peningkatan minat belajar siswa

8/18/2019 Peningkatan Minat Belajar Siswa

1/19

PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA

PADA PECAHAN SEDERHANA MELALUI METODE DEMONSTRASI

PADA SISWA KELAS III SD NEGERI LUWIJAWA 02

KECAMATAN JATINEGARA KABUPATEN TEGAL

logo ut

Disusun untuk memenuhi tugas

Mata Kuliah Pemantapan Profesional (PDGK4501)

Program Studi S I KIP !ni"ersitas #er$uka

%leh

&ama '

&IM ' Program Studi ' S1 PGSD

Masa egiastrasi ' *0

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH SEMARANGFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA

201


2/19

LEMBAR PENGESAHAN

&ama Mahasis+a '

&IM '

Program Studi ' S, 1 PGSD#empat Menga-ar ' SD &egeri

.umlah Pem$ela-aran ' * Mata Pela-aran

* (Dua) Siklus Mata Pela-aran IP/

* (Dua) Siklus Mata Pela-aran ahasa Indonesia

#empat dan tanggal pelaksanaan

#empat ' SD &egeri

#anggal Pelaksanaan ' Siklus I

M/#M/#IK/ ' 2 Maret *01*

Siklus II

M/#M/#IK/ ' *3 Maret *01*

Masalah ang merupakan fokus per$aikan '1 !ntuk Mata Pela-aran matematika

!paa meningkatkan hasil $ela-ar sis+a dalam memahami dan mendeskripikan peahan

sederhana dengan metode pem$ela-aran demonstrasi ang sering di-umpai pada kehidupan

sehari,hari aitu melalui alat peraga pada $uah semangka ang di$agi men-adi $e$erapa $agian

ang menun-ukan peahan sederhana

Menetu-ui6 #egal6 70 /pril *01* Super"isor 1 Mahasis+a

HELMI SET!AWAN" S#P$#"M#S% DEDI RUDIONO

&IP 182101*1 18820* 1 00* &IM 3*15981

SURAT PERN!ATAAN BEBAS PLAGIAT


3/19

Saa menatakan dengan sesungguhna $ah+a laporan praktik Pemantapan

Kemampuan Profesional (PKP) ang saa susun se$agai sarat untuk memenuhi mata kuliah

PKP pada Program Studi S1 PGSD !ni"ersitas #er$uka (!#) seluruh hasil kara saa sendiri

/dapun $agian,$agian tertentu dalam penulisan laporan PKP ang saa kutip dari hasil

kara orang lain telah dituliskan dalam sum$erna seara -elas sesuai dengan norma6 kaidah6 dan

etika penulisan kara ilmiah

/pa$ila dikemudian hari ditemukan seluruh atau laporan PKP ini $ukan hasil kara saa

sendiri atau adana plagiasi dalam $agian,$agian tertentu6 saa $ersedia menerima sanksi6

termasuk pena$utan gelar akademik ang saa sandang sesuai dengan perundang,undangan

ang $erlaku

.atinegara6 70 /pril *01*

:ang mem$uat pernataan

DDI !DI%&% &IM 3*1598109

KATA PENGANTAR

Pu-i sukur penulis pan-atkan ke hadirat /llah S;# karena telah melimpahkan taufik dan

hidaah,&a sehingga penulis dapat menusun laporan tugas akhir S1 PGSD aitu laporan

per$aikan pem$ela-aran melalui Penelitian #indakan Kelas (P#K) di Kelas II SD &egeri


4/19


5/19

DAFTAR ISI

>/


6/19

B #u-uan Penelitian AAAAAAAAAAAAAAA 5

D Manfaat Penelitian AAAAAAAAAAAAAAA 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA &&&&&&&&&&&&&&& '

BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN && &&&&&&## 2(

/ Su$-ek Penelitian AAAAAAAAAAAAAAAA *7

Deskripsi Persiklus AAAAAAAAAAAAAAA *4

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN &&&&&& (2

/ Deskripsi Data Persiklus AAAAAAAAAAAAA 7*

Pem$ahasan Persiklus AAAAAAAAAAAAAA 41

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN &&&&&&&&&& )*

/ Kesimpulan AAAAAAAAAAAAAAAAAA 49

Saran AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA 42

DAFTAR PUSTAKA

BAB I

PENDAHULUANA# L+t+, B-l+.+/g

Disadari atau tidak oleh kita $ah+a pendidikan kita saat ini $anak mendapat sorotan

dari $er$agai pihak >ai ini ter-adi karena nilai prestasi sis+a $elum menapai pada hasil ang

optimal Sehingga para pendidik $erusaha menari solusi,solusi supaa dapat memeahkan

se$uah masalah dalam suatu pem$ela-aran antara lain

pem$ela-aran merupakan proses menggali suatu ilmu dari sum$er $ela-ar melalui proses

komunikatif,interaktif6 guru6 dan sis+a aitu saling $ertukar informasi Istilah keterampilan

dalam Pem$ela-aran Keterampilan diam$il dari kata terampil ang mengandung arti keakapan

melaksanakan dan menelesaikan tugas dengan ekat6 epat dan tepat Kata ekat mengandung

makna tanggap terhadap permasalahan ang dihadapi dari sudut pandang karakter6 $entuk6


7/19

sistem dan perilaku o$ek ang di+aspadai Di dalamna terhadap unsur kreatifitas6 keuletan

mengu$ah kegagalan men-ad I ke$erhasilan (ad"ersit) serta keakapan menanggulangi

permasalahan dengan tuntas

Istilah epat meru-uk kepada keakapan mengantisipasi peru$ahan6 mengurangi kesen-angan

kekurangan (gap) terhadap masalah6 maupun o$ek dan memproduksi kara $erdasarkan target

+aktu terhadap keluasan materi6 menun-ukkan keakapan $ertindak seara seara presisi untuk

menamakan $entuk6 sistem6 kualitas maupun kuantitas dan perilaku karakteristik o$ek atau

kara

Menurut ggen C Kauhak (1883) men-elaskan $ah+a ada enam iri pem$ela-aran ang

efektif6 aitu ' (1) sis+a men-adi pengka-i ang aktif terhadap lingkunganna melalui

mengo$ser"asi6 mem$andingkan6 menemukan kesamaan,kesamaan dan per$edaan,per$edaan

serta mem$entuk konsep dan generalisasi $erdasarkan kesamaan,kesamaan ang ditemukan6 (*)

guru menediakan materi se$agai fokus $erfikir dan $erinteraksi dalam pela-aran6 (7) aktifitas,aktifitas sis+a sepenuhna didasarkan pada pengka-ian6 (4) guru seara aktif terli$at dalam

pem$erian arahan dan tuntunan kepada sis+a dalam menganalisis informasi6 (5) orientasi

pem$ela-aran penguasaan isi pela-aran dan pengem$angan keterampilan $erfikir6 serta (9) guru

menggunakan teknik menga-ar ang $er"ariasi sesuai dengan tu-uan dan gaa menga-ar guru

Meru-uk $er$agai pendapat para ahli mengenai pem$ela-aran6 pada hakikatna guru dituntut

untuk mengem$angkan proses pem$ela-aran seoptimal mungkin agar menapai ke$erhasilan

pem$ela-aran sesuai dengan tu-uan ang telah dirumuskan Ke$erhasilan suatu proses

pem$ela-aran ini ditun-ukan dengan adana tingkat penguasaan sis+a terhadap materi pela-aran

ang dinatakan dengan perolehan nilai ang diapai sis+a sesuai dengan Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) ang telah ditetapkan oleh guru kelas Dalam hal ini penulis menetapkan

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk pela-aran matematika se$esar 95 Dengan demikian

apa$ila tingkat ke$erhasilan ang telah diapai 35 sis+a telah memperoleh nilai 95 atau le$ih6

maka proses pem$ela-aran terse$ut telah $erhasil6 namun se$alikna -ika tingkat penguasaan

materi kurang dari 35 sis+a ang $elum memperoleh nilai 956 maka pem$ela-aran $elum

$erhasil

Pengalaman penulis dalam pem$ela-aran matematika kompetensi dasar Emengenal peahan

sederhana F? dikelas III SD &egeri


8/19

7 Sis+a masih ragu,ragu dan malu dalam men-a+a$ pertanaan guru

4 Sis+a kurang $erani untuk $ertana apa$ila mengalami kesulitan dalam $ela-ar

5 e$erapa sis+a kurang sungguh,sungguh dalam menelesaikan tugas kelompok

9 Sis+a masih mengalami kesulitan dalam memeahkan masalah mengenai peahan sederhana

2 >asil e"aluasi sis+a masih rendah

Dari permasalahan di atas6 dapat dikatakan $ah+a sis+a $elum $erhasil $ela-ar seara

efektif6 dengan indikator pokok nilai tes formatif rendah Di samping itu6 sis+a kurang terti$

mengikuti pela-aran dan karena perhatian terhadap pela-aran kurang Sis+a -uga kurang aktif

(kurang $erani men-a+a$ dan menga-ukan pertanaan)6 dan kemampuan $erpikirna kurang

Seara singkat dapat disimpulkan $ah+a proses pem$ela-aran matematika kompetensi dasar

E menenal peahan sederhana di kelas III SD &egeri al ini dise$a$kan karena guru kurang

mengaktifkan sis+a dalam pem$ahasan materi6 kurangna pemanfaatan media (kurang alat

peraga dan $uku sum$er)6 dan guru kurang mengupaakan penanaman konsep kepada sis+a

dengan mem$erikan ontoh $uah semangka ang di $agi men-adi 4 $agian dan di $erikan kepada

4 anak sama $esar adalah suatu konsep peahan sederhana6 dan guru -uga kurang mem$eri

penguatan dan $im$ingan khusus pada sis+a ang masih mengalami kesulitan $ela-ar6 dan guru

-uga kurang mem$eri peker-aan rumah kepada sis+a

B#

Ruu+/ M++l+

erdasarkan hasil analisis masalah di atas penulis merumuskan masalah ang men-adi fokus

per$aikan adalah se$agai $erikut ' E /pakah penggunaan metode demonstrasi dan diskusi serta

penggunaan alat peraga ang sesuai serta mem$eri penguatan dan $im$ingan sis+a ang

mengalami kesulitan $ela-ar6 dapat meningkatkan kemampuan sis+a kelas III SD &egeri


9/19

Dari latar $elakang penelitian ang memusatkan pada proses pem$ela-aran IP/ di kelas III

SD &egeri


10/19

Mem$uka +a+asan guru di $er$agai tempat mengadakan per$aikan pem$ela-aran

melalui Penelitian #indakan Kelas (P#K) Dengan $anakna guru melakukan P#K diharapkan

proses pem$ela-aran di$er$agai sekolah=kelas $er-alan le$ih efektif

BAB II

KAJIAN PUSTAKAA# B-l+3+,

Dalam penelitian ini6 penulis akan memaparkan tentang $ela-ar ang akan dikupas meliputi

pengertian6 -enis,-enis6 fator,faktor ang mempengaruhi dalam $ela-ar ang akan dirumuskan

di$a+ah ini '

1. Pengertian belajar

ela-ar adalah kegiatan ang $erproses dan merupakan unsur ang sangat fundamental

dalam setiap penelenggaraan -enis dan -en-ang pendidikan Ini $erarti $ah+a $erhasil atau

gagalna penapaian tu-uan pendidikan amat tergantung pada proses $ela-ar ang dialami sis+a6

$aik ketika ia $erada di sekolah maupun di lingkungan rumah dan keluargana sendiri6 oleh

karenana itu6 pemahaman ang $enar mengenai arti $ela-ar dan hal,hal ang $erkaitan


11/19

denganna mungkin akan mengaki$atkan kurang $ermutuna hasil pem$ela-aran ang diapai

peserta didik ela-ar merupakan suatu proses psikologi ang menghasilkan peru$ahan,

peru$ahan ke arah kesempurnaan erikut ini $e$erapa pendapat dari para ahli tentang

pengertian $ela-ar Sumardi Sura$rata dalam Bha$i$ #hoha (1887 ' 1*9) mengartikan $ela-ar

se$agai '

a /kti"itas ang menghasilkan peru$ahan pada indi"idu ang $ela-ar (dalam arti eha"ioral

Bhanges)6 $aik aktual maupun potensial

$ Peru$ahan itu pada pokokna adalah didapatkanna kemampuan $aru dalam +aktu ang relatif

lama

Peru$ahan itu ter-adi karena usaha

.ames


12/19

kesimpulan sesuai dengan idealisasi se$elumna6 seseorang ang mengalami $ela-ar akan

mengalami pula peru$ahan aitu dari tidak $isa men-adi $isa6 dari pasif men-adi aktif dari diam

men-adi kreatif

Menurut Gage dalam atna ;ilis (1838 ' 110) $ela-ar dapat didefinisikan se$agai

proses dimana suatu organisme $eru$ah perilakuna se$agai aki$at pengalaman ang dapat

dirumuskan se$agai $erikut '

a Peru$ahan perilaku

Gagasan ang menatakan $ah+a $ela-ar menangkut peru$ahan dalam suatu organisme6

$erarti -uga $ah+a $ela-ar mem$utuhkan +aktu untuk mengukur $ela-ar6 kita mem$andingkan

ara organisme itu $erlaku pada +aktu 1 dan ara organisme itu $erperilaku pada +aktu * dalam

suasana serupa ila perilaku dalam suasana serupa itu $er$eda dengan kedua +aktu itu6 maka

kita dapat $erkesimpulan $ah+a telah $ela-ar

$ Peru$ahan ter$uka

ela-ar ang kita simpulkan6 ter-adi $ila perilaku he+an,he+an termasuk manusia $eru$ah6

perilaku menangkut aksi atau tindakan6 aksi,aksi otot atau aksi kelen-ar6 dan ga$ungan dari

kedua maam aksi itu :ang men-adi perhatian utama ialah perilaku "er$al dari manusia6 sea$a$

dari tindakan,tinadakan menulis dan $er$iara manusia6 dapat kita tentukan apakah peru$ahan,

peru$ahan dalam perilaku telah ter-adi Perilaku $er$iara6 menulis dan $ergerak mem$eri

kesempatan kepada kita untuk mempela-ari perilaku,perilaku $erpikir6 merasa6 mengingat

masalah ang dialami oleh seseorang seara tuntas dan hal ini sangat $erkaitan dengan dengan

$ela-ar rasional dimana tu-uanna adalah agar sis+a mempunai ke$iasaan,ke$iasaan $aru ang

le$ih tepat dan positif dalam melaksanakan kegiatan di rumah6 sekolah6 maupun masarakat

ela-ar apresiasi dan pengetahuan adalah $ela-ar ang saling $erkaitan sehingga dalam


13/19

melaksanakan tu-uan keduana adalah setelah mengem$angkan keakapan dalam kemampuan

menghargai seara tepat maka $esar kemungkinan sis+a memperoleh informasi dan pemahaman

terhadap pengetahuan ang $iasana le$ih rumit

2. Pengertian prestasi belajar

Menurut Kamus esar ahasa Indonesia (Depdik$ud6 1881 @ hal 232) prestasi $ela-ar

adalah penguasaan pengetahuan atau ketrampilan ang dikem$angkan oleh mata pela-aran6

laimna ditun-ukkan dengan nilai tes angka nilai ang di$erikan oleh guru

;ordpress(*003)6 prestasi $ela-ar dapat diartikan se$agai hasil ang diapai oleh

indi"idu setelah mengalami suatu proses $ela-ar dalam -angka +aktu tertentu Prestasi $ela-ar

-uga diartikan se$agai kemampuan maksimal ang diapai seseorang dalam suatu usaha ang

menghasilkan pengetahuan atau nilai,nilai keakapan


14/19

Muhi$in Sah (1882 ' 17*) men-elaskan $ah+a seara glo$al6 faktor,faktor ang

mempengaruhi $ela-ar sis+a dapat kita $edakan men-adi tiga maam

a aktor internal (fator dari dalam sis+a6 akni keadaan = kondisi -asmani dan rohani

$ aktor eksternal (faktor dari luar sis+a)6 akni kondisi lingkungan di sekitar sis+a

aktor pendekatan $ela-ar (approah to learning) akni -enis upaa $ela-ar sis+a untuk

melaksanakan kegiatan pem$ela-aran materi,materi pela-aran

aktor,faktor di atas dalam $anak hal sering $erkaitan dan mempengaruhi satu sama

lain6 analisis penulis adalah apa$ila seseorang sis+a ang $ersikap onser"ing terhadap ilmu

pengetahuan atau $ermotif eksentrik (faktor eksternal) umpamana $iasana enderung

mengam$il pendekatan $ela-ar ang sederhana dan tidak mendalam se$aikna6 seorang sis+a

ang $erintelegensi tinggi (fator internal) dan menadapatkan dorongan positif dari orang tuana

(faktor eksternal)6 mungkin akan memilih pendekatan $ela-ar ang le$ih mementingkan kualitas

hasil pem$ela-aran .adi6 karena pengaruh faktor,faktor terse$ut diataslah munul sis+a,sis+a

ang high-achievers ($erprestasi tinggi) dan under-achievers ($erprestasi rendah) atau gagal

sama sekali Dalam hal ini6 seorang guru ang kompeten dan professional diharapkan mampu

mengantisipasi kemungkinan,kemungkinan dengan $erusaha mengetahui dan mengatasi faktor

ang mengham$at proses $ela-ar mereka sehingga para sis+ana akan merasa senang dan selalu

memperhatikan pela-aran disaat guru menerangkan

B# Ko/-5 M-to$- D-o/t,+%

1. Pengertian metode demonstrasi

Menurut Depdik$ud Dikti (1883 ' 27) metode demonstrasi merupakan format interaksi

$ela-ar menga-ar ang senga-a mempertun-ukkan atau memperagakan tindakan6 proses atau

prosedur ang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh sis+a atau se$agian sis+a


15/19

Pengertian metode demonstrasi menurut Moh !er !sman ( 1887 ' 1*8 ) adalah suatu

ara pena-ian pela-aran dengan pen-elasan lisan disertai per$uatan atau memperlihatkan suatu

proses tertentu ang kemudian diikuti atau dio$a oleh sis+a untuk melakukanna

Sedangkan menurut ;inataputra ( *005 ' 413 ) metode demonstrasi merupakan metode

menga-ar ang mena-ikan $ahan pela-aran dengan mempertun-ukan seara langsung o$-ekna

atau arana melakukan sesuatu untuk mempertun-ukkan proses tertentu

Pengertian metode demonstrasi adalah merupakan metode per$uatan dengan senga-a

ang ditun-ukkan dengan peragaan tindakan proses atau prosedur ang dilakukan oleh guru atau

orang lain seara langsung pada o$ekna

2. Tujuan dan manfaat penerapan metode demonstrasi

Menurut Moh !er !sman ( 1887 ' 170 ) tu-uan dan manfaat metode demonstrasi '

a Mem$ina rasa tanggung -a+a$ ang di$e$askan kepadana6 karena pada akhirna tugas terse$ut

harus dipertanggung-a+a$kan (direstasi) dengan ara '

1)


16/19

$ Menginformasikan tentang $ahan ang diperlukan untuk mem$uat produk tertentu

Mengetengahkan ara ker-a

Dari kedua pendapat terse$ut diatas maka dapat diidentifikasikan $ah+a tu-uan dan

manfaat penerapan metode demonstrasi keaktifan sis+a le$ih menon-ol karena setiap sis+a dapat

terli$at selalu langsung

3. angkah-langkah pelaksanaan metode demonstrasi


17/19

d Mampu mengidentifikasi kondisi dan alat ang digunakan dalam demonstrasi

". #arakteristik! pengalaman belajar! keunggulan! kelemahan metode demonstrasi

a Karakteristik Metode Demonstrasi

1) Mempertun-ukkan o$-ek ang se$enarna

*) /da proses peniruan

7) /da alat $antu ang digunakan

4) Dapat guru atau sis+a ang melakukanna

$ Pengalaman ela-ar Metode Demonstrasi

1)

Mengamati sesuatu pada o$-ek se$enarna

*) erpikir sistematis

7) Pemahaman terhadap proses sesuatu

4) Menerapkan sesuatu ara seara proses

5) Menganalisis kegiatan seara proses

Keunggulan Metode Demonstrasi

Menurut Depdik$ud Dikti '

1) Memperkeil kemungkinan salah $ila di$andingkan kalau sis+a hana mem$aa atau

mendeangar pen-elasan sa-a6 karena demonstrasi mem$erikan gam$aran konkret ang

memper-elas perolehan $ela-ar sis+a dari hasil pengamatanna

*) Memungkinkan para sis+a terli$at seara langsung dalam kegiatan demonstrasi6 sehingga

mem$erikan kemungkinan ang $esar $agi sis+a memperoleh pengalaman,pengalaman

langsung Peluang keterti$an sis+a mem$erikan kesempatan sis+a mengem$angkan

keakapanna dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman,temanna


18/19

7) Memudahkan pemusatan perhatian sis+a kepada hal,hal ang dianggap penting6 sehingga para

sis+a akan $enar,$enar mem$erikan perhatian khusus kepada hal terse$ut Dengan kata lain6

perhatian sis+a le$ih mudah dipusatkan kepada proses $ela-ar dan tidak tertu-u kepada orang

lain

4) Memungkinkan para sis+a menga-ukan pertanaan tentang hal,hal ang $elum mereka ketahui

selama demonstrasi $er-alan6 -a+a$an dari pertanaan dapat disampaikan oleh guru pada saat itu

pula

d Kelemahan metode demonstrasi se$agai $erikut

1)

Metode demonstrasi memerlukan persiapan ang teliti dan penerapanna memerlukan +aktu

ang sama

*) Demonstrasi menurut peralatan ang ukuranna memungkinkan pengamatan seara tepat oleh

sis+a pada saat digunakan

7) Demonstrasi mempersaratkan adana kegiatan lan-utan $erupa peniruan oleh para sis+a

terhadap hal,hal ang didemonstrasikan

4) Persiapan ang kurang teliti akan mene$a$kan sis+a melihat suatu tindakan6 proses atau

prosedur ang didemonstrasikan tidak sesuai dengan keadaan se$enarna

C# M-$%+ 6 Al+t P-,+g+

1. Pengertian $edia % alat peraga

Media atau alat peraga diartikan se$agai penga-aran ang digunakan guru se$agai

perantara untuk menampaikan $ahan,$ahan instruksioanal dalam proses pem$ela-aran sehingga

memudahkan penapaian tu-uan pem$ela-aran ang optimal


19/19

Menurut Kamus esar ahasa Indonesia (*00* ' 8*0 )6 alat peraga adalah alat $antu

menga-ar ang $erupa $enda konkret6 tiruan $enda6 gam$ar6 film6 kaset dan lain,lain6 ang

$erfungsi untuk memper-elas sa-ian pela-aran /da $e$erapa fungsi alat peraga dalam penga-aran

matematika di antarana '

selengkapna silahkan do+nload disini '

peningkatan minat belajar siswa

Documents