Model ASSURE

Dalam perbincangan ini, Model ASSURE (Heinich, Molenda & Russel, 1889) akan

disentuh dan dibincangkan supaya kita dapat memahami dengan lebih mendalam

bagaimana merancang proses pengajaran pembelajaran.

Model ini diasaskan oleh Heinich, Molenda dan Russel (1989).

Terdapat enam langkah yang perlu diikuti:

1. Analisis Ciri-Ciri Pelajar (Analize Learner Characteristics)

Ciri-ciri umum pelajar:

- jantina

- umur

- bakat

- taraf sosioekonomi

- kebolehan (membaca/menulis

Ciri-ciri kesediaan dan pengetahuan sedia ada berdasarkan topik dan

kandungan pelajaran:

- pengetahuan

- kemahiran

- sikap

2. Menyatakan Objektif (State Objective)

Nyatakan apakah objektif yang diharapkan dapat dicapai oleh pelajar.

Pernyataan objektif haruslah khusus dan boleh dicapai (boleh diukur/dicerap

pencapaiannya (dalam bentuk tingkah laku).

Hasil pembelajaran dapat ditentukan oleh objektif pembelajaran yang telah ditetapkan

terlebih dahulu. Leishin, Pollock dan Reigeluth (1992) berpendapat keputusan untuk

memilih media hanya dibuat setelah domain pembelajaran, tugasan dan peristiwa

pengajaran ditetapkan manakala Gropper (1976) berpendapat media dipilih kerana

keupayaannya untuk melaksanakan strategi pengajaran (dicatat dari Yusup (1994)).

Lima (5) jenis hasil pembelajaran yang perlu ialah; (Gagne', Briggs dan Wager, 1988)

i) Kemahiran intelek

ii) Maklumat lisan

iii) Strategi kognitif

iv) Kemahiran motor

v) Sikap

Kenalpasti

3. Memilih, Mengubahsuai Atau Mereka Bentuk Bahan. (Select, Modify Or

Design materials)

Pilihlah beberapa kaedah atau strategi pengajaran yang sesuai dengan isi kandungan

pelajaran anda. Guru juga boleh memilih media yang sesuai dengan isi kandungan

pelajaran yang akan diajar.

4. Menggunakan Bahan (Utilize materials)

Semasa melaksanakan strategi pengajaran dan pembelajaran, guru perlu menggunakan

media pengajaran yang sesuai supaya membantu pelajar memahami isi kandungan

pelajaran disamping menarik minat untuk belajar.

Sediakan persekitaran atau tempat

Persediaan tempat lebih awal akan melancarkan pengajaran. Contoh, sekiranya

pengajaran dan pembelajaran akan dilakukan di makmal sains, guru perlu bersedia

dengan peralatan yang lengkap dan berfungsi dengan baik. Biasanya peralatan

teknologi pendidikan ditempatkan di sebuah bilik khas seperti bilik tayang atau pusat

sumber sekolah. Guru perlu mempastikan persekitaran dan tempat untuk melakukan

pengajaran telah ditempah dan peralatan yang terdapat dalam bilik tersebut berfungsi

dengan sempurna.

Sediakan pelajar

Guru perlu memberikan maklumat mengenai isi kandungan pengajaran sebelum

pengajaran tersebut dilakukan. Maklumat yang penting adalah seperti latar belakang,

istilah penting, vokabulari, objektif dan rasional.

Persembahan

Guru perlu dapat mengawal tumpuan perhatian pelajar dan berkeupayaan untuk

mengubah perhatian melalui beberapa kaedah seperti;

o pergerakan badan

o kedudukan badan

o menjadikan suasana sentiasa ceria - unsur kecindan (humour)

o mengawal tumpuan pelajar seperti tumpuan mata (eye contact)

penggunaan OHP dapat menghasilkannya

o Membuat kejutan (surprise) pelajar dengan membuat kesimpulan yang

tidak diduga dan sebagainya

o sinkronisasi suara dan visual sentiasa diambil perhatian

5. Memerlukan Tindak Balas Pelajar (Require learner response)

Pembelajaran tidak akan berlaku jika tidak ada tindak balas daripada pelajar. Aktiviti

yang diberikan kepada pelajar semasa sesi pengajaran dijalankan dapat menghasilkan

tindakbalas. Guru juga perlu bertindak balas terhadap tindak balas pelajar seperti

memberikan kata pujian, rangsangan dan dorongan serta pengukuhan. Memberikan

latihan dan aktiviti yang lebih mencabar juga merupakan rangsangan kepada pelajar.

Fikirkan rangsangan yang dapat dihasilkan oleh pelajar dari media yang akan di

hasilkan. Apakah deria yang terlibat? rasa, bau, sentuhan, pendengaran, penglihatan!

Ciri-ciri fizikal seperti warna, bentuk, reka bentuk, penghurufan dan ketahanan adalah

dapat merangsang tindak balas pelajar semasa media digunakan.

6. Penilaian (Evaluate)

Apakah objetif tercapai?

Adakah media itu membantu proses pengajaran pembelajaran?

Adakah semua pelajar menggunkan media dengan cara yang betul?

Adakah suasana pembelajaran selesa?

Adakah guru dapat memberikan perhatian individu?

Penilaian boleh dijalankan secara formatif atau sumatif sama ada bentuk lisan atau

bertulis.

Rujukan:

Dick, W. and Reiser, R. (1989) Planning effective instruction. New Jersey: Prentice-

Hall Inc.

Heinich, R., Molenda, M. and Russell, J.D. (1991). Instructional Media and

Technologies of instruction (4th ed.) New York: MacMillan Publisher Ltd.

Kemp, J.E. (1989). Planning and Producing Audiovisual materials (5th. Ed.). New

York: Harper and Row.

Yusup Hashim (1998). Teknologi Pengajaran. Shah Alam: Penerbitan Fajar Bakti.

Pencapaian Pelajar Proses Pembelajaran

Penilaian Dibuat Terhadap