nota kajian tindakan pismp

7/27/2019 Nota Kajian Tindakan PISMP

1/23

BAB 1 :PENGENALAN KPD KAEDAH PENYELIDIKNDLM PENDIDIKNPenyelidikan:Sesuatu mlbtkn analisis ygsistematik&objektif serta cacatan pemerhatian yg blhmbw kpd pkmbgn generalisasi, prinsip@teori utkmbt ramalan&akhirnya kwln thdp berlakunyaperistiswa.Penyelidikn dr konteks pend:cr teratur utkmperolehi pgtahun br.Tujuan Mjlnkn Penyelidikn: Pelaporan/ Penerokaan:Mrupakn tujuan asas

kajian.Dibt terutamanya utk kutip mklmtawal@latar belakang.Tidak memberi inferensi

Deskriptif:Mjwb soalan ttg siapa,apa,bila,dimana&bagaimana. Tujuannya menjelaskan subjek.

Explanatori:Kajian ini mjwb soalan ttg mengapa&bagaimana.Ia lebih mjls &menerangkan sbb2sesuatu fenomena berlaku.

Prediktif:Kajian ini dpt meneka bila&dlm situasimana sesuatu fenomena mungkin berlaku.

Ciri-ciri penyelidikan1. Bmula dgn 1 psoaln di dlm pemikiran seseorang

penyelidik.

2. Memerlukn sesuatu perancangan3. Ia menuntut kenyataan yg jls mengenai sesuatu

masalah4. Mlbtkn permasalahan utama dengan

permasalahan berkaitan.5. Ia mencari tuju arah melalui hipotesis berkenaan6. Ia melibatkan fakta dan makna fakta7. Ia adalah berhubungkaitPenyelidikan pendidikan:1 xtvt bhbg dgn usahampolehi& manalisis mklmt utkmknlpasti&mselesaikn mslh pend.&hslnya ialahpengetahuan baru.Anderson(1998):suatudisiplin,penerangan,generalisasi&ramalan.Tujuan Penyelidikan Dalam Pendidikan

Muji teori@hipotesis P&P dgn maplikasinya dlmsituasi sbnr.

Memuaskn keinginan mengetahui@mpelajari

sesuatu kaedh@teknik mengajar yg didapati drpdpenyelidikn tindakan.

Mknlpasti cr penyelesaian mslh@isu pend. Sms yg

dikemukakn oleh pihak yg bkenaan(pbentgnkerts kerja di dlm seminar pend.)

Penambahbaikn keberkesanan P&PP(mjlnkn kajian

dgn pendekatn pedagogi refleksi)

Bkongsi dptn kajian antara pihak yg bminat.(Iaberguna apabila ramai guru&profesional dptmaplikasikn ideanya dlm alam bljr mrk).

Bciri politikal bertujuan utk mubah polisi sek spy

bfungsi lbh bksn.Ciri-Ciri Penyelidikan DalamPendidikan(prosedur):1. Terbuka:cr mjlnkn penyelidikn ini adlh di hdpn

khalyk ramai&data dikumpul,diinterpretasikn secrtbuka serta dptnnya dikomhso dgn semua pihakyg bkaitn.

2. Sistematik:bkn dijlnkn secr ad hoc@tsendiri,tp

dilaksanakn mikut lgkh2 yg rasional bdsrknperancgn yg ditentukn secr teliti.3. Objektif:semua penyelidikn dlm pend. menuju

1@lbh drpd [email protected]. Haruslah berguna:dptn kajian hrs mampu

memajukn@ mtgktkn amaln@kfahamn thdppend. dibwh bidang kajian.

Ciri-ciri penyelidikan yang baik:

1. Tujuan jelas2. Penerangan yang jelas tentang proses kajian3. Prncgn&pelaksanaan yg sistematik untuk

kurangkan ralat4. Piawai etika yang tinggi5. Dptn dibincang dgn jelas Kesahan dan

Kebolehpercayaan6. Batasan kajian dinyatakan dengan jelasKepentingan&Kegunaan Penyelidikn Pendidikan

Tentukn dsr pend. yg sesuai/Mbimbing dsr

pend/Mtgktkn prestasi sek/Pnmbhbaikn teori

P&P/tentukn strategi plksnaan pmbgnan pend.

Pendekatan Inkuiri dlm Penyelidikan PendidikanPERBEZ

AANPOSITIVIS/NOMATIF(INKUIRI

PENEMUAN)

INTERPRETATIF/NATURALIS

(KAJIAN KES)

KONSEP Bdsrkn andaiankepercayaan ilmuobjektif di dlmsesuatu situasirealiti ialhrasional&independen drpd pemerhati.

Pemerhatimemainkn perananpenting dlmpenyelidikn utkmknlpasti ilmuindvd&realitisbnrnya dibina olehmanusia.

TUGASPENYELI

DIK

Mengumpul,manalisis, minterpretasidata

Menerokaperspektif& maknayg bsama, mjanakefahmn mdlm ygtkndg dlm situasi

TUJUAN Mengesn ilmu umumygobjektif,masingknfakta drpd nilai

Mkejarkn ilmuindividu

PENEGASNUTAMA

Pmisahn indvdkendiri. Objektif,penyelidikdisembunyikn

Sebjektiviti diakui,konsep kendiripenyelidik diterima.

CIRIKHAS

Nama penulisxdiketahui,gayaumum.

Gaya indvd, penulisnkolaboratif

PENULISN

Mdkti sainssemulajd

Mdkti sainssosial/bkn statistikal

MODEL Autokratik,keduduknmutlak

Demokratik, mlbtknpeserta2 ygmpunyai keduduknsama.

STATUSPENYELIDK

Autokratik,kedudukn mutlak

Demokratik,mlbtknpeserta2 ygmpunyai keduduknsama

PENDKTN

Saintifik yg bciriknpendekatnkuantitatif

Kualitatif&bdsrknkpd kerja praktikdiluar,nota,transkriptemubual.

Perbandingan ciri normatif,interpretatif&kritikalNORMATIF INTERPRETATI

FKRITIKAL

Msyrkt&sistemsosial

Individual Msyrktkump&indvd

Kajianmedium/bsr

Kajian mini Kajian mini

Tindkndipengaruhi dgnperasaan indvd

Tindkn manusiasecr bterusn

Politikal,ideologikal,kuasa

Mkwl t/laku Mbtk semulakehidupn sosial Bminat mbtktlakuModel sainssemulajd

Bkn-statistikal Ideologycritique&kajiantindakan

Objektif subjektif KolektivitiKajiandilaksanakn dr

Plbtn personaldlm kajian

Peserta sbgpenyelidik


2/23

lulusInduksi-generalisasi

Interpretasi drspesifik

Kritikan spesifik

Mtrgknt/laku@mcrpsbb

Memahamitindakn@pertian

Memahami,menyoal,mkritik,mtransformasi

Andaian@anggapn

Mkajiandaian@anggapn

Mutamakepentingn

Konsep makro:msyrkt,institusi,norma,keduduk

n,peranan&jangkaan

Konsep mikro:perspektifindvd, konstruk

personal,pengertian&definisi situasi

Konsep makro-mikro: kepentingnpolitikal&kuasa

ideologikal,operasikuasa

Strukturalis Fenomenologis,simbolik

Teoriskritikal,penyelidikntindakn, pengamaltindakn

Kepentingan:teknikal

praktikal Emancipatory(kebebasn)

Pendekatan Penyelidikan Di SekolahCIRI PENDKTN

KUATITATIFPENDKTN

KUALITATIFDefinisi Jenis kajian yg mbr

fokus ats tugas utk

mknlpasti& mujihukum&peraturnbasasknt/laku&situasi

Jenis kajian yg mbrfokus ats pengajian

erti&makna sertafenomena yg bkaitndgn situasi semulajd

Prinsipkajianasas

Teori mtentuknamalnkajian/hipotesis-deduktif/ujianhipotesis/objektif/neutraliti

Teori dibtk drpdamalan kajian/induktif/diskriptif/subjektif/nilaimtentukn amalankajian

Tanggapnutama

Obj.realiti/fakta drluar/ penyelidikbkecuali& bsftobj./hsl dptn bebas

drpd pengaruhpenyelidik/positivisme

Subjektif realiti/keutamaanpenyelidik&bpst/kepentingn

refleksiviti dlm kajian/naturalisme

Tujuankajian

Muji hipotesis/mbtkgeneralisasi,teori,hukum baru

Mjana isu@soalkajian/ mselesaiknmslh/ mtmbhbaiknsituasi

Instrumenkajian

Eksperimen@ujikaji/data analisis/ujian

Questionaire/temubual/ dokumen analisis/simulasi/peserta

Kaedah Sainstifik mgunakndata statistik/adakuantiti yg blhdiukur,

diinterpretasi,dinilai& diinferensi

Sainskemsyrktn/gunaknhuraian dgnperkataan& bkn

nombor statistik

Psmpln

Probabilistik Oportunistik/bertujuan

Analisis data

Bebas drpdpengaruhpenyelidik/deduktif/inferensi

Bgntung kpdpenyelidik/induktif/interpretif

KategoriPenulisnlaporan

Deskriptif:mhuraikn sesuatuproses@situasi dlmpengalmn nyataPhbgn:mknlpastiphbgn diantara 2

pemblhubahPengujianHipotesis:mbukti&mengesahkn hipotesisPbtkn Model:mknlpasti pola2 utkmbtk model bdsrkn

Investigatif:mjlnkninkuiri kpd situasi ygkurang pastiInterpretatif:minterpretasi situasi ygbhgn2nya berupa kurg

konsistenIluminatif:mkajifenomena dgn sudutlain utk mpolehikefahmn secr mdlmPenyertaan:mgunakn penyelidikn tindknutk mpolehi idea yg

sasarn pmblhubh blh mtmbhbaiknsituasi.

Metodologi Penyelidikn=Kaedh saintifik utk mhuraikn pndktn&kaedh ygdigunakn dlm sesuatu penyelidiknTujuan:Mhuraikn pendktn&kaedh bg mbr kefahamnthdp proses penyelidikn yg dilaksanakn/Manalisiskaedh2 penyelidikn/ Mhuraiknkekurgn&sumber2nya/Mjlskn andaian&akibtnya/Mhbgkaitkn potensinya dgn ilmu2 yg xketara dlmtema kajian.

Aspek utama dlm metodologi penyelidiknPROSES SOALAN-SOALAN

METADOLOGI

Fikir&Pilih Kaedah Mengapa memilih kaedah itu?Apakh kualiti data yg blhdikumpulkn drpd kaedh2 itu?

Mbt Refleksi Ats KaedhYg Dipilih

Blhkh kita bljr@mbt generalisasidrpd data mlalui kaedhmengumpul?

Menilai Kaedh2 YgDipilih

Bgaimana sampel yg ditentuknblh dibt penmbhbaikn dgnpgunaan kaedh itu?Blhkh@haruskh kaedh yg laindigunakn? Mengapa?

Mukur&Minterpretasidata

Bagaimana pengaruhnya(penyelidik)thdp data ygdipungut

Kaedah Penyelidikan1.Kaedah Inkuiri-Penemuan:pndktn penyelesaianmslh yg disusunkhas spy sesuatu yg ditujukn kpd pljr akn mjd cbrnkpd mrk utk menyelidik dan meneliti secara lebihmendalam.Prosedur:Mknlpasti mslh/Mrncgpenyelesaian/Mkumpul mklmt/ Mbt tafsirn/Mbtkesimpuln2.Kaedah Saintifik:Pndktn yg bgntg pd logik

ptaakuln akal manusia&mestilh bdsrknfakta2@andaian yg dianggap munasabah menurutproses pemikirn manusia.Prosedur:Pbtkn hipotesis/Prncgnujikaji(metadologi)/Psmpeln& pemungutndata/Panalisisan,pinterpretasis,pengenalpastiankorelasi&pola2/Phuraian,pujian&penilaianrmln/Pbtkn peraturn@ penolakn hipotesisMksd Pendktn Sainstifik Dlm Kajian:Penyiasatnbasaskn teori&pengethuan lps/bbtk empirikal/bbtksistematik3.Kaedah Triangulasi(Bcntum):2@bebrpa kaedhdigunakn dlm sesuatu penyelidikn,sama ada

[email protected]:Mnmbhkn kekayaan makna&isinya dlmsegala proses penyelidikn/Analisis,interpretasi&lapornbdsrkn pelbagai pndgn&sikap antara indvd melaluisoal selidik/menyempurnakn kekurgn drpd sesuatupndktn,sama ada [email protected] Strategi Triangulasi:i) Data Bcntum:Masa penyelidikn

melintang&mbujur/ruang kajianpbndingn(pbezaan lokasi,negeri)/Indvd kajiananalisis bperingkt(indvd,interaktif,kolektif)

ii) Penyelidikn Bcntum:Mlbtkn lbh dr seorg penyelidik

dlm situasi yg samaiii) Teori Bcntum:Teori alternatif@bsaing digunakndlm sesuatu situasi.

iv)Metodologi bcntum:Di dlm kaedh(Kaedh yg samadlm pelbagai situasi)/Diantara kaedah(pbgai kaedhutk objek kajian yg sama)

Triad Kaedah Triangulasi(Kaedah memungutdata)


3/23

Temubual dgn informasi&responden/Kajiandokumen,rekod, arkib dr organisasi@industridlm kajian(soal selidik)/ Pemerhatian xtvt kerjapeserta

Etika Penyelidikan=Kesesuaian t/laku penyelidik thdp mrk yg menerimaksn penyelidikn,sama ada secara langsung atau tidak.Aspek Penting Dalam Etika Penyelidikn:

Jenis projek penyelidikan/Kontekspenyelidikan/Prosedur yang digunakan/Kaedahpengumpulan data/Jenis peserta /Jenis data yang

dikutip/Hak pelajar/Perkongsian hasilkajian/Laporan kajian/Kebenaran gurubesar@pengetua/Hak milik data

Kod Etika Penyelidikan:Persetujuan mjd respondenmesti dipolehi secr sukarela bknpaksaan@ditipu/Xrahsiakan mklmt ttg tujuan sbnrkajian/Lindungi responden dr segi identity/Xbahayaknresponden(emosi,fiz&psikologikal/hak asasisubjek)/Xplagiat(xtiru penemuan kajian orgain)/Xmemalsukan data@ kaedah/ Instrument ygdigunakn xlanggar hak milik pencipta/ kejujuran dlmiterature review/keterbukaan sms kumpul dataPrinsip pengurusn penyelidikn:xsiapa blh mlbtkn

diri dlm kajian tnpamengetahui@kebenarn&psetujuan/Xmemaksa orgmbt sesuatu yg bbhya@enggan dilakukn/Mklmt ygrelevan dgn tujuan&sbnrnya kajian sentiasa dismpaiknkpd org yg tlbt/tiada usaha tipu helah dilakukn atspeserta kajian/elak mcerobohi privasipeserta@gunakn masa mrk tlalu byk/manfaatknkajian xptt disembunyikn drpd peserta@yg kurgmanfaatnya dikenakn ats peserta/semua pesertahdklh dilyn secr adil,hormat&jujur/Penyelidikan dan kaedah saintifikKaedah saintifik basaskan:

Membina hpotesis berasaskan pemerhatian(logik induktif),/Deduksi ke atas implikasidaripada hipotesis-hipotesis/Mengesahkan ataumenolak hipotesis/Kaedah saintifik lebihdipercayai (reliable) daripada pengalaman ataupakar dalam menerangkan, meramal ataumengawal fenomena.

Kepentingan/Kelebihan Kajian Saintifik:Tujuanelas ttg proses kajian/perancangan lebihsistematik(kurang ralat)Logik induktif dan deduktif:Logik digunakan untukmembina hipotesis yang menjadi asas penyelidikanpendidikan

Logik induktif menganalisis peristiwa utkkenalpasti generalisasi

Contoh: Setiap siswazah yang ditemubualmengambil kursus penyelidikan pendidikan. Olehitu, semua pelajar pasca siswazah perlumengambil penyelidikan pendidikan

Logik deduktif menemui kesimpulan spesifikbasaskan generalisasi

Contoh: Setiap pasca siswazah yang ditemubualmengambil kursus penyelidikan pendidikan. Andaseorang pelajar pasca siswazah. Maka anda akanmengambil kursus penyelidikan pendidikan.

BAB 2:JENIS-JENIS PENYELIDIKAN

Penyelidikan Asas Mlbtkn pengumpulan data dlm situasi baru utk

menghasilkan teori@Mengukuh teori@Menilaisemula teori/Mlht hbgn antara pembolehubah@faktor@konstruk utk tujuan membinageneralisasi/Menyediakan konsep@teori kpd asaspenyelidikan gunaan

Penyelidikan Gunaan (applied research) Menyelesaikan masalah praktikal dengan

menggunakan teori sedia ada/Bukan membuatgeneralisasi @ membentuk teori tetapimenyelesaikan masalah dalam amalan semasa

Penyelidikan Tindakan Membuat penambahbaikan amalan

semasa/Meningkatkan profesionalisme sesuatuprofesion melalui penilaian dan penambahbaikan

Penyelidikan Penilaian Mendapat data secara sistematik untuk menilai

keberkesanan atau kualiti program/Melibatkaninput, proses, outputJenis

penyelidikan

Tujuan Contoh

Asas Mtgktkn ilmu pgthuandlm sesuatu fenomena

Mphmi pgruh rakan kpdgaya pembelajaran

Gunaan Mslsaikn mslh bhbgamalan pendidikan

Mtentukn pndktn plgsesuai dlm kaedahpmbljrn utk murid.

Penilaian Mbt keputusan ttgprogram pendidikan

Mbt keputusan samadaada utk meneruskanbantuan pengajian dlmbtk elaun

Tindakan Mtgktkn keberkesanan

amalan dlm pend. tnpambt generalisasi

Bagaimana

meningkatkan kaedahmengingat sifir kpdmurid Tahun 5

Pndktn Penyelidikan:Kuantitatif/MixedMethod/KualitatifPENYELIDIKAN KUALITATIF: Mementingkan keobjektifan dlm mengumpul data Berdasarkan andaian(setiap fenomena dlm

kehidupan dpt ditrgkn dgn mukur elemen yg tlbtdlm fenomena berkenaan

Pengukuran akan memberikan data kuantitatif Data diberi makna menerusi analisis Dibt generalisasi utntuk menampung keperluan

populasi yg lebih besar (yang mempunyai ciri yangsama)

Data bbtk nombor (kuanti)&dianalisis mgunaknpdktn statistik

a)Kajian Tinjauan Menghuraikan ciri-ciri sesebuah populasi melalui

sampel Mengkaji sesuatu fenomena,mslh@hal utk

mengetahui, menganalisis atau memperakuimasalah, fenomena@hal tsbt

Mendapatkan jawapan*Apakah jenis masalah yang dihadapi/Keseriusan

masalah Meninjau hubungan antara pembolehubahJenis kajian tinjauan: Tinjauan hirisan rentas (Cross-

sectional):Mengumpul maklumat drp sampelpopulasi yg ditentukan pd satu titik ttentu/Masamengambil data mungkin mambil masa yg pjg.eg: tinjauan terhadap aktiviti semasa waktu P&Ppelajar PISMP ambilan Jan 2009

Jangka panjang:Penyelidik mengumpul data secrintensif dl satu jangka masa tertentu/Manalisisperubahan yg blaku dlmpopulasi&menerangkannya/Memerlukan plbtn yglama oleh semua yg terlibat/Mengkajiperkembangan sistem @ proses pendidikaneg: keberkesanan penggunakan BI dlm P&Pdiklgn pljr PISMP

Data yg dipungut:soal selidik/temubualLangkah proses penyelidikan tinjauan:Peringkat 1:Meninjau reka bentuk&persiapanrancangan


4/23

Peringkat 2:Ujian awal (Pra Ujian)Peringkat 3:Reka btk tinjauan terakhir&perancanganPeringkat 4:Pengumpulan dataPeringkat 5:Pengekodan data,analisis&laporan

b)Kajian Korelasi Penyelidikn yg mgunakn ujian statistik utk

knlpasti pola2 hbgn antara 2 pemblhubh dlmkajian.

Mcr hbgn antara pmblh ubh dgn mgunaknstatistik korelasi tnpa mcr sbb musababnya

Menilai kekuatan&arah hbgn@hbgn antarapmblhubh yg diselidiki

Tafsiran pekali korelasi,rPekali korelasi, r Intepretasi

> 0.9 Sangat tinggi

0.7-0.9 Tinggi

0.5-0.7 Sederhana

0.3-0.5 Rendah


5/23

Ujian pra dilakukan berulangkali sehingga skorujian pra stabil sebelum rawatan dilakukan

Ujian pasca juga dilakukan berulangkalisehingga skor ujian pasca stabil selepasrawatan

Perbandingan skor ujian pra dan ujian pascadilakukan

Tafsiran dilakukan terhadap kesan rawatanc) Reka bentuk pengimbas balas (counterbalanceddesign)

Setiap kumpulan didedahkan dengan semuarawatan

Menggunakan turutan rawatan yang berbeza

Perbandingan keberkesanan berdasarkanpasca ujian dijalankan selepas rawatandilakukan

2. Reka bentuk faktor 2@3 pmblhubh xbsandar terbabit&sekurang2 1

dimanipulasi Melihat kesan pemboleh ubah secara

berasingan& bertindih Melihat bagaimana sesuatu pemboleh ubah

dapat mempengaruhi pemboleh ubah lain

Contoh: perbandingan keberkesanan kaedahinkuiri dan kuliah terhadap pencapaian pelajarmata pelajaran PAI berdasarkan saiz kelas

d) Kajian Diskriptif Di tetapkan(set) utk melihat&melaporkan

perkara spt adanya Tidak cuba untuk mengawal pembolehubahMasalah penyelidikan diskriptif: Kurang responden/Keputusan yang biase

e) Kajian Casual-Comparative Kajian untuk melihat hubungan sebab dan

kesan melalui perbandingan kumpulan. Pembolehubah yang dimanipulasikan dan

penyebab kepada pembolehubah lain untukberubah dipanggil independent variable.

Pmblhubh yg respon kpd pubahn(dependentvariable).

Dalam kajian ini independent variable sudahdikenalpasti: jantina, umur /SES subjektersebut.

PENYELIDIKAN KUALITATIF: Memberi gambaran terhadap perspektif yang tidak

dapat diukur secara kuantitatif /Memberi maknakepada fenomena berdasarkan kepada elemenyang terlibat /Berbeza dalam situasiberlainan/Wujud unsur subjektiviti

Tujuan: Mdptknpemahaman mendalam ttg sesuatu

kes/fenomena dlm konteks yang sedia ada Mkaji&mphmi makna yg dibw oleh sst

kes/fenomena yg dikaji Mcr&mdptknpengetahuan yang terperincittg

sst kes/ fenomena tumpuan kpd proses -bagaimana?a) Etnografi

Mengkaji, menganalisis dan mengintepretasisistem, budaya yang dipunyai oleh sesuatukumpulan berdasarkan persekitaran sebenar

Budaya sebarang tingkah laku@kepercayaanmanusia

Mencungkil maklumat yang tersirat

Data melalui pemerhatian, temu bual,dokumen, artifak

b) Grounded Teori

Membina teori/Menerangkan proses,

tindakan, interaksic) Kajian Sejarah

Menceritakan kehidupan seseorang,pglmn/Mengutip

cerita, melapor pengalaman, menceritakanmakna kepada pengalaman berkenaan

d) Kajian Kes

Penerangan dan penganalisisan terperinci sst

fenomena@unit kecil spt individu, kumpulan, institusi,

komuniti Setiap kes mempunyai sempadan atau had

Ekspolari thdp satu kes dalam jangka masayg pjg

Responden kaya dengan maklumat

Kutipan data: pemerhatian,t/bual,bhn

audio,dokumen,lprnTujuan Kajian Kes:

Mengeluarkan laporan yang terperinci/Mbinapenerangan yg sesuai dgn kes ygdipilih/Menilai fenomena yang dipilih

PENYELIDIKAN MIXED METHOD1. Kedah bercampur -satu tatacara untuk mengutipkedua2 jenis data,iaitu data kualitatif dan datakuantitatif dalam satu kajian2. Kajian tindakan- guru mjlnkn kajian dlm blk darjahutk mrk mbt refleksi ttg pengajaran mereka.*Populasi adalah kumpulan sasaran pengkaji, iaitukumpulan kepada siapa hasil kajian akandigeneralisasikan.*Sampel kajian:responden2 kajian yang dipilih utkmewakili sesuatu populasia) Persampelan rawak mudah(PRM): 1prosespemilihan sampel di mana semua individu dlmpopulasi tertentu mpunyai peluang yg sama utk dipilih

sebagai sampelb) Persampelan rawak berstrata(PRS):1prosespemilihan sampel di mana populasi kajian dibahagikankpd beberapa strata/kump kecil-L pandai, L lemah, P pandai, P lemah .c) Persampelan sistematik(PS):1prosespersampelan, di mana setiap ahli populasi diberinombor berturutan,&sampel dipilih dgn mengambilahli populasi yang bernombor dengan selang tertentu.d) Persampelan kelompok(PK):1prosespersampelan, di mana ahli2 populasi berada dlmkump2 tertentuBAB 3:PROSEDUR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN

1. MENYATAKAN MASALAH KAJIAN Pernyataan masalah kajian menjelaskan

keadaan sebenar isu/masalah)

Boleh ditulis sebagai tujuan am kajian ataudalam bentuk persoalan kajian.

Amat spesifik dan mengandungi variabel kajian

Jenis /Aspek

Kuantitatif Kualitatif

Tujuan Menyelidik hubungan,sebab dan kesan

Memahami fenomenaSosial

Rekabentuk

Dibentuk sebelumkajian dijalankan

Dibentuk semasa kajiandijalankan

Pendekatan

Deduktif, menguji Teori Induktif, Menjana Teori

Instumen Mgunakan alat2 piawai Mgunakan interaksibsemuka

Sampel Menggunakan sampelbesar

Mgunakn sampel-sampel kecil

Analisis Statistik ke atas datanumerik

Deskripsi &interpretasinaratif


6/23

Contoh-contoh Pernyataan Masalah Kajian Dlm

Btk Soalan=Apakah keperluan profesional sesuatukumpulan guru sains tertentu?=Apakah guru sains memerlukan kursuspedagogikal, Bahasa Inggeris, kandungansains, rekreasi, pengendalian kelas atau mana-mana kursus lain?

Langkah Mengenalpasti Masalah

1. Pilih idea umum@awasan tumpuan:

harus melibatkan mengajar dan belajar

harus berada didalam lokus kawalan anda

harus sesuatu yg anda minat ttgnya

harus sesuatuyang anda ingin menukar atau btpnmbhbaikn

2. Bt reconnaissance(proses mdptkn mklmtttg mslh):

Meluaskn pemahaman ttg teori2,nilai2pendidikan,bagaimana pekerjaanbsesuaian dlm konteks persekolahn yglbh bsr,konteks bsjrh sekolah

anda, sejarah perkembangan idea-ideaanda tentang p&p.

Mtrgkn Siapa, Apa, Bila & Dimana situasi yang anda ingin tukar.

Jelaskan Situasi Bagaimana2. MENETAPKAN OBJEKTIF KAJIAN

Tujuan / Objektif kajian - bersesuaian

dengan pernyataan masalah

Apa yang guru harapkan daripada membuat

kajian

Pernyataan tujuan spesifik kajian yg

disenaraikan sblm sesuatu kajian dijalankan

Penyenaraian tujuan spesifik kajian ini amatmustahak kpd pengkaji sbb ia mblhkn pengkajimengutip data yg sesuai dan jenis alat yg perludigunakan

Utk membina item soal selidik, anda perlu

merujuk kpd objektif kajian anda.

Pernyataan objektif kajian tindakan dinyatakan

dengan jelasObjektif kajian: Ia adalah matlamat khusus Kesemua objektif dirangka berdasarkan:

kemampuan(masa&kos) yg blh dicapai/bersifat

realistik/permasalahan kajian Tiada standard khusus ttg jumlah objektif yg

perlu dirancang Objektif mematuhi konsep SMART

=They must be smart:specific/measureable/achievable-actionoriented/realistic/time defined=They are precise declaration of intent &describe exactly what knowledge the studyshould yield

Cth Objektif umum : secr umunya kajian ini

ialah utk membantu meningkatkan kemahiranmenyelesaikan soalan sains bahagian b dalam

masa yg ditetapkan Cth Objektif khusus:

meningktkn penguasaan murid menjawabsoalan mengawal pemboleh ubah

Menimbulkan minat murid mengikuti matapelajaran

Membina keyakinan diri murid2

3. MEMBENTUK SOALAN KAJIAN

Soalan dan objektif kajian berhubung rapatantara satu sama lain.

Soalan kajian = soalan yg dibina berpandukankpd objektif kajian, yg mana jawapan kpdsoalan ini akan membantu pengkaji utkmencapai objektif dan tujuan kajian.

Contoh soalan kajian:

Apakah strategi pengajaran, kaedah danteknik yg digunakan guru cemerlang dalamblk darjah?

Bagaimana guru mengendalikan pelajaranpraktikal sains dalam makmal?

Adakah kemahiran proses sainsdikendalikan secara eksplisit atau implisit?

Mbina soaln yg mampu mhidupkn skop fokuskenyataan

Soalan kajian perlu bbtk tbuka-ttutup

Soalan kajian mbntu mfokuskn pd rncgn

Mbntu mengesahkn rncgn yg dibt blhdilksanakn

Persoalan kajian yang baik:1. Elakkan dari membina persoalan kajian yangboleh dijawab dengan Ya atau Tidak2. Fokuskan persoalan kajian kepada semuavariable yang terlibat dalam kajian3. Persoalan kajian akan terjawab dengan "mudah"dari data yang anda kumpulkan diikuti dengananalisis data yg anda pilih4.Boleh diukur/jelas/spesifik/dpt mcapaiobjektif/tepat

4. MENGHASILKAN HIPOTESIS KAJIAN

Satu pernyataan yg dijangka mjd penyelesaian

kpd sesuatu mslhj.

Hipotesis barah:hipotesis yg menentukn arah

jangkaan jwpn kajian/Hipotesis Xbarah:sblkkpd barah

Ciri2 hipotesis : suatu pernyataan yg diramalmempunyai jawapan yg bernilai kpd soalankajian/Suatu jangkaan yg mpunyai hbgnantara beberapa variabel atau kesan antarasatu variabel terhadap variabel lain/Hipotesisblh diuji secr statistik.

Perbezaan antara hipotesis kajian dan hipotesis

statistik:

Hipotesis kajian: pernyataan ttgkeputusan yg dijangka

Hipotesis statistik: pernyataan ttg andaianbhw tiada hbgn antara variabel2 yg dikaji.Andaian tiada hbgn ini perlu dibuat sbbsesuatu.Kaedah statistik yg digunakan utkmenguji hipotesis perlu mengandaikantiada hbgn antara variabel2 kajian.HO : u1=u2 (hipotesis statistik /nol)HA/H1= u1 =/ u2 (hipotesis

kajian/alternatif)U1=min populasi 1U2=min populasi 2

Hipotesis statistik nol: Skor min dalam sainsbagi pelajar2 Tahun 2A yg mempelajarinya

melalui kaedah koperatif adalah sama denganskor min pelajar tahun 2B yg mempelajarinyamelalui kaedah tradisional

Hipotesis kajian/alternatif: Skor min dalamsains bagi pelajar2 tahun 2A ygmempelajarinya melalui kaedah koperatifadalah berbeza daripada skor min pelajar2


7/23

tahun 2B yang mempelajarinya melaluikaedah tradisional

5. MELAKUKAN TINJAUAN LITERATUR

Suatu laporan ttg kajian&teori dlm bidang yg

dikaji

Meletakkan asas untuk membuat kajian.

Menunjukkan apa yg tlh dikaji dlm sesuatu

bidang& phbgn kajian anda dgn kajian2 awal

Laporan terperinci&meluas tentang topik yg

sedang dikaji.Kepentingan tinjauan literature: Membentuk asas sebarang kajian Meletakkan had bagi masalah penyelidikan Mbr petnjk kpd pendekatan&metodologi oleh

pkaji lain. Mdptkn tunjuk arah drpd cdgn pkaji lain utk

kajian lnjtn Kajian yg dijlnkn adalah relevan

Tinjauan literature yg lemah Tiada kaitan dgn tujuan utama kajian& soalan

pmslhn

Menyenaraikan kajian, tpxmbanding&membeza Gaya rujukan& citation yang tidak konsisten

(Wrong, inconsistent citation & referencingstyles)

Terlalu banyak punca rujukan sekunder Cut and paste Tidak dinilai secara kritisLangkah Dalam Penyediaan TinjauanLiterature:Knlpsti bidang kajian/pemilihn topikkajian/penentuan pndktn&metodologikajian/Pengumpuln datamklmt/analisis,interprerasi&penilaian

data/pgunaan data yg dinilai utk penulisnlaporn/psembhn laporanJenis sumber LP:Bibliografi/jurnal&buku/lapornpenyelidikn/ tesis/Suratkhabar/ICTPunca sumber=Sumber Primer:Sumber yg ditulisoleh indvd yg mengendalikn kajian itusendiri/kebykn blh dijmpuai dlm kajianjurnal./Sumber Sekunder:Sumber ditulis olehpenulis yg bkn merupakan indvd yg mjlnkn kajianitu.Cara Nak Cari Literature Review:Sumber dimana/tajuk literature review/tempat cari di mana

6. MERANCANG KAEDAH KAJIAN

7. MEREKA BENTUK KAJIAN:Perncgn@strategi pdprosedur yg akn digunakn dlm mjwbRQ/Mtentukn pengumpuln data&analisis kaedah. Pilihan reka bentuk kajian bergantung

kepada:Soalan kajian/ Rawatan/Pembolehubahluaran yg perlu dikawal.

Terbahagi kepada:

RB tetap/kuantatif- RB eksperimen/RB bukan eksperimen /RBkuasi-eksperimen

RB fleksibel/kualitatif- kajian kes/kajian etnografi/kajian grounded

theory8. MENENTUKAN PROSEDUR PERSAMPELAN

i. Banci = data yang dikumpulkan dari seluruh ahli penduduk

ii. Survei = Data yang dikumpul dari hanya sebahagian penduduk /hasil unjuran dari sampel ke populasi

Sampel ialah sebagian tertentu daripada suatupopulasi yang mana sifatnya dikaji untukmendapat maklumat tentang keseluruhanpopulasi.

e.g. sampel pelajar PISMP(responden) = suatuset pelajar PISMP daripada populasi PISMP disemua IPGM untuk tujuan kajian tinjauan

Prosedur/strategi persampelan ialah cara andamemilih responden dpd populasi untuk kajian.

Kerangka persampelan /Sampling Frame: Satusenarai kesemua individu (unit) dlm populasi

drpd mana sampel diambil Teknik persampelan:

Rawak mudah:Unit yang dipilih secr rawak darikerangka sampel

Rawak berstrata:Unit sampel rawak dlmkategori(strata)yg diandaikan ada dlm penduduk

Rawak sistematik:Unit nombor dlmkerangka sampling& pilih setiap 5, 10, dll

P. kluster:Cluster (masing2 dgnbeberapa unit) dlm kerangka sampling yangdipilih secara rawak.

P. mudah (Convenience sampling): seleksi berdasarkanketersediaan atau kemudahan inklusi

P.Bertujuan:Pemilihn indvd dr yg anda mungkincenderung utk mendapatkan lebih banyak datz

P. Kuota:Pemilihn atas dsr kategori ygdiandaikan ada dlm penduduk.

Saiz sampel:Peraturan asas=Semakin bsr semakin baik.

Saiz sampel yang lebih besar diperlukanapabila:o Ada banyak variable dlm populasi(heteroge

nus)

o Kumpulan harus dipecah menjadi sub-kumpulan

o Pengurangan tahap tinggi yang diharapkan

o Tingkat

tinggi signifikansi statistik diperlukan9. MEMBINA INSTRUMEN KAJIAN

Instrumen [Apa] = Alat/prosedur untukmengumpul data secara sistematik

Membina instrumen (Instrumentation) [Apa,Bagaimana, Bila, Siapa] = termasuk kedua-duainstrumen dan keadaan penggunaannya, bila iadigunakan dan oleh siapa ia digunakan

Jenis2 Ujian:1.Formatif:Ksn kemajuan pljr dlm unit2 pljrn ygdiajr/pastikn pljr tlh mkuasai setiap unit pljrn sblmdipknlkn dgn unit pljrn br/diagnosis bg dpt ksn puncakelemahn pljr/ tentukn samada pljr tlh bsedia utkmikuti pljrn berikutnya yg lbh tinggi&rumit/ tingktknmotivasi pljr utk bljr.2.Sumatif:tentukn thp penguasaan pljr dlm keseluruhnkursus/dilakukn pd akhir pmbljrn/melaporkn kemajuanpljr drpd mppbaiki kelemhn awal pngjrnguru&pmblrjn pljr/tujuan pemilihn&penempatngraduan ke alam pekerjaan.3.Alternatif:mbr 1 alternatif kpd pengujian

kerts&pensel tradisional.cth: disertasi/projek/kajiankes/portfolio/bengkel/seminar/oral pljr.4.Penilaian pra kelayakn dan diagnostik:petunjuksama ada pljr bpotensi,bsedia& mpunyaikecerdasn,bkt&minat thdp bidang yg ingindiceburi/mksn pljr sudah bsedia utk mikuti pljrnseterusnya/kesan kelemhn&kekuatn pljr agarpmbetuln& ptmbhbaikn yg bkaitn blh dilakukn


8/23

*Ujian pncapaian:mukur secr khusus sejauh manapljr tlh kuasai isipljrn yg diajr.*Ujian kecerdasn:direka khussu utk msampel secruas pelbagai fungsi mental spy dpt manggarkn thpntelektual am seseorg indivdu.*Ujian prestasi:memerlukn pljr menunjukknpemahaman&kemahirn mrk dlm mlakukn aktvt@siriaktvt harian/mbr rnsgn kpd pljr utk mpknl&mngembgkn aktvt pemikirn&taakuln mrk basasknkpd kurikulum yg diajr.Ciri-ciri Ujian:

1.Kesahn:benar/tepat/sejauh masa sesuatu alatpukurn itu bguna utk mbt keputusn yg relevan.Kesahn Ujian:soalan ujian mesti relevan&muji apa yghendk diuji/seimbg dr segi bil bdsrkn tajuk&subtajukkndgn yg diajr/menepati objektif&kandgn sesuatukursus.*Kesahn kndgn:sejauh mana sesuatu ujianmrangkumi domain kndgn yg hendk dinilai.*Kesahn gagasan:Jenis ujian yg digunakn utk mukurtrait,tingkhlaku@trait mental manusia/mujigagasan,idea,teori,hipotesis ygdikemukan.sekumpulnkonsep yg ada pd fikirn tetapi kita xdpt dilihatobjeknya secr lgsg spt pcapaian kecerdasn&kretiviti.

*Kesahn bkaitn kriteria:sejauh mana kaitn antarapncapaian dlm sesuatu ujian dgn kriteria luarn ygbkecuali/mpsoalkn sama ada ujian sah mukurkriteria yg hdk diukur.2jenis kriteria:) Serentak:kriteria yg ditunjukkn pd masa ygsama/hmpir sama dgn pukurn yg dikenakn keatskriteria itu.i)Jangkaan:kriteria yg ditunjukkn pd satu selang masaslps pukurn dikenakn keats ujian tsebut.*Kesahn Ramalan:Kebolehn meramalkeupayaan&kelayakn seseorg calon dlm mjlnknsesuatu tugas pd masa akn dtg.*Kesahn Serantak:pencapaian seseorg dlm sesuatuujian adlh selaras dgn pencapaian dahulu iaitu dlmsesuatu ujian.2.Kebolehpercayaan:ketekaln ujian dlm mukur apayg hndk diukur./mukur sesuatu gagasn dgn skor ygtekal mpunyai kebolehpercayaan yg tinggi/ujian ygskor berubah2 kebolehpercayaan rendah.Faktor kebolehpercayaan:*Ujian:ujian objektif lbh tinggi kebolehpercayaan drpdsubjektif*Murid/guru:jika murid mambil ujian smbil lewa,kitaxdpt mukur kebolehpercayaan ujian itu secr tepat.

*Pentadbirn ujian:jika arhn xjelas,masa xcukup,mkujian yg dijlnkn itu diragui kebolehpercayaannya.*Persekitaran:suasana bilik yg pns,kurang cahayampengaruhi kebolehpercayaan ujian*PemarkahanFaktor tidak sistematik:faktor yg mhslknpubhn/variasi yg xdijangka dikenali sbg perubhnrawak*Variasi individu:individu bubh disbbknminat,kecergsn fiz&kestabiln emosi yg bbeza pd 2situasi ujian*Variasi perubahn tugasn:menulis jwpn dlm kertaswpn pd ujian ptama& mhitamkn kertas OMR pd ujian

kedua akn mhslkn perubahn rawak disbbknmemerlukn kemahirn yg bbeza*Variasi persampelan gagasan yg terhad:soaln ujiandibina basaskn kpd sampel kndgn yg diajar&sampeltingkhlaku yg terhad lbh tdedah kpd faktor peluang.Indeks kebolehpercayaan:indeks 0.75 bg mpstiknujian dibina blh dipercayai

*menunjukkn ketekaln sesuatu ujian*ditentukn mgunakn kaedh korelasi antara 2 set skorujian*kaedah bg mpoleh 2 set skor ujian:i)uji&uji kembali:mpoleh 2 set skor dr ujian yg sama

yg ditadbirkn kpd pljr yg sama pada masa blainan.ii)setara:mpoleh 2 set skor dr 2 set ujian yg setarayg ditdbirkn kpd pljr pd masa yg sama.iii)Bahagi dua:mpoleh 2 set skor dr jwpn pljr thdpsoaln bnombor ganjil&soalan bnombor genap dr 1set ujian yg ditadbirkn pd pljr.

Mptingktkn kebolehpercayaan:*arahn hdklh jelas&tepat*pnyataan soaln mestilh jelas&tepat*soaln hdklh seragam*situasi&masa ujian dijlnkn hdklhpiawai,serupa&tkawal*elak gangguan kpd pljr disbbkn arhn&soaln xjelas*elak kebimbgn pljr semasa mrk mjwb soaln3.Keobjektifan:bkait dgn sejauh mana pskornsesuatu jwpn ujian bebas drpd ptimbgnpemeriksa/sekiranya 2@lbh pemeriksa mbr skor ygsama kpd jwpn yg sama,mk ujian mpunyaikeobjektifan yg tinggi./skema penskorn perlu

disediakn bg mpstikn ujian mpunyai keobjektifan ygtinggi.4.Kebolehtadbirn:cr ujian itu dijlnkn@ditadbirknPanduan memastikn pentadbirn ujian sempurna:*arahn cr mjwb soaln ujian mestilh dibr dgntepat,jelas&ringks*soaln mestilh disusun dr mudah kpd sukar*perlu memadankn bil&kesukarn soaln dgn masa ygdiperuntukn utk mjwb*soaln jwpn dipilih yg mengandungi 5pilihndiperuntukn 45saat utk pljr mjwb*dewan ujian haruslh selamat,ceria&sempurna kerusimeja dlm keadaan baik.*masa perlu ditmbg bg mgantikn masa gangguan ygblaku.5.Kemudahtafsiran:keputusn ujian harus mudahditafsir/mbr mklmt ttg taraf pencapaian murid/puncakelemahn murid diketahui dgn jelas/kekuatn murid dptdikenalpasti/objektif pengajarn pmbljrndicapai/kesesuaian dgn kaedah mengajar/ kesesuaiandgn ABMKriteria penilaian jwpn:*kndgn:adkh pljr mkemukakn semua isi/kndgn bgsesuatu soaln pokok?*susunan/organisasi:adkh susunan jwpn tatur

kemas&logik?*proses:adkh prosespgunaan,analisis,sintesis&penilaian dilakukn dgnteratur& sistematik?*ketepatn&kemunasabahn:adkh isi jwpntepat&munasabah?*keaslian&kreativiti:adkh jwpn yg dibr asli basasknkpd kreativiti pljr sendiri?*kesempurnaan&ketekaln dlmn:adkh isi jwpn ygdibentngkn sempurna&mpunyai ketekaln dlmn ygtinggi?Bentuk Ujian1.Ujian kertas&pensel:ujian

objektif/subjektif/tara/binaan guru2.Ujian perlakuan/prestasi3.Ujian rujukan norma4.Ujian rujukan kriteria

Dimensi Ciri Rujukan Norma Rujukan Kriteria

1.Matlamat

Membandingkanprestasi seseorangpelajar dengan

Membandingkanprestasi seorangpelajar dengan


9/23

pelajar lain kriteria piawai yangditetapkan.

2.PembinaanSoalan

Soalanmenggalakkankepelbagaian. Soalanmenggunakanpengacau terbaik

Soalan memberitumpuan kepadakriteria tingkah lakuyang diuji.Menumpukan kepadapengenalpastiantingkah laku.

3.KandunganUjian

Cetek, kebiasaannya1 atau 2 soalansetiap objektif

Mendalam, banyaksoalan bagi setiapobjektif.

4.Kepelbag

aianKandungan

Semakin pelbagai

soalan ujian semakinbaik

Kepelbagaian soalan

ujian adalahminimum.

5.Pelaporan&Pentafsiran

Persentil dan skorpiawai

Bilangan lulus ataugagal serta julatprestasi yang bolehditerima.

10.MENYATAKANKESAHAN&KEBOLEHPERCAYAAN INSTRUMENKAJIAN

Kesahan:Didefinisikan sbgi sejauh mana sesuatu alatpengukuran itu mengukur apa yang harus diukurTerbahagi kepada tiga iaitu : kesahankandungan/gagasan/ramalanKesahan kandunganSesuatu kandungan ujian mengandungi sampel yangmenyeluruh serta dpt mewakili tugasan ygdiinterpretasikan oleh skor ujian ituKesahan gagasanBermaksud proses yg menentukan sejauh manapencapaian ujian dapat diinterpretasikan sebagai satuatau lebih gagasan psikologikal seperti motivasi,harga diri atau kebolehan visual-spatialKesahan ramalanMeramal pencapaian atau pemilihan bidang kerjaya ygakan diceburi oleh muridnya selepas persekolahan.

Guru boleh membuat ramalan dengan merujuk kpdujian kecerdasan yg biasanya mempunyai kesahanramalan yg tinggi mengenai pencapaian akademikKebolehpercayaan:Didefinisikan sebagai ketekalansesuatu pengukuran iaitu setakat mana sesuatu skortu sama antara satu ujian dengan ujian yang lain.Merujuk kpd keputusan ujian tersebut iaitu skornyadan bukan merujuk kepada alat pengukurannya.11.Menentukan prosedur pengumpulan data12.Mengumpul data13.Menganalisis data14.Membincang hasil kajian15.Melaporkan kajian


10/23

BAB 4:PENYELIDIKAN TINDAKANDefinisi dan Konsep PT :

Kajian yang dilakukan secara terus untukmenyelesaikan sesuatu masalah sosial (Lewin, 1946)

Satu pendekatan penyelidikan untukmempertingkatkan kualiti P&P (Elliot, 1981)

Kajian yang sistematik ke arah usaha-usahauntuk meningkatkan amalan pendidikan olehgolongan yang terlibat dalam pendidikan (Ebbutt dalam Gabel, 1995)

Satu kajian inkuiri refleksi kendiri yangdilakukan secara kolektif untukmempertingkatkan sesuatu perlakuan atauamalan (Kemmis & McTaggart, 1988)

Satu kajian untuk meningkatkan kualitipendidikan secara bersama... (McNiff, 1988)

Ciri-Ciri Penyelidikan Tindakan:

Matlamat Utama PT:Perubahan yang positif akan berlaku padaakhir penyelidikan

Kajian yang dilakukan untuk menyelesaikan

masalah sosial masyarakat, pendidikan,.. Kajian untuk memperbaiki keadaan semasa

Berkaitan dengan tugasan harian

Kajian tindakan ialah suatu proses reflektif inkuiri refleksi kendiri

Pengkaji terlibat secara langsung dalam kajian

Kajian tindakan ditentukan oleh pengamalsendiri (practitioners)

Kajian tindakan dilaksanakan secara sistematik

Ada tindakan praktikal & intervensi

Data lebih cenderung berbentuk kualitatif

Satu proses yang berulang atau berterusan(cyclical basis)

Kepentingan Penyelidikan Tindakan:

Untuk menambahbaik pengajaran &pembelajaran

Meningkatkan kualiti diri sebagai pendidik

Memperbaiki keadaan tempat kerja

Meningkatkan kepuasan bekerja

Peluang untuk membuat perubahan ke arah

peningkatan profesionalisme (hasilpengupayaan)

Pembangunan profesionalisme

Prinsip Penyelidikan Tindakan:

Pemikirn kritis&refleksi adlh unsur utama utk

penilaian kendiri& punca mslh pend. dlmkajian.

Menitikbrtkn prinsip kolaboratif agr sama2 dpt

mcr jln penyelesaian mslh pend.

PT hrs dijlnkn ditmpt blakunya mslh

pend&diusahakn oleh guru yg mhdpi mslhpend. tsbt.

Kedudukn penyelidik&mrk yg tlbt dlm kajianadlh sama.

PT hy bfokus kpd 1 kes shj ldm sesuatutempoh masa.

Peranan Peserta Dlm PT: Knlpasti&analisis mslh yg tdpt dlm

kurikulum@xtvt p&p

Rncg&btk strategi utk penyelesaian mslh p&p

Lksanakn&muji strategi yg digunakn

Nilai keberkesanannya

Mbt refleksi thdp dptn kajian secr bpasukn

Jenis Penyelidikan Tindakan:1. Penyelidikan Individu Praktikal:utk tangani

mslh spesifik dlm blk drjh,sek@komuniti yglain.Obj. asas:mtmbhbaikn amaln dlm masajgka pendek.

2. Penyelidikan Tindakan Penyertaan:Mlbtknbkn sj guru mpunyai bbagai2pndgn&pglmn,semuanya bfokus ats mslh pendyg sama.Indvd ini mlbtkn mrk secr intensif sbgstakeholder&rkn kongsi dlm sgl xtvtPT.Mrngkumi penentuan obj.kajian&psetujuan


11/23

aspek pengumpuln data analisis&interpretasidata.Dikenali Penyelidikn Kolaboratif.

Model-Model Kajian Tindakan1. Model Kurt Lewin (1946; 1948)=Digunakn

utk kajian phbgn&interaksi manusia.

Merancangbertindakmemerhati/menilaimerefleksa)Mereflek:Suatu aktiviti di mana indvd cuba mingat

kembali pglmn yg tlh dilalui berfikir-fikir muhasabah diri menilai semula kebaikan dankelemahan amalan yang telah dilakukanTujuan Refleksi:

Memahami kewujudan sesuatu masalah/kesukaran

Mengenal pasti mengapa masalah itu timbul

Mengetahui tahap kesukaran masalah itu (P&P)

Memahami penglibatan pelaku secara langsung& tidak langsung

Tujuan Mereflek:

Mentafsir kemahiran mengajar/ amalan sendiri

Menilai strategi P&P dan bahan pengajaran Mengesan kelemahan dalam amalan P&P

Mengubah persepsi terhadap diri sendiri &murid

Mengenal pasti punca masalah

Asas untuk menentukan fokus kajian

Membina penjelasan tentang murid, interaksi diblk drjh serta keseluruhan proses P&P

Asas untuk melakukan perubahan secaraterancang

Cadangan Soalan untuk Mereflek:

What am I doing?/Why am I doing?/What other

way can I do it?/How does it work? Can I do itagain or another way?/ How do I improved whatI am doing?

Kaedah Mereflek:

Refleksi kendiri/Analisis video/Analisiaudio/Berbincang dengan rakansetugas/Sumbangsaran

Fasa Dalam Mereflek:1. Refleksi Awal (environmental scanning):Pengkaji

mengimbas amalan P&P yang lalu:

Fokus pada masalah yang dihadapi oleh murid& punca-puncanya

Buat andaian punca masalah daripada aspek:

Guru/Murid/Isi kandungan/Persekitaran Lakarkan masalah dan punca masdalah dalam

bentuk peta minda asas untuk menentukanmasalah yang paling kritikal

Tetapkan punca masalah yang akan diambiltindakan fokus kajian

Tips semasa refleksi ...

Rujuk bahan berkaitan/ literatur

Menulis dalam bentuk naratif (bercerita) jangan peranan anda dalam cerita itu!

2. Refleksi Semasa Kajian -(menilai keberkesananaktiviti)

o Semasa menjalankan aktiviti semasamenjalankan tindakan untuk mengatasimasalah

o Mengesan kekuatan & kelemahan setiap

aktivitio Hasil pemerhatian terhadap sikap & tingkah

laku murid semasa menjalankan aktiviti

o Asas untuk merancang penambaikan dalam

aktiviti seterusnya3. Refleksi Selepas Kajian - (sintesis perubahan

utk mtentukn tindakan sususlan)o Mengimbau kembali keseluruhan intervensi

yang telah dijalankano Kekuatan & kelemahan keseluruhan intervensi/

inovasio Perhati perubahan sikap murid secara

keseluruhano Kaitkan dengan objektif menjalankan kajian

tercapai atau sebaliknyao Asas untuk menentukan cadangan bagi kajian

akan datangb)Merancang Kajian:Mbt perancangan ygkomprehensif spy tindakan bertepatan denganmasalah yang ingin di atasi

Perkara2 yang perlu dirancang:

Tinjauan awal kaedah mengutip data,menganalisis data, bagi mengesahkan andaiansemasa Refleksi Awal: ujian, soal selidik, temubual, semakan dokumen

Tindakan intervensi aktiviti yang akandilaksanakan

Penilaian untuk mengukur keberkesananintervensi alat ujian dan cara menganalisis selari dengan objektif khusus

Tanda aras pencapaian minimum untukmengesahkan keberkesanan tindakanintervensi

Tips Semasa Merancang:

Perlu kreatif merancang tindakan agarberkesan untuk mengatasi masalah

Merancang menggunakan visual atau bendamaujud (BBM yang menarik, ) untukmenerangkan konsep

Pengkaji tentukan:

Apa yang nak dilakukan/Bahan yangakan digunakan/Siapa yang akanterlibat/Kos yang akan ditanggung

c) Bertindak

Melaksanakan aktiviti intervensi

Aktiviti pertama hingga akhir dihuraikan secaraterperinci menyerlah kreativiti pengkaji

Memperlihatkan peranan pengkaji semasamenjalankan aktiviti

Perhati penglibatan murid - pengkaji catat apa

yang puas hati & tidak Buat penambahbaikan hasil analisis

d) Menilai

Kutip data & analisis untuk nilai keberkesananintervensi

Kaedah mengutip data

Ujian untuk menguji keberkesanan intervensi

Soal selidik & statistik yang digunakan

Temu bual

Semakan dokumen


12/23

2. Model Jean McNiff:AR - cara praktikal melihat karya andasendiri untuk menyemak mengapa/Dilakukn olehanda, pengamal (pengamal dasarkajian)&krn mlbtkn anda suatu btkamalan reflektif diri/Open Ended-Ia xbmula dgnhipotesis tetap tp ia bmula dgn sebuah idea yganda kembangkn.

PerancanganTindakanRefleksiperncgnTndkn pemerhatianrefleksiperncgntndkn pemerhatian RefleksiperncgnPemerhatian

3. Model StephenKemmis&McTaggart(1988)=Basaskn ModelKurt Lewin tp diubahsuai utk digunakn dlmkajian mslh pend./ tumpukn kajian thdp 1

mslh shj.Mereflek(Manalisis@merefleksi mslh ygblaku di dlm blk drjh smsm p&p

bjln)Merancang(Mrncg tindkn&strategi ygingin diambil bg matasi

mslh)Bertindak(Mgunakn kaedh2 ygdirncg&mambil

data&rekod)Memerhati(Manalisis setiapdata yg diperolehi&merekodkannya)

Proses Kajian Tindakan:Knlpasti masalahMlhtkembali Tinjauan

literatur kajian yang berkaitanKumpul dataMengatur,manalisis &minterpretasikan dataMambil tindakan(terapkn penemuan)4. Model John Elliot(1991)=Basaskn model

tindakn Kemmis tp lbh tperinci&praktikaldlm proses plaksanaan.

Mengenalpasti masalahTinjaun Mcrfakta&Mbt analisis Persediaan RancanganUmumPelaksanaan Tindakan (Tind.1/2/3)Pengawasan Plaksanaan&KesanMbttinjauan (survey) Mlalui refleksi thdp hasilkajian tmsk kegagaln.

5. Model Jack Whitehead=Penilaian kendirimlalui psoaln sendiri adlh penting utkmpoleh mklmt yg bguna ttg mslh pend ygdihdpi diri sendiri.

i. Pndktn p&p secr kelas yg sy gunakn xmdptmklmbls yg mgalakkn.

ii. Sy mbt refleksi utk memikir cr matasi mslhtsbt. Mungkin sy blh mgunakn kaedh soaljwb@teknik penyelesaian mslh mlalui

pbincgn kump.iii. Sy sediakn soaln2 bstruktur&gunaknnya

utk pbincgn kump.iv. Sy mbt penilaian thdp mklm bls

murid2.Sungguhpn mrk mlbtkn diri secraktif dlm sesi pbincgn,mrk mbt bising.Mungkin mrk kurg memahami soaln2struktur yg sy sediakn.

v. Sy menyediakn rncgn br dgn mambil kiramslh2 yg timbul.

6. Model Dave Ebbutt

BAB 5:KAJIAN TINDAKANDEFINISI KAJIAN TINDAKAN

KEMBER (1992):Kajian yang melibatkan gurudalam mencuba membaiki pengajaran merekamelalui kitaran yang melibatkan prosesperancangan, pelaksanaan, pemerhatian danrefleksi.

RUMUSAN:Kajian yang dijalankan oleh guruuntuk menyelesaikan masalah pengajaran danpembelajaran dalam bilik darjah.

1kajian yg bbtk inkuiri refleksi kendiri ygdilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itusendiri (pengamal/guru/pendidik) sebagaipenyelidik melalui tindakan praktik (intervensi)mereka sendiri yang bertujuan untuk membaikiatau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, disamping meningkatkan kefahaman

mereka tentang amalan itu serta situasi dimana amalan itu dilakukan.

Ianya melibatkan proses merancang,melaksana, memerhati dan mereflek.

Perbezaan Kajian Tindakan dengan KajianKonvensional

TEMA THP1:

KmhrnInkuiriSainsi

4.REFLEKSI:Pemerhtian diganggu krn bykpbincgn tkeluar dr

1.PERANCANGAN:

Cr mbntu pljrkuasai kmahirn

3.PEMERHATIAN:Catatkn

soaln&respon

2.TINDAKAN:Mgunakn

kaedah2 dlm

TAHAP 2

4.REFLEKSI:Pljr mulaphm teknik

inkuiri.Bgaimana

1.RE-PERANCANGAN:Teruskn mtlmt

umum dgnkurgkn pmblhubh

3.PEMERHATIAN:Rakamkn

psoaln&kwlnpmblhubh

bdsrknresponst/laku pljr

2.TINDAKAN:Gunakn

pmblhubhttentu dlm


13/23

KAJIAN TINDAKAN:Objektifnya utk mbaikiamalan sendiri/Penyelidik tlbt sama dlm kajian/Responden adlh bil. populasi sebenar/mklmtdipoleh secr lgsg

KAJIAN KONVENSIONAL:Objektifnya untukmembuat generalisasi / hanya sekadar mengujihipotesis/Penyelidik bkn sebahagian drpdsubjek kajian/Responden bergantung kepadasampling dan tidak semua terlibat/mklmtdipoleh dr pengutn data yg byk.

CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN

Pendekatan untuk memperbaiki mutupendidikan melalui perubahan dalam P&P.

Dilakukan oleh guru

Dilakukan secara kolaboratif

Dilakukan dalam situasi sebenar bilik darjah

Fokus utama ialah tindakan ke atas amalan diriguru dalam usaha memperbaiki amalanpendidikan

Dilakukan secara berterusan mengikut kitarrefleksi kendiri : Tinjauan, Perancangan,Pelaksanaan dan Refleksi.

TUJUAN KAJIAN TINDAKAN

1. Membantu guru menghadapi cabaran.2. Menyelesaikan masalah profesional tnpa merujuk

arahan luar.3. Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin.4. Memberi kuasa untuk membuat keputusan dalam

bilik darjah.5. Menggalakkan guru berkongsi pengalaman.6. Menjadi agen perubahan.KEPENTINGAN KAJIAN TINDAKAN:KEPERLUAN KEPADA PERUBAHAN:KT menekankankepada penglibatan guru dalam membuat perubahanamalan kendiri.MENINGKATKAN PROFESIONALISME PARA

GURU:Penglibatan guru dalam KT dapatmeningkatkan pengetahuan,pengalaman danprofesionalisme seorang pendidik.KT membantu guruberbincang berdasarkan data yang sah dan bukanandaian-andaian.MENGELAKKAN AMALAN BERULANG:KTmengelakkan amalan duplicating experience. MelaluiKT, guru mendapat idea baru dan bersedia untukberubah supaya amalan pengajaran tidak menjadistereotype.MERAPATKAN HUBUNGAN AMALAN DANHARAPAN:Melalui KT, guru akan bertindak hasildaripada refleksi kendiri dlm menjayakan harapannegara.HANYA GURU MENGENAL PASTI MASALAH:Guruorang yang paling rapat dengan masalah berkaitanpend. Maka masalah sebenar dapat dikenal pasti dandiselesaikan.KESAN KAJIAN TINDAKAN TIDAK DIJALANKAN:Guru akan kekal di tahap lama/Mengulangipengalaman lama/Amalan guru tidak berubah/Gurutidak bertindak ke atas masalahsebenar/Profesionalisme guru tidak meningkatMASALAH UTK MENJALANKAN KAJIANTINDAKAN:

Tiada sokongan pentadbir/Tiada sokongan rakansekerja /Kurang bahan rujukan/Tiada sistempengiktirafan/Tiada masa/Kurangpengalaman/Beban tugas/Kewangan

ENIS-JENIS KAJIAN TINDAKAN:Kajian Tindakan Amalan(PRAKTIKAL) Melibatkan inkuiri berasaskan individu atau pasukan

Mengkaji amalan setempat

Memfokus kepada pembangunan guru danpembelajaran murid Melaksana pelan tindakan Melahirkan guru sebagai penyelidikKajian Tindakan Penyertaan(KRITIKAL)

Mengkaji isu-isu sosial yang menghalang kehidupanindividu

Menekankan kesaksamaan kolaborasi Memfokus kpd perubahan2 yg meningkatkan kualitikehidupan Melahirkan penyelidik yang bebas (emancipated

researcher)PROSES KAJIAN TINDAKAN

1. Mengenalpasti mslh bkaitan amalan2. Merancang tindakan3. Melaksanakan tindakan4. Mengumpul data5. Mbt Refleksi thdp tindakan6. Mambil tindakan susulan7. Merancang Kitaran Kedua

BAB 6:CADANGAN KAJIAN TINDAKANKepentingan Penyediaan Kertas CadanganTindakan

Knlpasti mslh yg hdk dikaji&persoaln yg hdk dijwb

Tinjauan literature bkaitn mslh kefahamn

Knlpasti metodologi yg sesuai

Data dpt dikenalpasti sblm dijalankn

Dpt mbantu perjalanan kajian secara sistematik

Format Penulisan Kertas Cadangan KajianTindakan

1. Tajuk kajian

Menggambarkan fokus isu/masalah yang

akan dikaji

Dinyatakan dalam bentuk orientasi

tindakan

Ringkas, tepat dan padat

2. Ahli Kumpulan Penyelidik dan Nama Sekolah

Nama Penyelidik/Ahli Pasukan

Penyelidik/Nama Sek3. Latar Belakang Kajian/ Refleksi

Pengajaran&Pmbljrn Lalu

Dapat menerangkan konteks kajian secara

umum (sekolah, pengalaman, situasi danlain-lain).

Perasaan secara umum berkaitanperkara/topik pengajaran/permasalahanyang ingin diperbaiki.

Tindakan/sikap pelajar yang membawakepada permasalahan itu.

Reflek tentang diri sendiri

(cara pengajaran;persepsi terhadap pelajardan perkara lain yang berkait denganpermasalahan itu).

a)Mereflek Amalan P & P Yang Lepas UMUMDAHULU

Apa yang berlaku dlm kelas anda?

Apa yg anda rasakan sbg seorg guru drisegi amalan pgjrn anda&pmbljrn pljr?

Apa yang perlu diperbaiki/diubah?

b) Isu/fokus Keperihatin Kajian (Fikirkan tajuk/sub tajuk..)

4. Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian

Kenyataan@keterangan yg mjlskn keadaan

sbnr isu atau masalah

Fokus kepada satu isu kecil/ satu tajuk kecil

Apakah yang guru lakukan?


14/23

Apakah yang murid lakukan?

Kenapa ia berlaku?

Jika masalah ini tidak diatasi, apakah

perkara2 yg dijangka akn blaku5. Objektif Kajian/ Tujuan Kajian

Ditulis sesuai dengan isu yang dikaji Tuliskan objektif2 utk mtgktkn pmbljrn

murid& kefhmn guru/membaiki amalanguru

Contoh:i. Meningkatkan kefahaman murid..ii. Meningkatkan kemahiran murid dalam

aspek.6. Kumpulan Sasaran

Bilangan dan kumpulan pelajar yang

hendak dikaji

(Boleh dihuraikan dengan ringkas deskripsi

tentang kumpulan pelajar sasaran)7. Strategi Tindakan Yang Dicadangkan

Intervensi (jenis dan cara melaksana)

Instrumen (pilihan: soal selidik,

pemerhatian, temu bual, ujian, dokumendll)

Pengumpulan maklumat Analisis

8. Bahan-Bahan Yang DiPerlukan9. Jadual Pelaksanaan Kajian10. Anggaran Kos Kajian


15/23

BAB 7&8:KAEDAH PENGUMPULAN DATA KAJIANTINDAKAN1.SOAL SELIDIK

Slh satu kaedh yg byk mgunakn soalan2selidik uk mengumpul data kajian.

Satu set penyataan atau kenyataan yangdiberikan kepada responden sama ada secaralangsung atau dikirim melalui pos.

Kegunaan Soal Selidik: Kaedh yg bksn&ekonomikal krn bupaya

mkumpulkn data sekaligus.

Dpt mwakili populasi yg sbnr dgn mgunakn

psmpeln yg sesuai&tepat.

Data yg dipungut dpt mbr mklmt

deskriptif,inferential& eksplanator.

Pmblhubh&faktor blh dimanipulasi mikut

frekuensi yg dihrpkn.

Utk mengenalpasti&makses kolerasi.

Utk menyokong@menolak hipotesis

Blh mbtk generasilasi dgn

manalisis&minterpretasi pola respons drpdpeserta.

Klasifikasi Soal Selidik:

Kajian Membujur:Kumpulkn data dlm tempohmasa yg pjg (sekurg2nya beberapa minggu bgkajian jgka pendek/ kajian jgka pjgmerangkumi kajian kohort,kajian panel& kajiantrenda)Kajian Kohort:Sesuatu sampel spesifik diplhdrpd populasi khas utk dikaji dlm tempoh masaspesifik yg tlh ditetapkn.Kajian Trenda:Mfokuskn kajian faktor2 drpdorg,beberpa faktor dipilihutk dikaji dlm suatutempoh masa jgka pjg.Kepentingan:Mblhkn penyelidik manalisispubahn fenomena sosial/Knlpasti&huraikn ciripsamaan,pubhn& ksn indvd@populasi dlmperingkt tempoh masa kajian.

Kajian Melintang:Kajian yg mbr gmbrnsesuatu populasi pd suatu ketika/hy mpolehmklmt pd sesuatu ketika&xblh knlpastipubhn.CTH:penyelidikn bancian penduduk dinegeri.Kepentingan:Knlpasti ciri2 indvd dr aspekpbezaan umur,kerjaya,pend.,thp

pndptn,penghuni dimerata tmpt& sms disoalselidik dlm hari yg sama.

Kaedah Soal Selidik:Pkhidmatanpos/Temubual(lokasi kajian)/Temubual(telefon)/Pemerhatian/Internet@emailCiri-ciri Soalan(item) Soal Selidik:

Pnjlsn tujuan kajian yg spesifik

Pnjlsn keperluan yg tkndg dlm item2 mikutobjektif kajian

Item2 meliputi unsur2 yg lengkp&sempurna

Pnjlsn jenis soaln&skala data yg diperlukn

Pnjlsn jenis psmpeln bdsrkn obj.&topik kajian

enis2 Soalan Selidik:Soalan dikotomi/Soalan SkalaKadar.Soalan Darjat Ordinal/Soalan AnekaPilihan/Soalan data nisbah/Soalan bcapah(Open-ended Q)Etika Mtadbir Soaln2 Selidik:

Perlu dpt psetujuannya mjd responden soal

selidik

Soal selidik hrs mpunyai potensi menmbhbaik

situasi mrk sbg responden

Mbr jaminan kajian itu xmbw kerugian@bahaya

kpd mrk

Mbr jaminan kajian adlh sulit,anonimiti&xdpt diksn

oleh mana2 pihak&pd bila2 masa

Soaln selidik xmengandungi sebrg unsur

ugutan@sensitiviti yg ekstrim.Ciri Soalan Soal Selidik Yang Lemah:Soalan yangtidak jelas/Soalan yg mengelirukan responden/SoalanTlalu panjang2.TEMUBUAL

Pbualn diantara 2 pihak melalui inisiatif

penemubual dgn tujuan mpolehi mklmt ygrelevan utk kajian&difokus olehnya sesuatukndgn spesifik ditentukn spt objektifdeskripsi,ramalan@huraian dgn secrsistematik.

Tujuan Temubual:

Mukur@menilai org dlm aspek2 ttentu

Utk memilih calon yg lyk memasuki sesuatu

kerjaya@kursus pengajian

Kenaikn pgkt pekerja@pegawai dlm sesuatu

institusi

Mbtk@mkaji sesuatu hipotesis

Mpolehi pndpt responden dlm sesuatu kajiansoal selidik

Klasifikasi temubual:i. Temubual Berstruktur:Isi kndgn tmsk

soaln2 selidik&prosedurnya tlh dirncg tlbhdahulu/Proses temubual dibimbing&dikwl olehpenemubual mikut agenda yg tlh dirncg awl.

ii. Temubual Bukan Berstruktur:Interaksidiadakn dlm situasi yg

tbuka/Fleksibiliti&kebebasn yg byk/Isisoalan,perkataan &susunan urutn dibwhbimbingn&kwln penemubual shj/ Proses kajiansecr kebetuln tp sbnrnya dirncg.

iii. Temubual Bukan Direktif:Temubual ygmblhkn org yg ditemubual menyatakn secrspontan prasaan dlmn mrk tnpamenyembunyiknnya dgn bimbingan&kwlnminimum penemubual

iv. Temubual Berfokus:Mbr fokus kpd respons2subjektif blndskn sesuatu situasi yg manaresponden tlh mengetahui krn mlbtkn diridalamnya/situasi dianalisis oleh penemubual

sblm temu bual bfokus diadakn.Perbezaan Temubual Berstruktur&BukanBerstruktur:

Bstruktur:Soaln dirncg/teratur/sistematik/jwpn

ada panduan/responden jwb soaln sama ikuturutn yg sama/xfleksibel&xmeluas

Jenis Kebaikan LimitasiBersemuka(Face toface)

Berguna bilaresponden tidakdapatdiperhatikansecara langsung

Menghasilkan maklumatindirect mengikutpandangan responden

2. MelaluiTelefon

Responden bolehmemberimaklumat lainsepertilatarbelakangsejarah, dsb

Maklumat diperolehibukan dalam situasi yangsebenar

3.TemubualDlm. Kump

Membolehkanpenyelidikmengawal arahpenyoalan

Kehadiran penyelidikmenimbulkan biaskepada responden.Sesetengah respondenkurang berkerjasama


16/23

XBstruktur:Xsediakn soalan ttentu/Temubual

dimula dgn satu rgsgn umum/jwpnxthad/fleksibel&meluas

Sifat Penemubual Utk Kejayaan Temubual:

Mpunyai pndgn arif thdp kajian soal selidik

mgunakn kaedh temubual

Mpunyai minat yg tinggi,suka&percaya kpd

responden

Bsikap ikhlas&mematuhi etika profesional sbg

seorg penyelidik serta mematuhi prinsip2temubual.

Peramah&mesra utk mewujudkn suasana

kondusif

Menguasai kemahirn mengawal temubual tnpablagak@ menonjolkn diri.

Etika Temubual:

Pastikn responden tlh mbr psetujuan secr

lisan&btulis tmsk rakamn pita@video sblmsesi.

Pastikn tujuan&bagaimana data digunakn dlmkajian tlh diberitahu kpd responden tlbhdahulu,tmsk manfaat kajian.

Pastikn data yg akn dilapor xmelanggar hak

responden ataupn undang2. Pastikn soaln2 sensitif xmbw ugutn kpd

responden

Pastikn jaminan

kerahsiaan,anominiti&xmbongkar identitiresponden perlu dilindungi.

3.PEMERHATIANKepentingan Pgunaan Pemerhatian Utk Kajian:

Mbr peluang kpd penyelidik utk memungutdata dlm realiti drpd situasi buatn@alamsemula jd.

Mblhkn pemerhatian fenomena@situasi secr

lgsg tnpa bgntung kpd deskripsi@sumbersekunder

Menyemak secr bertepatan.

M;hslkn lbh byk data tulen drpd respons

temuduga& soalan selidik.

Digunakn utk memerhati fakta,peristiwa&t/laku

lisan@bkn lisan.enis dan contoh pemerhatian:

1.Penyertaan Sepenuhnya(Complete Participant)Fungsi penyelidik tidak diketahui langsung olehsampel

Kebaikan Penyelidik dapat mengalami

pengalaman sebenar dengan sampel(firsthand experience)

Limitasi Penyelidik mungkin dilihat sebagai

orang asing2.Pemerhati Sebagai Peserta(Observer asparticipant)

Fungsi penyelidik oleh sampel.

Kebaikan Penyelidik dapat merekod

maklumat atau peristiwa yang berlaku

Limitasi Maklumat peribadi mungkin

diperhatikan,tetapi penyelidik tidak bolehmelaporkannya

3.Peserta Sebagai Pemerhati(Participant asObserver )Fungsi sebagai pemerhati kurang pentingdibandingkan dengan fungsi sebagai peserta.

Kebaikan Aspek yang luar biasa@ganjil blhdiperhatikan

Limitasi Penyelidik mungkin kurangberkemahiran berkomunikasi dengansampel@kurang mahir membuat pemerhatian

4.Pemerhati Sepenuhnya (Complete Observer )Penyelidik membuat pemerhatian tanpa menyertaisampel

Kebaikan Berguna untuk meneroka topikyang mungkin kurang selesa dibincangkandengan sampel

Limitasi Sesetengah subjek kurang selesadan rapposukar diperolehi terutamanya kanak-kanak

4.RAKAMAN VIDEO&KASET5.LOG6.NOTA LAPANGAN7.FOTOGRAFI8.PORTFOLIO9.BORANG CATATAN TEMU BUAL10.SLIDE11.LAPORAN JURNAL12.DIARI


17/23

BAB 9:PERTIMBANGN SMS MENGUMPUL DATAKAJIAN TINDAKANPERSAMPELAN

Kaedah pemilihan respoden daripada populasi Pemilihan sampel penting ia berkaitan

dengan kesahan & kebolehpercayaan kajian Perancangan persampelan yang teliti dapat

mengurangkan ralat pengukuran, jimat masa &kos

Kerangka persampelan perlu dirancangsebelum memilih sampel

stilah-istilah yang berkaitan denganpersampelanIstilah Makna

Populasi Seluruh kumpulan yang dikaji

Kerangkapersampelan

Satu senarai elemen populasi yangakan dibuat persampelan

Sampel Sebahagian elemen dalam populasi

Parameter Nilai yang berkaitan dengan populasiStatistik Nilai yang berkaitan dengan sampel

Ralatpersampelan

Pbezaan antara nilai statistik dlmsampel kajian dgn nilai parameter ygsbnr dlm populasi

su-Isu Persampelan Kajian

Menentukan saiz sampel yang sesuai bagisesuatu populasi untuk elak ralat

Ralat I kebarangkalian menolak hipotesis nulyang sememangnya benar

Cth: Ho :Tidak terdapat hubungan yangsignifikan antara stail belajar denganmotivasi pencapaian

Ralat II kebarangkalian menerima hipotesisnul yang sememangnya salah

Cth: Ho : Tidak terdapat perbezaan yangsignifikan antara genus pelajar tentangstail pembelajaran konkrit

Faktor yang mempengaruhi saiz sampel: Jenis kajian kuantitatif > ramai Jenis populasi homogenus > saiz kecil

berbanding heterogenus Perbelanjaan tempoh masa, kos, bil.

penyelidik

Skala pengukuran skala nominal kecilberbanding skala ordinal, selang &nisbah

Instrumen kebolehpercayaan rendah >saiz besar

Saiz sampel vs Kuasa statistik (Power)...Cohen (1992)

Kuasa statistik kebarangkalian pengulangankajian yang serupa dalam kekangan rekabentuk asal diulang

Kuasa sebagai petunjuk kepada penyelidik sama ada kajian itu ekonomikal atau tidak?

Menentukan Saiz Sampel1. Aras kesignifikanan sain sosial: p< .05;

sain perubatan: p< .001

Semakin kecil aras kesignifikanansemakin besar saiz sampel

Kawasan penolakan hipotesis nul padaalfa = 0.5

2. Menganggar Nilai sisihan piawai untukvariabel utama

Berdasarkan hasil kajian/ statistik lepas [sisihan piawai populasi = (skormaksimum skor minimum]

Membuat anggaran sendiri

pengetahuan am3. Menentukan ketepatan skor min anggaran

di sekitar skor min sebenar (55 1.5)4. Mengira saiz sampel:

Saiz sampel = (had kepercayaan) (sisihanpiawai)

ketepatan3. Mengira sisihan persampelan:

Sisihan persampelan = saiz sampelsaiz populasi

Jadual Penentu Saiz Sampel Krejcie dan Morgan (1970) saiz sampel

berpadanan dengan saiz populasi kajian Jadual Penentuan Saiz Cohen (1992) saiz

sampel ditentukan dengan ambil kira araskesignifikanan dan ralat persampelan (ralat Iatau ralat II)

Prosedur PersampelanProsedur Persampelan Kebarangkalian:- pemilihan sampel secr rawak&sampel memiliki ciri2yg dikaji dlm populasi

Persampelan Rawak Mudah Persampelan Sistematik Persampelan Rawak Berlapis Persampelan Kelompok

Prosedur Persampelan Bukan Kebarangkalian : Persampelan Secara Kebetulan Persampelan Bertujuan Persampelan Kuota Persampelan Bola Salji Persampelan Dimensional Persampelan Kes Kritikal Persampelan Variasi Maksimum


18/23

Kesahan Keupayaan suatu pengukuran untuk mengukur

nilai sebenar konsep dalam hipotesis Instrumen yang dapat mengukur sesuatu

konsep dengan tepat kesahan nya tinggi Kesahan Pengukuran

Konsep yg dinyatakan = konsep yang diukurKesahan dalam Penyelidikan Kuantitatif

Menilai sesuatu konsep (konseptual) denganperingkat operasional dengan angka & operasimatematik/ statistik

Untuk mendapat kesahan yang tinggi definisi variabel perlu jelas bentuk pengukuran hendaklah tepat

enis-Jenis Kesahan dalam PenyelidikanKuantitatif

a. Kesahan muka (face validity) ukur nilaisebenar

b. Kesahan kriteria (criterion validity) meramalkriteria yang diukur

c. Kesahan bina (construct validity) sejauhmana hipotesis dibuat berdasarkan teori-teori

d. Kesahan kandungan (content validity) mewakili kandungan yang diukur

e. Kesahan dalaman (internal validity) kesanrawatan dalaman yang memberi kesan

f. Kesahan luaran (external validity) bagaimanahasil dapat diaplikasikan kepada kumpulan lain

Kesahan dalam Penyelidikan Kualitatifa. Bagaimana nak meyakinkan pembaca dengan

dapatan kajian pembaca bersetujub. Kredibiliti penyelidik kualitatif dipengaruhi:

Kesan lokasi kesan perbezaan lokasikajian

Kesan tumpuan bagaimana denganperkara lain?

Kesan elit kemungkinan bias, kumpulanlain

Kesan situasi masalah perasaan &pengalaman

Kesan konsep perbezaan konsepFaktor Kesahan Kritikan luaran (keaslian data) Kritikan dalaman (ketepatan data) Triangulasi data

Kebolehpercayaan Kaedah untuk membina kepercayaan kajian:oKaedah ujian pra-pasca (test-retest reliability)

oKaedah pemisahan separa (split-half reliability)

oKaedah konsistensi dlmn cr skor indeksujian/item dlm ujian

oSemua ujian boleh diuji dengan ujian korelasi

selidik sama ada korelasi tinggi@ rendah

Cara Tingkat kebolehpercayaan1. Guna kaedah triangulasi2. Menggunakan pengkaji yang terlatih/ peserta3. Menggunakan pemeriksaan rakan sebaya bt

perbandingan4. Guna alat pencatat sebagai bukti rakaman

kaset , borang temu bual, pita video semasakutip data5. Mgunakn arahan yang jelas dan tepat6. Melakkan kebimbangan pljr sms mjwb soalan

Skala Pengukuran Kebolehpercayaan1. Skala Nominal kategori2. Skala Ordinal data kontinum, ikut susunan3. Skala Selang interval

4. Skala Nisbah nilai sifar sebenar

Skala selang & nisbah dianalisis menggunakanujian statistik

Etika Penyelidikan1. Penyertaan sukarela/Penentuan diri2. Kecederaan fizikal/ psikologi/ mental3. Identiti penyelidik4. Rahsia peribadi5. Ketanpanamaan6. Perjanjian sulit7. Pembelotan

8. Pengabui mata atau penipuan9. Hak cipta


19/23

BAB 10&11:ANALISIS DATA KAJIAN TINDAKAN1.ANALISIS DATA KUANTITATIFANALISIS DESKRIPTIF - kaedah analisis bagi tujuanmenerangkan statistik sampel tanpa membuatsebarang pentaabiran ke atas parameter populasi.a) Kekerapan dan Kekerapan RelatifSet data, sama ada dari jenis kualitatif (perkataan)atau kuantitatif (taburan data), boleh dipaparkandalam bentuk jadual taburankekerapanb) Min dan Sisihan Piawai- Min:purata data adalah berperanan sebagi pusat

taburan. Pada paksi data, min menentukan lokasisesuatu taburan data.- Mod:sukatan pd paksi data di mana ia mempunyaikekerapan paling tinggi.-Median: sukatan pada paksi data di mana sebanyak50% data berada pada lokasi dibawah median, dan50% lagi berada pada lokasi di atas median

Min Data Tak TerkumpulUntuk data yang tidak dikumpulkan kepada beberapakelas, min diberi seperti berikut:Min = (Jumlah semua nombor) / (bilangan nombor).c) Korelasi Linear dan Regresi Linear Mudah(i) Korelasi Linear - mengukur kekuatan hubunganlinear antara dua variabel. Pekali korelasi untukpopulasi menggunakan simbol (huruf Greek berbunyirho)&untuk sampel menggunakan simbol r.(ii) Regresi Linear Mudah - kajian kebersandaran satuvariable ke atas satu atau lebih variabel lain. Variabel

yang pertamadinamakan variabel bersandar dan yang kemudiannyadinamakan variabel tak-bersandar.2.PENGUJIAN HIPOTESIS HUBUNGANPengujian hipotesis adalah teknik analisispentakbiran (inferential analysis) yang bolehmembantu kita menggunakan data sampel untukmentakbir/menganggar paprameter populasi.a. Hipotesis nol, H0Ia adalah hipotesis statistik yang menyatakankesamaan parameter populasi dengan satu nilaitertentu, atau menyatakan tidak ada perbezaanantara dua parameter populasi.

b. Hipotesis pilihan, H1Adalah hipotesis statistik pelengkap kepada hipotesisnol. Hipotesis ini merupakan pernyataan yanglazimnya pengkaji ingin mengesahkan kebenarannya.Langkah Pengujian Hipotesisa. Bangunkan pernyataan hipotesis:H0: Tiada hubungan antara prestasi pelajar dengankaedah pengajaran.H1: Prestasi pelajar bergantung kepada kaedahpengajaran.b. Pilih taburan yang akan diguna, dan tentukanrantau penolakan hipotesis.c. Statistik ujiand. Keputusan pengujian statistice. Kesimpulan pengujian.PENGUJIAN HIPOTESIS PERBEZAANa) Perbezaan Min Dua Populasii. data drpd kedua2 populasi mengikut taburannormal@hampir normal;ii. saiz sampel kecil (n1< 30 dan n2 < 30);iii. kedua-dua sampel adalah tak-bersandar; daniv. sisihan piawai data daripada kedua2 populasidiandaikan sama.b) Perbezaan Min Lebih daripada Dua PopulasiKita akan menggunakan ANOVA sehala dalam

pengujian perbezaan min lebih daripada dua (2)populasi. ANOVA sehala hanya menganalisis satufaktor sahaja.Andaian ANOVA sehala ialah:i. semua populasi dari mana sampel-sampel diambiladalahmengikuti taburan normal@mengikuti taburan yghampir normal;ii. semua populasi dari mana sampel-sampel diambilmempunyai varians yang sama;iii. semua sampel yang diambil dari masing-masingpopulasi adalah tak-bersandar antara satu sama lain.2.ANALISIS DATA KUALITATIF

Analisis kandungan Mengkategorikan data Mengekodkan data Menyusun data dalam grid analisis Mengenal pasti tema / corak dan makna Menentukan aktiviti kajian susulan

Data Kualitatif:


20/23

Pemerhatian Nota lapangan

Temu bual Transkrip/Catatan

Soal selidik Respon kepada soalan terbuka

Artifak Email,memo,nota,borangrespon,gambar,video,foto

Dokumen Minit mesyuarat,silibus,laporannstrumen Kajian Kualitatif: Penyelidik

Prosedur Menganalisis DataKualitatif:Menganalisis data daripada pelbagai carapengumpulan data(Kategori data/tema@corak/Pola)

Mentafsir data yang diperolehi KesimpulanAnalisis kandungan Dalam penyelidikankualitatif Satu kaedah empirikal yang digunakan untuk

menganalisis data dalam sains sosial terhadapdokumen bertulis

Artikel dalam surat khabar

Protokol temu bual, pemerhatian atau beritadi TV

Menandakan dan menggariskan perkara yangdianggap penting

Menentukan kategori yang sesuai

Melabelkan bahagian-bahagian data dengan

nama kategori atau kodAnalisis kandungan. Kaedah: Dianalisis secara induktif dengan meringkas dan

mengkelaskan teks kepada kategori. Kira kategoriyang berbentuk coherent

Analisis pola / corak Membuat analisis berpandukan soalan

Apakah pola yang dapat dilihat? Apakah kesignifikanan pola itu? Apakah kesan pola perlakuan tersebut? Apakah teori yang selari dengan pola

berkenaan?Analisis Dokumen Apa yang dapat dilihat Perhatikan kelainan yang wujud dalam teks

berkenaan Ketaksamaan Kesamaan Kesilapan

Bagaimana Manalisis data QI1. Secara INDUKTIF: Daripada detail (transkrips/nota

temubual) kepada umum (kod, tema, kategori).2. Mesti menganalisis data yang telah dikutip

serentak (simultaneously) dengan masih mengutipdata baru

3. Fasa yang berulang-ulang antara menganalisis danmengutip data. Contohnya, penyelidik setelahmenganalisis data perlu balik semula untukmendapatkan lebih maklumat untuk mengisilompang (gaps).

4. Perlu membaca data banyak kali dan membuatanalisis setiap kali membaca semula kerana iamenghasil pemahaman yang lebih mendalam.

5. TIDAK ADA satu pendekatan menganalisa data KLyang tetap walaupun ada banyak panduan yangdiberikan (Miles and Huberman, 1994)

6. . Analisis data KL adalah satu INTERPRETASIperspektif penyelidik itu sendiri. Oleh itu,

interpretasi penyelidik lain ke atas data yang samaboleh berbeza mengikut perspektif lain.

Reka Bentuk Kajian Kualitatif- merupakan saturancangan bagaimana kajian akan dijalankan danmembentuk kajian

membawa maksud tertentu berkait dengan idea danpersoalan kajian :(i) jangka masa kajian;(ii) jenis data yang hendak dikutip;(iii) alat yang sesuai untuk mengutip data tersebut;(iv) di mana kajian tersebut hendak dijalankan;(v) kumpulan responden yang akan digunakansebagai sampel;(vi) strategi pengutipan data yang sesuai digunakan;(vii) jangka masa dan kos yang diperlukan untukmenjalankan kajian

(viii) bagaimana data hendak disusun, dianalisis danditafsirkan.Pemilihan Bentuk Kajian(a) Bentuk Kajian Lapangan-data dikutip melaluitemubual dengan responden kajian atau melaluipemerhatian terhadap fenomena yang dikaji.(b) Bentuk Kajian Kes-adlh kajian ttg sesuatukes@beberapa kes. berkait dgn manusia, kumpmanusia,peristiwa kritikal, projek, komuniti@sebhgndrpd program.1 kes adlh 1unit asas analisis.Data kes:data temuduga, data pemerhatian, datarekod&pernyataan drpd mana2 ambilan mengenai kes

tersebut.Teknik:pemerhatian lapangan,temuduga dan analisisdokumen.(c) Bentuk Kumpulan Terfokus- proses pengutipandata melalui temubual yang dibentuk khas untukkumpulan kecil. perluberbincang menggunakan psikologi secara sedar,separuh sedar dan bawah sedar . satu kaedah untukmendapatkan maklumat berasaskan pendapat,pengalaman and sikap.(d) Bentuk Kajian Tindakan bertindak secarasistematik untuk menyelesaikan sesuatumasalahspesifk. Kajian tindakan menggunakan pendekatankolaboratif dalam kajian. Proses kajian ini melibatkanperancangan,tindakan, pemerhatian dan refleksi(e) Bentuk Analisis DokumenKajian kualitatif juga boleh dibuat denganmenganalisiskandungan dokumen untuk mendapatkan data kajian.(f) Bentuk Pelbagai Pendekatan- Pendekatan inimencantumkan dua atau lebih bentuk kajian kualitatifdan kuantitatif. pengutipan data denganmenggunakan lebih daripada satu kaedah.

Membina Alat Kajian Kualitatif(a) Penilaian Dokumen - Dokuman merujuk kepadasuatu rekod tentang pemikiran, perasaan, pendapatatau tindakan seseorang, rekod bertulis tentangsejarah institusi, aktiviti, peristiwa ataupersembahan.(b) Alat Pemerhatian - Ciri-ciri

1@lbh pemerhati diltkkn di tmpt yg sesuai pd

sudut ttentu& pd masa yg ditetapkan.

Membantu pemerhati dengan menggunakan

prainstruksi.Pilih pemerhati dan sediakan mereka untukpemerhatian.

Pilih siapa yg hdk diperhati&bila hdk dibuatpemerhatian

Menyediakan sesuatu yang patut dibuat.

(c) Alat Menemuduga- Temuduga:pbualan ygmpunyai tujuan tertentu.


21/23

Temuduga berstruktur atau piawai. Soalan

yang dibangunkan bertujuan untuk mendapatrespons yang spesifik.

Separuh berstruktur atau separuh piawai dimana beberapa siri soalan pra-penentuan atausoalan terbuka telah dibangunkan.

Temuduga tanpa-berstruktur atau temuduga

tanpa-standard.Kebolehpercayaan dan Kesahan - dari segi:Alat yg digunakn dlm kajian/Proses mkutipdata/kaedah analisis data.Triangulasi:1 konsep yg digunakn umum dlm xtvtapangan, mbt peta, navigasi dan latihan militer.

enis triangulasi :(i) Triangulasi data:Mlbtkn pengutipan pelbagai jenisdata utk menyelidik fenomena yang sama.(ii) Triangulasi penyelidikan:Mlbtkn pelbagaipemerhati berbanding dengan pemerhati tunggaluntuk menyelidik fenomena yang sama.(iii) Triangulasi teori:Mlbtkn pgunaan lbh drpd 1teoriutk menyelidik fenomena yang sama.(iv) Triangulasi kaedah:Mlbtkn pgunaan pelbagai

kaedah utk menyelidik fenomena yang sama.Persampelan dalam Kajian KualitatifStrategi Persampelan dlm kajian kuanlitatif strategipersampelan bkn berkebarangkalian digunakn.Empat jenis persampelan bukan kebarangkalian

(i) persampelan mudah; subjek kajian yang mudahdiperoleh

(ii) persampelan bertujuan; pengkajimenggunakanpengetahuan kepakaran/khusustentang sesuatu kumpulan untuk memilih subjekyang hendak dikaji daripada populasi.

(iii) persampelan snowball; mengenal pasti lokasi

subjek yang mempunyai atribut/ciri-ciri tertentusemasa kita menjalankan kajian.

(iv) persampelan kuota:pemilihan sampel secaramudah mengikut pembahagian (kuota) ciri-cirisampel yang ditentukan.

Kaedah Pengutipan Data

data yang didapati daripada

dokumen(dimana,siapa,bila)

data yang didapati daripada temuduga(1

teknik pengutipan data dgn menemubualsubjek kajian secr lgsg)

data yang didapati daripada pemerhatian .Proses Menganalisis Data

(i) Tahap pra-analisis:Semua nota lapangandibaca,disemak, ditingkat danlengkapkan&dilabelkan menurut jenis.

(ii) Tahap kemasan data:Data ditranskrip-sikan dlm word processing atau dalamformat analisis tekstual menggunakankomputer.

(iii) Tahap pamiran data:Data dipamerkandlm btk jadual, lembaran tanda (tally) danrumusan.

(iv) Tahap verifikasi data:Semua prosedur ygmbw kpd kesimpulan dinyatakan dengan

tepat(v) Tahap dapatan:Penyemakan&interpretasidapatan.

nterpretasi Data(a) Data Dokumen(i) Data dikutip&diubah mjd teks/Teksdilabel&dikategorikan/ Berdasarkan label&kategori,anda akn dapati beberapa tema akn Menjelma/Bhn

dipilih mikut kategori dgn mknll pasti btk frasa ygsama&tanda serta hubungan&kesamaan atauperbezaannya/Bhn yg sudah ditapis dinilai mikutkajian lepas.(b) Data Temubual - digunakan untuk menganalisisorientasi(c) Data PemerhatianKebolehpercayaan - Ketekalan data yang diperolehsekiranya pengutipan data dibuat semula.Kesahan - Sejauh mana data yang dikutipmenggambarkan apa yang kita ingin tahu.

Pemerhatian - Satu teknik pengutipan data denganmemerhati tingkah laku subjek kajian secaralangsung.Temubual - Satu teknik pengutipan data denganmenemubual subjek kajian secara langsung.Triangulasi - Proses yang digunakan untuk tujuanpengesahan maklumat untuk kajian kualitatif.

BAB 12:MENGHURAIKAN DATA KAJIAN TINDAKANMengintegrasikan pelbagai sumber data :

o Soal selidik skala Likert, ya atau

tidak,..o Temu bual face-to-face

o Pemerhatian berstruktur atau tidak

o Ujian ujian pra & pos

o Rakaman gambar video

o Rakaman audio

o Semakan dokumeno Beri perhatian kepada skala pengukuran

Menghubungkaitkan Data dengan Literatur Tinjauan literature:penilaian yang berkesan

ke atas dokumen yg dipilih dlm topic kajian.

Bahagian penting dari proses penyelidikan ataumungkin merupakan sebuah projek kajian itusendiri.

Dalam konteks kajian penyelidikan atau tesistinjauan literature adalah sebuah sintesiskritis terhadap kajian sebelumnya

Penilaian kesusasteraan logik mengarah kepada soalan kajian.

Untuk mencari Persamaanatau perbezaan dalam:

Tujuan kajian (s) atau hipotesis/Penyelidikan reka bentuk&sampling/Alat dan prosedur yang digunakan/Bagaimana data dianalisis/Hasilatau penemuan/Interpretasi

Tujuan Literature

Latar belakang teoritis masa lalu,sekarang@masa depan

Amalanklinikal - sebelumnya atau kontemporari

Metodologi dan / atau kaedah-kaedah kajian Penemuan sebelumnya

Dasar Pemikiran dan / atau perkaitan daripadakajian ini

memberi idea mengenai pemboleh ubah mengumpul maklumat mengenai kerja-kerja

penyelidikan yang telah dibuat.


22/23

mengetahui status kajian itu di luar. memperoleh makna dan hubungan antara

pemboleh ubah-pemboleh ubah. Mengenal pasti masalah sebenar membina hipotesis kajian merancang metodologi yang sesuai

Mhbgkaitkkan data dengan literature Setiap kenyataan perlu disokong oleh literatur

(sumber primerMerumus Hasil Kajian & Membuat Kesimpulan

Refleksi kajian berdasarkan:

o Pelaksanaan Aktiviti 1 Refleksio Pelaksanaan Aktiviti 2

Refleksi&seterusnya Bentuk laporan refleksi berbagai-bagai:

o Jadual carta sebagainya yang

bersesuaian Refleksi proses Pengajaran dan Pembelajaran

secara Keseluruhan Cadangan kajian Bibliografi

BAB 13:FORMAT PENULISAN LAPORAN KAJIANTINDAKANTujuan:

Laporan bergantung kepada konteks bentuk dantujuan dikeluarkan

Menyediakan satu laporan yang

Berstruktur (well-structured),

Bernas dan jelas (well-written reports )

Bersifat saintifik (scientific writing)

Dua jenis laporan:a) Ringkasan

(summary):Penyelidikan/Seminar/prosiding/journal(berwasid)/Projek ringkasan eksklusif

b) Cadangan, syor, perakuan (recommendation)

Tugasan (assignment) mengikut kehendaktugasan

Peristiwa mencadangkan sesuatu projekproposal (menjejak) sorotan

PenghakimanLaporan cadangan , syor, perakuan:

i. Tajukii. Abstrakiii. Kandungan laporan (TOC)iv. Pendahuluanv. Laporanvi. Cadangan dan penutup

vii. Rujukaniii. Glossaryix. Lampiran (Appendices )BENTUK LAPORAN Seminar/prosiding/jurnal

i. Abstrakii. Pengenalaniii. Metodologi kajianiv. Dapatan kajianv. Perbincangan dan cadanganvi. Rujukan

1.TAJUK:

Ditulis secara ringkas dan tepat

Menggambarkan keseluruhan kandungan

kajian / laporan Menampakkan pendekatan kajian (Ql/Qt),

konstruk, pemboleh ubah, metodologi, statistik,

Nama penulis dan institusi tanpa gelaran perseorangan atau bersama

2.ABSTRAK:

Mbrkn mklmt yg spesifik yg ringkas, tepat danpadat

Rumusan@sipnosis dalam suatu penyelidikan

Mengandungi masalah kajian (refleksi P&P),objektif kajian,keputusan kajian,metodologi(instrumen/responden),dapatan kajian,cadangan, rumusan *Tidak mengandungijadual

Kata kunci

Ditulis dalam SATU perenggan3.PENGENALAN:

Menyatakan latar belakang kajian (RefleksiP&P), masalah kajian, fokus kajian, objektifkajian

Justifikasi mengapa kajian dijalankan jurang

Hipotesis kajian (Jika ada)4.METADOLOGI KAJIAN:

Pendekatan kajian tindakan yang dipilih(kajiantindakan) mengapa memilih kajiantindakan

Model yang digunakan

Prosedur yang dijalankan dlm pengumpulandata, populasi , sample kajian

Jadual tindakan yang akan dijalankan

tempat data dikutip

Instrumen yang digunakan, statistik

Gunakan rajah/jadual untuk menerangkankajian berkenaan dijalankan (jika perlu)

Setiap perkara yang dibincangkan perludisertakan dengan hujah. MENGAPA?

5.DAPATAN KAJIAN(ANALISIS DAN HURAIANDATA):

Ringkaskan data menggunakan jadual, gambarrajah, teks yang menghuraikan (descriptivetext)

Tidak mengandungi data mentah Hurai dan ceritakan data, pola, hubungan yang

diperolehi

Teks yang ditulis perlu mempunyai keputusandan bukan hanya merujuk jadual dangambarajah

Gunakan GO untuk mempamerkan data

Pastikan jadual dan graf yang digunakanmempunyai tajuk/paksi dan nomborkan secaraberurutan

Dapatan kajian perlu bebas daripada sebarangulasan (perbandingan)

6.PERBINCANGAN REFLEKSI DAN CADANGAN: Mengandungi ulasan dan penilaian terhadap

data secara kritis berdasarkan objektif kajian

Bandingkan dapatan kajian dengan kajian lain

Buat rumusan berdasarkan dapatan dan wujudkelainannya

Dapatan perlu menyumbang kepada bidangyang dikaji

Kesan sumber kelemahan mengenai teknikyang digunakan

Mencadang implikasi kajian tidak terlalu umum

Mencadang kajian akan datang

7.RUJUKAN: Tuliskan semua rujukan yang digunakan dalam

teks

Gunakan cara penulisan rujukan yang betulAPA

Perlu konsisten dalam format yang digunakan


23/23

Tulis rujukan yang digunakan dalam kajiansahaja

8.FORMAT:

Abstrak: 100 patah perkataan, single spacing

Teks (body of report) : Jumlah muka surat 10-15 termasuk rujukan, lampiran / jadual

BAB 15:PENYEBARAN HASIL KAJIAN TINDAKAN1.Persembahan kertas kerja dalam seminar2.Prosiding3.Melalui internet

4.Jurnal pendidikan

nota kajian tindakan pismp

Documents