargiulo, R. (2003). Special Education in Contemporary Society: An Introuction to Exceptionality. Belmont, CA: Wadsworth/ Thomson Learning.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2003) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka

RujukanTambahan

Hallahan, D. & Kauffman (2003). Exception Children: Introduction to Special education. Boston: Allyn and Bacon.

Heward, W. (2003). Exceptional Children: An Introduction to special Education. Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.

Nama Kursus Pengurusan Prasekolah(Preschool Management)

Kod Kursus PRA 3110

Kredit 3 (2+1)

Jam Kontak 45 Jam

Prasyarat Tiada

Semester Pertama/Kedua

Hasil Pembelajaran 1. Mengenal pasti garis panduan dan peraturan keselamatan dan

kesihatan pusat prasekolah.

2. Merangkakan pelan bahagian dalam dan bahagian luar prasekolah mengikut prinsip dan membuat justifikasi.

3. Merancang dan mengurus kesesuaian ruang dan peralatan yang sesuai untuk bahagian dalam dan luar prasekolah.

4. Menampilkan ciri-ciri kepimpinan yang bersesuaian dengan tanggungjawab yang diberikan untuk menubuhkan pusat pendidikan awal kanak-kanak.

SINOPSISKursus ini mendedahkan kemahiran mempertingkatkan pengetahuan dan kemahiran pelajar merancang, menubuh dan mengurus pusat pendidikan prasekolah. Pelajar juga merangka pelan bahagian dalam dan luar bangunan prasekolah serta merancang untuk menyesuaikan

ruang-ruang dalam serta luar bangunan prasekolah.

This course exposes students with skills in improving their knowledge and their skills in planning, build and manage preschool education centres. Students are exposed to the planning of floor plan for the internal and external parts of a preschool as well as to plan the spaces inside and outside the preschools

Tajuk Kandungan Jam

1.

Teori

Perancangan Pusat Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Perancangan Konsep Prinsip Rasional Objektif

Falsafah Merancang Kepuasan Optimun Adaptasi Kekuatan

Penulisan Kertas Kerja Penubuhan Prasekolah

Format kertas kerja- Organisasi- Individu

4

2. Penubuhan Pusat Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Perancangan Program dan Pusat Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Langkah-langkah perancangan- Menentukan matlamat dan objektif- Tinjauan kebolehbinaan

5

- Infrastruktur kawasan , lokasi,keluasan,

ruang, persekitaran- Bangunan- Kewangan- Organisasi pengurusan- Peraturan dan undang-undang

- Jabatan Pelajaran Negeri - Bomba - Kerajaan Tempatan

- Peralatan dan sumber

Kriteria penubuhan- Konsep- Kemudahan asas- Keselamatan- Keselesaan- Keceriaan

Kebersihan alam sekitar

Melakar Pelan Prasekolah

- Pelan lantai

Bahagian dalam- Pusat / ruang pembelajaran- Ruang makan- Bilik sakit- Bilik pentadbiran- Tandas- Susun atur perabot- Stor- lain-lain aspek yang relevan

Bahagian luar - alatan permainan sesuai - tempat main pasir dan air - pondok - kebun/ lanskap - susun letak dan susun atur dengan mengambil kira faktor keselamatan - lain-lain aspek yang relevan

3. Perancangan Aktiviti Pendidikan Prasekolah

Perancangan mengajar Senarai semak tugas-tugas harian guru Menyediakan matlamat dan objektif khusus

5

Merancang jadual dan rutin harian:- Ketibaan murid- Merancang waktu aktiviti- Kerja kumpulan- Aktiviti luar- Makan / minum pagi- Rehat- Penilaian & bersurai

Perancangan penilaian - Informal & berterusan- Alat-alat penilaian spt. senarai semak dll.

Refleksi guru

4. Pengurusan Perkhidmatan Makanan Perancangan perkhidmatan makanan Peruntukan dan bantuan kewangan Kemudahan penyediaan makanan Mengelakkan keracunan makanan Perancangan menu makanan Menghidang dan menyediakan makanan

4

5. Pengurusan Kewangan Pusat Prasekolah Pemerolehan kewangan

- Yuran masuk- Bantuan kerajaan- Bantuan swasta/ syarikat- Derma - pinjaman

Mengawal dan membelanjakan kewangan - Peralatan perabot- Bahan pembelajaran- Makanan- insuran

Merancang kewangan prasekolah- sebelum penubuhan- semasa

Penyediaan buku stok pembelian dan penerimaan

- stok pembelian- stok bahan basah dan kering

l

5

6. Pengurusan Kesihatan dan keselamatan Merancang persekitaran yang sihat 3

- Penyimpanan rekod kesihatan kanak-kanak

- Pengurusan kanak-kanak sakit- Pengurusan bilik darjah (cahaya dan

peredaran udara)- Latihan penggunaan tandas- Rehat dan tidur- Pendidikan kesihatan

Keselamatan kanak-kanak- Merancang keselamatan luar dan dalam

Prasekolah- Keselamatan kanak-kanak di pusat

prasekolah (normal dan berkeperluan khas)

- Penderaan kanak-kanak- Peralatan (Perabot dan pearalatan

permainan luar dan dalam)- Keselamatan ketibaan dan kepulangan

kanak-kanak.

7.Pengurusan Kanak-kanak di dalam kelas Prasekolah. - Pengukuhan - Mengambil perhatian - Tidak mempedulikan - Time-out - Mengelakkan - Mengalih-arah - Mengawal - Perbincangan - Menyelesaikan masalah - Shaping - Modifikasi tingkah laku - Memberi token - Masa dan perhatian khusus

4

Jumlah 30

1.

Amali

Penulisan Kertas Kerja Penubuhan Prasekolah

Format kertas kerja- Organisasi- Individu

4

2. Penubuhan Pusat Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Membuat Perancangan Program dan Pusat Pendidikan Awal Kanak-Kanak berdasarkan kepadaKriteria penubuhan

- Konsep- Kemudahan asas- Keselamatan- Keselesaan- Keceriaan

Kebersihan alam sekitar

Melakar Pelan Prasekolah:i

Bahagian dalam- Pusat / ruang pembelajaran- Ruang makan- Bilik sakit- Bilik pentadbiran- Tandas- Susun atur perabot- Stor- lain-lain aspek yang relevan

Bahagian luar - alatan permainan sesuai - tempat main pasir dan air - pondok - kebun/ lanskap - susun letak dan susun atur dengan mengambil kira faktor keselamatan - lain-lain aspek yang relevan

10

3. Perancangan Aktiviti Pendidikan Prasekolah

Perancangan mengajar Senarai semak tugas-tugas harian guru Menyediakan matlamat dan objektif khusus Merancang jadual dan rutin harian:

- Ketibaan murid- Merancang waktu aktiviti- Kerja kumpulan- Aktiviti luar- Makan / minum pagi- Rehat- Penilaian & bersurai

Perancangan penilaian - Informal & berterusan- Alat-alat penilaian spt. senarai semak dll.

6

4. Pengurusan Perkhidmatan Makanan Kemudahan penyediaan makanan Perancangan menu makanan Menghidang dan menyediakan makanan

5

5Pengurusan Kewangan Pusat Prasekolah

Pemerolehan kewangan- Yuran masuk- Bantuan kerajaan- Bantuan swasta/ syarikat- Derma - pinjaman

Mengawal dan membelanjakan kewangan - Peralatan perabot- Bahan pembelajaran- Makanan- insuran

Merancang kewangan prasekolah- sebelum penubuhan- semasa

Penyediaan buku stok pembelian dan penerimaan

- stok pembelian- stok bahan basah dan kering

5

Jumlah 30Jumlah Keseluruhan 60

Pentaksiran Kerja kursus 60%Peperiksaan Akhir 40%

Rujukan Asas Bustam Kamri & Petri Zabariah Megat A. Rahman .(2005),

Tadika Berkualiti, Kuala Lumpur: PTS

Hilderbrand, Verna (1997), Management of Child Development Centres, United States: Prentice Hall.Inc.

Taylor, B.J. (1989). Early Childhood Program Management, Columbus : Merrill Pub.

Rujukan Tambahan Click, P. (2000).Administration of for Young Children. NY: Delmar

Thomson Learning Crowther, I. & Wellhousen, K. (2004). Creating Effective Learning Environments. NY : Thomson Delmar Learning

Henninger, M.L. (2003) Teaching Young Chidren : An Introduction, Second ed. WA :Western Washington University.

NAMA KURSUS Penaksiran dan Penilaian Kemajuan Kanak-KanakAssessment and evaluation of children performance

KOD KURSUS PRA 3111

KREDIT 3(3+0)

JAM KONTAK 45 jam

BAHASAPENGANTAR

BAHASA MELAYU

PRASYARAT Tiada

SEMESTER Pertama/ kedua

Hasil Pembelajaran 1. Menjelaskan konsep, objektif dan prinsip-prinsip penaksiran dan penilaian perkembangan kanak-kanak. 2. Mengunakan pertimbangan sendiri dalam melaksanakan teknik- teknik penaksiran dan penilaian mengikut proses.

3. Mengaplikasikan pelbagai kaedah dalam menyediakan laporan penaksiran dan penilaian kanak-kanak

4. Merancang, mengurus dan melaksanakan penaksiran dan penilaian kanak-kanak prasekolah.

SINOPSIS Kursus ini meliputi konsep, objektif, kepentingan dan prinsip-prinsip penaksiran autentik dalam pendidikan prasekolah, perancangan penaksiran dan penilaian kanak-kanak, membuat pengumpulan data berdasarkan pemerhatian terhadap kanak-kanak, melaksanakan perekodan, penyimpanan, penganalisisan, pelaporan dan membuat tindakan susulan terhadap data-data yang dikumpulkan.

This course exposes students with skills in improving their knowledge and their skills in planning, build and manage preschool education centres, the planning of floor plan for the internal and external parts of a preschool as well as to plan the spaces inside and outside the preschools.

TAJUK KANDUNGAN JAM

1. Pengenalan Penaksiran dan Penilaian Perkembangan Kanak-Kanak

Konsep penaksiran autentik (Authentic assessment);

Objektif Kepentingan Prinsip-prinsip

5

2. Perancangan penaksiran dan penilaian kanak-kanak Mengenal pasti kanak-kanakMenentukan kaedah pentaksrian Menentukan kemahiran/apa yang hendak

dikesan/ diperhatikan Menentukan masa dan tempat penilaian

dibuat

5

3. Pengumpulan data Pemerhatian tingkah laku Pemerhatian perbualan Penilaian hasil kerja Rakaman – gambar, video, audio Temubual dengan pelbagai pihak Perbincangan dengan ibu bapa Penilaian melalui rekod-rekod peribadi (rekod

kesihatan, dll)Penilaian melalui ujian saringan

6

4. Perekodan penilaian Senarai semak Rekod anekdot Rekod berterusan Rekod dengan alat-alat elektronik (kamera

digital, kamera video )

5

5. Penyimpanan data Portfolio kanak-kanak Rekod perkembangan kanak-kanak Rekod peribadi kanak-kanak Rekod dalam bentuk CD, disket

5

6. Penganalisisan data Membaca dan meneliti maklumat Membuat analisis Membuat ulasan Membuat inferen

5

7. Pelaporan 5

Membuat laporan (guna borang-borang tertentu) Mengemaskinikan rekod-rekod kemajuan kanak-

kanak Menghasilkan data dalam bentuk grafik (graf,

carta dll)

8 Tindakan susulan Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan kanak-

kanak Merancang aktiviti pengukuhan Melaksanakan aktiviti susulan

5

9. Etika Penaksiran Garis panduan membuat penaksiran Peranan dan tanggungjawab guru-guru

prasekolah sebagai etika penaksiran4

Jumlah 45

PENILAIAN:

Kerja kursus 50%Peperiksaan Akhir 50%

RUJUKANASAS

1.Lidz, C. S. (2002). Early Childhood Assessment. NJ: John Wiley & Son Inc.

2. Wortham, S. C. (2004). Assessment in Early Childhod Education,4th ed. NY: Prentice Hall

RUJUKANTAMBAHAN

3. Bentzen, W. R. (2001). Seeing Young Children: A Guide to Observing and Recording Behavior, 4th ed. NY: Thomson Delmar Learning

4. Elliott, B. (2001). Measuring Performance: Early Childhood. NY: Thomson Delmar Learning

5. Gullo, D. F. (2004). Understanding Assessment and Evaluation in Early Childhood Education. NY: Thomson Delmar Learning

NAMA KURSUS Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan PrasekolahParents involvement in preschool education

KOD KURSUS PRA3112

KREDIT 3(3+0)

JAM KONTAK 45 jam

BAHASA PENGANTAR

BAHASA MELAYU

PRASYARAT Tiada

SEMESTER Pertama/ kedua

HASIL PEMBELAJARAN

1.Menjelaskan peranan keluarga dan kanak-kanak

2.Menunjukkan ciri-ciri kebolehan bekerja secara berpasukan dengan ibu bapa.dan komuniti.

3.Mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat dengan ibu bapa/penjaga dan masyarakat;

4.Merancang dan mengurus program perkhidmatan pendidikan awal kanak-kanak di prasekolah

SINOPSIS Kursus ini meliputi teori-teori dan pespektif, matlamat, nilai dan budaya. Kursus ini juga menyentuh tentang persekitaran keluarga, peningatan kecemerlangan kekeluargaan, hubungan keluarga, komuniti dan institusi pendidikan. Ia juga menekankan tentang pembentukan disiplin kanak-kanak yang meliputi pelayanan perasaan serta penyelesaian konflik tingkah laku kanak-kanak.

This course covers the theories and perspecttive, aims, values and customs, behaviors and children’s dicipline, improving family excellence, family relationship,community and educational institutions also the improvement of teacher professionalisme

.

TAJUK KANDUNGAN Jam

4

1 Teoritikal perspektif Mengenai Keluarga

Sangkutan - Definisi sangkutan

- Kerenah dan sangkutan - Ciri pembentukan sangkutan

Autonomi- Definisi autonomi

- Menangani isu pengawalan - Menangani pengekalan

Initiatif- Perkembangan konflik

- Peranan persekitaran - Aplikasi inisiatif kanak-kanak

Kendiri

- Definisi kendiri - Persekitaran peningkatan kendiri - Aplikasi kendiri kanak-kanak

2. Matlamat, nilai dan budaya

Keluarga- Definisi keluarga

- Fungsi utama keluarga - Perubahan bentuk keluarga masa kini

Hubungan matlamat dan budaya mendidik anak- Perbezaan budaya dan nilai

- Konflik matlamat dan nilai - Aplikasi penyelesaian konfliks

Pembentuk nilai budaya- Pendidikan nilai, moral dan agama

- Proses membuat keputusan - Perkembangan prososial

4

3. Persekitaran keluarga

Persekitaran pengasuhan- Institusi taman asuhan

- Ruang dalam dan luar - Peralatan dan keselamatan

Kualiti pengasuhan- Saiz kumpulan

6

- Nisbah kanak-kanak dan orang dewasa - Kelayakan

Keluarga sebagai sumber sokongan- Hubungan kakitangan dan keluarga

- Penglibatan keluarga\ - Sumbangan keluarga

4. Pembentukan Displin kanak-kanak

Disiplin dan kanak-kanak- Panduan disiplin

- Jenis tingkahlaku yang tidak diterima - Langkah mengatasi

Disiplin dan tingkahlaku yang tidak diterima- Jenis tingkahlaku yang melanggar disiplin

- Langkah mengatasi - Deraan dan ganjaran

4

5. Melayani Perasaan

Perasaan- Definisi perasaan

- Perasaan yang positif - Memahami perasaan

Ekpresi perasaan- Diri sendiri

- Orang lain - Berkongsi

Adaptasi perasaan- Sendirian

- Berpasangan - Berkumpulan

6

6. Penyelesaian konflik

Penyelesaian konflik-Arahan terus

- Pendekatan pengurangan ketakutan - Penderitaan senyap dan terbuka

Pendekatan ibu bapa- Autoritarian

- Indulgent - Autoritatif - Indifferent

6

Penyelesaian konflik kanak-kanak - Struktur masalah - Penyelesaian masalah dan perkembangan kognitif - Proses penyelesaian masalah

7. Kecemerlangan keluarga

Motivasi-Tekanan-Harapan-Unsur luaran

Role model-Diri -Keluarga I-dola

Persekitaran -Keluarga -Komuniti Institusi

Pendidikan khas- Keunikan dan potensi

- Keperluan - Penerimaan

4

8. Hubungan guru dan keluarga

Komunikasi- Bersemuka - Bertulis - Teknologi

Aktiviti penglibatan- Keperluan - Jenis - Impak

Perluasan pembelajaran - Perancangan - Perlaksanaan - Maklum balas

6

9. Sumbangan komuniti dan keluarga.a. Perkhidmatan

5

-Kepakaran perkhidmatan-Kemudahan kewangan-Peralatan kewangan

b Kolaborasi- Pertukaran maklumat- Sumbangan perkhidmatan- Keharmonian

Jumlah 45

PENILAIAN:

Kerja kursus 50%Peperiksaan Akhir 50%

RUJUKAN

ASAS

1. Berns, R. M. (2004). Child, Family, School, Community: Socialization and Support. NY: Thomson Delmar Learning

2. Couchenour, D. & Chrisman, K. (2003). Families, School and Communities: Together for Young Children, 2nd. Ed. NY: Thomson Delmar Learning

RUJUKANTAMBAHAN

3.Epstein, J. L. (2001). School, Family and community Partnership: Preparing Educators and Improving Schools. CL: Westview Press.

4. Mena-Gonzalez, J. (2001). The Child in the Family and Community, 3rd ed. NY: Prentice Hall.

5. Saracho, O. N., Spodek, B. & Saracho, O. N. (Eds) (2005) Contemporary Perspectives On Families, Communities, And Schools: Contemporary Perspectives in Early Childhood Education. NY: Thomson Delmar Learning

NAMA KURSUS Kualiti Pendidik PrasekolahPreschool Teacher Quality

KOD KURSUS PRA 3114

KREDIT 3 (3+0)

JAM KONTAK 45 Jam

BAHASA PENGANTAR

BAHASA MELAYU

PRASYARAT Tiada

SEMESTER Pertama/ Kedua

HASIL PEMBELAJARAN

1. Menjelaskan konsep profesionalisme dalam pendidikan awal kanak-kanak.

2. Menterjemahkan kandungan kod etika perlakuan guru prasekolah secara umum dan spesifik.

3. Mengenal pasti konsep pertolongan cemas dan jenis-jenis bantuan serta rawatan yang sesuai untuk kanak-kanak prasekolah.

4. Menggunakan pertimbangan sendiri yang berasas untuk usaha-usaha menangani pelbagai isu dalam pendidikan prasekolah.

SINOPSISKursus ini menjelaskan konsep kualiti seorang pendidik prasekolah dan menerangkan kecekapan pengurusan, kecekapan hubungan, pengurusan kesihatan, keselamatan dan pemakanan. Penekanan juga diberikan kepada pengurusan pelaksanaan program prasekolah disamping konsep kepimpinan dan perwatakan. Kursus ini juga membincangkan kod etika perlakuan guru prasekolah serta isu-isu semasa yang berkaitan.

This course explains the concept of a quality preschool teacher and

elaborates on the efficient management , efficient relationship, management of health, safety and diet. Emphasis is given on the management of implementation of preschool programs as well as the concept of leaders and characters. This topic discusses the ethical codes of preschool teachers and issues related to it.

TAJUK KANDUNGAN Jam

1. Kualiti Pendidik PrasekolahKonsep kualiti

- Definisi - Pengetahuan asas guru yang profesional- Guru sebagai model- Belajar sepanjang hayat- Kesedaran kendiri peribadi dan profesional

(Personal And Profesional Self-awareness) profesional yang reflektif boleh menilai kekuatan kelemahan peribadi boleh menerima pandangan /idea baru

4

2 Kecekapan pengurusan

Pengurusan organisasi (Organizational Management)- mengetahui dan menghayati pelbagai peraturan dan

sistem dalam pengurusan pusat pendidikan awal kanak-kanak. - menjalankan pengurusan tadika berdasarkan garis panduan dan peraturan yang telah ditetapkan - menyediakan kemudahan yang sewajarnya untuk pendidikan kanak-kanak

Pengurusan kewangan (fiscal management) - cermat menggunakan sumber kewangan - bajet yang realistik - memantau perbelanjaan - tahu bila hendak buat penyelarasan bajet - mencari jalan menambah sumber atau berjimat tanpa mengorbankan kualiti

Pengurusan personel (personnel management) - menyediakan/menggaji pekerja yang berpotensi tinggi / berkelayakan - mengekalkan pekerja yang cekap

8

- memantau keupayaan guru/pembantu - Rancangan Perkembangan staf untuk membina bakat dan profesionalisme pekerja

Pengurusan kemudahan (facilities management) - bertanggungjawab menyediakan ruang pembelajaran - penyediaan kemudahan, perabot dan peralatan - merancangkan spesifikasi dan susun atur - ruang selamat, selesa dan sesuai dengan prinsip perkembangan kanak-kanak

3 Kecekapan hubungan

Hubungan kemanusiaan ( human relations )

menjalin dan mengekalkan hubungan produktif dengan pelbagai pihak – jabatan, badan kerajaan, keluarga kanak-kanak, pekerja, wakil niaga atau komuniti membina pasukan (teamwork), motivasi, kumpulan dinamik (group dynamics) meningkatkan kemahiran komunikasi dan teknik menyelesaikan konflik

Pemasaran dan perhubungan awam (Marketing and public relations)

mengekalkan program yang menarik dan hubungan baik dengan keluarga yang berpotensi dan menghargai program yang berkualiti menyumbang kepada kesedaran komuniti tentang

program kanak-kanak yang berkualiti menawarkan program berkualiti

6

4 Pengurusan kesihatan, keselamatan dan makanan

Pengurusan kesihatan

- Latihan kesihatan - keperluan asas untuk memastikan penjagaan

6

kesihatan kanak-kanak - menyediakan satu polisi dan prosedur untuk mencapai matlamat kesihatan

Pengurusan keselamatan- Latihan kursus keselamatan keperluan asas keselamatan kanak-kanak

- Latihan pertolongan cemas

Pengurusan makanan

- Latihan kursus dalam bidang pemakanan - memenuhi keperluan pemakanan kanak-kanak - program pemakanan berkaitan latar budaya keluarga

5 Pengurusan pelaksanaan program prasekolah

Pelaksanaan program pendidikan - perspektif yang luas; kemahiran memilih dan - melaksanakan pelbagai model kurikulum - memberi sokongan kepada sesuatu program - strategi penilaian yang sesuai - program inklusif untuk murid keperluan khas - peka dengan isu berkaitan

Sokongan keluarga - khidmat pada kanak-kanak juga khidmat kepada keluarga - pemahaman penglibatan keluarga dan menghargai pelbagai gaya parenting

- komunikasi terbuka dan membina perkongsian pintar dengan keluarga.

Program penilaian - Bagaimana mengenal pasti objektif tadika dapat dicapai - mengubah suai amalan untuk memastikan objektif lebih berkesan - menambah objektif baru yang lebih baik untuk

Penambahbaikan pusat prasekolah

6

6 Kepimpinan dan perwatakan

Kepimpinan - berfungsi sebagai pengurus yang berkesan - mempunyai visi dan misi yang jelas - menggunakan semua sumber untuk mencapai visi

6

- motivasi diri, pekerja dan kanak-kanak untuk mencapai visi

Akauntibiliti sebagai guru prasekolah Bidang pekerjaan Sekolah Tingkah laku murid ibu bapa / penjaga

Watak guru prasekolah Ciri-ciri guru prasekolah berkesan Peribadi yang menjejaskan imej guru prasekolah Penyayang

7Kod Etika Guru Prasekolah

Konsep Definisi Etika Guru Malaysia Akujanji Perkhidmatan Awam

Etika dan Tanggungjawab Guru Prasekolah Etika terhadap kanak-kanak Etika terhadap ibu bapa Etika terhadap masyarakat Etika terhadap pentadbir Etika terhadap pekerja dan rakan sejawat

4

8 Isu-isu semasa

Perkembangan prasekolah Kepentingan prasekolah Perluasan kelas prasekolah Kelayakan, umur dan peluang kanak-kanak masuk

prasekolah Prasekolah berkualiti

Latihan (alihkan) Kelayakan dan latihan guru Keseragaman latihan Naik taraf profesion guru prasekolah

Pemuafakatan Sikap dan budaya komuniti Dasar penglibatan keluarga di prasekolah Keyakinan keluarga terhadap prasekolah

Kebajikan

5

Sumber-sumber bahan Pembantu pengurusan murid Persatuan Ibu bapa yang bekerja

Kemahiran komunikasi Kanak-kanak Ibu bapa Pembantu pengurusan murid Masyarakat

JUMLAH 45

PENILAIAN Kerja kursus 50%Peperiksaan Akhir 50%

RUJUKANASAS

1. Bustam Kamri & Petri Zabariah Megat A. Rahman .(2005), Tadika Berkualiti, Kuala Lumpur: PTS

2. Taylor, B.J. (1989). Early Childhood Program Management, Columbus : Merrill Pub.

RUJUKANTAMBAHAN

3. Click, P. (2000).Administration of for Young Children. NY: Delmar Thomson Learning

4. Crowther, I. & Wellhousen, K. (2004). Creating Effective Learning Environments. NY : Thomson Delmar Learning

5. Henninger, M.L. (2003) Teaching Young Chidren : An Introduction, Second ed. WA :Western Washington University

Nama Kursus Penyelidikan Tindakan I - Kaedah Action Research I - Methodology

Kod Kursus PRA 3113

Kredit 3 (3+0)

Jam Kontak 45 jam

Bahasa Pengantar

Bahasa Melayu

Prasyarat Tiada

Semester Pertama/Kedua

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan kaedah-kaedah penyelidikan dan aplikasinya dalam bidang pendidikan.

2. Membanding beza pelbagai jenis penyelidikan, reka bentuk penyelidikan dan prosedur penyelidikan dalam bidang Pendidikan Prasekolah.

3. Menganalisis isu-isu semasa dalam Pendidikan Prasekolah melalui penyelidikan tindakan.

4. Mengaplikasi pengetahuan asas dan proses kajian tindakan dalam bidang Pendidikan Prasekolah.

5. Mereka bentuk satu kajian tindakan yang merangkumi kaedah penyelidikan, prosedur pengumpulan data, analisis data dan intepretasi data.

6. Menghasilkan kertas cadangan kajian tindakan dalam bidang Pendidikan Prasekolah.

7. Mengambil kira etika penyelidikan dalam menghasilkan kertas cadangan kajian tindakan.

Sinopsis Kursus ini memberi pengetahuan tentang pelbagai kaedah penyelidikan dalam pendidikan dan asas penyelidikan pendidikan. Ia juga meneroka cara-cara merancang dan melaksana satu kajian tindakan dalam bidang Pendidikan Prasekolah, menganalisis dan menginterpretasi data penyelidikan, dan kaedah mendokumentasi hasil penyelidikan tindakan dalam bentuk laporan atau kertas kerja kajian.

This course provides knowledge about the various research methods in education and the basics of educational research. It will also explore

ways of acquiring the skills of planning an action research, implementing the research, analysing and interpreting the research data, and documenting the action research findings in a report or article.

Tajuk Kandungan Jam

1. Pengenalan kepada kaedah penyelidikan dalam pendidikan

Tujuan penyelidikan dalam pendidikan Ciri-ciri penyelidikan dalam pendidikan Pendekatan inkuiri dalam penyelidikan pendidikan

- Pendekatan ‘positivist’- Pendekatan ‘interpretive’- Pendekatan ‘critical’

Pendekatan penyelidikan di sekolah- Pendekatan kuantitatif, - Pendekatan kualitatif

Etika dalam penyelidikan pendidikan - Aspek-aspek penting dalam etika penyelidikan- Kod etika penyelidikan

3

2. Jenis-jenis penyelidikan - Penyelidikan asas- Penyelidikan gunaan- Penyelidikan tindakan- Penyelidikan penilaian

Pengenalan kepada pelbagai jenis reka bentuk penyelidikan pendidikan

Penyelidikan kuantitatif- Kajian eksperimental - Kuasi-eksperimental - Kajian tinjauan - Kajian korelasi

Penyelidikan kualitatif- Kajian etnografi - Kajian kes- Kajian sejarah - Kajian naratif

3

3. Prosedur penyelidikan pendidikan Menyatakan masalah kajian Menetapkan objektif kajian Membentuk soalan kajian Menghasilkan hipotesis kajian

3

Melakukan tinjauan literatur Merancang kaedah kajian Mereka bentuk kajian Menentukan prosedur persampelan Membina instrumen kajian Menyatakan kesahan dan kebolehpercayaan

instrumen kajian Menentukan prosedur pengumpulan data Mengumpul data Menganalisis data Membincang hasil kajian Melaporkan kajian

4. Penyelidikan Tindakan Definisi dan konsep Ciri-ciri penyelidikan tindakan Kepentingan penyelidikan tindakan Model-model kajian tindakan

- Model Stephen Kemmis- Model John Elliott- Model Dave Ebbutt- Model Jack Whitehead- Model Jean mcniff - Model Kurt Lewin

3

5. Kajian tindakan Jenis kajian tindakan

- Kajian tindakan kritikal- Kajian tindakan praktikal

Isu pendidikan berkaitan kajian tindakan

Proses kajian tindakan: Mengenal pasti masalah berkaitan amalan Merancang tindakan Melaksana tindakan Mengumpul data Membuat refleksi terhadap tindakan Mengambil tindakan susulan Merancang kitaran kedua

3

6. Cadangan kajian tindakan Fokus kajian / masalah kajian Soalan kajian Sumber literatur Reka bentuk kajian Subjek kajian Pelan tindakan Strategi pengumpulan data Analisis data Jadual kerja Perbelanjaan

3

Sumber rujukan

7. Kajian Tindakan: Kaedah pengumpulan data kajian tindakan

Temu bual: Temu bual berstruktur, semi-struktur, tidak bersetruktur

Pemerhatian: Pemerhati penuh, peserta sebagai pemerhati, pemerhatian penuh

Data berbentuk dokumentasi Triangulasi data kajian

3

8. Kajian Tindkan: Kaedah pengumpulan data kajian tindakan

Senarai semak pemerhatian Rakaman video dan kaset Log Nota lapangan Fotografi Portfolio Borang catatan temu bual Slid Laporan jurnal Diari

3

9. Pertimbangan semasa mengumpul data kajian tindakan Kesahan dan kebolehpercayaan data

Kesahan kajian tindakan: - Kritikan luaran (keaslian data)- Kritikan dalaman (ketepatan data)- “Data triangulation”

Etika kajian tindakan Keupayaan data kajian digeneralisasi

3

10. Analisis data kajian tindakan

Data kualitatif Analisis kandungan Mengkategorikan data Mengekodkan data Menyusun data dalam grid analisis Mengenal pasti tema/corak dan makna

3

11. Analisis data kajian tindakan

Data kuantitatif Analisis deskriptif: Frekuensi, peratusan, min, mod,

3

median, sisihan piawai, pekali korelasi

12. Menghuraikan data kajian tindakan Mengintegrasikan data dengan pengalaman personal Menghubungkaitkan data dengan literatur Merumus dan membincang hasil kajian

3

13. Format Penulisan Laporan Kajian Tindakan Latar belakang kajian Fokus kajian / mengenal pasti masalah kajian Sumber literatur Pelan tindakan Strategi pengumpulan data

Analisis data Refleksi Langkah seterusnya Sumber rujukan

3

14. Format Penulisan artikel/makalah kajian tindakan Abstrak Konteks Fokus kajian Pelan tindakan Pelaksanaan pelan tindakan Strategi pengumpulan data Analisis dan penemuan Refleksi dan implikasi Tindakan susulan

3

15. Penyebaran hasil kajian tindakan Seminar Penerbitan Rangkaian kajian tindakan (on-line networks)

3

Jumlah 45

Pentaksiran Kerja Kursus 50%Peperiksaan Akhir 50%

Rujukan Asas Cohen, L. , Manion, L. & Morrison, K. (2001). Research methods in education (5th. Eds.). London: Routledge Falmer.

Creswell, J. W. (2005). Educational research. Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Ohio: Prentice Hall.

Rujukan Tambahan

Chua, Y. P. (2006). Kaedah penyelidikan. Shah Alam: McGraw-Hill Education.

Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E.(1990). How to design and evaluate research in education. USA, McGraw-Hill

Gillham, B. (2003). The research interview. London: Continuum.

Jones, J. (2005). Management skills in school. London: Paul Chapman Publishing.

Kembar, D. (2000). Action learning and action research. London: Kogan Page.

Mills, G. E. (2000). Action research. A guilde for the teacher researcher. Ohio: Prentice Hall.

Macintyre, C. (2000). The art of action research in the classroom. London: David Fulton Publishers Ltd.

Nama Kursus Penyelidikan Tindakan II – Pelaksanaan dan Pelaporan(Action Research II – Implementation and Reporting )

Kod Kursus PRA 3115

Kredit 3 (1 + 2)

Jam Kontak 75 Jam (Dilaksanakan di sekolah semasa praktikum III)

Bahasa Pengantar

Bahasa Melayu

Prasyarat Lulus PRA 3114

Semester Pertama/Kedua

Hasil Pembelajaran

1. Menjalankan kajian tindakan di sekolah.

2. Menulis laporan kajian tindakan berdasarkan data yang dikumpulkan di sekolah.

3. Mengorganisasi seminar kajian tindakan.

4. Membentang kertas kerja kajian tindakan dalam seminar.

5. Mendokumentasi dan menerbitkan laporan kajian tindakan.

Sinopsis Kursus ini melibatkan kemahiran melaksanakan penyelidikan tindakan di sekolah, mengorganisasikan seminar penyelidikan tindakan, membentangkan hasil kajian tindakan dalam seminar, serta mendokumentasikan dan menerbitkan kertas penyelidikan.

This course is dealing with conducting action research in school, organizing action research seminar, presenting research findings in seminar, documenting and publishing research papers.

Tajuk Kandungan Jam

1

Kuliah:

Perbincangan dan bimbingan tentang kertas cadangan kajian tindakan untuk bidang Pendidikan Prasekolah

3

2 Mengorganisasi seminar kajian tindakan Tema Jawatankuasa kerja Lokasi kos Pemilihan dan penyuntingan kertas kajian Pembentangan kertas kajian tindakan berasaskan

sekolah

8

3 Mendokumentasi hasil kajian tindakan Mengumpul kertas kajian tindakan

4

Menyunting kertas kajian tindakan Mendokumentasi hasil kajian tindakan

4 Amali:

Proses menjalankan kajian tindakan berasaskan sekolah Membuat pemerhatian dan mencatatkan refleksi

mengenai amalan bilik darjah Mengenal pasti aspek perubahan dalam amalan bilik

darjah Mengumpul data Menentukan pelan tindakan menyediakan kertas cadangan Menjalankan pelan tindakan Mengumpul data Memantau pelaksanaan projek kajian tindakan Menganalisis data Melakukan kajian literatur Penghuraian data Refleksi Membuat rumusan Mencadangkan pelan tindakan seterusnya Menulis laporan kajian tindakan

60

Jumlah 75

Pentaksiran Kerja Kursus : 70 %Peperiksaan akhir : 30 %

Kerja Kursus : 70 % Pentaksiran 1:

Laporan kajian tindakan (35%)(10,000 patah perkataan)

Pentaksiran 2:Kemahiran mengorganisasi seminar, membentang kertas kerja

dan menerbitkan kasil kajian tindakan (35%)

Rujukan Asas Fraenkel, J.R.; Wallen, N.E.(1990). How to Design and Evaluate Research in Education. USA, McGraw-Hill

Jones, J. (2005). Management Skills in School. London: Paul Chapman Publishing.

Rujukan Tambahan

McNiff, J. (1995). Teaching as Learning: An Action Research Approach. London: Routledge.

Miles, M.B. and Huberman,A.M. (1994). Qualitative Data Analysis.

Second Edition, London: Sage Publications.