nota edu 3109 (ringkasan)

7/28/2019 Nota Edu 3109 (Ringkasan)

1/23

BAB 1: ISU DAN CABARAN

PENDIDIKAN SEMASA

1) PENGENALAN

usaha untuk mewujudkan kesatuan dan

perpaduan dalam sebuah negaraberbilang agama dan budaya merupakan

suatu perkara yang mencabar

penekanan kepada perpaduan dalam

kepelbagaian dan keterangkuman(inklusif)

pastikan kesaksamaan untuk

semua,khususnya dalam bidangpendidikan.

Pendidikan adalah kepentingan awam

dan mempunyai peranan yang sangat

penting untuk memupuk integrasi antarakaum.

memerlukan tindakan secara holistik agar

masyarakat memperoleh mutu pendidikan

yang setara

pendidikan adalah bersifat futuristik

dalam menghadapi masa depan yang

penuh saingan.

2) INTEGRASI NASIONAL

AKIBAT KERETAKAN INTEGRASINASIONAL

Perbezaan budaya dan agama

Ketidakpuasan hati

Kedudukan Geografi

CABARAN MEWUJUDKAN 1 SISTEM

SOSIAL

Agama dan kebudayaan

Dasar Penjajah British

Sistem pendidikan, persekolahan danbahasa yang berlainan

Amalan ekonomi yang berlainan

Perbezaan politik ikut bangsa, kaum &

etnik

HALANGAN INTEGRASI NASIONAL

Perbezaan budaya dan agama

Dasar Penjajahan

Sistem Pendidikan Amalan Ekonomi

Perbezaan politik

PUPUK INTEGRASI NASIONAL

MELALUI DASAR PELAJARAN

Sistem Pendidikan Kebangsaan

Agenda Memperkasakan SK

Penerapan Nilai

Mata Pelajaran Sivik dan

Kewarganegaraan Konsep Sekolah Wawasan

Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum

Perkasakan bahasa Kebangsaan

Pemantapan Aktiviti

Pupuk Kefahaman

Dasar Pelajaran kebangsaan

menggunakan sukatan pelajaran, buku

teks, peperiksaan

pakaian seragam

sistem latihan guru bahasa penghantar yang sama

USAHA BAGI MEMASTIKN

INTEGRASI NASIONAL TERUSDIPELIHARA & DIPERKUKUHKN

melaksanakan sistem pendidikan

kebangsaan

menjadikan agenda memperkasakan SK

menerapkan nilai jati diri, budi bahasa

dan seni budaya dilaksanakan secara

sisipan dalam tajuk-tajuk mata pelajaran

yang bersesuaian.

memperkenalkan mata pelajaran Sivik

dan Kewarganegaraan pada tahun 2003

memperkenalkan Konsep Sekolah

Wawasan

1


2/23

melaksanakan beberapa aktiviti bagi

menerapkan semangat patriotisme secara

berterusan melalui aktiviti kurikulum dankokurikulum

PUPUK INTEGRASI NASIONAL

MELALUI RIMUP

Modul Aktiviti Kecemerlangan

Akademik

Modul Aktiviti Kesukanan dan

Permainan

Modul Aktiviti Kokurikulum

Modul Aktiviti Khidmat Masyarakat

Modul Aktiviti Meningkatkan

Patriotisme

TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK

INTEGRASI NASIONAL

Sekolah sebagai alat perpaduan

Sistem persekolahan yang sama

Penggunaan Bahasa Melayu

Pendedahan kepada nilai

Seminar/forum

PENGLIBATAN KOMUNITI SETEMPAT

UNTUK PUPUK INTEGRASI NASIONAL Program Permuafakatan Masyarakat

Hari Keluarga

Acara Kebudayaan

Sambutan Perayaan

Aktiviti Kokurikulum

Bulan Kemerdekaan

Lawatan ziarah

Bina Insan

3) PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN Semua dapat hak yang sama

Sekolah dapat kemudahan yang sama

Sekolah Wawasan,kongsi

kemudahan

Sekolah satu aliran

Amalan kehidupan

Peluang pendidikan yang sama

Persamaan hak

Peluang yang luas

Pembangunan sumber manusia

TUMPUAN DALAMPENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN

Basmi buta huruf

Pendidikan universal

Penyediaan infrastruktur

Guru terlatih yang mencukupi

Pra sekolah untuk semua

STRATEGI PELABURAN DALAMBIDANG PENDIDIKAN

Pendidikan asas perlu disediakan kepada

semua kanak-kanak dan orang dewasa

sesuai dengan sumber yang ada. Dalamjangka masa panjang sistem pendidikan

formal dan tidak formal perlu

dibangunkan pada setiap peringkat

pendidikan.

Untuk meningkatkan produktiviti dan

memperluaskan ekuiti sosial, peluang

pendidikan perlu disediakan tanpamengira perbezaan jantina, latar belakang

etnik dan status sosioekonomi.

Sistem pendidikan perlu cuba

meningkatkan kecekapan dalaman dalampengurusan.

pengagihan dan penggunaan sumber

sedia ada untuk meningkatkan kuantitidan kualiti pendidikan.

Pendidikan patut mempunyai kaitan

dengan kerja dan persekitaran dalam

usaha untuk meningkatkan kuantiti dankualiti pendidikan, pengetahuan dan

kemahiran perlu untuk perkembangan

ekonomi, sosial dan lain-lain.

RUMUSANNYA, TUMPUAN BANK

DUNIA DALAM PENDIDIKAN

2


3/23

Pendidikan asas

Pendidikan wajib untuk semua

Kecekapan dalam pengurusan

Pengagihan sumber

Keperluan dengan pasaran kerja

PENDIDIKAN NEGARA

Pelbagai peringkat

Kurikulum yang sama

Penubuhan sekolah agama rakyat

Peningkatan bilangan pelajar ke

universiti

Pendidikan swasta Pendidikan untuk semua

Pengagihan sumber kewangan

Pendidikan sejagat

Pertambahan guru dan bilangan kelas

Pendidikan Bertaraf Dunia

Pendidikan berterusan

Pendemokrasian pendidikan

Pendidikan berkualiti

4) TONGGAK PENDIDIKANUNESCO ADALAH BERDASARKANKEPADA

pelajar belajar untuk tahu

belajar untuk membuat

belajar untuk menjadi apa

belajar untuk hidup bersama

KEJAYAAN SEKOLAH MENURUT

UNESCO

Pengurus punyai kuasa autonomi

Memperkasakan kapasiti

Struktur terurus

Ukuran prestasi

Pemantauan prestasi

Kawalan sumber

Ketelusan

MENURUT LAPORAN UNESCO (2005),

KUASA AUTONOMI BAGIMENGURUSKAN PERJALANAN

SEKOLAH SECARA

KESELURUHANNYA pengurusan sekolah mesti mempunyai

strategi untuk memperkasa kapasiti dan

kepemimpinannya.

sekolah perlu mempunyai maklumat

tentang prestasinya untuk mengukur

kekuatan, kelemahan dan prioritinya.

sekolah memerlukan struktur yang

terurus dan professional.

kerajaan pusat perlu terus memainkan

peranan kritikal terutamanya dari segi

pemantauan prestasi sekolah. sekolah perlu mengawal sumber-sumber.

pengurusan sekolah mesti telus.

TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN

UNESCO

Memenuhi keperluan pembelajaran asas

Membentuk wawasan

Akses kepada universal

Focus terhadap pembelajaran

Perluaskan skop Penambahbaikan persekitaran

Perkukuhkan perkongsian

Pembangunan dasar

gerakkan sumber

perpaduan antarabangsa

DASAR KPM DAN KAITANNYA

DENGAN TONGGAK PENDIDIKAN

UNESCO

Perkembangkan potensi individu Tingkatkan kreativiti

Sistem pendidikan yang cekap

Pusat kecemerlangan pendidikan

Tingkatkan martabat pendidikan

4) GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN

3


4/23

CABARAN GLOBALISASI DALAM

PENDIDIKAN ADALAH DARI SEGI

YANG BERIKUT

Keperluan terhadap pembelajaran

berterusan.

Inovasi dalam pelaksanaan kurikulum Penggunaan teknologi telekomunikasi

dan maklumat.

Pengurusan pendidikan.

Pembentukan jati diri pelajar.

Kualiti guru.

PERLU KEPADA PERUBAHAN

KURIKULUM

Antara perubahan yang dapat diperhatikanadalah seperti yang berikut:

Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses

pengembangan dan pemupukanpembelajaran dengan menggunakan

komputer dan penggunaan multimedia.

Projek Sekolah Net: Penggunaan

komputer peribadi dan persekitaran LocalArea Network (LAN). Guru berfungsi

sebagai penerima maklumat sesuatu

bahan kurikulum dan pembelajaran

daripada luar dan kemudianmenyalurkannya kepada pelajar.

Projek Smart Lab: Menggunakan

jaringan komputer bagi membolehkan

pelajar mengakses ilmu dan maklumat

daripada pelbagai sumber dengan guru

berfungsi sebagai pemandu, pelayar danpemudahcara.

Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi

bagi pengurusan bilik darjah untuk

pengajaran dan pembelajaran. Ini bagi

membolehkan guru menguruskan bilikdarjah dengan berkesan dan memberi

peluang kepada pelajar berkomunikasisecara elektronik dengan rakan dan guru.

PERSEDIAAN MENGHADAPIPERSAINGAN GLOBAL IAITU DARI

SEGI

Mempunyai budaya pembelajaran

sepanjang hayat.

Mempunyai kebolehan untuk

berkomunikasi dalam bahasa ibunda danbahasa antarabangsa.

Menguasai kemahiran teknologi untukkeperluan pekerjaan dan kehidupanseharian.

Bersedia dari segi kognitif untuk tugasan

yang kompleks dan mencabar,

menyelesaikan masalah serta menjanapengetahuan baru.

Menjadi warganegara yang

bertanggungjawab dari segi sosial, politikdan budaya.

KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN

Pembelajaran sepanjang hayat

Kebolehan berkomunikasi

Kemahiran teknologi

Kesediaan kognitif

Warganegara bertanggungjawab

CABARAN GLOBALISASI KEPADAGURU

Kesediaan guru

Pertambahan beban Kekurangan sokongan pengurusan

Pengurusan pendidikan

Sikap guru

Perbezaan tahap pengetahuan

Penggunaan teknologi

Pembentukan jati diri

Budaya sekolah

Perkembangan profesionalisme guru

KESAN NEGATIF GLOBALISASI Negara lemah ditindas

Ketidakadilan perkongsian

Pemantauan yang mendalam

Permintaan pasaran tenaga kerja

Meminggirkan bahasa melayu

Terbuka kepada persaingan tidak sihat

4


5/23

Pengkomersilan pendidikan

Penafian pendemokrasian pendidikan

Penghayatan ilmu terhakis

5) KEPELBAGAIAN BUDAYA

Perlu keadilan Peluang pendidikan kepada semua

Pupuk melalui aktiviti kurikulum dan

kokurikulum

Program sekolah berkembar

KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA

PELAJAR HARUSLAH DITANGANI

DENGAN BIJA. BERIKUT ADALAHBEBERAPA CADANGAN YANG BOLEH

DILAKSANAKAN UNTUK

MENJAYAKAN ISI TERSEBUT

Menjadikan sekolah kebangsaan sebagai

peneraju sistem pendidikan negara.

Memastikan sokongan dan pembiayaansecara adil kepada sekolah-sekolah

agama rakyat, sekolah kebangsaan Cina

dan Tamil, sekolah mubaligh, sekolah

vokasional dalam usaha bersama untukmeningkatkan taraf pendidikan negara.

Mengimbangi penekanan kepada sistem

peperiksaan dengan sistem pembelajaran

berasaskan pemikiran kritis dan analitikal

dengan matlamat mencari kebenaran.

Memastikan setiap pelajar yang

berkelayakan mendapat tempat di

institusi pengajian tinggi awam tanpa

mengira latar belakang.

Meminda Akta Universiti dan Kolej

Universiti 1974 demi mewujudkan iklimyang kondusif dalam bentuk jaminan

kebebasan akademik dan autonomiuniversiti kearah mempertingkatkan mutu

pendidikan setanding dengan negara-

negara maju.

Memastikan pelantikan naib canselor,

rektor, dan lain-lain penjawat tertinggi

akademik dilakukan berdasarkan

kelayakan dan kelulusan Majlis Senat.

Memperbaiki mutu dan kemudahan

sekolah yang daif di pedalaman

khususnya di Sabah dan Sarawak.

Meningkatkan mutu pendidikan gurubagi setiap peringkat sekolah danmenambah jumlah guru terlatih mengikut

permintaan.

Menyediakan peluang latihan peringkat

tinggi untuk guru dan pensyarah supaya

pengetahuan dan kemahiran profesional

mereka sentiasa selaras denganperkembangan semasa.

Mengkaji kembali skim perkhidmatan

guru dan menambah skim rangsangan

bagi mereka yang mengajar dipedalaman.

Menyediakan biasiswa berasaskan

merit dan bantuan kewangan lain

berasaskan keperluan dengankeutamaan kepada pelajar miskin dari

kawasan luar bandar dan pedalaman.

Menekankan betapa mustahaknya

pelajar menguasai pelbagai bahasatermasuk Bahasa Inggeris, Bahasa

Arab, Bahasa Cina sebagai bahasa-

bahasa utama dunia dan juga bahasa-bahasa ibunda.

Menyediakan tempat dan latihan

kepada mereka yang keciciran.

Meluaskan skop Lembaga

Pentauliahan Kebangsaan untukmemantau dan mencadangkan

pengiktirafan sijil, diploma dan ijazah

dari dalam dan luar negara yangmemenuhi piawaian akademik yang

boleh diterima termasuklah sijil dan

Diploma Muadalah (diplomaberkembar)

CADANGAN TANGANIKEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA

Sekolah kebangsaan sebagai peneraju

Kelayakan pelajar jadi penentuan

5


6/23

Pindaan akta

Tingkatkan kemudahan

Tingkatkan mutu pendidikan guru

Peluang latihan

Biasiswa kepada yang berkelayakan

Kuasai pelbagai bahasa

6) PENGARUH PERKEMBANGAN

TEKNOLOGI MAKLUMAT DANKOMUNIKASI (TMK)

Suasana lebih kondusif

Mudah hasilkan bahan

Kepelbagaian media

Maklumat pelbagai

TDPT 3 ASAS PENTING DLM

PENGGUNAAN TEKNOLOGIMAKLUMAT IAITU

teknologi maklumat adlh utk kumpul

maklumat. Ia digunakan utk suntingan

dgn menggunakan teknologi.

memanipulasikan maklumat dan

proses semula imej.

proses berkomunikasi iaitu ia

menjelaskan bagaimana teknologimaklumat digunakan untuk

berkomunikasi bagi mendapatkan

maklumat daripada sumber kepadapenerima.

PERUBAHAN TEKNOLOGI

MAKLUMAT

Kuasa penggerak

Pelaksanaan

Pemudahan bertindak

Kaedah perubahan

Permulaan perubahan

IMPLIKASI TMK

mampu merubah cara kerja dan

penyesuaian pekerja dengan sesuatutugasan.

menjadikan sesuatu keputusan yang

ingin dilaksanakan oleh organisasi

menjadi lebih terancang dan telus

terutama organisasi yang mempunyai

maklumat yang banyak dan terdapat

perkara kerahsian.

mampu untuk mengawal selia

dengan lebih terancang dan tersusun

tanpa wujud kekhilafan dalamperlaksanaannya.

kemampuan sistem komputer yang

mempunyai internet dan

perkembangan sistem komunikasijuga akan lebih menjurus kearah

berkomunikasi secara interpersonal

dan bukan secara bersemuka yanglazim dilaksanakan dalam organisasi.

KOMPUTER DALAM

PENDIDIKAN Pendidikan jarak Jauh

Reformasi dalam pendidikan

Mudah beri maklumbalas

Sebagai bahan pengajaran pembelajaran

Alat komunikasi

Memudahkan pemahaman

7) GEJALA SOSIAL

PENGKELASAN MASALAH SOSIAL

BOLEH DIPECAHKAN KEPADA 3BAHAGIAN IAITU

kesalahan jenayah : mencuri basikal,

melawan guru, bertumbuk sesama

pelajar, berjudi dan mencuri kertas

soalan ujian.

kesalahan gengsterisme : menjadi ahli

kumpulan geng, mengutip duit pau

daripada pelajar lain, mencari gaduh

dengan kumpulan lain, memaksa

kumpulan lain untuk menjadi ahli

kumpulan dalam geng dan berkelakuanseperti samseng.

kesalahan kurang sopan dan biadab :

menghisap serta menyimpan rokok,

mengganggu pelajar perempuan,

melawan pengawas, bising dalam bilikdarjah, minum serta menyimpan

minuman keras, berbohong, berambut

6


7/23

panjang, mengeluarkan kata-kata lucah,

menonton dan menyimpan filem lucah

dan lain-lain.

PUNCA GEJALA SOSIAL

Globalisasi dan modenisasi

Keruntuhan institusi keluarga

Media-massa

Kelemahan undang-undang

Sikap remaja

Sikap ibu bapa

KESAN NEGATIF

Kepada individu sendiri

Menjejaskan Negara

Keruntuhan nilai agama

TANGANI GEJALA SOSIAL

Peranan ibu bapa

Peruntukan undang-undang

Pendekatan akademik

Didikan agama

Peranan ahli masyarakat

BAB 2 GURU DAN PERUNDANGAN

1) PENDAHULUAN

Golongan guru hendaklah memastikan

martabat perguruan sentiasa

dipertingkatkan dari semasa ke semasa

ke tahap yang lebih tinggi dandihormati.

Oleh yang demikian Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan

dan Tatatertib) telah diperkenalkanuntuk menjadi panduan kepada guru

dan kaki tangan kerajaan yang lain

dalam melaksanakan tanggungjawab

yang diamanahkan.

Dalam konteks pendidikan, setiap guru

harus memahami sepenuhnya peraturan

Kelakuan dan Tatatertib 1993 dantelahpun dibuat pindaannya pada 2002.

Di samping itu Akta Pendidikan 1996

juga harus diperhalusi dengan telitidemi menjayakan matlamat pendidikannegara.

2) PERATURAN-PERATURANPEGAWAI AWAM (KELAKUAN DAN

TATATERTIB) 1993 (PINDAAN 2002)

Peraturan-Peraturan Pegawai Awam

(Kelakuan dan Tatatertib) (Pindaan)

2002 dan mula berkuatkuasa pada 20

Jun 2002. Pindaan ini melibatkan Peraturan

2 iaitu Peraturan-Peraturan Pegawai

Awam (Kelakuan dan Tatatertib)

1993 [P.U. (A) 395/1993], yang disebutPeraturan-Peraturan ibu. Dalam

peraturan ini, pindaan dibuat terhadap

peraturan 2 dengan memotongsubperaturan 2(2).

Tujuan utama peraturan adalah untuk

menjaga imej kerajaan khasnya dan

Perkhidmatan Awam amnya. Tindakan tatatertib merupakan langkah

yang perlu diikuti bagi menghukum

pegawai awam yang didapati melanggar

mana-mana peraturan supayadapat memperbaiki tingkah laku mereka

pada masa hadapan dan pada masa yang

sama dapat dijadikan panduan kepadaorang lain.

3) RASIONAL PERATURAN

TATATERTIB INI DILAKSANAKANADALAH UNTUK MEMASTIKAN

PEGAWAI AWAM

melaksanakan tugas dgn cekap,

beramanah & bertanggungjawab

7


8/23

meletakkan kepentingan awam lebih

utama daripada kepentingan mereka

sendiri

menjaga imej perkhidmatan awam

yg mlakukn kesalahan/melanggar

peraturan dihukum.

4) FAKTOR PENURUNAN KES

INI ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT

Program Latihan dan Taklimat

Perkhidmatan Kaunseling

Penguatkuasaan Peraturan-peraturan

Tatakelakuan

5) PERATURAN-PERATURAN

PEGAWAI AWAM (KELAKUAN DANTATATERTIB) 1993, (PINDAAN) 2002

(P.U.A.246). YANG TELAH MULA

DIKUATKUASAKAN PADA20.6.2002, ANTARA PERATURAN

YANG DIMASUKKAN DALAM

PERATURAN INI ADALAH SEPERTIYANG BERIKUT

Jenis-Jenis Kesalahan Yang

Membolehkan Diambil TindakanTatatertib.

Jenis-Jenis Tindakan Tatatertib Yang

Boleh Diambil Terhadap Pegawai Yang

Melakukan Kesalahan

Hukuman Tindakan Tatatertib

PERATURAN 3A

Penjawat awam wajib mematuhi

peraturan-peraturan yang telah

ditetapkan dan tindakan tatatertib boleh

dikenakan kepada pegawai yang ingkar

PERATURAN 3B

Seseorang pegawai dikehendaki

memberi aku janji sebagaimana yang

diperuntukkan dalam Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (PU.A.176)

Lantikan, Naik Pangkat dan Penamatan

Perkhidmatan

PERATURAN 3C

Menjadi tanggungjawab seseorang

pegawai untuk menjalankan kawalandan pengawasan tatatertib ke atas

pegawai bawahannya dan mengambil

tindakan yang sesuai dengan segeraterhadap mana pegawai yang melanggar

mana-mana peruntukan peraturan-

peraturan ini

Pegawai yang gagal menjalankankawalan dan pengawasan atau gagal

mengambil tindakan terhadap pegawai

bawahannya yang melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan

ini hendaklah disifatkan cuai dan tidak

bertanggungjawab dan dia bolehdikenakan tindakan tatatertib.

PERATURAN 4 (1)

Seseorang pegawai hendaklah pada setiap

masa memberikan taat setianya kepadaYang di- Pertuan Agong, Negara dan

Kerajaan.

Pegawai hendaklah sentiasa menjaga,

memelihara dan mempertahankan

kedaulatan dan maruah negara, hormat

dan patuh kepada undang- undang sertaberusaha untuk berbakti kepada negara.

Antara contoh pelanggaran peraturan 4(1)

adalah seperti berikut;

Bersubahat dengan musuh Negara

Membocorkan rahsia Kerajaan.

Memburuk-burukkan serta memperkecil-

kecilkanbdasar serta tindakan Kerajaan.

Menjadi Anggota Jemaah Islamiah

Menyertai Kesatuan Militan Malaysia

8
http://cputsungai.blogspot.com/2009/07/peraturan-peraturan-pegawai-awam.htmlhttp://cputsungai.blogspot.com/2009/07/peraturan-peraturan-pegawai-awam.htmlhttp://cputsungai.blogspot.com/2009/07/peraturan-peraturan-pegawai-awam.htmlhttp://cputsungai.blogspot.com/2009/07/peraturan-peraturan-pegawai-awam.htmlhttp://cputsungai.blogspot.com/2009/07/peraturan-peraturan-pegawai-awam.htmlhttp://cputsungai.blogspot.com/2009/07/peraturan-peraturan-pegawai-awam.html


9/23

PERATURAN 4(2), SESEORANG

PEGAWAI TIDAK BOLEH

mmblkgkn tgs awamnya demi

kepentingan peribadinya;

berkelakuan dengan sedemikian carayang mungkin menyebabkan kepentinganperibadinya bercanggah dengan tugas

awamnya)

berkelakuan dengan apa2 cara yg

mungkin menyebabkan syak yang

munasabah

Seseorang pegawai x boleh berkelakuan

dgn cara yg blh memburukkan/mencemar nama baik perkhidmatan

awam

Seseorang pegawai x blh krg cekap / krgberusaha

Seseorang pegawai x blh x jujur atau x

amanah

Seseorang pegawai x blh x

bertanggungjawab

mmbawa /cuba mmbw apa2 bntk

pengaruh / tknan luar

Membantah atau melawan pegawai

atasan

cuai dalam melaksanakan tugasnya

PERATURAN

7: MENYALAHGUNAKANDADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI

BOLEH DITAMATKAN ATAS

KEPENTINGAN AWAM [PERATURAN49]

Sekiranya Pegawai Mencapai Umur

Persaraan Pilihan. Contoh Pelanggaran

Peraturan 7 adalah menghisap ganja,morfin, heroin atau menagih dadah.

PERATURAN 9 : MENERIMA/

MEMBERI KERAIAN

Seseorang penjawat awam tidak boleh

menerima / memberi keraian sekiranyakeraian itu dapat dengan apa-apa cara

mempengaruhi tugas rasmi kerana ini

bercanggah Peraturan 4. Contoh

pelanggaran peraturan 9 pula adalahseperti kontraktor meraikan ketua

jabatan yang menjadi ahli lembaga

tender seperti [keraian = belanja makan,hotel, tambang bercuti dan lain-lain].

PERATURAN 11 : MENYENGGARATARAF HIDUP MELEBIHI EMOLUMEN/

PENDAPATAN YANG SAH.

Seseorang pegawai tidak boleh:

menyenggara taraf hidup melebihi

emolumen/ pendapatan yang sah.

menguasai/memiliki sumber kewangan

atau harta yang tak seimbang atau tak

munasabah dengan emolumen/pendapatan yang sah.

PERATURAN 12 : MEMINJAM WANG/MENJADI PENJAMIN TIDAK BOLEH

MEMINJAM WANG / MENJADI

PENJAMIN KEPADA MANA-MANA

ORANG.

PERATURAN 13: KETERHUTANGANKEWANGAN YANG SERIUS

PERATURAN 16 : TIDAK BOLEHTERLIBAT DALAM PASARAN

HADAPAN

PERATURAN 18 : PENERBITAN BUKUDAN KARYA

Seseorang pegawai juga tidak boleh

menerbitkan atau menulis buku, makalahatau karya lain berdasarkan maklumat

rasmi terperingkat. Antara CONTOHPELANGGARAN PERATURAN 18adalah seperti menulis/menerbit buku

dengan menggunakan maklumat rasmi

terperingkat (rahsia besar, rahsia dansulit).

9


10/23

PERATURAN 20 : PENYUNTING

AKHBAR/MAJALAH/JURNAL

Seorang penjawat awam adalah tidak

boleh menjadi penyunting

akhbar/majalah/jurnal kecuali, penerbitan

Jabatan Profesional

pertubuhan sukarela yang tidak bercorak

politik

diluluskan secara bertulis oleh ketua

jabatan

PERATURAN 6 PAKAIAN

Antara contoh pelanggaran Peraturan 6

adalah seperti

Memakai singlet atau baju-T, tanpa

kolar

Memakai sarong, seluar pendek dan

lain-lain

6) RUMUSAN PERATURAN

Tingkatkan mutu perkhidmatan

Halng penyelewengan

Haling rasuah Banyak beri pengajaran

Langkah pencegahan

7) AKTA PENDIDIKAN 1996

merupakan lanjutan & pembaharuan

drAkta Pelajaran 1961.

bertujuan memantapkan sistem

pendidikan kebangsaan sejajar dengan

kehendak dan cita-cita Malaysiauntukmenjadi pusat kecemerlangan

pendidikan yang bermutu tinggi danbertaraf dunia.

berpaksi kepada perakuan2

utama Penyata Razak 1956 yg jadiasas dasar pendidikan kebangsaan.

banyak mengekalkan peruntukan yang

masih relevan daripada Akta Pelajaran

1961.

8) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA

PENDIDIKAN 1996 ADALAH UNTUK memperluaskan skop dan

memperkenalkan perundangan

mengenai pendidikan.

Untuk memantapkan lagi sistem

pendidikan kebangsaan bagi generasi

muda sejajar dengan aspirasi negara

menjadikan Malaysia sebagai pusatkecemerlangan pendidikan yang

bermutu tinggi.

utk menggariskan perundangan yang

berkaitan dengan bidang pendidikan. mencakupi perundangan pd

thp prasekolah hingga

tahap pendidikan tinggi

tmsk kerajaan dan sawasta.

memperkukuhkan kedudukan bahasa

kebangsaan sbg bahasa pengantar

utama.

penyelarasan semua jenis

kurikulum kategori sekolah melalui

kurikulum kebangsaan.

menggunakan sistem penilaian &

peperiksaan yg sama.

Pendidikan Islam diperluaskan untuk

pelajar Islam.

memperluaskan bidang kuasa

Menteri Pendidikan.

mempertingkatkan pendidikan

teknikal.

memperkukuhan latihan perguruan.

pendidikan swasta yang lebih

sistematik. memperkukuhkan kedudukan bahasa

suku kaum.

19) ANTARA KANDUNGAN AKTAPENDIDIKAN 1996

10
http://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Akta_Pelajaran_1961&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Akta_Pelajaran_1961&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Akta_Pelajaran_1961&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/wiki/Malaysiahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Malaysiahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Penyata_Razak_1956http://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Akta_Pelajaran_1961&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/wiki/Malaysiahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Penyata_Razak_1956


11/23

Seksyen 16: telah memberikan kategori

kpd sekolah di Malaysia, tiga

kategori iaitu kerajaan, bantuan kerajaandan swasta. ini boleh menampung dgn

jelas keperluan kelas tingkatan 6, kelas

matrikulasi dan sebagainya. Seksyen 17(2), memperuntukkan Bahasa

Kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib

di semua sekolah.

seksyen 18 memperuntukkan semua

sekolah perlu ikut kurikulum

kebangsaanmelainkan yg dikecualikan.

Seksyen 19 memperuntukkan semua

sekolah menyediakan pelajarutk PeperiksaanAwam, melainkan yang

dikecualikan.

Seksyen 21 memberi kuasa kepadaMenteri untuk menubuh danmenyelenggara tadika.

Seksyen 37 dan seksyen

38 membolehkan politeknik mengadakan

kursus pengajianatau program latihanbersama peringkat sijil atau lain-lain

kelayakan dengan mana-mana universiti

atau institusi pendidikan lain.

seksyen 47 (1), membolehkan mktb

perguruan (maktab pendidikan)

mengadakan kursus peringkat ijazah,diploma atau sijil & mengadakan

program kerjasama dengan universiti /

institusi pendidikan tinggi lain.

seksyen 40, yg membolehkn Menteri

mengadakan kelas pendidikan khas disekolah khas / di mana2 sekolah rendah

atau menengah.

Seksyen 50 memperuntukkan

supaya Pendidikan Islam wajib diajar di

semua sekolahtermasuk sekolah swastabila terdapat 5 atau lebih pelajar Islam.

Seksyen 69 semua pihak yang

menganjurkan peperiksaan awam perlu

mendapatkan kebenaran dari Pengarah

Peperiksaan terlebih dahulu.

Seksyen 77 menjelaskan bahawa isntitusi

pendidikan swasta yang menjalankan

program "twinning" dan "lingkage"

hendaklah mendapat kebenaran bertulis

dari Menteri terlebih dahulu

BAB 3 TEKANAN EMOSI DLM

KALANGAN MURID

1) PENGENALAN

Seseorang guru perlu sentiasa saling

menerima antara satu sama lain dan

menyediakan emosi pelajar.

Ini penting supaya semua pelajar

melibatkan diri dalam setiap kegiatankeilmuan yang diadakan di sekolah.

Emosi pelajar perlu dikekal atau

dipertingkatkan dengan pengajaran guru

lebih bersifat pembimbing di sisi. Guru plu faham emosi pelajar krn

perbezaan tgkh laku, sosial & rohani

dlm kalangan pelajar sememangnya.

2) TANDA-TANDA AWAL

GANGGUAN EMOSI

ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN

SUKAR DILIHAT DALAM KEHIDUPAN

PELAJAR KINI ADALAH SEPERTI

BERIKUT empati iaitu memahami orang lain

secara mendalam

mengungkapkan dan memahami

perasaan

mengendalikan amara

kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri

atau berdikari

kemampuan untuk menyesuaikan diri

disukai oleh orang lain

kemampuan untuk memecahkan ataumenghilangkan masalah antara mereka

yang berada di sekeliling

semangat setiakawan

keramahan

sikap hormat-menghormati

11


12/23

KEBIASAANNYA SESEORANG YANG

MERASA EMOSINYA

TERGANGGU ADALAH SEPERTIBERIKUT

Kecemasan dan marah

Sukar tunjukkan emosi tertentu

Alami kesulitan

Konflik

3) GANGGUAN EMOSI BOLEHDIKATEGORIKAN KEPADA 3

KUMPULAN IAITU

gangguan emosi ringan

gangguan emosi sedarhana

gangguan emosi berat

4) PUNCA GANGGUAN EMOSI

Persekitaran sekolah

Gaya pengajaran guru

Peristiwa dalam keluarga

Pengaruh keluarga

Pengaruh rakan sebaya

Tindakan guru

5) TANDA-TANDA MASALAHEMOSI DAN SOSIAL DALAM

KALANGAN PELAJAR ADALAH

SEPERTI YANG BERIKUT

tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang

sebab munasaba

selalu mengantuk atau tertidur di dalam

kelas

sentiasa kelihatan letih

kerap sakit perut

mudah diserang penyakit

duduk dalam keadaan yang tidak selesa

pencapaian akademik yang semakin

merosot

sering berasa cemas, takut dan benci

6) LANGKAH2 MENANGANIGANGGUAN EMOSI

Peranan ibu bapa

Tindakan guru Gaya pengajaran

Kepimpinan guru

Kefahaman terhadap minat dan sikap

pelajar

Kerjasama

Penerapan nilai

Suasana ceria

Penerangan jelas

7) HAK ASASI KANAK-KANAK Menurut Hak Asasi Manusia, setiap

warganegara layak mendapat peluang

pendidikan

semua kanak2 berhak untuk belajar

bersama-sama.

Kanak2 tidak seharusnya diperkecil /

didiskriminasi

orang dewasa yang kurang upaya,

menggambarkan diri mereka sendiri sbgorang2 yang terselamat di sekolah khas,

mendesak untuk mengakhirkan

pengasingan.

tiada sebab-sebab perundangan untuk

memisahkan kanak-kanak daripada

pendidikan mereka.

8) ANTARA HAK SETIAP KANAK-

KANAK ADALAH SEPERTI YANGBERIKUT

untuk dilahirkan, untuk mempunyainama dan kewarganegaraan

utk mmpunyai kluarga yg akan menjaga

& menyayangi

utk tinggal di dalam komuniti &

persekitaran yg aman dan damai

12


13/23

untuk mempunyai makanan yang

mencukupi dan tubuh badan yang aktif

dan sihat

utk mmdptkn pendidikan yg baik &

mmbntk potensi diri

untuk diberi peluang untuk bermain danberiadah

untuk dilindungi drpd penderaan,

eksploitasi, kecuaian, keganasan dan

bahaya

untuk dipertahankan dan diberi

bantuan oleh kerajaan

untuk berupaya mengekspresi

pandangan sendiri.

9) KONVENSYEN MENGENAI HAK

KANAK-KANAK

Perkara 2: tiada diskriminasi

Perkara 3: diberi pelindungan

Perkara 6: hak untuk hidup

Perkara 13: kebebasan bersuara

Perkara 19: diberi peruntukan undang-

undang

Perkara 23: menikmati kehidupan

Perkara 28:Hak pendidikan

Perkara 29: halatuju pendidikan

Perkara 30: hak dalam komuniti

Perkara 32: dilindungi dari segi

ekonomi

Perkara 34: tiada eksploitasi

10) Hak kanak-kanak: Seksyen 17

Dilindungi dari segi fizikal

Tiada penganiayaan

Pergaulan yang sihat

Hak kesihatan

Kemudahan bekalan makanan

Elak penderaan emosi

BAB 4 TEKANAN EMOSI DLM

KALANGAN GURU

STRES:

Satu penyakit mental

akibat proses penyesuaian diri

beri kesan kepada kehidupan

timbulkan reaksi fizikal dan emosi

timbulkan konflik dalam diri

PUNCA STRES :

ketidakupayaan menghadapi situasi

harapan/permintaan terlalu tinggi

pelaksanaan pelbagai reformasi

hubungan antara individu

beban kerja - kerja perkeranian

kerenah pelajar

pengiktirafan professional

sumber pengajaran

perhubungan kurang baik dengan

rakan sekerja

sikap ibu bapa

sikap pihak pengurusan

kurang masa rehat

TAHAP STRES

1. Tahap amaran/ berjaga-jaga :

Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup

yang dilakukan tapi sukar hendak

menumpukan perhatian kepada tingkahlakunya.

2. Tahap penentangan

-Perlu bantuan luar

- Tiada keupayaan dalam menentukan

objektif tingkah laku dan kehidupannya.

- kekuatan intrinsik dalaman bagimenghadapi kekangan stress semakin

terhakis.

3. Tahap tenat/kelesuan- tak lagi berpegang pada realiti hidup

- sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurangpercaya pada org lain & mementingkan diri

dalam perkara yang dilakukan.

TAHAP STRES BERGANTUNGKEPADA :

13


14/23

1. Jumlah birokrasi

2. Perubahan dalam organisasi

3. Teknologi tinggi4. Tuntutan pelanggan

LANGKAH MENANGANI STRESPEKERJAAN

tingkatkan sokongan sosial di tempat

kerja

praktikkan pemikiran yang rasional dan

positif

berkomunikasi secara berkesan

tangani kritikan dengan baik

tangani kemarahan dengan berkesan

atasi masalah dengan berkesan

BURN OUT

Maksud : Merupakan satu proses yang

beransur-ansur dari seseorang yangkomited sehinggalah kehilangan daya

minat terhadap kerjaya.

bebanan tugas luar jangkaan

ketidakupayaan laksanakan tugas

pengaruhi produktiviti kerja

sanggup kehilangan kerja.

3 JENIS BURN OUT keletihan emosi :dijelaskan dengan

perasaan kelesuan dan kehabisan tenaga

depersonalisasi : sikap emosional dan

melayakkan murid (klien) seolah-olahmereka (para murid) sebagai objek yang

tidak berguna serta melabel murid

dengan istilah-istilah tertentu atautechnical jargon

kekurangan pencapaian peribadi

KESAN BURN-OUT

Boleh musnahkan kehidupan

bergantung kepada beban tugas

perlukan pelbagai pendekatan untuk

mengatasinya

BURN-OUT GURU

kurang bantu bentuk pelajar

pengurusan organisasi

ketandusan emosi

usaha maksimum, hasil minimum

TANDA-TANDA BURN-OUT1. Tanda fizikal

- rasa ketandusan dan letih- kerap sakit kepala

- gangguan penghadaman

- susah tidur

2. Tanda perlakuan

- mudah marah-sensitif

- sukar mengawal perasaan

- mudah menangis- rasa beban tugas

3. Tahap burn-out

- terlalu penat, jemu dengan kerjarutin/berulang-ulang dalam jangka masa

yang panjang.

- kurang kemahiran- penempatan kerja yang tidak sesuai

- rasa tidaj dihargai

- ekspektasi terlalu tinggi

KESAN BURN-OUT

1. Keletihan emosi

- terlalu letih sehingga tidak berupayamelayan pelanggan, rakan sekerja dan ahli

keluarga

- emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih,mudah terasa dan memandang negatif

terhadap ssuatu perkara atau perkataan yang

diucapkan oleh org lain.2. Kesan fizikal

- kesihatan terjejas- kardiovaskular

- gastrik- mengasingkan diri

- bergaduh secara terbuka

3. kesan organisasi

- penurunan produktiviti

14


15/23

- pengurusan tentang cuti bertambah

- kes tatatertib/ disiplin bertambah.

LANGKAH PENGURUSAN TEKANAN

EMOSI

Memperbaiki persekitaran am spt kat

tmpat kerja, kebisingan, bau, pencahayaan

dll

Mengadakan sokongan psikologi dan

runding cara

Meningkatkan kemahiran pengurusan

masa

Melibatkan diri dalam hal keagamaan

Kemahiran relaksasi

Mengekalkan cara hidup sihat dan

seimbang

Menggunakan kemahiran berkomunikasi

yang berkesan

PENGURUSAN EMOSI CARA ISLAM

sentiasa berwuduk

banyakkan membaca Al-Quran

solat sunat

berdoa

bersangka baik

kegiatan luar spt bersukan

amalkan diet

menangis dengan sepuas hati

hargai dan cintai diri

LAGI CARA MENGURUSKAN EMOSI

berfikiran realistik terhadap pekerjaan

rancang kerja

tingkatkan kemahiran selesaikan masalah

menerima sebarang perubahan dengan

sikap wajar

amalkan komuniksi berkesan

amalkan cara hidup sihat

semaikan semangat berpasukan

BAB 5 INOVASI & PERUBAHAN DLM

PENDIDIKANKEPERLUAN INOVASI

Revolusi pendidikan

Membntk modal insan

Meningktkn kualiti institusi

1) STRATEGI PENGAJARAN INOVATIF

GURU KREATIF DANBERMAKNAKEPERLUAN INOVASI

GURU

Suaikn dgn gaya pembelajaran

Memahami keperluan murid

Memenuhi kehendak semasa

Timbulkan keseronokan pelajar

Menjadi guru yg bermakna

Mencipta idea baru

Membentuk sikap positif pelajar Menjadi pembimbing berpengetahuan

Perancangan pengajaran yang lebih

kempetitif

Selesaikan masalah pembelajaran.

Penyampaian lebih efektif

Keseronokan pembelajaran

Sesuaikan dengan objektif pembelajaran

Ubah gaya pengajaran

Sesuaikan dengan cabaran semasa

LANGKAH JADI GURU BERINOVASI

Kenali dan jiwai ciri-ciri diri murid

Strategi pengajaran releven dengan murid

Kreatif dan inovatif

Ada unsur kecindan

Meningkatkan daya imaginasi murid

sblm mula pengajaran

Pemilihan dan pengaplikasian media

2) PENGGUNAAN TEKNOLOGI DLMPENGAJARAN

15


16/23

KELEBIHAN TEKNOLOGI DALAM

PENDIDIKAN

Jadikn pengajaran lebih menarik dan

menyeronokkan

Melibatkan pelbagai kaedah dan bahan

Perlu pengaplikasian pelbagai ilmu Perlukn aplikasi pelbagai kemahiran

Menjadikn guru lebih kreatif

Meningkatkn kualiti profesion

Memberikan pengalaman pembelajaran

Peluang belajar yg lebih menarik

Meningkatkan komitmen pelajar

Mewujudkan pengajaran jarak jauh

Sesuai untuk semua pelajar

Melibatkan penggunaan internet

Bhn lbh multimedia

Bhn interaktif dgn pelajar

Sesuai utk kebanyakan kaedah

3 ASPEK PENTING DLM

PENGGUNAAN TEKNOLOGI

MAKLUMAT DLM PENDIDIKAN

Memudahkan pengumpulan maklumat

[suntingan imej, bunyi dll]

Memanipulasikan maklumat dan proses

semula imej Utk berkomunikasi iaitu ia menjelaskn

bagaimana teknologi mklmt digunakn utk

berkomunikasi bg dptkn mklmt drpd

sumber kpd penerima

PANDUAN PEMBINAAN POWERPOINT

DALM PENGAJARAN

Ada ciri media [animasi, visual, audio,

grafik] utk tarik minat penonton scr

spontan

Blh diguna sbg alat persmbhn / alatbantuan utk interaksi

Blh diguna utk pelbagai kmpln

Boleh tmbh, kurang, pinda / bina slaid

baru semasa psmbhn dijlnkn

Blh mnyediakn nota penyampai /

speaker note dibhgn bwh slaid yg diedit

utk bantu jelaskn isi utama kpd

pnyampai

Blh sedia bhn salinan utama utk buat

bhn tayangan transperansi

Ada ciri custom animation, special

effect dan ciri grafik utk tarik minat

KEPENTINGAN TEKNOLOGI

PENDIDIKAN DALAM PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN

Jimatkn masa

Tidak membosankan

Melicinkan pengajaran

Libatkan pelbagai deria

Mewujudkan kelainan & kepelbagaian

dlm pgjrn Memberikan kesan maksimum

Pengalaman dipelbagaikn

PRINSIP TEKNOLOGI DALAM

PENDIDIKAN

Sebagai bhn bantu mengajar

Bukan skdr utk hiburan

Suaikan dengan topik dan masa

Sebagai bahan rujukan

Mudah alih

CIRI-CIRI TEKNOLOGI DALAM

PENDIDIKAN

Idea teratur

Jelas dilihat

Pelbagai warna

Tahan lama

Hasil yg baik

3) PERKEMBANGAN PERSEKITARAN

PEMBELAJARAN Perubahan budaya

Suaikan dengan misi

Terima segala perubahan

Ke arah pendidikan bertaraf dunia

Perlu responsif guru

Pendidikan sepanjang hayat

16


17/23

Pendidikan jarak jauh

Ke arah kemajuan organisasi

Integrasikan pelbagai pedagogi

Pengaruhi gaya pembelajaran

Persekitaran fizikal yg baik

Perlu anjakan paradigma

Sikap proaktif

Terima perkmbgn teknologi

Keseronokan kpd pelajar

Perlu bhn dan media

Mantapkan sistem penyampaian

Penuhi keperluan semasa

Berpusatkan pelajar

Guna pelbagai media dan pengurusan yg

efektif

CIRI-CIRI PENGAJARAN GURU YG

BERSIFAT PEMBIMBING DISISI

Berfokuskn pelbgai domain

Mengintegrasikn ilmu pengetahuan,

kemahiran, nilai dn penggunaan bahasa

yg tepat merentasi kurikulum

Pencapaian pmbljrn dinyatakan scr

eksplisit

PELBAGAI PENDEKATAN YANGPERLU DIGUNA OLEH GURU

Pendekatan berfokuskan murid

Pendekatan berfokuskan pembelajaran

Pendekatan berpusatkn pemikiran

Pendekatan berorientasikan proses

PENDEKATAN UTK OPTIMUMKN

POTENSI MURID CARI ILMU

BERSIFAT

Pembljrn terarah kendiri

Bergerak pd kemampuan kendiri

Pemerolehan resos scr kendiri

4 JENIS PERUBAHAN YANG PERLUGURU LAKUKAN

Perubahan ke arah peningkatan

[laksanakn tugas]

Perubahan strategik organisasi [scr

menyeluruh]

Perubahan reaktif/proaktif [utk penuhi

kehdk planggan]

Perubahan akibat drpd jangkaan [hadapi

pesaing baru]

LANGKAH MEMPERKEMBANGKAN

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

Bina prasarana

Majukn pendidikan luar bandar

Berasaskan teknologi mklmt

Sumber perlu mencukupi

Wujudkn sekolah berprestasi tinggi

Beri bimbingan berterusan

Pengajaran hands-on & bykkn inovasi Tingkatkn sokongan ibubapa

Pelaksanaan program lonjak prestasi

Ganjaran berteraskan prestasi

Program mentoring

Penerapan nilaidan budaya

Pupuk budaya kecemerlangan

Program pengukuhan pelajar

4) REKA BENTUK RESOS

CIRI-CIRI REKABENTUK RESOS Menepati kurikulum

Menepati arahan

Kos berpatutan

Hiasan berpada

Ketepatan teknik

PERINGKAT REKABENTUK RESOS

Analisis pelajar

Pertimbangkan objktif pengjrn

Kriteria bahan / sumber

Penggunaan sumber

Penglibatan pelajar

Penilaian

PERANCANGAN REKABENTUK RESOS

Ketepatan isi dengan topic

17


18/23

Keperluan Pelaksanaan

Aspek pedagogi

Aspek teknikal

Proses pembelajaran

ANTARA RESOS PENGAJARAN YG

BOLEH DIGUNAKAN DLMPENGAJARAN

Boneka

kad imbasan

Persembahan powerpoint

PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS

Kaedah penyoalan

Pengajaran secara kelas

Kaedah kumpulan

Kaedah perbincangan

KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS

Menepati kurikulum

Penuhi tuntutan FPK

Ransang nilai, kmhrn, pengetahuan & bhs

Konsisten dgn objektif

Kandungan yg tepat dan terkini

Kandungan yg lbh berorientasi dan

bercirikn tempatan

Terbentukny penilaian dlmn Menepati arahan

Ransang integrasi

Pertimbang keupayaan murid+guru

Sesuai utk pskitaran pmbljrn

Pelaksanaan scr profesional

Well designed interface

Boleh disesuaikan

Kos berpatutan

Pelaksanaan penilaian yg baik

Pemilihan dn penggunaan berdasarkankeberkesanan

Hiasan berpada

Kualiti grafik, video, animasi, suara&

bunyi,

kualiti paparan

kualiti warna dan bntk huruf

Ketepatan teknik

Spesifikasi & keperluan perkakasan jelas

Program2 tiada kesilapan

Manual bertulis yg baik

Mudah dicapai

5) REKABENTUK PENTAKSIRAN DAN

PENILAIAN

PENTAKSIRAN: ASSIDERE [DUDUKDISINI]

CIRI-CIRI

Tumpu kepada pertumbuhan dan

perkembangan

Berlaku scr timbal balik

Penarapan nilai murni

Proses pengumpulan maklumat

Dijalankan scr berterusan Utk mengenalpasti kecerdasan pelajar,

ambil tindkn susulan dan

mengembangkan potensi pelajar

Proses interaktif dalam pembljran

Meningkatkan motivasi dan minat

pembelajaran

Berfokus kepada pengajaran bermakna

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Pentaksiran untuk pembelajaran

Pentaksiran sebagai pembelajaran

Berikan contoh

Bimbingan yg sewajarnya

Bekerjasama dgn pelajar

Maklum balas dalaman

Wujudkan persekitaran yg kondusif

Pentaksiran kepada pembelajaran

Kaedah yg rasional

Kenyataan yg jelas

Tnjk kebolehan dan kemahiran

Penanda dan petunjuk am

Strategi bina semula

Kaedah yg telus

JENIS-JENIS SISTEM PENTAKSIRAN

Pentaksiran sekolah

18


19/23

Pentaksiran berpusat

Pentaksiran pusat

Peperiksaan

Pentaksiran berdasarkan aktvt

Ujian psikometrik

KAEDAH2 PENILAIAN DANPENTAKSIRAN

Pemerhatian

Lisan

Kerja bertulis

PROSES PENTAKSIRAN

Perancangan

Bina instrumen Merekod

CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN

Senarai semak: utk semak pkmbgn

pengetahuan, kemahiran, sikap &kebolehan

Skala kadar: utk drjh kemajuan dan

pencapain sesuatu tingkah laku murid

Rekod anekdot: catatan ringkas

peristiwa, tgkh laku murid yg dianggap

penting, unik dan signifikan utk direkod

Rekod berterusan: catatn dlm bentuk

cerita narrative yg dibuat ke atasindvdu/kmpln sms blakunya peristiwa

REKA BENTUK PENILAIAN

Utk tujuan perancangan

penambahbaikan, perancangan strategi

Kenalpasti, peroleh maklumat

Pertimbangkan pilihan yg ada

Penentuan pencapaian objektif

Dapatkan maklumat kualitatif dankuantitatif

Menyelesaikan masalah

Mengesan pencapaian kemahiran

Asas buat kemahiran

Mengesan kemajuan pelajar

Penting sblm pngjrn

Pengelompokan pelajar

Penempatan pelajar

Utk penyesuaian kaedah pgjrn

Maklumbalas kemajuan murid

Dibuat secara formal atau tidak formal

Memerlukan bukti emperikal

2 JENIS PENILAIAN

sumatif dan formatif

KEBAIKAN REKABENTUK PENILAIAN

Mengesan motivasi pelajar

Mmbntu pemilihan bahan yg sesuai dlm

pengajarn

Menentukan rangsangan yg sesuai

Pemilihan persekitaran pembelajaran

LANGKAH MEWUJUDKAN SUASANAPMBLJRN YG MERANGSANG MURID

BELAJAR

Menyediakn suasana yg harmoni

Wujudkan budaya pembelajaran

Uruskan prosedur bilik darjah

[kolaborasi dgn kmpln]

Uruskan tgkh laku murid

Uruskan ruang fizikal

Pentaksiran Penilaian

-lihat hasil pmbljran

-penambahbaikan-selepas sesuatu

pmbljran

-pencapaian akademik

-selepas setiapsemester

BAB6 PENGURUSAN INOVASI DAN

PERUBAHAN PENDIDIKAN

INOVASI GURU

Bawa perubahan Penuhi keperluan semasa

Selesaikan masalah

Kembangkan bakat pelajar

Guna pelbagai bahan

Tingkatkan kualiti pendidikan

Kecekapan bertambah

19


20/23

Jana idea kreatif

Tidak membosankan

Jadi tempat rujukan

Menarik minat pelajar

Perlu bersikap terbuka

Sokongan pihak pengurusan

STRATEGI PENGURUSAN INOVASI

DAN PERUBAHANDefinisi

Inovasi (asal bahasa Latin)

pembaharuan.

inovasi sbgai pembangunan teknologibaru @ aplikasi sst teknologi dlm

kegunaan tertentu.

Kbolehan utk mncipta kmhrn di dlm

menyelesaikn 1 masalah & peluang utk

mningkatkn @ mmperkayakn taraf

hidup masyarakat.

Harvards Theodore Levittinnovation

is doing new things.

Pnciptaan cara2 br utk smpaikn nilai

kpd pgguna.

Penghasilan produk @ kaedah yg barukearah keberkesanan pelaksanaankurikulum.

Keadaan di mana individu @ kelompok

manusia @ sesebuah organisasimemahami, mengetahui & mampu

aplikasi daya kreativiti dalam usaha utk:

i. Membuat kpstsnii. Selesaikan masalah

iii. Terbit idea

iv. Hasilkan inovasi (produk, proses &

sistem)

Inovasi Dalam pendidikan

aktiviti yg melibatkan pembaharuan &

perubahan yg positi dalampelaksanaan kurikulum & aktiviti

kurikulum yg berkaitan dgn kurikulum

di peringkat sekolah.

Hasil cetusan idea yg kreatif dlm

aspek kerja utk meningkatkan kualiti

& produktiviti organisasi sekolah.

Pelaksaan kurikulum usahamelaksanakan kurikulum melaluibaha-bahan kurikulum, teknologi

pendidikan, kaedah p&p serta

penilaian pembelajaran.

Pembaharuan melalui cara, kaedah.

Teknik & pendekatan baru yg

meningkatkan pembelajaran.

Ambil kira kesesuaian kos, masa,

tenaga dan penggunaannya.

Tingkat kecekapan & keberkesanan

sistem penyampaian perkhidmatan sertaberi faedah kpd murid.

Inovasi dalam p&p harus melibatkan:

i. Konsep berfikir scra kreatif & kreatif

ii. Kepintaran kreatif

iii. Tindakan kreatifiv. Factor & elemen yg rangsang kreativiti

v. Teknik fikir kreatif

vi. Selesai masalh secara kreatifvii.Guru perlu tahu kebolehan, latar

belakang, pengalaman dan keluarga

mereka dpt knal past keperluan &masalah murid.

Tujuan inovasi

Menghasilkan produk @ perkhidmatan

baru bg para pengguna dgn teknologi sbg

terasnya.

Melahirkan sebuah citra masyarakat

kreatif (creative society), dan Negarakreatif (creative society).

Keperluan inovasi guru

Pengajaran lebih menarik

Kejayaan kurikulum

Kembangkan potensi pelajar

Penyampaian nilai

20


21/23

ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN

PERUBAHAN

Adaptasi Inovasi Guru

Gunakan pelbagai kaedah bantu murid

capai obj p&p.

Suaikan dgn keperluan gayapembelajaran murid, tajuk pengajaran,jenis pengetahuan, kemahiran yg

hendak disampaikan, tahap pencapaian

murid, persekitaran pembelajaran, nilai& sikap yg ingin dipupuk

Perlu kerjasama semua pihak

Proses interaksi hasil aktiviti guru &

murid yg jd elemen utama dlm suasanapembelajaran yg spesifik.

Ciri-ciri pendidik kreatif

Keupayaan pelbagaikan kaedah p&psesuai dgn kebolehan murid bercerita,main peranan, lawatan , peta minda,

inkuiri.

Fleksibel & terbuka dalm p&p sedia

terima idea murid, galak murid soal,pemaaf, suka kepelbagaian &

kerencaman idea bakat & tingkah laku

murid, gemar layan ptayaan murid.

Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran

murid, tekankan soal minat, intelektual,

kreativiti, sikap, penghayatan.

Guna alat bantuan terkini computer,

perisian (software), internet

Suaikan dgn situasi

Beri peluang pelajar jana idea

Aplikasi dalm pelbagai situasi

kuatkan daya ingatan

Criteria inovasi @ perubahan

i. Pengurangan kos operasi cth: jimat

borang dlm agensi (2 borang kurangkan jadi1 borang)

ii. Penjimatan masa penggunaan ICTdlam p&p

iii. Peningkatan hasil kerja cth: perubahn

prosedur periksa kenderaan komersial (JPJdapt periksa bnyk knderaan)

iv. Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati

pelanggan (penilaian ibu bapa terhadap

pengurusan pihak sekolah)

Aspek inovasi dalam pendidikan

i. Bersifat simple - berfokusii. Bermula secara kecil-kecilan tahu

matlamat asal, spesifik

iii. Ciptaan masa kini guna pada masasekarang, ada apliksi serta merta.

Prinsip inovasi dalam pengajaran

Keputusan berdasarkan matlamat jelas

Bantu rakan/berpasukan

Kongsi idea

Belajar melalui pengalaman

Inovasi perlu dicariPelaksanaan inovasi dlm pengajaran

Kreativiti

Lihat sejauh mana projek inovasi penuhi

ciri-ciri keaslian (idea yg asli) &

adaptasi (penambahbaikan &pengubahsuaian idea asal).

Hasil inovasi

diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaandan replicability sst inovasi

Tahap pelaksanaanLihat sejauh mana ia telah berjaya secara

penuh (lepasi peringkat percubaan)

Secara percubaan (di peringkat

Prototaip

Replicability

Lihat sejauh mana ada ciri replicabilitydan terbukti blh diguna pakai oleh

individu tanpa kos tinggi

Impak (outcome)

Dinilai melaui criteria efisen (kecekapan

& signifikankan sst inovasi Efisien

Sejauh mana berkesan dalam

menyumbang kepada peningkatanpendidikan di Negara.

Signifikan

Penuhi ciri signifikan, beri impak kpdkeberkesanan & kecekapan p&p

21


22/23

Halangan dalam inovasi di sekolah

Sikap guru suka berkonfrontasi dgn

sekolah

Perasaan bimbang

Konflik Rasa tidak tenteram

Kesukaran guru tukar amalan yg baru

Tidak yakin guna alat canggih

elektronik, teknologi computer,

telekomunikasi

Technophobia (Nigeria) takut pada

media elekronik, takaut pda peralatan

elektronik, takut peranan guru diambil

oleh media

Cabaran pelaksanaan inovasi kurikulum

yang berkesan

Demografi guru yg berbeza

Lokasi sekolah

Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap,

pengetahuan, dan kemahiran tentukan

kesediaan guru.

Sikap guru (Omar Hashim )

i. Faktor inesia rasa selesa & puas hati

dgn apa yg dialami (xnak berubah).ii. Rasa terancam xyakin bt sst yg baru

iii. Masa & kemudahan tidak ckup masa

& kemudahan (elak diri)

Tumpuan dalam teori tahap perkembangan

guru (Fuller 1975)(i) Tahap tumpuan peribadi

Tahap survival, rasa terancam & kurang

selamat kerana rasa punyai kelemahan,

kurang keyakinan diri, kemahiran &

pengetahuan. Persoalan bentuk penampilan guru,

kehendak & keperluan pengurusan

sekolah.

Sukar laksanakan inovasi psikologi

kurang stabil.

(ii) Tahap tumpuan tugas.

Stabil emosi. Berfikir cara

melaksanakan tugas dgn baik spt

penyediaan bhn pengajarann,berkerjasama dgn rakan setugas, &

sedia terima info bru ttg tgas. Sedia buat

inovasi bila diperlukan.(iii)Tahap tumpuan kesan

Fikir Implikasi pengajaran & inovaai

thdp murid. Prihatin thdap kewajaran

aplikasi yg diajar utuk manfaat murid,guru & masy. Lebh kritis, tahu rasional

bt inovasi.

Tumpuan guru Model Mengatsi Rintangan

Perubahan (1978)i. Tumpuan tiada berkaitan

Kurang beri tumpuan kerana kurang

info, inovasi tidak beri kepentingan,kurang ambil tahu

ii. Tumpuan berkaitan peribadi

Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi.

Tumpuan terhadap selfsurvival.

Persoalan : Mampukah dari segikemahiran, kecekapan, pengetahuan &

pengalaman, masa, keluarga, waktu

senggang.iii. Tumpuan berkaitan tugas

Laksana inovasi dgn cekap.

Tambahbaik kecekapan pengajaran,

sedia bhn kurikulum yg menarik, gunamedia pengajaran secara kreatif &

kritis, tarik minat murid, wujud

interpersonal.iv. Tumpuan berkait kesan

Tahap keyakinan tinngi dlm laksana

tugas. Inovasi beri impak kpd murid.

Peringkat adaptasi inovasi dalam pendidikan

i. Individu dibuat olh guru kreatif

melalui timba ilmu, teliti persekitaran, bina

22


23/23

idea hasilkan teknologi baru @ baiki kualiti

@ selesai masalah (modifikasi)

ii. Organisasi aktif dan Prospektif (caripeluang, kuasai keadaan utk raih keuntungan

maksimum).

iii.Organisasi inovatif - berwawasan, bijakatur strategi

Elemen-elemen asas inovasi dlm organisasi(Kelly Dan Littman (2000).

i. Kepekaan peka persekitaran,

ii.Tingkatkan keselesaan dan kualiti

iii.Muafakat perbincangan info & faktaiv.Keperluan pelajar

v. Asas rintangan cuba idea unik & ganjil

vi. Jangkaan keperluan masa hadapan

Masalah lain dalam inovasi pendidikan

Sempadan inovasi terlalu luas @ umum

bg dpt persetujuan

Kepakaran terhad

Kajian secara bersendirian, tidak khusus

& berterusan tiada kesinambungan

Kesan sampingan negative ridak

dipulihkan ancam kredibiliti inovasi

Sokongan tdk konsisten Wujud perbezaan pendapat

Kurang sambutan, banyk kritikan

Wujud kekeliruan definisi & keperluan

inovasi

Inovasi Dalam Mendasari Perkembangan

Pendidikan

Inovasi kurikulum isi pembelajaran,

tema, aspek pembelajran, reka bentuk dan

gubahan bahn pembelajaran, strategi,pelaksanaan kurikulum

Inovasi pengajaran kaedah, pendekatan,

cara, pengurusan, organisasi,

perancangan & pelaksanaan pengajaran.

Inovasi professional personality, cara &

budaya, kecekapan, kepakaran, amalan

baru, pemikiran baru, adaptasi inovasi.

Inovasi pemikiran - perkmbngn minda

yg progresif, fikiran terbuka, pembacaan

yg kreatif, cetus idea.

Inovasi persekitaran belajar suasana &

tmpat belajar.

Inovasi pengurusan inovasi dlm systempengurusan, hbgan, sokongn, kemajuanpemb, penyelesaian masalah.

Inovasi teknologi sumbng kreativiti

dalam P&P, pengurusan sekolah.

23

nota edu 3109 (ringkasan)

Documents