PENGGUNAAN PERISIAN DAN INTERNET DALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

OLEH

BAYREI ASRIN

Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia

Universiti Pendidikan Sultan Idris

Tanjong Malim, Perak.

31 Januari 2008

PENGENALAN

Pada peringkat awal kanak-kanak, pengalaman mereka mampu mempengaruhi pembelajaran

serta perkembangan mereka dan proses perkembangan kanak-kanak adalah berterusan. Oleh itu,

penyediaan pengalaman awal kanak-kanak adalah penting dan mereka memerlukan

pembelajaran yang terancang, menarik dan relevan dengan perkembangan semasa serta dapat

memenuhi keperluan individu kanak-kanak. Selain itu, kita juga perlu mempertimbangkan

kemampuan, keupayaan, kebolehan serta kesediaan kanak-kanak mengikut tahap perkembangan

mereka. Berhubung dengan perkara ini, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM 2003), bahagian

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan Malaysia menyarankan bahawa salah satu daripada

pendekatan yang harus digunakan di Prasekolah dalam proses pengajaran dan pembelajaran ialah

pendekatan penggunaan ICT atau pun TMK (Teknologi maklumat dan komunikasi) dan

termasuklah pengintegrasian komputer dalam prasekolah.

ICT dalam Pendidikan awal kanak-kanak bermaksud penggunaan ICT dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran secara terancang dan bersesuaian untuk membantu dalam pencarian maklumat dan

ilmu pengetahuan serta meningkatkan kecekapan dalam proses dan keberkesanan P&P. Dalam

kurikulum prasekolah kebangsaan juga telah dinyatakan bahawa penggunaan komputer adalah

untuk memperolehi maklumat, berinteraksi dengan rakan sebaya dan memperkayakan

pengalaman pembelajaran. Kementerian Pelajaran juga telah berusaha untuk menjayakan

rancangan ini dengan membekalkan kelas prasekolah dengan sistem komputer dan perisian untuk

digunakan oleh pelajar-pelajar prasekolah (Lim Keat Heng, 2007).

PENGGUNAAN BAHAN ICT DALAM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

Sama seperti pengenalan sistem baru dalam kurikulum pembelajaran di sekolah sama ada

sekolah rendah atau pun sekolah menengah, Penggunaan ICT dalam pembelajaran Pendidkan

Awal kanak-kanak juga, pada mulanya mendapat pandangan serong daripada para pendidik.

Sejak komputer diperkenalkan kepada kanak-kanak di negara barat, para ahli pendidik di situ

juga bimbang bahawa penggunaannya boleh mendatangkan kesan yang negatif kepada kanak-

kanak. Namun begitu, penggunaan bahan ICT terus digalakkan walaupun perkembangannya

agak perlahan. Ini kerana perkembangan semasa terus mengubah pandangan para pendidik tidak

kira di mana juga. Guru-guru prasekolah menggunakan kelebihan ICT adalah untuk mencari

bahan, maklumat yang dapat membantu mereka dalam sesi pengajaran di sekolah. Terdapat

banyak sumber yang mudah didapati dan berguna kepada guru-guru prasekolah.

Penggunaan bahan ICT agak terkenal di Negara-negara barat dan kebiasaannya aktiviti seperti

nyanyian, mereka akan menggabungkan pembelajaran dengan penggunaan software atau perisian

yang sesuai dengan kanak-kanak. Misalnya, Radio Disney Music Mix Studio dimana mereka

boleh mencipta lagu mereka sendiri dan mempelajari tentang pelbagai alat muzik menggunakan

perisian tersebut. Selain itu, pembelajaran matematik menggunakan perisian Magic School

Bus:whale and dolphin dan melaluinya dapat membantu kanak-kanak untuk menyelesaikan

masalah. Penggunaan internet juga membantu contohnya laman web PBS menyediakan

pembelajaran literasi yang baik untuk kanak-kanak berumur 3 hingga 8 tahun. Disini, mereka

dapat membaca dan juga mempunyai pelbagai aktiviti. Selain itu, laman National Geographic

Kids membekalkan maklumat tentang geografi, penjelajahan, kraf, aktiviti sains untuk kanak-

kanak (Doris Bergen,2001).

KEPENTINGAN ICT DALAM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

Sistem kurikulum prasekolah telah dibina bersesuaian dengan tahap perkembangan dan

bersesuaian dengan aspek pembangunan dan kemajuan masa kini. Walaupun kaedah dan sistem

yang ada cukup untuk membantu dalam perkembangan pelajar prasekolah dari segi JERI namun

kelebihan ICT juga amat berguna dan membantu dalam melicinkan lagi proses pembelajaran di

prasekolah. Terdapat banyak kepentingan ICT ini termasuklah membantu guru untuk

mendapatkan bahan pengajaran dan membantu pelajar untuk menjelajah dunia ICT agar tidak

ketinggalan dengan arus pemodenan. Penggunaan peralatan ICT seperti komputer amat penting

dalam membantu pelajar untuk menjelajah dunia internet dan melalui internet, mereka dapat

membuat banyak aktiviti yang melibatkan perkembangan kognitif kanak-kanak.

Antara kepentingan internet kepada pelajar adalah seperti membantu mereka untuk memperolehi

maklumat dan bahan yang mereka sukar dapatkan di sekolah. Selain itu, pelajar juga dapat

membuat aktiviti yang melibatkan interaksi dengan pelajar-pelajar ain dari luar negara melalui

perkhidmatan internet. Selain itu, mereka juga dpat membuat projek kelas menggunakan

komputer dengan bantuan internet. Contohnya di negara barat, pelajar berumur 4 tahun

berpeluang untuk melayari laman web sekolah mereka dan memasukkan gambar mereka. Selain

itu, mereka juga boleh memasukkan suara mereka sekali. Selain itu, ICT juga dapat

meningkatkan pembelajaran secara kolaboratif. Seperti contoh diatas, penggunaan ICT dapat

meningkatkan penglibatan pelajar-pelajar dengan aktiviti-aktiviti serta proses pembelajaran

melalui “peer group” yang lebih bersifat global. Selain itu juga, melalui ICT, pelajar-pelajar

mudah untuk menghubungi ataupun melibatkan pakar-pakar dari dalam dan luar negara semasa

sesi pembelajaran.

ICT merupakan sesuatu yang amat luas penggunaannya dan ini memberikan banyak pilihan

kepada guru prasekolah dalam merancang pengajaran dan pembelajaran dalam kelas. Antaranya

adalah, ICT boleh digunakan untuk pengayaan bagi pelajar yang agak cerdik berbanding dengan

pelajar lain supaya mereka tidak merasa bosan dalam kelas dengan memberikan mereka aktiviti

yang lebih mencabar minda. Selain itu, ICT juga sesuai digunakan untuk pembelajaran yang

menjurus kepada penyelesaian masalah kehidupan sebenar. Aktiviti yang berkaitan dengan masa

depan juga boleh dibuat serta aktiviti yang berbentuk simulasi. Penggunaan ICT dapat memberi

peluang kepada murid untuk menentukan haluan dan kemajuan pembelajaran masing-masing dan

mendorong murid terlibat secara lebih aktif dalam pembelajaran. Selain itu dapat memberi

peluang kepada murid untuk menangani masalah sebenar di dalam kelas.

Secara umumnya, ICT berupaya membantu untuk meningkatkan kefahaman serta penguasaan

murid terhadap pelajaran yang disampaikan. Selain itu juga dapat memberi peluang

pembelajaran yang sama kepada semua murid yang pelbagai keupayaan. Walaupun terdapat

pelajar yang agak lemah dalam kelas, namun mereka juga boleh belajar dan menggunakan

komputer dikelas. Ini akan sekali gus dapat meningkatkan motivasi mereka sebagai pelajar

walaupun lemah dan melatih mereka kearah pembelajaran individu. Selain itu juga, dengan

adanya internet, pelajar dan guru juga mudah untuk mengakses maklumat yang sukar dicari serta

mahal untuk diperolehi. Bukan itu saja, ICT juga membolehkan murid mencuba atau melaksana

eksperimen yang sukar, terlalu mahal, mustahil atau bahaya untuk dilaksana dengan cara biasa

serta juga dapat meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi pelajar.

ISU YANG DIKEMUKAKAN

• Keburukan Internet Kepada Kanak-Kanak

Berdasarkan kajian dan contoh dari negara maju, internet amat membantu pelajar tidak mengira

peringkat umur namun masih terdapat kebimbangan dikalangan para pendidik dan ibu bapa

dimana penggunaan internet hanya akan mendatangkan kesan negatif kepada kanak-kanak jika

tidak dikawal. Penggunaan internet tanpa kawalan hanya akan mendatangkan kesan buruk tanpa

batas dan termasuklah berborak tanpa tujuan. Penggunaan ICT yang tidak dirancang hanya akan

mengakibatkan pembaziran masa dan tenaga serta menghalang penggunaan kemudahan ICT

yang lebih produktif dan berkesan dan seterusnya menjurus ke arah penyalahgunaan kemudahan

ICT serta mengakibatkan lebih banyak masa diperlukan oleh murid untuk belajar sesuatu bidang

ilmu.

Pada masa kini, pelbagai kaedah telah dibuat bagi mengelakkan masalah yang disebabkan dari

internet namun perdebatan mengenainya di kalangan tokoh akademik dan pemimpin masyarakat

masih berlaku. Pihak yang menyokong khuatir terhadap kemungkinan kanak-kanak juga

terdedah kepada gejala negatif internet seperti pornografi dan sebagainya (Berita Harian, March

1999).

• Keburukan Penggunaan Komputer Dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Ahli-ahli pendidik di Negara barat merasakan perkara yang sama di mana mereka bimbang sejak

komputer diperkenalkan kepada kanak-kanak di sana bahawa penggunaannya boleh

mendatangkan kesan yang negatif kepada kanak-kanak. Salah satu suara kritik yang lantang

datang dari satu organisasi di Amerika yang memanggil diri mereka, the Alliance for Childhood.

Dalam satu artikel yang diterbitkan oleh the Alliance, bertajuk, Fool’s Gold: A critical look at

computers in Childhood (Cordes & Miller, 1999) melaporkan kebimbangan seperti risiko

kesihatan, menjejaskan kreativiti melalui aktiviti “drill and practice”, mengambil masa yang

sepatutnya digunakan untuk aktiviti bermain yang lebih membina.

Kerisauan yang sama juga diutarakan oleh Children and Computer Technology (2000), terbitan

jurnal, The Future of Children. Kedua-duanya mengeluarkan pernyataan bahawa penggunaan

komputer akan menjejaskan perkembangan kanak-kanak kerana ia menggantikan masa yang

kanak-kanak boleh menggunakannya untuk melaksanakan akiviti-aktiviti yang lebih membina

dan bermakna seperti bermain dengan bongkah, air, pasir, meneroka dengan alat dan bahan

menulis dan melukis serta peralatan permainan dramatic (Lim Keat Heng, 2007)

Jean Healy (1998), pengarang buku, Failure to Connect, juga berpendapat bahawa pelajar

prasekolah tidak sesuai menggunakan peralatan komputer. “ I now think age 7 is a reasonable

age to think about it. Some experts say 11. I believe preschoolers and kindergarteners have no

business playing with these machines” (How computers affect our children’s minds? Technos, 8,

(Winter, 1999) 13-19 (Lim Keat Heng, 2007).

PENYELESAIAN ISU

• Pemilihan Program Dalam Internet

Masalah-masalah yang timbul berkaitan dengan penggunaan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran kebiasaannya berpunca dari cara pengendalian guru itu sendiri. Oleh itu, terdapat

banyak perkara yang perlu guru pertimbangkan iaitu guru perlulan mempunyai kemahiran

mengendali peralatan ICT seperti komputer srta cara mengakses internet yang betul dan selamat.

Guru juga haruslah memastikan terdapat keperluan untuk mengguna ICT iaitu penggunaan ICT

dapat membantu murid memahami dan menguasai pengetahuan yang dikehendaki. Setelah pasti

benar-benar wujud keperluan, guru hendaklah merancang penggunaan ICT bukan dibuat secara

bidan terjun.

Pemilihan laman web juga penting untuk menentukan laman yang sesuai dengan tahap umur

kanak-kanak tersebut agar kesan negative dapat dielakkan. Masalah jenayah internet banyak

disebut dalam bidang ini dan banyak kaedah juga telah dibuat bagi membendung masalah ini.

Sebagai guru, adalah penting untuk bijak memilih perisian yang sesuai agar masalah ini tidak

merebak dikalangan kanak-kanak. Prof Madya Mohd Safar Hashim dari Jabatan Komunikasi,

Universiti Kebangsaan Malaysia, berkata bahan pornografi boleh ditapis dan disekat daripada

kanak-kanak manakala mereka yang menyebar bahan berunsur fitnah dan khabar angin yang

menjejas ketenteraman awam boleh dikesan dan dikenakan tindakan undang-undang (Berita

Harian, March 1999).

• Perancangan Yang Teratur

Antara perancangan yang perlu dibuat adalah dari segi lokasi peralatan ICT sama ada di dalam

kelas atau di luar kelas. Ini akan memastikan guru mampu atau tidak untuk menyelia dan

memastikan tiada masalah semasa pelajar menjalankan aktiviti. Selain itu juga, guru harus

menentuan sama ada penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran secara berkumpulan

atau individu serta waktu penggunaan sama ada penggunaan di dalam atau di luar waktu

persekolahan. Selain itu juga, guru harus membuat penilaian terhadap bahan ICT seperti

komputer dan perisian yang digunakan oleh kanak-kanak. Guru juga perlu membuat aktiviti

yangmenyeronokkan dan mampu mnarik perhatian dan minat kanak-kanak pada pnggunaan

internet dalam pengajaran dan pembelajaran. Kebanyakkan produk software untuk kanak-kanak

menumpukan dalam mencari cari yang paling seronok sambil belajar kemahiran asas (Doris

Bergen, 2001).

CADANGAN PENULIS

Sebagai seorang guru haruslah peka kepada kemajuan dan pemodenan global. Oleh itu mereka

seharusnya tidak membiarkan pelajar mereka ketinggalan dalam arus pemodenan dan komputer

merupakan satu komponen yang penting dalam memastikan pelajar tidak ketinggalan dengan

semua itu dan perlu diwujudkan di kelas prasekolah. Walaupun aktiviti-aktiviti prasekolah lain

yang membina dan bermakna seperti seni, main air, main pasir, muzik dan gerakan, penerokaan

di luar, main peranan dan aktiviti bahasa dan literasi merupakan perkara yang peting dalam

membangunkan perkembangan JERIS kanak-kanak namun ICT juga harus dimasukkan agar

dapat diintegrasikan dengan komponen-komponen tersebut agar dapat saling melengkapi. ICT

perlu diperkenalkan di peringkat prasekolah lagi dan digunakan dengan luas agar diperingkat

yang tinggi, pelajar-pelajar tidak akan menghadapi masalah yang besar semasa mempelajarinya

kerana mereka sudah didedahkan diperingkat prasekolah lagi.

Peralatan seperti komputer seharusnya juga perlu disediakan dirumah namun tidak semua

keluarga mampu memiliki sebiji komputer dirumah kerana ianya bergantung kepada kemampuan

keluarga tersebut. Justeru itu, pengalaman awal dengan komputer perlu bimbingan orang dewasa

yakni guru prasekolah. Untuk permulaan, guru prasekolah perlu mengajar kanak-kanak

bahagian-bahagia komputer, kemahiran asas menggunakan tetikus sebelum menggunakan papan

kekunci.

Guru prasekolah juga bertanggungjawab dalam mengintegrasikan penggunaan komputer dalam

proses pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan perisian yang bersesuaian dengan

perkembangan kanak-kanak. Guru perlu kreatif dan bijak dalam memilih bahan ICT yang

digunakan dalam p&p. Guru boleh menggunakan “freeware” yang developmentally appropriate

untuk melengkapi aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam prasekolah dan

menjadikan pengalaman belajar kanak-kanak prasekolah lebih seronok dan bermakna lagi (Doris

Bergen, 2001).

KESIMPULAN

Sebagai guru prasekolah, adalah penting untuk mengetahui keperluan pelajar-pelajar mereka.

Oleh itu, persediaan dan pengalaman awal kanak-kanak memerlukan pembelajaran yang

terancang, menarik dan relevan dengan perkembangan semasa serta dapat memenuhi keperluan

individu kanak-kanak tersebut. Guru kepada kanak-kanak pada peringkat awal juga perlu lebih

kreatif dan fleksibel dalam pengajaran mereka. Mereka harus peka pada tahap perkembangan

dan ciri-ciri peribadi setiap kanak-kanak dan mengubahsuai teknik pengajaran mereka mengikut

keperluan kanak-kanak tersebut. Penggunaan ICT merupakan salah satu cara untuk membantu

guru untuk mengembangkan komponen-komponen kanak-kanak seperti kreativiti dan juga

komponen lain ke tahap maksimum.

Penggunaan komputer atau bahan ICT telah menjadi agenda penting dalam sistem pendidikan

masa kini bagi melahirkan generasi yang celik komputer. Seiring dengan itu, penggunaan

teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran kini telah diiktiraf sebagai salah satu pendekatan

pengajaran dan pembelajaran dalam kelas prasekolah disamping pendekatan “Belajar melalui

bermain”, “Bertema’ dan “Bersepadu”. Namun begitu, pendekatan ICT dan penggunaan

komputer masih belum mendapat perhatian yang menggalakkan dan sebagai guru prasekolah,

kita perlu berusaha untuk mengambil kesempatan ini untuk mempertingkatkan lagi pendekatan

ini supaya kanak-kanak prasekolah akan mendapat manfaat yang maksimum daripadanya.

Komputer juga mampu membantu kanak-kanak uantuk berinteraksi dengan kanak-kanak dari

luar neara serta memperolehi maklumat dari seluruh dunia dan ini meningkatkan lagi

kepentingannya dalam kehidupan kita. Oleh itu, guru harus mengambil tanggungjawab ini untuk

meningkatkan potensi dan kecekapan kanak-kanak dalam penggunaan ICT dan melibatkan

kanak-kanak dengan pelbagai pengalaman pembelajaran yang positif yang baru.

BIBLIOGRAFI

Lim Keat Heng, (2007). Komputer Dalam Pendidikan Prasekolah. Diperolehi Januari 15, 2008

daripada http://www.geocities.com/seminarpra07/KertasPenuh/Komputer

Dalam_Pendidikan_ Prasekolah _Satu_Pandangan.pdf

Dennis Rowen (2005, Febuari ) The write motivation. Learning And Leading With Technology,

Vol 32, No 5. 22-23

Antara kebaikan dan keburukan Internet (1999) pada Januari 15, 2008 daripada

http://161.139.39.251/akhbar/info.tech/1999/bh99309.

Doris Bergen (2001, March). Learning In The Robotic World : Active Or Reactive. Childhood

Education. 249-250

Doris Bergen (2001, Febuari) Technology In The Classroom. Childhood Education. Vol 77, No

4. 251-252

Jeremy Sugden (1997, April). Help From Internet. Childhood Education. 69