PROGRAMME PLANNING & STRATEGY 1

TUGASAN BERKUMPULAN

NAMA NO. PENDAFTARAN

1. NOR NURULHAYATI BINTI ARIS DPAK 22-20

2. ZALILA BINTI ISMAIL DPAK 22-36

3. LEE NIEN TZE DPAK 22-15

4. ASITAH BINTI PUNIRAN DPAK 22-01

5. SUGUNAVATHY A/P MANICKAM DPAK 22-30

6. KALPONAH DPAK 22-13

7. NOORBAYA BINTI OTHMAN DPAK 22-35

TAJUK : MODEL PENDIDIKAN MONTESSORI

PENSYARAH : PUAN ZAINUN BINTI ISHAK

TARIKH HANTAR : 24 OKTOBER 2009

Pengenalan

Latar Belakang Model Pendidikan Montessori

Model Pendidikan Montessori ini di asaskan oleh Maria Montessori

(1870-1952) yang merupakan seorang tokoh pendidikan di Rome, beliau

mempunyai pengalaman mengenai pendidikan kanak-kanak yang

terencat akal.

Pada tahun 1899, beliau terlibat dengan penubuhan sekolah kanak-kanak

cacat di Rome. Di sekolah ini beliau menghabiskan masa selama 2 tahun

bersama rakan-rakannya bagi melatih guru-guru dalam kaedah

pemerhatian dan pendidikan kanak-kanak terencat akal.

Di samping itu, beliau menghabiskan masa dengan kanak-kanak dengan

membuat pemerhatian dan ujikaji dengan menggunakan pelbagai bahan

dan kaedah serta menggunakan semua idea yang diperolehinya melalui

kajian tersebut.

Sumbangannya terhadap kanak-kanak menjadikan Maria Montessori

seorang tokoh yang terkenal lebih-lebih lagi kerana beliau seorang doktor.

Melalui kaedah pembelajaran yang di perkenalkan oleh beliau kepada

kanak-kanak cacat, beliau mula menerapkan kaedah ini kepada kanak-

kanak biasa.

Beliau yakin bahawa kaedah yang digunakan ini boleh mendatangkan

hasil pencapaian yang lebih baik kepada kanak-kanak istimewa dan boleh

memperbaiki kanak-kanak normal.

1

Objektif Kajian

Mengikut kajian yang dilaksanakan oleh Montessori kita dapat melihat

semua kanak-kanak yang berusia 3 hingga 6 tahun mempunyai ciri-ciri

yang universal dalam kehidupan mereka..

Ciri-ciri berikut adalah:

Semua kanak-kanak mempunyai “absorbent mind”

Semua kanak-kanak melalui peringkat umur yang sensitif

Semua kanak-kanak ingin belajar

Semua kanak-kanak belajar melalui bermain dan bekerja

Semua kanak-kanak melalui berbagai peringkat perkembangan

Semua kanak-kanak ingin berdikari

Kaedah Mengajar

Montessori menekankan kepada:

Kaedah yang sesuai dengan masalah pembelajaran kanak-kanak. Alatan

mengajar yang disediakan perlulah mempunyai sifat-sifat khas supaya

kanak-kanak boleh menggunakan deria mereka.

Kaedah Montessori dan bahan pengajarannya menekankan “Sensory

Teaching And Learning”. Kaedah mengajar di sekolah Montessori

mengutamakan latihan daya penglihatan, pendengaran dan sentuhan. Ini

bertujuan agar kanak-kanak mendapat pengalaman dan latihan

menggunakan deria dengan cekap.

Beliau membuat kesimpulan bahawa tingkahlaku kanak-kanak ini

merupakan satu usaha untuk mempelajari mengenai persekitaran dengan

menggunakan tangan mereka. Idea ini iaitu “The part to intellectual

2

development is through the hand”, merupakan tema yang penting dalam

kaedahnya.

Matlamat Pendidikan Montessori

Matlamat pendidikan Montessori yang terpenting ialah perkembangan

individu secara menyeluruh yang merangkumi aspek fizikal, sosial, emosi

dan intelek.

Persatuan Montessori Amerika pada tahun 1984, dalam Brewer pada

tahun 1998 menyatakan bahawa matlamat program Montessori adalah

untuk memperkembangkan aspek-aspek berikut:

Penumpuan

Kemahiran membuat pemerhatian

Kesedaran dan segi susunan dan urutan

Koordinasi

Kesedaran dari segi tanggapan dan kemahiran amali

Konsep matematik

Kemahiran bahasa

Kemahiran menulis dan membaca

Kebiasaan dari segi seni kreatif

Kefahaman tentang alam semulajadi

Pengalaman dalam memahami sains sosial

Pengalaman dari segi kemahiran berfikir secara kritikal melalui

teknik

Penyelesaian masalah

3

Pendidikan Montessori merangkumi pelbagai aspek penting iaitu:

Persekitaran Pusat Prasekolah

Kanak-kanak

Guru

Bahan

Kurikulum

Aktiviti Kehidupan Harian (Daily Living)

Bahan Deria (Sensorial Material)

Persekitaran Pusat Prasekolah

Suasana persekitaran pendidikan Montessori haruslah mempunyai

kawasan yang luas untuk kanak-kanak bergerak dengan bebas serta

dilengkapi dengan taman permainan dan juga kebun bunga untuk

mewujudkan suasana yang menyeronokkan.

Peralatan asas seperti kerusi, meja, almari, sinki basuh tangan, papan

hitam dan pelbagai lagi haruslah sesuai dengan umur mereka, bagi

memudahkan kanak-kanak menggunakan kemudahan tersebut di

samping dapat mengelak daripada berlaku kecederaan sewaktu

proses pembelajaran. Falsafah Montessori adalah berdasarkan logik,

teratur, sistematik dan indah.

Kanak-kanak

Berdasarkan kepada aktiviti individu. Kanak-kanak pelbagai umur

melibatkan diri dalam aktiviti-aktivtiti yang berbentuk individual. Kanak-

kanak bebas memilih mana-mana projek yang mereka sukai.

Aktiviti biasanya dilakukan di atas tikar atau di atas meja. Kanak-kanak

mengikut arahan kendiri bekerja bersendirian atau berdua-duaan. Kanak-

4

kanak yang lebih muda mempelajari aktiviti tertentu dengan cara

memerhati dan meniru rakan-rakan yang lebih tua.

Guru

Kawalan orang dewasa sangat minimal. Guru memerhati kanak-kanak

dari jauh dan hanya melibatkan diri sewaktu membuat demonstrasi

kepada kanak-kanak tentang bagaimana menggunakan alat-alat atau

bahan yang baru.

Guru-guru tidak memuji kanak-kanak kerana matlamat aktiviti ialah untuk

mendapat “self rewarding”, motivasi intristik. Guru-guru Montessori

mempelajari kaedah dan kurikulum dengan mengikuti kursus intensif di

peringkat ijazah.

Bahan

Mempunyai ciri-ciri khusus iaitu bahayanya didaktik iaitu dibentuk untuk

mengajar pelajaran tertentu.

Berbentuk (self correcting). Mereka akan mendapat maklumat balik

setelah berjaya atau tidak dalam menyempurnakan tugas berdasarkan

bahan tersebut.

Bahan dibina daripada mudah kepada yang lebih susah dan bahan-bahan

dibina dengan cermat seperti bahan-bahan semulajadi contohnya kayu

yang divarnish.

Kurikulum

Terdapat beberapa set aktiviti, diantaranya ialah:

Aktiviti yang berkaitan dengan kehidupan harian

Aktiviti yang berkaitan dengan penggunaan deria

5

Aktiviti yang bercorak akademik

Aktiviti Kehidupan Harian (Daily Living)

Aktiviti ini berbentuk praktikal seperti:

Mengenakan butang baju

Memasang tali kasut

Menggilap kasut

Menyikat rambut

Menyiram pokok

Mencuci tingkap dan menyapu sampah dan mengelap meja.

Bahan Deria

Untuk memperkembangkan kemahiran kanak-kanak, Montessori telah mencipta

berbagai alat bantuan mengajar seperti:

Pink Tower

Brown Stairs

Red Rods

Cylinder Block

Smelling Jar

Baric Tablets

Latihan Mengecam Warna

Sound Boxes

Temperature Jugs

Pelbagai Jenis Kain

Bahan-bahan Konsep Dan Akademik

Geometric Insert of Wood and Frame

Latihan Pengecaman Bentuk

Kertas Pasir

6

Huruf Abjad

Manik

Artistic or Cultural Material and Exercise

Jadual Waktu Harian

Contoh rancangan harian yang terdapat dalam program Montessori

Kelas bermula dari jam 9.00 pagi sehingga 4.00 petang

Masa Aktiviti

9.00 pagi -10.00 pagi

1. Kanak-kanak tiba dan guru

menyambut kedatangan

mereka.

2. Periksa kebersihan kanak-

kanak.

3. Latihan kehidupan harian;

Membantu rakan lain.

4. Memakai dan menanggal apron.

5. Memeriksa keadaan bilik agar

teratur.

6. Bahasa: Perbualan: Kanak-

kanak menceritakan peristiwa

yang mereka alami pada hari

semalam.

7. Latihan agama.

10.00 pagi – 11.00 pagi

1. Latihan intelektual

2. Rehat

3. Latihan penggunaan deria

11.00 pagi – 11.30 pagi Gimnastik:Pergerakkan anggota

badan.

11.30 pagi – 12.00 tengahari Makan tengahari: Doa pendek

12.00 tengahari – 1.00 petang Permainan bebas

1.00 petang – 2.00 petang Permainan terarah

2.00 petang – 3.00 petang Kerja tangan

7

3.00 petang – 4.00 peng

Gimnastik : Berkumpulan

Latihan: Perkembangan sifat sayang

Lawatan,sayangi pokok dan binatang

Kesimpulan

Melalui pendidikan menggunakan model Montessori, kami dapati banyak

faedah yang diperolehi oleh kanak-kanak iaitu dalam membantu

perkembangan kognitif, fizikal, sosial dan emosi mereka.

Selain itu, melalui aktiviti seharian mereka di dalam kelas dapat

membantu kanak-kanak memperkembang, menyusun, meluas dan

menghalusi persepsi deria dari segi penglihatan, pendengaran bau dan

rasa.

Pendidikan Montessori juga dapat mewujudkan suasana pembelajaran

yang lebih teratur dan lebih menyeronokkan serta dapat melatih kanak-

kanak agar lebih berdikari,bertanggugjawab dan fokus dalam melakukan

setiap tugasan mereka.

Guru-guru memainkan peranan penting dalam memastikan murid-murid

berada dalam keadaan lebih bersedia dan sentiasa memerhati

tingkahlaku kanak-kanak ketika menjalankan aktiviti bagi menilai

kebolehan mereka.

Suasana persekitaran dan kemudahan pembelajaran yang di sediakan

dalam pendidikan Montessori yang berkesan dan efektif dapat melahirkan

kanak-kanak yang lebih positif dan berkeyakinan tinggi. Secara

keseluruhannya pendidikan Montessori sangat berkesan dalam

membentuk pendidikan awal kanak-kanak yang lebih berkualiti.

8

L

A

M

P

I

R

A

N

9

SUASANA PEMBELAJARAN MONTESSORI

Berkerjasama dalam melakukan aktiviti menggunakan bahan montessori

Aktiviti menggilap pasu bunga

10

Replika ladang ternakan

ALAT BANTUAN MENGAJAR DI KELAS MONTESSORI

Pink Interlocking Cubes Tower, Nester & More

Wooden Shapes & Numbers

11

Butterfly Wave Tray Puzzle

Fruits 3-D Felt Motif Set

ALAT BANTUAN MENGAJAR DI KELAS MONTESSORI

First Storytime Book and CD Set

Ten Ring Puzzle Stacker

12

Wood Drying Rack/Clothesline/Paint Rack

Large Moveable Alphabets

ALAT BANTUAN MENGAJAR DI KELAS MONTESSORI

Lobster Spooning & Tonging Kit

Wood Sequence Patterns & Beads

13

Broad (Brown) Stair Replacement Prism

Sound Boxes

14