kkbi bmm 3033e

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

1/29

konseppentaksir

an

maklumat

proses

penghakiman

produk

BMM3033E Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

1.0 PENGENALAN

Perancangan pengajaran dan pembelajaran (PdP) berfungsi sebagai panduan kepada guru

supaya menjadi lebih yakin untuk mencapai objektif pengajarannya. Tanpa perancangan danpersediaan yang rapi oleh guru, sesi pengajaran dan pembelajaran akan terganggu dan

menyebabkan objektif pengajaran tidak dapat dicapai. Oleh itu, seorang guru perlulah

merancang pengajarannya dengan menghasilkan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang

sesuai. elalui RPH, guru dapat memastikan pendekatan, kaedah dan teknik yang digunakan

selaras dengan objektif yang ingin dicapainya. !ehubungan itu, bagi memastikan sesuatu sesi

PdP mencapai objektifnya, pentaksiran, pengujian, penilaian juga tidak kurang pentingnya untuk

menilai tahap penguasaan murid terhadap pengajaran guru.

2.0 KNSEP PEN!AKS"RAN# PENG$%"AN &AN PEN"LA"AN

2.1 Konse' 'entaksiran

Pentaksiran ialah satu proses untuk mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat

penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan. "stilah #pentaksiran$ mula digunakan

dalam penilaian pencapaian. okhtar "smail (%&'), pentaksiran ialah langkah untuk menentukan

tahap sejauh mana seseorang memiliki sifat tertentu.

Rajah 1 : Konsep pentaksiran

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

2/29

Instrumen

Kumpulan ditaksir

Respon

Kumpulan

mentaksir

Skor


Rajah % menunjukkan bahaa terdapat beberapa aspek untuk menjelaskan konsep pentaksiran

iaitu proses, maklumat, penghakiman dan produk. Proses bermaksud langkah ataupun tindakan

serta operasi yang digunakan untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki. aklumat pula ialah

bukti tentang prestasi pelajar dalam sesuatu perkara yang ditaksir. *spek penghakiman pula

merupakan proses pertimbangan tentang pencapaian pendidikan pelajar dan terakhir ialah

produk yang melibatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pelajar peroleh setelah melalui

proses pendidikan.

+alam proses pendidikan pula, pentaksiran melibatkan operasi, dapatan dan hasil.

*spekaspek utama dalam pentaksiran ialah-

Rajah 2 : Aspek-aspek pentaksiran

Pentaksiran melibatkan proses membuat keputusan berdasarkan kepada suatu peraturan atau

piaaian. Pentaksiran, yang merupakan sebahagian daripada proses pembelajaran, merangkumi

aktiiti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menterjemahkan maklumat tentang

pembelajaran seseorang murid bagi sesuatu tujuan tertentu (/embaga Peperiksaan alaysia,

0111). Hasil pentaksiran dinyatakan dalam bentuk skor. !kor mestilah sah dan boleh dipercayai

untuk memastikan keadilan kepada murid dan juga untuk mengekalkan keibaaan institusi

pentaksiran. +alam proses pendidikan pula, pentaksiran melibatkan operasi, dapatan dan hasil.

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

3/29


2esimpulannya, pentaksiran merupakan satu episod dalam proses pembelajaran yang

merangkumi aktiiti mengumpul, merekod, memberi skor menginterpretasi serta menghurai

maklumat tentang pembelajaran seorang pelajar bagi sesuatu tujuan.

2.2 Konse' 'en(u)ian

Pengujian selalunya dianggap mendukung maksud yang lebih sempit atau khusus.

Pengujian dapat dianggap sebagai proses penyerahan set soalan yang piaai yang perlu

dijaab, atau satu set instrumen bersama satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel

tingkah laku atau perubahan seseorang indiidu atau murid. enurut 3ronbach (%&41), ujian

ialah satu prosedur yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang

indiidu dan menjelaskannya dengan bantuan skala bernombor, atau satu sistem yang

berkategori.

Pengujian adalah satu proses penyerahan set soalan yang standard yang perlu dijaab,

atau satu set instrumen atau satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel tingkah

laku atau perubahan seseorang indiidu atau pelajar. Pengujian bertujuan untuk menentukan

pencapaian seseorang pelajar dalam sesuatu pembelajaran dan seterusnya dapat menempatkan

pelajar dalam kumpulan belajar yang sesuai. Oleh itu, pengujian boleh dilaksanakan dengan

cara mengadakan pemerhatian, ujian bertulis dan ujian lisan. Pengujian ini biasanya,

dilaksanakan selepas satu atau beberapa topik pelajaran diajar.

Tuckman (%&4) mendefinisikan ujian sebagai sejenis atau alat pengukuran yang

biasanya digunakan untuk mengetahui tentang seseorang. 5agne (%&4) pula menjelaskan

bahaa ujian adalah cara yang sistematik untuk mengukur tingkahlaku seseorang indiidu

kerana pembelajaran telah dikaitkan dengan perubahan tingkahlaku. 6jian sebagai alat

pengukuran digunakan untuk menguji sesuatu kemahiran bahasa. isalnya, guru membina ujian

klo7 bagi menguji kefahaman membaca atau ujian imlak bagi menguji kefahaman mendengar.

3ontoh skala bernombor ialah angka 819%11 untuk ujian penglihatan, %119%01 untuk ujian

kecerdasan (": Test) dan '19%11 bagi ujian pencapaian bagi sesuatu mata pelajaran seperti

!ains. anakala contoh sistem berkategori pula ialah #ekstroert$ atau #introert$ bagi ujian

personaliti, atau #rabun arna$ bagi ujian penglihatan. 2epentingan pengujian bagi mengukur

perubahan tingkah laku murid seperti yang dinyatakan di atas, dikukuhkan oleh ilagros %&'%,

(dipetik dari Raminah, %&&%) yang menegaskan bahaa ujian adalah suatu cara untuk

mendapatkan contohan perlakuan yang diperlihatkan oleh murid di dalam keadaan yang dikaal

atau ditentukan. aklumat yang diperoleh daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuatpenilaian atau pengadilan.

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

4/29

Persediaan ujian

Pentadbiran ujian

Pemeriksaan jaapan ujian

*nalisis ukuran

"nterpretasi dan tindakan susulan


2esimpulannya, pengesanan hasil pengajaran dan pembelajaran boleh dibuat melalui

pengujian, pengukuran dan penilaian yang tepat, yang dilaksanakan guru dalam bilik darjah.

;usteru, kecekapan guru membangunkan alat pengujian amat penting, malah sama pentingnya

dengan penguasaan guru terhadap kurikulum yang diajar bagi menjamin keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran.

.

Rajah 3 : Aspek-aspek pengujian

2.3 Konse' Penilaian

Penilaian didefinisikan dengan banyak cara. !tufflebeam et al. (%&4%) menyatakan

bahaa,

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

5/29


Rajah " : #rosedur penilaian

2.* Perkaitan antara Pentaksiran# Pen(u)ian dan 'enilaian

Rajah $ : #erkaitan antara #entaksiran, #engujian dan penilaian

>erdasarkan rajah di atas, kita dapati ketigatiga konsep berkenaan mempunyai

perkaitan rapat dalam proses mendapatkan tahap keberkesanansesuatu proses

pengajaran dan pembelajaran. Tujuan atau objektif sesuatu penghakiman produk

Pengajaran dan pembelajaran membabitkan ketigatiga aspek berkenaan.

2.+ Konse' !aksono,i Bloo,

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

6/29

Penilaian

!intesis

*nalisis

*plikasi

2efahaman

Pengetahuan


Taksonomi >loom merupakan satu hierarki yang diperkenalkan oleh >enjamin !.>loom

(%&?). Taksonomi >loom ini merupakan suatu nilai berdasarkan kognitif atau mental yang

merangkumi aspek pengetahuan, fakta dan teori. !elain itu, taksonomi bloom ini membina

pemikiran untuk pemahaman dan menjadi lebih kreatif dalam suatu pembelajaran. +alam

Taksonomi >loom, terdapat enam peringkat dan keenamenam peringkat tersebut dapat dilihat

pada rajah ? di baah -

Rajah % : Aras &aksonomi 'loom

>erdasarkan rajah ? di atas jelas dapat dilihat enam peringkat Taksonomi >loom.

*ntaranya, peringkat 'en(etahuanberada di aras paling rendah. Pada peringkat pengetahuan,

indiidu dikehendaki mengingat semula tanpa perubahan serta mengetahui objektif

pembelajaran. *ras pengetahuan ini terdiri daripada suatu penyataan yang ringkas, tepat dan

tidak memerlukan contoh. +alam peringkat ini terdapat beberapa istilah khusus bagi gurumengenal pasti peringkat ini iaitu nyatakan, terangkan, namakan dan labelkan.

!eterusnya, peringkat kedua iaitu peringkat ke-aha,an yang bermaksud kebolehan

mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada satu bentuk yang lain. Pada peringkat ini

juga pelajar boleh menyatakan idea utama dalam ayat sendiri dan ia dilihat sangat berbe7a

dengan aras pengetahuan di mana pelajar dikehendaki memberikan jaapan tanpa membuat

sebarang perubahan. elalui peringkat ini, pelajar mestilah dapat menterjemah isi kepada

huraian dan memahami bahan dengan berkesan. "stilah khusus bagi aras kefahaman ini ialah

membanding, menerangkan, membe7akan.

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

7/29


Peringkat ketiga ialah peringkat aplikasi di mana pada peringkat ini pelajar dapat

menggunakan bahan yang telah dipelajari dalam situasi baru yang konkrit. *ntara istilah khusus

dalam menganalisis peringkat ini ialah menyelesaikan, mengira, mengendalikan, dan meramal.

Peringkat seterusnya ialah peringkat analisis. Peringkat analisis merupakan kebolehan

memecahkan sesuatu yang kompleks kepada yang kecil, membahagikan pembelajaran,

menaakul sebab dan meleraikan komunikasi serta menilai kereleanan sesuatu data atau topik.

"stilah khusus bagi aras analisis ini ialah be7akan, bandingkan, huraikan, klasifikasikan.

Peringkat kelima iaitu peringkat sintesis adalah kebolehan mencantumkan dan

mengintegrasikan fakta yang berkaitan dan membentuk sesuatu yang baharu iaitu idea. elalui

peringkat ini, pelajar dinilai dari segi kreatiiti serta kebolehan mereka untuk mencipta idea baru

berdasarkan pengalaman pembelajaran yang telah mereka lalui sebelum ini. "stilah khusus untuk

membina item soalan bagi peringkat ini ialah gabungkan, merekabentuk, cadangkan, senaraikan

beberapa cara dan huraikan satu perancangan.

Terakhir, peringkat penilaian ialah peringkat tertinggi dalam piramid Taksonomi >loom.

Pada peringkat ini, pelajar diharapkan dapat membuat pertimbangan tentang sesuatu yang

diketahuinya berdasarkan kriteria, analisis dan sintesis. Penilaian merupakan peringkat untuk

menguji kebolehan, membuktikan, mengkritik dan menilai. *ntara istilah khususnya ialah nilaikan,

rumuskan, bandingkan, buktikan serta huraikan.

2esimpulannya Taksonomi >loom menjadi pemudahcara para guru dan penggubal soalan

kerana berfungsi sebagai panduan untuk membina soalan. +engan adanya hierarki ini,

penggubalan soalan yang mencakupi pelbagai aras dan kemahiran dapat dihasilkan di samping

dapat memperkembangkan murid dari aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

3.0 %A&$AL SPES""KAS" $%"AN /%S$

;adual spesifikasi ujian (;!6) ialah sebuah jadual yang menggambarkan ciri sesuatu

ujian dari segi kandungan iatu konstruk yang ditaksir, pemberatan setiap konstruk, konteks dan

pemberatan taburan asas kesukaran. Tujuan ;!6 disediakan adalah untuk menghasilkan set

soalan yang lebih berkualiti berbanding soalan yang hanya disediakan secara spontan dan tidak

mengikut aras ilmu. !elain itu, penyediaan ;!6 dapat membantu menghasilkan soalan yang

mempunyai kesahan dan keutuhan.

3.1 Konse' %S$

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

8/29

,en(ka)i sukatan 'ela)aran

,en(analisis o1)ekti- 'en(a)aran

,enentukan 1ilan(an soalan

,enentukan )enis soalan


Penggubalan sesuatu kertas ujian perlu mengikut spesifikasi ujian yang ditetapkan.

>eberapa pertimbangan perlu dibuat, seperti ujian yang hendak ditadbirkan sebaiknya meakili

keseluruhan sukatan pelajaran, yang mungkin merangkumi komponen pengetahuan, kemahiran

dan sikap yang telah ditetapkan. Pertimbangan ini dibuat untuk memastikan para pelajar diuji

dengan menggunakan soalan yang relean dengan sukatan pelajaran9objektif

pengajaran.Pengubalan kertas ujian perlu mengikuti pelbagai proses, termasuk penyediaan ;!6,

membuat ujian rintis dan memurnikan item ujian. *khir sekali, sebelum ujian tersebut ditadbirkan,

itemitem ujian hendaklah dinilai oleh pakar mata pelajaran tertentu. 2eseluruhan proses ini

boleh membantu untuk memastikan kualiti item ujian dari segi kebolehpercayaan, kesahan, dan

seterusnya, pengukuran yang adil (Hale, %&'1).

enurut 2ubis7yn dan >orich (0118), ;!6 (Test !pecification Table) adalah carta dua

hala yang mengaitkan objektif pengajaran dengan kandungan pengajaran. /ajur carta ini

menyenaraikan objektifobjektif pengajaran, sementara baris carta ini pula menyenaraikan

konsepkonsep utama yang diajar dan ingin diukur. +engan demikian, ;!6 boleh menjadi

panduan kepada guru tentang sukatan pelajaran yang perlu diajar dan objektif pengajaran yang

perlu dicapai pelajar.

3.2 Lan(kah 'e,inaan %S$

Terdapat empat langkah yang perlu dijadikan panduan semasa membina jadual

spesifikasi ujian. /angkahlangkah tersebut dijelaskan dalam rajah berikut-

Rajah (: langkah pembinaan )*+

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

9/29


/angkah pertama adalah mengkaji sukatan pelajaran untuk memperoleh maklumat yang

menyeluruh tentang kurikulum yang telah dibina. 2andungan sukatan pelajaran perlu dianalisis

untuk menentukan kepentingan tiaptiap tajuk kandungannya. *ntara aspek yang dikaji ialah

skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajuk. Pendekatan yang telah diambil oleh guru

dalam pengajaran sesuatu tajuk dan kepentingan bandingan di antara satu tajuk dengan tajuk

tajuk lain juga diambil kira. !ukatan pelajaran perlu dianalisis untuk melihat sejauh mana

komplesiti sesuatu tajuk dan masa pengajaran yang diperuntukkan bagi sesuatu tajuk tersebut.

/angkah yang kedua adalah menganalisis objektif pengajaran. Objektif pengajaran ini

dianalisis untuk menentukan pelajaran, pengetahuan dan kemahiran yang perlu diuji. *nalisis

objektif pengajaran ini juga untuk menentukan tahap kesukaran mana yang perlu diuji. /a7imnya

aras pengetahuan dan kemahiran diasaskan kepada pembahagian yang dibuat >loom dan

rakanrakannya dalam kajian mereka.

/angkah yang ketiga ialah menentukan jenis soalan yang sesuai. !etelah menentukan

domain objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran yang ingin diukur, kita seharusnya

dapat menggubal dan membentuk soalan yang sesuai berdasarkan tajuk, peringkat atau aras

kemahiran seterusnya membina soalan yang bersesuaian dengan isi pengajaran dan tahap

kecerdasan murid.

/angkah keempat dalam pembinaan ;!6 adalah menentukan bilangan soalan. ;umlah

soalan harus mencukupi untuk meakili kandungan pengajaran domain objektif pengajaran danperingkat objektif pengajaran yang hendak diukur. ;umlah soalan adalah penting kerana ia

mempengaruhi kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu ujian. 2ebolehpercayaan ujian adalah

keupayaan sesuatu ujian memberi markah yang sama, sekiranya pelajar menjaab semula ujian

tersebut. 2esahan pula bermaksud keupayaan sesuatu soalan mengukur apa yang elah

digariskan.

3.3 Ke'entin(an %S$

*ntara kepentingan ;!6 adalah dapat membina dan menyediakan soalan ujian secara

lebih terancang dan sistematik. !elain dapat mengelakkan ujian yang dibina secara

sembarangan. ;!6 juga akan menjamin kesahan dan kebolehpercayaan soalan. Pembinaan

;!6 dapat menstabilkan taraf dan aras kesukaran ujian dari semasa ke semasa alaupun dibina

oleh pembina soalan yang berbe7a. !oalan yang akan dibina juga pastinya mengikuti taburan

tajuk secara seimbang dan meliputi keseluruhan pelajaran. aka dengan itu, perbandingan

dapat dibuat antara satu ujian dengan ujian yang lain.

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

10/29

KEPEN!"NGAN %S$

@ engelakkan daripada membina ujian secara sembarangan.

@ enjamin kesahan isi kandungan sesuatu ujian.

@ enimbulkan rasa kepentingan topiktopik dan arasaras kemahiran.

@ enentukan perimbangan antara topiktopik dengan arasaraskemahiran yang diuji.

@ kertas ujian dapat digubal secara sistematik.

@ kesahan dari segi persampelan sukatan pelajaran adalah terjamin.

@ emberi panduan untuk membentuk format ujian.

@ emberi panduan untuk membentuk soalan.

@ enstabilkan taraf serta aras kesukaran ujian dari tahun ke tahun.

@ engambil kira bilangan masa yg diperuntukkan untuk sesuatu topik.

@ embolehkan perbandingan dibuat antara satu ujian dengan ujian yglain.

@ taburan soalan mengikut tajuk adalah seimbang.

@ ujian meliputi keseluruhan sukatan pelajaran


ontoh %S$ Bahasa Melayu !ahun *

Bil Bentuk Soalan )ekti- Aras !aksono,i%u,lah

"te,

!o'ik 4 As'ek Bahasa 1 2 3 * + 5

1 Mor-olo(i 6 Kata ker)a 4 4 2

2 Kata na,a

3 Kata (anti diri 4 1

* Kata ad)ekti-

+ Kata seru

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

11/29


5 Kata (anda 4 1

7 Kata huun( 4 1

8 Kata 'e,eri

9 Kata arah

10 Pen)odoh ilan(an

11 'eriahasa 4 1

12 Sinoni, 4 1

13 Antoni, 4 1

1* Kata tanya 4 1

1+ :o,oni, 6 Kata anyak ,akna

15 Sintaksis 6 Struktur ayat 4 1

17 Pola ayat 4 1

18 Maksud 'erkataan 44 4 4 *

19 Me,aha,i teks 444 44 +

%u,lah Soalan 20

ARAS KES$KARAN

Rendah /1 ; 2 7

Sederhana /3 ; * 7

Sukar /+ ; 5 5

%u,lah Soalan 20

Aras !aksono,i Bloo,ahan interaktif (poer point)

ii) >elajar cara >elajar

iii) 2ecerdasan Pelbagai - /inguistik, "nterpersonal, 2>22, 2ontekstual

i) 2ajian asa +epan

Strate(i Pen(a)aran dan Pe,ela)aran- Pendekatan >erpusatkan urid dan >ahan

Penekanan Konse' +P

i) Penggabungjalinan - kemahiran lisan, membaca, menulis

ii) Penyerapan ilmu - atematikE kajian tempatan

iii) Bilai murni - 2ebersihan, rajin, bersyukur

Pen(etahuan Sedia Ada- kata hubung, ayat majmuk dan ayat tunggal

Bahan Su,er Pen(a)aran dan Pe,ela)aran ahan ultimedia -/3+, Poer Point

ii) /embaran kerja

LANGKA:4

MASA "S" PELA%ARAN AK!">"!" P; P A!A!AN

SE!

"N&$KS"

*pakah aktiiti yang

saksikan melalui

tayangan ideo itu tadiG

% urid menonton

sebahagiandaripada ideo

>ahan - Fideo 2lip

#2eropok lekor$

Teknik- !oal jaab

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

19/29


+ M"N"! nelayan ,enan(ka'

ikan

*pakah produk yang

dapat dihasilkan daripada

ikan

kero'ok

ikan ,asin

Sate ikan

klipyang

ditayangkan di

layar.

0 urid menjaab

soalan yang

dikemukakan oleh

guru

8 5uru mengaitkan

aktiiti dengan

bbbbbtajuk

pembelajaran dan

pengajaran hari

ini.

LANGKA:

1

10 M"N"!

>ideo =ara=ara

,e,uat kero'ok

lekor.

Soalan soal )a?a.

% *pakah nama

makanan iniG

0 Begeri manakahpengeluar utama

keropok lekorG

8 *pakah bahan utama

keropok lekorG

= >agaimanakah cara

keropok lekor

dimasakG

*pakah 2hasiat yang

terkandung dalam

keropok lekorG

? *pakah bahan yang

digunakan untuk

membuat keropok

lekorG

% urid menonton

sambungan ideo

#2eropok /ekor$

yang menunjukkan

bagaimana hasil laut

iaitu ikan dijadikan

keropok lekor

0 urid mencatat

maklumatmaklumat

penting.

8 !oal jaab antara

murid dan guru

berdasarkan ideo

yang dipaparkan.

Bahan4Su,erebola ikan

% urid berbincang

dalam kumpulan

tentang cadangan

produk ikan yang

bakal dikeluarkan

sekiranya mereka

membuka perusahaanhasil laut sendiri.

0 2etua setiapkumpulan

membentangkan

hasil perbincangan

kumpulan di hadapan

kelas

8 5uru dan murid lain

memberikan komen

dan pandangan

"l,uahasa +an Pustaka.

*smah Haji Omar. (%&'=). Kaedah #engajaran 'ahasa! 2uala /umpur - +ean >ahasa +an

Pustaka.

>enjamin !. >loom. (%&'&). 4bjektif #endidikan!!elangor - +ean >ahasa +an Pustaka.

/ee !hok ee L ok !oon !ang. (%&'&). #engujian an #enilaian alam #endidikan! 2uala

/umpur - 2umpulan >udiman !dn. >hd.

ohd Bajib 5hafar. (%&&4). #embinaan an Analisis +jian 'ilik arjah! ;ohor - 6niersiti

Teknologi alaysia !kudai.

okhtar "smail. (011&). #entaksiran #endidikan 5disi Kedua! 2uala /umpur - +ean >ahasa +an

Pustaka.

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

28/29


Ramina Haji !abran. (%&&%). #enilaian an #engujian 'ahasa alasia!2uala /umpur - +ean

>ahasa +an Pustaka.

!harifah *liah *lsagoff (%&'?). "lmu pendidikan- pedagogi. 2uala /umpur- Heinemann, ctk. =.

ok !oon !eng (%&&0). Pedagogi 0- !trategi pengajaran pembelajaran

mikro. 2uala /umpur- 2umpulan >udiman

2amarudin Hj. Hussin dan !iti Hajar Hj. *bd. *7i7 (%&&'). #engajian elau $

dan % (Pemulihan dan Pengayaan, Pengurusan !umber). 2uala /umpur-

2umpulan >udiman !dn. >hd.

2ementerian Pendidikan alaysia. (011%). 6alsafah #endidikan Kebangsaan atlamat dan

isi Kementerian #endidikan alasia!2uala /umpur- Pusat Perkembangan 2urikulum

Bik !afiah 2arim et! al. (011?). &atabahasa e7an 5disi *emakan. 2uala /umpur- +ean

>ahasa dan Pustaka.

Raminah Hj. !abran ( %&' ). Kaedah #engajaran 'ahasa alasia!2uala /umpur- Penerbit

Iajar >akti !dn. >hd.

http-99eprints.utm.my98?'19%94%''%.pdf
http://eprints.utm.my/3680/1/71881.pdfhttp://eprints.utm.my/3680/1/71881.pdf

7/23/2019 KKBI BMM 3033E

29/29


http-99ilmu.edublogs.org901%%91?9049apakahpengajarandanpembelajaranberkesan9

http-99library.utem.edu.my9indeN0.phpG

optioncomdocmanLtaskdocieLgid11%L"temid8=0

http-99.docstoc.com9docs9%&41'14?9PAB5*;*R*B+*BPA>A/*;*R*BC*B5

>AR2A!*B>A>AR*P*TAOR"C*B5

http-99.google.com.my9urlG

satLrctjLQLesrcsLsourceebLcd0Led133=:Ij*>Lurlhttp8*0I

0Iclassnetork.net0Ifoundations0Idrabdullah

0Inota=pf00%?**PP'!ept.docLei21uCTf=H'4Hr:eSy!Q*:Lusg*I:j3BIT4y?at6A87Q8a'A5!fBLsig0*CsHlN=oBBRN//:T:*

http-99.skb.edu.my9indeN%.phpGartLid=1Ljm=?LoffsetLgo%1Ltjk2aedah,01Teknik,

01Pendekatan01dan01!trategi01Pengajaran01dan01Pembelajaran
http://ilmu.edublogs.org/2011/06/27/apakah-pengajaran-dan-pembelajaran-berkesan/http://library.utem.edu.my/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=5001&Itemid=342http://library.utem.edu.my/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=5001&Itemid=342http://www.docstoc.com/docs/19708076/PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN-YANG-BERKESAN-BEBERAPA-TEORI-YANGhttp://www.docstoc.com/docs/19708076/PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN-YANG-BERKESAN-BEBERAPA-TEORI-YANGhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.skb.edu.my/index1.php?v_art&id=40&jm=46&offset=&go=10&tjk=Kaedah,%20Teknik,%20Pendekatan%20dan%20Strategi%20Pengajaran%20dan%20Pembelajaranhttp://www.skb.edu.my/index1.php?v_art&id=40&jm=46&offset=&go=10&tjk=Kaedah,%20Teknik,%20Pendekatan%20dan%20Strategi%20Pengajaran%20dan%20Pembelajaranhttp://ilmu.edublogs.org/2011/06/27/apakah-pengajaran-dan-pembelajaran-berkesan/http://library.utem.edu.my/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=5001&Itemid=342http://library.utem.edu.my/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=5001&Itemid=342http://www.docstoc.com/docs/19708076/PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN-YANG-BERKESAN-BEBERAPA-TEORI-YANGhttp://www.docstoc.com/docs/19708076/PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN-YANG-BERKESAN-BEBERAPA-TEORI-YANGhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fclassnetwork.net%2Ffoundations%2Fdrabdullah%2Fnota4pf2216AAPP_8Sept.doc&ei=K0uYT-f4H87HrQeZy-SqAQ&usg=AFQjCNFT7y6atUE3zq35av8X5-vEGSXfNw&sig2=AYsMXHlx4oNNRxLLMQTQAwhttp://www.skb.edu.my/index1.php?v_art&id=40&jm=46&offset=&go=10&tjk=Kaedah,%20Teknik,%20Pendekatan%20dan%20Strategi%20Pengajaran%20dan%20Pembelajaranhttp://www.skb.edu.my/index1.php?v_art&id=40&jm=46&offset=&go=10&tjk=Kaedah,%20Teknik,%20Pendekatan%20dan%20Strategi%20Pengajaran%20dan%20Pembelajaran

kkbi bmm 3033e

Documents