Disediakan Oleh :

Mohd Azrie Bin Abd Rahim

Siti Nur Liyana Binti Mat Rifin

Hasziera Binti Hasmadi

Jacob Kounin (1971), pakar

psikologi pendidikan dari Wayne

State University memfokuskan

kajiannya terhadap

::cara pengurusan bilik darjah dan

pengurusan p&p mempengaruhi

tingkah laku murid di sekolah::

Pendahuluan

Asas keberkesanan

Kounin menekankan

kepada pengawasan dan

penyeliaan yang teliti

guru dalam pengurusan

bilik darjah.

Faktor dalam menguruskan tingkah

laku1. Kebolehan guru untuk mengawal semua

perkara yang berlaku dalam b.darjah pada

setiap masa

2. Cara guru menangani masalah sebelum

menjadi masalah disiplin

3. Kesedaran dan kepekaan guru dalam

mengawasi pergerakan dalam b.darjah

(withitness)

4. Dapat menangani lebih dari 1 situasi serentak

(overlapping).

Menurut kajian Kounin:

Teguran dan tindakan guru terhadap

seseorang murid yg melakukan kesalahan

akan turut memberi kesan kepada murid

lain.

Kesan ini dikenali sebagai kesan gelombang

(ripple effect)

Kesan gelombang secara aktif mempunyai 3

ciri:

1) Jelas

2) Tegas

3) Serius

Teguran yang diberikan kepada

murid mestilah jelas.

Nyatakan teguran dengan spesifik

bukan secara umum.

Contoh:

Muslim berhenti bercakap

dengan Afifi, buka buku muka

surat 17 dan buat latihan A.

Memberi teguran terhadap salah laku

murid dengan memberikan akibat kepada

salah laku tersebut dalam arahan.

Contoh:

Syer, duduk ditempat

awak atau saya akan

potong markah kumpulan

awak 5 markah.

Guru perlu menjalankan akibat yang

telah dinyatakan sekiranya murid masih

melakukan salah laku tersebut.

Arahan guru perlu tegas dan

bernada serius.

Mimik muka guru juga perlu

serius.

Contoh:

Syafiq! Saya mahu awak

lakukan sekarang!

Guru harus mengawasi persekitaran

bilik darjah pada setiap masa.

Pilih masa yang sesuai untuk

memberikan teguran.

Jangan melengah-lengahkan teguran.

Dur awek akula! Dur aku

yang punya!

Dur

Budak-budak

zaman

sekarang.

1) Kounin juga mencadangkan kelancaran dan pelaksanaan

aktiviti di dalam bilik darjah amat penting.

2) Aktiviti P&P yang tidak lancar, tertangguh,arahan yang tidak

jelas menyumbang kepada masalah pembelajaran murid di

dalam bilik darjah.

3) Kounin dengan jelas menyatakan, guru harus mengelak

daripada tersekat-sekat dalam proses P&P, contohnya;

Pengajaran meleret-leret sehingga keluar daripada sukatan

sebenar.

Memberikan arahan-arahan yang tidak wajar atau tidak

difahami.

Selalu menukar-nukar tugasan.

1) Penyebab kepada gangguan kelancaran P&P adalah

penerangan yang meleret dan fragmentasi.

2) Dalam penerangan yang meleret, guru terus menerangkan

dan mengulang perkara-perkara yang telah lama difahami

oleh murid-murid.

3) Fragmentasi, guru memecahkan kepada beberapa

bahagian kecil dalam aktiviti-aktiviti P&P, sedangkan hal ini

dapat dijalankan menyeluruh oleh murid.

1) Kounin juga memberikan tumpuan utama terhadap

pengurusan P&P.

2) Menggunakan strategi yang pelbagai untuk menarik perhatian

murid;

Guru mendapatkan perhatian yang sepenuhnya daripada

murid sebelum memberikan arahan atau membuat

penerangan. Kemudian, guru melibatkan murid dengan aktif

dalam aktiviti-aktiviti yang berpusatkan murid.

Selalu memanggil murid untuk memberikan maklum balas,

menjawab soalan, membuatkan demonstrasi atau

memberikan penerangan.

Keadaan1. Guru memulakan pengajaran dgn

menarik perhatian murid.

2. Meneruskan pengajaran dengan

lancar.

3. Melakukan peralihan antara

aktiviti p & p dengan cekap.

4. Membuat penutup dengan

menyimpulkan pengajaran hari

itu secara berkesan.

5. Guru memastikan murid tidak

bosan dengan pengajaran.

Aktiviti1.Dikira dari aspek:

Minat

Kebolehan

Perkembangan Murid

2.Aktiviti perlu mencabar &

mencabar.

P e n g a j a r a n

M e m b o s a n k a n

S a l a h L a k u

P e l a j a r

Model Kounin masih tidak meliputi sistempengurusan bilik darjah yang sepenuhnya .

Dalam keadaan yang sebenar, muridmasih melakukan tingkah laku yang salahwalaupun diawasi oleh guru dgn cara ygpaling baik.

Antara sebab:1. Latar belakang2. Personaliti3. Masalah luar sekolah