2.0 model pengajaran kumpulan

8/2/2019 2.0 Model Pengajaran Kumpulan

1/13

Model Pengajaran Kumpulan 34

2.0 Model Pengajaran Kumpulan

Menurut Gibb (1969) pengajaran secara berkumpulan adalah beberapa orang

individu yang mempunyai tujuan yang sama, saling berhubungan dan bertukar tukarpendapat serta fikiran dan bergantung di antara satu sama lain atau berganding

bahu dalam apa juga aktiviti untuk mencapai objektif mereka.

Manakala menurut L.M.Smith (1969) pula mendefinisikan pengajaran secara

berkumpulan sebagai unit sosial yang terdiri daripada beberapa individu yang

berinteraksi di antara satu sama lain, mempunyai nilai nilai yang sama dan saling

bergantung di antara mereka.

Dari sudut pendidikan pula menyatakan pengajaran secara berkumpulan

adalah satu kelompok atau pasukan yang mengandungi beberapa orang murid yang

bertingkah laku sama dan terlibat dalam proses pembelajaran. Setiap kumpulan

mempunyai fungsi yang sama iaitu berusaha dan bekerja kea rah satu matlamat

yang spesifik. Kumpulan yang dibentuk perlulah berdasarkan minat dan kebolehan

murid, aras keupayaan atau persahabatan. Keahlian dalam sesuatu kumpulan boleh

berubah-ubah.

Pengajaran secara berkumpulan berteraskan kepada perubahan stretegi

pengajaran yang berorientasikan guru kepada yang berpusatkan murid. Ini bertujuan

untuk melengkapkan murid-murid dengan kemahiran yang tertentu mengikut kadar

pembelajaran yang sepadan dengan kebolehan mereka.


2/13


2.1 Model I: Tiga Kumpulan Yang Berbeza/Mengikut Kebolehan

Peta Minda1: Lakaran Pelaksanaan Tiga Kumpulan Yang Berbeza

T a

j u k

S u k u

k a

t a K V

+ K V K

Kumpulan 1

Objektif: Pada akhir pengajaran danpembelajaran,1. Murid membaca 3 daripada 4 ayat

mudah dengan lancar.2. Murid dapat membina 2 daripada

4 ayat mudah yang mengandungiperkataan KV+KVK.

3. Murid dapat menjawab 2 daripada 3soalan petikan.

Kumpulan 2Objektif: Pada akhir pengajaran dan

pembelajaran,1. Murid membaca 2 daripada 3 ayat

mudah dengan lancar.2. Murid dapat membina 1 daripada 3 ayat

mudah yang berdasarkan KV+KVK.3. Murid dapat menjawab 1daripada 3

soalan petikan.

Kumpulan 3Objektif: Pada akhir pengajaran dan

pembelajaran,1. Murid dapat membaca 3

daripada 5 senaraiperkataan KV+KVK

dengan lancar.2. Murid dapat membaca 1 daripada 2

ayat mudah.KV+KVK dengan lancar.

3. Murid dapat membina 1 ayatmudah berdasarkan KV+KVK.


3/13


Kumpulan

/Langkah

Kumpulan 1 Kumpulan 2 Kumpulan 3

Induksi Kelas

Gerak

Kerja

Kumpulan

Mengajar Lembaran

Kerja

Permainan

Permainan Mengajar Lembaran Kerja

Lembaran

Kerja

Permainan Mengajar

Penutup Rumusan

Jadual 1: Jadual Pelaksanaan Tiga Kumpulan Yang Berbeza

2.1.1 Cara Pelaksanaan

PERKARA KUMPULAN A KUMPULAN B KUMPULAN C

NAMA MURID Nur Aisyah binti

ManjaMohd Azzuwan bin

Ali

Aleeya Natasha binti

BulhiSiti Zara Eryna

Abdul Rahman

Muhd Asri bin Abdul

Taib

Mohd Basri bin

SapiniMohd Hafidzul

Sadan

TAJUK Suku kata KV +KVK Sukukata KV +KVK Sukukata KV+KVK

KEMAHIRAN 11.5 Membaca

petikan yang

mengandungi

perkataan KV+KVK.

11.6 Membina ayat

mudah yang terdiri

daripada perkataan

11.5 Membaca

petikan yang

mengandungi

perkataan KV+KVK.

11.6 Membina ayat

mudah yang

mengandungi

11.1 Menyebut

nama benda dalam

gambar yang

ditunjukkan oleh

guru.

11.2 Menyatu dan

memadankan dua


4/13


KV+KVK. perkataan KV+KVK. suku kata

berdasarkan gambar.

11.3 Membaca

senarai perkataan

KV+KVK.

OBJEKTIF P & P Pada akhir

pengajaran dan

pembelajaran,

1. Murid membaca 3

daripada 4 ayat

mudah dengan

lancar.

2. Murid dapat

membina 2 daripada

4 ayat mudah yang

mengandungi

perkataan KV+KVK.

3. Murid dapat

menjawab 2

daripada 3 soalan

petikan.

Pada akhir

pengajaran dan

pembelajaran,

1. Murid membaca 2

daripada 3 ayat

mudah dengan

lancar.

2. Murid dapat

membina 1 daripada

3 ayat mudah yang

berdasarkan

KV+KVK.

3. Murid dapat

menjawab 1daripada

3 soalan petikan.

Pada akhir

pengajaran dan

pembelajaran,

1. Murid dapat

membaca 3

daripada 5 senarai

perkataan KV+KVK

dengan lancar.

2. Murid dapat

membaca 1 daripada

2 ayat mudah.

KV+KVK dengan

lancar.

3. Murid dapat

membina 1 ayat

mudah berdasarkan

KV+KVK.

PENGALAMAN

SEDIA ADA

Mengenal huruf abc, KV, KVK, KV+KV

ALAT BANTU

MENGAJAR

-Komputer riba

-Nyanyian

-Buku bacaan

bergred

-Permainan

Menembak Pin

Bowling

-Komputer riba

-Nyanyian

-Buku bacaan

bergred

-Permainan

Memancing

-Gambar

-Komputer riba

-Nyanyian

-Pin Bowling

-Pemukul plastik golf

-Buku KV+KVK

-Senarai KV+KVK

-Kad Imbasan


5/13


-Gambar

-Kad Suku Kata

-Kad Suku Kata

PENERAPAN

NILAI

Bekerjasama

Kreativiti

Kesungguhan

Keyakinan

KEMAHIRAN

BERFIKIR

Penyesuaian

Penggabungan

Kreativiti

SET INDUKSI

(8 MINIT)

Guru menerangkan tajuk pembelajaran hari ini dan memberi

contoh ayat mudah.

Guru dan murid menyanyikan lagu Kalau Rasa Gembira

Murid menyanyi sambil mengayakan gerakan tubuh badan

mereka.

PERKEMBANGAN

Langkah 1

(15 minit)

Latihan

1. . Guru

mengedarkan

petikan dan soalan

yang mengandungi

perkataan KV+KVK

kepada murid.

2. Murid dikehendaki

menjawab soalan

petikan tersebut

dengan menulis

Permainan:

1. Guru

menyediakan joran

dan ikan magnet

dalam besen yang

diisi dengan air.


memancing ikan

tersebut dan

membina ayat

daripada perkataan

Interaksi:

1. Guru

menunjukkan kad

imbasan dan murid

menyebut serta

mengeja.

1. Guru

mengedarkan

senarai perkataan

KV+KVK kepada

murid.


6/13


jawapan di tempat

kosong yang

disediakan.

KV+KVK itu.

3. Murid yang dapat

membina ayat yang

terbanyak dengan

ejaan betul dianggap

sebagai pemenang.


membaca

perkataan KV+KVK

tersebut dengan

lancar dan betul.

3. Guru

mengagihkan buku

KV+KVK kepada

murid dan membaca

ayat mudah sebelum

diikuti murid.

4. Murid membaca

ayat mudah yang

mengandungi

perkataan KV+KVK

secara gilir.

5. Guru mendengar

bacaan murid danmembetulkan

bacaan.

Langkah 2

(15 minit)

Permainan:

1. Guru

menyediakan

permainan pistolplastik dan pin

bowling kepada

murid.


menembak ke arah

pin bowling yang

mengandungi

Interaksi:

1. Guru

mengedarkan

petikan yangmengandungi

perkataan KV+KVK

dan gambar kepada

murid.


menjawab soalan

yang dikemukakan

Latihan

1. Guru

mengedarkan

lembaran kerjaKV+KVK dan

mengarahkan murid

untuk mengisi tempat

kosong berdasarkan

gambar yang diberi.

2. Murid mengisi

tempat kosong


7/13


perkataan KV+KVK.

3. Murid yang dapat

menembak pin

bowling tersebut

perlu membina ayat

daripada perkataan

KV+KVK.

4. Murid yang

mendapat membina

ayat KV+KVK yang

terbanyak, ejaan

betul dan kemas

dikira sebagai

pemenang.

oleh guru dengan

berpandukan petikan

tersebut.

dengan jawapan KV

+ KVK.

Langkah 3

(15 minit)

Interaksi:

1. Guru

mengedarkan

petikan yang

mengandungi

perkataan

KV+KVK dan

gambar

kepada murid.

2. Muridmembaca petikan

tersebut

dengan lantang dan

menjawab

soalan yang

diberikan

oleh guru.

Latihan

1. Guru

mengedarkan

lembaran kerja

KV+KVK dan

mengarahkan murid

untuk menjawab

soalan berdasarkan

petikan yang diberi.

2. Murid mengisitempat kosong

dengan menulis ayat

berdasarkan soalan

petikan.

Permainan:

1. Guru

menyediakan

permukul plastik golf

dan pin bowling

kepada murid.


memukul bola getah

ke arah pin yang

mengandungiperkataan KV+KVK

yang disusun di

sudut kelas.

3. Murid yang dapat

memukul pin

tersebut perlu

membina ayat


8/13


mudah KV+KVK.

4. Murid yang

mendapat membina

ayat KV+KVK yang

terbanyak dikira

sebagai pemenang.

PENUTUP

(7 minit)

Guru menyoal murid mengenai tajuk yang di pelajari.

Guru dan murid menyanyikan semula lagu Kalau Rasa

Gembira

Guru menyampaikan hadiah ekonomi token kepada murid

sebelum bersurai.

2.1.2 Kebaikan

Melalui model pengajaran tiga kumpulan yang berbeza, guru dapat

menumpukan lebih banyak perhatian terhadap sesuatu kumpulan

terutamanya bagi kumpulan yang lambat. Murid yang lemah dapat

dibimbing manakala murid yang maju akan terus maju.

Selain itu, melalui aktiviti seperti bermain dalam kumpulan dapat

meningkatkan kemahiran sosial yang tinggi di mana setiap kumpulan

perlu mematuhi peraturan-peraturan yang ditetapkan oleh guru. Murid-murid juga dapat dipupuk dengan sikap yang positif seperti kerjasama,

bertolak-ansur dan bertangunggjawab.

2.1.3 Kelemahan

Kelemahan yang akan dihadapi oleh murid-murid pemulihan jika guru

menggunakan model pengajaran tiga kumpulan yang berbeza iaitu


9/13


murid-murid yang lemah akan berasa rendah diri kerana

dikelompokkan dan sebaliknya. Selain itu, menggunakan model ini

juga boleh menyebabkan masa yang tidak mencukupi jika guru yang

mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran tidak cekap

menguruskan masa. Disebabkan perkara itu, langkah-langkah

pengajaran idak dapat disempurnakan dan konsep pelajaran yang

ingin diketengahkan tidak dapat diperkukuhkan pada murid.

2.1.4 Dilaksanakan

Isu yang kebiasaannya yang timbul bagi model pengajaran kumpulan

secara tiga kumpulan yang berbeza ialah guru selalunya akan memilih

murid atau pun bias terhadap murid-murid yang tertentu sahaja.

Kebiasaannya, guru akan memberi perhatian yang lebih kepada murid-

murid dari kumpulan yang cerdas dan kumpulan yang lemah kurang

diharukan kerana guru tidak ingin berusaha lebih dan merasakan murid

yang lemah tidak dapat dibantu lagi.

2.1.5 Tidak Dilaksanakan

Jika model pengajaran kumpulan ini tidak dilaksanakan, guru tidak

dapat memperbaiki kelemahan yang spesifik yang murid-murid hadapi.

Sebagai contoh, jika terdapat murid yang tidak dapat menguasai

kemahiran membaca suku kata KV + KV tetapi kebanyakkan murid didalam kelas tersebut sudah pun menguasai kemahiran tersebut dan

guru terus mengajar kemahiran yang seterusnya. Murid-murid yang

agak lemah tidak dapat mengikuti pengajaran seperti murid-murid

cerdas lain dan menyebabkan mereka ketinggalan.


10/13


2.2 Model II: Kumpulan Berkemahiran Hampir Sama/Kumpulan

Mengikut Pelbagai Kebolehan

Peta Minda 2: Lakaran Pelaksanaan

Peringkat Cara

Permulaan (5 minit) Kelas

Perkembangan Pengendalian mengikut pusingan

Rumusan (5 minit) Kelas

Jadual 2: Jadual Pelaksanaan Kumpulan Hampir Sama

Kumpulan1

Kumpulan2

Kumpulan3

Aktiviti 1(5 minit)

Aktiviti 2(10 minit)

Aktiviti 3(5 minit)

Aktiviti 4(10 minit)


11/13


2.2.1 Cara Pelaksanaan

Bagi model pengajaran kumpulan secara kumpulan yang

berkemahiran hampir sama, guru boleh menjalankan aktivitipengajaran menggunakan kaedah jigsaw . Kaedah ini dapat

menstrukturkan maklumat supaya murid dapat mengajarkannya

kepada rakan mereka. Bahan pengajaran yang digunakan bagi kaedah

ini ialah bahan bacaan seperi teks atau petikan.

Langkah-langkah pelaksanaan bagi kaedah ini ialah:

i. Bahagikan bahan bacaan kepada dua, tiga, empat, limaatau enam bahagian;

ii. Murid-murid dibentukkan kepada lima hingga enam

kumpulan yang dipanggil home group . Ahli-ahli

kumpulan dipilih secara rawak tidak mengira murid yang

lemah atau pun cerdas;

iii. Bahagikan kumpulan home group kepada expert

group . Setiap ahli dalam kumpulan home group akan

diberi dengan nombor masing-masing;

iv. Ahli-ahli home group yang sudah ditetapkan nombor

masing-masing dikehendaki berkumpul mengikut nombor

yang diberi. Sebagai contoh, ahli kumpulan yang

mendapat nombor satu hendaklah berkumpul dengan ahli

kumpulan home group yang lain yang mendapat

nombor satu dan setiap nombor itu membentuk expert

group ;

v. Guru memberikan bahan bacaan kepada expert group

yang telah dibentuk;

vi. Mereka dikehendaki menguasai bahan tersebut

sepenuhnya kerana dikehendaki mengajar kepada ahli

kumpulan asal iaitu home group ;


12/13


vii. Ahli kumpulan expert group pulang k epada kumpulan

home group masing masing dan mengajarkan bahan

bahan yang telah dibaca atau dikuasai tadi dan

viii. Guru uji kefahaman dengan memberi soalan lisan atau

bertulis.

2.2.2 Kebaikan

Kaedah ini dapat membantu murid-murid menguasai bahan maklumat

yang dipelajari dengan perbincangan dan kerjasama di antara ahli-ahli

kumpulan masing-masing. Kaedah ini juga dapat meningkatkankemahiran mendengar di mana ahli-ahli kumpulan perlu mendengar

dengan teliti semasa ketua kumpulan sedang menyampaikan isi

pelajaran. Selain dapat memupuk semangat bekerjasama dan bertolak

ansur, murid juga dapat dipupuk dengan sifat berkepimpinan.

Murid-murid juga dipupuk untuk berkomunikasi dengan

menggunakan bahasa yang betul dan tepat dalam menyampaikan isi

pelajaran.

2.2.3 Kelemahan

Walaupun kaedah ini dapat membantu murid-murid membina siasah

diri yang baik, tetapi kaedah ini juga turut memiliki kelemahan yang

tersendiri. Murid-murid yang tidak mahu bekerjasama akan

mencacatkan matlamat utama kaedah ini dilaksanakan. Selain itu, jika

terdapat murid yang salah faham terhadap isi pelajaran yang cuba

disampaikan, ahli-ahli kumpulan yang lain akan mendapat maklumat

yang salah.


13/13


2.2.4 Dilaksanakan

Isu yang akan timbul jika kaedah ini dijalankan ialah jika kumpulan

tidak dibahagikan sama banyak bilangan ahlinya dan akanmenyebabkan kumpulan akan ddibubarkan.

Selain itu, kaedah ini memerlukan aktiviti komunikasi yang

banyak dan akan menyebabkan kelas bising dan menganggu ahli-ahli

kumpulan yang lain yang sedang berbincang.

2.2.5 Tidak Dilaksanakan

Jika kaedah ini tidak dilaksanakan, akan terdapat murid-murid yang

akan cuba makan percuma atau pun menjadi sleeping partner di

dalam sesuatu kumpulan tersebut kerana terlalu bergantung dengan

ahli-ahli kumpulan yang lain.

Selain itu, semangat kerjasama dan bertolak ansur tidak dapat

dipupuk malahan murid-murid yang memiliki kebolehan yang istimewatidak boleh menunjukkan sifat kepimpinannya.

2.0 model pengajaran kumpulan

Documents