proforma edu3105 ppg baru

Berkuat kuasa mulai Januari 2007 (Kemas kini Oktober 2012)

1

Pro Forma Kursus Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian

(Pengajian Profesional)

Nama Kursus Falsafah dan Pendidikan Di Malaysia

Philosophy and Education in Malaysia

Kod Kursus EDU3101

Kredit 3(3+0)

Jam Pembelajaran

120 jam

Bahasa Pengantar

Bahasa Melayu/ Bahasa Inggeris

Prasyarat Tiada

Semester Satu

Hasil Pembelajaran

1. Menghuraikan sejarah perkembangan sistem pendidikan di Malaysia.

2. Menilai perkembangan falsafah pendidikan Islam, Barat, dan Timur serta hubungannya terhadap pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

3. Menjelaskan kandungan kurikulum dan pelaksanaan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR).

4. Mengamal dan menghayati prinsip-prinsip Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan Falsafah Pendidikan Guru (FPG) dalam perkhidmatan perguruan.

5. Menghargai perjuangan tokoh-tokoh guru dengan mengamalkan budaya kerja guru sebagai ibadah.

Sinopsis Kursus ini merangkumi perkembangan falsafah pendidikan Islam, Barat, dan Timur serta sejarah perkembangan pendidikan di Malaysia; Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK); Falsafah Pendidikan Guru (FPG); Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR); Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR), dan sumbangan tokoh-tokoh pendidik dunia.

This course consists of the development of Islamic, Western and Eastern philosophy of education; historical development of the Malaysian education system; the National Education Philosophy,of, the Integrated Primary School Curriculum (KBSR),Standard Primary School Curriculum (KSSR) and contributions of teacher patrons in the world.


2

Bil. Tajuk Kandungan Jam

1. Perkembangan Sistem Pendidikan di Malaysia

Sebelum merdeka

Selepas merdeka

Masa kini

4

2. Konsep Asas Falsafah dan Falsafah Pendidikan

Asas falsafah

Falsafah Pendidikan

2

3.

Falsafah Pendidikan Islam dan Timur

Falsafah Pendidikan Islam

Falsafah Pendidikan Timur

Implikasi terhadap perkembangan pendidikan di Malaysia

5

4. Perkembangan Falsafah Pendidikan Barat

Tradisional ( Perenialisme dan Esensialisme)

Moden/Progresif ( Progresivisme, Rekonstruktivisme dan Eksistensialisme)

Implikasi terhadap perkembangan pendidikan di Malaysia

5

5. Falsafah Pendidikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

Falsafah Pendidikan Guru (FPG)

Peranan guru dalam merealisasikan FPK dan FPG

5

6. Kerjaya Guru sebagai Ibadah

Perspektif agama

Pandangan ahli falsafah

4

7. Perjuangan

dan Sumbangan Tokoh Pendidik

Tokoh-tokoh pendidik dunia

Tokoh-tokoh pendidik negara

- Ciri-ciri tokoh pendidik

- Sumbangan tokoh-tokoh pendidik

4

8. Pembentukan dan Pelaksanaan Kurikulum KBSR dan KSSR

Pembentukan kurikulum

- Teori dan model pembinaan kurikulum

(Model Objektif dan Proses)

Pembentukan Kurikulum KBSR dan KSSR

Proses Pelaksanaan Kurikulum KBSR dan KSSR

10


3

Bil Tajuk Kandungan Jam

9. Kategori Sekolah Masa Kini

Pendidikan Inklusif

Pendidikan Integrasi

Sekolah Kurang Murid

Sekolah Kluster Kecemerlangan

Sekolah Berprestasi Tinggi

6

JUMLAH 45

Pentaksiran Kerja Kursus

Peperiksaan Akhir

50%

50%

Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka

Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka

45 jam

75 jam

Rujukan Asas

Abdul Rahman Arof & Zakaria Kasa. (1995).

Falsafah dan Konsep Pendidikan (2nd ed.). Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti.

Barrow & Woods.(2006). An Introduction to

Philosophy of Education. (5th ed.).London:

Routledge. Nodding, N. (2011).Philosophy of Education.

(3rd ed.) Colorado : Westview Press.

Rujukan Tambahan

Armstrong, D.G., Henson,K.T. & Salvage, T.V.

(2008). Teaching Today: An introduction to Education (6th ed.). New Jersey: Prentice Hall.

Dewey,J.(2009).Democracy andEeducation: An

Introduction to The Philosophy of Education.

New York: Cosimo Classics. Mohd Yusuf Ahmad.(2002). Falsafah dan Sejarah

Pendidikan Islam. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya.

Pusat Perkembangan Kurikulum.(2001).Falsafah

Pendidikan Kebangsaan: Matlamat dan Misi.

Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pusat Perkembangan Kurikulum.( 2001 ).

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kuala

Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.


4

Bahagian Pembangunan Kurikulum. ( 2010).

Kurikulum Standard Sekolah Rendah. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia (http://kssr.bpk.my)

Winch,C.(2008). Key concepts in The Philosophy

of Education. (2nd ed.). London: Routledge.


5



Nama Kursus Perkembangan Kanak-kanak

Child Development

Kod Kursus EDU3102

Kredit 3 (3+0)

Jam Pembelajaran

120 jam

Bahasa Pengantar

Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris

Prasyarat Tiada

Semester Satu

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan fitrah kejadian manusia daripada aspek agama dan biologi.

2. Menerangkan prinsip asas dan faktor perkembangan kanak-kanak.

3. Menghubungkaitkan teori perkembangan dengan peringkat perkembangan kanak-kanak dalam pengajaran dan pembelajaran.

4. Mengenal pasti kategori dan ciri kanak-kanak berkeperluan khas.

5. Mempamerkan sifat bersyukur atas anugerah Tuhan semasa melaksanakan pengajaran dan pembelajaran.

Sinopsis Kursus ini merangkumi proses perkembangan kanak-kanak dari sudut fitrah kejadian manusia menurut perspektif agama dan biologi; faktor yang mempengaruhi perkembangannya; prinsip asas perkembangan kanak-kanak; peringkat-peringkat perkembangan dan teori yang berkaitan; implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran serta ciri kanak-kanak berkeperluan khas.

This course encompasses the developmental process of a child, nature of human beings from the religious and biological perspectives; factors that influence the development of the child; basic principles of child development; different stages of development; the underpinning theories of child development; implications on teaching and learning; development of children with special needs.


6

No. Tajuk Kandungan Jam

1.

Fitrah Manusia

Perspektif agama

Perspektif biologi

3

2. Perkembangan Kanak-Kanak

Konsep asas perkembangan kanak-kanak

Prinsip-prinsip asas perkembangan kanak-kanak

Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak

- Baka dan Persekitaran

(Nature and Nurture)

6

3. Peringkat Perkembangan Kanak-Kanak dan Teori-Teori Perkembangan

Perkembangan fizikal

- Prenatal

- Bayi

- Kanak-kanak

- Awal remaja

Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran

6

4.

Peringkat Perkembangan Kanak-Kanak dan Teori-Teori Perkembangan

Perkembangan Kognitif dan Bahasa

- Prenatal

- Bayi

- Kanak-Kanak

- Awal remaja


6

5.

Peringkat Perkembangan Kanak-Kanak dan Teori-Teori Perkembangan

Perkembangan sosio-emosi

(rohani, sosial,emosi dan moral)

- Prenatal

- Bayi

- Kanak-Kanak

- Awal remaja


8


7


6

Personaliti dan Konsep Kendiri

Personaliti

- Teori dan konsep personaliti

- Klasifikasi personaliti

- Faktor-faktor yang mempengaruhi personaliti

- Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran

Konsep Kendiri

- Teori dan pengertian konsep kendiri

- Jenis konsep kendiri

- Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan konsep kendiri


6

7.

Kanak-Kanak Berkeperluan Khas

Kategori kanak-kanak berkeperluan khas

Ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas

10

JUMLAH 45

Pentaksiran Kerja Kursus 50%

Peperiksaan 50%

Jam Pembelajaran

Jam Pembelajaran Bersemuka 45 jam

Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka 75 jam

Rujukan Asas

Mc Dewitt,T.M. & Ormrod, J.E.(2012).Child Development and Education.(5th ed). New Jersey: Pearson Prentice Hall.

Santrock,J.W.(2005).Child Development.(11th ed.). Boston: Mc

Graw-Hill.

Woolfolk, A.E. (2012). Educational Psychology(12th ed.).

New Jersey: Prentice Hall

Rujukan Tambahan

Berk,L.E.(2012).Child Development. (9th ed.).New Jersey:

Pearson Educational Inc.

Gage, N.L & Berliner, D.C. (1998).Educational Psychology.

(6th ed.)Boston:Houghton Mifflin Co.


8

Keenan, T.,Evans,S. (2009) An Introduction to child

Development.London: Sage.

Sigelman, C.K.. Rider,E. (2011).Life-span Human Development

Belmont, CA:Wadsworth.

Swanson,H.L.,Harris,K.R. & Graham,S.(Eds.)(2005).Handbook

of Learning Disabilities.London:The Guiford Press.


9



Nama Kursus Murid dan Alam Belajar

Learning and the Learner

Kod Kursus EDU3103

Kredit 3(3+0)

Jam Pembelajaran

120 jam

Bahasa Pengantar


Prasyarat Tiada

Semester Dua

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep alam belajar dan pengajaran dan pembelajaran.

2. Menjelaskan kepentingan alam belajar dalam perkembangan dan pembelajaran kanak-kanak.

3. Menghuraikan teori-teori pembelajaran utama dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran.

4. Mengaplikasi pengetahuan tentang perbezaan individu, gaya pembelajaran dan motivasi dalam pengajaran dan pembelajaran.

5. Mengaplikasi pendekatan serta strategi pengajaran pembelajaran yang sesuai berdasarkan teori pembelajaran.

Sinopsis Kursus ini merangkumi konsep alam belajar kanak-kanak; teori-teori pembelajaran; model, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran; perbezaan individu serta motivasi dan pembelajaran

This course encompasses the child’s learning environment; various learning theories; model, approach and strategies in teaching and learning; individual differences, motivation and learning process.


10


1. Alam Belajar

Konsep alam belajar

Pengalaman belajar kanak-kanak

Peranan dan kepentingan main dalam proses pembelajaran kanak-kanak

Ciri dan jenis-jenis main

6

2. Konsep Pengajaran dan Pembelajaran

Pengertian pengajaran dan pembelajaran

Prinsip-prinsip pembelajaran

Jenis-jenis pembelajaran

3

3. Teori-teori Pembelajaran

Teori Behaviouris

Teori Kognitif dan Pendekatan Konstruktivis

Teori Pembelajaran Sosial

Pendekatan Humanistik

Implikasi teori-teori pembelajaran terhadap pengajaran dan pembelajaran

Implikasi teori-teori pembelajaran terhadap pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak berkeperluan khas.

12

4. Model, Pendekatan, Strategi dan Kaedah Pengajaran

Model-model pengajaran seperti yang berikut:

- Model Pemprosesan Maklumat

- Model Behaviouris

- Model Sosial

- Model Personal


Pendekatan, strategi, kaedah dan teknik berdasarkan model pengajaran

15

5. Perbezaan Individu dan Pembelajaran

Kecerdasan (Intelligence Quotient)

Pelbagai kecerdasan murid

(Multiple Intelligence)

Kecerdasan emosi (Emotional Quotient)

Gaya Berfikir

Gaya Pembelajaran

Implikasi perbezaan individu terhadap pengajaran dan pembelajaran

5


11


6. Motivasi dan Pembelajaran

Perspektif Behavioris

Perspektif Kognitivis

Perspektif Humanistik

Implikasi motivasi terhadap pengajaran dan pembelajaran

4

JUMLAH 45

Pentaksiran Kerja Kursus 50% 50%

Peperiksaan 50% 50%

Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka 45 jam


Rujukan Asas

Elizabeth,W. & Jane,A.(2005). Play, Learning and The Early Childhood Curriculum (2nd ed.).

London: Paul Chapman

Joyce, B..,Weil,M.,Calhoun,E. (2011). Models of Teaching. Boston: Pearson.

Woolfolk, A.E. (2012). Educational Psychology (12th ed.). New Jersey: Prentice Hall.

Rujukan Tambahan Borich,G.(2011).Effective Teaching Methods: Research- based Practice.( .(7th ed). Boston:

Pearson Education,Inc.

Elias,M.J. & Arnold,H.(2006).The Educator’s guide to emotional intelligence and academic achievement: Social-emotional learning in the classroom. CA: Corwin Press.

Noriati, Boon, Sharifah.(2012). Murid dan Alam Belajar. (kemas kini). Shah Alam: Oxford

Fajar Sdn. Bhd.

Rief,S.F.,Heimburge,J.A.(2006).How to reach and teach all children in the inclusive classroom: Practical strategies, lessons and activities

(2nd ed.).Canada: John Wiley & Sons.

Slavin, R.E. (2011). Educational Psychology. Theory and Practice ((10th ed.). Boston: Allyn and Bacon.


12

Strong,R.W.,Silver,H. &Perini,M.J.(2000).So each may learn: Integrating learning styles and multiple intelligences.U.S.: ASCD.

Tomlinson,C.A. & McTighe,J.(2006).Integrating differentiated instruction and understanding by design:Connecting content and kids.

U.S.A.:ASCD.

Wood,E. & Attfield,J.(2005). Play, learning and the early childhood curriculum.(2nd Ed.).

London: Paul Chapman.


13



Nama Kursus Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku

Behaviour and Classroom Management

Kod Kursus EDU 3104

Kredit 3 (3+0)

Jam Pembelajaran 120 jam

Bahasa Pengantar Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris

Prasyarat Tiada

Semester Tiga

Hasil Pembelajaran 1. Menjelaskan konsep pengurusan bilik darjah sekolah rendah

2. Melaksanakan tugas dan tanggungjawab guru dalam pengurusan bilik darjah.

3. Mengaplikasikan pelbagai model pengurusan disiplin di dalam bilik darjah.

4. Menganalisis masalah disiplin bilik darjah untuk murid -murid termasuk murid-murid berkeperluan khas dan memilih pendekatan-pendekatan dalam menanganinya.

5. Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan.

Sinopsis

Kursus ini membincangkan pengurusan bilik darjah sekolah rendah; peranan guru dalam mengurus bilik darjah; model-model pengurusan disiplin; pengurusan masalah disiplin murid-murid dan pengurusan murid-murid berkeperluan khas

This course discusses classroom management in primary schools, the roles of teachers in classroom management; models of discipline management; managing discipline problems of students and students with special needs.


14


1. Pengurusan Bilik Darjah Sekolah Rendah

Konsep pengurusan bilik darjah

Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah

- kualiti peribadi

- kompetensi pengajaran dan

pembelajaran

- penghayatan dan amalan nilai

4

2 Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah

.

Persekitaran pembelajaran yang kondusif

- Persekitaran fizikal

- Persekitaran psikososial

- Peraturan bilik darjah

- Rutin bilik darjah

Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah

- Proses penyediaan ujian dan

peperiksaan

- Pentadbiran ujian dan peperiksaan

Pengurusan sumber maklumat murid

- Penyimpanan data maklumat murid

8

3. Hubungan Guru- Murid

Hubungan Guru-Murid

- Kepentingan membina hubungan

guru-murid

- Faktor-faktor yang mempengaruhi

hubungan guru-murid

Strategi membina hubungan positif guru-murid

Dinamika bilik darjah

5

4. Konsep dan Pengurusan Disiplin

Konsep disiplin bilik darjah

Pelbagai model disiplin dan aplikasinya

- Modifikasi Tingkah Laku Skinner

- Disiplin Asertif Canter

- Akibat Logikal Dreikurs (Dreikurs

Logical Consequences)

- Pengurusan Kelompok Kounin

- Terapi Realiti Glasser

6


15


5. Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah

Jenis-jenis masalah disiplin

Tingkah laku bermasalah bilik darjah

Sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah

6

6. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Peranan dan tindakan guru dalam pengurusan masalah disiplin

Halangan pengurusan masalah disiplin

Intervensi dalam menangani masalah disiplin

- Bimbingan Pastoral

- Bimbingan dan kaunseling

- Teknik modifikasi tingkah laku

6

7. Pengurusan Bilik Darjah Murid Berkeperluan Khas

Menguruskan bilik darjah murid berkeperluan khas :

- Disleksia

- Autistik

- Lewat perkembangan

- Hiperaktif (Attention Deficit

Hyperactive

Disorder, Attention Deficit Disorder)

- Pintar cerdas(gifted) dan berbakat

(talented)

6

8. Perancangan Pengurusan Bilik Darjah Yang Berkesan

Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan

4

JUMLAH

45


Peperiksaan 50% 50%




16

Rujukan Asas Charles,C.M. & Senter,G.W.(2005).Elementary Classroom Management.(4th ed.). Boston:

Pearson Educational Ltd.

Burden.P.(2006). Classroom Management: Creating a successful learning community.(3rd

ed.). New York: John Wiley & Sons. Weinstein,C.S. & Mignano, A.J.(2006).Elementary

classroom management: Lessons from research and practice. (4th ed). New York:

McGraw Hill.

Rujukan Tambahan Borich,G.(2011).Effective teaching Methods: Research-based practice. (7th ed.).Boston:

Pearson Education,Inc. Charles, C.M.(2010). Building Classroom Discipline.

(10th ed.).New York: Allyn and Bacon. Edwards,C.H.(2010). Classroom Discipline and

Management. (5th ed).New York: John Wiley &

Sons. Good,T.L. & Brophy,J.E.(2007). Looking in

Classrooms. (10thed).Boston:Pearson

Education, Inc.

Hardin,C.J.(2011). Effective classroom management: Models and strategies for today’s classrooms.(3rd ed.).New Jersey:

Pearson Educational Ltd.

Myint Swe Khine, Lourdusamy,A., Quek, C. L. & Wong, F.L. (Eds).(2005).Classroom management. Singapore: Pearson Prentice

Hall.

Swanson,H.L.,Harris,K.R. & Graham,S.(Eds.) (2005). Handbook of learning Disabilities.

London:The Guiford Press. Wright,D.(2005).There’s no need to shout!:The

primary teacher’s guide to successful behaviour management. London: Nelson

Thornes Ltd.


17



Nama Kursus Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Technology in Teaching and Learning

Kod Kursus EDU3105

Kredit 3 (2 + 1)


Bahasa Pengantar


Prasyarat Tiada

Semester Empat

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep, teori, amalan dan perkembangan teknologi pendidikan.

2. Memilih dan menghasilkan pelbagai media pengajaran secara berkesan.

3. Mengaplikasi kemahiran teknikal dengan menggunakan pelbagai media dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

4. Mengintegrasi kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran.

5. Mengurus dan menilai keberkesanan media dan sumber pendidikan dengan cekap dan bertanggungjawab.

Sinopsis Kursus ini membincangkan konsep, teori, amalan dan perkembangan teknologi pendidikan; pemilihan, penghasilan, penggunaan dan penilaian media pengajaran; aplikasi kemahiran teknikal menggunakan pelbagai media pengajaran; pengintegrasian teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran; pengurusan media dan sumber pendidikan.

This course discusses concepts, theories, practices and development of educational technology; selection, production, utilization and evaluation of educational media; application of technical skills in using various instructional media; integration of information and communication technology in teaching and learning; management of educational media and resources.


18


1.

Teknologi Pendidikan

Teori

Konsep

Domain-domain

Prinsip-prinsip

Peranan dan kepentingan Teknologi Pendidikan dalam pengajaran-pembelajaran

2

2.

Reka bentuk Pengajaran

Pengertian

Peranan dan kepentingan

Model-model reka bentuk pengajaran

(ADDIE dan ASSURE)

Reka bentuk mesej

2

3. Media Pengajaran

Konsep

Fungsi media dalam pengajaran dan pembelajaran

Jenis dan klasifikasi media

2

4. Perancangan, Pemilihan, Penghasilan dan Penilaian Media Pengajaran

Perancangan, Pemilihan, Penghasilan dan Penilaian Media Pengajaran

Model ASSURE

2

5. Asas Grafik

Prinsip-Prinsip Grafik

Reka bentuk visual

Peralatan penghasilan grafik

2

6. Penggunaan Bahan-bahan 2 Dimensi dan 3 Dimensi

Pengertian bahan 2 Dimensi (2D) dan 3 Dimensi (3D)

Jenis-jenis bahan seperti carta, graf, realia, boneka, diorama

2

7.

Asas Fotografi

Sejarah perkembangan fotografi

Bahagian-bahagian asas dan fungsi kamera

Jenis-jenis dan aksesori kamera

Jenis-jenis filem

Teknik penggambaran : Komposisi dan pencahayaan

2


19


8. Bahan Audio

Penggunaan peralatan audio

Perancangan dan penyediaan rakaman

Rakaman dan Suntingan

2

9. Penerbitan Video Pendidikan

Jenis-jenis kamera video

Bahagian-bahagian dan fungsi kamera video

Jenis-jenis syot

Pergerakan kamera video

Penghasilan bahan penerbitan video

2

10. Pengintegrasian Teknologi Maklumat Dan Komunikasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Pemprosesan Perkataan

Persembahan Elektronik

Hamparan Elektronik

Pangkalan Data

Penggunaan Perisian dan Alat Pengarangan

Penghasilan pakej multi media pembelajaran

Penggunaan Media Interaktif dalam pengajaran dan pembelajaran

8

11

Penggunaan Internet dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Teknologi internet – Connectivisme dan web 2.0

- M-Learning,podcasting,vodcasting,blog, vlog, perisian terbuka,social learning technology,social bookmarking,wikis

- Sistem Pengurusan Pembelajaran (LMS-Learning Management System)

2

12.

Isu-Isu dan Trenda Terkini dalam Teknologi Pendidikan

Isu-isu perundangan dalam zaman digital

Isu-isu media sosial

Isu-isu etika

Cabaran teknologi terkini dalam pengajaran dan pembelajaran

- pembelajaran berasaskan teknologi dan e- learning

- Kesediaan tenaga pengajar dan pelajar

2

JUMLAH 30 jam


20

1

Amali

Asas grafik

2

2 Penggunaan bahan 2D dan 3D 4

3 Asas Fotografi 4

4 Bahan Audio 2

5 Penerbitan video pendidikan 4

6 Pengintegrasian Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam pengajaan dan pembelajaran

10

7 Penggunaan internet dalam pengajaran dan pembelajaran

4

JUMLAH 30 jam


Peperiksaan 40 %



Rujukan Asas

Heinich,R.,Molenda,M.,Russel,J.D.,& Smaldino,S.E.(2008). Instructional Media and Technologies for learning. (9thed.). New

Jersey:Merill Prentice Hall.

Noriati, Boon, Sharifah,& Wan Kamarudin.(2012). Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran.(kemas kini).Shah Alam:Oxford Fajar Sdn Bhd.

Rujukan Tambahan Lever-Duffy,J & McDonald,J.B.(2011). Teaching and Learning with Technology.(4th ed).New York.Pearson:Allyn and Bacon.

Priscilla, N. & Karin, M.W. (2003). Teaching with technology:

Designing opportunities to learn. (2nd ed.). Canada: Thomson Wadsworth.

Safian bin Abd Rashid.(2002). Pengurusan sumber: Komponen teknologi pendidikan.Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Timothy, J. Newby, Donald, A. Stepich, James, D. Lehman &

James, D. R.(2006).Educational Technology for Tteaching

and Learning (3th ed.). Ohio:Merill Prentice Hall


21



Nama Kursus Budaya Dan Pembelajaran

Culture and Learning

Kod Kursus EDU3106

Kredit 3(3+0)


Bahasa Pengantar


Prasyarat Tiada

Semester Lima

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep budaya dan kepelbagaian kelompok di Malaysia.

2. Menghuraikan konsep ketaksamaan peluang pendidikan

3. Menganalisis kepelbagaian sosiobudaya dan implikasinya terhadap pengajaran dan pembelajaran.

4. Membina persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang mesra budaya.

5. Mahir berkomunikasi untuk menangani isu-isu kepelbagaian budaya dan bahasa di dalam bilik darjah.

Sinopsis

Kursus ini merangkumi konsep dan aspek sosiobudaya pelbagai kelompok di Malaysia; implikasi kepelbagaian sosiobudaya; persekitaran bilik darjah mesra budaya; kemahiran berkomunikasi; kemahiran hubungan kelompok serta isu-isu kepelbagaian budaya.

This course encompasses sociocultural concepts and aspects of various ethnic groups in Malaysia; implications of different multicultural aspects; culture friendly classroom environment; communication skills; multicultural relationship skills and issues pertaining to multicultural environment.


22


1. Budaya dan Kepelbagaian Kelompok di Malaysia

Pengertian dan konsep budaya serta kepelbagaian kelompok

Jenis dan demografi kelompok

4

2. Kesedaran Kepelbagaian Sosiobudaya

Bangsa

Struktur masyarakat/ kelas sosial

Kepercayaan

Bahasa

Adat resam

Jantina

6

3. Implikasi Kepelbagaian Sosiobudaya

Implikasi kepelbagaian sosiobudaya :

- Guru

- Murid

- Sekolah

- Kurikulum tersirat

4

4. Ketaksamaan Peluang Pendidikan

Ketaksamaan peluang pendidikan

- Kelas sosial

- Jantina

- Kumpulan minoriti

- Murid berkeperluan khas

Isu-isu ketaksamaan peluang pendidikan

- Orang Asli

- Indigenous

- Pedalaman

6

5. Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Mesra Budaya

Pengurusan persekitaran fizikal

Pengurusan persekitaran sosioemosi

Perhubungan antara kelompok ethnik

Pengurusan pengajaran dan pembelajaran

Pedagogi relevan budaya dan kepelbagaian kelompok

Pedagogi kelas bercantum

Pedagogi pribumi

Sosiolinguistik

Pentaksiran berasaskan budaya

(Culturally responsive assessment)

15


23


6. Kemahiran Komunikasi Guru

Kemahiran komunikasi guru di dalam bilik darjah mesra budaya

- Lisan dan bukan lisan

- Laras bahasa

- Kesantunan

4

7. Pelan Tindakan Mewujudkan Persekitaran Mesra Budaya

Merancang pelaksanaan pelan tindakan untuk Orang Asli,Indigenous,

Pedalaman

- infrastruktur

- latihan kemahiran dan keusahawanan

- pembangunan keagamaan

- pendidikan literasi

- program kesejahteraan keluarga

6

JUMLAH 45


Peperiksaan 50% 50%



Rujukan Asas Asma Abdullah & Pedersen,P.B.(2003). Understanding Malaysia:Delights, puzzles and irritations. KL: Pearson Educational Sdn. Bhd.

Bennette,C.I.(2011).Comprehensive multicultural

education:Theory and practice.(7th ed.)

Needham:MA:Allyn & Bacon.

Davis,B.M.(2006).How to teach students who don’t look like you:Culturally relevant teaching strategies. CA: Corwin Press.

Rujukan

Tambahan

Dunn,R.S & Dunn,R.,Griggs,S.A.(2000). Practical

approaches to using learning styles in higher

education. Westport:Bergin & Garvey.

Good,T.L. & Brophy,J.E.(2007). Looking in Classrooms. (10thed).Boston:Pearson

Education, Inc.


24

Marshall,P.L.(2002).Cultural Diversity in Our Schools.,CA.:Wadsworth Publishing

Company.

Nieto,S.(2009).Language,culture and teaching: Critical perspective for a new century.(2nd

ed.).New Jersey:Lawrence Erlbaum Associates.

Pang,V.C.(2001).Multicultural education:A caring-

centered,reflective approach.Boston:McGraw

Hill.

Sharifah Md. Nor(2000). Keberkesanan Sekolah: Satu Perspektif Ssosiologi. Serdang:Universiti

Putra Malaysia.

Woolfolk, A.E. (2012). Educational Psychology

(12th ed.).New Jersey: Prentice Hall


25



Nama Kursus Bimbingan dan Kaunseling Kanak-Kanak

Guidance and Counseling for Children

Kod Kursus EDU3107

Kredit 3(3+0)

Jam Pembelajaran

120 jam

Bahasa Pengantar


Prasyarat Tiada

Semester Tujuh

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep, matlamat, keperluan dan jenis-jenis perkhidmatan bimbingan dan kaunseling sekolah rendah.

2. Mempraktikkan kemahiran bimbingan dan kaunseling di sekolah rendah.

3. Mengaplikasi teori dan kemahiran kaunseling dalam proses kaunseling individu dan kelompok.

4. Menggunakan pelbagai terapi dalam proses kaunseling kanak-kanak.

5. Berempati terhadap kanak-kanak yang memerlukan bimbingan dan kaunseling.

Sinopsis

Kursus ini merangkumi konsep asas, matlamat, keperluan dan jenis-jenis perkhidmatan bimbingan dan kaunseling; peranan guru biasa sebagai pembimbing; aplikasi teori dan kemahiran kaunseling dalam pengendalian kaunseling individu dan kelompok; penggunaan pelbagai terapi dalam kaunseling kanak-kanak.

This course encompasses the basic concepts of guidance and counseling goals, needs, types of guidance and counseling services; roles of ordinary teachers as guidance teachers; application of theories and basic counseling skills in conducting individual and group counseling and various types of therapy in child counseling.


26


1. Pengenalan

Bimbingan dan Kaunseling

Pengenalan bimbingan dan kaunseling

- Konsep asas bimbingan, kaunseling dan

psikoterapi

- Matlamat

- Prinsip dan falsafah

Kepentingan bimbingan dan kaunseling

2

2. Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling

Jenis perkhidmatan bimbingan

Jenis kaunseling

Etika kaunselor

2

3. Peranan Guru Biasa Sebagai Guru Pembimbing

Pengumpulan maklumat murid

Mengenal pasti masalah kanak-kanak

Peranan sebagai guru pembimbing

5

4. Teori-teori Kaunseling

Teori Behavioris

Teori Pemusatan Perorangan (humanistik)

Terapi Rasional Emotif

(Pendekatan kognitif)

6

5. Kemahiran Asas Kaunseling

Tahap-tahap dalam kaunseling

Kemahiran melayan dan mendengar

Kemahiran mengintepretasi tingkah laku bukan lisan

Kemahiran memberi tindak balas

Kemahiran mengenal pasti masalah

Kemahiran melaksana intervensi

9

6. Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak

Terapi bermain

Terapi bercerita

Terapi seni

Terapi muzik

Kaunseling biblio

6

7. Kaunseling Kelompok

Asas kaunseling kelompok

Pemilihan ahli kelompok

Jenis-jenis kelompok

Proses kaunseling kelompok

Peranan kaunselor sebagai pemudahcara

Dinamika dalam kelompok

9


27


8. Asas Kerjaya dan Memahami Diri Pelajar

Konsep membina gaya hidup

Penerokaan minat kerjaya dan nilai kerjaya

Penilaian individu dengan aplikasi inventori psikologi

6

JUMLAH 45

Pentaksiran

Kerja Kursus 50% 50%

Peperiksaan Akhir 50% 50%



Rujukan Asas

Abdul Rashid Hj.Mohamad.(2000) Bimbingan dan

Kaunseling. Petaling Jaya: Pearson Education

Malaysia Sdn.Bhd. Geldard,K. & Geldard,D.(2008).Counseling

children:A practical introduction.(3rd ed.). London:SAGE Publication Ltd

Hornby,G.(2003).Counseling Skills and Strategies for

Teachers:London:Routledge-Falmer.

Rujukan Tambahan Carkhuff,R.R.(2000). The Art of Helping in the 21st Century. Massachusett:London:Human Resource

Development Press,Inc.

Corey,G.(2009).Theory and Practice of Counseling and Psychotheraphy.(8th.ed.). Belmont,CA: Thomson

Brooks/Cole.

McLaughlin,C.,Clark,P, & Chisholm,M.(2004). Counseling and Guidance in Schools. London: David Fulton Publishers Ltd.

McLeod.(2009).An Introduction to Counseling. (4th ed).

Berkshire: Open University Press.

Muhamad Mansur Abdullah &, Siti Nordinar.(2010). Pengantar Kaunseling.(2nd ed.). Kuala

Lumpur:Dewan Bahasa dan Pustaka.


28

Nystul,M.S.(2010).Introduction to counseling-An art and science Perpective (4th ed.). Boston:Allyn and Bacon.

Zuraidah Ab. Rahman.(2010). Pengenalan Kaunseling Kelompok. Petaling Jaya: IBS Buku Sdn Bhd.


29



Nama Kursus Asas Kepemimpinan dan Perkembangan Profesional Guru

Leadership and Teacher Professional Development

Kod Kursus EDU3108

Kredit 3(3+0)


Bahasa Pengantar Bahasa Melayu/ Bahasa Inggeris

Prasyarat Tiada

Semester Lapan

Hasil Pembelajaran 1. Menjelaskan konsep profesion,etika, akauntabiliti dan profesionalisme keguruan.

2. Mengenal pasti ciri-ciri guru sebagai seorang profesional

3. Menganalisis peringkat perkembangan kerjaya daripada guru permulaan kepada peringkat yang lebih tinggi.

4. Merancang perkembangan diri sebagai profesional.

5. Melaksanakan peranan sebagai pemimpin profesional dalam pelbagai aspek pengurusan dan pentadbiran

Sinopsis Kursus ini membincangkan konsep profesion; ciri-ciri guru sebagai seorang profesional; etika, dan akauntabiliti; peringkat perkembangan guru; peranan guru dan kepemimpinan; struktur organisasi pendidikan; dan perkembangan kemahiran profesional guru di sekolah.

This course discusses the concept of profession; characteristics of a teacher as a professional; ethics and accountability; stages of teacher development; leadership and roles of teachers; organizational structure of the education system, and development of professional skills in schools.


30


1. Konsep Mengajar Sebagai Satu Profesion

Konsep profesion dan profesionalisme

Ciri-ciri guru sebagai seorang profesional

4

2. Etika dan Akauntabiliti Guru

Konsep Etika

Kod Etika Keguruan Malaysia

Akauntabiliti Guru

Integriti Guru

5

3.

Isu-isu Etika Guru

Isu-isu etika dan integriti guru

- Kesantunan guru

- Keprihatinan guru

- Penampilan guru

- Berniaga di sekolah

- Kerjaya sambilan

- Pengurusan masa

- Pengurusan kewangan

4

4. Peringkat Perkembangan Guru

Guru permulaan (novice)

Guru cekap (competent)

Guru berkesan (effective)

Guru mahir (expert)

Guru pakar (master)

4

5. Peranan Guru Sekolah Rendah

Peranan guru sekolah rendah

- Pengamal ilmu dan kemahiran

- Pembimbing

- Pengamal reflektif

- Penyelidik

- Agen sosial

- Agen perubahan

- Pengganti ibu bapa

- Pembentuk tingkah laku

- Pengurus pembelajaran

6

6. Kepemimpinan Guru

Asas kepemimpinan

Jenis-jenis kepemimpinan

Teori kepemimpinan guru

Kepemimpinan sekolah

Cabaran kepemimpinan

6


31


7. Struktur Organisasi Pendidikan

Struktur organisasi Kementerian Pelajaran Malaysia

Struktur Jabatan Pelajaran Negeri dan Pejabat Pendidikan Daerah

Struktur organisasi sekolah

- Tugas dan tanggungjawab guru

- Jangkaan guru

6

8. Perkembangan Kemahiran Profesional Guru & Pembelajaran sepanjang hayat

Pelan pembelajaran peribadi

Budaya membaca

Budaya menyelidik

Budaya pemikiran reflektif

- penulisan jurnal reflektif

- pengurusan portfolio

Budaya musyawarah

Budaya kolaborasi dan koperatif

Pembelajaran autentik

Latihan dalam perkhidmatan

Akses maklumat pelbagai sumber

10

JUMLAH 45


Peperiksaan 50%



Rujukan Asas Cunningham,W.G. & Cordeiro,P.A.(2006). Educational Leadership: A Problem-Based Approach.(3rd ed.).London: Allyn & Bacon.

Hurst,B. & Reding,G. (2006).Professionalism in Teaching. (2nd ed). Ohio: Pearson Merrill

Prentice Hall.

Juzzar,M. & Algozzine,R.(2005).Critical Issues in Educational Leadership.London: Allyn &

Bacon.


32

Rujukan Tambahan

Day, C.& Sachs,J. (2005). International Handbook On The Continuing Professional Development Of Teachers.

London: McGraw-Hill International.

Fullan,M.(2007).Educational Leadership.(2nd

ed.)San Francisco:John Wiley & Sons,Inc.

Johns,C.(2009).Becoming a Reflective Practioner.(3rd ed.). Oxford: Wiley

Blackwell.

Kendall-Seatler,S.(2005).Reflective Readers:Primary Professional Studies.Exeter,U.K.:Learning Matters.

Schon,D.A.(1983).The reflective practitioner:How professionals think in action. London:Basics Books.

Schon,D.A.(1987).Educating the reflective practitioner: Toward a new design for teaching and learning in the professions.

San Francisco: Jossey Bass Ltd.

Sufean Hussin, Shahril@Charil,Ahmad Zabidi,Habib & Alina.(2005).Pentadbiran dalam Pembangunan Pendidikan. Bentong: PTS Profesional Publishing Sdn Bhd.


33



Nama Kursus Guru dan Cabaran Semasa

Teacher and Current Challenges

Kod Kursus EDU3109

Kredit 3 (3+0)


Bahasa Pengantar Bahasa Melayu/ Bahasa Inggeris

Prasyarat Tiada

Semester Lapan

Hasil Pembelajaran 1. Mengenal pasti isu dan cabaran semasa yang dihadapi oleh guru.

2. Membuat refleksi tentang cara menangani isu dan cabaran semasa.

3. Mengenal pasti tanda-tanda awal gangguan emosi murid serta langkah menanganinya.

4. Mengenal pasti tekanan emosi guru serta langkah menanganinya.

5. Menyesuai diri dan menyediakan pelan tindakan untuk mengurus perubahan dalam bidang pendidikan.

Sinopsis

Kursus ini membincangkan isu-isu pendidikan dan cabaran semasa; tanda-tanda awal gangguan emosi dalam kalangan murid dan guru serta cara-cara menanganinya; inovasi dalam pendidikan serta pengurusan perubahan dalam pendidikan. This course discusses educational issues and current challenges; early symptoms of emotional disturbances amongst students and teachers; ways to overcome emotional disturbances; innovation and managing educational changes.


34


1. Isu dan Cabaran Pendidikan Semasa

Integrasi nasional

Pendemokrasian pendidikan

Tonggak pendidikan UNESCO

Globalisasi dalam pendidikan

Kepelbagaian budaya

Pengaruh perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Gejala sosial

Laporan dan análisis berkaitan pencapaian pendidikan negara

- dalam negara

- antarabangsa

12

2.

Guru dan Perundangan

Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993

(Pindaan 2002)

Akta Pendidikan 1996

5

3. Tekanan Emosi dalam Kalangan Murid

Tanda-tanda awal gangguan emosi

Langkah-langkah menangani gangguan emosi

Hak asasi kanak-kanak

7

4. Tekanan Emosi dalam Kalangan Guru

Stres

Burn out

Langkah-langkah pengurusan tekanan emosi

7

5. Inovasi dan Perubahan Dalam Pendidikan

Strategi pengajaran inovatif

Penggunaan teknologi dalam pengajaran

Perkembangan persekitaran pembelajaran

Reka bentuk resos

Reka bentuk pentaksiran dan penilaian

8

6. Pengurusan Inovasi dan Perubahan Pendidikan

Strategi pengurusan inovasi dan perubahan

Adaptasi pelbagai inovasi dan perubahan

Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)

6

JUMLAH 45


35


Peperiksaan 50%



Rujukan Asas Fullan,M.(2003). Change Forces with a Vengeance. London: Falmer Press/Routledge.

Fullan.M.(2005).Fundamental change:International handbook of educational change. Dordrecht: Springer.

Kozma,R.B.(2003). Technology,innovation and educational

change: A global perspective.USA:ISTE.

Rujukan Tambahan

Altricher,H. & Elliot,J.(2000).Images of Educational Change.

Buckingham:Open University Press.

Fullan,M.(2001) The Meaning of Educational Change.(3rd ed.) New York:Teacher College Press.

Hoban,G.J.(2002).Teaching Learning for Educational Cchange. Buckingham:Open University Press.

Liz Ozman Wan Oman.(2000).Mengurus agenda abad 21:

Cabaran dan persiapan diri dalam era globalisasi.Kuala

Lumpur:Golden Books Centre.

Shahril@Charil Marenki.(1999).Isu Pendidikan di Malaysia:

Sorotan dan Cabaran.Kuala Lumpur:Utusan.

Universiti Kebangsaan Malaysia.(2000).Globalisasi:Implikasi dan Cabaran.Bangi:Fakulti Sains Pembangunan.

Zaid Ahmad et al.(2006).HubunganEetnik di Malaysia.

Shah Alam.Oxford Fajar Adn Bhd.

mailto:Shahril@Charil

proforma edu3105 ppg baru

Documents