konsep pengajaran & model pengajaran

04/12/2304/12/23 copyright@h2o2t/pengajaran/IPTARcopyright@h2o2t/pengajaran/IPTAR 11

PENGAJARANPENGAJARAN

1.1. KONSEP PENGAJARANKONSEP PENGAJARAN

2.2. MODEL PENGAJARANMODEL PENGAJARAN


Konsep PengajaranKonsep Pengajaran

Pengajaran ditakrifkan sbg sesuatu tugasan & Pengajaran ditakrifkan sbg sesuatu tugasan & aktiviti yg diusahakan bersama oleh guru & aktiviti yg diusahakan bersama oleh guru & muridnya.muridnya.

Pengajaran dirancangkan oleh guru secara Pengajaran dirancangkan oleh guru secara sistematik & teliti utk melaksanakannya dgn sistematik & teliti utk melaksanakannya dgn kaedah & teknik mengajar yg sesuai, kaedah & teknik mengajar yg sesuai, membimbing, menggalak & memotivasikan murid membimbing, menggalak & memotivasikan murid spy mengambil inisiatif utk belajar, demi spy mengambil inisiatif utk belajar, demi memperoleh ilmu pengetahuan & menguasai memperoleh ilmu pengetahuan & menguasai kemahiran yg diperlukan ( Mok Soon Sang, 2004).kemahiran yg diperlukan ( Mok Soon Sang, 2004).


Konsep pengajaranKonsep pengajaran

1.1. Menyatakan kesanggupan utk mencari ilmu Menyatakan kesanggupan utk mencari ilmu sepanjang hayat.sepanjang hayat.

2.2. Menghormati kanak2 & remaja.Menghormati kanak2 & remaja.3.3. Mengongsi pengetahuan.Mengongsi pengetahuan.4.4. Membimbing, mengarah, membantu, menyubur Membimbing, mengarah, membantu, menyubur

& merancang.& merancang.5.5. Menetapkan matlamat utk diri sendiri & murid.Menetapkan matlamat utk diri sendiri & murid.6.6. Menghadapi cabaran diri & profesional.Menghadapi cabaran diri & profesional.7.7. Menyalurkan nilai budaya & kebangsaan.Menyalurkan nilai budaya & kebangsaan.8.8. Mewujudkan kesedaran & penghargaan tentang Mewujudkan kesedaran & penghargaan tentang

potensi anda (Evans & Brueckner, 1992).potensi anda (Evans & Brueckner, 1992).


Ciri2 pengajaranCiri2 pengajaran

1.1. Dua unsur utama – guru memainkan peranan sbg Dua unsur utama – guru memainkan peranan sbg pengajaran & murid memainkan peranan sbg pelajar.pengajaran & murid memainkan peranan sbg pelajar.

2.2. Pengajaran hanya bermakna apabila berlakunya Pengajaran hanya bermakna apabila berlakunya pembelajaran. pembelajaran.

3.3. Aktiviti pengajaran dijalankan dgn pelbagai bentuk – Aktiviti pengajaran dijalankan dgn pelbagai bentuk – berpusat guru/murid/guru-murid.berpusat guru/murid/guru-murid.

4.4. Pengajaran mpy erti perkataan pencapaian atau Pengajaran mpy erti perkataan pencapaian atau tugasan.tugasan.

5.5. Pengajaran ialah satu proses yg melibatkan interaksi dua Pengajaran ialah satu proses yg melibatkan interaksi dua hala antara guru-murid dalam aktiviti P & P.hala antara guru-murid dalam aktiviti P & P.

6.6. Aktiviti yg paling rapat dgn pengajaran ialah instruksi Aktiviti yg paling rapat dgn pengajaran ialah instruksi (mengajar), diikuti dgn latihan, indoktrinasi & akhirnya (mengajar), diikuti dgn latihan, indoktrinasi & akhirnya pelaziman. pelaziman.


Model2 pengajaran ekspositoriModel2 pengajaran ekspositori

1.1. Model ekspositoriModel ekspositori Ekspositori bermakna penerangan yg jelas & Ekspositori bermakna penerangan yg jelas &

terperinci.terperinci. Pengajaran ekspositori merupakan penyampaian Pengajaran ekspositori merupakan penyampaian

maklumat/isi kandungan pelajaran secara maklumat/isi kandungan pelajaran secara langsung kpd murid di dalam kelas.langsung kpd murid di dalam kelas.

2. Cara2 penyampaian ekspositori2. Cara2 penyampaian ekspositori Menerang/menginterpretasi/menghurai idea & Menerang/menginterpretasi/menghurai idea &

konsep drp buku teks.konsep drp buku teks. menerang sambil mendemontrasi cara melukis menerang sambil mendemontrasi cara melukis

atau membina bentuk2 geometri. atau membina bentuk2 geometri.


Model2 pengajaran ekspositoriModel2 pengajaran ekspositori

Menerang sesuatu konsep dgn ABM.Menerang sesuatu konsep dgn ABM. Menerang langkah2 penyelesaian masalah Menerang langkah2 penyelesaian masalah

berdasar kemahiran2 yg telah dipelajari. berdasar kemahiran2 yg telah dipelajari.

Pengenalan & penerangan Isi pelajaran

Murid2 mendengarpenerangan

Murid2 mengingat& merekod isi penting


Implikasi model pengajaran ekspositori Implikasi model pengajaran ekspositori

1.1. Sesuai digunakan utk mengajar konsep & Sesuai digunakan utk mengajar konsep & kemahiran sesuatu pelajaran dalam peringkat kemahiran sesuatu pelajaran dalam peringkat perkembangan. Ia kurang berkesan jika perkembangan. Ia kurang berkesan jika digunakan utk keseluruhan waktu mengajar. Tak digunakan utk keseluruhan waktu mengajar. Tak sesuai utk aktiviti P & P sekolah rendah.sesuai utk aktiviti P & P sekolah rendah.

2.2. Guru dapat menjimatkan masa.Guru dapat menjimatkan masa.

3.3. Paling berkesan utk menyampaikan kemahiran, Paling berkesan utk menyampaikan kemahiran, konsep & prinsip matematik, sains & konsep & prinsip matematik, sains & sebagainya. sebagainya.


Contoh utama model ekspositoriContoh utama model ekspositori

Model resepsi Ausubel Model resepsi Ausubel

“ “ the presentation of teaching based on the learning the presentation of teaching based on the learning materials which are logically & systematically materials which are logically & systematically arranged in its final form, would enable students to arranged in its final form, would enable students to integrate them with their previous knowledge by integrate them with their previous knowledge by means of their own initiative, so as to acquire new means of their own initiative, so as to acquire new knowledge more effectively” knowledge more effectively”


Model pengajaran pemerosesan maklumatModel pengajaran pemerosesan maklumat

1.1. Teori Pemerosesan Maklumat R.M Gagne Teori Pemerosesan Maklumat R.M Gagne

Persekitaran

rangsangan

Rakaman deria

Stor ingatan jangka pendek

Pelaksanaan

Penggerak tindak balas

Stor ingatan jangka panjang



Mengikut teori Gagne :Mengikut teori Gagne : Rangsangan2 dari persekitaran luar diterima Rangsangan2 dari persekitaran luar diterima

melalui deria2 manusia.melalui deria2 manusia. Maklumat ditafsirkan dalam stor ingatan – jangka Maklumat ditafsirkan dalam stor ingatan – jangka

pendek/panjang.pendek/panjang. Pengalaman disimpam dalam stor ingatan panjang Pengalaman disimpam dalam stor ingatan panjang

adalah penting utk dikaitkan dgn pengalaman baru adalah penting utk dikaitkan dgn pengalaman baru – memudahkan pembelajaran baru berlaku. – memudahkan pembelajaran baru berlaku.



Lapan jenis pembelajaran utk memperolehi Lapan jenis pembelajaran utk memperolehi maklumat (Gagne 1974):maklumat (Gagne 1974):

1.1. Pembelajaran melalui isyaratPembelajaran melalui isyarat.. Paling asas.Paling asas.2. Pembelajaran stimuli-tindak balas.2. Pembelajaran stimuli-tindak balas. Menghubungkaitkan stimuli yg dirancang & Menghubungkaitkan stimuli yg dirancang &

dirangsangkan dgn tindak balas individu utk dirangsangkan dgn tindak balas individu utk menghasilkan perubahan tingkahlakunya.menghasilkan perubahan tingkahlakunya.

3.3. Pembelajaran melalui rantaian.Pembelajaran melalui rantaian. Merujuk kpd pelbagai hubungkait drp stimuli-tindak balas Merujuk kpd pelbagai hubungkait drp stimuli-tindak balas

selepasnya demi berlakunya pembelajaran peringkat yg selepasnya demi berlakunya pembelajaran peringkat yg lebih tinggi. lebih tinggi.



4.4. Pembelajaran melalui perkaitan verbal (verbal Pembelajaran melalui perkaitan verbal (verbal association)association)

Merupakan bentuk asas pembelajaran bahasa.Merupakan bentuk asas pembelajaran bahasa.5. Pembelajaran melaui pelbagai pembezaan 5. Pembelajaran melaui pelbagai pembezaan

(multiple discrimination)(multiple discrimination) Merujuk kpd pembelajaran utk memilih satu shj Merujuk kpd pembelajaran utk memilih satu shj

tindak balas terhadap pelbagai rangsangan.tindak balas terhadap pelbagai rangsangan.6.6. Pembelajaran konsepPembelajaran konsep Merujuk kpd pembelajaran membentuk konsep Merujuk kpd pembelajaran membentuk konsep

dgn perwakilan simbol berdasarkan ciri2 yg dgn perwakilan simbol berdasarkan ciri2 yg sama. sama.



7.7. Pembelajaran prinsipPembelajaran prinsip Merujuk kpd pembelajaran perkaitan dua atau Merujuk kpd pembelajaran perkaitan dua atau

lebih konsep yg telah dipelajari.lebih konsep yg telah dipelajari.

8.8. Pembelajaran penyelesaian masalahPembelajaran penyelesaian masalah Merujuk kpd memikir cara penyelesaian masalah Merujuk kpd memikir cara penyelesaian masalah

dgn menggunakan konsep & prinsip yg telah dgn menggunakan konsep & prinsip yg telah dipelajari.dipelajari.


Model Inkuiri sainsModel Inkuiri sains

Model inkuiri Dewey :Model inkuiri Dewey :

Mengenal pasti masalah

Mencari maklumat rumusan

Membuat hipotesis

Menguji hipotesis

Menilai & membuat rumusan


Model inkuiri sosialModel inkuiri sosial

Pembentukan masalah oleh guru Pembentukan masalah oleh guru

Pembentukan hipotesis oleh murid

Memberi definisi kpd hipotesis

Perbincangan kesahan hipotesis

Mencari sokongan utk hipotesis

Membuat kesimpulan atau rumusan


Model Inkuiri SuchmanModel Inkuiri Suchman

Langkah2 inkuiri Suchman:Langkah2 inkuiri Suchman:

Guru kemukakan masalah

Guru terang proses inkuiri utk selesaikan masalah

Pelajar dibimbing membuat hipotesis

Pelajar kumpul data

Uji hipotesis

Membuat rumusan

Guru & pelajar bersama berbincang/menganalisis


Model ProjekModel Projek Model ini adalah berlandaskan teori pembelajaran Model ini adalah berlandaskan teori pembelajaran

bhw hasil pembelajaran murid adalah lebih bhw hasil pembelajaran murid adalah lebih berkesan jika mrk menaruh minat & terlibat berkesan jika mrk menaruh minat & terlibat melaksanakan aktiviti pembelajaran dalam satu melaksanakan aktiviti pembelajaran dalam satu situasi sebenar tersebut.situasi sebenar tersebut.

Murid2 boleh belajar melalui aktiviti permainan, Murid2 boleh belajar melalui aktiviti permainan, kerja praktik, kajian luar & lawatan.kerja praktik, kajian luar & lawatan.


Model ProjekModel ProjekPerkara yg diambil kira semasa memilih kerja projek Perkara yg diambil kira semasa memilih kerja projek

I.I. Obejktif & aktiviti projek berdasarkan minat, Obejktif & aktiviti projek berdasarkan minat, pengetahuan & kemahiran murid.pengetahuan & kemahiran murid.

II.II. Penyediaan bahan2 & alat2 yg diperlukan.Penyediaan bahan2 & alat2 yg diperlukan.

III.III. Perancangan yg teliti – jadual pelaksanaan.Perancangan yg teliti – jadual pelaksanaan.

IV.IV. Penentuan tugas – bimbingan guru/murid?Penentuan tugas – bimbingan guru/murid?

V.V. Penstoran/penggunaan hasil2 kerja murid. Penstoran/penggunaan hasil2 kerja murid.

Pendekatan Pengajaran & Strategi pengajaran.ppt

konsep pengajaran & model pengajaran

Documents