kualitatif - membina kerangka kajian

MEMBINA KERANGKA KAJIAN

Muhamad Basha Abas Bin Basrah (GB110217), Wan Afirah Binti Abd Hamid (Gb110216),

Nur Azhani Binti Adnan (GB110250), Nurwasila Binti Ahmad Foad (GB110093), & Normuhaizah Binti Mohd Zain (GB110076).

Disediakan untuk: Prof. Madya Dr Mohamad Hisyam Bin Mohd Hashim

5PENYELIDIKAN KUALITATIF DALAM PENDIDIKAN

(MBE12802)

Kerangka Teori

Permasalahan Kajian

Persoalan Kajian

Sorotan Literatur

Pernyataan Tujuan

Batasan Kajian

✓

6

5

4

3

2

1

Dalam Membina Kerangka KajianTopik Hari ini

1 2 3 4 5 6Kerangka TeoriNurwasila Binti Ahmad Foad

Pengenalan

• Permulaan kepada sesuatu kerja, idea akan tercetus dari kotak minda tentang sesuatu yang ingin dilakukan atau dalam konteks penyelidikan apa yang ingin kita tahu.

• Sifat ingin tahu ini amat penting dalam mendorong penyelidik untuk menyelidik.

• Persoalan yang terbit akan memandu penyiasatan serta pelan untuk melaksanakannya.

• Menurut Merriam(2001) set soalan yang perlu dijawab boleh di perolehi daripada Kerangka Teoritikal Kajian.

Membina Kerangka Kajian

1 2 3 4 5 6


Kerangka Teoritikal

Merupakan orientasi atau pendirian yang penyelidik bawa ke dalam kajian

Menurut (merriam,2001) ia merupakan struktur, kerangka sokongan atau kerangka kajian.

Mengenalpasti kerangka teoritikal melalui orientasi disiplin

• Cth: disiplin-gunaan, pendidikan menggunakan teori dan konsep daripada disiplin-disiplin lain seperti psikologi,sosiologi, falsafah, antropologi untuk menjelaskan teori dan amalan dalam pendidikan.


Kerangka teoritikal boleh dikenal pasti melalui literatur yang berkaitan topik kajian yang diminati.

Menurut (Merriam,2000) kerangka teoritikal akan menjana permasalahan kajian, persoalan kajian, teknik pengumpulan dan analisis data dan mengintrepitasi dapatan kajian.


Kerangka Teoritikal

Tujuan kajian

Permasalahan kajian

Sumber literatur• Apa aspek yg akan

difokus• Apa yang belum di

ketahui• Mengapa penting

mengetahui• Tujuan kajian secara

ringkas


Fungsi Kerangka Teoritikal Dalam Kajian Kualitatif

Teori dalam kajian kualitatif berhubung rapat dengan

metodologi yang penyelidik pilih. (Crofty,1998; Denzin &

Lincoln, 2003a, 2003b; Guba, 1990; Lincoln & Guba, 1985 – dlm vincent A, 2006 )

Sebagai asas untuk mendefinisikan dan

menjelaskan permasalahan kajian (Othman Lebar, 2006)


Kepentingan Kerangka Teoritikal

Kerangka teoritikal membentuk konsep, terma, definisi, model dan teori yang menjadi asas dan orientasi disiplin bagi kajian yang hendak dilaksanakan. Seterusnya akan membentuk masalah bagi kajian, soalan kajian, pengumpulan data dan analisis serta bagaimana hendak mentafsir data.

Menjadi panduan dalam proses penyelidikan bagi mengenal pasti terma yang relevan dengan konsep, definisi pemboleh ubah, soalan-soalan khusus yang hendak diselidik, memilih peserta kajian, prosedur pemilihan, strategi pengumpulan data, teknik menganalisis dan interpretasi hasil dapatan kajian.

Kerangka Teori

Permasalahan Kajian

Persoalan Kajian

Sorotan Literatur

Pernyataan Tujuan

Batasan Kajian

✓

6

5

4

3

2

1


1 2 3 4 5 6Sorotan LiteraturMuhamad Basha Abas Bin Basrah

• Menurut (Merriam, 2001 dalam Othman Lebar, 2007), untuk membina kerangka teori dalam kajian kualitatif, cara yang paling mudah adalah dengan menyorot literatur berkaitan.

• Penulisan teoritikal atau konseptual dan data kajian-kajian lepas yang merujuk kepada bidang yang dikaji adalah literatur.

• Literatur akan menjadi panduan dalam membina kerangka teori dan membentuk permasalahan kajian.

Sorotan Literaturdalam membina kerangka teoritikal kajian kualitatif


Proses Yang Interaktifdalam membentuk permasalahan dan membina persoalan kajian.

Literatur

Permasalahan

Persoalan

Proses rujuk dan merujuk semula antara literatur

dengan permasalahan dan persoalan kajian


• Mengikut (Marshall & Rossman, 1999 dalam Othman Lebar, 2007), sorotan literatur ada 4 fungsi umum:

Kepentingan Sorotan Literatur

Ia menjelaskan andaian-andaian asas disebalik soalan kajian secara umum.

Untuk mengenalpasti lompang dalam kajian yang lepas dan kajian yang dicadangkan akan memenuhinya.

Ia akan menunjukkan penyelidik berpengetahuan tentang kajian yang berkaitan dan menyokong kajian penyelidik.

Ia akan memperhalusi dan mendefinisi semula soalan kajian dengan meletakkan soalan-soalan tersebut ke dalam tradisi empirikal yang luas.

1

2

3

4


• Mengulang semula kajian yang telahpun dibuat

adalah tidak bijak. (Morse, 1994 dalam Othman Lebar, 2007)

• Untuk mengelakkan daripada tertiru hasil kerja orang lain.

• Sorotan literatur biasanya diadakan sebelum kajian sebenar dijalankan, tetapi proses ini adalah berterusan.

• Proses ini akan membantu penyelidik dalam membina masalah kajian serta menjawab soalan kajian.

• Penyelidik akan meletakkan masalah kajian dalam teori dan kajian yang berkaitan.




LITERATUR

Permasalahan

Menjimatkan masa dan Wang

Teori, hipotesis, definisi istilah, andaian-andaian,

rekabentuk kajian yang telah digunakan serta

kebekersanannya.

Menjawab soalan kajian


• Petikan literatur boleh diambil dari 3 tempat, iaitu di bahagian:

1. Pengenalan

2. Sorotan Literatur / Kajian Lepas (Sumber Sekunder)

3. Perbincangan (Sumber Primer)

Langkah Membuat Sorotan Literatur


Pemilihan bahan boleh dibuat mengikut beberapa kriteria:

1. Adakah penulis autoriti dalam bidangnya?

2. Bilakah bahan itu ditulis? Bahan terbaru diutamakan

3. Ketepatan bahan rujukan. Jika sangat relevan, ia wajib dipilih.

4. Kualiti bahan? Analisis mendalam? Rekabentuk bagus? Keaslian?

PILIH

Langkah Membuat Sorotan Literatur

Bahan rujukan seperti jurnal, tesis, buku-buku, buku tahunan dan sebagainya boleh dirujuk

sebagai literatur. Bibliografi, indeks dan abstrak hendaklah diperiksa merujuk kepada aspek

spesifik topik kajian. (OPAC)

KUMPUL

Sekiranya pengetahuan penyelidik tentang masalah yang dikaji kurang, hendaklah dimulakan dengan menyorot dari pandangan umum kepada

spesifik tentang topik kajian.

CARI

Bahan-bahan tersebut perlu diperoleh sepenuhnya. Mulakan dengan bahan yang mudah

diperoleh. Contoh: PDF, Online Jurnal, Online tesis, Buku di Library dan sebgainya. Selepas itu,

mulakan menulis senarai bibliografi.

TULIS

Gunakan pengetahuan dan pengalaman sedia ada pengkaji tentang topik kajian.

TAHU


• Mengikut (Merriam & Simpson, 1995 dalam Othman Lebar, 2007), kriteria pemilihan bahan rujukan adalah seperti berikut:

Kriteria Pemilihan Bahan RujukanSorotan Literatur

Adakah penulis bahan tersebut merupakan autoriti dalam topik yang dikaji, yang telah banyak menjalankan kajian empirikal dalam bidang tersebut?

Apa sebenarnya yang ditulis atau diuji? Sekiranya bahan atau kajian yang tertentu adalah sangat relevan dengan fokus kajian dan minat penyelidik, maka ia sepatutnya dirujuk walaupun kedua-dua kriteria di atas tidak ada.

Bilakah artikel, buku atau laporan ditulis? Beri keutamaan kepada bahan-bahan yang terbaru yang berkaitan dengan bidang.

Apakah kualiti bahan? Analisis yang mendalam, kajian yang direka bentuk dengan baik serta keaslian dalam menilai topik mungkin merupakan bahan literatur yang signifikan.

1

2

3

4


Cara Memastikan Sorotan Literatur Cukup

Apabila penyelidik merasa telah mencapai tahap ketepuan iaitu apabila pengkaji mendapati kebanyakan rujukan telah dibaca atau diketahui.

KETEPUAN

1 Apabila pengkaji menyedari yang ia boleh mengetahui kebanyakan bahan rujukan dengan mudah dan yakin dapat mengesan dan menyatakan petikan dapatan kajian yang telah dijalankan.

MENYATAKAN PETIKAN

2

(Merriam, 2001)

Kerangka Teori

Permasalahan Kajian

Persoalan Kajian

Sorotan Literatur

Pernyataan Tujuan

Batasan Kajian

✓

6

5

4

3

2

1


1 2 3 4 5 6Permasalahan KajianNur Azhani Binti Adnan

• Satu situasi yang menyebabkan penyelidik bimbang, khuatir, keliru serta tidak senang.

• Satu keadaan yang menuntut perbincangan, penyelesaian serta pencarian maklumat lanjut (Noraini Idris,

2010)

• Suatu perkara (kurang memuaskan, perlu ditangani, diubah, keadaan yang tidak sepatutnya) yang ingin dikaji oleh seseorang penyelidik (Fraenkel & Wallen, 1996)

• Johnson & Chriestensen (2004), suatu isu pendidikan yang terkandung dalam suatu topik atau bidang yang lebih luas.

Masalah Kajiandalam penyelidikan kualitatif


Sumber Masalah Kajian

Pengalaman/kehidupan harian penyelidik Isu-isu praktikal

Teori sedia ada Kajian literatur/kajian terdahulu


Sumber Masalah KajianCara-cara kajian terdahulu menyumbang idea untuk kajian baru

Kaedah Rasional

Ulangan Mengulang sesuatu kajian kerana dapatan kajian adalah penting kepada bidang pendidikan

Menguji kesahan luaran

Menentukan sama ada kaedah yang telah diuji memberikan dapatan yang serupa apabila dilaksanakan dalam situasi berbeza

Memperbaiki kesahan dalam

Kajian yang dilakukan gagal mengawal pembolehuabh dan dapatan kajian yang agak samar

Memperbetulkan dapatan yang bercanggah

Meneliti perbezaan yang membawa kepada percanggahan

Cadangan untuk kajian lanjutan

Meneliti cadangan lanjutan dalan kajian. Cadangan ini adalah agak sah dan sumber yang baik bagi idea kajian

Tesis dan disertasi

Bahagian yang khusus untuk kajian lanjutan


• Fungsi asas masalah kajian adalah untuk menjuruskan sesuatu penyelidikan itu kepada keadaan dan bentuk yang dapat diuruskan (Noraini Idris, 2010)

• Menurut Creswell (2008), masalah kajian menyediakan langkah yang perlu dilakukan dalam kajian.

Kepentingan Masalah Kajian


• “apakah persoalan lain berhubung masalah ini yang masih belum terjawab?”

Mengenal pasti Masalah Kajian

Konteks bidang yang dikenal pasti sebagai masalah

Dasar kepada andaian-andaian dalam bidang berkaitan

Teori dan konsep utama, serta idea terkini dalam bidang berkenaan

Punca isu-isu berkaitan diberi kepentingan

1

2

3

4

Aspek yang memerlukan penyelesaian5

Latar belakang, perbalahan dan persoalan yang masih belum terjawab, serta isu-isu signifikan yang perlu diterokai

6


• Suatu kajian yang sistematik bermula dengan masalah. Justeru, tindakan memikirkan, menentukan, mengenal pasti, memilih dan membentuk masalah amat penting dalam pelaksanaan mana-mana jenis kajian (Creswell, 2005; Lodico, Spaulding, & Voegtle, 2006)

• Pengetahuan dan pengalaman yang luas dalam bidang yang ingin dikaji memberi kelebihan dalam memilih masalah untuk dikaji.

• Pemilihan bidang yang diminati dapat menjadi pendorong serta motivasi dalam kepada pengkaji.

• Pilih masalah yang akan kekal sebagai suatu masalah untuk beberapa tahun yang akan datang- menarik minat pembaca untuk mengetahui penyelesaian yang dikenal pasti.

• Masalah yang dikaji ialah masalah yang jitu dan konkrit serta memerlukan jalan penyelesaian

• Nilai sesuatu masalah – mempunyai kepentingan

Pemilihan Masalah Kajian


1. Adakah masalah bersifat terkini?

2. Adakah masalah kajian ini penting?adakah dapatannya akan menyumbang kepada bidang pendidikan?

3. Adakah kajian ini mencetuskan kepada penyelidikan lanjutan?

4. Bolehkan jawapan bagi masalah yang dikenal pasti diperoleh melalui kajian yang akan dilaksanakan?

5. Adakah anda memiliki ilmu dan kemahiran yang cukup untuk melaksanakan kajian ini?

6. Adakah anda mempunyai masa, kos dan tenaga yang mencukupi untuk menyelesaikan kajian ini?

Menentukan Kewajaran Masalah Kajian


• “suatu tajuk kajian merupakan suatu bidang yang luas yang diminati serta ingin diterokai oleh pengkaji, manakala masalah kajian pula ialah isu pendidikan atau masalah dalam sesuatu tajuk yang luas itu” (Johnson

& Chriestensen, 2004)

Hubungan Tajuk dan Masalah Kajian


• Masalah kajian berfokuskan tinjauan terhadap sesuatu proses, peristiwa atau fenomena.

• Langkah-langkah:a) Kenal pasti bidang diminati

b) Pecahkan bidang kepada topik lebih kecil

c) Pilih topik kecil yang paling diminati

d) Selidik dengan mendalam tajuk yang dipilih

Penyataan Masalahbagi penyelidikan kualitatif


• Noraini Idris (2010):a) Membincangkan isu-isu umum tentang masalah

b) Menghuraikan masalah dan hubungan antara pemboleh ubah

c) Menghuraikan beberapa kajian terdahulu yang berkaitan dengan masalah

d) Membincangkan kekurangan dalam kajian terdahulu

e) Menutup dengan persoalan yang perlu dijawab

Penyataan Masalahdan kandungannya


• “Akta Pendidikan 1996, di dalam mukadimahnya dengan jelas ingin menjadikan pendidikan sebagai wadah untuk menjadikan Malaysia sebuah negara maju.

• Kemajuan pendidikan banyak bergantung kepada keberkesanan sekolah. Kemajuan sekolah pula bergantung kepada keberkesanan guru.

• Penyelidikan-penyelidikan lalu mendapati guru yang berkesan ialah guru yang tinggi tahap komitmen dan keefisienannya (Noriah, 2003). Penyelidikan lalu juga mendapati bahawa kepimpinan mempunyai kesan ke atas sikap dan tingkah laku orang bawahan (Ahmad, Siti Rahayu, et.al, 2000).

• Namun begitu, tidak terdapat dapatan penyelidikan yang konsisten menyatakan kepimpinan pengajaran pengetua mempunyai pengaruh ke atas komitmen dan keefisienan guru.

• Oleh itu, satu penyelidikan yang bertujuan untuk mengetahui …. haruslah dilaksanakan.”

Contoh

Isu-isu umum

Masalah & hubungan p/u

Kajian lalu

Kekurangan kajian lalu

Menutup dengan penyataan

Kerangka Teori

Permasalahan Kajian

Persoalan Kajian

Sorotan Literatur

Pernyataan Tujuan

Batasan Kajian

✓

6

5

4

3

2

1


1 2 3 4 5 6Pernyataan TujuanWan Afirah Binti Abd Hamid

• Penyataan tujuan dibentuk untuk menjelaskan hala tujuan kajian.

• Biasanya ditulis dalam satu ayat atau perenggan

• Perlulah ditulis dengan ringkas dan jelas• Ianya perlu dikaitkan dengan andaian

paradigma sesuatu pendekatan kajian.

Penyataan Tujuan


• Penyataan tujuan sepatutnya menyediakan secara spesifik dan tepat sinopsis keseluruhan tujuan kajian (Locked et al. 1987)

• Biasanya wujud diakhir pendahuluan ayat (John W. Creswell)

Penyataan Tujuan

CONTOH


Ciri asas dalam menulis pernyataan tujuan:

“Tujuan (objektif) kajian ini adalah untuk …”

Gunakan perkataan seperti tujuan & objektif1

“Tujuan kajian adalah untuk meneroka, memhami dan menjelaskan interaksi

dalam Sistem Pengurusan Blackboard (SPB)”

Gunakan perkataan yang menunjukkan rekabentuk yang

berkembang disebabkan proses induktif dalam penyelidikan

kualitatif. Contohnya: jelaskan, memahami, meneroka, membina,

membentuk.

2

Contohnya: berjaya, berkesan, berguna, perhubungan, kaitan, perbandingan

Elakkan perkataan-perkataan yang membayangkan halatuju / arah kajian

3


• Nyatakan dengan jelas konsep atau idea utama yang cuba diterokai / difahami.

• Sertakan perkataan2 dan istilah yang menunjukkan kaedah penyelidikan yang akan digunakan dalam pengumpulan data, analisis dan keseluruhan proses penyelidikan seperti kajian kes, ethnografi , grounded theory dll

• Nyatakan unit analisis (seperti individu, kumpulan, budaya) atau latar latar kajian (seperti bilik darjah, organisasi, program)

Penyataan Tujuan


Contoh penyataan tujuan


Kerangka Teori

Permasalahan Kajian

Persoalan Kajian

Sorotan Literatur

Pernyataan Tujuan

Batasan Kajian

✓

6

5

4

3

2

1

1 2 3 4 5 6Persoalan KajianNormuhaizah Binti Mohd Zain

Persoalan Kajian

Menjuruskan tujuan kajian kepada persoalan khusus.

Elemen soalan berbeza bergantung pada jenis kajian.

Terdapat lebih dari satu persoalan.

1

2

3

4Terletak selepas pernyataan masalah.

Persoalan yang akan dikaji melibatkan komponen utama iaitu ‘fenomena utama’ dan ‘emerging prosess’.

5


• Terdapat proses dan konsep yang dikaji dalam kajian.• Fokus kepada satu konsep dan proses daripada

menghubungkait.• Kajian bermula dengan idea yang satu, fokus dan

konsep untuk membuat kajian sebelum mengumpul maklumat.

• Contoh :• Konsep

– The etchnic identity of Chinese American immigrants

• Proses– The process of negotiation by a female superintendent with her principals.

Fenomena Utama


• Kualitatif adalah emerge design.• Menunjukkan niat atau tujuan kajian dan

persoalan dari pengkaji akan berubah.

Emerging Proses


Emerge proces

Where do they smoke at or near the high school

When they try to quit smoking,

where does this occure at or near

the school

Initial, organizing question

Continued data collection

Initial data collection

Start of project

Further shaped questions

Shaped question

What are high school students experience with

smoking tobacco


• jangka perubahan dan kemunculan persoalan semasa kajian dijalankan.

• beberapa soalan umum, 5-7 soalan kecil.• soalan mestilah semulajadi, dan ungkapan

lazim.• terdapat 2 jenis soalan, soalan utama dan sub

soalan.• sub soalan terbahagi kepada subsoalan isu dan

sub soalan topikal.

Garis PanduanUntuk merekabentuk dan menulis persoalan


Panduan Penulisan SoalanGaris panduan untuk merekabentuk dan menulis persoalan

Soalan Utama

Subsoalan Isu

Subsoalan topikal


• Apakah, bagaimanakah…yang akan menjurus kepada kajian kualitatif.

• Tentukan fenomena utama yang akan dikaji.• Kenalpasti responden dalam kajian• Menyatakan tempat kajian yang akan dikaji.• Contoh soalan utama untuk kajian kes :

– Apakah tindakbalas sekolah terhadap gangsterisme di Sekolah Menengah Kuala Lumpur?

Soalan UtamaJenis soalan


• Bertanyakan atau mempersoalkan tentang perkara yang menjadi perhatian utama dan kemusykilan yang perlu diatasi.

• Contoh subsoalan isu :– Apa yang sebenarnya berlaku?– Siapa yang terlibat dalam tindak balas tersebut?– Apakah bentuk-bentuk tindakbalas yang dilaksanakan?– Apakah konstruk teoritikal yang boleh membantu dalam

memahami tindakbalas sekolah tersebut?– Apakah konstruk yang unik dalam kes ini?

Subsoalan IsuSubsoalan


• Bertanyakan soalan yang memerlukan maklumat untuk menjelaskan lagi kes yang dikaji.

• Contoh subsoalan topikal :– bagaimanakah sekolah dan peristiwa-peristiwa yang berkaitan

dengan gangsterisme di sekolah tersebut dijelaskan ? (deskripsi kes)

– apakah tema yang akan timbul daripada pengumpulan maklumat tentang kes? (analisis tentang kes)

– Bagaimanakah saya akan membuat interpretasi tema-tema tersebut dalam konteks teori-teori sosial dan psikologi yang lebih luas?

Sub Soalan TopikalSubsoalan


TUJUAN KAJIAN

Penerokaan :• Untuk menyiasat fenomena yang kurang

difahami.• Untuk mengenalpasti atau mencari kategori-

kategori makna yang penting.• Untuk menjana hipotesis bagi kajian

selanjutnya.

SOALAN KAJIAN UMUM

• Apakah yang berlaku dalam program pendidikan negara ini?

• Apakah tema, pola atau kategori makna yang jelas / menonjol bagi subjek?

• Bagaimanakah pola-pola tersebut berkait antara satu sama lain?

Penjelasan / Penerangan :

• Untuk menerangkan pola-pola berkaitan dengan fenomena yang ditanya.

• Untuk mengenalpasti perhubungan yang membentuk sesuatu fenomena

• Apakah peristiwa, kepercayaan, sikap atau polisi yang membentuk fenomena ini?

• Bagaimanakah perkara-perkara atau isu-isu berinteraksi untuk menghasilkan fenomena?

Deskriptif :

• Untuk mendokumenkan dan menjelaskan sesuatu fenomena.

• Apakah tindakan, peristiwa, kepercayaan, sikap, struktur dan proses sosial yang timbul dalam fenomena ini?

Kerangka Teori

Permasalahan Kajian

Persoalan Kajian

Sorotan Literatur

Pernyataan Tujuan

Batasan Kajian✓ 6

5

4

3

2

1


1 2 3 4 5 6Batasan KajianWan Afirah Binti Abd Hamid

• Batasan kajian adalah penting supaya penyelidik akan sentiasa sedar akan realiti kajian dan sumbangannya.

• Batasan kajian akan mengingatkan pembaca tentang apa yang akan cuba dicapai dan tidak akan cuba dicapai.

• Meletakkan kajian ke dalam tradisi penyelidikan dan kerangka teoritikal, sudah menunjukkan keterbatasan kajian itu.

Batasan Kajian

CONTOH

TERIMA KASIH!SESI SOAL JAWAB

kualitatif - membina kerangka kajian

Documents