Slide 1

NAMA AHLI KUMPULAN :

AHMAD HAFIZ FARHAN BIN MOHD SUHAIMI DB1300062. MOHAMAD AMEERUDDIN BIN ROSLI DB1301123. NUR AQILAH BINTI ABDUL JALIL DB1300024. SITI ASIYAH BINTI ABD GHANI DB1301615. NUR NADHIRAH BINTI MOHD AHSAR DB130217

KEMAHIRANPEMBELAJARANBIDANG

PEMBACAAN & KOMUNIKASI PEMETAAN KONSEP JURNAL & PORTFOLIO MEMBINA MODUL PENGAJARAN PEMBELAJARAN INDIVIDU KEMAHIRAN ABAD-21

PEMBACAAN DAN KOMUNIKASI

PEMBACAANKemahiran membaca ialah penting untuk mendapatkan maklumat, pengetahuan, dan fakta mengenai sesuatu perkara. Membaca ialah proses kompleks yang melibatkan proses komunikasi antara pembaca dengan penulis melalui tulisan yang dibaca.

EMPAT JENIS GAYA PEMBACAAN :

3/17/2015MBE 1032

TEKNIK MEMBACA Membaca pantas skimmingscanning Membaca kritis KWLH (know-want- learned-how) SQ3R (survey-question-read-recite-review)SQ4R (survey-question-read-record-recite-reflect), SQRC (state-question-read-conclude), REAP (read-encode-annote-ponder)

KOMUNIKASI

Menurut Abdullah Hassan Ainon Mohd. (1999), menyatakan dalam konteks sekolah, berkomunikasi ialah proses bagaimana guru berkongsi pengalaman dengan murid-muridnya, dan begitu juga sebaliknya.

TUJUAN KOMUNIKASI

Menyampaikan ilmu yang berkaitan dengan fakta. Memberi maklumat kepada penerima serta membentuk sikap, nilai dan emosi. Mencapai persetujuan Saling memahami di antara satu dengan yang lain. Menjalinkan hubungan di antara penyampai dan penerima. Dapat mempengaruhi individu lain apabila proses komunikasi berlaku.

3/17/2015MBE 1032BENTUK-BENTUK KOMUNIKASI Komunikasi VerbalKomunikasi Non-VerbalProses mendengar mesej yang disampaikan oleh orang lain secara lisan. Proses menggunakan pergerakan badan termasuklah tangan, espresi muka dan sebagainya. Guru berkomunikasi secara lisan untuk membantu penguasaan dan pemahaman, pengetahuan, kemahiran, prosedur dan sikap dalam bilik darjah. Senyuman guru boleh bertujuan memberi peneguhan terhadap jawapan pelajar yang betul. Pertuturan guru haruslah lantang supaya pelajar dapat mendengar dengan jelas. Guru boleh menekankan sesuatu kenyataan yang penting dengan menggenggam tangan.

MBE 1032KOMUNIKASI DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN Guru harus pastikan ada komunikasi yang terbuka dengan pelajar Guru perlu menggunakan komunikasi lisan dan komunikasi bukan lisan. Guru perlu mempunyai kemahiran:Bercakap dengan jelas, Mendengar dengan teliti, Menerima pandangan yang pelbagai, Peka terhadap perasaan orang lain, Mewujudkan peluang untuk pelajar bertanya

MASALAH KOMUNIKASI DAN CARA MENGATASINYA

Kebisingan komunikasi bukan lisan dan menunggu murid berhenti membuat bising sebelum meneruskan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Emosi guru atau murid guru hendaklah menyampaikan pelajaran dengan cara yang menarik demi menimbulkan minat murid-murid belajar. Guru yang kekurangan pengalaman mengajar Kekurangan pengalaman dapat diatasi melalui membaca, mengikuti kursus dalam perkhidmatan dan mendapat nasihat dan tunjuk ajar daripada guru-guru berpengalaman.

Perhubungan guru dengan murid-muridnya kurang baik atau kurang mesra guru harus menukar corak pengurusan kepada kepimpinan demokratik dengan murid-muridnya dalam segala aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Pengenalan Peta konsep ini dipopularkan oleh Prof. Joseph D. Novak di Cornell University pada tahun1960an. Hasil peta konsep yang dipopularkan ini adalah berdasarkan teori psikologi pendidikan David Ausubel. David P. Ausubel dilahirkan pada tahun 1918 dan dibesarkan di Brooklyn, NY. Beliau melanjutkan pelajaran di University of Pennsylvania, dalam jurusan minor dalam perubatan dan major dalam psikologi.

Apa itu pemetaan konsep ?Merupakan satu teknik yang digunakan untuk meningkatkan daya ingatan melalui penggunaan minda sebelah kanan atau sebelah kiri.

Tujuan pemetaan

Mengenalpasti apa yang diketahui oleh pelajar.Menyelidik cara belajar pelajar.Mengenalpasti konsep yang salah pada fahaman pelajar.Sebagai alat mengembangkan pemikiran.

Kepentingan pemetaan

Dapat memperkuatkan daya ingatan seseorang untuk mengingat sesuatu.Mengambarkan sesuatu maklumat kedalam bentuk yang mudah difahami .Meransang otak dan menarik minat sesorang untuk mengingat sesuatu maklumat.

Langkah-langkah membuat pemetaanMengidentifikasi satu atau beberapa konsep awal, konsep yang kira-kira menarik untuk diteliti .Mengidentifikasi berbagai konsep lain yang dapat berhubungan dengan konsep awal .

4. Menentukan hubungan antar konsep: hubungan searah atau timbali balik, hubungan sebab-akibat atau hubungan beriringan, hubungan pohon-cabang, dan sebagainya .5. Mengorganisasikan peta konsep dengan mengelompokkan konsep-konsep yang sejenis dan menentukan hubungannya dengan keloompok lain .

6. Memilih hubungan yang menjadi 'batang' dari peta konsep secara keseluruhan dan menentukan konsep yang terlibat dalam hubungan tersebut.

Jenis-jenis pemetaanCarta alirHirarkiLabah-labah

Contoh pemetaan

Peta konsep ini memerihalkan sesuatu urutan kejadian, langkah-langkah dalam suatu prosedur, atau tahap-tahap dalam suatu proses. Misalnya dalam melakukan eksperimen .Carta Alir

HirarkiPeta konsep ini sesuai diterapkan untuk menunjukkan hubungan bagaimana suatu rangkaian kejadian berinteraksi untuk menghasilkan suatu kelompok rantaian .

Contohnya: hubungan siratan makanan.

Labah - labahDalam peta konsep ini, terdapat satu idea utama dan mengambarkan pendapat yang banyak.

Antara contoh lain

PETA BULATAN

PETA BUIH

PETA BUIHBERGANDA

PETA POKOK

PETA DAKAP

PETA ALIR

PETA PELBAGAIALIR

PETA TITI

JURNAL Jurnal adalah terbitan atau majalah berkala yang khusus bagi sesuatu perkara (Dewan Bahasa dan pustaka)Rekpd yang disimpan oleh individuRefleksi kendiri respon terhadap proses pembelajaranPenulisan jurnal amat berguna untuk meningkatkan kemahiran pembelajaran dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif.

Jenis jenis jurnal7 jenis jurnal :-

Jurnal metakognisiCatatan bereguJurnal dilektikaJurnal refleksi

5. Spekulasi akibat6. Jurnal sintesis7. Jurnal log pembelajaran

Jurnal metakognisiDalam jurnal metakognisi, pelajar menganalisa proses pemikiran sendiri selepas membaca, melakukan sesuatu aktiviti, menyelesaikan sesuatu masalah, atau membuat sesuatu keputusan.

Jurnal Metakognisi menggalakkan pelajar merenung atas proses bacaan, draf-draf akhir, .

Jurnal metakognisiApakah yang saya belajar?Bagaimanakah saya belajar?Orang kurang upaya pun boleh berjayaKalau OKU boleh berjaya apatah lagi kita .Cth : Meskipun terpaksa menggunakan alat sokongan untuk berjalan ke kelas namun itu tidak mematahkan semangat penuntut Universiti Teknologi Mara (UiTM), Khairil Anuar Masri untuk mendapat Ijazah Sarjana Perakaunan demi mencapai cita-citanya menjadi seorang pensyarah.

Jurnal catatan bereguJurnal Catatan Bergu membolehkan pelajar merekodkan respons kepada teks yang dibacanya.Kolum kiri pelajar mencatatkan atau merumuskan teks yang dirasakan menarikKolum sebelah kanan pelajar bertindakbalas kepada petikan atau catatan di sebelah kiri.Cth: Denggi dan denggi berdarah merupakan penyakit febril akut (acute febrile), dijumpai di kawasan tropika, dengan taburan geografi serupa dengan malaria.

Jurnal catatan bereguPetikan: fasa atau ayat yang saya gemariPendapat saya tentang petikan iniDenggi berdarah merupakan penyakit febril akutAdakah betul denggi berdarah merupakan penyakit febril akut

Jurnal dilektikaJurnal Dilektika merupakan satu bentuk catatan nota yang melibatkan catatan bergu semasa membaca bahan kursus.Dalam dua lajur yang disediakan, pelajar mencatatkan bahan bacaan seperti petikan, masalah, isu atau dialog, dan sebab-sebabnya catatannya itu penting atau menarik? Dengan kaedah ini, pelajar berlatih untuk mengadakan dialog dialektid dengan rakannya apabila ia membaca jurnal orang lain. jurnal dialektika membantu membangunkan pembacaan kritis dan penyoalan refleksi.Cth : proses membuat kek keju dengan hanya menggunakan lima bahan iaitu keju, telur , susu , butter dan biskut marie . Maka jadilah kek keju .

Jurnal dialektikpetikanhalamanMengapa saya rasa petikan ini menarik atau pentingProses membuat kek keju dengan hanya menggunakan empat bahan2oBahan yang digunakan sangat mudah untuk membuat kek keju

Jurnal refleksiDalam Jurnal Refleksi pelajar mengenalpasti sesuatu aktiviti, lalu merenung atas bahan pembelajarannya.

Cth :

Jurnal refleksiApakah berlaku?Bagaimanakah perasaan saya?Apakah yang saya belajar?Terdapat dua tong sampah berlainan fungsiPerlu membuang sampah basah di tong biru dan sampah kering di tong orenPerlu membuang sampah ditempat yang betul

Jurnal spekulasi akibatDalam jurnal ini, pelajar memeriksa sesuatu peristiwa dan membuat spekulasi tentang kesan jangka panjang yang diakibatkan oleh perisitiwa itu. Catatan jurnal ini menggalakkan pelajar membuat ramalan atas peristiwa dan aktiviti yang dialaminya.

Cth :

Jurnal spekulasi akibatApakah yang berlakuApakah akibat yang diramalkanPolis sedang membuat sekatan jalan rayamungkin saya akan disaman kerana tidak memakai tali pinggang keledar

45

Jurnal sintesisPada akhir minggu atau tamatnya satu unit pengajaran, pelajar-pelajar boleh merenung atas semua aktiviti-aktiviti yang dikumpulkan. Catatan jurnal ini menggalakkan pelajar mengulang kaji pengalaman lalu merancang aplikasi pembelajaran sedia ada untuk masa hadapan. Tindakan menulis meneguhkan apa yang telah dipelajarinya.

Cth : Ali membuat soalan matematik dua secara keseluruhan tanpa merujuk dan belum diajar oleh pensyarah .Jadi Ali membuat keputusan untuk transfer kredit matematik dua.

Jurnal sintesisApakah yang saya lakukanApakah yang saya pelajariBagaimana saya boleh mengaplikasikannyaAli membuat soalan matematik 2 tanpa rujuk sesiapaAli dapat menyelesaikan masalah matematik yang belum diajar oleh pensyarahTransfer kredit matematik 2

Log pembelajaranMencatatkan respon peribadi , pertanyaan , perasaan , idea pendapat dan pengetahuan tentang proses pembelajaran.Kolum kiri (Mencatat Nota) dicatat teks secara verbatim, nota kajian, nota kuliah, perbendaharaan kata, atau soalan-soalan. Kolum kanan (Membina Nota) merupakan catatan seperti respons, interpretasi, analisis pelajar.

Cth :

Log pembelajaranMencatat notaMembina notajika hendak menggoreng ikan perlu menggunakan minyak masakMinyak masak digunakan untuk menggoreng ikan

Kepentingan jurnalPelajar dapat Membuat penilaian kendiri.Pelajar Berfikir secara kritis dan kreatif.Pelajar dapat Menganalisis aktiviti pengajaran dan pembelajaran disekolah.

Apa itu portfolio?Satu bahan yang digunakan untuk mengumpul dan merekodkan bukti pencapaian pelajar dalam satu jangka masa yang dipersetujui. Portfolio berbentuk dokumentasi yang berstrukturIa memerlukan perancangan, pelaksanaan dan penilaian yang teliti.Proses pembelajaran dijalankan secara kolaboratif untuk mencapai kefahaman dan mendokumentasikan pemikiran secara kritis dan kreatif serta pemilihan maklumat dan fakta dari peringkat awal hingga ke akhir.

Ciri ciri portfolioportfolio berbentuk dokumentasi, berstruktur yang memerlukan perancangan, pelaksanaan dan penilaian yang berkualiti. kaedah ini menggalakkan pembelajaran secara interaktif melalui kerjasama, bantuan dan sumbangan dari semua pihak.kandungan portfolio terdiri daripada maklumat yang disusun secara urutan dan mengikut logik portfolio yang bersifat reflektif yang dirangsangkan melalui soalan-soalan.

Menggambarkan sejelas-jelasnya aktiviti pelajar iaitu rasional, matlamat, halatuju, prosedur kerja, pengalaman dan harapan. Sesuatu yang dilaksanakan oleh pelajar secara auntentik. Ini adalah kaedah konkrit untuk pelajar menghasilkan kerja melalui pengalaman sendiri ketika melakukan kerja-kerja amali atau kerja- kerja lapangan.

Menunjukkan perlakuan pelajar yang dibimbing oleh guru seperti ulasan, komen, dan cadangan harus direkod untuk menghadapi dan mengatasi sesuatu tugasan pembelajaran.Membuat catatan pembimbing yang membantu pelajar merenung dan membuat refleksi tentang kerja yang dibuat untuk menentukan tindakan susulan.

Kriteria penilaian yang dipilih diterangkan dan dipersetujui bersama dengan pelajar sebagai penggalak kepada pelajar untuk mengambil bahagian secara aktif.

Jenis jenis portfolioPortfolio kerja harian - bahan yang dikumpul untuk menghasilkan tugasan untuk waktu yang diberikanportfolio dokumentari - hasil tugasan kecil yang dijalankan semasa mengumpul bahan pada satu jangka masa tertentu.portfolio hasil terbaik - dipilih bersumberkan hasil terbaik daripada portfolio kerja harian.

Kepentingan portfolioBahan bukti yang mencerminkan pencapaian pelajar.Dapat menilai perkembangan pembelajaran pelajar dari satu tahap ke tahap seterusnya.Portfolio pelajar boleh dijadikan bahan rujukan dan boleh berkongsi maklumat dengan pelajar lain.

Modul pengajaranDefinisiistilah modul bermaksud unit unit yang terkandung dalam satu keseluruhan m yang lebih besar.Modul belajar sendiri dirancang dan dipertingkatkan mengikut kebolehan murid murid

Pengelasan modulDibentuk untuk membentuk tingkahlaku pelajarDisusun untuk mudah difahamiMengandungi definisi ,fakta dan konsep

Ciri ciri pengajaran dan pembelajaran modulMempunyai objektif pelajaran.Mengandungi unit unit pelajaran yg disusunGuru memainkan peranan sebagai pembimbing atau tutorPenilaian diadakan selepas pembelajaran setiap unit

Pembelajaran individu

Pembelajaran masteri

Pembelajaran Kadar Kendiri

Pembelajaran Terarah Kendiri

Pembelajaran Akses Kendiri

Kemahiran Abad ke 21

Kemahiran Maklumat dan Komunikasi.Sesuai dengan perkembangan teknologi, pelajar harus mempunyai literasi terhadap maklumat dan media.

Mendorong kepada pengukuhan kemahiran berkomunikasi yang lebih berkesan.

Komunikasi yang berkesan juga boleh membantu pelajar abad ke 21 dalam memperolehi ilmu dengan lebih meluas dan dunia tanpa sempadan.

Pelajar erlu mempunyai jenis pemikiran yang kritikal dan bersistem.Jenis pemikiran yang sebegini mampu memberi kelebihan kepada pelajar, terutamanya apabila berkaitan dengan penyelesaian masalah.Kemahiran berfikir secara kreatif juga mampu membawa pelajar abad ke 21 ke arah perkembangan yang positif.

Kemahiran Berfikir dan Menyelesaikan Masalah

Kemahiran penting yang perlu dikuasai pelajar adalah kemahiran interpersonal dan kolaborasi.Mempunyai semangat juang dan ketrampilan diri yang unggul, serta mampu untuk berkolaborasi dengan rakan sekelas yang lain.Perkembangan kemahiran ini juga perlu bersifat terarah kendiri, dengan setiap pelajar belajar mengikut aras masing-masing.

Kemahiran Interpersonal dan Arah Kendiri

Pembinaan potensi insan dalam aspek rohani, kognitif, afektif dan fizikal dalam bentuk yang menyeluruh dan sepadu.Adalah untuk memanusiakanmanusia danpemperadabkanmanusia.Perancangan kurikulum ke-21 bersifat futuristik, fleksibel dan dinamik dapat melahirkan modal insan kreatif dan inovatif.

KEMAHIRAN ABAD KE 21

Guru perlu menguasai subjek terutama terhadap kandungan kurikulum.Mahir dan berketerampilan dalam pedagogi semasa pengajaran dan pembelajaran.Memahami perkembangan murid-murid dan menyayangi pelajar.Memahami psikologi pembelajaran.Memiliki kemahiran kaunselingMahir menggunakan teknologi terkini dalam pengajaran dan pembelajaran.Mengikut perkembangan tentang dasar dan isu pendidikan.Menerapkan nilai-nilai murni. Seorang pendidik perlu beretika untuk mewujudkan kesejahteraan dan keharmonian negara. Penting untuk menjaga hubungan sesama manusia.

Ciri-ciri guru abad ke-21

74