kuliah 3 edu3105

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

1/39

Media Pengajaran

Tajuk 3

DISEDIAKAN OLEH

MOHD SALLEH BIN MAHAT

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

2/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

3/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

4/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

5/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

6/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

7/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

8/39

3.1

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

9/39

Pervicel dan Elington

(1984) Membahagikan media kepada dua:

Pelbagai AlatanFizikal Teknologi

Pendidikan

Perkataan bercetak,

filem, pita, pring

hitam, slaid dan

kombinasi di

antaranya.

Pelbagai Saluran

Komunikasi

Media Suratkhabar, radio dan

televisyen

1 2

3.1

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

10/39

Reiser dan Gagne

(1983) Mendefinisikan media sebagai sebarang cara

fizikal yang membolehkan mesej pengajaran

disampaikan.

Guru, pengajar, bahan bercetak, persembahan

slaid bersuara dan seumpamanya yang boleh

menyampaikan mesej digolongkan sebagai

media.

3.1

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

11/39

Torkelson (1972)

Membahagikan media kepada tiga bahagian,

iaitu mesej, bentuk mesej dan saluran mesej.

Saluran Mesej(televisyen, projektor filem, projektor LCD)

Bentuk Mesej

(bentuk perkataan,lisan, gambar, objek,simbol )

Mesej (isi kandungan, apa sahajayang terkandung dalam media )

3.1

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

12/39

3.1.1 Media Pengajaran

12

jika media membawa mesejtentang pengajaran, maka

media digelar sebagai mediapengajaran.

media pengajaran sebagai audiovisual dan bahan-bahan yang

berkaitan dengannya yangberfungsi dalam pelaksanaan

sesuatu pengajaran.

MenurutHeinich (2002)

Menurut Kemp danSemellie (1994)

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

13/39


Definisi Media Pengajaran

Media pengajaran adalah segala sesuatu yang dapatdigunakan untuk menyalurkan pesanan daripadapengirim kepada penerima sehingga dapatmerangsang fikiran, perasaan, minat serta perhatianpelajar dan seterusnya terjadi proses pembelajaran.

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

14/39


Dari sudut penggunaan

media pengajaran

Ngui Kuan Sang (1989), berpandangan bahawa ia adalah

satu pengalaman yang melibatkan penggunaan penglihatan

dan /atau pendengaran seseorang serta teknik-teknik

pengajaran, termasuk proses pengalaman, persediaan danperasaan. Ini bermakna ia adalah satu proses pengalaman

yang total.

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

15/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

16/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

17/39

Soalan 2: Mengikut pandangan Torkelson, yangmanakah berikut adalah komponen media?

i. Saluran mesej

ii. Bentuk mesejiii. Mesej

iv. Cara fizikal mesej disampaikan

Jawapan:A. i,ii,iii

B. iv

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

18/39

Soalan 3: Yang mana satu adalah anggapan Kemp

dan Semellie (1994) mengenai media

pengajaran?

Jawapan:

A. jika media membawa mesej tentang

pengajaran, maka media digelar sebagai

media pengajaran.

B. media pengajaran sebagai audio visual dan

bahan-bahan yang berkaitan dengannya yang

berfungsi dalam pelaksanaan sesuatu

pengajaran.

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

19/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

20/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

21/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

22/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

23/39

Soalan 5: Guru yang mana satu telah mempergunakan

kelebihan MP mengatasi batasan ruang, waktu

dan pancaindera dengan sesuai?

i. Cikgu Don menunjukkan video tentang sel-sel dalam

darah kepada murid walaupun video yang

ditunjukkan kabur dan gelap.ii. Cikgu David menunjukkan model rangka tulang di

kelas untuk mengajar topik sistem rangka manusia.

Jawapan:

A. Cikgu Don

B. Cikgu David

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

24/39

Soalan 6: Nyatakan salah tiga fungsi media

pengajaran.

o Folio Bermedia

o Pengajaran Tanpa Bergantung Kepada

Pengajar

o Pengajaran Tematik

o Pengajaran Bersama Pengajar

o Pendidikan Jarak Jauh (PJJ)

o Pendidikan bagi Pelajar Istimewa

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

25/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

26/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

27/39

Edgar Dale (1946)

Pengalaman Dale

Verbal/

visual

Rakaman audio/ videokaku/gambar

bergerak/bahanpameran/lawatan/ tunjuk

cara

Pengalaman dalam lakonan@drama/pengalaman

tiruan/pengalaman sebenar

Simbol

Pemerhatian

PenglibatanKonkrit

Abstrak

3.3

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

28/39

Dari rajah kon tersebut pengalaman konkrit pelajarberlaku apabila mereka terlibat langsung dalamaktiviti/peristiwa.

Pengalaman konkrit akan semakin berkurang jikamenjadi pemerhati

Pengalaman abstrak akan berlaku jika penggunaan

simbol visual dan verbal yang mewakili peristiwa.(keberkesanan pengalaman abstrak bergtg kepadamaklumat konkrit sedia ada dlm mentafsir konsepabstrak)

28

3.3

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

29/39

Brunner (1966) mentafsirkan kon

Dale dengan 3 jenis pengalaman

Brunner mencadangkan pengajaran harus bermula dari

pengalaman enaktif

Pengalaman enaktif (pengalamansecara langsung)

Pengalaman

simbolik/digital(perkataan)

Pengalaman

ikonik (visual)

3.3

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

30/39

Menurut Gagne dan Briggs (1974)

media terbahagi 6 kategori

berasaskan rangsangan fizikal

yang dihasilkan oleh media

1) Perkataan yang diucap

2) Bunyi selain dari

perkataan ucapan

3) Perkataan bercetak

4) Gambar pegun

5) Gambar bercetak

6) Sampel sebenar

3.3

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

31/39

Bil Jenis Media Contoh

1. Media tayang kaku Transparensi, slaid, mikrofilem

2. Media tayang bergerak Pita video, CD dan filem

3. Bahan grafik Lukisan, poster, kartun, carta dan graf

4. Gambar Kaku Gambar foto, kad imbasan dan poskad

5 Bahan pameran 3 dimensi Model, boneka, diorama dan pupet

6. Papan pameran Papan kapur, papan putih, papan flanel

dan papan buletin

7. Media audio Pita kaset, CD dan komputer

8. Media cetak Modul, buku teks, surat khabar,

majalah dan risalah.

Pengkelasan Media

Modul OUM3.3

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

32/39

Media bertujuan memudahkan guru dan murid

berinteraksi @ berhubung, iaitu perhubungan duahala yang dapat menarik minat penerima untuk

menghasilkan tindak balas.

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

33/39

Pembelajaran berkesan menerusi

penggunaan pelbagai mediaKajian saintifik membuktikanproses ingatanyang berlakudalam otak manusia semakin mudah dilaksanakan apabila

manusia menerimapelbagai pengukuhandalam pelbagai

bentuk dalam masa yang singkat. Oleh itu, menggunakangambaradalah lebih baik daripada teks kerana ia mempunyai

nilai senidan berdasarkanpengalaman semula jadi manusia.

Menambahkanbunyi-bunyiandananimasijuga membantu

deria penglihatandanderia pendengaransupaya lebih aktifdalam proses pembelajaran. Konsep interaktiviti dalam

multimedia pula melibatkanpusat otakmenuasia yang

seterusnya meningkatkan lagi prosesP&P.

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

34/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

35/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

36/39

Soalan 8: Susunan Pengalaman Dale dari

abstrak ke konkrit.

i. Simbol-pemerhatian-penglibatan

ii. Simbol-penglibatan-pemerhatian

A. i

B. ii

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

37/39

Soalan 9: Menurut Gagne dan Briggs (1974) media

terbahagi 6 kategori berasaskan rangsangan

fizikal yang dihasilkan oleh media. Apakahkategori tersebut?

i. Perkataan yang diucap

ii. Bunyi selain dari perkataan ucapan

iii. Perkataan bercetak

iv. Gambar pegun

v. Gambar bercetak

vi. Sampel sebenar

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

38/39

8/4/2019 KULIAH 3 EDU3105

39/39

kuliah 3 edu3105

Documents