1-garispanduanamprofesional pismp 2009

7/29/2019 1-garispanduanamprofesional pismp 2009

1/126

1

PENGENALAN

Garis Panduan Amalan Profesional Latihan Perguruan Praperkhidmatan digubal

sebagai panduan dalam melaksanakan Amalan Profesional bagi pelajar yang mengikutiProgram Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP). Garis Panduan Amalan Profesional

ini mengandungi maklumat berkaitan dengan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS),

Praktikum dan Internship. Maklumat tentang struktur program, prosedur pelaksanaan,

peranan dan tanggungjawab semua pihak yang terlibat, panduan penggunaan borang

dan kaedah penilaian dinyatakan secara jelas . Dalam bahagian lampiran dimuatkan

pelbagai borang bimbingan dan penilaian serta dokumen lain yang berkaitan bagi

membantu melaksanakan program ini dengan berkesan dan mencapai objektif yang

telah ditetapkan.

Garis panduan ini perlu dijadikan sebagai rujukan oleh pelajar, pensyarah pembimbing,

guru pembimbing dan pengurus sekolah, bagi memahami dan menghayati peranan

serta tanggungjawab masing-masing dalam menjayakan Amalan Profesional. Di

samping itu, garis panduan ini juga dapat membantu pembimbing dalam melaksanakan

tugas bimbingan, penyeliaan dan penilaian pelajar.

Selain itu, pihak pengurusan Institut Pendidikan Guru (IPGM) khasnya PasukanPengurusan Praktikum, pihak pengurusan sekolah dan Jabatan Pelajaran Negeri boleh

menggunakan garis panduan ini untuk membantu mereka melaksanakan tugas-tugas

pengurusan dan pentadbiran yang berkaitan dengan Amalan Profesional. Tugas-tugas

yang dimaksudkan ini meliputi urusan pelantikan, penempatan (praktikum dan PBS),

pemantauan dan kerja-kerja penyelarasan Amalan Profesional.

Garis panduan ini perlu dijadikan sebagai rujukan untuk membantu usaha menjayakan

Amalan Profesional ke arah memberi sumbangan bermakna dalam menyempurnakan

sistem latihan perguruan kendalian Bahagian Pendidikan Guru. Usaha ini adalah selaras

dengan hasrat dan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Falsafah Pendidikan

Guru, Visi dan Misi Pendidikan Guru serta Pelan Induk Pembangunan Pendidikan

(PIPP).


2/126

2

DEFINISI ISTILAH

PensyarahPembimbing

: Merujuk kepada pensyarah IPGM yang dilantik olehPengarah untuk membimbing, menyelia dan menilaiprestasi pelajar semasa praktikum.

Guru Pembimbing : Merujuk kepada guru sekolah yang berpengalamandalam mata pelajaran major/elektif dan dilantik olehJabatan Pelajaran Negeri (JPN) sebagai pembimbingkepada pelajar.

Pengurus Sekolah : Merujuk kepada Guru Besar, Guru Penolong Kanan danPenyelia Petang.

Pelajar : Merujuk kepada pelajar Program Ijazah Sarjana MudaPerguruan sepenuh masa yang sedang mengikutilatihan praperkhidmatan yang dianjurkan oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM).

Murid : Merujuk kepada murid sekolah rendah tempat AmalanProfesional dilaksanakan.

Institut PendidikanGuru Malaysia

: Merujuk kepada institut perguruan di bawahKementerian Pelajaran Malaysia yang mengendalikanprogram latihan perguruan.

Bilik Darjah : Merujuk kepada tempat sesi pengajaran danpembelajaran dijalankan, termasuk bilik khas, bengkel,dan makmal.

Sekolah : Merujuk kepada sekolah-sekolah rendah yang ditadbirdi bawah KPM.

Pemantauan : Merujuk kepada proses mengesan pelaksanaanAmalan Profesional oleh ahli JKIPIPGM.

Rentasan : Merujuk kepada proses pengesahan kes gagal/cemerlang dalam Amalan Profesional.

Cemerlang : Merujuk kepada markah 90 peratus dan ke atas dalampenilaian akhir praktikum.

Gagal : Merujuk kepada markah kurang 40 peratus atau gagalmematuhi prosedur-prosedur Amalan Profesional ataumelanggar Akta 174 / Akta Universiti Kolej Universiti(AUKU).

JKIPIPGM : Merujuk kepada Jawatankuasa Induk Praktikum InstitutPendidikan Guru Malaysia.

JKPPIPGM : Merujuk kepada Jawatankuasa Peperiksaan danPenilaian Institut Pendidikan Guru Malaysia.


3/126

3


4/126

4

AMALAN PROFESIONAL

1. PENDAHULUAN

Amalan Profesional adalah komponen penting dalam kurikulum latihan perguruanpraperkhidmatan yang berlandaskan hasrat dan matlamat Falsafah Pendidikan

Kebangsaan, Falsafah Pendidikan Guru, Visi dan Misi Bahagian Pendidikan Guru sertaPelan Induk Pembangunan Pendidikan. Program ini sebagai landasan untuk pelajarmengaplikasikan ilmu dan kemahiran yang diterima semasa pengajian di IPGM dalampengajaran dan pembelajaran sebenar di bilik darjah.

2. KONSEP

Amalan Profesional perlu dilihat sebagal satu kontinum dalam program latihanperguruan praperkhidmatan di IPGM. Program ini terbahagi kepada tiga bahagian:

(i) Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).

(ii) Praktikum (Pengajaran makro dan mikro dijalankan sebelum praktikumoleh Jabatan Ilmu Pendidikan/Jabatan Pengkhususan/Jabatan Major)

(iii) Internship

Pembahagian ini dapat digambarkan seperti rajah berikut:

Amalan Profesional

PBS Praktikum Internship

Rajah 1.1 :Konsep Amalan Profesional

3. RASIONAL

Amalan Profesional menyediakan peluang bagi pelajar mempraktikkan ilmu, kemahiran

dan teori dalam amalan pengajaran pembelajaran serta menghasilkan teori pengajaranpembelajaran yang tersendiri. Hasil daripada pengalaman, proses refleksi danpenambahbaikan secara berterusan, pelajar akan menggunakan kreativiti bagi

menghasilkan iImu binaan (situational knowledge) dan inovasi yang menjadi asaskepada pembinaan ilmu profesional perguruan mereka seperti yang ditunjukkan dalamRajah 1.2. Melalui program latihan praktik yang sistematik, berasaskan sekolah danbersifat developmental, pelajar dapat membina, menguasai dan mengukuhkan ilmuprofesional perguruan untuk menjadi guru permulaan yang berkesan.


5/126

5

Semasa pelaksanaan amalan profesional, bimbingan dan latihan lebih diutamakandaripada penilaian. Proses ini memerlukan jalinan kerjasama dan perkongsian pintar

antara IPGM dan sekolah. Permuafakatan yang mantap dan berstruktur ini dapatmembantu perkembangan sistem latihan terutamanya dari segi peningkatanprofesionalisme keguruan.

INSANGURU ILMU PROFESIONAL PERGURUAN

R R

ILMU BINAAN(SITUATIONAL KNOWLEDGE)

R R

TEORI TERSENDIRI(PERSONAL THEORIES)

R RR

PELAJAR TEORI PRAKTIS

R = Refleksi

Rajah 1.2 : Proses Pembinaan Insan Guru dalam Amalan Profesional

4. MATLAMAT

Amalan Profesional membolehkan pelajar menguasai dan mengamalkan segala konsep,prinsip, teori, kemahiran dan nilai yang diperlukan oleh seseorang insan guru yangprofesional. Amalan Profesional juga membantu meningkatkan perkembangan potensipelajar supaya mempunyai daya ketahanan diri dalam menghadapi pelbagai cabaran disekolah.

Program ini juga adalah untuk melahirkan insan guru yang profesional, dan memilikisahsiah guru yang unggul dan bukan sebagai guru di bilik darjah semata-mata. Oleh

yang demikian, Amalan Profesional perlu dilaksanakan secara menyeluruh danbersepadu serta melibatkan usaha sama antara IPGM, JPN dan sekolah.

5. OBJEKTIF

5.1 Melalui Amalan Profesional, diharapkan pelajar akan dapat:

(i) memupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri danmengamal nilai profesional perguruan;

PENAMBAHBAIKAN

PENAMBAHBAIKAN

PENAMBAHBAIKAN


6/126

6

(ii) membina daya suai, daya tahan, daya saing, daya cipta dan kreativiti;

(iii) meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaanterhadap murid;

(iv) menyesuaikan diri dengan budaya sekolah;

(v) menyepadukan teori dengan amali dalam pengajaran pembelajaran;

(vi) menguasai strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaranpembelajaran;

(vii) mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran pembelajaran,seterusnya memperkembangkan potensi mereka sebagai guru;

(viii) membuat refleksi, penilaian kendiri dan penambahbaikan dalam semuaaspek tugas guru; dan

(ix) membina teori tersendiri (peribadi), ilmu binaan, dan seterusnya ilmuprofesional perguruan.

5.2 Melalui Amalan Profesional ini juga, pihak IPGM dan sekolah dapat:

(i) memberi bimbingan secara menyeluruh yang merangkumi semua aspekpengajaran pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah;

(ii) mengeratkan hubungan profesional antara IPGM dengan sekolahmelalui perbincangan dan perkongsian maklumat serta kepakaran dalamkonteks pengajaran pembelajaran dan;

(iii) menilai prestasi pelajar semasa Amalan Profesional.

6. PELAKSANAAN PROGRAM AMALAN PROFESIONAL

Program Amalan Profesional bagi latihan perguruan praperkhidmatan dilaksanakanseperti dalam Jadual 1.1.

Program

Tempoh Pelaksanaan Program Amalan Profesional

Pengalaman Berasaskan Sekolah Praktikum Internship

PBS 1 PBS 2 PBS 3 PBS 4 Prak 1 Prak 2 Prak 3 Internship

Tempoh 1minggu

1minggu

1minggu

1minggu

4minggu

8minggu

12minggu

4Minggu

Semester 1 2 3 4 5 6 7 8

Kredit - 2 4 6 2

Jadual 1.1: Pelaksanaan Amalan Profesional


7/126

7

7. PENILAIAN AMALAN PROFESIONAL

Wajaran bagi penilaian Amalan Profesional pelajar adalah seperti dalam Jadual 1.2.Perincian bagi setiap aktiviti PBS, praktikum dan internship dihuraikan dalam bahagianyang berkaitan.

Program

Wajaran Markah Amalan Profesional

Pengalaman Berasaskan Sekolah Praktikum Internship

PBS 1 PBS 2 PBS 3 PBS 4 Prak 1 Prak 2 Prak 3 Internship

PISMP 1minggu

1minggu

1minggu

1minggu

4minggu

8minggu

12minggu

4Minggu

Wajaran Wajaran untuk PBS dimasukkan dalamtugasan mata pelajaran major/elektif

100 % 100 % 100 % 100 %

Jadual 1.2 : Wajaran Untuk Penilaian Amalan Profesional

7.1 Syarat Penentuan Keputusan

Prestasi pelajar dalam Amalan Profesional diputuskan mengikut gredyang ditetapkan dalam Syarat dan Peraturan Sistem Peperiksaan danPenilaian Pendidikan Guru yang dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan

Pendidikan Guru (LPPG).

(i) Penentuan lulus adalah berdasarkan kepada syarat-syaratberikut:

- Kehadiran 100% dalam Amalan Profesional- Mencapai tahap minimum dalam penilaian akhir setiap

praktikum dan internship- Menunjukkan sikap positif terhadap profesion perguruan

(ii) Penentuan gagal adalah berdasarkan kepada syarat-syaratberikut:

- Pelajar tidak memenuhi syarat-syarat seperti yangdisenaraikan dalam kategori lulus.

- Pelajar menunjukkan sikap yang negatif dan tidak mematuhiteguran dan bimbingan yang diberikan.- Pelajar masih tidak menghiraukan amaran secara bertulis

sebanyak tiga kali.- Pelajar tidak menulis Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

sebanyak tiga kali sepanjang tempoh praktikum.

- Melanggar mana-mana peraturan di bawah Akta 174 dandisabitkan kesalahan.


8/126

8


9/126

9

PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

1. KONSEP

Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) merupakan satu komponen daripadaAmalan Profesional bagi pelajar Program Ijazah Sarjana Muda PerguruanKementerian Pelajaran Malaysia. Pelaksanaan PBS dapat memberi kefahamanawal kepada pelajar tentang alam persekolahan daripada perspektif seorang guru.PBS juga memberi peluang kepada pelajar memahami sekolah sebagai sebuahinstitusi pendidikan, peranan guru di dalam bilik darjah melalui pemerhatian,penelitian dokumen, refleksi dan interaksi dengan guru serta komuniti sekolah.Melalui PBS pelajar dapat memahami sistem pengurusan sekolah, tingkah lakumurid, pengurusan bilik darjah dan tugas sebenar seorang guru.

2. OBJEKTIF

Melalui Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS), pelajar dapat

(i) memahami dan menyesuaikan diri dengan budaya sekolah;

(ii) menghayati kerjaya seorang guru;

(iii) memperoleh pengetahuan tentang pengurusan sekolah;

(iv) mendapat pendedahan awal tentang pembelajaran murid;

(v) memahami pengurusan dan strategi pengajaran pembelajaran;

(vi) membina kemahiran berinteraksi dengan murid, guru dan kakitangansekolah;

(vii) mengumpul maklumat tentang pengurusan sekolah, iklim pengajaranpembelajaran dan budaya sekolah;

(viii) membina kemahiran inkuiri penemuan dan kemahiran berfikir secarakritis dan analitikal;

(ix) membina sikap positif terhadap profesion keguruan;

(x) membuat refleksi mengenai tugas dan tanggungjawab guru; dan

(xi) mendokumentasikan pengalaman yang dilalui untuk perbincangan

semasa sesi refleksi selepas PBS dilaksanakan.


10/126

10

3. STRATEGI PELAKSANAAN

(i) Tempoh

Tempoh pelajar menjalani PBS adalah seperti dalam Jadual 2.1.

Jadual 2.1: Pelaksanaan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS)

Program Semester Tempoh Penempatan

Program Ijazah Sarjana MudaPerguruan

1 1 MingguSekolahRendah




(ii) Penempatan

Pelajar ditempatkan di sekolah rendah tertentu dan diuruskan oleh UnitPraktikum IPGM dengan kerjasama Penyelaras PISMP dan jabatan matapelajaran major/elektif masing-masing. Penempatan hendaklahmengambil kira lokasi, saiz dan jenis sekolah yang berbeza-bezamengikut semester. Ini bertujuan untuk membolehkan mereka mendapat

pengalaman dan pendedahan yang pelbagai sebelum merekaditempatkan di sekolah untuk praktikum.

(iii) Prosedur Pelaksanaan

a) IPGM akan memaklumkan kepada semua Jabatan PelajaranNegeri (JPN) tentang Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).

b) IPGM akan memaklumkan kepada pihak sekolah tentangpenempatan pelajar dan pelaksanaan PBS.

c) IPGM akan menguruskan taklimat pengurusan dan pelaksanaanPBS untuk pelajar.

d) IPGM menyediakan borang dan dokumen yang berkaitan untuktindakan pelajar.

e) Jabatan Ilmu Pendidikan, mata pelajaran major/elektifmemberikan panduan pelaksanaan aktiviti PBS kepada pelajaruntuk disempurnakan sepanjang tempoh pelaksanaan PBS.

f) Hasil aktiviti PBS akan dibincang bersama pensyarah yangberkenaan semasa sesi interaksi kuliah dan sesi refleksi. (rujukJadual 2.2).


11/126

11

Jadual 2.2:Pengalaman Berasaskan Sekolah Mengikut Semester

SemesterMata Pelajaran

1 Pengajian Profesional

2 Major

3 Elektif 1

4 Elektif 2

(iv) Aktiviti Semasa Pengalaman Berasaskan Sekolah

a) Pelajar dikehendaki memperoleh maklumat umum tentang sekolah di mana

mereka menjalani setiap PBS berdasarkan Lampiran 1-7A.

b) Pelajar juga dikehendaki melaksanakan aktiviti PBS berdasarkan semua

aspek yang dtetapkan oleh Jabatan Ilmu Pendidikan dan jabatan mata

pelajaran major/elektif masing-masing berdasarkan semester yang

ditetapkan.

c) Jabatan Ilmu Pendidikan, jabatan mata pelajaran major dan jabatan mata

pelajaran elektif hendaklah merancang aktiviti PBS berdasarkan format dan

tema aktiviti yang dicadangkan di dalam Lampiran 1-7B

d) Tiada tugasan lain diberikan kepada pelajar selain aktiviti yang telahditetapkan.

4. KEHADIRAN

a) Kehadiran pelajar dalam PBS adalah wajib.

b) Pelajar yang tidak hadir kerana sakit atau cedera memerlukan

pengesahan doktor/pegawai perubatan.

c) Ketidakhadiran semasa PBS atas sebab-sebab tertentu perlu mendapatkebenaran daripada Pengarah/Timbalan Pengarah IPGM.

d) Pelajar yang tidak cukup kehadiran perlu melengkapkan tempoh PBSyang ditetapkan.


12/126

12

5. STATUS PELAKSANAAN PBS

Pelajar yang telah menjalani PBS perlu memenuhi keperluan berikut:

a) Kehadiran pelajar dalam PBS (Lampiran 1-8)

b) Menyempurnakan aktiviti PBS (Lampiran 1-7)

c) Melengkapkan Portfolio individu (Lampiran 1-2 dan 1-3)

d) Melengkapkan Borang Kehadiran dan Laporan Perkembangan Pelajar(Lampiran 1-8 dan dan 1-9)

6. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

(i) Pelajar:

a) Menghadiri taklimat PBS;

b) Memahami objektif PBS;

c) Melaksanakan aktiviti PBS;

d) Hadir ke sekolah pada tarikh yang ditetapkan sepanjang tempoh PBS;

e) Mematuhi dan mengamalkan etika keguruan, peraturan IPGM danperaturan sekolah;

f) Membuat pemerhatian terhadap iklim pembelajaran di bilik darjah,persekitaran dan kelengkapan sekolah;

g) Berbincang dengan pihak sekolah tentang aktiviti yang dilaksanakan disekolah;

h) Memerhati dan mengumpul maklumat tentang pengajaran guru sertapengurusan kelas sebagai bahan refleksi;

i) Mendokumentasikan segala hasil aktiviti dan hasil refleksi secaraberterusan dalam portfolio individu;

j) Mengadakan sesi perbincangan dengan rakan sebaya dan pensyarah

tentang pengalaman yang diperoleh semasa menjalani PBS;

k) Menyerahkan hasil aktiviti PBS kepada pensyarah mata pelajaran IlmuPendidikan, major/elektif masing-masing pada masa yang ditetapkanuntuk perbincangan bersesuaian dengan objektif PBS;


13/126

13

(ii) Sekolah

a) Memberi taklimat kepada pelajar tentang sejarah, struktur organisasi,pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya sekolah

b) Bekerjasama dengan pihak IPGM dalam menjayakan PBS

c) Memberi peluang kepada pelajar membuat pemerhatian persekitaransekolah/pengajaran/aktiviti guru

d) Membantu pelajar untuk mengumpul maklumat sekolah yang diperlukanbagi melaksanakan aktiviti PBS

e) Membantu pelajar menyesuaikan diri dalam komuniti sekolah

f) Mengawasi disiplin dan kehadiran pelajar sepanjang tempoh PBS danmengesahkan Borang Kehadiran PBS

g) Melaporkan kemajuan pelajar dengan menggunakan Borang LaporanPerkembangan Pelajar (rujuk Lampiran 1-8 dan 1-9)

h) Memberi bimbingan dan maklum balas yang berterusan kepada pelajar

i) Memastikan segala tindakan berkaitan dengan pelaksanaan PBSdilaksanakan dengan sempurna

j) Membantu pelajar meningkatkan perasaan cinta terhadap alampersekolahan dan profesion keguruan.

(iii) IPGM (Unit Praktikum, Penyelaras PISMP dan Jabatan IlmuPendidikan/Major/Elektif)

a) Memahami, menghayati dan melaksanakan PBS mengikut GarisPanduan Pelaksanaan PBS

b) Merancang dan mengenal pasti sekolah serta mengurus penempatan

pelajar untuk PBS

c) Menghantar surat makluman pelaksanaan PBS ke sekolah-sekolah yangterlibat.

d) Memastikan aktiviti PBS disediakan pada masa yang ditetapkan danmasa yang mencukupi diberikan kepada pelajar

e) Memberikan taklimat kepada pelajar berhubung dengan konsep, objektifdan aktiviti dalam pelaksanaan PBS

f) Mengambil tindakan sewajarnya jika terdapat kes-kes yang memerlukan

tindakan


14/126

14

g) Memastikan pelajar hadir ke sekolah mengikut tarikh yang ditetapkan

h) Memastikan pelajar melaksanakan aktiviti PBS dan menyerahkan hasilaktiviti kepada pensyarah mata pelajaran yang berkenaan

i) Mengadakan sesi refleksi selepas PBS tamat (Jabatan yang terlibat)

j) Mewujudkan kerjasama dan hubungan profesional antara IPGM dengansekolah

k) Menyediakan laporan bertulis tentang kes-kes khas pelajar kepada pihak

IPGM dengan segera


15/126

15

LAMPIRAN 1


16/126

16

LAMPIRAN 1-1

PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAHPANDUAN MENULIS PERNYATAAN PROFESIONAL/KONTRAK AKTIVITI

1. Pengenalan

Pernyataan profesional/kontrak aktiviti merujuk kepada harapan/aktiviti yangditetapkan sendiri oleh pelajar untuk dilaksanakan dalam tempoh PBS. Fokustertentu perlu ditetapkan oleh pelajar dalam melaksanakan aktiviti tersebutbagi mencapai objektif yang diharapkan. Setiap fokus aktiviti hendaklah dapatdiukur dan dinilai sendiri oleh pelajar di peringkat akhir.

2. Tujuan Pernyataan Profesional

2.1 Menyatakan fokus aktiviti yang hendak dilaksanakan dengan jelas2.2 Membantu pelajar merancang strategi pelaksanaan aktiviti yang

difokuskan dengan sistematik

2.3 Membolehkan pelajar mengukur dan menilai keberkesanan pelaksanaanaktiviti yang difokuskan

2.4 Menjadi asas dan panduan kepada pelajar untuk membuat tindakansusulan/ penambahbaikan

3. Pernyataan Profesional

3.1 Sebelum PBS

Kenal pasti fokus utama aktiviti Tujuan aktiviti Merancang strategi pelaksanaan Instrumen penilaian kendiri

3.2 Semasa PBS

Melaksanakan aktiviti/strategi yang dirancang Mengumpul data Merekod

3.3 Selepas PBS (refleksi)

Menganalisis data Menilai Melapor

4. Penilaian Kendiri Terhadap Pernyataan Profesional Pencapaian objektif Cadangan tindakan susulan/penambahbaikan


17/126

17

LAMPIRAN 1-2PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

PANDUAN PENYEDIAAN PORTFOLIO

1. Pengertian Portfolio

1.1 Portfolio atau profil profesional merupakan koleksi dokumen yang memberigambaran tentang seorang profesional dari segi:

1.1.1 Pengetahuan1.1.2 Kemahiran1.1.3 Pengalaman1.1.4 Kelayakan1.1.5 Matlamat dan pencapaian

1.2 Satu bentuk sejarah pencapaian pelajar yang didokumentasikan dan diperkukuhkandengan bukti-bukti hasil kerjanya dan kesedaran baru melalui penulisan reflektif.

(Shulman, 1992).

2. Tujuan Portfolio

2.1 Mendokumentasikan kemahiran dan pengetahuan melalui pengalaman dalam PBS

2.2 Sebagai landasan komunikasi antara pelajar, pensyarah dan mentor untuk menilai

2.3 Perkembangan profesionalisme pelajar.

2.4 Memberi ruang kepada pelajar membuat refleksi dan mendapat pengetahuan danpengalaman baru.

2.5 Membudayakan proses pengumpulan maklumat dan dokumen secara sistematikdan profesional.

3. Ciri-Ciri Portfolio

3.1 Hasil akhir portfolio mestilah menunjukkan pelajar telah terlibat dengan refleksikendiri.

3.2 Hasil yang dibuat sendiri oleh pelajar menghargai usaha dan diri sendiri.3.3 Mempunyai maklumat yang berbeza dan mesti dikemaskinikan pada setiap masa.3.4 Mengandungi maklumat yang menggambarkan proses pelaksanaan,

perkembangan dan penilaian dalam melaksanakan setiap tugasan.

4. Tanggungjawab Pelajar Dalam Penyediaan Portfolio

4.1 Menyediakan portfolio yang bermakna dan kemas kini berdasarkan senarai semak.4.2 Menyerahkan portfolio kepada pensyarah untuk disemak selepas PBS.


18/126

18


SENARAI SEMAK PENYEDIAAN PORTFOLIO

Bil Tajuk ItemTandakan

1Biodata (ditulis dalamhelaian berasingan)

1.1) Nama

1.2) No. Kad Pengenalan

1.3) Major dan Ambilan

1.4) Tarikh PBS

1.5) Gambar

2Pernyataan Profesional /Kontrak Aktiviti(Lampiran 1-1)

2.1) Penyataan sebelum PBS

2.2) Laporan pelaksanaan aktiviti yang difokus

3

Instrumen PengumpulanData BerhubungTugasan (yang manasesuai mengikutkeperluan)

3.1) Pemerhatian

3.2) Senarai semak

3.3) Temu bual

3.4) Soal selidik

4Kolaborasi

(Lampiran 1-4)

4.1) Perbincangan dengan pengurusan sekolah

4.2) Perbincangan dengan mentor

4.3) Perbincangan dengan guru-guru lain

4.4) Perbincangan dengan kakitangan sekolah

4.5) Interaksi dengan murid

5Ilmu/Pengetahuan BaruMelalui

5.1) Pemerhatian

5.2) Senarai Semak

5.3) Temu bual

6 Refleksi (Lampiran 1-6) 6.1) Aktiviti

6.2) Perbincangan/Interaksi

7 Laporan Akhir

Ulasan Pensyarah:____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Tandatangan _______________Nama ______________________Tarikh _________


19/126


20/126

20


PENULISAN REFLEKSI

1. Definisi Refleksi

Proses merenung, menganalisis, mencari alasan, cadangan dan tindakan untuk

membaiki diri yang dilakukan secara berterusan. (Hanipah, 1999) Amalan refleksi merupakan perlakuan memikirkan semula pengalaman pelajar. Ia

memerlukan penerokaan unsur-unsur yang ketara dan tersirat. Proses ini membuatandaian sebab musabab berasaskan fakta pemerhatian, temu bual dan soal selidik.

Refleksi dalam PBS membolehkan pelajar dibimbing untuk menaakul, memilih strategipelaksanaan tugasan dan seterusnya membuat penilaian kendiri. Amalan refleksi inimembolehkan pelajar menghayati dan meningkatkan profesionalisme keguruan secaraefektif.

2. Tujuan Refleksi

Pelajar dapat mengesan keberkesanan pelaksanaan setiap tugasan yang dilaksanakan.

Pelajar dapat menjadikan refleksi sebagai asas untuk menambahbaik dan meningkatkankualiti setiap tugasan secara berterusan.

Memperkembangkan keupayaan celik akal pelajar bagi melahirkan kreativiti dan inovasidalam setiap tugas yang dijalankan.

Meningkatkan kualiti insan guru yang mempunyai ilmu profesional keguruan

3. Ciri-ciri Refleksi

Bermula dengan mengingat kembali

Melibatkan perasaan (domain afektif) terhadap sesuatu

Menentukan usaha secara sedar (conscious effort) Bersedia mengubah sikap, kesedaran diri, amalan dan tingkah laku positif

4. Amalan Refleksi/Penilaian Kendiri Dalam PBS

Refleksi ialah proses mengkaji semula keberkesanan pelaksanaan PBS oleh pelajar sendiriuntuk mempertingkatkan kemahiran keguruan. Antara garis panduan yang boleh dilaksanaialah:

4.1 Hendaklah dibuat selepas setiap aktiviti yang dijalankan oleh pelajar sepertimembincangkan:

Sejauh manakah objektif aktiviti yang dirancang dan dilaksanakan tercapai?

Apakah kekuatan dan kelemahan yang dapat dikenal pasti ?

Apakah langkah-langkah yang boleh difikirkan untuk membaiki pelaksanaan aktivititersebut ?

Apakah faktor-faktor yang dapat membantu dalam meningkatkan atau menambahbaikkan pelaksanaan aktiviti tersebut ?

4.2 Melaksanakan proses refleksi berpandukan format refleksi seperti di Lampiran 6


21/126

21


AMALAN REFLEKSI( Perlu disediakan bagi setiap aktiviti yang dijalankan oleh pelajar)

1. Isu/Perkara yang difokuskan:

2. Analisis Isu/Perkara yang difokuskan:

2.1 Kekuatan:

2.2 Kelemahan:

3. Cadangan Penambahbaikan:

(Sila simpan maklumat ini di dalam portfolio anda)


22/126

22

LAMPIRAN 1-7AMAKLUMAT UMUM SEKOLAH

1. ARAHAN: Lengkapkan maklumat yang disenaraikan dalam borang berikut:

Bil Perkara Catatan/data

1 Nama dan Alamat Sekolah

2 No. Telefon Sekolah

3 Alamat e-mail/Web Sekolah

4 Lokasi (Bandar/Luar Bandar)

5 Nama Guru Besar

6 Nama GPK 1

7 Nama GPK HEM8 Nama GPK Kokurikulum

9 Nama Penyelia Petang

10 Gred Sekolah

11 Bilangan Guru Lelaki:

Perempuan:

12 Kelayakan Profesional Guru Siswazah:

Bukan Siswazah:

13 Bilangan Kelas

14 Purata Saiz Kelas

15 Jumlah Murid Melayu Cina IndiaLain-lain

Lelaki

Perempuan

16 Maklumat-maklumat lain yang menarik perhatian anda tentang sekolah ini


23/126

23

2. Persekitaran dan Iklim Bilik Darjah (Gunakan helaian tambahan jika perlu)

2.1 Lukiskan pelan bilik darjah yang anda bersama membantu mentor melaksanakanpengajaran pembelajaran.

2.2 Huraikan bagaimanakah bahan dan sumber pengajaran pembelajaran dipamerkan di

bilik darjah tersebut digunakan secara berkesan.

2.3 Catatkan bahan dan sumber pengajaran pembelajaran yang mudah digunakan olehmurid?

2.4 Adakah murid diberi peluang menggunakan sumber pembelajaran yang berasaskanICT ?

2.5 Sejauh manakah murid digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam setiap aktivitipembelajaran?

2.6 Kenal pasti cara murid-murid dibahagikan dalam kumpulan-kumpulan tertentu


24/126

24

Lampiran 1-7B

FORMAT AKTIVITI PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

1 Tajuk aktiviti berdasarkan topik di dalam kurikulum kursus yang ditawarkan

pada setiap semester

2 Menyatakan objektif aktiviti yang hendak dicapai dengan jelas

3 Kandungan aktiviti yang dicadangkan

3.1 Aktiviti yang diberikan mestilah melibatkan tugasan harian yang perlu

dijalankan semasa PBS

3.2 Fokus aktiviti ialah :

berkaitan sukatan pelajaran

ada unsur pemerhatian terhadap P & P

melibatkan aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah

mengenai persekitaran sekolah (termasuk iklim dan budaya

sekolah)

meliputi sumber pengajaran dan pembelajaran

meliputi strategi pengajaran dan pembelajaran/kemahiran

mengajar

4. Format Penulisan Laporan Aktiviti PBS

4.1 Format penulisan aktiviti PBS adalah seperti berikut : (cth)

- Font Arial

- Saiz huruf ialah 12

- Langkau satu setengah baris

- Rujukan mengikut format A.P.A.

- Lampiran

4.2 Panjang penulisan aktiviti antara 500 hingga 1000 patah perkataan

(3 hingga 5 muka surat)

4.3 Tarikh penyerahan penulisan aktiviti (2 minggu selepas tamat tempoh PBS)

5. Refleksi selepas PBS dikendalikan oleh Jabatan yang terlibat

Nota: Tiada tugasan lain diberikan kepada pelajar selain aktiviti yang telahditetapkan.


25/126

25

LAMPIRAN1-8INSTITUT PERGURUAN _________________________

BORANG KEHADIRANPENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

Sekolah : _________________________________________________________

Alamat Sekolah : _________________________________________________________

Tarikh PBS : ______________________ hingga ____________________________

Bil Nama Pelajar No. KP MajorTarikh

1

2

3

4

5

6

Catatan:

* Ketua kumpulan diminta menghantar borang kehadiran ini kepada Ketua Unit Praktikum IPGMselepas tamat Pengalaman Berasaskan Sekolah

* Ketidakhadiran mesti disertakan dengan sijil/kenyataan cuti sakit atau surat kebenaranPengarah/ Timbalan Pengarah IPGM

Tandatangan Ketua Kumpulan : _____________________

Nama : _____________________________________________

Tarikh : __________________________

Pengesahan Guru Besar:

Tandatangan _________________________ Tarikh : ____________________

Cop Sekolah


26/126

26

LAMPIRAN1-9PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAHLAPORAN PERKEMBANGAN PELAJAR

(Diisikan oleh Pengurus Sekolah)

Nama Pelajar : _______________________________ No. K.P. : _________________

Major : _____________________________________Ambilan : _________________

Tandakan()

Aspek

L

emah

Sederhana

Baik Ulasan

Sahsiah danPerwatakan

a) Penampilan diri

b) Pekerti

c) Keprihatinan

d) Sifat/Peribadi sebagaipendidik

KomunikasiBerkesan:

a) Berinteraksi secara

beretikab) Keupayaan memerhati,

berbincang danmembuat refleksi

c) Berupayamenyampaikan ideasecara berkesan

Budaya

ProfesionalGuru:

a) Berupaya membinahubungan positifdengan warga sekolah

b) Sentiasa berusaha untukmendapatkan ilmu,bimbingan dari mentordan guru-guru lain

c) Komited terhadaptugasan yang diberikanoleh IPGM

Tandatangan Guru Besar ________________________ Tarikh ____________________


27/126

27


28/126

28

PRAKTIKUM

1. KONSEP

Praktikum ialah latihan praktik yang merupakan komponen wajib dalam programpendidikan guru. Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkanpengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilikdarjah dan sekolah. Pelaksanaan program peringkat ini memberi tumpuan kepada prosespengajaran dan pembelajaran dengan bimbingan pensyarah pembimbing dan gurupembimbing melalui perkongsian pintar dan permuafakatan antara agensi-agensi KPM.

2. OBJEKTIF

Melalui program praktikum ini, pelajar dapat:

a) menyepadukan teori dengan amali pengajaran dan pembelajaran

b) mengaplikasikan pelbagai strategi dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran

c) mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai

d) merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secaraberpasangan dan individu

e) mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran

f) memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkannilai-nilai profesionalisme kerguruan;

g) memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan portfoliodengan mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri

h) mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam prosespengajaran pembelajaran

i) menguasai kemahiran fasilitator dan

j) menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum.

3. PROSEDUR PELAKSANAAN

(i) Syarat

Pelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah(PBS) mengikut struktur kursus yang telah ditetapkan bagi setiap semester.(Rujuk Jadual 2.1)

(ii) Penempatana) Penempatan pelajar dibuat secara permuafakatan antara IPGM dan

sekolah dengan persetujuan Jabatan Pelajaran Negeri (JPN).b) Pelajar ditempatkan di sekolah rendah.


29/126

29

(iii) Tempoh

Tempoh pelaksanaan praktikum adalah seperti ditetapkan dalam strukturkursus. (Rujuk Jadual 1.1)

(iv) Bilangan Waktu Mengajar

a) Minimum 8 waktu mengajar seminggu

b) Maksimum 12 waktu mengajar seminggu

c) Pelajar major prasekolah dikehendaki mengajar 2 hari pengajaransepenuhnya dalam seminggu.

d) Pelajar wajib mengajar mata pelajaran major dan satu daripada matapelajaran elektif.

e) Pengajaran berpasangan perlu dijalankan sekurang-kurangnya dua kalisemasa Praktikum 1.

f) Pelajar major prasekolah perlu mengajar secara berpasangan bagi satuhari pengajaran penuh sekurang-kurangnya sekali seminggu sepanjangtempoh praktikum.

(v) Bilangan Penyeliaan

a) Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.

b) Bimbingan berterusan perlu diamalkan sepanjang praktikum.

c) Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.

d) Penyeliaan bersama antara pensyarah pembimbing dan guru pembimbingperlu dijalankan dua minggu sebelum tamat praktikum.

e) Jadual 3.1 ialah panduan agihan penyeliaan praktikum untuk pensyarahpembimbing dan guru pembimbing. Penyeliaan perlulah melibatkanpelaksanaan aktiviti kokurikulum.

PraktikumMata

PelajaranPra

penyeliaanIPGM Sekolah

PenyeliaanBersama

Jumlah

Praktikum 1(4 minggu)

Major 1 1 2 1 5


Major 1 3 4 1 9

Elektif 1 2 2 1 5


Major 1 3 4 1 9

Elektif 2 2 2 1 5

Jadual 3.1 : Agihan Penyeliaan


30/126

30

4. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

(i) Pelajar

a) Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum

b) Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum

c) Berbincang dengan pensyarah pembimbing dan guru pembimbing untukmencapai persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-masing semasa praktikum

d) Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru danstaf sokongan di sekolah

e) Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumatmaklumat lain kepada pensyarah major dan elektif sebelum prapenyeliaan

f) Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPGM danperaturan sekolah

g) Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah di sepanjangtempoh praktikum

h) Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan

i) Melengkapkan dan menghantarkan borang kehadiran praktikum ke UnitPraktikum pada minggu pertama setiap bulan

j) Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran

k) Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaanmengajar

l) Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap mengikutformat sebelum melaksanakan pengajaran

m) Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancangpengajaran

n) Melaksanakan pengajaran secara berpasangan pada setiap minggu dengan

mempelbagaikan strategi pengajaran dan pembelajaran (Rujuk Lampiran 2-2)

o) Mengamalkan penulisan jurnal reflektif berdasarkan isu atau masalah yangkritikal semasa praktikum. Penulisan jurnal dibuat berdasarkan tempohmasa yang diambil bagi menyelesaikan sesuatu masalah atau isu yangdifokuskan (Rujuk Lampiran 2-3 dan 2-3A)

p) Melibatkan diri dan membantu pengendalian sekurang-kurangnya satukomponen kokurikulum (Rujuk Lampiran 2-4)

q) Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalanprofesional kepada guru pembimbing dan pensyarah pembimbing padasetiap kali bimbingan/penyeliaan dijalankan


31/126

31

r) Mengisi Borang Refleksi Praktikum dalam minggu pertama pelajar kembali keIPGM selepas tamat praktikum.

(ii) Pensyarah Pembimbing

(a) Menerima surat pelantikan sebagai pensyarah pembimbing daripadaPengarah IPGM

(b) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum

(c) Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaanpraktikum

(d) Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum

(e) Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing

secara berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional

(f) Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasakepada Unit Praktikum

(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran,penulisan jurnal reflektif dan pembinaan portfolio praktikum denganmenggunakan senarai semak yang ditetapkan (Rujuk Lampiran 2-3 dan2-3A)

(h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini

(i) Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempohpraktikum

(j) Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yangmemerlukan perhatian dan tindakan Unit Praktikum dengan menggunakanborang yang ditetapkan

(k) Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar pelajar

(l) Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip pencerapan klinikal (Rujuk(Lampiran 2-5)

(m) Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadualpenyeliaan yang telah dicadangkan

(n) Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaiankokurikulum (Rujuk Lampiran 2-4)

(o) Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaanpraktikum

(p) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yangcemerlang

(q) Melengkapkan borang bimbingan (PR1) dan menyerahkan salinan asalkepada pelajar


32/126

32

(r) Pensyarah major dan elektif wajib membuat rumusan prestasi praktikumsetiap pelajar bersama-sama guru pembimbing major atau elektif denganmenggunakan Borang Penilaian Praktikum (PR2)

(s) Menyerahkan Borang Penilaian Praktikum (PR2) yang lengkap dan kemaskini kepada Ketua Unit Praktikum.

(iii) Guru Pembimbing

(a) Menghadiri taklimat praktikum dan kursus yang dijalankan oleh IPGM

(b) Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai gurupembimbing (Rujuk Lampiran 2-1)

(c) Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek pengajarandan pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah :

- jadual waktu- sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, panduan guru- rancangan semester dan persediaan mengajar harian- sumber pengajaran dan pembelajaran- proses pengajaran dan pembelajaran- pengajaran berpasangan- amalan pemulihan dan pengayaan di dalam pengajaran dan

pembelajaran- teknik penyoalan- pentaksiran dan penilaian murid- pengurusan bilik darjah

- penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif- pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum)- hal-hal lain yang berkaitan

(d) Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajaran

(e) Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaanmengajar pelajar

(f) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran,penulisan jurnal reflektif dan pembinaan portfolio praktikum denganmenggunakan senarai semak yang ditetapkan (Rujuk Lampiran 2-3 dan

2-3A)

(g) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yangcemerlang

(h) Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal denganmenggunakan borang bimbingan (PR1)

(i) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini

(j) Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar darisemasa ke semasa sepanjang tempoh praktikum

(k) Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum


33/126


34/126

34

(m) Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru dalam salah satukomponen kokurikulum sama ada kelab/persatuan, unit beruniform atausukan/permainan

(v) Pasukan Pengurusan Praktikum

(a) Melaksanakan dasar praktikum yang diputuskan oleh BPG KPM

(b) Merancang dan menyediakan Jadual Kerja Pelaksanaan Praktikum

(c) Menguruskan surat pelantikan guru pembimbing dengan pihak JPN

(d) Merancang dan menguruskan penempatan pelajar dan pensyarahpembimbing

(e) Merancang dan menguruskan taklimat pengurusan praktikum kepada pelajar,pensyarah pembimbing dan pihak sekolah

(f) Merancang dan menguruskan kursus pementoran untuk pensyarahpembimbing dan guru pembimbing

(g) Memastikan kelancaran pelaksanaan program praktikum

(h) Menguruskan pengumpulan dan penyimpanan dokumen dan rekod praktikum

(i) Melaksanakan sesi refleksi praktikum dalam minggu pertama pelajar kembalike IPGM

(j) Membuat analisis dan rumusan refleksi praktikum

(k) Menguruskan dan membentangkan keputusan praktikum untuk disahkan olehJKIAPIPGM sebelum diserahkan kepada Unit Peperiksaan

(l) Menyediakan dokumen dan laporan kes-kes amalan profesional untukdibawa ke JKIAPIPGM

(m) Menyediakan laporan tahunan praktikum untuk kegunaan IPGM

(n) Membantu Unit Kewangan IPGM menguruskan borang tuntutan elaun gurupembimbing dan pelajar

(o) Menyediakan Laporan Pelaksanaan Praktikum Pelajar danmenghantarkannya kepada BPG

(vi) Jawatankuasa Induk Amalan Profesional Institut Pendidikan Guru Malaysia(JKIAPIPGM)

(a) Menentukan dasar Amalan Profesional dilaksanakan

(b) Menjalankan pemantauan pelaksanaan Amalan Profesional

(c) Mengendalikan kes-kes khas seperti penangguhan, melengkapkan tempohamalan profesional, gagal dan disiplin serta mengambil tindakan sewajarnya

(d) Mengesahkan kehadiran dan keputusan Amalan Profesional


35/126

35

5. KEHADIRAN PRAKTIKUM

(a) Pelajar diwajibkan hadir 100% semasa praktikum.

(b) Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanyadengan kebenaran Pengarah IPGM tetapi tidak melebihi 30% daripadajumlah hari praktikum ialah :

Pelajar sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan

Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah

Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian

Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan

Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPGM

(c) Tindakan bagi kehadiran yang kurang daripada 100% dengan kebenaranadalah seperti ditunjukkan dalam Jadual 3.2.

Kehadiran Praktikum Tindakan

90% ke atasJKIAPIPGM akan menentukan sama ada pelajar perlumelengkapkan kehadiran praktikum atau tidak.

70% - 89.9% Pelajar wajib melengkapkan kehadiran praktikum.

Kurang daripada 70% Pelajar wajib mengulang keseluruhan praktikum.

Jadual 3.2:Tindakan Bagi Kes Kehadiran Praktikum Kurang Daripada 100%

(d) Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpakebenaran, kesnya akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPGM untukdiambil tindakan.

6. PENANGGUHAN PRAKTIKUM

(a) Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh

Pengarah Pendidikan Guru. Permohonan penangguhan hendaklah dibuatkepada Pengarah IPGM.

(b) Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamattempoh pengajian atau tertakluk kepada keputusan Senat IPGM Induk.

(c) Penangguhan praktikum tidak menghalang seseorang pelajar untukmeneruskan pengajian dan praktikum pada semester yang berikutnya.

(d) Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalaniinternship.

(e) Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempohpenangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum.


36/126

36

(f) Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawahbimbingan dan penyeliaan IPGM asal masing-masing kecuali mendapat

kelulusan Pengarah Pendidikan Guru.

7. KES GAGAL PRAKTIKUM

(a) Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh Jawatankuasa IndukAmalan Profesional Institut Pendidikan Guru Malaysia (JKIAPIPGM).

(b) Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagisetiap peringkat praktikum.

8. SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM

(a) Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepadabimbingan dan penilaian formatif dan sumatif.

(b) Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh guru pembimbing dan

pensyarah pembimbing dengan menggunakan borang bimbingan (PR1).

(c) Pensyarah pembimbing dan guru pembimbing akan membuat rumusanprestasi pelajar dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum (PR2).

(d) Penilaian Praktikum pelajar dalam praktikum dibuat berasaskan kepada

komponen-komponen yang dinyatakan dalam Jadual 3.3.

Komponen Penilaian Rujukan Wajaran

1. Kemahiran Interpersonal

dan Intrapersonal

Portfolio dan perbincangan

dengan pihak sekolah10%

2. Pengetahuan tentang

Mata PelajaranPortfolio 10%

3. Pengajaran dan

PembelajaranPortfolio 30%

4. Komunikasi Porfolio 10%

5. Pengurusan Bilik Darjah Portfolio 10%

6. Penilaian Porfolio dan buku kerja murid 10%

7. Kokurikulum Portfolio 10%

8. Peranan-peranan Lain Portfolio dan hasil kerja pelajar 10%

Jumlah 100%

Jadual 3.3: Komponen Penilaian Praktikum

9. WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM

9.1 Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaranmajor, elektif 1 dan elektif 2. Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang

berbeza.

9.2 Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum adalah 100%. (Rujuk Jadual3.4)


37/126

37

Praktikum

Tempoh

(minggu) Bidang Wajaran

Wajaran Dalam

Amalan

Profesional

Praktikum 1 4 Major 100% 100%

Praktikum 2 8Major 70% 100%Elektif 1 30%

Praktikum 3 12

Major 70%100%

Elektif 2 30%

Jadual 3.4: Wajaran Penilaian Praktikum


38/126

38

LAMPIRAN 2


39/126

39

LAMPIRAN 2-1

GURU PEMBIMBING SEBAGAI MENTOR

1. Pendahuluan

Pementoran ialah satu program sokongan untuk peningkatan profesional guru-guru.Pendedahan melalui program ini membolehkan guru mengukur kemampuan refleksisecara praktik. Ini akan menjadikan mereka lebih prihatin terhadap keperluanpenilaian kendiri ke atas kemahiran dan sikap yang ada pada diri masing-masing.Pendekatan ini akan dapat membantu peningkatan dalam proses pencerapan klinikaldan penilaian kendiri di kalangan guru pembimbing dan pelajar. Oleh itu, gurupembimbing merupakan kumpulan sokongan yang perlu membimbing pelajarmenimba ilmu, kemahiran dan pengalaman masing-masing secara bersama.

2. Objektif

2.1 Membentuk asas pementoran untuk memberi sokongan semasa amalanprofesional.2.2 Membentuk permuafakatan dan perkongsian pintar antara sekolah dan

institut perguruan.

3. Tanggungjawab Mentor

3.1 Rancangan Pembinaan Individu (Individual Development Plan)

Kaunseling dan bimbingan yang spesifik diperlukan daripada gurupembimbing bagi tujuan pembinaan pengalaman dan mengukuhkankecekapan pelajar.

3.2 Mentoring dan Maklum Balas

Guru pembimbing mesti berperanan secara aktif dalam memantau kemajuandan prestasi pelajar (mentee). Sesi maklum balas dan refleksi yang lebihkonsiten perlu diadakan bagi merenung dan mengkaji semula RancanganPembinaan Individu. Pemerhatian klinikal hendaklah sentiasa dijalankan danpenilaian formatif diambil kira dalam setiap perbincangan.

3.3 Penasihat Strategi Kerjaya

Guru pembimbing memberi bimbingan secara umum yang berkaitan dengan

peluang-peluang yang ada dalam organisasi dan latar belakang kerjaya sertasyarat yang diperlukan untuk meningkatkan potensi dan prestasi seseorangpelajar. Guru pembimbing dengan pengalaman yang luas tentang sejarahdan budaya persekitaran sekolah merupakan individu yang paling layak untukmembantu pelajar belajar mengenai kehidupan di sekolah dan dalam blilikdarjah.

3.4 Pembimbing dalam Bilik Darjah

Mentor ini akan dilihat sebagai seorang pembimbing, model, pemberipenjelasan dan memberi resipi untuk membantu para pelajar. Denganbimbingan melalui latihan-latihan yang lebih praktikal dan sistematik pelajarakan belajar mengambil alih tugas dan tanggungjawab guru bilik darjah.Mentoring akhirnya menggerakkan pelajar ke arah suatu kefahaman yang


40/126

40

lebih mendalam mengenai cara mengajar supaya dapat dipastikan yangpembelajaran telah berlaku dalam bilik darjah. Cara ini mereka akan dipanduke arah perubahan, pertumbuhaan dan perkembangan sebagai seorangguru.

3.5 Sponsoring dan Pengantaraan

Guru pembimbing merupakan penyedia hala tuju dan membantu menyusuntugasan membina secara berterusan dan mempromosikan tanggungjawab.Sebarang perhubungan yang saling menyokong memerlukan perhatian yangaktif oleh kedua pihak. Pelajar perlu mendapatkan bimbingan, nasihat,bersikap terbuka kepada sebarang pandangan dan cadangan gurupembimbing di samping sentiasa bersedia berkongsi masalah dan maklumatsecara profesional.

4. Prinsip Bimbingan

4.1 Mendengar lebih daripada bercakap.

4.2 Mencelah hanya apabila perlu.

4.3 Kolaboratif (membangkitkan isu dan mengembangkan daya penyelesaianmasalah)

4.4 Komitmen kepada perkembangan berterusan.

4.5 Belajar mengajar menerusi inkuiri penemuan dan refleksi.

4.6 Menggunakan pengalaman mengajar pelajar.

4.7 Bersifat menyokong dan bukan menyerah.

4.8 Kesedaran dan amalan nilai-nilai asas (amanah, kasih sayang, kerajinan dll).


41/126


42/126

42

3.1.3. Jenis-jenis interaksi:

a) Tandem: proses dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitudua orang pelajar bersama-sama merancang dan mengajarsesuatu pelajaran.

b) Berpasukan : proses interaksi dalam aktiviti pengajaranberpasangan iaitu dua orang pelajar bersama-samamerancang pengajaran tetapi mengajar berasingan.

c) Individu : proses interaksi dalam aktiviti pengajaranberpasangan iaitu dua orang pelajar berbincang bersamatetapi menyediakan pelajaran dan mengajar berasingan.

3.2. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kalipada setiap peringkat praktikum.

3.3. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbanganpihak Unit Praktikum.

3.4. Penyeliaan pengajaran berpasangan tidak diberikan gred.

4. Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan

4.1. Pensyarah perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea perludiatasi secara profesional.

4.2. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas di mana pengajaran

berpasangan akan dijalankan.

4.3. Guru pembimbing/pensyarah pembimbing memastikan pengajaranberpasangan dijalankan.

4.4. Pelajar diberi latihan semasa pengajaran mikro/makro.


43/126

43

CONTOHLAMPIRAN 2-2A

REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

Nama Pelajar

Kursus dan Ambilan

Nama Pelajar

Nama Pasangan Praktikum

Nama Guru Pembimbing

:...

:...

:...

:.....

:.....

MguTarikh

dan Hari MasaMata Pelajaran& Kelas (Tahun)

TandatanganPasangan

Catatan(Guru Pembimbing)

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Disemak oleh Guru Pembimbing

Tandatangan :

Nama :

Tarikh :

Disahkan oleh Pensyarah Pembimbing

Tandatangan :

Nama :

Tarikh :

Salinan : 1. Portfolio Praktikum (Kedua-dua pasangan guru pelatih)2. Ketua Unit Praktikum


44/126

44

LAMPIRAN 2-3PENULISAN JURNAL

1. Konsep

Satu bentuk penulisan ilmiah yang berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah,pencapaian atau bidang yang perlu diberi penekanan oleh pelajar sendiri berkaitandengan pengalaman semasa menjalani praktikum di sekolah atau semasamelaksanakan sesuatu tugas. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilaidan menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan bagimenyelesaikan sesuatu masalah/meningkatkan lagi keberkesanan mengikut jangkamasa yang ditetapkan sendiri.

2. Objektif

Pelajar dapat:

2.1 menyimpan catatan reflektif penglibatannya di sekolah semasa praktikumuntuk dijadikan renungan

2.2 menilai semula keberkesanan tugas dan tanggungjawab yang telahdijalankannya

2.3 menjadikannya sebagai asas/panduan untuk tindakan susulan bagimenyelesaikan masalah yang difokuskan dan seterusnya meningkatkan lagikeberkesanannya melalui penambahbaikan, kreativiti dan inovasi secaraberterusan

.

2.4 meningkatkan kepekaannya terhadap tugas sebenar guru profesional yangsentiasa berusaha meningkatkan keberkesanan pengajaran danpembelajaran serta perkembangan murid.

2.5 menjadikan hasil penulisan/dapatan jurnal sebagai bahan perbincangandengan pensyarah penyelia/guru pembimbing bagi meningkatkan tahapprofesionalisme keguruannya

2.6 meningkatkan tahap dan amalan refleksi yang bersifat reflektif bagi menjanapemikiran kritis dan analitikal

2.7 meningkatkan kemahiran profesionalismenya

3. Garis Panduan

3.1 Peserta kursus dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjangpraktikum.

3.2 Penulisan hendaklah difokuskan kepada satu sahaja peristiwa, masalah,pencapaian atau aspek-aspek penting/kritikal yang dialami semasapraktikum.

3.3 Aspek yang difokus hendaklah dianalisis secara terperinci, mengandungipandangan, cadangan.dan tindakan susulan.


45/126

45

3.4 Fakta-fakta perlu disokong dengan penulisan lampau (literature review)supaya setiap masalah, cadangan dan langkah-langkah yang dijalankanlebih objektif dan berkesan.

3.5 Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadanganmengatasi masalah yang telah difokuskan.

3.6 Pelajar dikehendaki mengumpul data dengan membuat catatan bagimengesan kemajuan tindakan susulan yang telah dicatatkan.

3.7 Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas pelajar sebagaiguru profesional.

3.8 Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjangmasa praktikum untuk disemak oleh pembimbing.

4. Perkara-perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal

4.1. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untukmemastikan perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.

4.2. Kandungan jurnal mesti dibincang bersama antara pelajar, pensyarahpenyelia dan guru pembimbing.


46/126

46

LAMPIRAN 2-3A

SENARAI SEMAK PENULISAN JURNAL

TAJUK/FOKUS/ISU : _________________________________________

BIL. PERKARASTATUS

CATATANAda Tiada

1. Ada Isu/Peristiwa/Masalah YangDifokuskan.

2. Perkembangan/Isu /Peristiwa/Masalah/Yang DifokuskanRelaven/Sesuai.

3. Isu/ Masalah/Peristiwa YangDifokuskan Dianalisis SecaraTerperinci.

I. Mengenal Pasti Punca/ SebabIsu/ Masalah /PeristiwayangDifokuskan.

II. Mengenal Pasti KemungkinanPenyebab KepadaIsu/Masalah.

III. Mengenal Pasti KelemahanIsu/ Masalah /PeristiwayangDifokuskan.

IV. Mengenal Pasti KekuatanIsu/Masalah /PeristiwayangDifokuskan.

V. Meramal Kesan Dan AkibatIsu/Masalah/PeristiwayangDifokuskan.

4. Kajian Lampau Yang BerkaitanIsu/Masalah (Literature Review)

I. Sesuai/Releven Dengan Isu

II. Mencukupi

III. Ada Sumber Rujukan

5 Cadangan Dan Idea DiberikanUntuk Menyelesaikan SetiapPunca/Kelemahan

IV. Sesuai Dan Releven

V. Kritis/Kreatif

CONTOH


47/126

47

SENARAI SEMAK PENULISAN JURNAL

LAMPIRAN 2-3B

BIL. PERKARASTATUS

CATATANAda Tiada6 Tempoh masa ditetapkan untuk

menyelesaikan isu/masalah yangdikenal pasti.

7. Tindakan Susulan Dirancang UntukDilaksanakan Bagi MenyelesaikanIsu/Masalah. Yang Dikenal pasti.I. Pelan Tindakan/Jadual Kerja

/Senarai Semak Disediakan.

Sila rujuk bukti di dalamfortfolio pelajar

II. Rujukanpembacaan/internet/perbincangan dll.


8. Pelaksanaan Terhadap Langkah-langkah PenambahbaikanDijalankan.I. Tempoh masa yang ditetapkan

sesuai.


II. Keberkesanan Langkah YangDicadangkan.


9. Kesimpulan/RefleksiI. Menilai semula kesan dari

tindakan/langkah yang telahdijalankan.

II. Halangan-halangan yang timbul(jika ada)


48/126

48

SENARAI SEMAK PORTFOLIO PRAKTIKUM

(Diisikan oleh pensyarah pembimbing setiap kali penyeliaan)NAMA PELAJAR : ___________________________________________

KURSUS & MAJOR : ____________________________________________________

BIL ITEM-ITEMSila Masukkan Tarikh dan

Tandakan ( ) atau ( X ) CATATAN

1. Biodata Guru Pelatih

2. Pernyataan Profesional

a) Apa Yang Akan DilaksanakanSemasa Praktikum.

Ditulis sebelum bermula sesipraktikum.Fokuskan satuprojek/aktiviti sahaja.

b) Apa Yang Telah Dilalui dandilaksanakan SepanjangPraktikum

c) Apa Yang Telah DicapaiSepanjang Praktikum

Ditulis seminggu sebelum tamatpraktikum. Menilai hasil dariprojek/aktiviti itu.

3. Pengetahuan Baru: Sumber pengetahuan berkaitandengan masalah yang dihadapi.

a) Hasil Pembacaan Sediakan sinopsis,peta mindabahan bacaan yang dibaca

b) Hasil Perbincangan

c) Hasil Kajian Kes Rumusan/Dapatan

d) Hasil Pemerhatian Rumusan/Dapatan

4. Refleksi Bagi Setiap Aktiviti/Tugas

Yang Telah Dijalankan

Pelajar dimestikan mengamalkan

pemikiran reflektif setiap masa.a) Pengajaran dan

PembelajaranSemak RPH setiap harigunakan format refleksi P&P.

b) Tugas-tugas khas

c) Peristiwa Yang Terlibat

d) Pengalaman Tertentu

5. Tindakantindakan Hasil RefleksiPengajaran dan PembelajaranHarian/Tugas/Aktiviti/Jurnal

Pelajar melaksanakan tindakanreflektif selepas setiap refleksi.

a) Pelan/langkah tindakan untukpenambahbaikan

Semak pelan/langkah/ strategiyang diambil.

b) Pelaksanaan penambahbaikan

Semak bukti-bukti

pelan/langkah/strategi telahdilaksanakan.

c) Penilaian/Refleksi Rumusan/Kesimpulan/Hasil

6. Hasil Kerja Harian Guru Pelatih

a) Catatan, lakaran, draf awal

Semak sebagai bahan bukti hasilyang telah dibuat dan digunakandalam pengajaran

b) Koleksi Hasil Kerja Akhir

i. Bahan Bantu Mengajar

ii. Modul

iii. Perisian Digital, Video danAudio

iv. Pengurusan Grafik

c) Koleksi Hasil Terbaik GuruPelatih

Dibuktikan kekuatan dankeberkesanan hasil tersebut.

LAMPIRAN 2-3C


49/126

49

SENARAI SEMAK PORTFOLIO PRAKTIKUM

BIL ITEM-ITEMSila Masukkan Tarikh danTandakan ( ) atau ( X ) CATATAN

7. Inovasi Pedagogi: Menggalak kreativiti,

ciptaan dan penemuanbaru oleh pelatih.

I. Kaedah/Teknik/StrategiIi. Bahan Bantu Mengajar

8. Teori Sendiri Yang Dibina HasilPengalaman Yang Dilalui SepanjangPraktikum

Bukti-bukti melalui catatan& data, yang dianalisis.

9. Ilmu Binaan Sendiri Yang TerbentukHasil Teori Yang Diuji Dan DibuktikanSecara Saintifik.

Bukti-bukti melalui catatan& data, yang dianalisis.

10. Bukti-Bukti/Dokumen YangMenunjukkan Proses MelaksanakanSesuatu Tugas:

A) Surat Lantikan/ArahanB) Proses Kolaborasi/Bimbingan

C) Senarai Semak/ Soal Selidik

D) Laporan Pencapaian/Prestasi

E) Surat/Sijil Penghargaan

F) Artikel / Esei

G) Jadual Kerja

H) Gambar /Foto Aktiviti/ TugasYang Telah Dijalankan.

11 Pengajaran BerpasanganSemak bukti-bukti spt RPH,sukatan pelajaran, refleksi

dll.

A) Perancangan

B) Pelaksanaan

C) Refleksi/Laporan12. Penilaian Pengajaran &

Pembelajaran

A) Formatif Bersifat Diagnostik Setiap kemahiran/topikyang diajar.

B) Sumatif Ujian bulanan

C) Jadual Penentu Ujian (JPU) Setiap ujian ditadbirkan.

D) Panduan Memberi Markah (PMM)

13. Salinan Borang Penyeliaan DanBimbingan Pensyarah & GuruPembimbing (Borang PR1)

14. Penglibatan KokurikulumA) Surat Lantikan

B) Jadual Kerja/Rancangan AktivitiSepanjang Praktikum

Semak jadual/rancanganaktiviti yang disediakan.

C) Refleksi Setiap Kali Tugas Gunakan format yangdisediakan

D) Penilaian Setiap kemahiran yangdiajar

Tandatangan Pensyarah Pembimbing

__________________________________

( )


50/126

50

LAMPIRAN 2-4

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH

1. Sukan dan Permainan

(i) Melibatkan diri dalam pengajaran dan persiapan pasukan

(ii) Membantu Guru Penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan

(iii) Membantu Guru Penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti

pertandingan antara kelas, sekolah atau karnival

(iv) Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan

dalam portfolio sepanjang amalan profesional.

2. Unit Beruniform(i) Melibatkan diri dalam satu unit beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di

IPGM

(ii) Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit

beruniform di sekolah

(iii) Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan

perkhemahan/kursus/latihan/lawatan/projek

(iv) Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah

(jika perlu)

(v) Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang

diikuti di IPGM (jika belum selesai)

(vi) Pelajar dikehendaki membuat laporan kokurikulum yang dikendalikan dalam

portfolio sepanjang amalan profesional.

3. Aktiviti-aktiviti Tambahan

Sekiranya pelajar disahkan melibatkan diri dengan cemerlang dalam aktiviti-aktiviti

tambahan kokurikulum di peringkat sekolah/daerah/negeri dalam bidang

persatuan/sukan/permainan/unit beruniform seperti di bawah, pelajar berkenaan

boleh diberi penilaian pada Tahap 5.

(i) Merentasi desa

(ii) Jogathon

(iii) Hari Terbuka/Hari Ibu Bapa

(iv) Pasar Ria

(v) Sukaneka dan sebagainya

(vi) Lain-lain aktiviti


51/126

51

LAMPIRAN 2-4A

LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUMMINGGU KE- .........

Nama Pelajar: _____________________________________________________________________

Jenis Persatuan/Sukan/Unit Beruniform: ________________________________________________

Tarikh: ________________________ Masa: __________________________________________

Tempat: _________________________________________________________________________

Nama Guru Penasihat GERKO: ______________________________________________________

Bilangan Pelajar: __________________________________________________________________

Aktiviti/aspek kemahiran yang dijalankan yang merangkumi kepimpinan, kepengurusan, kejurulatihandan kepegawaian:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Aspek yang dibimbing oleh Guru Penasihat/Pensyarah Pembimbing/Guru Pembimbing:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Refleksi: _________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

___________________________ ____________________________________

T. Tangan Pelajar T.Tangan Guru /Pensyarah Pembimbing


52/126

52

LAMPIRAN 2-5

PENCERAPAN KLINIKAL

1. Konsep

Pencerapan klinikal merupakan proses penyeliaan yang merangkumiprapemerhatian, pemerhatian pengajaran secara langsung, pengumpulan data daripemerhatian, penganalisisan tingkah laku mengajar dan aktiviti untuk meningkatkanmutu pengajaran.

2. Objektif

Pensyarah pembimbing, guru pembimbing dan pelajar bersama-sama berusaha:

(i) memperbaiki kelemahan pengajaran/pembelajaran,

(ii) memperkembangkan potensi dan kemahiran

3. Lingkaran Pencerapan Klinikal

A. SIDANG PRAPEMERHATIAN

menjalinkan perhubunganmenentukan strategi pengajaran danpembelajaranmeramalkan hasil pembelajaranmenentukan fokus pemerhatian

B. PEMERHATIAN

memerhati pengajaran gurumembuat catatanmembuat huraian

E. ANALISIS SIDANGPASCA PEMERHATIAN

membuat refleksi dan menganalisissidang pasca pemerhatian

C. ANALISIS

mengkategorikan data

menentukan strategi sidangpasca pemerhatianmemikirkan soalan yangakan dikemukakan kepadapelajar

D. SIDANG PASCA PEMERHATIAN

berbincang berdasarkan datamembuat kesimpulanmengenal pasti strategi seterusnya


53/126


54/126

54

LAMPIRAN 2-6

Borang PR1BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM

Nama Pelajar : _________________________________ No. K.P.: __________________

Kursus : __________________________ Ambilan: _________________________(bulan tahun)

Pengkhususan/Major: _______________________________________________________

Praktikum (Tandakan):

Praktikum 1 Praktikum 2 Praktikum 3

Sekolah : ________________________________________________________________

Mata Pelajaran : _______________________ Tajuk : ____________________________

Tahun : ___________ Tarikh : ____________ Masa : _______ Penyeliaan Ke: ______

Petunjuk Tahap

(Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.

Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4: Baik dalam banyak aspek

Tahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek


55/126


56/126

56

LAMPIRAN 2-7

Borang PR1/PBORANG PENILAIAN PRAKTIKUM 1

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN(Dilengkapkan bersama oleh pensyarah dan guru pembimbing)

Nama Pelajar : _________________________________ No. K.P.: __________________

Kursus : __________________________ Ambilan: _________________________(bulan tahun)

Pengkhususan/Major: _____________________________________________________

Sekolah : ________________________________________________________________

Mata Pelajaran : ____________________________ Tajuk : ______________________

Tahun : ___________ Tarikh : ____________ Masa : ___________________________

( Perhatian: Borang ini digunakan pada penyeliaan akhir Praktikum I sahaja)

Petunjuk Tahap

(Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.

Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4: Baik dalam banyak aspek

Tahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

Tahap Peratus 10% Peratus 20% Peratus 30% Peratus 40%

1234

5

0 2.02.1 4.04.1 6.06.1 8.0

8.1 10.0

0 4.04.1 8.0

8.1 12.012.1 16.0

16.1 20.0

0 6.06.1 12.012.1 18.018.1 24.0

24.1 30.0

0 8.08.1 16.0

16.1 24.024.1 32.0

32.1 40.0

SULIT


57/126

57

Komponen Aspek Tahap Catatan

(A)PERANCANGAN

(30 markah)

a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Isi pelajaran

c. Strategi pengajaran pembelajaran

d. Sumber pengajaran pembelajaran

e. Penerapan nilai Markah =

f. Unsur KBKK

a. Permulaan 1 2 3 4 5

b. Perkembangan pengajaran

c. Pengurusan bilik darjah

(B)

PELAKSANAAN d. Komunikasi

(40 markah)

e. Kualiti pembelajaran

f. Penutup

g. Pencapaian hasil pembelajaran Markah =

h. Aplikasi nilai

(C) a. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5AMALANREFLEKSI b. Catatan reflektif

(10 markah) Markah =c. Pembinaan portfolio

(D)SIKAPDAN

SAHSIAH(20 markah)

a. Penampilan diri 1 2 3 4 5

b. Keperihatinan

c. Pekerti

Markah =d. Sifat profesional

JUMLAH MARKAH = (A + B + C + D) X 100 =

ULASAN KESELURUHAN:

Tandatangan Pensyarah Pembimbing Tandatangan Guru Pembimbing

.......................................................... ........................................................(Nama: ) (Nama: )


58/126

58

LAMPIRAN 2-7A

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 dan PR1/P

1. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah pembimbing dan guru pembimbing semasamenjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum 1, Praktikum 2 danPraktikum 3.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokusbimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkatprestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikandalam lampiran ini.

3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian danrumusan bersama pensyarah pembimbing dan guru pembimbing pada akhir setiappraktikum.

4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajarselepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalamportfolio.

5. Borang PR1/P digunakan untuk penyeliaan bersama pensyarah pembimbing danguru pembimbing pada akhir Praktikum 1 sahaja

6. Borang PR2 digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah pembimbingdan guru pembimbing pada akhir Praktikum 2 dan Praktikum 3.

7. Borang PR1/P dan Borang PR2 adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam BorangPR1

A PERANCANGAN

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. HasilPembelajaran

Hasil pembelajarantidak eksplisit, tidaksesuai dengan

peringkat kebolehanmurid dan tidakmemenuhi kehendaksukatan pelajaran

Hasil pembelajarankurang eksplisit,kurang tepat dankurang sesuai dengankebolehan murid sertakehendak sukatanpelajaran

Hasil pembelajaraneksplisit, tepat, jelas,tetapi kurang spesifikmengikut kebolehanmurid serta kehendaksukatan pelajaran

Hasil pembelajaraneksplisit, tepat, jelasdan spesifik mengikutkehendak sukatanpelajaran tetapikurang mengikutkebolehan murid

Hasil pembelajaraneksplisit, tepat, jelasdan spesifik mengikutkebolehan murid sertakehendak sukatanpelajaran

b. Isi Pelajaran

Isi kandungan tidaksesuai dengan hasilpembelajaran dansukatan pelajaran.

Pemeringkatan isipelajaran tidakmengikut urutan bagi

mencapai hasilpembelajaran

Isi kandungan kurangsesuai dengan hasilpembelajaran dansukatan pelajaran.

Pemeringkatan isipelajaran kurangmengikut urutan untuk


Isi kandungan sesuaidengan hasilpembelajaran dansukatan pelajaran.

Pemeringkatan isipelajaran kurangmengikut urutan bagi


Isi kandungan sesuaidengan hasilpembelajaran dansukatan pelajaran.

Pemeringkatan isipelajaran mengikuturutan bagi mencapai

hasil pembelajaran

Isi kandungan amatsesuai dengan hasilpembelajaran dansukatan pelajaran.

Pemeringkatan isipelajaran amat jelasmengikut urutan bagi



59/126

59


c. StrategiPengajaranPembelajaran

Strategi dan aktivititidak sesuai dan tidakmengambil kira hasilpembelajaran yanghendak dicapai, isipelajaran, keunikanindividu murid (cth:kecerdasan pelbagai),sumber pengajaranpembelajaran, masadan situasi.

Strategi dan aktivitikurang sesuai dankurang mengambilkira hasilpembelajaran yanghendak dicapai, isipelajaran, keunikanindividu murid,sumber pengajaranpembelajaran, masadan situasi.

Strategi dan aktivitisesuai tetapi hanyamengambil kirasebahagian daripadafaktor berikut: hasilpembelajaran yanghendak dicapai, isipelajaran, keunikanindividu murid,sumber pengajaranpembelajaran, masadan situasi.

Strategi dan aktivitisesuai, bertepatandan mengambil kirasemua aspekpengajaranpembelajarantermasuk unsur-unsurICT dan KMD.

Strategi dan aktivitiamat sesuai,bertepatan danmengambil kirasemua aspekpengajaranpembelajarantermasuk unsur-unsurICT dan KMD.

d. SumberPengajaranPembelajaran

Pemilihan sumber yangtidak sesuai, tidakmencukupi, tidakmenarik, tidakmencabar dan tidakberfungsi

Pemilihan sumberkurang sesuai, kurangmencukupi, kurangmenarik, kurangmencabar dan kurangberfungsi

Pemilihan sumbersesuai, mencukupi,tetapi kurang menarik,kurang mencabar dankurang berfungsi

Pemilihan sumberbaik, sesuai sertamembantu prosespengajaranpembelajarantermasukpenggunaan ICT

Pemilihan sumberamat baik dan amatsesuai serta amatmembantu prosespengajaranpembelajarantermasukpenggunaan ICT

e. Nilai

Tidak mencatatkan nilaiyang perlu diterapkandalam pengajaran

Pemilihan nilai yangtidak sesuai untukditerapkan melaluipelajaran yang akandisampaikan.

Pemilihan nilai kurangsesuai untukditerapkan melaluipelajaran yang akandisampaikan.

Pemilihan nilai sesuaiuntuk diterapkanmelalui pelajaranyang akandisampaikan.

Pemilihan nilai amatsesuai untukditerapkan melaluipelajaran yang akandisampaikan.

f. Unsur KB

Tiada pernyataanmengenai kemahiranberfikir. Tiada buktipenggunaan alatberfikir. Tiada contohsoalan berdaya fikir.Pemilihan kemahiran

berfikir tiada perkaitandengan isi kandunganpelajaran. Tiada bahanrangsangan yangsesuai dengankemahiran.

Terdapat pernyataankemahiran berfikirtetapi kurang sesuaidengan isi kandunganpelajaran. Kurangjelas penggunaan alatberfikir dan kurang

bahan rangsanganyang sesuai dengankemahiran. Kurangaktiviti yang bolehmencabar keupayaanminda.

Terdapat pernyataankemahiran berfikiryang sesuai denganisi kandungan.Terdapatpenggunaan alatberfikir dan bahan

rangsangan tetapikurang sesuai denganaktiviti dan langkahpengajaran danpembelajaran yangdipilih.

Pernyataankemahiran berfikirjelas dan sesuai.Terdapat langkah-langkah pengajarandan pembelajaranuntuk penguasaan

kemahiran berfikir.Terdapat aktiviti yangmelibatkan pelajaruntuk mencapaiobjektif pembelajaranuntuk kemahiranberfikir.

Pernyataankemahiran berfikiramat jelas dansesuai. Terdapatlangkah-langkahpengajaran danpembelajaran untuk

penguasaankemahiran berfikir.Terdapat aktiviti yangmelibatkan pelajaruntuk mencapaiobjektif pembelajaranuntuk kemahiranberfikir. Rancanganpenggunaan alatberfikir jelas.Terdapatperancanganpenggunaan teknikpenyoalan.


60/126


61/126

61

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5Gelabah dalammenghadapi muridyang menimbulkangangguan.

Arahan yang diberi

mengelirukan.

Kurang yakin dalammenghadapi muridyang menimbulkangangguan.

Arahan yang diberikurang jelas.

tindakannya.

Arahan jelas dandipatuhi olehsebahagian murid.

Arahan jelas dandipatuhi olehsebahagian besarmurid.

Arahan amat jelasdan amat dipatuhioleh sebahagianbesar murid.

d. Komunikasi

Menghadapi masalahsebutan danpenggunaan bahasauntuk berkomunikasidengan kelas atauindividu

Suara tidak lantang;nada intonasi dan carabertutur tidakdipelbagaikan.

Tidak peka tentangtahap penggunaanbahasa murid.

Penggunaan bahasadan sebutan yangkurang jelas untukberkomunikasidengan kelas atauindividu

Suara kurang lantang;nada, intonasi dancara bertutur kurangdipelbagaikan.

Kurang peka tentangtahap penggunaanbahasa murid.

Menyampaikan ilmudengan cara yangsesuai tetapi kurangberjayamemotivasikan murid.

Suara lantang; nada,intonasi dan carabertutur dapatdipelbagaikan tetapikurang peka tentangtahap penggunaanbahasa murid.

Berjayamenggerakkan muridmelalui penggunaanbahasa yangekspresif danberkesan.

Kualiti suara adalahbaik, dapatmempelbagaikannada dan intonasiserta kelantangansuara sesuai.

Sebutan adalah jelas,tepat, menarik dandapat mengekalkanperhatian murid.

Amat berjayamenggerakkan muridmelalui penggunaanbahasa yangekspresif danberkesan.

Kualiti suara adalahamat baik, dapatmempelbagaikannada dan intonasiserta kelantangansuara amat sesuai.

Sebutan adalah amatjelas, tepat, menarikdan dapatmengekalkanperhatian semuamurid.

e. KualitiPembelajaran

Murid keliru terhadapisi pelajaran.

Murid tertanya-tanyakerana masih tidakmemahami maklumat.

Banyak kesilapandalam jawapan yangdiberi.

Murid tidakmenghiraukan aktivitipengajaranpembelajaran.

Sebahagian besarmurid masih keliruterhadap isi pelajaran.

Sebahagian besarmurid masihtertanya-tanya keranamasih tidakmemahami maklumat.

Terdapat beberapakesilapan dalamjawapan yang diberi.

Murid kurangmenghiraukan aktivitipengajaranpembelajaran.

Pelajaran nyata dapatdifahami namunadakalanya muridmemberi jawapanyang kurang tepat.

Boleh melaksanakanaktiviti dan arahankerja tetapi adaketikanya kurangtepat.

Murid responsif danterlibat dalam aktiviti.

Pelajaran dapatdifahami dan muridmemberi jawapanyang tepat.

Terdapat bukti muridmemahami konsepdan isi pelajaran.

Ada perubahantingkah laku.

Penglibatan muridyang aktif danresponsif.

Pelajaran amatdifahami dan muridmemberi jawapanyang tepat.

Terdapat banyak buktimurid memahamikonsep dan isipelajaran.

Ada perubahantingkah laku yangamat nyata.

Murid amat responsifdan terlibatsepenuhnya dalamaktiviti.

f. Penutup

Gagal menamatkanpelajaran

Tidak dapat mengenalpasti isi-isi utama.

Murid keluar/bersuraidari kelas tanpa arahanyang jelas.

Bersurai secara yangtidak berdisiplin.

Cuba membuatpenutup tetapi kurangberkaitan dengantajuk pelajaran.

Hanya sebahagiansahaja daripadamaklumat utamadapat dikenal pasti.

Memberi arahanuntuk bersurai secarateratur tetapi

pelaksanaannya tidakterkawal.

Penutup pelajaranyang sesuai tetapikurang menarik.

Isi-isi utama berjayadicungkil.

Memberi arahanuntuk bersurai secarateratur tetapi

pelaksanaannyakurang terkawal.

Menamatkanpelajaran denganaktiviti pengukuhan/penilaian yangberkesan.

Isi-isi utama berjayadicungkil tetapirumusan kurangtepat.

Berjaya menguruskanmurid dengan teratur

Memberi arahanuntuk bersurai secarateratur dan

Menamatkanpelajaran denganaktiviti pengukuhan/penilaian yang amatberkesan.

Berjaya membuatrumusan/kesimpulan

Berjaya menguruskanmurid dengan amat

teratur

Memberi arahan


62/126

62


Tiada aktiviti susulandiberi Tiada aktiviti susulandiberi Ada aktiviti susulandiberi

pelaksanaannyaterkawal.

Ada aktiviti susulan

untuk bersurai secarateratur danpelaksanaannyasangat terkawal danberdisiplin.

Ada aktiviti susulan

g. Pencapaian HasilPembelajaran

Semua hasilpembelajaran yangditetapkan tidak dapatdicapai.

Sebahagian kecilsahaja daripada hasilpembelajaran yangditetapkan dapatdicapai.

Sebahagian daripadahasil pembelajaranyang ditetapkan dapatdicapai.

Sebahagian besardaripada hasilpembelajaran yangditetapkan dapatdicapai.

Semua hasilpembelajaran yangdisenaraikan berjayadicapai melalui aktivitipengajaranpembelajaran yangdisediakan.

h. Aplikasi Nilai

Tidak menerapkannilai-nilai murni sepertiyang dicatatkan.

Terdapat sedikit nilai-nilai murni yangditerapkan melaluiaktiviti pengajaranpembelajaran yangdijalankan.

Sebahagian nilaimurni dapatditerapkan melaluiaktiviti pengajaranpembelajaran yangdijalankan.

Berjaya menerapkannilai-nilai murnidengan baik dan padamasa yang sesuai.

Amat berjayamenerapkan nilai-nilaimurni dengan baikdan berkesan padamasa yang sesuai

C. AMALAN REFLEKSI


a. CatatanRefleksi

Menyediakancatatan tetapi tidakmemperlihatkanusaha untukmembuat refleksi.

Catatan refleksi tidakberkualiti.

Menyediakan catatantetapi kurangmemperlihatkan usahauntuk membuat refleksi.

Catatan refleksi kurangberkualiti.

Membuat catatanrefleksi tetapi kurangmengambil tindakansusulan danmenunjukkan usahameningkatkan kualitidiri

Dapat mengenal pastikekuatan dankelemahanpengajaranpembelajaran sertamengambil tindakansusulan.

Menunjukkankematangan dalammembuat refleksikritikal dan ulasankendiri.

Kebolehan membuattindakan susulan.

Memperlihatkanperkembangan danpeningkatan kualiti diri

b. Pemikiran

Reflektif

Tidak berusahauntuk menilai diri

Tidak dapatmenghubung kaitkansebab dan akibattentang tindakanyang telah diambil.

Tidak menunjukkanusaha untukmerancang danmembuat tindakansusulan.

Kurang berusaha untukmenilai diri

Kurang dapatmenghubung kaitkansebab dan akibattentang tindakan yangtelah diambil.

Kurang menunjukkanusaha untuk merancangdan membuat tindakansusulan.

Ada usaha untukmenilai kekuatan dankelemahan diri, tetapitidak dapatmenghubug kaitkansebab dan akibattentang tindakan yangtelah diambil.

Kurang mengaitkansituasi danpengalaman untukmembuat inferens.

Sentiasa berusahamenilai kelemahandan kekuatan diri.

Dapatmenghubungkaitkansebab dan akibatyang telah diambil.

Dapat mengaitkansituasi danpengalaman untukmembuat inferens.

Dapat mengenal pasti

serta menilaikekuatan dankelemahan diridengan amat jelas.

Dapatmenghubungkaitkansebab dan akibatterhadap tindakanyang diambil

Dapat mengaitkansebab dan akibatuntuk membuatinferens.

Dapat meramal kesansesuatu tindakan danbertindak


63/126

63

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5berlandaskan bukti,seterusnyamerancang langkahsusulan denganmengambilkira unsurKMD

c. PembinaanPortfolio

Tidak melengkapkanPortfolio seperti yangditetapkan

Tidak berusahauntuk menambahmaklumat dandokumen yangrelevan.

Tidak meneruskanpenulisan jurnal.

Kurang berusaha untukmengemaskinikanportfolio denganmaklumat dan dokumenbaru

Maklumat yangdiberikan kurangberkaitan denganobjektif praktikum

Penulisan jurnal kurangmengenalpasti isu danlangkah-langkahpenyelesaiannya.

Terdapatpenambahanmaklumat dandokumen yangrelevan denganobjektif praktikum,tetapi pengolahannyakurang kemas, kreatifdan teratur.

Dapat mengenalpastiisu dalam penulisanjurnal tetapi kurangberupaya mengupasisu serta mencaripenyelesaiannya.

Menunjukkankesungguhan dankerajinan dalamproses pembinaanportfolio dokumendan maklumat yangditambah itu relevan.

Penulisan jurnalditeruskan danmenunjukkan amalanrefleksi yang jelas.

Penyediaan portfoliokemas, kreatif danteratur serta menepatiobjektif penyediaanportfolio praktikum

Menunjukkankesungguhan dankerajinan dalamproses pembinaanportfolio dokumendan maklumat yangditambah itu amatrelevan.

Penulisan jurnalmenunjukkan amalanrefleksi yang amatjelas.

Penyediaan portfolioamat kemas, kreatifdan teratur serta amatmenepati objektifpenyediaan portfoliopraktikum

D. SIKAP DAN SAHSIAH


a. Penampilan Diri

Pakaian tidak sesuaidengan profesiondan tempat.

Tidak berupayamenyesuaikan diridengan keadaan dansituasi.

Pakaian kurang sesuaidengan profesion dantempat.

Kurang berupayamenyesuaikan diridengan keadaan dansituasi.

Berpakaian kemas,bersopan santun,berbudi bahasa.

Cuba berusaha untukmenimbulkansuasana mesra danmenyenangkan dikalangan murid.

Berpakaian kemas,berbudi bahasa,sopan santun,memiliki sifat mesradan mempunyaiperawakan dankewibawaan sebagaiseorang guru.

Menunjukkankeyakinan diri dalamsegala perlakuan.Mesra dan memilikisifat kecindan sertadapat menimbulkankesan yangmenyenangkan.Bersopan santun,berbudi bahasa danberwibawa sebagaiseorang guru.

Amat berjaya didalam menyesuaikandiri dengan keadaandan situasi

b. Keprihatinan

Tidak prihatinterhadap keperluanmurid yang berbezadan bermasalah

Kurang peka terhadapkeperluan murid dankurang berusaha untukmenangani masalah

Peka terhadapkeperluan murid danberusaha menanganimasalah

Menu

1-garispanduanamprofesional pismp 2009

Documents