edu 3109 nota(combine)

27
EDU 3109: GURU DAN CABARAN SEMASA BAB1 Isu Dan Cabaran Semasa Pendidikan Semasa 1.1 isu dan cabaran semasa 1.1.1 konsep isu dan cabaran pendidikan Isu -- persoalan yg dibincangkan Cabaran – sesuatu unsur atau faktor yg menguji kemampuan dan ketabahan sesuatu organisasi Dua cabaran pendidiakn alaf baharu I. Ledakan ilmu yg berbentuk global II. Masalah sosial 1.2 Integrasi Nasional Proses penyatuan antara kumpmanusia yg berbeza dari segi latar belakang , status sosial, dan budaya utk btk satu entity yg mempunyai pegangan norma, system nilai serta mengamalkan kehidupan bersama Satu proses dinamik utk merapatkan masyarakat di setiap negeri di Malaysia Isu-2 yg berkaitan dgn perpaduan dan integrasi nasional : Tindakan kerajaan membantu kaum bumiputera dlm bidang sosioekonomi dilihat sebagai diskriminasi oleh kaum-2 lain Kurangnya sensitivity dan toleransi terhadap agama-2 lain Kurangkannya semangat patriotism dlm kalangan masyarakat Peningkatan kes-2 gejala sosial yg dapat menjejaskan proses integrasi Pembangunan ekonomi yg tidak seimbang Faham politik yg melampau Peranan media massa yg mensensasikan isu-2 perpaduan Dasar yg dirangka utk memupuk perpaduan dan keharmonian rakyat – Dasar Pendidikan Kebangsaan, Dasar Kebudayaan Kebangsaan Dan Dasar Ekonomi Baru Teras pertama PIPP – membina Negara bangsa telah berusaha mencapai hasrat utk menyatupadukan rakyat berbiang kaum dan membentuk sebuah Negara bangsa Peranan sekolah dan guru dlm merancang dan melaksanakan program dan aktiviti demi membentuk insan yg mempunyai pengetahuan, kemahiran , adab dan nilai 1.2.1 Sekolah Wawasan Utk melahirkan anak bangsa Malaysia yg lebih bersifat cintakan Negara Utk menjalankan aktiviti-2 kokurikulum secara berinteraksi dgn matlamat memantapkan semangat dan amalan muhibah serta perpaduan dlm kalangan murid Mewujudkan masyarakat yg lebih harmini melalui perhubungan mesra ibu bapa yg kerap bertemu di kawasan sekolah Mengeratkan perpaduan dalam kalangan pelajar yg berbilang kaum di Malaysia Menggabungkan 3 sekolah berlainan aliran dlm satu kompleks yg mana para pelajarnya berkongsi menggunakan kemudahan Pelajar berinteraksi satu sama lain dgn menggunakan bahasa kebangsaan Murid dapat memahami budaya, bahasa serta pemikiran kaun yg lain 1.2.2 Peranan Guru Dalam Menangani Isu Integrasi Nasional Garis panduan KPM dlm PIPP : Peranan Guru Sebagai Pembina Negara Bangsa I. Memperkasakan bahasa kebangsaan - Menanamkan rasa cinta kepada bahasa Malaysia dalam diri murid - Mengadakan program wacana ilmu, mingguan bahasa kebangsaan, pertandingan menulis II. Memantapkan perpaduan Negara dan integrasi nasional - Rancangan integrasi murid utk perpaduan (RIMUP) - Menggalakkan penyertaan masyarakat setempat, gutu dan murid serta warga sejolah dlam aktiviti sekolah III. Memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa - Aktiviti perbarisan, menaikan bendera dan menyanyikan lagu kebangsaan, acara sambutan bulan kemerdekaan - Menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif dlm aktivit kokurikulum -- kempen cintakan warisan seni, bangsa dan Negara, kempen kibar jalur gemilang, bahas perpaduan

Post on 09-Aug-2015

129 views

Category:

Documents


7 download

DESCRIPTION

note

TRANSCRIPT

Page 1: EDU 3109 Nota(Combine)

EDU 3109: GURU DAN CABARAN SEMASA BAB1 Isu Dan Cabaran Semasa Pendidikan Semasa1.1 isu dan cabaran semasa1.1.1 konsep isu dan cabaran pendidikan Isu -- persoalan yg dibincangkan Cabaran – sesuatu unsur atau faktor yg menguji kemampuan

dan ketabahan sesuatu organisasi Dua cabaran pendidiakn alaf baharu I. Ledakan ilmu yg berbentuk global

II. Masalah sosial

1.2 Integrasi Nasional Proses penyatuan antara kumpmanusia yg berbeza dari

segi latar belakang , status sosial, dan budaya utk btk satu entity yg mempunyai pegangan norma, system nilai serta mengamalkan kehidupan bersama

Satu proses dinamik utk merapatkan masyarakat di setiap negeri di Malaysia

Isu-2 yg berkaitan dgn perpaduan dan integrasi nasional : Tindakan kerajaan membantu kaum bumiputera dlm

bidang sosioekonomi dilihat sebagai diskriminasi oleh kaum-2 lain

Kurangnya sensitivity dan toleransi terhadap agama-2 lain

Kurangkannya semangat patriotism dlm kalangan masyarakat

Peningkatan kes-2 gejala sosial yg dapat menjejaskan proses integrasi

Pembangunan ekonomi yg tidak seimbang Faham politik yg melampau Peranan media massa yg mensensasikan isu-2

perpaduan Dasar yg dirangka utk memupuk perpaduan dan

keharmonian rakyat – Dasar Pendidikan Kebangsaan, Dasar Kebudayaan Kebangsaan Dan Dasar Ekonomi Baru

Teras pertama PIPP – membina Negara bangsa telah berusaha mencapai hasrat utk menyatupadukan rakyat berbiang kaum dan membentuk sebuah Negara bangsa

Peranan sekolah dan guru dlm merancang dan melaksanakan program dan aktiviti demi membentuk insan yg mempunyai pengetahuan, kemahiran , adab dan nilai

1.2.1Sekolah Wawasan Utk melahirkan anak bangsa Malaysia yg lebih bersifat

cintakan Negara Utk menjalankan aktiviti-2 kokurikulum secara berinteraksi

dgn matlamat memantapkan semangat dan amalan muhibah serta perpaduan dlm kalangan murid

Mewujudkan masyarakat yg lebih harmini melalui perhubungan mesra ibu bapa yg kerap bertemu di kawasan sekolah

Mengeratkan perpaduan dalam kalangan pelajar yg berbilang kaum di Malaysia

Menggabungkan 3 sekolah berlainan aliran dlm satu kompleks yg mana para pelajarnya berkongsi menggunakan kemudahan

Pelajar berinteraksi satu sama lain dgn menggunakan bahasa kebangsaan

Murid dapat memahami budaya, bahasa serta pemikiran kaun yg lain

1.2.2Peranan Guru Dalam Menangani Isu Integrasi Nasional

Garis panduan KPM dlm PIPP : Peranan Guru Sebagai Pembina Negara Bangsa

I. Memperkasakan bahasa kebangsaan - Menanamkan rasa cinta kepada bahasa Malaysia

dalam diri murid - Mengadakan program wacana ilmu, mingguan

bahasa kebangsaan, pertandingan menulisII. Memantapkan perpaduan Negara dan integrasi

nasional- Rancangan integrasi murid utk perpaduan (RIMUP)- Menggalakkan penyertaan masyarakat setempat,

gutu dan murid serta warga sejolah dlam aktiviti sekolah

III. Memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa- Aktiviti perbarisan, menaikan bendera dan

menyanyikan lagu kebangsaan, acara sambutan bulan kemerdekaan

- Menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif dlm aktivit kokurikulum -- kempen cintakan warisan seni, bangsa dan Negara, kempen kibar jalur gemilang, bahas perpaduan

1.2.3 Konsep 1 Malaysia Utk mengeratkan hubungan antara kaun bagi memastikan

rakyat Malaysia dapat menjalin perpaduan yg erat Nilai asas – perasaan hormat-menghormati, keikhlasan

dan sikap saling mempercayai antara kaum Lapan nilai murni

I. Amalan budaya cemerlang - Dilaksanakan sepanjang masa demi mencapai tahap

prestasi yg berkualiti di persada dunia II. Ketabahan

- Semasa menghadapi perubahan, isu dan cabaran bagi mengharungi kejayaan

III. Merendah diri - Mempunyai kekuatan dalaman dan pendirian yg

teguh terhadap sesuatu prinsipIV. Penerimaan

- Menerima apa jua perkara yg baik dan mendapat persetujuan secara bersama demi membina sebuah Negara bangsa

V. Kesetiaan - Kesetiaan kepada Raja dan Negara - Akan membina kepercayaan di samping menjalin

ikatan antara kaumVI. Meritokrasi

Page 2: EDU 3109 Nota(Combine)

- Memberi peluang kepada setiap individu yg layak serta memenuhi syarat berhak dipilih

- Menekankan persaingan terbuka kepada semua rakyat

VII. Pendidikan - Rakyat harus berpengatahuan dan kurikulum yg

dibina seharusnya dapat menanamkan nilai-2 murni yg dapat menyatupadukan semua kaum

VIII. Nilai integriti- Utk rakyat menaruh kepercayaan terhadap

kepimpinan Negara

1.3 Pendemokrasian Pendidikan Penyediaan peluang yg terbuka utk setiap org bagi

memperoleh kejayaan dalam pendidikan dan menjadikan pendidikan sebagai agen bagi meningkatkan kejayaan dan kualiti hidup mereka

Pendidikan utk semua Dasar:

I. Pendidikan wajib peringkat asas II. Pelaksanakan sekolah vernakular – sekolah cina dan

tamil.III. Pendidikan selama 13 tahuan IV. Sekolah teknikal, asrama penuh, pendidikan khas,

swasta dan agama islamV. Pendidikan jarak jauh PJJVI. Peringkat inggi, pendidikan sepanjang hayat dan tidak

ketinggalan wujud sekolah di kawasan pedalaman Cabaran

pastikan sistem pendidikan yg berkualiti kepada semua pelajar tanpa mengira latar belakang, status sosioekonomi, lokasi dan etnik selian ekuiti

meyediakan kemudahan infrastruktur yg mencukupi utk menangani masalah kesesakan bilik darjah

merangkumi kemudahan -2 asas sekolah – bilangan bilik darjah, buku teks, pusat sumber

sumber tenaga – bilangan guru siswazah penubuhan pusat kegiatan guru -- guru boleh

berinteraksi antara satu sama lain dlm mengenal pasti kelemahan dlm pengajaran dan berkongsi idea utk mengatasinya

peranan guru :i. memupuk ekuiti gender dgn menggunakan

pengetahuan sedia ada ttg perbezaan gender utk wujud suasana seimbang utk kedua jantina

ii. bersikap adil terhadap semua pelajariii. menggunakan cara berkumpulan – terdiri daripada

perempuan dan lelakiiv. memantau diri – spy tidak bersikap pilih kasih

1.4 Tonggak Pendidikan United Nations Educational, Scientific And Cultural Organization (UNESCO)

Terdiri daripada 4 tonggakI. Belajar utk menguasai ilmu

- Memahami dunia sekeliling - Menyampaikan ilmu kepada murid - Cabaran – cara penyampaian yg berkesan

II. Belajar utk menguasai kemahiran - Pendidikan melengkap pelajar dgn kemahiran-2 - Penyedia peluang kepada pelajar menguasai nilai-2

peribadi- Cabaran – bagaimana memahirkan pelajar dlm

kompetensi peribadi agar mrk dapt memberi perkhidmatan yang terbaik

III. Belajar utk menjadi insan berguna- Pendidikan menyumbang kepada pembentukan insan

menyeluruh dari segi fizikal, intelek, rohani, emosi, kepekaan dan penghargaan estetika

- Melahir individu yg boleh berfikir secara kritis, berdikari dan berupaya membuat keputusan terhadap tindakan dalam kehidupannya.

- Cabaran – berusaha menterjemah dan mentransformasikan kurikulum yg luwes

- Pendidik mempunyai kemahiran dan keterampilan mengaitkan domain teori dgn praktis dan bijak membina pengetahuan da kemahiran mengikut kadar pembelajaran utk capai hasrat wujud masyarakat yg berfikiran kritis, kreatif dan inovatif

IV. Belajar utk harmoni dan bekerjasama - Cabaran – menjalinkan hubungan baik antara saru

sama lain Pendidikan memberika npelaung kepada pelajar

meneroka dan memahami orang lain Pendidikan menjadi wadah utk mrk belajar ttg budaya,

agama dan tingkah laku setiap kaum etnik Para pendidik seharusnya mempunyai sikap keterbukaan

dan tidak mengongkong ciri ingin tahu pelajar mengenai budaya orang lain

Guru perlu merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran utk menggalakkan penglibatan semua pelajar

Perlu menerapkan nilai-nilai muridni semasa mengajar Memberi peluang kepada pelajar bergaul dan memahami

budaya kaum lain Pendidikan formal seharusnya merancang kurikulum yg

memberikan ruang dan masa utk pelajar melibatkan diri dlm projek kolaboratif fan aktiviti sukan

Sekolah dan guru-guru boleh merancang program amal / aktiviti dlm gerak kokurikulum

1.5 Globalisasi Dalam Pendidikan Globalisasi – proses penyingkiran batasan/ sekatan

kerajaan mengenai pergerakan antara Negara supaya menwujudkan satu ekonomi dunia yg terbuka dan tanpa sempadan.

Impak globalisasi : Penggunaan bahasa inggeris sebagai bahasa ilmu

dan bahasa pengantarabangsaan Pendidiakn Negara terbuka kepada dunia luar Pertumbuhan cawangan university luar di dalam

Negara kita Peluang pendidikan semakin banyak dengan

penubuhan institute pengajian tinggi swasta Pengtingnya pengajaran sains dan teknologi

Page 3: EDU 3109 Nota(Combine)

Pembelajaran menggunakan teknologi utk menguasai ledakan maklumat

Perubahan peranan guru di dalam bilik darjah Pembudayaan teknologi dalam pelaksanaan tugasan

harian Kesan positif globalisasi:

Wujud persaingan sihat dalam institut pengajian pendidikan utk tingkatkan mutu pendidikan

Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi yg pesat -- menyediakan peluang pendidikan

Aliran tenaga buruh atau sumber manusia dari Negara-negara luar ke Negara kita

Kemahiran berbahasa dlm pelbagai bahasa dapat mengatasi batasan

Perkongsian dan aliran sumber-2 pendidikan serta penemuan -2 penyelidikan antara Negara

Peranan guru : Merancang program kurikulum agar dapat

menangani globalisasi dalam pendidikan Merancang aktiviti pengajran dan pembelajaran yg

dapat mencapai hasrat Melatih pelajar utk berdikari dan bertanggungjawab

atas pembelajaran sendiri Memberi peluang utk berfikir pada aras tinggi,

menerokan idea dan mereka cipta inovasi Meningkatkan perkembangan profesionalismenya Mengemask kini maklumat Lengkap dengan idea baharu

1.5 Kepelbagaian Budaya Cabaran :

- Mewujudkan satu suasana pembelajaran yang mesra budaya

- Maklumat mengenai perubahan harus diperjelaskan kepada semua agar maklumat ttg konsep pelbagai budaya tidak disalah faham

Langkah : Penghayatan prinsip rukun Negara

- diajar dlm mata pelajaran Diberi pendedahan ttg aspek-2 kewarganegaraan dlm

pendidikan moral - Melalui pembelajaran nilai murni- ikut nilai-2 yg berkaitan dgn perkembangan diri,

masyarakat, kelaurga dan Negara Pengajaran mata pelajaran kajian tempatan dan mata

pelajaran sejarah - mupuk semangat patriotism dan kewarganegaraan

dalam diri pelajar Contoh situasi :

- Guru memahami secara mendalam mengenai budaya pelajarnya – rumah terbuka, jamuan

- Mengumpu maklumat ttg aspek kepelbagaian budaya dalam kalangan murid

- Menggunakan bahan kurikulum yg mewakili kump etnik secara positif --- pakaian tradisional

- Wujud peluang utk memahami belakang budaya lain terutamanya bagi pelajar yg homogeny dari segi budaya—perbincangan melalui e-mel, tukar foto, projek

1.6 Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi

TMK sebagai alat :- Utk menyebarkan maklumat- Wujud situasi utk pelajar mengalami kehidupan

sebenar dlm bentuk simulasi secara maya- Memanipulasi dan menganalisis data- Wujud komunikasi tanpa sempadan dan masa- Pembentukan resos digital – perpustakaan digital- Akses bahan penyelidikan dan bahan pengajaran

tanpa mengira masa dan tempat- Perkongsian bahan akademik- Memperkembangkan kemahiran aras tinggi –

kolaborasi Internet :

Menambahkan ilmu pengetahuan Mempermudah urusan dalam bidang perniagaan,

pendidikan Memperkaya ilmu dan kemahiran Menjadi tempat utk pertukaran dan perkongsian

pendapat dan idea Sebagai media mengajar Pemerolehan sumber maklumat alternatif–

perpustakaan maya Cabaran bagaimana mendidik generasi murida

dalam penggunaan internet secara berkesan: Ibu bapa - Mengawasi anak mereka semasa melayari internet Guru - Memberi pendidikan ttg kebaikan dan keburukan

penggunaan internet Rakyat- Wujud budaya internet yg sihat

1.7 Gejala Sosial Faktor penyebab:

Peranan ibu bapa - Sikap ibu bapa dan cara mendidik anak – terlalu

manja sehingga mengabaikan tanggungjawab- Meletakkan tanggungjawab kepada org gaji - Perubahan dalam status ekonomi – keluarga yg

hadapi masalah kewangan, hubungan yg longgar, kemerosotan komunikasi, pengabaian terhadap pendidikan

Sikap pelajar itu sendiri Pengaruh media massa Iklim bilik darjah Pengaruh rakan sebaya – aktiviti gresif, ponteng,

merosakkan harta benda Pengajaran guru – membosankan

Peranan guru, pihak polis , pihak pentabir :

Page 4: EDU 3109 Nota(Combine)

- Memupuk nilai-2 murini sejak awal – kukuhkan system nilai

- Pembimbing – bantu murid yg mengalami masalah sosial

- Guna pelbagai strategi utk menarik perhatian murid - Kepekaan , kasih sayang dan keprihatinan guru

terhadap pelajar - Pihak polis – penguatkuasaan undang-2 - Pihak pentabir -- merujuk masalah pelajar kepada

pihak polis

BAB 2: Guru dan Perundangan1. Peraturan kelakuan dan tatatertib 1993

- Dengan adanya peraturan ini, maka guru akan bertingkah laku seperti yg dikehendaki

- Bertindak dgn perlakuan yang melambangkan profesionalisme keguruan

- Mengamalkan nilai dan etika dalam perkhidmatan awam

- Ia merupakan alat pengurusan yang penting bg mewujudkan pentadbiran yg cekap

2. Matlamat tatatertib :a) Supaya pengawai awam melaksanakan tugas

dengan cekap, amanah dan bertanggungjawabb) Spy pengawai awam meletakkan kepentingan

awam lebih daripada kepentingan diri sendiric) Spy pengawai awam menjaga imej perkhidmatan

awamd) Menghukum pengawai yang melakukan kesalahan

atau melanggar peraturan3. Peraturan mengenai kelakuan dan tatatertib bg

anggota perkhidmatan awam diperuntukan di bawah peraturan-peraturan pengawai awam ( kelakuan dan tatatertib) 1993

4. Peraturan ini mengandungi peruntukan spt:a) Peraturan mengenai tatakelakuan serta larangan/

kesalahan khususb) Tanggungjawab serta tugas kawalan dan

pengawasan tatatertibc) Prosedur dan tatacara tindakan tatatertibd) Hukuman tatatertibe) Peruntukan pelbagai yg berkaitan

5. Peraturan–peraturan tatakelakuan dan tatatertib secara umum :a) 4(1)- Penjawat awam mesti sentiasa memberi kesetiaan

kpd yang dipertuan agong, negara dan kerajaan- Adalah menjadi kesalahan atau ditegah untuk

seseorang itu bersuhabat dgn musuh Negara, membocorkan rahsia Negara ,memperkecilkan dasar serta tindakan kerajaan atau berlakon dalam filem yang memburuk-burukan negara

b) 4(2)- Penjawat awam tidak boleh membelakangkan

tugasnya demi kepentingan peribadi

- Tdk blh berkelakuan yg memungkinkan kepentingan peribadinya bercanggah dgn kepentingan awam

- Tdk blh menggunakan kedudukannya bagi kepentingan diri sendiri

- Perlu menjaga nama baik profession- Perlu cekap atau sentiasa berusaha. Seseorang itu

perlu mempunyai initiatif untuk menyelesaikan tugas-tugasnya dgn segera.

- Penjawat awam mesti jujur, amanah dan bertanggungjawab. Dilarang menghasut rakan dlm menjlnkan tugas atau mengambil cuti pada saat perkhidmatan diperlukan.

6. Tatakelakuan yg ditegah sama sekali atau blh dibuat dgn kebenaran:a) Peraturan 4A(Seksual)- Seseorg penjawat awam tdk blh melakukan

gangguan seksual terhadap org lain- Secara umumnya, gangguan seksual adalah:

i. Mengambil kira segala keadaan yang akan menyebabkan sesorg yg waras tersinggung,terhina atau diugut

ii. Gangguan seksual ini tdk terhad kpd perlakuan di tempat kerja atau dlm waktu kerja

iii. Gagguan seksual ini termasuk perbuatan dlm menyatakan sstu pernyataan yg bersifat seksual kpd atau di hadapan org lain

iv. Gangguan seksual ini tdk kira sama ada dilakukan scr lisan, bertulis atau apa jua perbuatan yang bersifat seksual kpd org lain

b) Peraturan 5 (Pekerjaan Luar)- Penjawat awam tdk blh mengambil bhgn dlm apa

jua urusan yg berkaitan dgn kerja-kerja luar- Walaubagaimanpun, mrk boleh melaksanakan

mana2 perkhidmatan dgn kebenaran ketua jabatan- Ketua jabatan akan memastikan bhw akt itu tdk

dilakukan :i. Dlm waktu pejabat dan sms menjlnkan tugas

rasmiii. Tdk menjejaskan kebergunaannya sbg

pengawai awamiii. Tdk bercanggah dgn kepentingan awam

- Guru perlu memohon kebenaran drpd guru besar sekiranya ingin mengajar di pusat tuision.

c) Peraturan 23 ( Ketidakhadiran tanpa cuti)- Ketdkhadiran tanpa cuti bermaksud sesorg tdk

hadir utk tempoh masa dan di tempat sepatutnya beliau hadir utk tugas rasmi

- Ketidakhadiran bertugas tanpa cuti atau kebenaran ketua jabatan blh meyebabkannya dikenakan tindakan tatatertib

d) Peraturan 23( peraturan lain yg berkaitan)- Berpakaian spt mana yg berpatutan- Tdk blh mengambil dadah berbahaya, kecuali

preskripsi utk kegunaannya bg maksud perubatan- Tdk menerima atau memberikan org lain apa-apa

btk hadiah

Page 5: EDU 3109 Nota(Combine)

- Membuat perisytiharan harta secara bertulis- Tidak boleh terlibat dgn perhutangan kewangan yg

serius- Tdk blh menerbit atau menulis apa-apa buku- Tdk blh membuat pernyataan awam sama ada scr

lisan atau bertulis di media massa ataupun media elektronik

- Dilarang melibatkan diri dlm kegiatan politik

7. Tindakan tatatertib- Melakukan salah laku yg disifatkan sbg

bertentangan dgn mana-mana peraturan tatakelakuan berkenaan

- Jika disabitkan kesalahan, blh dikenakan tindakan berdasarkan keseriusan kesalahannya.

- Satu jawatankuasa penyiasat terdiri drpd tdk kurang drpd dua anggota. Anggota jawatankuasa penyiasat terdiri drpd mrk yg berpangkat lebih tinggi dprd individu yg disiasat

- Hukuman yg blh dikenakan:a) Amaran

- Blh dikeluarkan sekiranya guru tdk mematuhi peraturan

- Amaran diberi oleh ketua jabatan scr lisan atau bertulisb) Denda atau Lucut hak emolumen

- Apa jua denda yg dikenakan pd satu2 masa tdk blh melebihi amaun yg sama byk dgn emolumen bagi 7 hari pengawai berkaitan.

- Segala denda atau lucut hak emolumen akan dipotong drpd emolumen bulanan pengawai dan dimasukkan ke dalam hasil kerajaan,c) Tangguh pergerakan gaji

- Seseorg yg dikenakan hukuman ini tdk berhak utk menerima apa-apa pergerakan gaji bagi dan dalam tempoh hukuman itu sedang berkuat kuasad) Turun pangkat

- Diturunkan pangkat ke gred yg lebih rendah dlm skim perkhidmatan yg samae) Turun gaji

- Blh dikenakan hukuman ini mengikut peruntukan: Gaji hanya akan diturunkan scr mendatar dlm

peringkat gaji yg sama Penurunan gaji tidak melebihi tiga pergerakan

gaji Tempoh hukuman tdk bh kurang drpd 12 bulan

ttp tdk lebih drpd 36 bulanf) Buang kerja

8. Akta pendidikan 1996- Akta pendidikan merupakan satu btk perundangan

pendidikan yg lengkap, kemas kini dan bersifat futuristik

- Akta pendidikan merupakan misi Negara utk menghasilkan sistem pendidikan bertaraf dunia

- Akta pendidikan 1996 menegaskan bhw ilmu merupakan penentu utama arah tujuan Negara

dan penyelamat bangsa. Dengan itu, matlamat pendidikan Negara adalah untuk membolehkan masyarakat Malaysia menguasai ilmu, kemahiran dan nilai-nilai murni.

8.1 Sistem pendidikan kebangsaan Terdiri daripada

a) Pendidikan prasekolah- Bagi murid dari 4-6 tahun

b) Pddk rendah- Kursus pengajian: 6 tahun - Ttp blh ditamatkan dlm tempoh 5-7 tahun

c) Pddk menengah - Terdiri drpd 2 bhgn, iaitu menengah rendah dan

menengah tinggi.- Pendidikan menengah rendah: 3 tahun- Pendidikan menengah tinggi: merupakan pddk yg

bersesuaian dgn kebolehan dan bakat ssorg murid yg telah tamat pddk menengah rendahd) Pendidikan lepas menengah

- Pddk yg disediakan slp tamat pendidikan menengahe) Pendidikan tinggi

- Pddk yg disediakan oleh institusi pengajian tinggi utk diploma dan ijazah

Terdpt 2 jenis sklh a) Sekolah kebangsaan - Bhs kebangsaan sbg bhs pengantara utama- Bl sbg mata pelajaran wajib- Bc atas permintaan 15org ibu bapa

b) Sekolah jenis kebangsaan - Bc sbg bhs pengantara utama- Bhs kebangsaan dan BI sebagai mata

pelajaran wajib8.2 Sekolah

3 jenis sekolaha) Sklh kerajaan

- Ditubuh dan diselenggara sepenuh oleh kerajaan b) Sklh bantuan kerajaan

- Menerima sumbangan modal dan sumb bantuan penuh

- Sumbangan moral: merupakan bayaran drpd wang awam kpd sesebuah sklh bg mengadakan bangunan, ubah suai dan etc

- Sumb bantuan penuh: apa-apa bayaran drpd wang awam selain sumb modalc) Sklh swasta

- Pembiayaraan sepenuh oleh pihak persendirian8.3 Pendidikan khas

- Tempoh murid bersklh tdk kurang drpd tempoh minimum pddk rendah dan menengah

8.4 Pengajaran agama islam- Lebih drpd 5 org murid, maka akan diajar

8.5 Pengajaran agama selain agama islam- Blh melaksanakan pengajaran selain drpd agama

ttp peruntukan tdk dibiayai kerajaan

Page 6: EDU 3109 Nota(Combine)

8.6 Bhs kebangsaan sbg bhs pengantar utama- Bhs pengantar utama selain SJK©

8.7 Kurikulum kebangsaan utk semua sklh- Hendaklah diguna kan oleh semua sekolah dalam

sistem pendidikan kebangsaan- Murid akan memperoleh pengerahuan,kemahiran

dan nilai pada akhir persekolahan8.8 Peraturan-peratuan pendidikan

a) Kurikulum kebangsaan 1997- Mengariskan mata pelajaran wajib,teras dan efektif

utk kelas peralihan dan tingkatan 6- Mengariskan gerak kerja kokurikulum b) Pendidikan khas,1997- Guru boleh mengubah kaedah dan teknik pnp

serta jadual bg mencapai matlamat PKc) Penilaian dan peperiksaan 1997- Membuat analisis tentang PBS- Mengendali semua peperiksaand) Majalah sekolah dan bhn multimedia 1998- Penubuhan jawatankuasa- Fungsi dan kuasa jawatankuasa- Kelulusan GB untuk penerbitane) Persatuan sklh 1998- Kelulusan GB untuk menubuhkan persatuan- Kategori persatuan - Peraturan pendidikan

8.9 Implikasi akta pendidikan 1996 ke atas sistem pendidikan kebangsaana) Kedudukan bahasa kebangsaan diperkukuhkanb) Kurikulum diselaraskanc) Peperiksaan yang samad) Pendidikan prasekolah diperluaskane) Pendidikan khas diberi perhatian f) Falsafah pendidikan kebangsaan menjadi

landasan akta

BAB 3 TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID III.1Gangguan Emosi Sebab berasa emosinya terganggu :

Mengalami emosi tertentu – kecemasan, kemarahan dan depresi

Jarang mengalami gangguan emosi – berasa tidak mampu menunjukkan kasih sayang, kepercayaan, sentiasa marah

Berasa sukar utk berhubung dgn org lain Mengalami konflik krn mempunyai dua atau lebih

emosi

III.1.1 Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid Kesan

- Menjejaskan akademik- Jejaskan keupayaan belajar- Jejaskan hubungan dgn org lain

Keadaan murid yg hadapi gangguan emosi - Tidak berupaya utk berinteraksi dgn org lain- Sikap keanak-anakan dan tidak ikut tahap umur

- Liar dan ganas- Tidak mempunyai sifat sabar- Kerap mengamuk

III.1.2 Punca Ganguan Emosi Masalah kefungsian otak Pemakanan Rakan sebaya

- Pengaruh oleh cara berfikir dan bertindak – membuli, cakap kasar

Masalah keluarga - Keluarga yg sentiasa menunjukkan sikap kasar

dan agresif

III.1.3 Langkah –Langkah Menangani Masalah Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid

Program berbentuk pendidikan - Pembentukan tingkah laku, kawal tingkah laku ,

tingkatkan konsep kendiri Perkhidmatan psikologi dan kaunseling Beri bimbingan kerjaya

- Tingkatkan konsep kendiri Kerjasama ibu bapa

- Memberi maklumat ttg masalah yg dihadapi - Bincang dan beri cadangan utk menangani

Modifikasi tingkah laku yg bersesuaian- Peneguhan positif diberi apabila murid

berkelakuan baik Murid didedahkan teknik-2 meningkatkan kecerdasan

emosi- Tunjuk cara mengurus emosi

Guru mahir dalam kawalan bilik darjah- Peraturan dijelaskan dan sesuai dgn umur murid

Murid diberi peluang utk mengenal pasti kesalahan / tingkah laku yg tidak diingini

- Diberi peluang utk memperbaiki tingkah laku

III.2Hak Asasi Kanak-Kanak Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (CRC)

- Satu dokumen memberi perlindungan kpd kanak -2I. Pengabaian

II. Penderaan III. Eksploitasi IV. Menjamin kanak-2 mendapat haknya

- Sebab perlukan CRC: Banyak Negara tiada struktur perundangan bagi

kanak-2 Perkembangan sihat kanak-2 amat penting Kanak-2 lemah berbanding org dewasa Kanak-2mudah terjejas oleh apa jua yg

dilakukan / tidak diakukan Kanak-2 tidak berhak mengundi dan tidak

mempunyai pengaruh politik dan ekonomi

- Prinsip konvensyen :

Page 7: EDU 3109 Nota(Combine)

* Kanak-2 tidak seharusnya didiskriminasikan * Mempunyai hak kepada kehidupan dan

perkembangan * Kepentingan terbaik kanak-kanak mesti diberi

keutamaan* Diberi peluang melibatkan diri secara aktif dlm

semua perkara yg menyentuh kehidupan mereka dan diberi kebebasan menyuarakan pendapat mrk

- Pelaksanaan konvensyen : Memperakui setiap kanak-2 mempunyai hak dan

kebebasan Memberi penekanan yg luas kepada kanak-2

dan syorkan spy keluarga memberikan perlindungan dan bantuan

Memperakui personality kanak-2 dibangunkan sepenuhnya

Mengingat bahawa kanak-2 belum matang dari segi mental, fizikal, memerlukan perlindungan dan jagaan khas

Mengiktiraf seluruh dunia terdapat kanak-2 yg tinggal dlm keadaan yg sudah dan memerlukan pertimbangan khas

Menekankan pentingnay nilai-2 tradisi dan kebudayaan setiap org bg perlindungan dan perkembangan yg harmoni kpd kanak-2

- Tiga prinsip I. Kanak-kanak ialah seorg yg berumur di

bawah 18 tahun II. Semua hak meliputi semua kanak-2 tanpa

kecualian dan tiada diskriminasiIII. Semua tindakan yg diambil mestilah

dilakukan berdasarkan prinsip demi kepentingan terbaik bg mrk

- Hak kanak-2 Hak kehidupan

Makanan, tempat tinggal, jagaan kesihatan dna air minuman bersih

Mendapat standard kesihatan dan perubatan yg tinggi

Hak perlindungan Segi diskriminasi, penderaan dan

pengabaian utk kanak- 2 tiada keluarga dan pelarian

Penderitaan seksual, fizikal dan esplotasi, penyalahgunaan dadah

Hak perkembangan Semua jenis pendidikan -- meliputi fizikal,

mental, kerohanian, moral dan sosial melalui pendidikan formal, penjagaan kesihatan yg baik

Aktiviti sosial, ekonomi, keagamaan dan politik dan bebas daripada diskriminasi

Hak penyertaan Berjumpa dgn kanak-2 lain dan berkawan Menyertai kelab atau persatuan Memberi pandangan mereka Mengiktiraf mrk berhak utk berkembang

secara mental, fizikal dan sosial

III.2.2 Hak Kanak-Kanak Di Malaysia Mendatangi beberapa konvensyen :

I. Konvensyen hak asasi kanak-2II. Konvensyen penghapusan semua bentuk

diskriminasi terhadap wanitaIII. Konvensyen pertubuhan buruh antarabangsa IV. Konvensyen pertubuhan buruh antarabangsa

akta kanak-2 (m/s 56-59) Akta perlindungan kanak-kanak 1991 (akta 468) Akta taman asuhan kanak-2 1984 (akta 308) Pengambilan anak angkat Akta kanak-2 2001 (pindaan 2002)

III.2.3 Usaha-2 dlm melindungi kanak-2 Meningkatkan penyertaan ahli masyarakat dlm aktiviti

atau program pencegahan dan pemulihan - Pasukan perlindungan kanak-2 dan pusat aktiviti

kanak-2 ditubuhkan - Utk memberi perkhidmatan kepada kelaurga atau

kanak-2 yg terdedah kepada keganasan seksual, penderaan

Kaunseling- Kursus keibubapaan serta penjagaan kanak-2

Pusat utk mengesan penderaan kanak-2 dan kanak- 2 terabai (scan)

- Menjaga keselamatan - Utk menyelia dan memantau kes penderaan

kanak-2 yg dirujuk di hospital Akta pusat jagaan kanak-kanak 1984

- Memastikan strandard minimum penjagaan kanak-kanak di pusat jagaan kanak-2 telah dikaji semula utk menetapkan penguatkuasaan yg lebih ketat dan meningkatkan kualiti penjagaan kanak-2

galakkan kanak-2 dlm penggubalan dan proses membua keputusan

- Pastikan suara mrk didengar

BAB 4: Tekanan Emosi dalam kalangan guru 1. Stress guru merujuk kpd pengalaman guru terhadap

emosi yg tdk diingini spt tekanan, kekecewaan, kebimbangan, kemarahan dan kemurungan akibat daripada tugasnya sebagai seorang guru

2. Dlm keadaan kecemasan, stress dpt menyelamatkan diri seseorang dalam mempertahankan diri

Page 8: EDU 3109 Nota(Combine)

3. Stress pada kadar minimum adalah posited dan membantu individu membuat persembahan dlm khalayak ramai, menumpu perhatian sms pertandingan dan belajar dgn tekun utk menghadapi ujian.

4. Jenis –jenis stress:a) stress “here or now”- dianggap sbg situasi yg wujud pada sstu masa

atau sstu ketika - cth: guru berada dalam situasi peperiksaan,

pertengkaran etcb) stress anticipation- jenis di mana guru akan bertindak balas terhadap

sstu peristiwa yg dijangkakan- cth : Hari terbuka utk ibu bapa berjumpa dgn guru

pada stp hujung semester: Guru baharu akan berada tertekan krn tdk berkeyakinan menghadapi situasi

c) stress imaginatif - stress di mana dlm sstu situasi, individu akan

berfikir dan berimaginatif ttg sstu yg nyeri dan menakutkan

- cth: mendengar bunyi di luar bilik: berimaginasi ttg kedatangan pencuri atau ada org ingin masuk bilik dan menikam anda.

d) stress reaktif- stress wujud akibat drpd peristiwa atau

pengalaman lampau- berlaku scr semulajadi dan kadnagkala sbg satu

proses memulihkan- cth: berasa sedih akibat kematian org terdekate) stress negatif - stress negatif dianggap sbg sstu yg memuncak

dlm tempoh masa sama ada hari, minggu atau tahun

- hal ini boleh berlaku disebabkn satu punca sahaja spt tdk cukup wang atau sbb lain.

5. Punca stress:a) Mengajar pelajar yang kurang bermotivasi b) Pengurusan disipilin bilik darjah yg krg efektifc) Dinilai oleh orang laind) Tekanan masa dan beban kerjae) Persekitaran kerja tdk kondusif f) Konflik dgn rakan sejawat

6. Tanda stress: a) Simptom kognitif- Masalah ingatan ,kurang memberi tumpuanb) Simptom emotional- Cepat marah, tdk blh relaks, rasa hendak

menangisc) Aspek fizikal- Sakit kepala, pening, denyutan jantung pantas,

sakit sendi dan kesakitand) Tanda-tanda tingkah laku- Makan lebih atau kurang, tidur terlalu banyak atau

kurang, menyendiri , minum arak, merokok etc7. Kesan stress berpanjangan:

a) Tekanan darah meningkatb) Strokc) Serangan jantungd) Tidak dpt tidure) Berada dlm kebimbangan dan kemurungan

8. Langkah menangani stress:a) Guru harus belajar menyatakan “tidak” sama ada

dalam kehidupan peribadi atau professional. Guru harus menolak tanggungjawab tambahan sekiranya tidak mampu melaksanakannya

b) Guru harus cuba mengelak individu yg blh menyebabkan stress kepadanya. Guru boleh kuatkan hubungan dgn rakan sekerja yg melindunginya drpd stress

c) Dalam keadaan stress, guru boleh berkongsi pandangan dengan rakan atau ahli keluarga

d) Guru boleh melibatkan diri dalam kumpulan perbincangan atau forum. Dengan ini, guru boleh mendapat pandangan nasihat drpd guru yg lebih berpengalaman yg mengalami masalah yg sama

e) Dalam keadaan stress, guru boleh catat dan pantau diri melalui jurnal. Apabila anda tulis jurnal, anda akan memerhati pola atau corak tema yg umum

f) Guru seharusnya berfikir secara positif dan menyebut pemikiran yg positif setiap hari.

9. Konsep burnout:- Suatu keadaan keletihan dari segi emosi, mental

dan fizikal yg disebabkan oleh stress yg berpanjangan

- Burnout merupakan suatu proses yg berlaku scr beransur-ansur dalam satu tempoh masa yg berpanjangan

- Tanda burnout:a) Kegelisahan dan kekecewaan b) Prestasi dan hub interpersonal merosot

10. Perbezaan antara stress dgn burnout:Stress Burnout

Cirikan dgn penglibatan keterlaluan

Cirikan dgn perlepasan drpd penglibatan diri

Menghasilkan cemas dan hiperaktif

Menghasilkan ketidakupayaan dan berputus asa

Kehilangan tenaga Kemerosotan motivasi dan harapan

Mengakibatkan kegelisahan

Mengakibatkan pengasingan dan kemurungan

Kecederaan scr fizikal Terhiris perasan

11. Punca burnout :a) Menghadapi stress dlm tempoh masa yg

berpanjangan b) Personaliti guru yang terlalu mementingkan

kesempurnaan dalam semua tugas yang diberikan c) Kurangnya budaya mentor di mana guru baharu

diberi bimbingan daripada guru berpengalamand) Kurangnya ganjaran dan pengiktirafan apbl

menghasilkan tugas yg baik

Page 9: EDU 3109 Nota(Combine)

e) Bekerja terlalu kuat t anpa rehat dan sosial 12. Tanda-tanda stress:

a) Tanda fizikal- Perubahan masa tidur dan pemakanan- Sakit kepada- Sakit belakang dan otot- Imuniti rendah b) Tanda emosi- Kurang bermotivasi- Asingkan diri- Rasa kegagalan dan keraguan sendiric) Tanda tingkah laku - Mengundur diri drpd tanggungjawab- Asingkan diri drpd org lain- Dtg bertugas lewat ttp balik awal- Mengguna bhn atau alcohol utk menyelesai

maslaah- Menangguh tugas atau mengambil masa yg

berpanjangan utk menyempurnakannya.

13. Langkah menangani burnout:a) Sekolah perlu mengadakan bengkel kepada guru

mengenai pengurusan masab) Program pementoran untuk guru novisc) Membaca sesuatu yg memberi inspirasi d) Mengalakkan guru menulis jurnale) Sekolah sering mengadakan akt spt latihan

rekreasi, latihan pemakanan, senaman dan etc

BAB 5 INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN 5.1.1 Konsep Inovasi

Idea, amalan atau objektif yg dianggap baru oleh seseorg

Sesuatu yg dianggap baru dan lebih baik daripada yg lama oleh seseorg individu

Idea, konsep atau strategi baru yg boleh mempertingkatkan sesuatu amalan

5.1.2 Inovasi Dlm Pendidikan Inovasi boleh berlaku dlm pelbagai bentuk:

pengenalan teknologi baharu perubahan dlm sistem penyampaian perubahan dalam prosedur yg boleh

meningkatkan produktiviti Inovasi dlm pendidikan berlaku dlm aspek:

A. Strategi p&pB. Teknologi pendidikanC. Persekitaran pembelajaran D. Reka bentuk resos E. Penaksiran pembelajaran

5.2 Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Yg Inovatif5.2.1 Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL)

Satu kaedah pengajaran sistematik yg melibatkan pelajar dlm pembelajaran pengetahuan dan kemahiran melalui proses inkuiri lanjutan yg dibina berdasarkan persoalan autentik (asli) yg komplek,

dan direka bentuk utk menghasilkan produk atau tugasan

Projek ini terlibat dlm 2 bentuk:I. Projek ringkas berdasarkan satu mata

pelajaran --- ½ minggu II. Projek jangka masa panjang (mungkin 1

tahun ) , berbentuk merentas kurikulum, penglibatan komuniti luar sekolah

Memerlukan pemikiran kritis Meningkatkan tanggungjawab pelajar terhadap

pembelajaran Pengajaran berpusatkan pelajar Definisi PBL:

* Memberi fokus kepada isi pengajaran* Melibatkan pengalaman pembelajaran yg

kompleks, berdasarkan situasi sebenar* Mengaplikasikan pelbagai sumber maklumat da

nisi pelajaran rentasan kurikulum * Hasil pembelajaran boleh ditetapkan * Tapi hasil pembelajaran pelajar tidak dapt

dirancang dan ditetapkan* Bolehkan pelajar mengurus dan menentukan

sumber, masa dan bahan Ciri :

Berpusatkan kepada kurikulum Jangka masa panjang Berbentuk gabungan beberapa mata pelajaran Bertitik tolak satu persoalan yg mencabar dan

konstruktif Berpusatkan pelajar Berasaskan kumpulan pembelajaran koperatif

dan kolaboratif Bersepadu dgn isu sebenar dlm sekitar

Langkah pelaksanaan :I. Tugasan – kemukakan permasalah atau

situasi bermasalah kpd pelajarII. Menganalisis masalah – bincang utk

mengenal pasti masalah dan mencari jalan penyelesaian

III. Meneroka masalah – menyiasat semula masalah secara kolektif (bersama) setelah mengumpul maklumat

IV. Membuat perkaitan – bincang masalah , buat rumusan, perbandingan dan perkaitan dgn permasalahan baharu yg serupa ,cadang jalan penyelesaian

V. Membuat refleksi – ttg proses pembelajaran dan perbincangan

Bagaimana pilih projek Aktiviti menarik dan memanfaat Mrk ada kemahiran utk melakukannya Fokus kepada pembelajaran bkn penaksiran

Peranan guru Bantu pelajar mengenali strategi pembelajaran

mrk

Page 10: EDU 3109 Nota(Combine)

Guna strategi penyoalan utk cungkil daya fikir pelajar

Pastikan mrk mempunyai pengetahuan yg diperlukan

Guna alat pengukuran informal utk menaksir pembelajaran pelajar

Wujud suasana bilik darjah yg utamakan pembelajaran dan penerokaan

V.2.2 Pembelajaran Berasaskan Masalah Ciri :

Masalah realistic yg dpt menarik perhatian dan minat Masalah yg mencabar Pelajar perlu mencari maklumat baru Pelajar bertanggungjawab belajar Guru bantu, membimbing dan membuat scaffolding Kemahiran mencari maklumat dan menganalisis

maklumat Proses mengenal pasti isu pembelajaran dan

menyelesaikan masalah Belajar dlm kumpulan koperatif dan kolaboratif Refleksi pengalaman pembelajaran

Langkah :I. Kemukakan masalah berdasarkan kes

II. Jelaskan hasil pembelajaran III. Sediakan persekitaran yg selamatIV. Bimbingan isi pengajaran dan strategi V. Sediakan resos pembelajaran – model

pembelajaran , sumber pengayaan dan pemulihan, sumber multimedia

VI. Maklum balas utk refleksi

V.2.3 Pembelajaran Elektronik (E-Learning) Pembelajaran berlaku dgn menggunakan computer dan

internet Pembelajaran berlaku di mana-2 sahaja atau pada bila-2

sahaja Menghasilkan pemahaman dan penguasaan kemahiran

dan pengetahuan baharu Pembelajaran elektronik – antara pendekatannya :

Online learning Technology based training Web based training Web based learning Computer based training

Jenis pembelajaran elektronik Pembelajaran dalam talian sepenuhnya

- Pembelajaran jarak jauh- Guru tidak bertemu secara bersemuka- Interaksi berlaku sepenuhnya dlm talian

Pembelajaran blended- Gabungan dlm talian dan interaksi bersemuka- Pembelajaran jarak jauh- Pertemuan bersemuka secara berkala dlm btk

tutorial Jenis komunikasi dlm pembelajaran elektronik

Synchronous (serentak)- Pertukaran idea, maklumat atau perbincangan

berlaku antara dua atau lebih peserta secara serentak pada masa yg sama

- Chat, video Asynchronous (tidak serentak)

- Pertukaran idea atau maklumat berlaku pada masa tertangguh.

- Tindak balas kepada soalan atau maklumat yg diketengahkan berlaku pada masa yg berbeza

- e-mel, MMS,SMS Bentuk penyampaian pengajaran dan pembelajaran:

Cetak – petikan, jurnal, buku dan majalah Video – klip video, rakaman video Audio – rakaman audio

Ciri : Pembelajaran berlaku mengikut kadar kendiri pelajar Mengikut kehendak dan keperluan pelajar Pembelajaran direka bentuk mengikut keperluan

pelajar Boleh dicapai di mana-2 sahaja Boleh dicapai oleh lebih ramai jumlah pelajar

memerlukan kemahiran menggunakan computer dan internet

V.2.4 Pembelajaran Berasaskan Laman Sesawang (Web) Satu jenis pembelajaran dalam talian yg menggunakan

gabungan streaming video, persembahan ppt, penerangan audio, dan lain—

Tidak berlaku pertemuan bersemuka Berlaku laman sesawang Tujuh fungsi dlm pembelajaran:

Pengumuman berdasarkan masa sebenar Teks, video, ppt, fail video Buku gred real time Pautan luaran Laman diskusi dan bilik sembang Kuiz automatic E-mel individu dan senarai peserta

Pembelajaran menjadi luas dan kaya dgn sumber pembelajaran yg pelbagai serta menambah pengetahuan dan kemahiran

V.3 Penggunaan Taknologi Dalam Pendidikan Berlaku dlm beberapa btk:

Menggunakan medium persembahan penyampaian

ppt, grafik, tayangan video, memainkan audio rakaman

Penggunaan sumber internet dalam pengajaran Membawa dunia luar terus ke bilik darjah

Page 11: EDU 3109 Nota(Combine)

Penggunaan e-mel, papan maklumat dalam talian, blog dan portal dan alat komunikasi

Pelajar dan guru dpt berkomunikasi Tujuan bimbingan dan mengukuhkan

pembelajaran Senaraikan laman sesawang dan e-jurnal dalam

senarai bacaan Perpustakaan maya – muat e-buku dan e-jurnal

dlm talian mudah pembelajaran kendiri Portal perpustakaan menjamin kualiti bahan

sumber bacaan, laman web Menggunakan teknologi baharu dlm ujian dan

undian di dalam bilik darjah System undian elektrik – memberikan respons

kepada soalan aneka pilihan atau item objektif yg lain utk membuat pilihan dan item objektif

Guru dpt membuat maklum balas penguasaan atau kesukaran pembelajaran

Menyediakan tindakan susulan

5.3.1 Reka Bentuk Resos Senarai teknologi:

MP 3 CD-ROM Blog E-mel Chat

e-buku buku dlm btk elektronik ciri- pautan, fungsi carian, fungsi highliting dan

bahagian mengambil nota e-majalah

mudah capai melalui internet e-portfolio

alat interaktif dinamik yg memuatkan pengumpulan bahan pembelajaran pelajar, artifak, catatan interaksi antara guru dgn pelajar serta pelajar lain

mudahkan guru memantau dan membimbing pelajar ikut keperluan

blog dan forum utk pelajar membaca, menulis, memberi respons,

berkolabolasi dan berbincang dlm talian berkongsi pengalaman dan pandangan pelajar introvert dan pendiam dpt tingkat motivasi

V.4 Pembelajaran Persekitaran Pembelajaran Persekitaran pembelajaran berubah daripada persekitaran

formal keapda persekitaran bilik darjah maya dan seterunya kepada persekitaran pembelajaran personal

5.4.1 Persekitaran Pembelajaran Personal (PLE) Persekitaran pembelajaran personal :

Pembelajaran berlaku secara online dalam pelbagai btk pilihan pelajar

Pembelajaran informal dan formal boleh berlaku

Maklumat isi pelajaran diperolehi melalui pelbagai media dan perisian

Pelajar sendiri yg menentukan arah dan hala tuju pembelajaranya

Interaksi sosial berlaku melalui penggunaan pelbagai media dan perisian sosial

Memenuhi konsep pembelajaran sepanjang hayat Antara perisian dalam persekitaran pembelajaran

personal :1. e-mel utk dpt maklumat daripada tokoh, rakan..2. audio utk menyediakan podcast3. video editor utk persembahan multimedia4. weblog5. web browser – firefox, windows

5.4.2 Persekitaran Bilik Darjah Maya Pembelajaran berlaku secara online sepenuhnya /

gabungan (online dan pertemuan formal) yg dikenali sebagai blended

Meklumat dan aktiviti pembelajaran dimuatkan dlm portal pembelajaran

Pelajar perlu berdaftar Kawalan berlaku melalui papan buletin Tiada interaksi sosial

5.5 Penaksiran Pembelajaran Memastikan pembelajaran berlaku Bantu guru merancang pengajaran Btk formatif dan berpusatkan murid Beri manfaat kepada guru dan pelajar dlm btk maklum

balas bagi meningkatkan pengajaran dan pembelajaran Guru boleh mendapatkan maklumat ttg apa yg dipelajari

oleh murid dan mengenal pasti tahap penguasaan mrk Ciri :

Berpusatkan pelajar - Tumpuan kpd pembelajaran dan bagaimana hdk

menjdkan pembelajaran lebih berkesan Arahan guru

- Guru tentukan apa yg hdk dinilai, bagaimana nilai, bagaimana guna maklumat yg diperolehi utk tingkatkan p&p

Manfaat bersama- Pelajar belajar membuat penaksiran kendiri – akan

lebih memahami isi pelajaran - Guru dapat idea baharu utk jdikan proses

pengajaga lebih berkesan Formatif

- Utk jdikan pembelajaran lebih berkualiti- Buat penambahbaikan

Berasaskan konteks pembelajaran yg spesifik

- Penaksiran dlm satu bilik darjah adalah sesuai dgn keperluan bilik darjah (guru, mata pelajaran dan pelajar)

- Sekirannya berjaya dan sesuai tidak semestinya berjaya di dlm kelas lain

Page 12: EDU 3109 Nota(Combine)

Berterusan- Penaksiran berlaku sepjg proses p&p- Satu bentuk maklum balas kepada guru ttg

perkembangan pembelajaran pelajar Berakat umbi amalan pembelajaran yg baik

- jd lebih baik dgn adanya maklum balas pembelajaran yg lebih sistematik, lebih fleksibel dan lebih berkesan

guru melaksanakan inovasi dlm penaksiran : menyediakan penaksiran alternative kaji semula system penaksiran dan penilaian utk

tidak berorientasikan peperiksaan memantapkan kualiti system penaksiran dan

penilaian

5.5.1 Penaksiran Prestasi Menilai keupayaan pelajar dlm melakukan sesuatu /

menggunakan sesuatu kemahiran dlm menghasilkan sesuatu yg baharu dan kreatif

Kelebihan penaksiran prestasi jika banding dgn penaksiran konvensional : Merekodkan apa yg diketahui Menilai keupayaan pelajar berfikir, buat analisis,

sintesis dan penilaian serta memindahkan fakta dan idea

Guru boleh buat penaksiran secara individu – pemerhatian berterusan spj proses belajar

Guru merancang pengajaran berdasarkan kecenderungan dan keupayaan pelajar

Ibu,bapa, pengurus sekolah dapat maklumat yg tepat dan teperinci

Beri peluang kepada guru uruskan penilaian p&p dgn lebih bermakna

Komponen penaksiran prestasi Senarai semak perkembangan pembelajaran

- Sediakan senarai semak berdasarkan objektif atau hasil pembelajaran, skala tingkah laku atau prestasi yg dijangkakan

Portfolio pembelajaran- Pengumpulan bahan pembelajaran, hasil kerja,

refleksi pembelajaran dlm satu folder Laporan pembelajaran

- Prestasi atau perkembangan pembelajaran pelajar dilaporkan dlm bentuk naratif

- Dibuat berdasarkan pemerhatian guru, rekod pembelajaran dan portfolio pembelajaran pelajar

- Dibuat pada akhir sesi pembelajaran Ciri-2 :

- Libatkan pelajar beraktiviti / yediakan tugasan yg asli, buat kajian sendiri, aplikasikan kemahiran berfikir aras tinggi / hasilkan sesuatu yg kreatif

- Ciri-2 tugasan prestasi : Pelajar terlibat dlm kajian atau aktiviti berbentuk

asli dan kreatif (autentik)

Tugasan berbentuk aplikasikan kemahiran dan pengetahuan serta integrasi kemahiran berfkir aras tinggi

Mempunyai kemahiran menggunakan bahasa dan laras bahasa yg betul

Dlm 2 bentuk – berasaskan projek , produk Penekanan kepada kedlman pemahaman dlm

melaporkan kajian bkn kepada keluasan kajian Peranan guru :

Nentukan matlamat prestasi Objektif pembelajaran dijelaskan secara teperinci Tujuan berdaasrkan keadaan sebenar, mencabar

tetapi realistik Sediakan langkah pelaksanaan dlm turutan yg

lengkap dan dapat memandu pelajar Penaksiran pembelajaran dinina iaitu berbentuk

konteksual Guna borang penilaian dapat bantu guru buat

penaksiran prestasi pelajar secara adil dan tepat

5.5.2 Penaksiran Berasaskan Portfolio Prosedur utk merancang, mengutip dan menganalisis

pelbagai sumber data yg dimasukkan dlm portfolio Penaksiran ini dapat diingat dgn guna CRADLE

1. C – collecting – pengumpulan2. R -- reflecting – refleksi kendiri / cataan jurnal3. A – assessing – buat penaksira4. D -- documenting – yimpan dan rekod,

mendokumentasi5. L -- linking – buat kaitan6. E – evaluating – buat penilaian

Ciri : Komprehensif- Kumpul data yg tepai dan pelbagai- Lima perkara pendekatan komprehensif

1. Guna teknik penaksiran formal dan informal2. Fokus kepada proses dan produk

pembelajaran3. Memahami perkembangan bahasa pelajar4. Gandungi bahan pembelajaran input guru

dan pelajar5. Beri penekanan kepada perkembangan

akademik dan bahasa pelajar Terancang dan sistematik- Portfolio dirancang dgn baik sebelum dilaksanakan –

tujuan, pengisian, jadual pengumpulan maklumat,kriteria penilai pelajar

Bermaklumat- Maklumat disimpan dlm portfolio hdklah bermakna

kpd guru, pelajar dan ibu bapa- Memberi maklum balas kepada guru - Bantu buat penilaian yg tepat Dibuat khusus

Page 13: EDU 3109 Nota(Combine)

- Portfolio – menepati tujuan dan matlamat penyediaanya

- Alat penaksiran jg khusus dan menepati tujaun penyediaan portfolio

Autentik- Simpan portfolio berkait rapat dgn tugasan autentik

yg dilakukan oleh pelajar Prosedur

1. Kenal pasti tujuan dan fokus portfolio2. Rancang isi portfolio3. Reka btk anaklisis portfolio

Tetapkan standard dan kriteria penaksiran, tentukan prosedur utk mengintegrasikan maklumat dan sediakan jadual penaksiran

4. Sediakan tatacara penyampaian Rancang penyampaian dan maklum balas

kpd pelajar5. Kenal pasti prosedur mengesahkan ketepatan

maklumat Bentuk system mengesakan keputusan dan

kebolehpercayaan maklumat6. Laksanakan model penaksiran portfolio

Alat yg sesuai dlm menaksir – senarai semak, skala kadar

5.5.3 Penaksiran Kendiri Libatkan pelajar menilai diri sendiri Pelajar memantau perkembangan dan kemajuan diri

bersandarkan objektif atau hasil pembelajaran Pelajar mengetahui hasil pembelajaran yg harus dicapai Langkah :

Buat refleksi ke atas pengalaman / pembelajaran lepas

Cuba ingat dan memahami apa yg telah berlaku Cuba dapat gambaran atau idea yg jelas ttg apa yg

telah dipelajari dan dicapai Berkongsi tanggungjawab dgn sekolah ttg

pembelajaran pelajar Yimpan rekod atau catatan tindakan yg telah diambil Buat keputusan berkaitan dgn aktiviti masa depan

dan hala tuju yg akan diambil Libatkan proses metakognitif-- proses buat refleksi,

penilaian ttg proses pembelajaran yg telah dialami Strategi yg bantu bina penilaian kendiri :

Modeling - Guna hasil kerja yg baik - Buat perbandingan hasil kerja contoh- Lihat ciri-2 yg ada utk capai kerjayaan- Model bombing pelajar- Menilai hasil kerja berdasarkan model contoh Kemahiran menyoal secara fokus- Bina soalan utk dapat maklumat tambahan- Pelajar pilih soalah yg paling baik- Bincang jawapan dgn bimbingan guru- Guru mengajukan soalan bantu pelajar menilai

pembelajaran sendiri

Menggunakan pengurusan grafik sebagai alat penaksiran

- Bentuk visual dpt bantu pelajar menstruktur pemikiran dna pembelajaran mrk dlm bentuk diagram

- Meningkatkan kemahiran berfikir Buat refleksi pembelajaran

- Catatan jurnal ttg apa yg telah dialami, kekuatan , kelemahan, dan bagaimana utk buat penambahbaikan

Penilaian rakan sebaya- Maklum balas daripada rakan- Buat dlm bentuk perbincangan kelas- Menilai tugasan kumpulan

Senarai semak- Menaksir sikap pelajar, tingkah laku dan

tindakan pelajar Portfolio digital

- Guna ICT/TMK dlm penaksiran pembelajaran Mengaplikasikan teknik penaksiran bilik darjah

- Pelbagai aktiviti penaksiran utk pembelajaran

5.5.4 Penaksiran Berasaskan Komputer Penaksiran yg disediakan, ditadbirkan dan disemak oleh

computer Terdapat perisian yg disediakan khas utk kegunaan

guru Guru masukkan aktiviti atau item soalah yg hendak diuji

ke dalam program Menjadi penaksiran pembelajaran menarik Tahap penguasaan pelajar dapat diukur dalam masa yg

singkat Dapat maklum balas secara langsung Tindakan susulan dibuat Terdapat program yg memadankan aras kesukaran item

soalan berdasarkan kemapuan pelajar Pelajar akan terlibat menjawab set soalan yg berlainan

bergantung kepada prestasi pelajar Mrk tidak berasa tertekan Electronic voting system -- buat penaksiran

pembelajaran semasa proses p&p

BAB 6: Pengurusan inovasi dan perubahan pendidikan1. Kepentingan inovasi dan perubahan pendidikan

- Perubahan ialah penerimaan inovasi apabila matlamat utama adalah utk meningkatkan pencapaian melalui penambahbaikan dalam pelaksanaan dan amalan

Page 14: EDU 3109 Nota(Combine)

- Perubahan dalam sistem pddk perlu diterima scr individu dan kolektif

- Inovasi pula diertikan sbg satu pendekatan terkini dlm melaksanakan sstu yg bermanfaat dlm kehidupan manusia

- Matlamat inovasi ualah perubahan positif yg menjadikan kehidupan lebih baik yg mendorong pada penambahan produktiviti

2. Antara strategi perubahan dlm pengurusan inovasi dan perubahan pendidikan ialah:a) Strategi kekuasaan - Pihak atasan menggunakan autoriti formal dan

kawalan utk memaksa kumpulannya berubah spt yg dirancang

- Dlm pelaksanaan, agen perubahan menggunana ganjaran pd perubahan yg positif atau hukuman demi mencapai persetujuan terhadap rancangan perubahan

- Strategi ini dpt dilihat apbl kerajaan mengenakan sis kad perakam waktu

- Mengetip kad perakam waktu sewaktu tiba dan keluar pejabat adalah tindakan bagi memastikan kualiti dan produktiviti hasilan kerja pejawat awam.

b) Strategi pujukan - Merupakan strategi yg memerlukan kemahiran

interpersonal mantap yg perlu ada pada sorg ketua atau agen perubahan

- Memerlukan logic dan kebijaksanaan bg menyakinkan kump sasaran kebaikan perubahan yang dibawa

- Agen perubahan perlu memiliki ilmu dan mahir dlm perubahan yg hendak disampaikan

- Cth: membudayakan penggunaan TMK dlm kalangan guru dan murid

c) Strategi pendidikan semula- Merupakan strategi penggunaan maklumat baharu

yg diberikan oleh agen perubahan dan menyerahkan maklumat tersebut kpd kump sasaran utk menentukan rancangan mrk sendiri

- Agen perubahan akan mendorong kump utk memikir semula dan melakukan refleksi renungan tindakan yang diambil dan sejauh mana tindakan itu menemukan kejayaan dan mengenalpasti kekurangan yang ada

- Cth: guru perlu kreaktif dan inovatif dlm melaksanankan pnp. Oleh itu IPG diminta memastikan produk guru yg kreaktif dan inovatif. Pihak IPG akan menyemak semula kurikulum latihan yg disediakan dan drpd semakan tersebut maka tahap pencapaian, kkrgn yg ada dan bhgn yg dikenalpasti utk penambahbaikan.

d) Strategi memudah cara- Kumpulan sasaran menentukan rancangan yg

dipilih oleh mrk dan agen perubahan akan menghantar sumber yg diperlukan kpd kump sasaran

- Tindakan ini adalah utk memastikan tiada sebarng halangan kpd kump sasaran utk meneruskan perubahan yg dirancang

- Cth: apbl guru PK memilih melaksanakan akt pnp berbantukan komputer,maka pihak sklh hendaklah berusaha mendapatkan kemudahan tersebut.

3. Pembinaan Negara Bangsa (PNB) bermaksud proses pembentukan sebuah neg bangsa menggunakan kuasa yg ada pd pemerintah, di mn tujuannya ialah menyatupadukan rakyat tanpa mengira bangsa untuk menjamin kestabilan politik.

4. Hasrat PNB ialah:a) Pembinaan rakyat yg mempunyai jati diri dan imej

Malaysia b) Membina modal insan cemerlang atau modal insan

berminda kelas pertama yang “glokal”. - “Glokal ” bermaksud masyarakat yg berakar

nasional namun akarnya menerjah ke persada antarabangsa

c) Menghasilkan sumber manusia yg berkualiti yg mampu mencorakkan hala tuju Negara ke arah wawasan 2020

d) Membentuk tenaga kerja yg berilmu, berakhlak, berkemahiran, berdaya saing dan berdaya tahan

5. Pendidikan berjaya menjadi alat dlm membina kemajuan sesebuah Negara melalui bbrp aspek pendidikan spt yg berikut :a) Kepimpinan- Ciri2 kepimpinan terpimpin ialah:

i. Pemimpin memimpin- Pemimpin memimpin menggunakan

pendekatan perkongsian idea yg meneliti stp keputusan yg dikemukakan oleh ahli

- Memilih keputusan bersama-sama walaupun keputusan akhir diputuskan oleh pemimpin itu sendiri

- Ahli dipimpin akan berasa puas hati dan hali ini juga mendorong perkembangan kemahiran ahli kumpulan, lebih bermotivasi menjlnkan tugasan

ii. Visi yg jelas dlm pengurusan perubahan

- Ketua harus membina gambaran yg jelas ttg apa jua yg hendak dicapai pd akhirnya dan gambaran tersebut sepatutnya praktikal dan berkesan,tidak sekadar memenuhi permintaan

- Visi tersebut perlu difahamkan kpd ahli kump yang turut sama terbabit dlm proses perubahan.

iii. Menumpukan perhatian khusus pada stp perubahan yg dibuat

- Sentiasa mengikuti perkembangan dan tindakan yg dilaksanakan oleh pasukan bertindak.

Page 15: EDU 3109 Nota(Combine)

- Kerap bertemu dgn ahlinya utk mengikuti perkembangan bg stp tindakan dan proses yg dijlnkan

iv. Mengutamakan elemen kemanusiaan- Manusia mempunyai kerenah yg pelbagai

dan keperluan manusia juga berbeza- Sstgh pihak memerlukan masa yg pjg utk

berubah, ttp tdk kurang yg positif dgn perubahan krn cepat memahami tujuan dan kebaikan sstu perubahan yg hendak dilakukan

- Sbg pemimpin yg menjadi pergerak perubahan, sikap memahami dan toleransi adalah sangat perlu bg memastikan stp perubahan akan diterima dgn senang hati oleh org yg dipimpin.

b) Pengurusan BD yg kondusif- Suasana BD perlu diubahasuai sesuai dgn

kehendak pembelajaran pada masa kini- Antara elemen penting dlm perubahan

pengurusan BD adalah :i. Pendekatan berpusatkan murid- Pengurusan BD scr tradisional di mn guru

memainkan peranan menyampaikan kandungan ilmu serta menentukan stp aspek pembelajaran perlu dikurangkan

- Ruang pembelajaran yg kondusif ialah ruang di mana murid mempunyai peluang utk menyaakan pandangan dan pendapat, memilih akt yg lebih sesuai dgn minat mrk serta ruang yg membenar murid mencuba dan meraih pengalaman

- Bg memastikan pembelajaran berpusatkan murid, maka sebuah BD hendaklah menyediakan keperlua dan kemudahan yg selesa dan lengkap

- Akt pembelajaran perlu menyeronokkan dan membangkit minat murid utk menerokai ilmu

- Guru perlu kerap menggunakan pendekatan berasaskan main serta pembelajaran berasaskan budaya

ii. Kemudahan pengajaran dan pembelajaran

- Kemudahan pnp melibatkan sumber pembelajaran spt buku, komputer, peralatan menulis, membaca dan melukis serta BBM

- Kemudahan pnp perlu dipelbagaikan dan ditambah

- Kemudahan yg disediakan perlu memenuhi kepelbagaian bakat dan kecerdasan murid

- Proses belajar sepatutnya byk memberikan pengalaman kpd murid dan mendorong murid meningkatkan keupayaan merancang, mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri, mencipta dan berkarya.

c) Lanskap maklumat

- Perkembangan TMK menjadi satu hambatan kpd pihak sklh mengemaskini sistem maklumat dan komunikasi pada peringkat sekolah dlm memastikan warga sekolah sama ada guru ataupun murid memperoleh maklumat terkini

- Keupayaan murid bersaing di peringkat antarabangsa akan buntu seandainya murid tdk dilengkapi dgn maklumat terkini

- Bbrp perkara perlu diberi perhatian dlm memastikan landskap sempurna iaitu :

i. Pusat sumber - Pusat sumber menjadi pusat literasi

teknologi maklumat di mana murid mampu mengakses pelbagai bhn dan sumber utk kegunaan mrk sendiri

- Kepelbagaian sumber dan bhn bacaan dlm btk e-buku, e-perpustakaan, e-kandungan merupakan sumber terkini yg memerlukan kemahiran dlm pencarian maklumat

- Di pusat sumber, mrd belajar utk memperoleh kemahiran akses maklumat, membuat penelitian bhn, memilih bhn dan seterusnya memilih dan memproses bhn

ii. Peranan guru - Guru bertanggungjawab terhadap

perkembangan dan kebolehan murid - Stp guru wajar menguasai TMK dlm

memastikan mrd sentiasa mengikuti perkembgn dan perubahan

- Guru kelas, guru mata pelajaran dan guru sumber perlu berubah dalam cara kerja. Berkerja scr kolaborasi adalah pendekatan terbaik, guru perlu saling melengkapi dan bekerja dalam satu pasukan.

- Keadaan akan menjadi teruk jika guru pusat sumber tidak memainkan peranan dan tidak menguasai kemahiran yg tinggi. Akibatnya, guru tersebut gagal membimbing murid malahan pengurusan pusat sumber menjadi tdk terurus

- kesan: pusat sumber sklh beroperasi dgn cara dan sistem lama.

6. Sekolah bestari bermaksud pendemokrasian pendidikan yang membuka peluang belajar kpd smeua murid tanpa mengura status dan aras pencapaian dlm mencapai potensi sepenuhnya dengan cara yg paling sesuai dgn gaya pembelajaran murid

7. Sklh bestari diadakan bg menyesuaikan sistem pddk dgn perubahan yg berlaku pada peringkat global yg memerlukan rakyat yg kreaktif dan inovatif- Ia telah direka semula dari segi amalan pnp dan

pengurusan sklh utk membantu mrd menghadapi era teknologi maklumat.

- Melalui sklh bestari, semua murid diberi peluang belajar mengikut keperluan, kebolehan dan pengalaman masing2

Page 16: EDU 3109 Nota(Combine)

- Semua bhn pnp disediakan dlm btk perisian manakala guru yg dipilih akan diberi latihan dlm perkhidmatan, khasnya dlm bidang pedagogi utk akt pnp melalui teknologi terkini

- Fahaman bhw sklh bestari ialah sklh yg menggunakan komputer adalah salah krn ia turut meliputi sklh di kwsan pedalaman. Hal ini bererti teknologi yg diperlukan dlm pnp adalah pelbagai, malahan guru mampu membimbing murid mereka cipta sstu dgn menggunakan apa jua yg ada di persekitaran

8. Ciri –ciri sklh bestari ialah:a) Semua murid berupaya belajar mengikut

keperluan, kebolehan dan gaya pembelajaran masing-masing

b) Persekitaran sekolah adalah kondusif utk akt pnp ,mengalakkkan murid mengamalkan gaya pembelajaran akses kendiri

c) Guru mengadaptasi kurikulum kebangsaan yg luas dgn mengambil kira kebolehan dan keperluan murid spy selaras dgn pengalaman murid

d) Penaksiran murid yg dijlnkan scr berterusan mampu menilai kebolehan dan keupayaan murid yg sebenar dan cara ini menjadi penaksiran bermakna

e) GB bertindak sbg pemimpin pendidikan dan disokong oleh sekump tenaga pengajar yg professional.

9. Bidang berkehasilan utama Negara (NKRA) ialah tindakan lanjutan bagi petunjuk prestasi utama yang menjadi piawai kpd pencapaian anggota pentadbiran dan penjawat awam.

10. 4 sub NKRA adalah spt berikut:a) Memperluas dan memantapkan pddk prasklhb) Meningkatkan kadar literasi dan numerasic) Mewujudkan sklh berprestasi tinggid) Mengiktirad pengetua dan GB yg berprestasi

cemerlang11. Obj melaksanakan 4 sub NKRA Bertujuan:

a) Mendapat pembelajaran optimum mengikut kemampuan mrk serta memberi sumbangan berguna kepada masyarakat serta Negara

b) Membangunkan modal insan yg krreaktif, inovatif serta bernilai tambah tinggi bagi menjayakan misi membangunkan ekonomi baharu.

12. Modal insan guru bergantung kuat pada sistem latihan yg menawarkan latihan perguruan kpd guru. Antara perubahan dlm latihan perguruan adalah spt berikut:a) Naik taraf maktab perguruan ke IPG- Anggapan bhw para guru sklh rendah cukup

sekadar llulus dgn diploma perguruan tlh bertukar apbl IPG mula melatih bakal guru pada peringkat ijazah mula tahun 2006

b) Kurikulum latihan perguruan

- Bbrp perubahan dilaksanakan dalam memastkan latihan guru menepati keperluan Negara. Antara perkara yang diberi perhatian dlm kurikulum latihan guru adalah spt:

i. Pendidikan awal kanak-kanak- Perhatian kerajaan terhadap pendidikan

awal kanak2 tlh mendorong penubuhan majilis penyelaras PERMATA Negara yang berfungsi menyelelaras dasar dan strategi yang akan memantapkan pendidikan awal kanak-kanak.

- Penubuhan majilis tersebut telah membentuk dasar asuhan dan pendidikan awal kanak-kanak kebangsaan, dasar ini meliputi 4 komponen iaitu:a) Kurikulum asuhan dan didikan awal

kanak-kanak kebangsaan b) Kemudahan fizikal c) Tenaga pendidik d) Penglibatan

- Pendidikan prasklh menyediakan pengalaman pembelajaran kpd kanak2 yg berusia 4-6 tahun

- Konsep yg digunakan dlm prasekolah ialah belajar sambil bbermain dan pembelajaran bertema

ii. Kemahiran TMK- Kepentingan terhadap kepentingan TMK

diberi keutamaan dlm latihan keguruan sejajar dgn perkembangan dan tuntuan terkini terhadap kemahiran TMK

- Dlm kursus ini , pelajar didedah dgn pelbagai elemen dan kemahiran TMK sehingga memapu menghasilkan sumber pnp berasaskan kecanggihan teknologi di samping kemahiran menggunakan pelbagai sumber persekitaran sedia ada dalam persiapan bertugas di kwsn pedalaman

- Dlm membudayakan penggunaan TMK dlm pnp,semua peringkat pengajian mengalakkan pnp yg menggunakan TMK

- Bakal guru perlu memahami kegunaan TMK dlm plbgi urusan kerja di sklh. Maka literasi TMK adalah antara elemen yg diserap dlm komponen TMK, antaranya adalah spt berikut:a) Literasi maklumat

- Keupayaan dlm memilih serta menggunakan maklumat yg diperoleh b) Literasi komputer

- Keupayaan menggunakan peralatan komputer dgn betul dlm pemprosesan perkataan, pengkalan data dan hamparan elektronik serta mampu membuat persembahan dgn menggunakan perisian grafik

Page 17: EDU 3109 Nota(Combine)

c) Literasi media- Keupayaan berkomunikasi dgn kompeten

sama ada media cetak atau elektronikd) Literasi digital

- Keupayaan memahami scr mendlm kandungan ilmu dgn menggunakan peralatan analisis dan teknologi yg mendorong dan mengalakkan proses pembelajaran dgn mudah

e) Literasi baharu - Keupayaan menyelesaikan masalah

limpahan maklumat dan memindahkannya ke dlm btk digital

- Pembudayaan penggunaan TMK di sekolah meliputi perkara2 berikut:a) Hal ehwal murid (HEM) merekod maklumat

murid dgn menggunakan Sistem Maklumat Murid (SMM), Sistem salah laku dan disipilin murid (SSDM) yang membolehkan data berhubung murid dipantau oleh Jabatan Pelajaran Negeri (JPN)

b) E-Nilam: mengalakkan penglibatan murid dlm akt membaca. Pelajar akan mengirim synopsis buku yg dibaca menerusi program e-nilai

c) E-pantau: pihak Jemaah nazie memasukkan laporan berhubung prestasi sesebuah sekolah yg telah diperiksa

d) E- pelaporan: membolehkan pihak Jemaah nazir memasukkan laporan berhubung sekolah yg dinilai serta menggunakan kemudahan internet dlm plbgi urusan pnp

- Urusan akademik juga telah byk mengadaptasi TMK bagi memudahkan plbagi urusan pnpa) Perkhidmatan yg ditawarkan melalui TMK

menjadikan PJJ spt yg dikendali OUM dpt dilaksana dan membuka peluang kpd sesiapa shj utk melanjutkan pelajaran

b) OUM mempunyai Learning Management System (LMS) yang mantap dgn pelbagai aplikasi seperti e-perpustakaan dan e-kandungan

iii. Literasi dan numerasi- Pelbagai usaha telah dijalankan oleh kerajaan

bagi memastikan kadar literasi dan numerasi 100% di kalangan rakyat Malaysia. Antara usaha yang dijalankan ialah:

a) Proses saringan - Dilakukan 3 kali setahun iaitu bulan mac, jun

dan sept- Bertujuan mengenal pasti tahap pencapaian

murid. Murid yang tidak mencapai tahap tersebut akan mengikuti LINUS

b) Modul pengajaran dan pembelajaran

- Disediakan utk mrd tahun 1 dan 3 yg memberi tumpuan kpd penguasaan kemahiran literasi dan numerasi

- Mengutamakan konsep mudah ke sukarc) Latihan guru

- Guru dilatih bg melancar pelaksanaan pnp literasi dan numerasi serta penggunaan modul dgn berkesan

d) Meningkatkan komitmen pihak berkepentingan

- Program kesedaran diadakan bg memastikan semua pihak memahami kepentingan program LINUS

e) Pemantauan dan penyeliaan - Pihak pejabat pelajaran daerah dan Jemaah

Nazir dan jaminan kualiti akan menjalankan pemantauan dan penyeliaan ke atas sekolah berprestasi rendah bg memastikan stp cabaran dihadapi sklh dpt dikurangkan dan pd masa yg sama dpt memantau prestasi murid

iv. Kemahiran insaniah- Terdapat 7 kemahiran insaniah yg digunapakai

sama ada di IPG ataupun IPTA, iaitu:a) Kemahiran komunikasib) Kemahiran kerja berpasukan c) Kemahiran keusahawan d) Kemahiran kepemimpinane) Pembelajaran berterusan dan pengurusan

maklumatf) Etika dan moral professional g) Pemikiran kritis dan kemahiran

menyelesaikan masalah v. Kompetensi Bahasa Inggeris

- Penggunaan BI merupakan keperluan yg berpanjangan krn BI merupakan bhs kebangsaan

- Kursus BI merupakan sebahagian drps kursus wajib yg ditawarkan di IPTA

vi. Pendekatan terkini dlm pnp- Pada hari ini, murid diharapkan menggunakan

kemahiran berfikir aras tinggi sehingga mampu mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri.

- Dlm pd itu, bbrp pendekatan telah diguna oleh guru dlm mengendali pnp pada peringkat latihan guru. Antara pendekatan yg digunakan ialah:a) Kes metodologi

- Kes metodologi digunakan sbg suatu pendekatan yg digunakan sbg alat latihan yg mampu mendorong perkembangan kendiri bakal guru

- Pendekatan ini merupakan pendekatan berpusatkan murid

- Melalui pendekatan ini, murid diberi ruang utk memperkembangkan kemahiran berfikir, membuat keputusan dan membina keyakinan diri

Page 18: EDU 3109 Nota(Combine)

- Kes metodologi adalah salah satu drpd strategi inovatif dlm pddk guru yg mengurangkan pengantungan terhadap buku sebaliknya mampu menghuraikan dan menjelaskan pengalaman. Drpd anallisis kes tersebut, pelajar sendiri akan merancang pengubahsuaian dan mencari jln penyelesaian yg dihadapi.b) Pengurusan e-portfolio

- Portfolio mampu mendorong pelajar merenung kembali pengalaman dan pencapaian yg dilalui serta usaha yg dilakukan utk meningkatkan keupayaan dlm sstu kerja yg dilakukan

- Mampu merangsang pemikiran murid dan membina kemahiran mengumpul bhn dan sumber pembelajaran

- Merupakan alat utk memupuk kesedaran dan keinsafan pel sama ada kesedaran terhadap nilai kehidupan, kualiti diri, keikhlasan kerja serta kehidupan bermasyarakat. c) Pembelajaran berasaskan projek (PBP)

- Membawa pelajar ke situasi sebenar dan merangsang pemikiran kritikal dan penyelesaian masalah

- Mengalami sendiri proses belajar- Mengemukakan idea baru di sampig

menggunakan pengetahuan dan maklumat lampaud) Pembelajaran berasaskan masalah

( PBS)- Merupakan pendekatan yg mendorong pel

menganalisis, mensintesis dan menaksir masalah

- Melahirkan pel yang mampu mengenal pasti maslaah, membina hipotesis serta membina langkah2 penyelesaian yg berasas. e) Perubahan BD tradisional kepada BD

modern- Susun atur ruang yang kondusif dgn

kelengkapan perabot dan peraltan yg menepati kehendak hasil pembelajaran akan menyokong pendekatan pembelajaran berpusatkan murid

- Penggunaan papan interaktif: menarik perhatian murid

- Penggunaan LCD dan pelbagai media lain

13. Program pensiswazahan guru a) Program khas pensiswazahan guru ( PKPG)- Guru sekolah menengah diberi peluang

melanjutkan pegajian mrk pada peringkat ijazah di mn2 universiti tempatan

b) Pensiswazahan guru sekolah rendah ( PGSR)- Memberi peluang kpd guru sklh rendah

menyambung pengajian pada peringkat ijazah sarjana murda perguruan ( ISMP)

c) Program khas pensiswazahan guru besar ( PKPGB)

14. Transfomasi dalam kurikulum dimulakan dgn melaksanakan Kurikulum standard prasekolah kebangsaan (KSPK) dan kurikulum standard sekolah rendah ( KSSR)

15. Konsep KSPK dan KSSR adalah selaras dgn FPK dibina dgn berlandaskan prinsip KBSR iaitu berasaskan :a) Pendekatan bersepadub) Perkembangan individu scr menyeluruhc) Peluang dan kualiti pendidikan yg sama utk semua

mrdd) Pddk seumur hidup

16. Transformasi membawa maksud proses melakukan satu btk perubahan yg holistik berdasarkan kurikulum persekolahan sedia ada dgn mengambil kira keperluan perubahan kpd aspek asas kurikulum yg mencakupi elemen yg berikut:a) Struktur kandungan b) Pedagogic) Peruntukan masad) Kaedah penaksiran e) Bhn kurikulumf) Pengurusan sklh

17. KSPK dan KSSR digubal dgn bermatlamatkan melahirkan modal insan seimbang yg kreaktif ,kritis dan inovatif melalui 6 tunjang iaitu :a) Komunikasi- Pengabungjalinan kemahiran bhs menekankan

penguasaan kepelbagaian kemahiran berbahasa, cthnya seorg murid bukan shj bijak menulis sebaliknya mampu juga menyampaikan bhn penulisannya scr lisan,malahan mampu memperdebatkannya.

- Rakyat msia perlu mampu menggunakan BM sbg bhs pengantara dan berusaha menguasai BI

b) Kerohanian,sikap dan nilai- Tunjang ini adalah utk membina personaliti unggul

dlm kalangan rakyat Malaysia yg sempurna jasmani dan rohani dan memiliki kompetensi emosi, spiritual dan intelek

c) Kemanusiaan- Tunjang ini menekankan penguasaan ilmu dan

amalan ttg kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, Negara dan global serta penghayatan semangat patriotism dan perpaduan

- Tunjang ini memberi fokus kpd nilai kemasyarakaran dan sosial

- Rakyat Malaysia diasuh dgn nilai patriotism dan perpaduan melalui bhn sejarah

- Semua ini adalah penting dlm pembinaan modal insan yg berperibadi unggul,kritis,kreaktif dan inovatif

d) Keterampilan diri - Tunjang ini menekankan pemupukan kepimpinan

dan sahsiah diri melalui akt kurikulum dan kokurikulum

Page 19: EDU 3109 Nota(Combine)

- Akt kurikulum dan kokurikulum yg cemerlang ialah akt yg mampu membina tingkah laku dan sahsiah murid dgn menyediakan ruang pengalaman yg sihat dan mencabarkan

e) Fizikal dan estetika- Dlm tunjang ini, tumpuan diberikan kpd

perkembangan jasmani dan kesihatan utk kesejahteraan diri serta pemupukan daya imaginasi, kreaktiviti, bakat dan apresiasi

- Unsur kreaktiviti dan daya imaginasi bergantung kuat pada keupayaan guru mengurus dan mengendalikan akt pnp

f) Literasi sains dan teknologi - Elemen penguasaan terhadap pengetahuan sains,

kemahiran matematik, serta sikap saintifik adalah sgt utama

18. Sekolah berprestasi tinggi ( SBT) ditakrifkan sbg sklh yg mempyi etos, watak, identiti tersendiri dan unik serta menyerlah dlm semua aspek pendidikan- Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja

cemerlang yg mampu melahirkan modal insan cemerlang berpersonaliti unggul

- SBT diberi kelonggaran dlm memlih kurikulum dan dibenarkan membuat pemilihan dan penempatan semula guru berdasarkan prestasi

19. Antara elemen yg mampu melonjakkan kecermelangan sklh ialah:a) Suasana pnp yg kondusifb) Menjadi suri teladan kpd sklh lain c) Memperoleh autonomi dan akauntabiliti dlm

pengurusan dan pencapaian murid d) Menempatkan murid yg cemerlang yg mampu

bersaing pada peringkat antarabangsa serta berpeluang melanjutkan pelajaran ke institusi terkemuka

20. Tujuan Sistem Kualiti Pendidikan Negara (SKPM)a) Satu initiative yg memberi fokus kpd pemantapan

profesionalisme tenaga pendidik di sekolah yg dpt meningkatkan standard kualiti pendidikan di sekolah dpt dilaksanakan

b) Pelaksanaan SKPM meningkatkan lagi motivasi dan komitmen sklh dlm penjagaan kualiti pddk

c) Pengaplikasian sendiri sistem pemastian standard kualiti oleh pihak sekolah tanpa kehadira Nazir

d) Memenuhi dasar besar Negara spt pembangunan modal insan dan wawasan 2020

e) Satu sukatan aras cemerlang kepada sklh dpt dilaksanakan