PERKEMBANGAN KANAK-KANAK DARI ASPEK SOSIALPerkembangan sosial kanak-kanak merupakan satu proses perkembangan yang membolehkan kanak-kanak berinteraksi dengan orang lain mengikut cara yang boleh diterima oleh sesuatu masyarakat serta budaya. Pendek kata perkembangan social melibatkan proses sosialisasi yang membolehkan kanak-kanak mempelajari tingkah laku social atau melakukan penyesuaian social dalam sesuatu persekitaran atau lingkungan sosial. Perkembangan sosial kanak-kanak dapat dikaji melalui beberapa aspek sosialisasi yang penting seperti proses peniruan dan identifikasi,aktiviti bermain,perkembangan kongnisi sosial,persahabatan,dan perhubungan dengan rakan sebaya.

Sepanjang proses sosialisasi, kanak-kanak mempelajari tradisi, kepercayaan, nilai, dan adat yang dianut oleh kumpulan sosial mereka. Mereka juga mempelajari peraturan -peraturan sosial yang diamalkan oleh sesuatu kumpulan sosial. Misalnya,mereka mempelajari cara pemaparan emosi yang sesuai,dan cara mentafsir tingkah laku dan pernyataan emosi orang lain dengan tepat.Proses sosialisasi ini pula ditentukan pula oleh konteks budaya.Tingkah laku sosial yang sesuai bagi sesuatu budaya mungkin dianggap tidak sesuai bagi budaya lain.Namun demikian,terdapat banyak tingkah laku sosial yang bersifat universal dan merentasi pelbagai kumpulan etnik dan budaya.

Perbincangan tentang perkembangan sosial tidak akan lengkap tanpa menyentuh teori perkembangan sosial. Salah satu teori perkembangan social yang penting telah dikemukakan oleh Erik Erikson. Oleh kerana teori ini menekankan perkembangan sosial, aka teori ini dinamakan Teori Perkembangan Psikososial Erikson. Erikson menerangkan perkembangan sosial manusia sebagai satu siri perkembangan yang terdiri daripada lapan peringkat dan setiap peringkat mengandungi kecenderungan atau keinginan yang berkonflik.Individu dakatakan perlu menguasai kecekapan tertentu dalam menghadapi setiap peringkat perkembangan ini.Di antara lapan peringkat perkembangan sosial ini,empat peringkat yang pertama menerangkan perkembangan social di kalangan bayi dan kanak-kanak. Huraian ringkas tentang keempat-empat peringkat ini adalah seperti yang dikemukakan bawah.

PERINGKAT PERKEMBANGAN SOSIAL KANAK-KANAK MENGIKUTTEORI PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL ERIKSON

PERINGKAT/USIA PERKEMBANGAN

PENGARUH PENTINGBerdaya Tindak lwn Rasa Bersalah( 2 atau 3 tahun-6 tahun)-Pembentukan kesedaran kendiri melalui identifikasi dengan ibu bapa dan kesedaran tentang tanggungjawab atas tindakan sendiri.-Kecekapan yang diperlukan ialah pembentukan kesedaran tentang daya usaha dan daya tinda.Namun demikian,masih wujud keinginan untuk mengekalkan keselesaan dan keselamatan yang diperoleh dengan menerima kawalan dan tanggungjawab daripada orang dewasa.-Ibu bapa yang sentiasa memberi sokongan-Identifikasi4. Rajin lwn Rendah Diri (6-11 tahun)-Pembentukan nilai kendiri yang kuat melalui interaksi dengan rakan sebaya.Sekolah dan guru-Pendidikan dan pembelajaran-GalakanPerkembangan yang dinyatakan di sini hanya merangkumi kanak-kanak pertengahan & kanak-kanak akhir.

KONSEP TEORI PERSAHABATAN

Robert Selman mengemukakan bahawa dalam perhubungan persahabatan kanak-kanak terdapat 3 tahap iaitu

Tahap Pertama berlaku semasa kanak-kanak pra sekolah di mana sahabat dianggap sebagai kawan sepermainan sahaja. Biasanya sahabat yang menjadi teman adalah kawan yang tinggal berdekatan dengan rumah kanak-kanak tersebut. Pada tahap ini, persahabatn dieratkan lagi dengan perkongsian alat permainan dan kanak-kanak pada tahap ini tidak mementingkan nilai persahabatan.

Tahap Kedua pula karakteristik pada permulaan persekolahan. Selman mengelarkan tahap ini sebagai “one way assistance”. Tahap ini berlaku kepada kanak-kanak yang berumur dalam lingkungan 8 hingga 10 tahun. Kawan adalah sahabat setia yang boleh dipercayai dan diharap untuk membantu mereka pada bila-bila masa.

Tahap Ketiga merupakan tahap yang membolehkan kanak-kanak akhir dan remaja awal mempunyai persahabatan

yang dikenali oleh Selman sebagai “intimate and mutually shared relationship”. Pada tahap ini, kanak-kanak sudah meningkat remaja dan persahabatan yang dijalinkan lebih mendalam dan nilai persahabatan sudah mula difahami.

Kepentingan persahabatan dalam perkembangan psikologi kanak-kanak dapat dilihat melalui 2 fungsi persahabatan iaitu

Fungsi 1 ialah : PENEGUH KEPADA TINGKAH LAKU KANAK-KANAK.Sahabat dapat memberikan sokongan dan juga sahabat boleh menerima segala kebaikan dan keburukan diri kita.

Fungsi yang ke 2 ialah MODEL SOSIAL KEPADA KANAK-KANAK.Kanak-kanak juga akan bertindak untuk melakukan tingkah laku yang juga dilakukan oleh sahabat mereka. Tingkah laku meniru model ini adalah boleh mendatangkan kesan yang positif dan juga negative kepada kanak-kanak. Disebabkan itulah, ibubapa berperanan untuk memastikan kanak-kanak berada dalam perkembangan sosial yang sihat.

Menurut Sullivan, kanak-kanak juga akan mempunyai kawan rapat (chumship ) yang mana perhubungan ini membantu kanak-kanak daripada perasaan egosentrik. Sullivan berpandangan, mempunyai kawan rapat membolehkan kanak-kanak belajar untuk melihat sesuatu perkara daripada pandangan yang lain untuk memberikan kesan kepada kanak-kanak tersebut di mana kanak-kanak akan menanamkan sikap menitiberatkan perasaan orang lain.

Banyak pendapat yang menyatakan bahawa persahabatan kanak-kanak sangat penting. Kawan-kawan membuktikan hubungan yang dijalinkan sesama mereka ( kalangan kanak-kanak ) di mana kawan yang bersedia untuk bermain dan sama-sama melibatkan diri dalam apa jua aktiviti.

Antara cara membantu kanak-kanak rasa hebat tentang dirinya ialah memperlihatkan kasih sayang dengan cara memuji atas usaha yang dilakukan oleh kanak-kanak tersebut. Selain itu, keluarga boleh meluangkan masa bersama dengan cara melakukannya bersama-sama contohnya membaca buku atau pergi berjalan. Selain itu, menggalakkan anak-anak membincangkan apa yang dilakukannya di sekolah. Selain itu, kanak-kanak juga boleh diberikan tanggungjawab mengikut kemampuan kanak-kanak. Dalam pada itu, ibubapa juga perlulah memperihalkan tingkah laku yang baik dan sebaliknya.

Islam sangat menjaga pergaulan antara lelaki dan wanita. Kanak-kanak harus didedahkan lebih awal mengenai hal ini sejak di peringkat tamyiz (peringkat sebelum baligh) lagi. Antara aspek yang sering ditekankan dalam ajaran Islam ialah adab memandang muhrim dan bukan muhrim. Aspek kedua yang harus dijelaskan kepada kanak-kanak ialah aspek penjagaan aurat. Batas-batas aurat lelaki dan perempuan mestilah diajari sejak awal lagi supaya apabila tiba usia baligh mudah untuk melenturkan anak-anak ini.Posted by kanak2pertengahan dan akhir   at 12:13 AM 

Ne

1.0 PENDAHULUAN

1.1 Definisi Perkembangan

Menurut Mok Soon Sang (2008), perkembangan merupakan satu proses yang berterusan

dari peringkat lahir hingga peringkat kematangan. Mengikut ahli psikologi perkembangan

manusia dari aspek perubahan jasmani, kognitif, emosi, sosial dan rohani adalah dipengaruhi

oleh dua faktor yang utama iaitu faktor baka dan faktor persekitaran. Perkembangan juga boleh

disifatkan sebagai pengaliran yang saling berkait antara perubahan kuantitatif dan perubahan

kualitatif yang menuju ke arah tertentu. Menurut Atan Long (1980), perkembangan ialah

perubahan kualitatif. Ia tidak dapat diukur secara kuantitatif tetapi jelas dilihat perubahan telah

berlaku kerana sifat baru berlainan daripada peringkat yang lebih awal. Gesell (1949)

menyatakan, walaupun tidak ada dua individu yang benar-benar serupa, secara global semua

kanak-kanak yang normal cenderung mengikut susunan pertumbuhan yang biasa dilalui oleh

kanak-kanak. Kesimpulannya perkembangan dapat ditakrifkan sebagai satu perubahan kualitatif

yang sistematik meliputi aspek biologi, kognitif dan sosioemosi. Perubahan tersebut adalah

berterusan dalam mematangkan dan mendewasakan suatu benda hidup hingga ke akhir hayatnya.

Perkembangan Kanak-Kanak Dari Aspek Sosial

Perkembangan sosial kanak-kanak merupakan satu proses perkembangan yang

membolehkan kanak-kanak berinteraksi dengan orang lain mengikut cara yang boleh

diterima oleh sesuatu masyarakat serta budaya. Pendek kata perkembangan sosial

melibatkan proses sosialisasi yang membolehkan kanak-kanak mempelajari tingkah laku

sosial atau melakukan penyesuaian sosial dalam sesuatu persekitaran atau lingkungan

sosial. Perkembangan sosial kanak-kanak dapat dikaji melalui beberapa aspek sosialisasi

yang penting seperti proses peniruan dan identifikasi, aktiviti bermain, perkembangan

kongnisi sosial, persahabatan dan perhubungan dengan rakan sebaya.

Sepanjang proses sosialisasi, kanak-kanak mempelajari tradisi, kepercayaan, nilai, dan

adat yang dianuti oleh kumpulan sosial mereka. Mereka juga mempelajari peraturan

-peraturan sosial yang diamalkan oleh sesuatu kumpulan sosial. Misalnya, mereka

mempelajari cara pemaparan emosi yang sesuai,dan cara mentafsir tingkah laku dan

pernyataan emosi orang lain dengan tepat. Proses sosialisasi ini pula ditentukan pula oleh

konteks budaya. Tingkah laku sosial yang sesuai bagi sesuatu budaya mungkin dianggap

tidak sesuai bagi budaya lain. Namun demikian, terdapat banyak tingkah laku sosial yang

bersifat universal dan merentasi pelbagai kumpulan etnik dan budaya

Konsep Teori Persahabatan

Pelbagai kajian yang telah dijalankan ke atas kanak-kanak prasekolah hingga tahap remaja

tentang pendapat mereka tentang persahabatan. Berdasarkan kajian tersebut, pelbagai teori

tentang pandangan kanak-kanak tentang persahabatan dibuat (Damon , 1977;Selman 1980;1981;

Youniss dan Volpe, 1978). Damon (1977) telah membahagikan teori-teori tersebutn kepada tiga

tahap iaitu:6

Tahap Pertama ialah Sahabat Sebagai Kawan Sepermainan. Tahap ini berlaku semasa

kanak-kanak pra sekolah (5-7 tahun) di mana sahabat dianggap sebagai kawan sepermainan

sahaja. Biasanya sahabat yang menjadi teman adalah kawan yang tinggal berdekatan dengan

rumah kanak-kanak tersebut. Pada tahap ini, persahabatan dieratkan lagi dengan perkongsian alat

permainan dan kanak-kanak pada tahap ini tidak mementingkan nilai persahabatan.

Tahap Kedua ialah Persahabatan Berdasarkan Saling Membantu Dan Saling

Mempercayai Antara Satu Sama Lain. Tahap ini berlaku pada permulaan persekolahan . Selman

mengelarkan tahap ini sebagai “one way assistance”. Persahabatan pada tahap ini merupakan

satu hubungan dua hala iaitu saling membantu dan mempercayai antara satu sama lain. Kawan

adalah sahabat setia yang boleh dipercayai dan diharap untuk membantu mereka pada bila-bila

masa.

Tahap Ketiga merupakan tahap yang membolehkan kanak-kanak akhir dan remaja awal

mempunyai persahabatan yang dikenali oleh Selman (1980) sebagai “intimate and mutually

shared relationship”. Pada tahap ini, kanak-kanak sudah meningkat remaja dan persahabatan

yang dijalinkan lebih mendalam dan nilai persahabatan sudah mula difahami.

Kepentingan persahabatan dalam perkembangan psikologi kanak-kanak dapat dilihat

melalui dua fungsi persahabatan iaitu fungsi pertama dan fungsi kedua. Fungsi pertama ialah

Peneguh kepada Tingkah Laku Kanak-kanak iaitu sahabat dapat memberi sokongan dan juga

sahabat boleh menerima segala kebaikan dan keburukan diri kita.

Fungsi yang kedua ialah Model Sosial Kepada Kanak-Kanak. Kanak-kanak juga akan

bertindak untuk melakukan tingkah laku yang juga dilakukan oleh sahabat mereka. Tingkah laku

meniru model ini adalah boleh mendatangkan kesan yang positif dan juga negatif kepada kanakkanak. Disebabkan itulah, ibubapa berperanan untuk memastikan kanak-kanak berada dalam

perkembangan sosial yang sihat.

Menurut Sullivan, kanak-kanak juga akan mempunyai kawan rapat (chumship) yang

mana perhubungan ini membantu kanak-kanak daripada perasaan egosentrik. Sullivan

berpandangan, mempunyai kawan rapat membolehkan kanak-kanak belajar untuk melihat

sesuatu perkara daripada pandangan yang lain untuk memberikan kesan kepada kanak-7

kanak tersebut di mana kanak-kanak akan menanamkan sikap menitiberatkan perasaan

orang lain.

Banyak pendapat yang menyatakan bahawa persahabatan kanak-kanak sangat penting.

Kawan-kawan membuktikan hubungan yang dijalinkan sesama mereka (kalangan kanak- kanak)

di mana kawan yang bersedia untuk bermain dan sama-sama melibatkan diri dalam apa jua aktiviti.

1.0 PENGENALAN

Kanak-kanak pintar cerdas merupakan satu golongan yang mempunyai tahap perkembangan

yang berbeza dengan rakan sebaya yang lain dari pelbagai aspek seperti perkembangan

kognitif, fizikal, emosi dan sebagainya. Oleh yang demikian, golongan pintar cerdas ini

sebenarnya menghadapi kesukaran untuk mengaplikasikan pengajaran dan pembelajaran yang

diajar oleh guru sekolah biasa yang berpandukan sukatan pelajaran. Majoriti dalam kalangan

golongan ini akan menunjukkan sikap tidak minat untuk belajar dengan mengganggu rakan

dan guru yang sedang mengajar di dalam kelas. pendekatan yang bertepatan dan sesuai amat

diperlukan bagi golongan pintar cerdas. Disini, peranan pihak-pihak yang terdekat adalah

sangat perlu bagi menanam minat pelajar ini untuk kesekolah dan belajar seperti kanak-kanak

normal yang lain.

Dari segi perkembangan pula, setiap mereka yang hidup akan menempuh dan

mengalam proses perkembangan dengan mengikut proses-proses tertentu. Pekembangan

merupakan satu perubahan yang besifat kualitatif iaitu sifat perubahan yang tidak boleh

diukur secara kuantiti tetapi ternyata perubahan berlaku dengan pemerhatian terhadap

perubahan yang berlaku daripada peringkat terdahulu. Crow and Crow pula memberi takrifan

terhadap perkembangan adalah perubahan secara kualitaitf dan cenderung ke arah yang lebih

baik sama ada dari segi pemikiran, rohani, moral dan sosial. Selain daripada itu juga,

perkembangan terhasil daripada daripada sesuatu tindakan yang berkait rapat di antara dua

perkara penting iaitu perkembangan jasmani dan pembelajaran seperti yang telah di jelaskan

oleh Karl E. Garrison.

Semua perkembangan, sama ada berbentuk struktur, kemahiran satu siri tingkah laku

ataupun keseluruhan sahsiah, adalah mengikut beberapa aturan semula jadi dan sifat-sifat

yang sejagat. Secara ringkas, perkembangan boleh disifatkan sebagai pengaliran yang saling

berkait antara perubahan kuantitatif dan perubahan kualitatif yang menuju ke arah tertentu

dan yang dijangkakan. Tahap perkembangan bagi kanak-kanak cerdas kebiasaannya akan

lebih dahulu melalui proses perkembangan dari segi fizikal, emosi dan sosial. Proses

perkembangan juga adalah cepat dan sentiasa lebih berbanding kanak-kanak normal yang

lain. Walaubagaimanapun, proses perkembangan kanak-kanak sememangnya harus di sokong

dan di bantu oleh mereka yang lebih dewasa terutama ibu dan bapa. Adakalanya, terdapat

beberapa faktor yang boleh mengakibatkan proses perkembangan tersebut menjadi terbantut.

Golongan pintar cerdas akan menunjukkan kelebihan dalam berfikir, matang dalam banyak 4

hal, dan sebagainya. Kebolehan mereka boleh dilihat pada peringkat awal iaitu di awal

kelahirannya. Maka, pendidikan yang tepat dapat membantu perkembangannya.

Memang tidak dinafikan, kanak-kanak pintar cerdas berbakat dan kreatif ini tidak

boleh lari daripada mempunyai masalah-masalah dalam perkembangan fizikal, sosial dan

emosi. Sungguhpun begitu, IQ mereka amat berguna untuk masyarakat. program yang

bersesuaian amat perlu di kerapkan dan lebih banyak program yang boleh menjana minda

mereka. Setakat ini ada beberapa agensi swasta yang membuat ujian-ujian IQ untuk mereka.

Terdapat satu program di mana menempatkan semua pelajar pintar cerdas setelah melalui

beberapa ujian kecerdasan, iaitu di Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM). Program ini

memberi pendedahan kepada pelajar ini untuk mengembangkan bakat serta kreativiti mereka

dalam bidang yang mereka minati. Program ini lebih dikenali Permata Pintar.

DEFINISI PERKEMBANGAN SOSIAL

Perkembangan sosial bermaksud perkembangan dalam persekitaran dan pergaulan di dalam

masyarakat. Pada peringkat umur kanak-kanak, mereka ini sepatutnya di beri kebebasan

dalam bersosial dan bergaul dengan persekitaran. Ibu bapa tidak boleh menghalang dan

menyekat mereka daripada bersosial, sebaliknya memberi galakan yang positif kepada mereka

supaya mereka lebih berani untuk ke hadapan dan secara tidak langsung akan menggalakan

perkembangan kognitif kanak-kanak.

Manusia melalui perkembangan sosial dengan beberapa tahap dan perkembangn ini

bermula dari zaman kanak-kanak lagi. Kanak-kanak sangat dititikberatkan dalam penglibatan

bersosial dan membenarkan mereka untuk belajar denga lebih meluas. Selain daripada proses

perkembangan membolehkan kanak-kanak ini berinterasksi dengan orang lain mengikut cara 7

yang boleh difahami dan di terima masyarakat, perkembangan sosial juga membolehkan

kanak-kanak mempelajari tingkah laku sosial atau melakukan penyesuaian sosial yang

bersesuaian dengan persekitaran.

Perkembangan sosial kanak-kanak dapat dikaji berdasarkan beberapa aspek penting

seperti aspek peniruan, aktiviti ketika bermain, persahabatan dan hubungan di antara rakan

sebaya yang lain. perbincangan berkaitan dengan sosial ini sebenarnya tidak akan lengkap jika

tidak dikaitkan dengan teori yang sangat berkait rapat dengan sosial iaitu teori yang di bawa

oleh Erik Erikson atau lebih dikenali dengan Teori Perkembangan Psikososial Erikson.

Erikson menerangkan bahawa perkembangan sosial manusia sebagai satu siri perkembangan

yang terdiri daripada lapan peringkat dan setiap peringkat mengandungi kecenderungan atau

keinginan yang berkonflik. Setiap peringkat perkembangan mengikut usia mempunyai cerita

dan kita dapat ketahui setiap perkembangan manusia sejak lahir.

PEKEMBANGAN SOSIAL KANAK-KANAK CERDAS

Kanak-kanak yang mengalami proses perkembangan hanya nampak sedikit kemajuan serta

ada sedikit kelemahan dalam bersosial dan beberapa manfaat bersosial, hal ini sememangnya

sudah pasti tidak sama dengan kanak-kanak yang sangat pintar. Keputusannya adalah

bercanggah dalam minat dan kebolehannya, kanak-kanak yang mempunyai kecerdasan yang

tinggi boleh mengalami kesukaran bersosial daripada awal kanak-kanak sehingga berterusan

(Gross 1993a). Manusia membuat perbandingan soaial merupakan proses perkembangan diri

kanak-kanak. Perkembangan sosial akan berlaku dan terjadi jika kanak-kanak tersebut dapat

menyesuaikan diri dengan persekitaran. Sama ada positif atau negatif yang diperolehi oleh

kanak-kanak tersebut adalah bergantung kepada tindak balas dan tingkah laku mereka untuk

sesuaikan diri dengan sekeliling. Ada juga kanak-kanak yang tidak mahu bersosial, kerana

mereka lebih senang dengan dunia kehidupan mereka sendiri.

Kebanyakan kanak-kanak cerdas adalah kurang menguasai sifat keegoan dan lebih

sensitif untuk keperluan atau perasaan lebih daripada usia kawan sebaya yang lain, seperti

mengikut contoh dengan menjelaskan sesuatu ilustrasi. Di dalam kajian telah menemui

terdapat lima pengaruh utama kanak-kanak dalam pemilihan kawan. Perkara yang pertama

ialah, kanak-kanak menjalinkan hubungan untuk berkawan bukan berasaskan pada kronologi 12

usia menjadi keutamaan, tetapi adalah pada asas keserupaan dalam tahap perkembangan.

Kematangan intelek dan emosi mempunyai pengaruh mempertimbangan bagaimana kanakkanak memaparkan persahabatan dan pada siapa mereka membuah pemilihan untuk dijadikan

sebagai kawan. Faktor usia tidak menjadi penghalang sama ada rakan tersebut terlalu muda

atau lebih atas daripada dia, dia tetap boleh menyesuaikan diri mereka asalkan mereka

mempunyai minat yang sema dan serupa.

Seterusnya daripada kajian tersebut, pengaruh kedua dalam pemilihan kawan adalah

kapasiti kanak-kanak untuk membuat perbandingan sosial, pengaruh kebolehan mereka untuk

mengecam persamaan dan perbezaan diri mereka dengan kanak-kanak yang lain. Perpindahan

adalah untuk memaparkan kanak-kanak lain sebagai potensi berkawan, manusia dengan

seseorang boleh mengembangkan hubungan dua hala tetapi bergantung kepada kapasiti untuk

dipaparkan potensi berkawan sebagai individu dengan perwatakan mereka sendiri. idea dan

minat.

Pengaruh ketiga pula ialah, teman sepermainan adalah elemen yang paling penting

dalam pembangunan persahabatan. Walaubagaimanapun, minat permainan kanak-kanak

cerdas kebiasaanyan berbeza daripada rakan sebaya yang lain. Kanak-kanak cerdas biasanya

kurang minat dalam persaingan fizikal seperti perlumbaan dan permainan yang melibatkan

bola dan lebih cenderung untuk memilih game atau aktiviti yang melibatkan idea dan strategi

adalah bersesuaian. Permainan boleh mendatangkan kata sepakat yang tidak menyenangkan di

antara minat dan kebolehan sendiri dan keinginan untuk diterima masuk dalam kumpulan

sosial (Silverman 1993). Kanak-kanak atau orang dewasa yang kurang bersedia atau kurang

berkebolehan untuk mendapatkan seperti kata sepakat selalunya mewujudkan persendirian,

suka untuk mereka-reka game intelektual sendiri yang mana selalu tegak pada fantasi dan

menggambarkan peristiwa yang menarik.

Kanak-kanak yang meminati bidang pembacaan juga mempengaruhi dalam pemilihan

kawan. Seseorang yang mempunyai semangat yang berkobar-kobar berkaitan dengan

pembacaan adalah tidak menyukai untuk memilih dan simpan sebagai seorang kawan yang

merasakan bukan adalah sesuatu yang membosankan. Tambahan pula, minat membaca bagi

berkaiatan kanak-kanak cerdas cenderung menjadikan sesuatu tahun lebih tua. Kebanyakkan

kanak-kanak pintar cerdas di dalam sekolah rendah meminta buku yang mana

menggambarkan keinteletualan, emosi atau berusaha pada bahagian protagonis, contohnya

‘kronik’ di mana mengikut pertumbuhan perwatakan untuk kematangan atau ‘pencarian’ yang 13

mana menggambarkan konflik diantara baik dan jahat. Mereka mempunyai kebolehan yang

luar biasa dalam bidang pembacaan dan lebih maju berbanding dengan rakan sebaya yang

lain. Mereka juga sudah boleh memahami dan bahan bacaan yang mereka baca pula adalah

bukan tahap umur mereka sebaliknya bahan bacaan orang dewasa.

Pengkajian persahabatan kanak-kanak dan orang dewasa mengeluarkan perkara yang

berkaitan perbezaan di antara popular dan persahabatan. Popular adalah perwatakan dari

memperoleh membuat dengan sengaja berkaitan keluasan bulatan pada rakan sepermainan.

Pada darjah tertentu ia bergantung pada penerimaan rakan sebaya dan pengesahan untuk

amalan biasa rakan sebaya, tingkah laku, penguasaan dan kelaziman. Nampaknya, kanakkanak cerdas untuk tinggal kebelakang atau lebih tepat masih diperingkat awal daripada rakan

yang sama umur, perlakuan sosial yang mana perwatakannya berkeinginan untuk popular dan

nampak meminta, hubungan dengan teman sepermainan adalah dalam kelompok yang kecil

untuk dipaparkan lebih kefungsian pada persahabatan. Kata kunci dalam berkawan

sebenarnya adalah kualiti bukannya kuantiti pada setiap kawan yang dimiliki. Kanak-kanak

pintar cerdas memang mempunyai tanggapan yang berbeza dalam persahabatan.

Dalam bersosial, kanak-kanak cerdas akan memilih kawan yang mempunyai minat dan

kebolehan yang serupa. Jika di sekolah, kita akan dapat lihat ada kanak-kanak yang lebih suka

menyendiri dan tidak bergaul dengan rakan sebaya yang lain. Hal ini kerana mungkin mereka

tidak dapat menemui lagi rakan yang mempunyai minat yang sama. Terdapat beberapa

peringkat daripada tahap rendah kepada tinggi di dalam pemilihan teman rapat. Peringkat

pertama ialah, teman sepermainan di mana hubungan asas di antara kawan tersebut di awal

usia dan bersedia untuk bermain bersama. Yang kedua pula, orang untuk bercakap dan

berbual. Bertujuan untuk berkongsi minat. Perkara ini adalah penting dalam pemilihan teman.

Seterusnya adalah bantuan dan galakan, menjalikan hubungan yang lebih mesra dan atau

empati dan kawan sebagai tempat berlindung dan mengadu.